第一篇：2011年下期期末語文考試成績分析

2011年下期期末語文考試情況分析

六一班

2011年下學期語文考試已經結束，本班64名學生參見本次考試，學生較好地完成了語文及數學統考。為了更加全面掌握學生學習及考試情況，改進以后的教學，使本班成績更上一個新臺階，現就考試情況作一簡單分析。

本次考試，本班64人參考，64人及格，及格率100%；班平均分85.34分；從分數段看，87分以上（優）31人；80~86（良）分學生26人；70~79（中）分學生8人；60~69分（差）學生1人。

平均分一項，高于全鎮平均分約4分，但與最好的班級相比還有1分左右的差距。優生31人，位列第二，與最好班級有6人的差距。總體上看，本班學生在本次考試中發揮了應有的水平，較上學期排名有一定上升，取得了較好成績。

由于未能查閱到學生的試卷，對學生就語文試卷各題的完成情況缺乏了解。所以無法就各題完成情況做出具體分析。但是在瀏覽了試題后，對今后的教學還是有一定的啟示：

首先仍然應加強基礎訓練，落實字詞句等基礎方面的訓練任務。從試卷看，基礎部分所占比例還是相當大，同時基礎又是閱讀和寫作的前提，所以應當一如既往加強基礎練習。

第二是堅持做好作文訓練，特別注意訓練學生寫好生活化作文。在堅持寫好單元作文的同時，多對學生進行以“生活”為主題的周記練習，培養學生對生活的認知能力和表達能力，以適應作文變化的需要。

第三是要教“活”知識。現在的語文試題越來越“活”，即便是基礎知識，有一部分也考察了學生的靈活運用能力，所以，語文教學不僅要讓學生積累足夠的知識，還應注意創設各種情景教會學生運用——學以致用。

第四是鼓勵學生拓展課外閱讀。本次語文考試，涉及了少量的課外知識點，但這些知識點又與教材有較為緊密的聯系。所以，在今后的教學中，一方面要注意課文教學時做好拓展，另一方面也要發動學生廣泛閱讀，不斷豐富見識，提高語文素養。

第二篇：五年級語文期末考試成績分析

五年級期末考試語文成績分析

五年級的期末考試語文成績，總體來說，比較理想。四個班的平均分都在84分以上。

就各班成績來說的話，五年級一班平均分85.11，優秀人數36個，良好人數19個，達標人數4個，待達標人數1個。雖然優秀人數較少，但是學生分數普遍較高，所以，平均分也較高。如果老師不是迫不得已請假，在最后一個階段，能夠跟上學生復習的話，成績會更好。

五年級二班語文成績是四個班中最好的一個班，平均成績86.95，優秀人數49個，良好人數10個，達標人數0個，待達標人數2個。這個班的優秀人數較多，分數也較高。這與平時老師緊抓不懈，認真負責是分不開的。

五年級三班語文成績不是很理想，平均分84分。優秀人數40人，良好人數13人，達標人數2人，待達標人數4人。雖然優秀人數不少，但是分數較低。考試之前，老師把主要精力放在了五四班，所以，對三班的語文學習抓得不緊，沒有上心去輔導，指導，所以，導致他們對自己的要求也越來越松，以致于期末考試成績很不理想。

五年級四班本次期末考試語文成績與以前相比，進步很大，平均分86.7分，優秀人數43人，良好人數14人，達標人數2人，待達標人數1人。本學期，老師抓五四抓得緊，所以，成績也進步很大。但是仍然存在一些四個班中共性的問題，比如說：四個班大部分學生書寫還是不夠認真，這一直是整個五年級級部的一個大問題，正好趕上本學期學校要進行校本練字，老師們再嚴格要求，加強練習，希望能盡快改善學生的書寫潦草問題。另外，在本次考試反映出來的問題中，比較嚴重的還有就是學生對待考試的態度越來越蠻不在乎。這與老師強調不夠有很大關系，這也是一個值得深思和亟待解決的問題。

第三篇：高一語文期末考試成績分析

高一語文期末考試成績分析

一、試題分析

這次考試的試卷參照2013年高考語文課標卷的結構形式，觀照本學段必修1-2學習，重點體現所學課本知識，適當拓展相關知識的遷移能力。這次考試的試卷從總體上來看難簡程度是比較偏難的。語文這一科是歷來為學生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個警示的作用，它無形地告戒學生：上課應好好聽課，積極思考，努力拓展知識遷移能力。

整個試卷共六大題17小題，150分，考試時間為150分鐘。

第一大題為現代文閱讀，文本節選自《修辭無所不在》，以選擇題的方式，重點考查學生對文中重要概念、重要語句的理解，考查篩選并整合文中信息以及根據文章內容分析判斷的能力。

第二大題為古代詩文閱讀，文言文閱讀選自王安石《游褒禪山記》，重點考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的翻譯能力；古代詩歌閱讀選的是古代詩歌閱讀選自《孔雀東南飛》。這是我國古代漢民族最長的敘事詩。本題從中節選了兩段文字，重點考查評價重點詞語和賞析其表現手法的能力；名篇名句默寫全出自課標要求的64篇背誦篇目，偏重必修1-2的內容，考查的是識記、理解能力。

第三大題為實用類文本閱讀，本題的材料選自《奧斯維辛沒有什么新聞》題型為高考題型，主要考查對文學作品的閱讀鑒賞能力，旨在引領并提升學生的分析綜合、鑒賞評價和探究能力。

第四大題為是語言文字運用，考查內容包括成語的運用、病句的辨析、句子的銜接、句式變換及仿寫。語言材料關涉教材相關內容。第五大題是作文，考查學生語文綜合寫作能力。審題立意明確，旨在引導考生學會認真閱讀作文命題材料，領會命題的意圖，熟練掌握常用的方法。

二、學情分析

高一（6）班學生語文成績100分以上的2人，90分以上的20人，張思杰最低68分。

學生主要把精力放在重點篇目，而這次考試的側重點較偏。

另外，他們的學習方式還有待轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。

具體在試題中的問題：

1、在文言文翻譯中，近半學生找不準或翻譯不準關鍵詞。比如第1句中，把“觀”譯成“觀看”，“以”“求思”沒翻譯出來；第2句中判斷句不完整。

二、沒有按照直譯的方式翻譯句子，只是粗略大致把意思說出來。

三、依然存在錯別字。如“謹”寫成“緊”，“治學”寫成“致學”“活學”。

四、標點不規范。好多句子結束后沒句號。

2、古詩鑒賞：大部分學生都答出了“偏義復詞”公姥。失分的主要原因是學生沒有正確理解“同義復詞”和“偏義復詞”的含義，無法將其正確區分。第二問鋪陳的作用，這道題考查的知識面更廣，深度更深，尤其側重于對學生綜合運用語言能力的測試。

3、現代文大閱讀得分率整體不高，答題技巧有待提高。

4、學生在本次作文中出現的比較突出的問題表現在以下幾個方面：審題不清。很多學生沒有認真審題，忽視了題干的提示和要求，導致文意偏差，具體表現在：（1）“時間不會倒流，生活有時卻能夠重新開頭。”很多學生忽視了此提示，整篇文章假設的都是自己回到過去會怎么樣做，如假設自己回到小學、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新開頭，設想一下自己又會做出怎樣的生活選擇。”學生中卻有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、劉蘭芝、陶淵明、司馬遷等）來進行構思作文的。（3）題干要求以“假如生活重新開頭”為題目寫命題作文，可仍然有學生把題目寫成了“回望初中、如果生活有了方向、回頭眺望路依然為你延伸”等。

立意不高。假如生活重新開頭，大多數學生僅僅圍繞好好學習、不曠課貪玩、鍛煉身體、孝敬父母、聽爸媽的話這些內容構思行文，很少借此表達自己積極樂觀的人生態度和人生觀價值觀，立意不夠高遠。

語言表述不夠簡潔、準確、規范。具體表現在：開頭啰嗦了四段才引出正文內容；中間某一段竟然可以寫500-900字；竟還有這樣的語言表述“假如生活重新開頭，你是要金盆洗手還是要重操舊業？”、“假如生活重新開頭，我一定洗心革面、重新做人。”；

使用外來詞語或網絡詞語現象依然存在；語言表達過于口語化；作文內容中泄露所在學校、班級及名字的現象也存在。

另外，本次作文中還有錯別字、寫作態度消極甚至惡劣、套作拼湊等現象的存在。

總之，通過本次考試，學生體現出來的問題有：

1、對語文的重視不夠。

2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。

3、不會答題。

三、個人分析

1、剛剛參加工作，沒有工作經驗，課堂組織管理執行力差強人意。

2、無法更有效地調動學生學習語文的熱情，學生對語文的學習積極性沒有達到我的期望。

3、在教學上，個人后教部分能力不夠，有待加強。后教提問的切入點找的不準確，課堂上的過渡語還有待加強。

總之，個人能力不夠，導致這次成績很不理想。

四、對策

1、對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學生。對學生也要多鼓勵，盡量讓學生感受到語文學科不是沒什么可學的。并不像他們想象的那么簡單，從而重視語文。、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優秀文章推薦，好書大家讀，幫助學生積累素材。

3、不會答題，學習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進行方法的指導，讓學生知道如何去答題，怎樣形成語言。

4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問題，就要利用早自習的時間進行基礎的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。

5、解決學生的書寫不規范、卷面不整潔的問題，強化學生練字。

第四篇：期末考試成績分析

2017-2018學年第一學期期末考試歷史成績分析

一、歷史學科成績分析

（一）試卷的結構和內容

1、從結構上來看，本次試卷由四部分組成：選擇題，25道小題，每題2分，共50分；填空題，每空1分，共10分；材料分析題，共40分。試題總分為100分。

2、從內容上看，本套試題覆蓋面廣，涵蓋九年級上冊“跨入近代社會的門檻”、“近代社會的確立與動蕩”、“近代社會的發展與終結”和“構建文化的圣殿”四個單元及九年級下冊“動蕩與變革”和“全球戰火再起”前兩個單元的內容。

3、總的來看，試題緊緊依據課程標準，緊貼教材，知識點突出，出題的方式較為新穎，角度多樣化，能充分考察學生對知識的綜合運用能力，試題難易程度適中。

（二）暴露的問題及原因分析

1、本次考試中，學生暴露出來的問題主要有：

（1）審題不準，忽略某些限制性詞語，不仔細理解題意。比如：選擇題第2題，不少同學忽略了“就在1689年秋天”這個關鍵性的時間提示，導致出錯。

（2）基礎知識掌握不牢固，有些很簡單的問題，想不起來，答不出來。比如：填空題第30題“柏林-羅馬-東京軸心”，這些基礎題目全答對的不到1/3。

（3）對第23、24、32等圖表材料題，分析不夠，理解上出現偏差，不能從材料中提取有效的信息，但當老師講解后又覺得十分簡單。

（4）第II卷“材料分析題”作答時，存在語言不規范，不條理，思路

拓展不夠等問題。比如：第31題的第（2）問“材料二反映了什么問題？為我國進行社會經濟建設帶來哪些啟迪？”學生不僅對“造成環境污染”這一答案拿捏不準，而且對“啟迪”的回答也不夠全面。

（5）其他方面的問題還有：歷史學科術語儲備不夠、文字表達缺乏層次性、條理性和內在邏輯性、卷面潦草等。

2、存在這些問題的原因主要有：

基礎知識掌握不扎實；對試題的理解能力較差；審題能力欠缺，缺乏從題中提取有效信息的方法和能力等。

二、個人成績分析

初三3、4、5、6、7、8班學生層次不一，程度不同。本次考試有些同學沒有發揮出自己的最佳水平，結合各班級學生的具體成績，我覺得整改措施應該包括：

1、緊抓教材不放松，對于基礎知識要強化記憶，狠抓落實，要強化對易考點、易錯點的解決，這學期學完九上和九下后，開學后就是全面復習了，要引導學生自主構建知識體系，從容應對各類題目，確保考試實效。

2、密切聯系學生實際，注重因材施教，對基礎差的學生進行必要的個性化輔導。

3、加強學生學法指導，引導學生學會審題、讀題，明確答題方向，把握答題的要點，重視歷史學科語言的運用，教會學生基本的答題技巧，規范學生的答題方法和答題程序，力求讓學生做到：審題要清、圖要看透、字要寫好、心態放平。

4、拓展思路，開闊眼界，從總體上把握試卷，加強第II卷材料分析題的規范訓練。

總之，通過本次考試的成績分析，我對歷史學科教學有了進一步的認識，也希望在下學期能有更高的教學實效。

第五篇：學校下期初中部期末考試成績分析及后段工作措施

簡青芙蓉學校下期初中部期末考試成績分析及后段工作措施

本次期末考試，我校七年級6個班共有學生309人，參考人數為309人（漢昌學區七年級共有70個班，其中啟明20，三陽22，思實10，桂花9，簡青6，濁水2，清水2，共有考生3700人）。八年級6個班有學生309人，參考人數為309人（漢昌學區七年級共有67個班，其中啟明20，三陽22，思實10，桂花9，簡青6，濁水1，清水2，共有考生3527人）本次成績分析從兩個方面進行，一是與學區比較，二是與學校期中考試比較，三是與本校期中考試比較。

一、成績分析

1.與學區平均比較

評價辦法：取期末考試合格率40%、平均分30%、優秀率15%、關愛率15%三項數據匯總來進行比較。

（一）班級與學區平均比較（表1）

表1.

從表1數據可以看出，我校八年級校平數據與區平數據比較除關愛率外其余幾項均偏低。班級總評除七年級10班（+1.32）、八年級4班（+5.46），其他班級總評都低于區平，八年級1班（-5.11）、尤其是七年級12班（-10.6）。

（二）單科與學區平均比較（表2.）

綜合表2數據可以看出，八年級語文、數學（學區7校中排名第2）、地理（排名第3）三科單科校平超出了區平分別為：3.27、4.78、1.24，其它五科均低于區平：英語-0.45（排名第3）、物理-1.14（排名第4）、生物-9.59（排名第5）、政治-2.81（排名第4）、歷史-1.42（排名第4），其中生物校平與區平差非常大。單科班級總評與區平差較大的有：1班的語文；1、2班的數學，1、2、3英語；3、5、6班的物理，1、2、3、4、5、6班的生物；3班的地理；1、3、5、6班的政治；1、5、6班歷史。特別是生物科，全年級沒有一個班達到區平均。

綜合表3數據可以看出，七年級政治、地理（學區7校中排名第3）兩科單科校平超出了區平分別為：0.91，1.46，其它五科均低于區平：英語-6.11（排名第4）、生物-5.69（排名第4）、語文-3.91排名第3）、歷史-12.23（排名第4）、數學-4.76（排名第4）其中歷史校平與區平差非常大。單科班級總評與區平差較大的有：9、10、11、12班的語文；7、8、9、11、12班的數學，7、8、9、11、12班英語；7、9、10、11、12班的生物；11、12班的地理；10班的政治；7、8、9、10、11、12班歷史。特別是歷史科，全年級沒有一個班達到區平均。

2.與本校期中考試成績比較

評價辦法：以《2020年平江縣初中學校教育教學質量評價方案》為依據，取中考教學質量考核六項指標中的總平均分30%、全科合格率40%、四科全優15%、關愛率10%四項數據匯總來進行比較。（說明：關愛率數據的確定以此次期末考試漢昌學區后20%為標準線，定我校247名之后均屬于關愛生）

表4.

從表4數據分析：八年級期末校平比期中校平高，說明學生的整體成績在進步。七年級期末校平比期中校平低，說明學生的整體成績在退步。1、2、3、4、5、6班的班級總評均高于期中，其中6班進步最大。8、10、11班的總評高于期中，其中11班進步最大。

二、后段措施

1.用好分析數據，做到有的放矢，落實改進措施。

重視班級比較，如分析表4的數據發現：八年級班級排名第1是4班，第2是5班，第3是2班，第4是3班，第5是6班，第6是1班。第6與第1差10.57個百分點，差較大，1班班主任應該對班級學生學情進行多方面的分析：如學生學習習慣養成如何、班級學習氛圍如何等。

七年級班級排名第1是10班，第2是8班，第3是11班，第4是7班，第5是9班，第6是12班。第6與第1差11.92個百分點，差較大，12班存在問題最大的科目是歷史科，12班班主任應該注重學生學科的發展，不能顧此失彼。

重視全科合格率，如分析表4的數據發現：全科合格人數基本上決定了班級的排名，1班、12班全合格人數排在第6，班級總評也排在第6名，此項數據說明1、12班學生存在較為嚴重的偏科情況，班主任和科任教師要高度重視，對照偏科學生名冊進行輔導，為學生全面發展保駕護航。5班、11班總評比期中考試進步了，原因在于班級全科合格率提高了。

2.凝聚團隊智慧，加強教學研究，優化教學方式。

如從表2、表3中進行單科班級間比較，發現語文2班差5班13.67，9班差8班13.21；數學1班差4班17.44，12班差10班11.06；政治5班差4班7.3，10班差8班4.9；歷史1班差3班11.52，12班差10班15.79；生物6班差4班17.05，9班差8班12.46；地理3班差6班11.19，12班差9班14.01；物理科6班差4班16.29。教研組、備課組要發揮團隊精神，指導對應科目教者優化教學方式，提高課堂效率。像八年級數學組，在李松柏老師的帶領下，每天的精選的試題，精編復習用的試卷，6個班中除2班沒有超區平均，其余均超區平均。

3.重視培優輔困，加強學風建設，實現共同進步。

從學區期末考試數據來看，八年級：四科全優的區平值是1.64%，我校只有0.97%，而我校有309名學生，1.64%應該有5人，我校只有3人，優生比例差距較大。全合格人數學區平均值為39.75%，按這個比例我們應該有123人，但是我們只有116人。學區后20%為學困生，2822名之后為學困生，我校有43名學生，按比例我校學困生應控制在61人內，這一項略高于學區平均。

七年級：四科全優的區平值是9.03%，我校只有6.47%，而我校有309名學生，它的9.03%為28人，我只有20人，優生比例差較大。全合格人數學區平均值為35.27%，按這個比例我們應該有109人，但是我們只有83人。學區后20%為學困生，2822名之后為學困生，我校有63名學生，按比例我校學困生應控制在61人內，才能達到區平均。

目前我校學生現狀：優生少，學困生、或有跛腿科的學生多。培優輔困工作必須長期堅持，并作為一項教學工作落實到常規督查中，同時加強班級學風建設，營造你追我趕的健康向上的學風。

4.長抓養成教育，培養良好習慣，形成健全人格。

教育就是培養習慣。推行“小組合作學習”模式，抓好學生的習慣養成教育，對學生的成長，是至關重要的。

5.抓住教學中心，抓好常規教學，加強教學研究，全面提高教學質量。教學是學校的中心工作，教學質量是衡量學校發展水平的一個重要標準。要進一步統一實施素質教育與全面提高教育質量的認識，樹立“質量立教”的觀念，把“質量”作為學校的生命線，理直氣壯抓好教學，緊緊圍繞教學這個中心，認真抓好教學的各項措施。必須扎扎實實地把教學常規管理落到實處，優化教學環節，提高教學效果。加強教學過程中的檔案資料的建設，收集、整理、歸類，做到規范化、科學化管理，具有真實性。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在過去的一個學期中，我們取得了一點點成績，在今后的工作中，全體“芙蓉人”定會再接再厲，再創新的輝煌。

簡青芙蓉學校初中部教導處

2020年1月30日