第一篇：五年級數學期末考試成績分析[精選]

平邑特校五年級數學期末考試成績分析

五年級數學：宋揚

一、成績分析

五年級學生有3個班級，總人數為184人，,參與考試的人數是184人，其中A等級的有64人，B等級的有46人，C等級的有33人，不及格達到41人。成績極不理想，和平時的練兵考試相差太遠了。

二、試題分析

本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元內容和《數學新課程標準（實驗稿）》為依據編制而成。具有以下特點：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。其中觀察物體和圖形的面積計算17％，計算題和運算定律與簡便運算約占17％，解方程占12％，運用所學知識解決實際問題約占37％。其他占17％。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。

2、注重聯系生活實際，讓學生感受數學的生活價值。

《課程標準》認為：“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源于現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。

三、學生做題情況質量分析

現將試卷情況具體分析如下：

（一）填空

該題內容的正確率為65%。

差的方面及成因分析1、16公頃=（）平方千米=（）平方米，本題出錯率達到95%，原因是公頃和平方千米這兩個面積單位不常用，進率學生當成了100,。

2、.一個三位小數，四舍五入后是2.7，這個小數最大是（），最小是（）。這道題出錯率也達到了75%以上，一方面學生的原因，學生審題不清，都把它當成兩位小數來填，另一方面出題過于復雜。

（二）判斷

正確率為98%。

（三）選擇

差的方面及成因分析：

一個數是a，是另一個數的4倍少6，求另一個數（）（a≠0）

A.4a-6B.a÷4-6C.(a-6)÷4

本題的出錯率達到了96%，大部分學生選了B，把學生不理解題意，本題對于10多歲的孩子確實不好理解。

（四）計算（17分）

正確率為70%，正確率還算挺高的，因為我們幾個老師平時教學中注重了這方面的培養，利用好帶差，個別輔導，每天下午上課前班長出2道題訓練，內容師定范圍。

（五）畫出從左面、前面、上面看到的三個平面圖，左面畫的出錯較多。

（六）解決問題。

本次期末考試，應用題的題量過大，計算步驟太多，反應細節的東西太多，表現在：

第三道應用題，先要求平行四邊形的面積，還要換算單位，關鍵是換算單位學生不細心，并且容易出錯，然后求這塊地一共可以種多少顆白菜，最后再求以公眾多少千克。這五你、步下來，學生很難堅持到最后，中間好學生出錯不少。

中位數與平均數的大小比較原因，教參說讓學生稍微了解，出題不該出現這樣的問題。

四、對今后教學工作的建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別寫極不規范。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習習慣、應用能力、思維的靈活性、教學語言的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

五、反思

從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。

1、“抄錯題，不帶單位，”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。

2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓練。

3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

第二篇：北師大版五年級數學期末考試成績分析

2014—2015學第一學期

五年級一班數學上冊期末試卷分析

任課教師：文 晶

一、卷面印象

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。真實地反應了學生的學習情況和教師的教學情況。

二、對學生卷面考試成績總體評價

本班參考人數81人，總分6500分，平均分80.2分。其中85分以上是優秀，優秀人數共52人，優秀率64.2 %，60分以上及格，及格人數是73人，及格率是90.1%。整體結構呈正態分布，比較均勻。二班、三班的平均分為88.2、84.8，與平行班比較存在很大的差距。

三、試卷反映存在的問題

1、填空

此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分同學都能很好的完成。

第一題：分數、除法算式、小數互化； 第二題：平方米、公頃、平方千米互化； 第十題：寫出分數并對分數的約分。

2、判斷

此題共有9個小題，考查基礎知識的同時也很靈活。第一題：最大因數與最小倍數理解； 第二題：帶分數與假分數轉化；

第三題：除法算式中被除數相等，除數不同之間比較理解。

3、計算

計算整體得分高，個別同學在第一道小數除法中沒有講除數化成整數在進行計算，主要是平時練習時沒有強調到位，對于一些一直存在計算問題的同學沒有抓好。今后要將這部分同學計算能力培養起來，它是我們解決其它問題的法寶。

4、按要求做一做

第二題失分主要問題在審題環節，圈一圈，填一填，學生只將三角形的五分之三數據填出來而沒有將三角形圈起來。以后要重視做題前審題，要求學生先讀題。

第三題繪制軸對稱圖形大部分同學都能夠完成的不錯，個別學生丟分很可惜，在畫軸對稱圖形時填涂半個格子卻忘了去數一數是不是圖了五格。

5、知識應用

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說磚圍圍墻問題，學生理解能力和應變能力較差，失分較多。

四、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好；

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實；

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、審題錯誤等低級問題。

五、幾點建議：

1、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題；

2、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平；

3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等；

4、做好后進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

2015年2月8日

第三篇：五年級語文期末考試成績分析

五年級期末考試語文成績分析

五年級的期末考試語文成績，總體來說，比較理想。四個班的平均分都在84分以上。

就各班成績來說的話，五年級一班平均分85.11，優秀人數36個，良好人數19個，達標人數4個，待達標人數1個。雖然優秀人數較少，但是學生分數普遍較高，所以，平均分也較高。如果老師不是迫不得已請假，在最后一個階段，能夠跟上學生復習的話，成績會更好。

五年級二班語文成績是四個班中最好的一個班，平均成績86.95，優秀人數49個，良好人數10個，達標人數0個，待達標人數2個。這個班的優秀人數較多，分數也較高。這與平時老師緊抓不懈，認真負責是分不開的。

五年級三班語文成績不是很理想，平均分84分。優秀人數40人，良好人數13人，達標人數2人，待達標人數4人。雖然優秀人數不少，但是分數較低。考試之前，老師把主要精力放在了五四班，所以，對三班的語文學習抓得不緊，沒有上心去輔導，指導，所以，導致他們對自己的要求也越來越松，以致于期末考試成績很不理想。

五年級四班本次期末考試語文成績與以前相比，進步很大，平均分86.7分，優秀人數43人，良好人數14人，達標人數2人，待達標人數1人。本學期，老師抓五四抓得緊，所以，成績也進步很大。但是仍然存在一些四個班中共性的問題，比如說：四個班大部分學生書寫還是不夠認真，這一直是整個五年級級部的一個大問題，正好趕上本學期學校要進行校本練字，老師們再嚴格要求，加強練習，希望能盡快改善學生的書寫潦草問題。另外，在本次考試反映出來的問題中，比較嚴重的還有就是學生對待考試的態度越來越蠻不在乎。這與老師強調不夠有很大關系，這也是一個值得深思和亟待解決的問題。

第四篇：期末考試成績分析

2017-2018學年第一學期期末考試歷史成績分析

一、歷史學科成績分析

（一）試卷的結構和內容

1、從結構上來看，本次試卷由四部分組成：選擇題，25道小題，每題2分，共50分；填空題，每空1分，共10分；材料分析題，共40分。試題總分為100分。

2、從內容上看，本套試題覆蓋面廣，涵蓋九年級上冊“跨入近代社會的門檻”、“近代社會的確立與動蕩”、“近代社會的發展與終結”和“構建文化的圣殿”四個單元及九年級下冊“動蕩與變革”和“全球戰火再起”前兩個單元的內容。

3、總的來看，試題緊緊依據課程標準，緊貼教材，知識點突出，出題的方式較為新穎，角度多樣化，能充分考察學生對知識的綜合運用能力，試題難易程度適中。

（二）暴露的問題及原因分析

1、本次考試中，學生暴露出來的問題主要有：

（1）審題不準，忽略某些限制性詞語，不仔細理解題意。比如：選擇題第2題，不少同學忽略了“就在1689年秋天”這個關鍵性的時間提示，導致出錯。

（2）基礎知識掌握不牢固，有些很簡單的問題，想不起來，答不出來。比如：填空題第30題“柏林-羅馬-東京軸心”，這些基礎題目全答對的不到1/3。

（3）對第23、24、32等圖表材料題，分析不夠，理解上出現偏差，不能從材料中提取有效的信息，但當老師講解后又覺得十分簡單。

（4）第II卷“材料分析題”作答時，存在語言不規范，不條理，思路

拓展不夠等問題。比如：第31題的第（2）問“材料二反映了什么問題？為我國進行社會經濟建設帶來哪些啟迪？”學生不僅對“造成環境污染”這一答案拿捏不準，而且對“啟迪”的回答也不夠全面。

（5）其他方面的問題還有：歷史學科術語儲備不夠、文字表達缺乏層次性、條理性和內在邏輯性、卷面潦草等。

2、存在這些問題的原因主要有：

基礎知識掌握不扎實；對試題的理解能力較差；審題能力欠缺，缺乏從題中提取有效信息的方法和能力等。

二、個人成績分析

初三3、4、5、6、7、8班學生層次不一，程度不同。本次考試有些同學沒有發揮出自己的最佳水平，結合各班級學生的具體成績，我覺得整改措施應該包括：

1、緊抓教材不放松，對于基礎知識要強化記憶，狠抓落實，要強化對易考點、易錯點的解決，這學期學完九上和九下后，開學后就是全面復習了，要引導學生自主構建知識體系，從容應對各類題目，確保考試實效。

2、密切聯系學生實際，注重因材施教，對基礎差的學生進行必要的個性化輔導。

3、加強學生學法指導，引導學生學會審題、讀題，明確答題方向，把握答題的要點，重視歷史學科語言的運用，教會學生基本的答題技巧，規范學生的答題方法和答題程序，力求讓學生做到：審題要清、圖要看透、字要寫好、心態放平。

4、拓展思路，開闊眼界，從總體上把握試卷，加強第II卷材料分析題的規范訓練。

總之，通過本次考試的成績分析，我對歷史學科教學有了進一步的認識，也希望在下學期能有更高的教學實效。

第五篇：數學期末考試成績分析（寫寫幫整理）

六年級一班數學期末考試成績分析

一、考試成績分析

（一）學情分析

這次考試的內容是青島版小學數學六年級上冊內容。因本校生源差，數學基礎更差，給授課帶來一定難度，教學中整個學習進度較慢，雖然相對于上學年有所提高，但是成績問題仍然十分嚴峻。

（二）成績分析

班級學生成績兩級分化比較大，有部分好學生，但差生人數眾多，部分學生屬于特差生。本次期末考試，90分以上8人，80分以上6人（較期中考試提高4人），60分以上8人（其中68-73有5人，中等生主要集中在偏低分數段，而且人數偏少；60-62有3人，60分段的可以說是不及格學生轉化而來，但是不夠穩定，極容易退化），不及格18人（其中46-56有7人，這幾人學習態度較好但是靈活變通性不強，有基礎但是不扎實；25-35有6人，基礎薄弱且思維僵化；10-25有5人，基礎極度薄弱，甚至可以追溯到學習數學之初，現在處于上課聽不懂階段）。由成績分布結構可以看出，本班的成績結構嚴重失衡，中部優秀學生斷層，大部分學生集中在中下部，導致出現尾大不掉之勢。

二、存在問題

由于學生基礎薄弱，致使學生學習積極性不高，同時在學習的諸多環節中，知識掌握及其理解不到位，突出表現在：

1.學生懶于動手、動腦。

由于傳統的教學方式的影響，上課時相當一部分學生只是聽老師講，沒有動手、動腦，導致所學知識一看就懂、一學就會、一做就錯。因此，要讓學生主動地參與到教學過程中去，使他們真正成為學習的主人。

2.相對基礎較差

由于我校學生在之前的學習中過于懈怠，數學學科相對基礎較差，沒有養成良好的數學學習習慣，理解、分析問題的能力差，很難在短期內提高。

3.學生計劃性和學習效率太低

由許多學生的學習主動性較差，缺乏計劃性，不善于歸納、總結，從而導致學習效率太低。在有限的時間內不能完成相應內容，從而造成學習拖欠現象。

4.學生應試能力還不夠，規范落實的不好。還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規范性不夠。從書寫，到答題的規范程度來看，我們和其他學校存在一定的差距。

三、近期目標：

狠抓落實，進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和邊緣生的推進工作，力爭在下學期的學習中取得突破性進步。

四、保證措施

1、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學質量的高低，關鍵取決于課堂教學的效果，因此應從各個環節入手下大氣力研究課堂教學。上課堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。優化課堂教學結構，突出重點要點，努力提高課堂效益。

2、要加強練習與測試，繼續前一階的段口算練習，提高學生的計算能力。答卷方面，要求學生書寫工整，合理分配答題時間，先易后難，保證會做的題目不失分，不會做的題目盡量多得分。考試后，講評到位。做到：講重點、講難點、以點帶面。

3、做好學生的分類推進工作

學生數學成績不好很多學生的共同特點，很多學生由于基礎薄弱，認為數學太難，學不會。因此，要提高本班數學成績是有一定難度的。我會根據這次考試成績，分批分類找學生談話，先讓學生在思想上正視數學學習，然后根據學生薄弱情況，分組進行輔導。爭取在期末考試中，成績有所提高。

4、教會學生把準自己的脈搏，根據自己的實力制定學習目標，重點抓基礎，在考試后及時指導學生對試卷進行分析和反思，要能夠發現問題，找出薄弱環節，在日常練習中進行強化提高。

總之，在下一階段的學習中通過找準問題，查漏補缺并延續上一階段一些成功的做法，一步一個腳印，夯實學生基礎，提高學生數學能力，提高成績，爭取在期末考試中更進一步。