第一篇：小學語文各年級讀寫結合訓練點

小學語文各年級讀寫結合訓練點

小學語文各年級讀寫結合訓練點

三年級下冊

課題

目標

與文章結合點

仿寫內容

1、燕子

1.學寫比喻句比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物；

2.比喻要貼切

本課就運用了恰當的比喻句，如把“電線”比作“五線譜”，把“停著的燕子”比作“音符”，增強了文章的藝術感染力。

寫幾句貼切的比喻句。

2、古詩兩首

1.按順序寫出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特點來寫；3.融入感情，表達自己的真情實感

本課的兩首詩把春天的景物寫得姹紫嫣紅、多姿多彩，而又充滿了生機。

寫一句表達春天美景的詩句或一段話。

3、荷花

1.按花的不同姿態，不同特點去寫；2.運用上恰當的修辭方法。

本課運用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點暈適當的比喻句把一池的荷花寫活了

抓住事物的特點，寫一段話表現自己喜歡的一種花。

4、珍珠泉

1.應恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的；2.抓住景物的特點。

本課通過作者描寫家鄉珍珠泉水很綠、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特點，表達自己對大自然的熱愛對家鄉的熱愛之情。

抓住景物的特點寫一段話贊美家長的美景。

5、翠鳥

抓住事物的特點，進行生動形象的描寫

本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，將翠鳥的美麗、敏捷展現在讀者眼前，出示一種動物，學習抓住外形和動作上的特征，進行描述

6、燕子專列

使用倒敘的寫法增添文章的新穎性

文章的開頭先寫人們為燕子送行，然后記敘事情發生的原因即經過，最后回到開頭送行的一幕，首尾呼應

運用倒敘的方法表述一件事

7、一個小村莊的故事

用對比寫一樣事物，增強文章的感染力

本文將小村莊以往的美麗和后來的被破壞進行對比，突出了表現了人們對自然的破壞

看圖，用對比的方法寫兩種事物

8、路旁的橡樹

通過人物語言和動作描寫，表現人物品質

文章主人翁的語言和動作

寫一段話 通過人物語言和動作描寫，表現人物品質

9、寓言兩則

描寫人物的語言

《南轅北轍》一文中用四次對話提示了故事內容以及去楚國的人不聽勸告，執意而行的性格特點。

寫幾句生活中最能突出人物特點的語言來寫

10、驚弓之鳥

巧用倒裝因果關系句段突出文章中心內容

更羸對大雁分析的句子，反映出他善于觀察、勤于思考的特點 仿寫一個人學習或工作

11、畫楊桃

首尾呼應

課文開頭一段中爸爸經常叮囑的一句話與老師說的“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的畫就成什么樣”相呼應

以大作文為例，修改。

12、想別人沒想到的設置懸念，讓文章引人入勝

文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫

關于班里同學丟東西的某一件事

13和時間賽跑

運用恰當的語言表達自己的心情

我無法排除自己的憂傷，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

仿寫一兩句，表達自己高興、憂傷或郁悶的心情。

14、檢閱

刻畫人物形象，進行細致的心理描寫。

剛開始，大家都很猶豫、矛盾，不知道怎樣解決“該不該讓博萊克參加檢閱”這個難題。大家又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴。還是隊長提出了大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

比賽開始了，-

15、爭吵

抓住人物語言、神情、動作的描寫表現人物心理。

克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

抓住人物語言、神情、動作，寫一次小摩擦。

16、絕招

寫好文章的結尾

本文的結尾很新穎，嘎然而止，耐人尋味。

試選用下面不同的方法改寫本文的結尾：

1、點題結尾法。

2、發問結尾法。

3、抒發感情結尾法。

4、展望未來結尾法。

17可貴的沉默

抓住人物的神態、動作進行生動的描寫

文中1——9自然段描寫孩子們爭著說自己的父母為自己祝賀生日時的熱鬧場面，運用了很多神態、動作描寫，如驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來等，表現了同學們驕傲的心情。

寫一段話，通過人物神態、動作描寫，表現人物的心理。

18、她是我的朋友

寫好作文的開頭

文章以“我聽說過這樣一件事”開頭，使人產生疑問，引起閱讀興趣。

以設疑為開頭，介紹自己熟悉的一個人

19、七顆鉆石

寫好童話故事

《七顆鉆石》這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，表達了作者美好的愿望。

周記就寫一則童話

20媽媽的賬單

選擇恰當的作文材料

文中小彼得幫爸爸送帳單這一材料的選擇就為下文作了鋪墊，使小彼得為媽媽開帳單出現得自然、合理。

本單元習作就要求選擇一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發生在自己和父母之間感人的事。

21太陽

運用多種說明方法來說明事物

課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了。

運用其中一種或多種說明方法介紹我們的教室

22月球之謎

準確、清楚地向讀者說明某一事物的特點

本文非常有趣的介紹了月球的知識。這些知識的介紹是通過實驗、研究這一說明順序進行的。

以觀察事物的先后順序來介紹說明一樣學習用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

寫好人物的感受

本文恰當的穿插了“我”的感受。如“我帶著好奇心，迫不及待的叫媽媽打開電腦”就點名了“我“的內心狀態，折射出 “我’”對網絡的喜愛之情。

練寫“第一次遲到”“第一次撒謊”……的心理描寫

24、果園機器人

推敲選擇句式，使句子更加生動吸引人。

《果園機器人》采用了多種句式，吧機器人的各種特性介紹的生動、活潑。

練寫“我們的餐廳好幫手”

25、太陽是大家的1.要有真情實感；2.要抓住事物的特點，要與人物的特點或心情有相似之處，這樣才可以把“物”人格化；3.使用擬人手法的目的要明確。

本文就采用了擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”這樣就生動形象地寫出了太陽與人們的密切關系。

寫好一句擬人句。

26、一面五星紅旗

集中描寫人物的某種行為動作凸顯人物情感

“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”幾個動作次表現了我的愛國情感

仿寫一段話，用好動作詞

27、賣木雕的少年

敘述時詳略得當

作者對大瀑布的風光一筆帶過，而將筆墨放在選木雕、放棄木雕、送木雕等內容上，從而使文章中心更加突出

根據文章中心思想有所側重，主要寫關于描述一個人物

28、中國國際救援隊，真棒！

通過環境描寫突出文章主題

如文中描寫城市的悲慘景象：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。”在這種環境描寫中烘托出救援工作的難度，體現出救援隊的人道主義精神和犧牲精神。

寫一段雨中幫扶景象。

29、古詩兩首

采取擬人化的手段，使描寫的景物賦予人的感情特點

如杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”將感傷賦予景物。

用擬人的方法寫句子

30西門豹

寫文章要有主次之分，重點突出。

本文把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點來寫，而“興修水利”一筆帶過，體現了鮮明的層次性。

給學生題目,如《抓螃蟹》、《空中花園》猜想文章的重點應該在哪？

31、女媧補天

學會連續想到幾個意思相近的詞語，然后通過推敲、比較，最后選擇出最好的一個詞語

文章的詞語精煉

描寫一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“現實——想象——現實”的順序寫

文章的結構

仿寫小作文

第二篇：郭平讀寫結合訓練點

《驚弓之鳥》讀寫結合訓練點：

《驚弓之鳥》是一個成語故事，講的是古時候射箭能手叫更羸，他觀察了一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。課文先是假設結果，再描寫過程和原因?？梢栽囍寣W生體會倒敘的方法，再試著用倒敘的方法寫一篇記敘文。

例：寫一件令你難忘的事情，先說說這件事的影響，再說一說事情的過程，最后寫一寫人物之所以這樣做的原因。

第三篇：小學語文讀寫結合

小學語文讀寫結合寫作能力是小學語文需要培養的一種重要的能力。在低年級培養學生的寫作能力，要符合低年級學生的特點，從低年級學生的已知和實際語文能力出發。而讀寫結合不失為一種有效的手段。讀寫結合教學是小學語文教學中一種傳統的教學方式，被語文教師們廣泛應用。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”《小學語文課程標準》不僅強調在課內外閱讀中進行語言和習作素材的積累，而且提倡對積累的運用。

讀寫結合是語文教學落實語言文字訓練的有效舉措，我在低年級進行了語文讀寫結合的嘗試，極大地提高了學生的書面語言表達能力，為中年級習作奠定了堅實的基礎。

一、以朗讀促語言文字的積累。

小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學生的年齡心理特點所決定的。小學生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認識，這是符合小學生學習語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷，小學生盡管理解還不能達到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運用語言的能力。而朗讀是激發學生閱讀興趣，促進理解，培養語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動?！笨梢姡挥型ㄟ^朗讀才能再現作品的人文想象，品味作品的人文內涵，提高學生的人文素質。也只有通過反復朗讀，才能將課文的情感滲透于學生心靈，提高學生對語言的敏銳感受。教學中要有意識地引導學生在朗讀中進行詞句積累，同時為學生的寫作打下扎實的基礎。

一年級第一學期學生剛進入小學階段的學習，識字不多，詞匯量也較少，在學習課文的時候，有意識地對一些有特點的詞語進行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創設情境指導學生通過反復朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學生回答：“我會溜冰?！崩蠋熣f：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞?！?/p>

到了二年級，學生有了一定的識字量。根據二年級學生的學習要求是以積累常用詞語為主，但在教學文本中如遇到一些文字比較優美的書面化的語言也不妨讓學生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學時可引導學生看著色彩鮮艷的圖片進行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學生建立詞語的初步概念。然后讓學生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運用，學生的積累可謂扎實到位。《石榴》一文對石榴的外形做了細致地描寫，石榴雖是學生生活中比較熟悉的水果，但要用準確的語言來進行表述，對學生來說不是件容易的事，所以我讓學生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當學生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎。

二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。

隨文練筆是一種重要的語言訓練，其選材角度小、內容簡短，緊隨閱讀教學且形式多樣。但是一節課內，教師沒有必要教學課文中所有的語言現象，只能根據既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學效率起到關鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規律性的語言現象(詞句和段落)。這種語言現象應該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學生的語言發展水平相適應，符合兒童的語言“最近發展區”。這種具有規律性的語言現象就是教學所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。

1、模仿性練筆

模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結構、排比句式、比喻句等，仿造其規范的語言和句式，指導學生進行仿寫。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。

二年級的課文中有許多具有特殊結構的典型句段，對于二年級的學生來說雖無需了解這些句子間存在的結構特點，但作為老師可以意識地進行滲透。如《黃山奇石》一文，文中用先概括后具體的寫作方法介紹了黃山上的“仙桃石”、“猴子觀海”、“五老奔天都”和“金雞叫天都”。課堂上通過老師的引讀，男女生配合讀，讓感受到句子間存在著特殊的關系。課后再讓學生仿照這種寫作特點，經過自己的合理想象寫一寫黃山上的其它石頭的特點?！蔼{子搶球”、“仙女彈琴”、“天狗望月”又會是怎樣一番生動有趣的景象呢?再如教學《稱象》一課，曹沖想出了

“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規律教給學生，使學生有章可循，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。

2、理解性練筆

理解性練筆就是在學生理解、領悟課文內容和語言形式之后，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發展課文內容。通過練筆的方式加深了對課文內容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創意地去感受、理解、欣賞、評價文本。

二年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內容上，是不利于學生思維發展的。因此，我在教學《花木蘭》一文時，學完課文后讓學生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰功、英勇善戰、巾幗英雄”這幾個詞，讓學生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運用，學生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學生在理清文章的基礎上，采用一定的語言，概括提煉課文的內容，以此培養學生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學生的概括能力。

再如《小冰熊》一課，課后創設情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學生必須建立在對課文內容理解的基礎上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學生必須理解了這一內容，才能通過自己組織語言來進行練筆。

3、想象性練筆

學生的想象充滿了創造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。

對于低年級的學生來說，他們的想象力特別豐富，作為老師要充分利用好學生的這一生理特點，培養和發揮他們的想象力。如教學《迷人的秋色》，抓住“迷人”這個詞語，讓學生展開想象，秋天里還有哪些景物是迷人的?展開想象，畫一幅風景畫，并用語言描繪一下。如教學《沙灘上的童話》一文，文中的孩子們是用炸城堡的方法救公主，而這種方法可能會使公主受傷。讓學生展開想象，想出

更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學生對此也非常感興趣，自然就樂寫。

想象性練筆還包括讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行續寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節結束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學生查找有關資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發學生對語文的熱愛。

學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎上,這就促使學生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學生作文沒有素材的老大難問題，在培養其敏感的作文意識的基礎上，充分鍛煉了學生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學生理解領悟課文的基礎上，保證了教學主題的統一性和教學過程的流暢性，理解運用，讀寫結合可謂是相得益彰。

三、以化“我”入文促情感的激發。

學生的寫作缺乏真情實感，是寫作教學中出現的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學中，要注重化“我”入文，從而激發學生的情感，為學生今后寫作中的情感激發奠定基礎。學習文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。

譬如，我在教學《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學生設想自己是課文中的莉達，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據自己的理解寫一段話。一位學生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學生寫道：“愛護環境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬热菘矗瑢W生的確理解了課文中莉達這個人物的內心所想，發自內心的贊同莉達保護環境的這一舉動。

再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學完后，向學生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發生一段怎樣的對話呢?”學生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點點頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海。”之后再讓學生把說的內容寫下來。從學生的話語中能體會到，學生已受到了自覺嚴格遵守法律，保護海洋資源的感染。

漢語的豐富性決定了讀寫結合訓練的多樣性。小學語文教材的語言訓練內容，大體上可以分為兩類：一類是規定性的訓練內容，如各單元的訓練點，課文后面的作業題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓練內容。選擇恰當的訓練內容是一件細致而復雜的工作。教師既要總攬小學生語言發展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點，還要了解學生的實際語言水平，才能精心選擇語言訓練的內容。讀寫結合訓練才可能科學有效。

第四篇：三年級語文下冊第1--13課讀寫結合訓練點

三年級語文下冊第1--13課讀寫結合訓練點

一、《長城和運河》

1、觀察課本上的長城圖，寫一段話，盡量用到下面的詞語。

巨龍

連綿起伏

曲折蜿蜒

2、從古至今，勤勞智慧的中國人民還創造了許多人文奇跡，宏大工程，如：故宮、秦陵兵馬俑、蘇州園林、三峽大壩、京九鐵路等。請仿照詩歌《長城和運河》的內容格式，任選一處，搜集資料進行描寫，尤其第3--6句的描寫要符合所描寫事物的實際。

二、《美麗的南沙群島》

1、在搜集課外資料的基礎上，仿照第二段先總后分的寫法，介紹南沙的物產，如以“南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物”為總起句寫一段話。要求對資料進行整理概括，用自己的語言寫，不照抄資料。

2、續寫片段：我們班好人好事真多。僅小明一個人??

三、《廬山的云霧》

1、仿照課文第二、三自然段的總分寫法，寫一處景物，如：傍晚的夕陽、天邊的流云、春天的小河、秋天的原野、高唐的南湖及雙海湖景區等，嘗試用總分手法并抓住景物特點寫。

2、廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷??首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。

四、《翻越遠方的大山》

1、同學們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實現，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強拼搏、敢于超越的精神，成功地“翻越這座大山”，文章學到這，你有什么話想對劉翔說?把它寫出來。

2、請同學們聯想劉翔成功翻越大山的原因，說說你讀了這篇課文的感想，然后寫下來。

五、《雪兒》

1、默讀第五自然段，聯系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。

2、回憶自己所喜愛的小動物以及自己與小動物之間所發生的事，挑選一兩件，學習課文的方法寫出來，表達自己的真實情感。

六、《花瓣飄香》

1、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心地照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像這花瓣一樣散發出淡淡的清香，深深地打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩呢？把它寫出來吧！

2、對話訓練：如果你是作者，送花給小女孩時會對她說些什么？小女孩又會怎么說?作者的母親看見了月季花又會問什么？“我”又會怎樣回答？練說一下，再把這則對話寫下來。

七、《菩薩兵》

1、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平整整的土地，會說出怎樣的話語呢?請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，寫一段話。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”“干干凈凈”。

八、《李廣射虎》

1、聯系課文內容，說說《塞下曲》這首詩的意思，再寫下來。

2、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話?

九、《少年王勃》

1、聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，再寫下來。

2、同學們,你們佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?指名說一說，然后寫下來。

十、《大作家的小老師》

1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

2、仿照課文第一自然段對小姑娘外貌的描寫，看圖描寫蕭伯納的外貌。

3、課文學完了，在你的心靈深處又有什么觸動和感受呢？請大家拿起筆寫一寫。

十一、《趕海》

1、仿照課文抓螃蟹和捉蝦的寫法，憑借生活經歷或想象，寫寫生活中別的有趣的活動，如池塘里撈魚摸蝦等，把過程寫清楚，突出趣味。

2、同學們也正處在快樂的童年，每個人的童年都會發生過有趣的、令人難忘的事，回憶一下，再寫下來。

十二、《荷花》

1、仿照課文的寫法寫一種花，充分利用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、讀下面一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

?想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會和你交談些什么？ ?模仿課文中的句子寫一寫。

十三、《古詩兩首》

1、從這兩首詩中任選一首，用自己的話說說它所描述的景象，然后寫下來。

2、回憶上冊《習作八·關于古詩研究報告》的寫法，任選本課一首古詩，用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確，內容要完整。

第五篇：蘇教版小學教材二年級語文教學中的讀寫結合訓練點

蘇教版小學教材二年級語文教學中的讀寫結合訓練點

一、明確讀寫結合的概念

讀寫結合在語文教師的課堂教學實踐中，分為“隨文練筆”和“隨文仿寫”兩種類型，他們的共同點是在閱讀教學過程中，既有“讀”的要求，又有“說或寫”的要求。但是，他們的讀與寫的設計目的卻是完全不同的，前者為讀而寫，后者為寫而讀。

隨文練筆中的“寫”是以深化理解課文內容為目的，即隨文練筆是想通過“說或者寫”進一步強化理解文章的思想內容或情感內涵。例如，三年級下冊學完《我應該感到自豪才對》，教師出示練習：“沙漠旅行結束后，小駱駝又見到小紅馬，他會怎么說？想一想，然后寫出來?！彼哪昙壪聝詫W完《生命橋》教師提問說：“課文的結尾是‘獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍’假如你就是其中的一位獵人，此時此刻你會想些什么？”隨文練筆雖然也是有讀有寫，但是它只為學生“寫什么”（思想內容）提供方向的引導，而對于“怎樣寫”的語言表達形式并沒有提出具體要求，所以這種類型的“寫”是為“讀”服務的。

隨文仿寫中的“寫”是以學會語言表達為目的的，即隨文仿寫是通過“讀”進一步認識“寫”的特點和方法。這種讀寫結合的形式必須要有讀和寫的對應訓練點。因為它需要把閱讀中學會的語言表達形式遷移到說或寫的練習中，所以隨文仿寫也叫讀寫遷移。例如，在教學過程中讓學生用關聯詞語“因為??所以??”造句，就要先使學生認識這個句子（復句）的因果關系和先因后果的句式特點，然后才能練習正確造句。其中“句子的因果關系和前因后果的句式特點”就是閱讀教學中讀與寫的對應訓練點。顯然，隨文仿寫中的“寫”是以讀為前提的。而其中的“讀”是為“寫”服務的。我們現在所要研究與實施 的讀寫結合就是專指隨文仿寫或讀寫遷移。

語文心理學研究表明，閱讀與寫作是兩個互逆溝通的心理過程。所謂讀寫結合，就是指在閱讀教學過程中除了要引導學生認識理解課文說的是什么的言語內容，還要以課文中的句段篇為例子，引導學生認識理解“怎樣說”的言語表達形式。讀寫結合的實質是把課文當成學習言語表達的例子，讓學生進行“讀說”或“讀寫”的遷移訓練。讀寫結合中的“讀”主要是引導學生揣摩作者是“怎樣寫”的，然后分析概括出“怎樣寫”的表達特點；讀寫結合中的“寫”主要是讓學生仿照“怎樣寫”的表達特點，進行“說”或“寫”的表達練習。在學生的習作實踐中，知道“寫什么”并不意味著懂得“怎樣寫”，“寫什么”最終還要由“怎樣寫”來落實。讀寫結合的本質特征就是“模仿遷移”，它不同于隨文練筆的地方，就在于它不僅要解決“寫什么”的內容問題，而且還要更進一步解決“怎樣寫”的形式問題。應該說，讀寫結合是一種“以寫作為本位”的閱讀教學觀在語文教學改革方向上的體現。

二、明確課標要求，準確把握學段讀寫目標 1.準確定位，有的放矢。

拿過一篇課文，在熟悉教材的基礎上首先要做的就是要明確階段目標，把握好方向。不同的文本，包含有不同的讀寫結合點；不同的教師使用相同的文本，又會發現或選擇不同的讀寫結合點。哪些讀寫結合點是合適的、有效的，是有益于學生讀寫能力穩步發展的，不能只根據文本特性和學生的興趣傾向來判斷，還要充分考慮學段讀寫目標的具體要求。如果說在讀寫結合中更側重的是以讀促寫，首先就要明確不同學段對于寫作的定位：我們小組討論的是“關于蘇教版小學教材二年級語文教學中的讀寫結合訓練點”，二年級是屬于第一學段即低段，低段是“寫話”，讀寫結合時，低段就要考慮如何通過讀寫結合點的 選擇和運用，激發學生寫話的興趣，根據文本提供的表達范式或話題寫自己想寫的話；

2.對應《課標》，細處落實。

將《課標》中第一學段學段閱讀教學目標與寫話、習作教學目標對應起來分析，我們會對讀寫結合的學段要求有更加清晰的認識。低段閱讀目標中第三條“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”；第四條“閱讀淺近童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；第六條“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！迸c這些相對應的寫話教學目標分別是：第二條“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”；第一條“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”；第三條“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。

在實際教學過程中，把握閱讀和習作目標，做到讀寫相對應的教學目標必須與具體的文本相結合，與學生的學習需要相結合，具體分析，做出必要的細化，以期在課堂上得到落實。

三、明確教材讀寫結合訓練目標

二年級讀寫結合目標為句群，其閱讀目標為認識句群特點： ⑴認識課文中表示并列關系、因果關系的句子和結構特點。

⑵認識課文中表示連續關系、選擇關系的句群，了解句群內部的句子關系。⑶從課文例句結構中能具體感知帶賓語的句子，從感性上認識主謂賓的句式特點，認識主干詞語的擴充修飾部分。

⑷認識課文中有條理地總起概括寫和總結歸納寫的句群。

⑸在學會擴充修飾語的基礎上，通過分析例句結構，能記住擴句法和換句法的 對話復述要求。

⑹在教師指導下，能記住課文中小故事的結構順序和擴句法、換句法的復述要求。

⑺學習課文人物對話中冒號、引號、問號、感嘆號的使用方法。表達目標為說或寫：

⑴能用表示并列關系、因果關系的關聯詞語說話和寫話。⑵練習先說后寫有連續關系，選擇關系的句群。

⑶能仿照例句把主要成分殘缺的句子補充完整；模仿例句，能用修飾語填空。⑷通過模仿能有條理地說出總起概括和總結歸納的句群。

⑸按照學過的方法，模仿例句能先嘗試擴句和換句，然后再復述課文中的對話。⑹按照故事的結構順序（時間、地點、人物、事件起因、經過、結果）和擴句法，換句法的具體要求，學生能用自己的話復述課文中的小故事。

⑺仿照課文例句，能學會寫提示語“說”在前面，“話”在后面的人物對話，并能正確使用學過的標點符號。

四、確定讀寫結合訓練點的依據

（一）參照“說或寫”的學期目標確定讀寫結合點

蘇教版語文教材的“教學參考用書”在每冊的“說明”部分，都按照語文課程標準中學段目標的要求，制定編寫了全冊的教學目標。其中的“口語交際”目標和“習作”（寫話）目標，就是確定讀寫結合訓練點的重要參照依據。例如二年級上冊“口語交際”和“寫話”的目標要點如下： 口語交際：

⑴ 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。⑵ 能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。⑶ 能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。⑷ 愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。寫話：

⑴ 能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。⑵ 學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

⑶ 學會“祝賀”、“購物”，“待客”等方面言語交際的本領。并用幾句連貫的話把有關內容寫下來?？谡Z交際的重點：

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。難點：⑴ 能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。⑵ 愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。二年級下冊“口語交際”和“寫話”的目標要點如下： 口語交際：

⑴能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。⑵能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。寫話：

⑴能用學過的詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

⑵學習按一定的順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。

⑶學會“轉述”“勸阻”等語言表達方式，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。⑷學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

上述“口語交際”和“寫話”的教學目標，就是我們確定二年級上下冊的單元和課文讀寫結合訓練點的重要依據，圍繞上述目標要求，結合課文語言表達特點和課后練習所提供的材料，就可以編制出符合學期目標要求的讀寫結合 訓練點。

（二）、按照單元練習的要求確定讀寫結合點

例如二年級下冊練習6“說說寫寫”：你喜歡吃什么水果？先觀察一下它的形狀、顏色，再嘗嘗味道怎么樣。把看到的和感覺到的說一說，并用幾句話寫下來?？梢姟靶螤?、顏色、味道”的句群結構順序就是讀寫結合點。(三)按課后練習題的設計要求確定讀寫結合點

二年級上冊第1課《秋游》課后練習第4題要求：“讀一讀下面的話，并用帶點的詞說幾句話”（同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。）這樣本課的讀寫結合訓練點就是：能認識，“有的??有的??有的”句式特點，并能仿照說幾句話。

（四）按照“教參”中的“教學建議”的要求確定讀寫結合點

二年級上冊讀寫結合教學內容

第一、二單元訓練點

1.識字1：選用你喜歡的詞串寫一段話描寫江南水鄉的美景。2.識字2：選用你喜歡的詞串寫一寫天安門廣場的盛況。

3.識字3：按照兒歌的內容，改寫幾句話，使寧寧不再是粗心的小畫家。4.《練習一》： 教師節快要到了，在賀卡上寫一段祝福的話語送給老師。5.第1課《秋游》課后練習第4題要求用“有的??有的??有的”句式特點，并能仿照說幾句話。

6.課文4《鄉下孩子》課后題：把你了解到的鄉下趣事講給大家聽聽。7.《練習2》做做說說： 秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化。將自己找到的秋天寫下來。

8.《練習二》里的口語交際《學會請求》 第三、四單元

教材本身三、四單元的訓練點共6次。

1.《練習3》：第54頁說說寫寫的內容。選用動詞寫一句話。2.《練習3》口語交際學會問路

3.課文8《小鷹學飛》課后題4用“已經“造句：

4.課文11《狐貍和烏鴉》：發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。還可以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉??”為開頭遍一個小故事。5.《練習4》填寫“匯款單”“附言”

6.《練習4》：口語交際：自己到文具店買文具的過程，注意把話說清楚。教材解讀后每一課的讀寫訓練點: 1.課文6《一紫丁香》：試著寫幾句贊美老師的小詩。

2.課文7《有趣的發現》：你在生活中有過哪些有趣的發現？寫一寫。3.課文8《小鷹學飛》： 學完了課文，你想對小鷹說些什么，寫一寫。4.課文9《青蛙看海》：課文里你最喜歡誰,寫一寫。

5.課文10《狼和小羊》：給課文續編故事，也可以想象說話：如果我是小羊?? 第五、六單元寫話訓練點

1.《練習五》 跟媽媽到菜市場去買菜，看看菜市場有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說一說，再寫下來。2.《練習五》口語交際：我長大了

3.14課《梅蘭芳學藝》課后題 用“終于——”造句 4.《練習六》口語交際：看望生病的同學

5.《識字5》《識字6》用學過的詞串描寫冬天的景色 第七、八單元寫話訓練點

1.《練習七》口語交際：學會待客

2.《練習8》 仔細看圖，想想同學們在干什么，然后再寫幾句話。3.《練習七》口語交際：我打算這樣過冬天

4.19課《小動物過冬》續寫第二年春天三個朋友見面會說些什么？ 5.21課《水鄉歌》續編

水鄉什么多？ 水鄉什么多？ —————多 ——————多 千________萬_______ 千 ________萬_________ ________________ ________________ ________________ ________________ 6.22《云房子》用“我們的云房子真漂亮啊！有的像------，有的像------，還有的像-------。“寫一段話 7.《夕陽真美》觀看日落仿寫一段景

二年級下冊讀寫結合教學內容

第一、二單元訓練點

1、《識字1》看課本4幅插圖用上本課詞串寫一寫傳統節日的不同活動。

2、《練習1》結合15頁插圖，想一想春節、元宵節的畫面，用上“張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”等表示節日歡樂氣氛的成語寫一段話。

3、第1課《古詩兩首》選取期中喜歡的一首，結合課本插圖，寫一寫你對《春雨》或《春曉》的理解。

4、第3課《月亮灣》：你的家鄉哪兒最美？試著說一說，再寫一寫。第三、四單元 教材本身三、四單元的訓練點共6次。

1、練習3里口語交際的《學會勸阻》

2、第7課、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、第9課《母親的恩情》：聯系課文內容，說說《游子吟》這首詩的意思。

4、第11課《沉香救母》：沉香一頭撲進了媽媽的懷抱，I想象一下，這時他們會說些什么？

5、第12課《木蘭從軍》：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

6、練習4口語交際：可愛的動物 教材解讀后每一課的讀寫訓練點: 第五課：讓學生根據《雨后》寫《雪后》的歡樂場面。

第六課：風和太陽會從比賽中得到怎樣的道理呢？它們再一次見面會說些什么、做些什么呢？

第八課：續寫《狐假虎威》，在老虎知道真相后，會發生什么事情呢？ 第九課：結合文中母親對孟郊的愛寫一篇《媽媽，我想對你說》 第十、十一課：你從沉香身上學到了什么？你有什么想對沉香說的嗎？ 第五、六單元寫話訓練點

1、《識字6》看課本插圖選擇一種你喜歡的小動物寫一段話，或選擇2-3個小動物編寫一段小故事。

2、練習1 口語交際 看插圖，你玩過哪些游戲？請選擇一個有趣的游戲教大家玩一玩，寫一寫，要注意說清楚游戲的名稱和玩的方法。

3、練習6 學用字詞句 這是一幅有趣的文字畫，你能看出圖畫是由幾個古文字組成的嗎？根據畫面內容，發揮想象，編一個小故事，寫一寫，再講給大家聽。

4、練習六 說說寫寫 你喜歡吃什么水果？先仔細觀察一下它的形狀、顏色，再嘗一嘗味道怎么樣。將看到的和感覺到的說一說，并用幾句話寫下來。第七、八單元讀寫訓練點

教材本身七、八單元的訓練點共 6次。1.練習七中的口語交際《學會轉述》。2.21課：夏天來了，你想變成什么？ 3.23課：續寫“小鳥來到小馴鹿的家??”

4.24課:你還有什么問題問銀河嗎?像課文那樣寫下來.5.練習8中的漫畫:你明白什么道理?有什么感想? 6.練習8說說寫寫:你希望未來的交通工具是什么樣的?展開想象畫畫,寫寫.教材解讀后每一課的讀寫訓練點: 17課練習寫詩歌.題材可以是寫景,寫物,寫人等.18課寫你喜歡的一種鳥.抓住鳥的外貌,叫聲,生活習性等.19課以“蝴蝶真美麗”為題寫物.20課可以用“歡樂的兒童節”為題仿寫.21課:春天來了,我想變成??仿寫.22課給:大象 長頸鹿 摘果子 三個詞編寫童話故事.23課寫一種你喜歡的動物.24課以“我的夢想”為題寫話.研究成員：

盤龍小學濱江校區 曹順巧、陶 敏、楊 瑩 東莊小學 袁 媛