第一篇:馬場小學(xué)2015年語文讀寫結(jié)合教學(xué)計劃
馬場小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)計劃
一、現(xiàn)狀分析:
歷年來在小學(xué)語文教學(xué)中始終存在兩大難題:閱讀、作文。不少學(xué)生拿著一篇文章不知如何閱讀,不知怎樣吸收文中的“營養(yǎng)”。一寫作文就像避瘟神似的特別害怕,總感到作文無話可說,無從寫起,常常是三言兩語就把一篇文章寫完了。為此,學(xué)生的作文水平始終難以提高,而作文又是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、想象能力及創(chuàng)新精神的訓(xùn)練基地。這無疑給老師提出了一個十分嚴(yán)峻的課題。而我班的二年級對于寫話幾乎為一張白紙,有的學(xué)生拼音總寫錯。有的學(xué)生標(biāo)點不知從哪寫。所以我制定以下計劃,以此來提高學(xué)生的寫的水平。
二、采取方法:
教材是最好的范文,這些范文大都是名家名作,語言堪稱典范。作者擅長遣詞造句,語言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美……作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點,讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語、運(yùn)用語言布局謀篇……把它作為作文的拐棍,一旦路走熟了就可以扔掉拐棍,大膽寫作,大膽創(chuàng)新。所以,在教學(xué)中應(yīng)讓閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來,以便提高學(xué)生寫作能力。
小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的,文章取材新穎,布局合理、語句優(yōu)美,大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此,我們必須深入鉆研教材,善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素,然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。可以從下幾方面入手: 1.從詞句入手
在閱讀教學(xué)中,往往會對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味,這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,悟出寫法,領(lǐng)會意圖,進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。同時,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,也是為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流,無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”,教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句,從而培養(yǎng)造句的能力。2.從標(biāo)點入手
閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個情節(jié),激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,引起了他們的回憶或者想象。例如課文中有一個省略號,對于這個省略號千萬不能輕易放過,因為在這些看似“無”的空白之處,實際上卻存在著極其豐富的“有”。抓住這個符號,讓孩子也來當(dāng)當(dāng)小詩人,充分展開想象,太陽還做了哪些好事。教學(xué)中抓住這一切點,讓孩子們有感而作,寫出了他們的想象,同時又深化了主題。3.從典型段落入手
在我們的課文中,有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落展開讀寫結(jié)合。
三、加強(qiáng)課外閱讀,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練
讓學(xué)生多讀多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,讓學(xué)生捕捉到更多的信息,也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生更加熱愛生活。堅持寫日記,周記。這樣訓(xùn)練,同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。“讀書破萬卷,下筆如有神”。
將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來,學(xué)生就不再怕作文了,作文的能力也就提高了。具體措施:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n上課,讓讀寫緊密聯(lián)系,抓住合適契機(jī)進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,并及時表揚(yáng)鼓勵。及時批改。
2、激發(fā)學(xué)生的寫話興趣及寫話時寫字的質(zhì)量。
每天堅持讓學(xué)生寫日記,及時批改和講評。開展各種活動激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
總而言之,語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的,閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的,閱讀有利于寫作,寫作也需要閱讀。只要我們教會學(xué)生在“萬卷書”中不倦遨游,在“筆墨”之中辛勤耕耘,就一定會建好“讀寫結(jié)合”這座大廈。
2014年9月
第二篇:小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)計劃 2013
小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)計劃 2013.9 小牛群小學(xué) 王云飛
一、現(xiàn)狀分析:
歷年來在小學(xué)語文教學(xué)中始終存在兩大難題:閱讀、作文。不少學(xué)生拿著一篇文章不知如何閱讀,不知怎樣吸收文中的“營養(yǎng)”。一寫作文就像避瘟神似的特別害怕,總感到作文無話可說,無從寫起,常常是三言兩語就把一篇文章寫完了。為此,學(xué)生的作文水平始終難以提高,而作文又是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、想象能力及創(chuàng)新精神的訓(xùn)練基地。這無疑給老師提出了一個十分嚴(yán)峻的課題。而我班的二年級對于寫話幾乎為一張白紙,有的學(xué)生拼音總寫錯。有的學(xué)生標(biāo)點不知從哪寫。所以我制定以下計劃,以此來提高學(xué)生的寫的水平。
二、采取方法:
教材是最好的范文,這些范文大都是名家名作,語言堪稱典范。作者擅長遣詞造句,語言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美……作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點,讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語、運(yùn)用語言布局謀篇……把它作為作文的拐棍,一旦路走熟了就可以扔掉拐棍,大膽寫作,大膽創(chuàng)新。所以,在教學(xué)中應(yīng)讓閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來,以便提高學(xué)生寫作能力。
小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的,文章取材新穎,布局合理、語句優(yōu)美,大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此,我們必須深入鉆研教材,善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素,然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。可以從下幾方面入手:
1.從詞句入手
在閱讀教學(xué)中,往往會對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味,這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,悟出寫法,領(lǐng)會意圖,進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。同時,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,也是為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流,無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”,教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句,從而培養(yǎng)造句的能力。2.從標(biāo)點入手
閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個情節(jié),激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,引起了他們的回憶或者想象。例如課文中有一個省略號,對于這個省略號千萬不能輕易放過,因為在這些看似“無”的空白之處,實際上卻存在著極其豐富的“有”。抓住這個符號,讓孩子也來當(dāng)當(dāng)小詩人,充分展開想象,太陽還做了哪些好事。教學(xué)中抓住這一切點,讓孩子們有感而作,寫出了他們的想象,同時又深化了主題。
3.從典型段落入手
在我們的課文中,有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落展開讀寫結(jié)合。
三、加強(qiáng)課外閱讀,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練
讓學(xué)生多讀多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,讓學(xué)生捕捉到更多的信息,也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生更加熱愛生活。堅持寫日記,周記。這樣訓(xùn)練,同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。“讀書破萬卷,下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來,學(xué)生就不再怕作文了,作文的能力也就提高了。四、二年級上冊讀寫結(jié)合訓(xùn)練點
1、《秋天的圖畫》訓(xùn)練點:請你畫一幅春天的圖畫,模仿課文第一段寫一寫。春天來啦,______________,__________就是美麗的圖畫。_________________________,_________________________,_________________________,_________________________。誰使春天這樣美麗?看,_________________作出了回答,__________________________________________,好像在說——____________________________________。
2、《 黃山奇石》訓(xùn)練點:從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭,發(fā)揮你的想象,寫寫這塊石頭的形態(tài)。3、《植物媽媽有辦法》訓(xùn)練點:你還知道植物媽媽有哪些傳播種子的方法?仿照課文2、3、4小節(jié)的寫法,寫一寫。_5、《 一株紫丁香》訓(xùn)練點一:仿寫。花兒在微風(fēng)中點頭,那是我們_____________________________________ 老師——陣陣香甜的花香,那是我們_______________________________ 老師——風(fēng)中飄落的花瓣,那是我們_______________________________ 訓(xùn)練點二:想一想自己的老師,寫幾句心里話。
老師,我們感謝您,_________________________________________ 老師,我們感謝您,_________________________________________ 老師,我們感謝您,_________________________________________
6、《我選我》訓(xùn)練點:老師和同學(xué)們選王寧當(dāng)勞動委員,不僅僅是因為他愛勞動、關(guān)心集體,更因為他的自信。小朋友照照鏡子,夸夸自己,并寫寫自己的優(yōu)點。
7、《一分鐘》訓(xùn)練點一:課文最后一句說“元元很后悔”,那此時他會想些什么?第二天他會怎么做呢?請展開想象,寫一寫。第二天________________________________________________________ 8、《 難忘的一天》訓(xùn)練點:寫一寫你最難忘的事。
9、《歡 慶》訓(xùn)練點:祖國媽媽的生日多熱鬧啊!除了田野、楓林、藍(lán)天、大海和我們在歡慶,還會有誰?他們會以什么方式歡慶呢?模仿課文寫一寫。
10、《北京》訓(xùn)練點一:選詞填空: 綠樹成陰 風(fēng)景優(yōu)美 名勝古跡 鮮花盛開
家鄉(xiāng)的是馬鞍山的一處________________,那兒______________。走進(jìn)景區(qū)大門,道路兩旁_____________,草地上______________。
訓(xùn)練點二:北京有許多名勝古跡,有___________________,有_________________,有__________________,還有__________________。11《我們成功了》 :訓(xùn)練點一:一聽說后天要去春游,同學(xué)們不約而同地_____________________。
__________________,__________不約而同地_______________________。訓(xùn)練點二:傍晚,廣場變成了__________的海洋。
__________,_____________變成了___________的海洋。12 《看 雪》訓(xùn)練點一:填入表示動作的詞語。
()著國旗()著鑼鼓()著火把()著雨絲()著眼睛()著風(fēng) 訓(xùn)練點二:你想和臺灣的小朋友怎樣看雪、玩雪?快動筆寫一寫。
______________________________________________________________________________________________________________________________________。13、《 坐井觀天>訓(xùn)練點一: 青蛙一抬頭就看見了天。
小明一放學(xué)就_________________。
___________一____________就_________________。訓(xùn)練點二:發(fā)揮想象,補(bǔ)充對話。
青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,它看到 ______________________________。于是,它對小鳥說:“_________________________________________。”小鳥說:“ _____________________________________。” 14 《我要的是葫蘆》訓(xùn)練點一:“有幾個蟲子怕什么!”他的意思是:_______________________________ “葉子上的蟲還用治?” 他的意思是:_____________________________ “這有什么奇怪的?”他的意思是_________________________________ “吃點苦有什么關(guān)系!”他的意思是________________________________ 訓(xùn)練點二:.多么可愛的小葫蘆哇!
多么____________________呀!_______________________啊!
訓(xùn)練點三:種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)自己錯了,第二年他又種了葫蘆,可是很不幸,葫蘆又長了蚜蟲,他想:———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
《小柳樹和小棗樹》訓(xùn)練點一:仿寫詞語。(越豐富越好)
紅紅的 ______________ ______________ _____________ 綠油油 ______________ ______________ _____________ 彎彎曲曲 ______________ ______________ _____________ 又細(xì)又長 ______________ ______________ _____________ 訓(xùn)練點二: 課文第四自然段:她(小柳樹)在微風(fēng)里得意地跳起舞來,好象在說:
________________________________________。
訓(xùn)練點三:在聽了小棗樹的勸說后,小柳樹不好意思地笑了,心想:_____________________________________________。
訓(xùn)練點四:劃出課文中描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子,讀一讀。我們也學(xué)著課文的句子來寫寫樹吧。可以寫寫樹葉、果子、花的形狀顏色。松樹的葉子________,__________,就像___________________。
秋天,梨樹上掛滿了______________________,像_________________。楓樹______________________________________________________。
《 風(fēng)娃娃》訓(xùn)練點一:風(fēng)車轉(zhuǎn)得這么慢,水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,秧苗說:“_____________________________________。” 河邊,纖夫們向風(fēng)娃娃表示感謝,他們說:“_________________________!” 訓(xùn)練點二:人們都責(zé)怪風(fēng)娃娃。小朋友說:“____________________________。”阿姨說:“______________________________。”
訓(xùn)練點三:風(fēng)娃娃,我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你,因為你東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,_________________,______________,做了許多壞事。唉,光靠__________ 可不行啊!《 酸的和甜的》訓(xùn)練點一:小猴聽了小松鼠和小兔子的話,心里想:_______________。于是,他_________________________________。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,心里想:____________________________,于是,他們_________________________________。
訓(xùn)練點二:我想對小兔子和小松鼠說:“__________________________________。”我想對狐貍說:“______________________________________________。” 18 《稱 贊》 訓(xùn)練點一:照樣子寫詞語。例:聞了聞 聞了又聞 看了看 _____________ ______ _____________ 訓(xùn)練點二:小刺猬稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”請你也用這樣的句式稱贊身邊的小伙伴吧。
__________,你真_______,____________________________!19 《藍(lán)色的樹葉》訓(xùn)練點一:林園園看著這些藍(lán)樹葉,臉紅了,她想:___________________________。
訓(xùn)練點二:一個星期后的一堂美術(shù)課上,老師叫同學(xué)們剪紙,可是坐在林園園前面的同學(xué)沒帶彩紙,她看見了說:“______________________________________。”《 紙船和風(fēng)箏》訓(xùn)練點:請你想象小熊的表情、動作、語言,寫一寫。小熊看見紙船一只接一只漂下來,他________________________________ ____________________________________________________ 21 《從現(xiàn)在開始》訓(xùn)練點一:小動物們叫苦連天,有的說:“___________________________!”有的說:“___________________________。”??
訓(xùn)練點二:仿照課文第二、三、四自然段寫一寫。
這個星期輪到__________上任了。他___________________________________________________________ 22、《窗前的氣球》訓(xùn)練點一:你會畫一張怎樣的笑臉?biāo)徒o科利亞,請你畫一畫;要是氣球上可以讓你寫上幾句,你會寫些什么? 寫在氣球上的話:
___________________________________________________________訓(xùn)練點二:你還能想出什么好辦法看望科利亞呢?
23、《 假 如》訓(xùn)練點一:請你仿照課文寫一寫:假如我有一枝馬良的神筆,26、《“紅領(lǐng)巾”真好》訓(xùn)練點一: 因為_______________________________,所以“紅領(lǐng)巾”保護(hù)小鳥。
因為_______________________________,所以小鳥夸“紅領(lǐng)巾”真好。
訓(xùn)練點二:除了小鳥,還有許多動物是我們的好朋友。仿照課文1、2小節(jié)寫一寫。
例:清晨,林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去,爬上爬下,一會兒打滾兒,一會兒吃竹子。” ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 27、《清澈的湖水》訓(xùn)練點一:遠(yuǎn)處的山石像_______________,近處的山石像___________________,還有的山石像_____________________。這朵云_______________________,那朵云__________________________,還有的云_____________________________,真是千姿百態(tài)啊!訓(xùn)練點二:“ 小潔回過頭不滿地看了他一眼”,她心里可能在想___________________________________________________。忽然,她眼睛一亮,她看見了____________________________________飛快地向前跑去。雖然累得直喘氣,可她覺得____________________________ ________________________________。
28、《淺水洼里的小魚》 訓(xùn)練點一:
他走得很慢,來到第一個水洼前,______________________________。
他走得很慢,來到第二個水洼前,______________________________。他走得很慢,來到第三個水洼前,______________________________。他走到第四個、第五個水洼前,?? 這樣的動作要重復(fù)成百上千次。訓(xùn)練點二:創(chuàng)作兒歌。
我在乎
小魚被困在淺水洼里,我在乎它難不難受。
小鳥被大手捉住了,我在乎_____________。
__________________,_____________________。__________________,_____________________。__________________,_____________________。
29、《父親和鳥》訓(xùn)練點:
鳥兒快活,因為______________________________________________; 樹林快活,因為______________________________________________; 父親快活,因為______________________________________________。我也快活,因為______________________________________________。《 我是什么》訓(xùn)練點一:有時我很溫和,幫人們做過許多好事,灌溉田地,發(fā)動機(jī)器,__________,______________??有時我很暴躁,做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,__________,__________,__________?? 訓(xùn)練點二: 仿照課文,可以用上“有時候??有時候”、“我會變,變成??變成??”“我在??在??”這樣的句子,寫一樣?xùn)|西。寫好后讓別人猜一猜。31 《回聲》訓(xùn)練點一:照樣子,寫句子。
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”
小羊來到山坡上,看到________________,開心地叫起來:“__________,多____________啊!”
_______________,___________________,____________:“__________,__________________!“
訓(xùn)練點二:第四自然段中有好幾個表示連續(xù)動作的詞,圈出來讀一讀。在下面的句子中也填入表示連續(xù)動作的詞。
小亮____起書包,_____到公共汽車站。啊,車來了!他____出月票,排隊上了車。沒有座位了,他只好_____著,兩只手緊緊地_____著扶桿。32 《太空生活趣事多》訓(xùn)練點一:想一想,填一填。
要想在宇宙飛船里睡上一個安穩(wěn)覺,宇航員必須把自己綁在睡袋里,宇航員只有把自己綁在睡袋里,_________________________________。
要想在宇宙飛船里喝到水,宇航員必須____________________________。宇航員只有___________________________,才能在宇宙飛船里喝到水。要想在宇宙飛船里_____________,宇航員必須_____________________。只有_________________________,宇航員才能______________________。
《活化石》訓(xùn)練點一:還記得《我是什么》嗎?試著用這種形式介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
我是銀杏樹(大熊貓,中華鱘)又叫白果樹,我是_________________________。我的樣子__________________________________________________________ 34 《 農(nóng)業(yè)的變化真大》訓(xùn)練點一:選詞填空。引人注目
興致勃勃
科學(xué)技術(shù) 百花盛開
瓜果飄香
十分茁壯
今天,我____________地在科技展覽館觀看農(nóng)業(yè)科技成就展。雖然是寒冷的冬季,但大棚里的植物還是_____________、____________。無土栽培技術(shù)很了不起,不用泥土,植物也能長得_____________。彩色棉花更是_____________,有紅的、黃的、綠的?? 啊!有了先進(jìn)的______________,農(nóng)業(yè)的變化真大!
五、具體措施:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n上課,讓讀寫緊密聯(lián)系,抓住合適契機(jī)進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,并及時表揚(yáng)鼓勵。及時批改。
2、激發(fā)學(xué)生的寫話興趣及寫話時寫字的質(zhì)量。
3、每天堅持讓學(xué)生寫日記,及時批改和講評。
4、開展各種活動激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
總而言之,語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的,閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的,閱讀有利于寫作,寫作也需要閱讀。只要我們教會學(xué)生在“萬卷書”中不倦遨游,在“筆墨”之中辛勤耕耘,就一定會建好“讀寫結(jié)合”這座大廈。
第三篇:小學(xué)語文讀寫結(jié)合
小學(xué)語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,要符合低年級學(xué)生的特點,從低年級學(xué)生的已知和實際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,被語文教師們廣泛應(yīng)用。
葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累,而且提倡對積累的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實語言文字訓(xùn)練的有效舉措,我在低年級進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試,極大地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力,為中年級習(xí)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、以朗讀促語言文字的積累。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,主要是通過對語言的感受和積累,而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點所決定的。小學(xué)生長于記憶,長于形象思維,讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品,形成對祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識,這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點的。許多精彩的課文及片斷,小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度,還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處,但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦,課文的語言會變成自己的語言,成為自己的儲備和財富,一旦用時會自然涌上筆端,大大提高運(yùn)用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)理解,培養(yǎng)語感,提高審美能力的重要方式。海德格爾說:“語言就是人的生命活動。”可見,只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象,品味作品的人文內(nèi)涵,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過反復(fù)朗讀,才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈,提高學(xué)生對語言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累,同時為學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。
一年級第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí),識字不多,詞匯量也較少,在學(xué)習(xí)課文的時候,有意識地對一些有特點的詞語進(jìn)行積累。比如,《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”,我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。老師說:“冬天到了,小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學(xué)生回答:“我會溜冰。”老師說:“是呀,小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞。”
到了二年級,學(xué)生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主,但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞,“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀,再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運(yùn)用,學(xué)生的積累可謂扎實到位。《石榴》一文對石榴的外形做了細(xì)致地描寫,石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果,但要用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述,對學(xué)生來說不是件容易的事,所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議,課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴,他就會用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹,同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。
隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練,其選材角度小、內(nèi)容簡短,緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi),教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象,只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo),在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點,即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項目,在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的,并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng),符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”。“憑這個例子使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事,教師必須在潛心鉆研教材,把握課文的語言特點上下一番功夫。
1、模仿性練筆
模仿性練筆是選取課文中典型句段,如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等,仿造其規(guī)范的語言和句式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫,使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。
二年級的課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段,對于二年級的學(xué)生來說雖無需了解這些句子間存在的結(jié)構(gòu)特點,但作為老師可以意識地進(jìn)行滲透。如《黃山奇石》一文,文中用先概括后具體的寫作方法介紹了黃山上的“仙桃石”、“猴子觀海”、“五老奔天都”和“金雞叫天都”。課堂上通過老師的引讀,男女生配合讀,讓感受到句子間存在著特殊的關(guān)系。課后再讓學(xué)生仿照這種寫作特點,經(jīng)過自己的合理想象寫一寫黃山上的其它石頭的特點。“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“天狗望月”又會是怎樣一番生動有趣的景象呢?再如教學(xué)《稱象》一課,曹沖想出了
“以石代象”的方法稱出了大象的重量,在當(dāng)時的情況下,你還能用什么方法稱象呢?于是,學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法,隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話,這對于學(xué)生來說很容易。因此,仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生,使學(xué)生有章可循,學(xué)生掌握了它,就會從讀中悟出寫的門徑。
2、理解性練筆
理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后,讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式,去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。
二年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主,但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上,是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此,我在教學(xué)《花木蘭》一文時,學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞,讓學(xué)生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運(yùn)用,學(xué)生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上,采用一定的語言,概括提煉課文的內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力,這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。
再如《小冰熊》一課,課后創(chuàng)設(shè)情景:“第二天,小熊一家要出去旅游了,小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀,他把小冰熊也帶上了。路上,他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里,媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用,小冰熊才不會融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容,才能通過自己組織語言來進(jìn)行練筆。
3、想象性練筆
學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩,充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語,或是文本中的空白點,讓學(xué)生展開想象,通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象,以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。
對于低年級的學(xué)生來說,他們的想象力特別豐富,作為老師要充分利用好學(xué)生的這一生理特點,培養(yǎng)和發(fā)揮他們的想象力。如教學(xué)《迷人的秋色》,抓住“迷人”這個詞語,讓學(xué)生展開想象,秋天里還有哪些景物是迷人的?展開想象,畫一幅風(fēng)景畫,并用語言描繪一下。如教學(xué)《沙灘上的童話》一文,文中的孩子們是用炸城堡的方法救公主,而這種方法可能會使公主受傷。讓學(xué)生展開想象,想出
更好的辦法救公主,把救公主的過程寫清楚。學(xué)生對此也非常感興趣,自然就樂寫。
想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分,可以是省略號省去的部分,也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文,文中說科學(xué)家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號,省去了其它推測,這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料,寫一寫還有哪些可信的推測,并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解,更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀,提供給他們想象的機(jī)會和空間,培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性,激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。
學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動深入地去鉆研課文,有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題,在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上,充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上,保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性,理解運(yùn)用,讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。
三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。
學(xué)生的寫作缺乏真情實感,是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以,在低年級的語文閱讀教學(xué)中,要注重化“我”入文,從而激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章,既要能出,即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析,更要能入,即以參與者的身份和文中的人物同欣喜,共悲傷,在感情上融入,用心靈去感受,這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。
譬如,我在教學(xué)《面對夜鶯感到羞愧》一文時,就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá),聽了奧莉婭的話,你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道:“雖然在樹林里,沒有人會看見,但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道:“愛護(hù)環(huán)境,并不是做給別人看的。”從孩子寫的內(nèi)容看,學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個人物的內(nèi)心所想,發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動。
再如《帶著尺子去釣魚》一文,課文教學(xué)完后,向?qū)W生提出:“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時,到海邊釣魚,也釣到了一條不到22厘米的魚。這時,你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說:“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚,會對爸爸說:?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家,這條魚不到22厘米,我們不能把它帶回家。?爸爸說:?就差半厘米,馬馬虎虎算了。?我說:?半厘米也不行啊,應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點點頭,覺得挺有道理,就把魚放回了大海。”之后再讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。從學(xué)生的話語中能體會到,學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律,保護(hù)海洋資源的感染。
漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容,大體上可以分為兩類:一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容,如各單元的訓(xùn)練點,課文后面的作業(yè)題,課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局,又要深入鉆研教材,把握課文的語言特點,還要了解學(xué)生的實際語言水平,才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。
第四篇:初探小學(xué)語文讀寫結(jié)合
初探小學(xué)語文讀寫結(jié)合
——讀寫結(jié)合課題心得體會
《新課標(biāo)》指出:“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在習(xí)作教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告訴我們:閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。
閱讀有一個重要的任務(wù),就是書面表達(dá),也就是“寫”。“寫”就是要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識,把自己平時的所見所聞、所思所感,通過書面形式表達(dá)出來。葉圣陶先生說過:“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”,所以缺乏表達(dá)能力;有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以,即使有東西也“吐”不出來。這樣,就必須在讀寫之間系上一根紐帶,通過各種渠道、多種形式,使讀寫之間互相溝通,綠水長流。
然而,在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。也就是說,上課歸上課,習(xí)作歸習(xí)作,“讀”與“寫”完全脫離。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生積累了書中的優(yōu)美詞句,理解了作者的表達(dá)方法,但學(xué)生的習(xí)作總是不盡人意。
小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文,甚至有一些經(jīng)典文章,在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面,無不匠心獨(dú)具,是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。要想真正地提高學(xué)生的習(xí)作水平,就要在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的習(xí)作實際緊密聯(lián)系起來,根據(jù)教材特點,精心選擇讀寫結(jié)合點,給學(xué)生提供有效借鑒的對
象和創(chuàng)造的依據(jù),及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆,通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫,充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用,訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”,致關(guān)重要。因此,我們必須深入鉆研教材,善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素,然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。
我們在閱讀教學(xué)中,往往會對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味,這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,悟出寫法,領(lǐng)會意圖,進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流,無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”,教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句,從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如:在教學(xué)《荷花》一文時,我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確,于是,我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式,?體會“冒出來”一詞的巧妙之處。?我是這樣設(shè)計的:“冒出來”是什么意思?可以換其它詞嗎??為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”?通過引導(dǎo),?學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的,荷花必須用力地向上生長,才能長出來。因此,這個詞用得十分準(zhǔn)確。
閱讀好像蜜蜂采花,習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的,猶如一對孿生兄弟。在教學(xué)過程中,為了落實這一目標(biāo),我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點,對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo);并加強(qiáng)課外閱讀,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力,能以讀悟?qū)懀宰x帶寫。
進(jìn)行了形式多樣的閱讀,也積累了一定數(shù)量的素材,并不等于就會寫作了。還必須通過改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫這些方式反復(fù)的模仿,讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫瓢”的本領(lǐng),然后發(fā)揮創(chuàng)造力,從“形似”到“神似”,便會成功的。
總之,我們要注意引導(dǎo)從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營養(yǎng),借助學(xué)到的手段和技巧,運(yùn)用到作文中去,通過運(yùn)用反過來又能加深學(xué)生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,既有利于閱讀,又有利于作文,讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。
第五篇:小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合
小學(xué)語文教學(xué)
應(yīng)以讀導(dǎo)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。
作文難寫,小學(xué)生怕寫作文,老師怕改作文,是因為學(xué)生課外閱讀量少,知識面窄,閱讀能力差,習(xí)作水平低下。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作,提高習(xí)作水平,唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷,下筆如有神”,告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。學(xué)生讀的書多了,接觸好文章多了,積累的優(yōu)美語句、各種表達(dá)方式的句子就多了,寫起來便會得心應(yīng)手。閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。語文教師要找到兩者的結(jié)合點,就能使閱讀為寫作服務(wù)。近年來,我在高年級語文閱讀與寫作教學(xué)中以讀導(dǎo)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合,取得了一點收獲。
以讀導(dǎo)寫。閱讀分課內(nèi)、課外閱讀,我在課內(nèi)閱讀教學(xué)中以課文為例,結(jié)合課文教給學(xué)生有關(guān)語言方面的知識以及寫作方法,使學(xué)生了解作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫,從中體會到為了表達(dá)一定的內(nèi)容,作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地使用語言的,做到讀寫結(jié)合,從讀中學(xué)寫。例如:人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課,作者運(yùn)用排比、比喻等修辭手法,寫出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險的特點。教學(xué)時,我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句,讓學(xué)生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優(yōu)美,感悟到文中的排比句表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。學(xué)生學(xué)完本課,我運(yùn)用課文中的排比修辭方法,指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的某處景物,表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。在閱讀教學(xué)中,我注重學(xué)生積累,精讀課文和閱讀課文的精彩片段,我都要求學(xué)生記憶、背誦。學(xué)生頭腦中的詞語、句子豐富了,習(xí)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景物,作者巧用過 渡句連接上下文。我在教學(xué)中抓住文中的過渡句反復(fù)朗讀,讓學(xué)生體會到過渡句有著承上啟下的作用,并指導(dǎo)學(xué)生寫參觀、游覽記的習(xí)作時,要按地點的變換、時間的變化有序的記敘,學(xué)習(xí)作者移步換景的寫法。
以寫促讀。語文教師要改變小學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象,就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀,博覽群書,搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力,讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”,從寫作中尋求閱讀,以利于其寫作水平的不斷提高。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒;有珍惜友情的小鳥;還有幫助小木偶學(xué)會多種表情的小女巫。通過本單元的教學(xué),學(xué)生知道了童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié),教人學(xué)會勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛,反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。這個單元的習(xí)作是要求學(xué)生寫一篇童話,這也是寫童話的起步。學(xué)生學(xué)習(xí)了四篇童話故事就開始寫童話,他們的寫作對象、想象力都比較單一。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著,要求每人借一本童話課外閱讀,交換閱讀。這樣學(xué)生頭腦中的童話故事就豐富了,習(xí)作中的童話故事也就豐富多彩了。四年級語文上冊第八單元是寫想象習(xí)作,五年級語文上冊第三單元是寫說明文的習(xí)作。在這兩次習(xí)作前,我讓學(xué)生到學(xué)校圖書室借有關(guān)科幻、科普的書閱讀,了解自己寫作對象未來的發(fā)展,收集與自己習(xí)作有關(guān)的動物、植物數(shù)據(jù)。學(xué)生帶著習(xí)作要求去閱讀課外書籍,有動力,有欲望,產(chǎn)生閱讀興趣,形成習(xí)作靈感。閱讀為孩子習(xí)作積累了材料,這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了。
讀寫結(jié)合。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的,在閱讀中,我們不僅要讓學(xué)生享 受到閱讀的快樂,激發(fā)他們閱讀的興趣;還要把閱讀的知識運(yùn)用到習(xí)作中,讓學(xué)生持之以恒、練筆不止,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。我們語文教師要善于運(yùn)用學(xué)生在閱讀中的快樂、興趣,來培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂,寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作快樂,寫作興趣,寫作形式要多樣化,語文教師利用課文不同體裁的資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等練習(xí)。人教版五年級語文上冊第三單元課文的體裁是說明文,四年級語文上冊第五單元向?qū)W生介紹名勝古跡。如何提高學(xué)生閱讀說明文的興趣,我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話,用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對于介紹名勝古跡的課文,我指導(dǎo)學(xué)生采用小導(dǎo)游形式介紹長城、頤和園和秦兵馬俑。“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導(dǎo)游教學(xué)活動,將課本變成劇本,課堂成為學(xué)生表演的舞臺,大大提高了學(xué)生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中,以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習(xí)作,有一名學(xué)生的習(xí)作“ 新型玻璃的自述”還見報了。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》,寫了寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親,從黑龍江帶一箱小昆蟲回小島的事。學(xué)生學(xué)完這一課,我要求學(xué)生“給寶石島觀察通訊站信號兵小高寫一封信”。學(xué)生在信中寫到:“島上自然環(huán)境十分惡劣,沒有土地,沒有蔬菜,沒有昆蟲,但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅持就會有收獲。”這就是閱讀的感悟,習(xí)作的收獲。
續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和中心,展開合理的想象。教材中很多課文故事性強(qiáng),富有較深的意蘊(yùn),結(jié)尾常常讓人意猶未盡,這就為續(xù)寫提供了廣闊的舞臺。人教版六年級語文上冊第三單元第一課《窮人》的結(jié)尾,桑娜 告訴丈夫自己已經(jīng)兩個孩子抱回家后,課文就戛然而止。可孩子的命運(yùn)會怎么樣呢?桑娜與丈夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣度過一個有一個難關(guān)?這些問題牽動著孩子的心。我鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作,把想象的故事寫下來。學(xué)生想象桑娜會白天在家?guī)Ш⒆樱砩险煞蚧丶液笏ヌ鎰e人織毛衣;丈夫每天會早一點出海,晚一點回家,多打點魚,掙錢給孩子買吃的、穿的。孩子長大后,桑娜夫婦講述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后,知恩圖報,十分孝敬桑娜夫婦,一家人過上幸福的生活。這就是閱讀與寫作的收獲!
課內(nèi)與課外習(xí)作相結(jié)合。課堂上讀寫結(jié)合是學(xué)生習(xí)作成長的一個園地,課外讀寫更是學(xué)生成長的一片沃土。寒暑假寫日記是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一個途徑。學(xué)生在寒暑假里,幫助家人做家務(wù),與大人一起下田地干活,幫助、關(guān)心他人的事,讀了一本好書??內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來,既為自己的課內(nèi)習(xí)作積累材料,又能培養(yǎng)自己的勤于寫作的習(xí)慣。但我不是要求學(xué)生每天寫日記,而是兩、三天寫一篇日記。學(xué)生每個假期寫的日記,我都要瀏覽一遍,擇優(yōu)推薦發(fā)表,激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。學(xué)生看到自己寫的日記發(fā)表了,還拿到了稿費(fèi),嘗到了寫作的甜頭。既調(diào)動了他們寫作的積極性,又培養(yǎng)了寫作興趣。孩子們寫作的體裁也多了,記敘文、讀后感、童話、兒歌。自2012年至今,我的學(xué)生有20 余篇習(xí)作發(fā)表。家長們看到孩子的成長,感到由衷的高興。他們說:“我們看中的不是稿費(fèi)的多少,而是看到對孩子的鼓勵、影響有多大。”這就是語文閱讀與寫作教學(xué)的魅力!
安徽省宣城市績溪縣龍川小學(xué)儲成法