第一篇：小學生作文難點分析及對策思考

小學生作文難點分析及對策思考

遮島小學 尹莉華

作文，幾乎令每一個孩子頭疼。很多孩子不知道怎么寫作文，一提到作文就發憷，總是不知道該寫些什么，怎么寫，從何寫起，遲遲下不了筆。視作文為畏途，不會寫，不愛寫，都認為作文難，難在哪里呢？造成這種狀況的原因是什么呢？那么，就如何才能讓小學生喜歡作文、寫好作文，我做了以下對策思考。

隨著新一輪基礎課程改革的全面展開，作文教學的改革也不斷深入。《語文課程標準》對作文教學提出了許多全新的要求，為新時期的作文教學指明了航向。那么，就如何才能讓小學生喜歡作文、寫好作文，我做了以下對策思考。

1、變被動為主動，刺激學生的內動力，走向生本教育。

把學生當做學習的主體，教師把學習主動權交還給學生，讓學生主動去學，成為學習的主人，從“要我學”到“我要學”的真正內心蛻變。

比如，這幾天我們剛剛學完課文第七組“人與動物之間感人的故事”一組，于是，在本組的習作教學中，我就充分調動學生的主動性，刺激他們的內動力，激發他們的寫作欲望。

在新課導入時，我精心創設學生熟悉的情景，循循善誘，調動學生的情感，讓學生說出自己想說的話，引發學生的寫作興趣。將被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”，真正的體現學生的主體性。前幾天我們學了《最后一頭戰象》、《跑進家來的松鼠》、《老人與海鷗》和《金色的腳印》一組課文，我順勢而發，問學生：“你們喜歡小動物嗎？你養過什么動物？能把你養動物的感受或者和小動物的故事說給大家聽聽嗎？”學生七嘴八舌，興趣盎然。我們班的楊領艷說到自己養了三年的小狗死去竟小聲啜泣，楊建娜說到對自己放生了養了一年的鴿子時還偷偷地抹眼淚 ?? 看到孩子們如此動情，聽的同學也迫不及待地想和大家分享。我對他們說：“同學們，老師相信你們和動物的故事不是一兩句話就能說完的，那就用你手中的筆把這些故事詳細地記錄下來吧！”話音剛落，教室里就一片刷刷聲。那次作文學生們沒有太多的華麗言詞，但卻真實的述說了他們與小動物的故事，感情真實，內容豐富，出乎意料的是連一向不愛習作的幾位男同學的作文都基本表達通順了，也能把他們與小動物之間的感情流露出來了。

2、培養自信

一個人自信心的建立不是天生的, 更不會隨心而得。自信心是一種重要的心理品質。具有充足的自信心，才有可能獲得成功。因此，教師應隨時隨地都注意有意識地培養學生的自信心。在實際工教學中，我主要采取以下措施來培養學生的寫作自信。（1）讓學生認識到自信心的重要性

讓學生認識自信心的重要性，這是最重要的一點。我經常利用早讀課、班會課等時間告誡學生，自信心是成就任何一件事情的前提，自信心是一個人的精神支柱，自信心是自我意識的一部分，是一種有把握的感覺，它在具體的創造活動中表現出來。自信心較強的人，就會有勇氣，就不怕困難和挫折，就容易調動思維的積極性。即可以表現出較強的創造力，從而正常發揮和超常發揮，取得理想的結果，在眾多的人群中顯得出類拔萃。相反，自信心不足的人，則表現出較低的創造力，自己心理上輸了，在比賽、競爭中就不戰而敗。因此，我告訴他們要想獲得成功，就必須消除這種心態，堅信自己——“我能行”。

（2）多給學生鼓勵性評價，幫助學生克服自卑感

每個學生都有一定的自卑感，特別是學習成績較差的學生和生理有缺陷的學生，他們的自卑感比較突出。俗話說“好孩子是夸出來的”。對小學生來說，自我意識、自我形象在相當大的程度上，是建立在比較崇信的人對其評價的基礎上。教師往往是學生心目中的“權威”，如果教師對他們的評價是肯定積極的，他們的自我意識、自我形象一般可能就會好一些，從而對其取得成功的自信也相對就要強一些。教師適時、適量的贊揚對學生來說是種莫大的鼓舞,也會促使學生欣賞自己,獲取自信。在恰當的時候豎起大拇指,多露幾回笑臉,在他的習作中多給幾個“你真行”、“你的書寫又進步了”“你又多了幾句通順的話語了”、“你又學會使用某某標點符號了”等評價,都能給學生強烈的榮譽感,喚起學生的自信。

（3）及時調整期望值，形成一定的自我滿足感

一般地說，現在家長對子女的期望值都很高，正是從這點出發，不少家長強迫孩子利用節假日到老師家補習作文，沒有雙休日，應有的睡眠時間也被迫減少。其結果是，由于疲勞轟炸，依舊很不理想。久而久之，就會使他們的自信心喪失殆盡，對做別的事也缺乏自信心。因此，必須調整、降低對孩子的期望值，讓他們能夠生動活潑、主動積極地進行學習。比如，我班的何海萍，董詩海，楊榮勝同學，父母對其要求相當高，每次老師認為他們已經明顯進步了作文，父母還是一味地挑剔，這不行那不好，結果，造成他們的畏手畏腳，甚至不敢寫。后來老師只好在一個標點上鼓勵他們，在一個好詞上勉勵他們，在一句經典話語上贊賞他們。慢慢的，他們做到放開腳手的去寫，大膽嘗試，終于站在了領獎臺上，找回了寫作的自信。

3、體驗生活，培養寫作熱情。

（1）先看后寫。我們生活的世界中，每時每刻都在發生著變化。因此，要引導學生留心觀察身邊的事物。

（2）先做后寫。俗話說的好，“實踐出真知”，現在的孩子都是家長的心肝寶貝，掌上明珠，大都是飯來張口，衣來伸手，依賴性太強。不夸張地說，有些學生連吃的飯從哪里來都不知道，對生活一片空白。從而，讓學生在充分的體驗后進行寫作，能有效減輕學生寫作的心理負擔，激發寫作興趣。如在家里，讓他們學習整理自己的房間，學洗衣做飯，學拆裝玩具，嘗試完成一些科技小制作；在學校里，組織他們進行包餃子比賽、釘紐扣比賽等，對他們的一些想法和做法及時鼓勵，讓他們在做中體會成功的歡樂，在做中總結失敗的教訓并隨之記下生活中的喜怒哀樂和酸甜苦辣，在做中感受生活的多姿多彩。

（3）先玩后寫。愛玩，是小學生的天性。玩得有趣，玩得開心，在玩中開發智力，增長智慧。有趣有益的活動是他們最愛參與的，因此，要豐富學生的校內外生活，經常舉行一些謎語競猜，球類比賽，登山野炊，春游秋游等活動。活動之后，讓他們自主選材、自主命題，或點面結合描寫一個個鮮活的場面，或寫人記事。寫出玩之樂，玩之趣，玩之智，讓童心童真得到充分張揚。（4）先想象后寫。想象是兒童的天性，學生的想象越豐富，越活躍，語言表達也會越生動、越有情趣。《語文課程標準》也指出：“作文教學中，應激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”教學中，我們應創設一些情境，鼓勵引導他們寫童話作文、科學幻想作文，對未來生活憧憬和向往等想象性作文。

（5）設立“詞句百寶箱”。積累的貧乏，會讓學生思維枯竭，語言枯燥，為了幫助他們積累大量的優美詞句，可讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些有意思的詞句“存儲”起來，精詞妙語，名言佳句，都摘抄下來，并寫出自己的感受。平時讓他們經常聚在一塊兒交流、誦讀，這樣更好地拓展了學生的課外知識，學生也能在作文時活學活用，使作文錦上添花。

（6）定格“生活小鏡頭”。生活中看到的、聽到的、想到的，如果把他們隨手記錄下來，也許就是往后作文時一個很好的素材。

4、教會學生簡快習作的規律。

孩子們一提起寫作就感到發憷，總要問寫些什么？怎么寫？這是因為他們還沒有找到寫作文的最好方法，沒有找到作文的最簡單、最容易操作的規律。不論什么體裁，什么類型的文章的文章，它都具備開頭、中間、結尾三部分。而開頭和結尾都不宜過長，開頭只要做到點題定位（點明題目，定個寫作范圍或寫作中心）即可（可以明點，也可以暗點），結尾做到照應深化（照應題目或開頭，深化主題）（可以先照應后深化，也可以先深化后照應）。中間就得詳寫多寫了，因為他是文章的主要部分。怎么寫？承接著開頭的定位詳寫多寫，可以按時間順序承上詳寫，可以按空間順序承上詳寫，可以按多方位承上詳寫，還可以按作者的思想感情承上詳寫。用這個規律習作，既簡單又快，任何體裁的文章都適用。

5、加大閱讀量

學生視寫作為語文的頭號負擔，“胸中無筆墨，枯腸難搜索”是一種情況，還有另一種情況是有貨倒不出，缺乏一種將材料轉化為文字，準確地表述個人獨特感受的能力。如何改變這種現狀，讓孩子們從不會寫到會寫，從不愛寫到樂寫，這里借用詩圣杜甫的一句話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學生進行長久的大量的課外閱讀，從書中找養料，在潛移默化中受到文學的熏陶，從模仿起步，慢慢提高寫作水平，不失為一條途徑。

“不學《詩》，無以言。”缺乏語言營養的學生，他的言語也必然呆板，靈氣全無。學生進行大量的課外閱讀，可以豐富學生的語言，培養學生良好的語感。學生在進行課外閱讀時，不知不覺中掌握了最基本的文字符號，積累了大量的詞匯，而積累語言材料是語言發展的基礎。學生在進行課外閱讀中，多次感性地接觸語言規律，雖然多是近乎于模糊直覺的感性體驗，但無形中錘煉了對語言規律的感覺，即語感。就拿我們六（7）班的董詩海同學來說，他非常聰明，理性思維非常好，數學學得很好，但作文寫不好，語感非常差。自我五年級接手以來，我讓他每天至少保證一個小時的課外閱讀量。經過一學期持之以恒的課外閱讀，他的作文大有長進，這不，五年級下學期的2012年云南省“學藝大賽”中還獲金獎呢。

讓學生進行大量的課外閱讀，可以發展學生的智力，提高學生的素質，即益人心智，讓人成長，而這往往會讓學生的作文有較深刻的見解。記得兩年前我接手了一個班，是五年級，剛接手時著實讓我著急，大部分學生寫的作文不是釣魚，就是烤番薯，不是打槍戰，就是捉迷藏。可能有的老師要說了，這不是鮮活的兒童生活嗎？天知道，如若寫得妙趣橫生也就罷了，可他們多是“打啊打啊、走啊走啊??”之類的詞語，三言兩語就打發了一篇作文，連過程也講不清楚，更不用說細致地描寫和抒發獨特的感受了。我發覺他們的頭腦太簡單了，生活中那些簡單的游戲占了他們太多的時間，以至他們的心理成長太滯后了。我決定要培養他們養成課外閱讀的習慣，否則，他們的心理年齡只能停留在低年級階段，那如何要求他們寫出符合高段要求的作文呢？半學期過去了，我看到了驚喜，我班大多數的孩子不僅妙語連珠了，有的還有獨到的見解。董輕麗同學在他的日記里寫道：“今天，我看完了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，我不斷地問自己：在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽覺？為什么只有盲人才珍惜重見天日的幸福？難道我們健全人不應該更珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活嗎？還有趙文杏同學這樣寫道：“今天我讀了史鐵生的《秋天的懷念》，我深深地被史鐵生的母親感動了，我覺得如果沒有他的母親，將不會有后來的史鐵生，中國文壇也將會失掉一種色彩。由此我想到了我的媽媽，不管我成績如何不好，媽媽總是鼓勵我下次考好，好像從來沒對我失望過。原來在一個母親的心中，孩子都是一塊鋼，永遠不會是廢鐵。”

讓學生進行大量的課外閱讀，還能開闊學生的視野，這讓學生寫作時材料信手拈來，出乎其里，入乎其上。大量地閱讀書報，孩子們的頭腦里儲存了大量的第一手資料，這給學生提供了源源不斷的寫作的素材，這樣也就鮮見學生寫作文時抓耳撓腮、擠牙膏似的難受狀了。閱讀有利于寫作，那么，讓學生讀些什么書呢？別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”一般的說，要根據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。

怎樣讓學生養成閱讀的好習慣呢？課外閱讀首先要培養學生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。教師要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣，發揮榜樣的作用。然后在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，如在班級里，布置一些手抄報、板報、墻報，通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些版面中閱讀到自己感興趣的內容，學生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉變為主動閱讀。如果老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在課間休息的時候一起討論，討論故事情節，評論故事中的人物，那么就能激起學生的讀書欲望，激發閱讀興趣。可以開展形式多樣的活動，如讀書故事會、人物評論會，佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。其次要讓學生掌握科學的閱讀方法，可以精讀與略讀相結合，摘錄與隨感相結合，交流與討論相結合。

6、完善評價機制

（1）評價符號的趣味化。教師應努力改變以往那種以單純的分值形式進行評價的做法，探索豐富多彩而又有趣味的評價符號對學生的習作進行評價，以調動學生習作的興趣，活躍習作的氣氛。如，對于作文原本寫得不好的學生，只要有一點進步就在他作文相應的地方畫上一顆糖果，以示獎勵；對于內容豐富且實在的作文，老師給他(她)加蓋一枚蘋果印章；對于寫得特別出色的作文，老師給他畫上一個大姆指。習作評價的符號應該是多樣化的：“一張笑臉”、“一個卡通人物的畫像”，甚至是老師的簽名都可以成為對學生習作的評價和鼓勵。

（2）評價主體的互動化。如小組內互評、同學間相互推薦、開辟習作“排行榜”、班級間打擂臺等等，都可以算是有效的習作評價形式。通過創造一種互動式的習作評價局面，來有效地調動各評價主體參與的積極性。

（3）評價語言的情感化。如，“老師真想學會你做那道菜的方法，如果你能把做菜的過程寫得再具體一些，那老師一定能學會”；“你們家的‘開心狗’實在是太可愛了，短短的一百多個字卻寫出了別人幾張紙也表現不出的生氣來。看來，要想寫好作文一定要仔細地觀察”“真想和你一起去釣魚，因為你筆下的那條小河實在是太美了!” 通過這些富于情感化的評價，提高學生的寫作積極性，使評價成為撬動學生習作興趣的一根杠桿。

（4）評價手段的多樣化。成功的體驗最能增強人的信心，每個學生都希望自己是最棒的，寫得是最好的。老師們可以運用多種手段對學生的作文進行評價：如在班級開辟“習作園地”；在學校櫥窗開辟“習作專欄”，展示精彩習作；或是在校園廣播站播出；組織編手抄報，推薦學生參加作文競賽等，力求多角度、全方位地對學生的習作進行評價，為學生搭建廣闊的展示、交流習作的平臺。

7、鼓勵學生展示自我，體驗成功 勇于展現自我，是人生的價值所在，是每個自信的人所應有的品質。學生通過展現自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。教師應為學生搭建展現自我的舞臺，鼓勵學生勇于表現自己。例如，如在班級開辟“習作園地”；在學校櫥窗開辟“習作專欄”，展示精彩習作；給予“小作家”榮譽稱號或是在校園廣播站播出；推薦學生參加作文競賽等，為學生搭建廣闊的展示、交流習作的平臺，從而樹立寫作的自信。

通過以上幾方面的培養和實踐研究，原來具體實驗的我班五年級學生現在升為六年級的他們，對寫作已經產生了一定的興趣，再加上有了一定文字積累及“簡”“快”的習作技巧，大部分學生已經達到表達準確、流暢，結構嚴謹，層次清楚了。而有一部分學生已經做到描寫生動、具體，有一定速度，有自己的思想感情了。

第二篇：農村小學生作文難點的分析及對策思考

農村小學生作文難點的分析及對策思考

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分之一，也是重點和難點所在。而“農村小學的作文教學”則幾乎是一個“被遺忘的角落”，或者說是“隨意性最強”、“實效性最差”的方面。農村小學作文教學存在學生缺乏寫作興趣、作文題材單

一、作文內容缺少真情實感等難點。經過對以上難點產生的原因進行分析，結合教學實踐，提出以下解決對策：激發學生習作興趣；留心觀察生活，敢于說真話；加大閱讀量，豐富知識儲備；要順應作文教學規律；教師必須堅持寫下水文；自改互改與教師批改相結合，培養學生修改習慣。

關鍵詞：難點

對策

《新語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分之一，也是重點和難點所在。而“農村小學的作文教學”則幾乎是一個“被遺忘的角落”，或者說是“隨意性最強”、“實效性最差”的方面。經過近十年的農村小學語文教學實踐，我本人也發現了一些農村小學作文教學存在的難點，嘗試摸索了一些教學對策，現與大家分享交流。

一、農村小學作文教學存在的難點 1.學生缺乏寫作興趣

除個別優秀學生外，絕大多數學生都不喜歡上作文課，他們覺得寫作文實在是一件令人煩惱的事，只是為了完成老師布置的任務而寫作。作文課上，很少有學生面帶微笑地主動去寫作，體驗那種不吐不快的感覺；多數學生愁眉苦臉，或咬筆頭，或翻看作文選，到最后，只能像擠牙膏一樣湊成一篇作文交差了事。對于老師布置的課下練筆，學生更是毫無興趣可言，有的甚至家長說一句，孩子就寫一句，學生就是在家長的這種“幫助”之下不勞而獲，作文水平的提高更是無從談起。

2.作文題材單一

讀學生的習作，總感覺被一個無形的框框束縛住了，他們的選材總是驚人地類似：寫人大多都寫家長老師，內容則是自己生病了，爸爸媽媽怎樣無微不至地照顧自己，老師怎樣冒雨到家中為自己補課；寫景則多是家鄉小河一年四季景色的變換；寫事就是和小伙伴捉迷藏、去空巢老人家做好事??本來，農村孩子雖沒有城里孩子出去旅游參觀、參加公益活動的機會多，但美麗神秘的大自然、勤勞善良的農民、豐富多彩的勞動生活、濃郁淳樸的民俗風情都可以成為學生源源不斷的寫作素材，而這一切卻與學生作文內容的貧乏形成了巨大反差。

3.作文內容缺少真情實感

從學生的作文內容看，辭不言情，筆是心非，失真失誠的現象仍普遍存在。寫假人假事經歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文仍很多。有些作文雖然寫的是真人真事，但沒有經過自己的觀察和思考，沒有形成自己對事物獨特的感受和認識，沒有經歷自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的真實流露和抒發，讀起來平淡無味。此外，受傳統教學中背誦、仿寫范文、按照一定的格式寫作文的機械影響，目前許多農村教師在指導學生寫作時，仍然津津樂道于歸納總結所謂的三段式寫作法、總分總結構法、六要素寫作法等。在描寫人物外貌、描寫景物中提出了一整套死板的模式，堆砌大量的修飾詞包裝句子，用大眾化的套話、假話、空話抒發情感，用表決心、喊口號的感嘆句結尾。這樣的作文，看不到學生豐富多彩的內心世界，又怎能給人留下深刻的印象呢？

二、農村小學作文教學難點產生的原因

1、學生課外閱讀少

由于課時的限制和考試的壓力，老師很少在課堂上花費一些時間讓學生大量閱讀課外書，課后學生又沒有形成自覺看課外書的習慣。久而久之，單調枯燥的學習生活導致學生的知識面越來越窄，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因此寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。此外，學生即使看課外書，大多也只是一味地看作文書，看作文書里的素材，以備考試時拿來己用，課后主動觀察、自覺練筆的人寥寥無幾，所以作文內容陳舊，假話、套話、語句不通順等現象屢見不鮮。

2.學生缺少豐富的生活體驗

農村學生從小到大，由于種種原因生活比較單調，參與社會實踐的機會少，學校組織的校外活動也少，農村孩子也很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西自然沒有城市里的孩子那么豐富。加之一部分老師怕麻煩，平時不注意引導學生觀察生活，把生活與學習聯系起來，導致作文課上學生只能在教室里冥思苦想，胡編亂造。這種封閉式作文訓練，終究導致小學生作文無話可說，假話連篇。是啊，沒有親身的感受與體驗，沒有課外生活之水的灌溉，寫出來的東西又怎能不蒼白無力、毫無生趣呢？

3、教師作文教學沒有實效

首先，教師的作文教學仍存在重結果，輕過程，重分數，輕能力的現象。在作文教學中，有的老師并沒有關注學生是否用心的觀察，是否真的用自己的筆寫真實的事、記真實的人、抒真實的情，而是教給學生考前賭作文題，背范文，考時搬范文，以此來獲得高分。以致于學生亂套范文，有的甚至連人家的姓名都照搬了，習作基本功差，沒有寫出真情實感，更不要說“個性化作文”、“亮點作文”了。

其次，作文指導、批改、講評不規范，不到位。實際教學中，仍有個別教師在作文指導課上，只是讀讀習作要求，讀一篇范文，然后就讓學生下筆寫作，并沒有為學生打開寫作思路。習作批改得不到應有的重視。《語文課程標準》明確提出：中年級學生“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，高年級學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。”可是從學生的習作來看，教師往往忽視培養學生的修改習慣，而且重“改”輕“批”，注重修改錯別字、病句，輕視寫批語。其實批語是教師語文素養的一種體現，也是激發學生作文興趣的有效手段。然而部分教師的批語過于簡單，缺乏針對性的指導，只是在總批時簡單地寫上諸如“內容具體或內容不具體、語句是否生動”此類格式化的評語，有的教師甚至干脆只寫個分數或評個等級或寫個“閱”，缺乏鼓勵、贊賞、寬容的語言，使學生望文生畏，習作興趣越來越低。作文講評也仍處于薄弱環節，一些教師對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評，從而使作文講評課失去了原有的意義。

4.教師未能起到示范作用 教師應該是學生的楷模，是學生學習的引導者，教師良好的學習習慣會對學生產生潛移默化的影響。但我們許多老師平時很少去閱讀課外書籍，很少去寫作，反而認為學生寫不出作文是學生自己見識少，沒水平。試想，連教師自己都很難寫出一篇比較貼近生活實際的例文，學生的寫作能力又怎能提高呢？

5.學校圖書室存在資源浪費問題

現在，還有個別農村小學的圖書室藏書量嚴重不足，但即使是掛著“省級規范化圖書館”“省級一級圖書館”牌子的圖書室，也有不少都近乎成了一種擺設，平時圖書管理員嫌麻煩，干脆不開門，只在上級檢查時才補補借閱記錄，做做樣子。這樣就造成學生達不到課標中規定的基本閱讀量，視野不開闊，導致作文內容不豐富，無話可說。

三、解決對策 1.激發學生習作興趣

首先，要讓學生從心理上接受寫作文這件事。尤其對于怕寫作文的學生，更要讓他們放開膽子，想怎么寫就怎么寫，多鼓勵，少批評，更別提一大堆要求，讓學生望而生畏。這樣做，表面上是降低了對學生的要求，實則正是讓學生愛上寫作的開始。其次，作文題目要切合學生實際，作文內容最好是學生親身經歷過的喜聞樂見的事，或是學生身邊經常接觸的人或物。如《快樂的六一》《我的同桌》等題目，學生就會感到有話可說，積極性高。

2.留心觀察生活，敢于說真話 葉老說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”學校要開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗；教師要鼓勵學生觀察生活中的人、事、景，關注焦點問題；讓學生學寫生活札記，可三言兩句，可長篇大論，關鍵是養成積累的習慣。總之，教師要指導學生善于用生活之水行作文之舟，有了豐厚的生活積淀，寫出的文章才富有活力與靈性。此外，要鼓勵學生敢于說真話、抒真情。當代著名學者，北大中文系教授錢理群先生認為，說與寫能力的訓練，首先還是要培育一個態度，即要真誠地表達自己的真實的思想與情感。教育專家尹建莉也強調：只有說真話，才可以讓人產生寫作興趣，發現寫作內容，即想寫，并有東西可寫——沒有這兩點，寫作就是件不可想象的事。

3.加大閱讀量，豐富知識儲備

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的閱讀積累，學生是無法寫好作文的。學習寫作一定要首先回到閱讀中，因為閱讀可以幫助學生建立起良好的語感，積累豐富的詞匯，受到美的熏陶，此外，好的作品本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧的過程。尤其是對于寫作技能還比較幼稚的小學生來說，廣泛閱讀是實現語言積累的一種重要途徑。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品，只要是思想內容健康的、適合學生讀的，閱讀的內容和范圍越廣泛越好。讀書破萬卷，下筆如有神，如果說充實生活是學生作文的源，那么讀書就是作文的流，源和流是相通的。教師應緊緊抓住作文的源和流，從根本上不斷提高農村小學生的習作水平。

4.要順應作文教學規律 教師要順應作文教學的規律，習作訓練應由易到難，循序漸進，螺旋上升。要一步一個腳印，重視作文的年段過關。作文教學要從一、二年級開始抓起，一、二年級教學生說話、寫話，使學生自由表達。句的訓練越早越好，不會寫的字可用圖或拼音表示，圖文結合，畫一幅圖，旁邊簡單寫上

一、兩句話。中年級訓練重點是培養學生精細的觀察力，鼓勵不拘形式地寫下見聞、感受和想象，使學生樂于表達。教師可引導學生描述一場面、一物、一景、一事，以培養學生抓住事物特點進行片段描寫。高年級訓練重點是寫簡單的紀實作文和想象作文，使學生進行有個性的表達，可鼓勵寫日記、周記、循環日記（小組合作寫）。此外，要加強讀寫結合，隨文練筆，使理解和運用相得益彰。

5.教師必須堅持寫下水文

崔巒教授曾說過，“寫下水作文應是語文教師備課時必做的一件事。”教師要按照教材的要求先于學生寫單元訓練作文，提前熟悉習作練習的重難點和難易程度，試一試表達的技巧、構思的角度、材料的取舍。教師下水文要說真話、抒真情、追求真善美的境界，這樣才能引起學生的共鳴，喚起學生對生活的熱愛，在平凡的生活中積極觀察、體驗、思考，大膽動筆寫自己所熟悉的凡人瑣事、一景一物。

6.自改互改與教師批改相結合，培養學生修改習慣

目前，批改作文可以說是農村小學語文教師最繁重的工作之一。面對幾十本作文，都要一一詳細批改，不僅工作量大，而且由于受時間限制批改質量也往往不高。我認為，教師批改之前，可以嘗試讓學生當小老師自評、互評。自評時，教師提供《自我評價表》，讓學生根據評價指標一一自改、自評。互評時，誰和誰互改，由教師指定，如讓寫作能力強的學生來改寫作能力差的學生的作文，寫作能力差的學生欣賞優秀生的習作；讓寫作能力相當的學生互改，等等。互改時，讓學生在值得欣賞的詞語、句、段下面畫上波浪線，并寫上理由；在認為有缺陷的地方打個“？”，并與作者討論怎么改。對學生的批改，教師也不能放手不管，而是要及時點評并打上批改分，讓學生樂于批改。這樣讓學生參與批改，既減輕了教師的批改負擔，又培養了學生的修改意識和修改習慣，自然也提高了寫作能力。

總之，要提高農村小學生的習作水平并非一朝一夕之功。作為一名農村小學語文教師，只要我們堅持不懈，多動腦、多嘗試、多反思，以自己的語文修養和高超的教學藝術去影響學生，相信，所有的學生一定會愛上這神奇的方塊字，寫作將會成為他們一種美的享受！

第三篇：電力企業班組建設難點及對策分析

電力企業班組建設難點及對策分析

[摘 要]隨著我國經濟的的快速發展，電力企業也得到了不斷發展。班組在電力企業中，不僅是企業的細胞，更是最活躍、最基層的單位，屬于電力企業的執行層。電力企業自身的發展和生存以及所有的工作都要最終著眼于班組建設，因此，完善的班組建設有效的保障了電力企業高效、安全、可持續發展。為此，本文詳細探討了實電力企業班組建設中的難點，并提出了相應的對策分析，旨在實現電力企業的現代化。

[關鍵詞]電力企業；班組建設；難點；對策分析

中圖分類號：F272.9；F426.61 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）17-0321-01

班組作為電力企業的基礎單元，是電力企業開展一切工作的出發點，也是電力企業落實好生產安全和提供??質服務的基礎。電力企業的各項發展措施、規章制度和工作目標都要在班組這個平臺進行實施，電力企業能否實現科學發展和安全生產也要在班組中去實現。隨著時代的發展，對電力公司提出了更高的要求，電力公司也在轉變著自身的發展方式，在這種形式下，班組作為電力企業的細胞也面臨著新的機遇和挑戰。電力企業班組建設中的難點

1.1 班組建設意識不足

在電力企業對班組建設的概念不清，推進方法錯位的情況下，基層干部和員工對班組建設的目的和意義領悟不深，被動進行班組建設，對班組建設積極性不高，參與度低，班組建設是為了應付檢查，是被迫完成任務。為了應付檢查和考核，班組建設甚至己經演變為一項脫離于班組日常運營的額外“任務”，變成了基層員工的一項負擔。多數電力企業的班組建設采用自上而下，逐層推進，嚴格考核的方法，但是基層干部與基層員工對于班組創建的目的意義沒有深刻的理解，只停留在了形式上，員工對于班組創建活動積極性不高，方向不明確，參與程度相對較低，應付考核等現象，未形成全“人人參與，人人思考，人人爭創”的氛圍。

1.2 重視制度建設，而忽略文化管理

重視班組管理制度建設和考核機制，對班組日常工作進行考核、監督、跟蹤，對班組創建工作及各項制度的執行進行規范，及時發現問題，研究解決。但是忽略了如何利用文化進行管理。文化管理是最高境界的管理，通過系統、環境的力量影響、同化員工的思維和行為方式，化員工被動為主動。

1.3 班長與成員的“矛盾”

工作中遇到問題，班組長個人能夠積極、主動的沖上前，但是不知道如何調動班員參與的熱情與方法，班長干活，班員看熱鬧。班組建設偷換概念，單純認為班組建設只是班組長的工作任務，以班組長個人技能提升代替班組建設。只會傳授給班組長某項技能，但是對于如何建立起符合特定需求的班組管理模式、長效機制卻無從下手，于是，將班組長安全管理能力的提升等同于安全型班組建設；將班組長的績效管理能力提升等同于績效型班組建設班組建設的真正主角是基層員工，班組建設若未形成“人人參與，人人思考，人人爭創”的大環境、大氛圍，必然會落入形式主義的泥沼。按照國資委文件中提出的“電力企業班組建設是提升電企業核心競爭力的建設，是推動中央電力企業科學發展的建設”目標要求，班組建設是一項“全員、全方位、全過程”的三基建設，是一項推動電力企業健康發展的長期工程。加強班組建設的對策

2.1 加強組織規劃

班組建設要在上級統一領導下進行，做到分工明確，權責一致。為了實現系統科學的班組建設目標，電力企業應該設立班組建設領導小組，設置組長、副組長以及其他成員。成員由工會、人力資源部、黨委工作部、安全監察部、生產技術部、市場營銷部、農電工作部、基建部、企業管理部等部門主要負責人擔任，領導小組下設辦公室，掛靠工會，領導小組的組長、副組長應該對班組建設進行日常性監督和管理，并且實行建設考核工作。

2.2 制定科學的班組建設標準

因為市場化經濟下，電力企業必須進行改制以適應時代的發展，這也就要求作為電力企業基礎單元的班組跟著進行改組。但是班組建設不能是自目的，毫無體系的，而應該是系統的、科學地進行組建。電力企業班組的建設標準應該具有以下三個特征：首先，應該與電力企業未來的發展趨勢緊密結合，根據電力企業的長遠目標來調整自身的組建標準，把電力企業要達到的目標分解成各個子目標，分配給各個班組進行組建依據。其次，標準應該具有可操作性，要考慮班組的特性與共性，在提出所有班組都適用的標準后，根據每個班組各自的特性，設置相應的組建標準，切不可籠統地將一套標準應用于所有班組之上。最后，班組的建設標準要具有一定的超前性，制定標準絕對不應該成為束縛班組發展的固定框架，而應該具有一定的發展空間，標準要能夠做到靈活地應用于不斷變化的形勢，以不斷提升班組建設的水平。

2.3 加強信息化在班組建設中的應用

計算機科技的不斷發展，凸顯了電力企業在信息化建設上存在的不足，當前要加強班組建設，就必須加強信息化的應用。加快計算機技術在班組建設中的應用，將計算普及水平作為衡量班組建設水平的一個指標。首先，在電力企業建立局域網，使各個班組之問能夠更方便的交流資源，節約企業成本，提高工作效率。其次，班組計算機應用必須普及各種電腦基礎操作，如Word.Excel等軟件熟練運用。在共享資源上，上傳各個班組的資料，方便查閱與利用。

2.4 提高班組長的整體素質

班組長在整個班組中起著模范帶頭的作用，如果班組長的素質不高，不僅不利于管理員工，而且對整個班組的建設起不到推動作用。因此應該根據電力企業的發展特點，配備相應的班組長，不僅要具有較強的科學文化素質，而且要具有一定的管理水平，其學歷不應該太低，一般要求在大專以上。并且根據各班組的特點，結合班組長自身的缺陷，對癥下藥，實行培訓，不斷提高班組長的組織協調能力。結束語

綜上所述，隨著我國經濟的的快速發展，電力企業也得到了不斷發展。電力企業班組建設是一項基礎性工作，班組建設貫穿整個企業工作中，在班組建設方面，電力企業應該不斷創新、用于實施、積極總結建設經驗，明確不足，并不斷完善，推進班組建設，使得班組建設能夠符合電力企業實際發展需要，促進電力企業可持續發展。

參考文獻

[1] 鄧健.電力企業班組建設難點及對策分析[J].低碳世界，2016，No.12119：117-118..10.16844/j.cnki.cn10-1007/tk.2016.19.074.[2] 王慧.電力企業班組建設的策略探究[J].社科縱橫（新理論版），2013，v.2804：94-95.

第四篇：縣擴大居民消費難點及對策分析

擴大消費不僅是我國轉變經濟發展方式的根本要求，更是提高人民生活質量，實現共同富裕的一項戰略任務。今年的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》中，就首次將“擴大內需”單獨成章，提出在十二五期間，要把擴大消費作為擴大內需的戰略重點，進一步釋放城鄉居民的消費潛力。縣近幾年始終堅持把擴大內需、促進消費作為保持

經濟平穩快速增長的一項重要工作來抓，消費水平一直呈現高位快速增長。今年上半年，縣實現社會消費品零售總額86.5億元，累計增速達20.24%，高于全市平均水平2.94個百分點。完成全年任務、單月增速、累計增速在全市9區縣中創3個第一。高速增長的現狀毋庸置疑，但仍存在整體有效需求不足、城鄉消費不平衡、生存性消費占主導、邊際消費傾向不高等諸多問題，縣擴大消費依然任重道遠。

一、擴大消費的難點分析

1、短時間內如何提高居民收入水平是難點之一

收入是影響居民消費的一個極其敏感的因素，增加居民收入

是擴大消費的基本途徑。在市場經濟條件下，居民主要靠自己的勞動或財產來獲取收入，滿足需要，提高生活水平。因此，如何有效提高居民就業率和收入水平，是擴大消費的重中之重。gdp增長作為政府工作的首要目標，在很大程度上已經成為經濟發展的主要任務，往往容易忽視經濟發展的終極目標。gdp的增長不一定帶來居民收入，尤其是農村居民收入。因此，縣要擴大消費，就要解決提高城鄉居民收入這個最大難題，只有收入增加，居民才有消費的動力。

2、如何轉變居民消費觀念是難點之二

我國缺乏完善的社會保障制度，在這種大環境下，居民面臨著養老、失業、醫療、教育等一系列的生活保障問題，再加上傳統消費觀念的影響，許多居民都愿意把錢存起來，在消費行為上很保守，很大程度上阻礙了消費需求的擴大和消費結構的升級。，全縣總儲蓄額達255億元，約占gdp的59.5%，到，全縣總儲蓄額達366億元，增長了43.5%，其中居民儲蓄達159.2億元，增長23.4%。從數字上可以反映出全縣消費能力還沒有得到充分釋放，如此高儲蓄率對擴大消費和長期的經濟發展來說都是一個障礙。

3、如何平衡城鄉居民收入差距是難點之三

縣從92年建城至今，經濟發展令人矚目，但也存在經濟結構不合理，南北區域差異較大等不協調因素。，全縣城鎮居民人均可支配收入為20800元，農村居民人均可支配收入為11125元，收入差距依然很大。收入差距的存在，導致農村消費市場發展相對緩慢。今年上半年，全縣城鎮社會消費品零售總額為80.5億元，而農村僅為6億元。如何平衡城鄉居民收入差距，也成為了擴大消費的一大難題。

二、擴大消費的對策分析

1、以推進城鄉一體化為重點，促進縣域經濟穩步增長。

加快融城對接步伐，大力推進城鄉一體化發展，是實現“三個共同”目標的重要途徑，對促進經濟又好又快發展具有特殊重要的意義。一是做好金井、開慧、榔梨的試點工作，將榔梨鎮打造成三湘首善鎮，將金井鎮打造成省會北部衛星鎮、現代農業核心區、城鄉統籌樣板鎮，將開慧鄉及板倉小鎮打造成為湘北的“經貿重鎮、旅游強鎮、文化名鎮、生態美鎮”。二是搞好城鄉商業綜合體建設。大力推進恒廣歡樂世界、新長海等城市綜合體和快樂購、特易購等商業綜合體的建設；以開慧鎮、福臨鎮、路口鎮、江背鎮為依托，大力推進農村商業綜合體建設。

2、以完善社會保障為關鍵，激活農村消費市場。

社會保障制度是社會的“安全網”和“減震器”，它能夠有效消除居民因對新體制的不了解、不適應所產生的不安全感，使居民在適應新的社會保障制度基礎上，對未來消費水平和總體生活狀況形成新的理性預期。一是加強人力資源市場體系建設，穩定和擴大就業。加強對返鄉農民工的職業技能教育培訓，引導和鼓勵企業組織職工開展一定期限的職業技能培訓，提升職工的技能水平；繼續推進“創業富民”活動，加大對創業的扶持力度，著力打造創業基地，開展創業培訓服務工作。二是加強保障體系建設。進一步加大社會保障投入，重點做好農村社會養老保險制度試點工作，不斷提高參保覆蓋面；抓好農村合作醫療縣級配套補助提標工作，并逐步與城鎮居民醫保互通對接。

3、以健全消費體系為手段，提高整體消費層次。

一是培養新興消費業態。堅持以招商引資為抓手，大力引進各種新興業態的現代服務業項目，最大限度地滿足人民群眾多樣化的消費需求。以城區星沙為中心，以暮云、榔梨、黃興、黃花、安沙等周邊鄉鎮為補充，加快發展樓宇經濟、總部經濟、商貿服務、社區服務、文化創意、電子商務等生活性服務業，促進其轉型升級；優先發展金融保險、研發設計、現代物流等生產性服務業，促進現代服務業和現代制造業互動發展。二是打造消費熱點。以汽車產業為依托，推動汽車研發、銷售、檢測、租賃、休閑、會展等服務業的發展，打造汽車服務產業千億集群。積極培育旅游、通信、商貿等傳統消費熱點和文化、健身、信息等新興消費熱點，以空港、高鐵、地鐵等快速交通資源為依托，著力構建區域性消費中心。舉辦“星沙商圈”消費節，打造縣城市消費名片。

第五篇：土地平整 農田水利重難點分析及對策

第四章 施工程序及主體工程施工方法 4．1工程施工特點、難點、重要分析及對策 4.1.1工程施工特點：

（1）本工程主要施工項目為土方平整、預制塊護砌，農渠U型渠護砌，預制管安裝。

（2）本工程施工時間相對較短，主要工作內容為U型槽護砌、U型槽壓頂、模板工程、混凝土共工程、土方工程等。

（3）本工程對外交通便利，交通十分便利。工程施工主要以公路運輸為主。4.1.2工程施工難點及重點分析

（1）本工程施工難點及重點為砼現澆施工及預制砼澆注，如果施工不當，會造成施工整體效益，所以要有具體的施工方法和施工措施，才能保證工程質量。（2）U型槽護砌、預制塊護砌施工時，坡面修整不當，會造成護砌施工的整體質量和整個工程的施工進度，所以要有具體的施工方法和施工措施，才能保證工程質量。

（3）土方平整施工時，如測量不準確，會造成返工的質量問題，所以要有具體的施工方法和施工措施，才能保證工程質量。4.1.3主要對策

（1）合理安排總體施工程序和各期施工、優化施工工序銜接。

（2）優化施工方案，加快施工進度。簡化施工現場布置，保證施工的快速進行。（3）配備足夠的施工機械設備，關鍵設備考慮一定的備用，保證設備能力滿足高強度施工的需要。

（4）加強協調管理，確保施工進度。圍繞關鍵線路，協調其它項目的施工，加強現場組織協調與管理，將進度計劃工作逐層分解細化，制定施工進度保證措施，同時用合格的施工質量和安全文明的施工環境，保證工程有序、順利進行。4.1.4工程管理措施對策 組織強有力的施工隊伍，精良的設備和具有豐富施工經驗和相應專業技術的管理人員，應用成功的施工技術，工藝、方法、合理安排工期、編制切實可行的施工計劃，優質高效地按計劃完成工程任務。為此特制定以下保證措施。

4.1.4.1狠抓分項工程工期，突出重點、難點、確保總工期 制定出進度計劃及詳細的旬、月施工計劃表，每天有專人檢查計劃的落實情況，發現問題，及時分析原因，提出修正方案，調整施工計劃，以確保各分項工程工期。

4.1.4.2調遣精兵強將，強化施工管理 組織精干的項目經理班子，配足技術干部進行技術把關，選擇具有富水利施工經驗的隊伍進場施工，以“干一項工程，創一塊牌子，開拓一方市場，服務于雇主”為指導思想，以一流的管理，一流的安全，一流的施工，按期創建一流的工程質量。

4.1.4.3應用新技術，加強施工控制 利用P3項目管理軟件，對本工程項目的工程進度、資源和費用進行動態管理控制。

4.1.4.4堅持管理人員跟班作業制度 堅持深入施工現場，跟班作業，發現問題及時處理，協調各工序間的施工矛盾，保質保量按工期完成任務。為了及時落實領導的指導、決策，工地將設指揮調度中心，采用對講機等通訊手段及時了解掌握各工點的施工情況。

4.1.4.5各部門齊抓共管，前方施工，后方支援 工程項目實行各部門齊抓共管，制定獎懲制度，做到人人關心質量，人人關心工期，調動一切積極因素保工期。項目經部理施工過程中如遇到技術、人力、財力、物業等問題及時反饋，本投標者將迅速進行動員從其它工地調動人力、物業全力支持，滿足需求。4.1.4.6抓住時機，掀起施工高潮 為加快施工進度，按期或提前完成任務，中標推理模型 承包人將做到三快，即：進場快、安家快、開工快。施工人員進場后，做好一切準備，抓住時機，掀起施工高潮，開展有利于施工生產的勞動競賽活動。繼續發揚“一不怕苦、二不怕累、服務雇主、達標創優”的優良傳統和作風，提前優質完成任務。4.2.1、港道導流工程施工

1、臨時導流圍堰施工 內、外圍堰的主體由粘性土筑成；圍堰防滲用鋪雙層彩條的方法；圍堰坡腳的穩定用竹片圍墩、竹片擋墻；防滲面的彩條布鋪放，最后進行人工拋石護面。

（1）、臨時導流 先就近將溪水引入其它水系，等規劃主渠道襯砌完工后，再引入反沖水道。

（2）、粘性土的填筑 粘性土的填筑用土方運輸車從指定位置運至現場，現場再用兩部挖機從圍堰兩側同時堆進合攏，最后填至設計水位標高。（3）、防滲面的彩條布鋪放及裝土編織袋蓋護 防滲面的彩條布鋪放在該部位的粘性土填筑、夯實后隨之進行，不能間隔太久，否則影響防滲效果。彩條布鋪放的同時要用裝土的編織袋蓋護，以防彩條布皺折，影響防滲效果。4.2.2 土地平整

一、本工程土地平整主要為耕地的平整，根據設計要求按照農田田塊方正，便于農業機械化耕作的農藝要求進行土地平整，田面按設計高程施工，應便于土方量少、排水順暢；土地平整田面高差控制在±3cm，耕作層在20cm以上。具體施工工藝流程如下：

二、土地平整施工流程 施工準備→按設計圖紙→按格田設計平整高程測量放樣→田間施工便道布置 →機械進場→沿渠道流向，機械剝離表土耕作→在格田內集體堆放耕土層→平整格田→ 若新造田塊缺少覆耕作土，則翻松30cm 處理

→ 表土耕作層加覆 → 復核平整后的格田高程→交工驗收

三、施工方法

（1）測量放樣：根據田塊高程，定出平整開挖區域和填筑區域，根據測量結果和設計圖紙進行土方平衡計算，制定合理的土方調度方案。

（2）格田土方平整施工：考慮平整區域內的土方平衡，在推土機推土前，對開挖區域內的樹樁、樹根、雜草、垃圾、廢渣等有礙物利用機械結合人工徹底清除，然后先把表層原田面耕作土 25cm 用推土機分兩層推土剝離后，堆放在格田內，暴雨時需用塑料布遮蓋，避免暴雨淋刷使土壤大量流失。表土剝離后，再有推土機進行平整工作，局部高差較大處，由鏟運機鏟運土方回填，盡量做到挖填同時進行，格田平整后高程符合設計要求。平整時應采取就近原則，挖取高于設計田面標高的土方回填至附近低于設計田面標高田塊，開挖及回填時應保證表土回填前田塊有足夠的保水層。新造田表土翻松則用推土機的松土器進行耙松處理。（3）田埂施工。表土回復經監理驗收合格后，按設計要求進行田埂施工；田埂夯筑要順直，防止漏水，放水試蓄。田埂外側應選擇粘性較強的土壤，逐層壓實后修坡，拍打結實。4.2.3 農田水利工程

一、U 型槽灌溉渠

1、本工程的 U 型槽灌溉渠，主要包括 B40、B50、兩種規格的灌溉渠道。渠道結構為預制砼U 型槽，槽頂為C20 壓頂砼。其材料控制要求：（1）U型槽成品需有出廠合格證及質量證明材料。

（2）U 型槽內外側表面應平直圓滑，不得出現蜂窩、麻面現象。（3）U型槽端面應平整并與其軸線垂直。（4）U型槽強度和尺寸應滿足設計要求。

（5）U型槽外觀應避免出現破損、裂縫、蜂窩及麻面等現象。

2、U 型槽灌溉渠工程施工流程：

施工準備→土方開挖→驗槽→斷面欠方回填土→渠道U形槽底夯實→廠家訂購砼 U 型槽、進場檢驗→渠底高程復核→安放 U 型槽調整縱坡、高程→U 型槽接縫處理→壓頂砼澆筑→渠道 U 型槽外觀檢測、放水檢驗→交工驗收

3、U 型槽灌溉渠施工方法（1）土方開挖：

由于U 型槽灌溉渠開挖斷面較小，擬分段在按設計高程放樣后采用人工開挖，一次性開挖到底，并及時驗槽進入下一工序施工。每個施工作業段以 50 米左右為宜。

（2）斷面土方回填：

由于灌溉渠U 型槽安裝高程局部比兩側田地高，需補填土方才能進行灌渠型槽安裝。土方回填時擬采用人工運土木夯夯實。（3）渠底夯實：

基槽驗收及斷面補填土后，應對渠底進行夯實，采用小板夯拍打密實即可。（4）U型槽安裝：

渠底夯實完成后，即著手進行 U 型槽安裝。U 型槽采用廠家加工定做，按設計圖紙要求的尺寸進行加工。安裝時，采用人力搬運，輕拿輕放，防止碰壞棱角。U型槽座放在渠底上，要注意槽底高程符合設計高程使之符合設計要求。U 型槽接縫，在槽底高程復核符合設計要求并掛牢后，采用 1:2 水泥砂漿勾縫。（5）U 型槽頂壓頂砼：

每個作業段(50 米)U 槽安裝完后，即可進行壓頂砼澆筑。壓頂砼標號為 C20。砼采用拌和站統一拌制后，由膠輪車轉運到現場，再由人工進行澆筑。由于砼澆筑層厚較溥，采用人工用鐵抹子鋼筋撬插搗的方式澆筑，外表面由人工用鐵抹子抹光、壓實，使之符合設計尺寸要求。

二、C20 砼襯砌渠道與排水溝

（1）施工流程 施工準備→測量放樣→土方開挖→驗槽→溝頂外側填土保護→渠坡修整→現澆砼襯砌→外觀檢驗→放水檢驗溝渠過水能力→交工驗收（2）土方開挖排水溝槽開挖采用反鏟挖掘機挖溝，人工結合修整。從設計圖可知其埋深均在0.8m 左右，較淺，可采用一次性挖至設計標高，開挖點根據各條排水溝的走向，從排水溝的下游向上游挖進，根據地質情況和地下水滲水量按一定距離設一集水井，用抽水機或潛水泵排水，在挖設計標高時，應及時安排人員清除余土，疏通溝槽積水，以利抽干排除。對于地質情況較差的溝槽，采用適當的擋土板支擴加固，防止坍塌。

（3）渠坡修整 為避免表面干燥和施工中人為因素的踐踏及雨水沖涮而造成的起塵和破壞，渠道削坡宜在砼現澆前一天進行。削坡時應嚴格控制高程及表面平整度。采用人工掛線精削。如果削坡過量，不得用浮土回填，應采用與現澆同標號的砼填充。

（4）現澆砼襯砌 采用定型槽鋼按設計圖紙要求制成框格，外用楔形三角鐵鑲入土中加以固定。模板制作和安裝要具備支立牢固、板縫緊密、表面平整、線條順直、標高一致、易支易折等特點。砼澆筑應先坡后底，最后澆筑壓沿。渠坡澆筑采用分塊跳倉法施工，渠底和壓沿澆筑可按一定的方向連續進行。同一塊砼板澆筑不宜間歇。

4.2.4 道路工程 土地整理項目道路工程主要形式有： 田間路和生產路。道路應按設計要求施工。

一、施工流程

施工準備→測量放樣→土方開挖→路床驗槽→地面原土打夯機夯實→回填壓實度檢驗→20cm 厚泥結碎石路面鋪填→交工驗收

二、土方開挖施工：

由于開挖深度較淺，擬安排反鏟挖掘機、自卸汽車配合挖裝運土，在接近基底20cm 范圍內，由人工輔助開挖修坡、修底。

三、原土夯實：

采用輪胎式振動壓路機碾壓 4～6 遍，具體碾壓參數屆時由現場確定。在構筑物邊角碾壓機械不易壓實及靠近構筑物 1m 范圍內不宜采用壓路機壓實的部位，輔以小型打夯機夯實。

四、泥結碎石路面施工：

①準備工作。包括放樣、布置料堆、整理路槽和拌制泥漿。泥漿按水土體積比0.8:1—1:1 進行拌制，過稀或不均勻，都將直接影響到基層的強度和穩定性。②攤鋪碎石料：將事先準備好的石料按松鋪厚度一次鋪足。松鋪系數為 1.2～1.3左右按設計要求的寬度及厚度進行攤鋪。

③初步碾壓：初碾的目的是碎石顆粒間碾壓緊，但仍包留有一定數量的空隙，以便泥漿能灌進去。因此以選用振動壓路機進行碾壓為宜。碾壓遍數不超過 2—4遍(后輪壓完路面全寬，即為1 遍)，碾壓至碎石無松動情況為度。④灌漿：在初壓穩定的碎石層上，灌漿預先調制好的泥漿。泥漿要澆得均勻，數量要足夠灌滿碎石間的孔隙。泥漿的表面應與碎石齊平，但碎石的棱角仍應露出泥漿之上，必要時，可用竹帚將泥漿掃勻。灌漿時務使泥漿灌到碎石層的底部，灌漿后1—2h，當泥漿下注，孔隙中空氣溢出后，在未干的碎石層表面上撒嵌縫料(約1～1.5m，3／m2)，以填塞碎石層表面的空隙，嵌縫料要撒的均勻。

⑤碾壓：灌漿后，待表面已干而內部泥漿尚處于半濕狀態時，再用三輪壓路機或振動壓路機繼續碾壓，并隨時注意將嵌縫料反勻，直碾壓到無明顯輪跡及在碾輪下材料完全穩定為止。在碾壓過程中，每碾壓1～2 遍后，即撒鋪薄層石屑并掃勻，再進行碾壓，以使碎石縫隙內的泥漿泛到表面與所撒石屑粘結成整體。

⑥質量要求：泥漿必須澆灌均勻，表面應平整、堅實，不得有松散、彈簧等現象。用壓路機碾壓后，不得有明顯輪跡。面層與其他構筑物接順，不得有積水現象。施工完的路面外觀尺寸允許偏差應符合有關規范要求。還可采用另一種施工方法：拌和法。拌和法施工與灌漿法施工不同之處，是土不必制成泥漿，而是將土直接鋪撒在 攤鋪平整的碎石層上，用平地機、多齒耙或多鏵犁均勻拌和，然后用振動壓路機進行碾壓，碾壓方法同灌漿法。在碾壓過程中，需要時應補充灑水，碾壓 4-6 遍，撒鋪嵌縫料，然后繼續碾壓，直至碾壓到無明顯輪跡及在碾輪下材料完全穩定為止。4.2.5 交叉涵管工程

一、涵管施工流程； 施工準備→測量放樣→土方開挖→驗槽→進出口砼現澆→涵管安裝→灌水試驗→回填土方→交工驗收

二、土方開挖：

本標道路涵管工程溝槽在路基拓寬開挖結束后進行。管槽開挖采用PC—160 小型反鏟挖掘機挖溝，人工結合修整。開挖時根據各條排水溝的走向，從排水溝的下游向上游挖進。施工中注意邊坡穩定，及時用潛水泵排除基槽積水，嚴禁基槽長期泡水。在挖至設計標高時，應及時安排人員進行清除余土，排干溝槽積水，做到基槽一開挖立即進行涵溝砼施工，不得使基底暴露過久，基底設計標高以上 30cm 厚，不得提前挖除，應在管基施工的同時方可挖除，若基底土壤已受擾動或超挖，用碎石砂夯實填平。基槽外一米以內不得堆土，同時堆土不得超過1.5米高。擬采用反鏟挖掘機配合人工進行開挖，自卸汽車配合挖裝運土，在接近基底 20cm 范圍內，由人工輔助開挖修坡、修底。

三、涵管施工

(1)運輸與裝卸：涵管在運輸、裝卸過程中，應采取防碰撞措施，避免管節損壞或產生裂紋。涵管裝卸工作必須用經監理工程師批準的吊具進行；除非取得監理工程師的書面許可，不允許用滾板或斜板卸管。存放場地的位置和裝卸的操作方法必須經監理工程師認可。(2)施工要求 A、基礎開挖

a 基礎開挖應符合圖紙要求。當在原有灌溉水流的溝渠修筑時挖臨時過水通道保護好灌溉水流。

b 基槽開挖后，應緊接著進行墊層鋪設、涵管敷設及基槽回填等作業。如果出現不可避免的耽誤，無論是何原因，在施工過程中應采取必要措施，保護基槽的外露面不致破壞。

B、混凝土基座尺寸及沉降縫應符合設計圖紙要求，沉降縫位置應與管節的接縫位置相一致。

C、管涵基礎應按圖紙所示或監理工程師的指示，結合土質及路基填土高度設置預留拱度。D、圓管涵成品質量

a、管節端面應平整并與其軸線垂直；管壁內外側表面應平直圓滑。b、每處蜂窩面積不得大于30mm×30mm。

c、其蜂窩深度不得超過l0mm。d、蜂窩總面積不得超過全面積的1%，并不得露筋。

(3)圓管涵敷設施工

1)管節安裝從下游開始，使接頭面向上游；每節涵管應緊貼于墊層或基座上，使涵管受力均勻； 所有管節應接正確的軸線和圖紙所示坡度敷設。如管壁厚度不同，應便內壁齊平。

2)在敷設過程中，應保持管內清潔無贓物、無多余的砂漿及其他雜物。3)在軟基上修筑涵管時，應按圖紙和監理工程師指示對地基進行處理，當軟基處理達到圖紙要求后，方可在上面修筑涵管。(4)管節接縫

本工程圓管管節采用承插式接縫，在承口端應先坐以干硬性水泥砂漿，在管口套接以后再在承口端的環形空隙內塞以砂漿，以使接頭部位緊密吻合，并將內壁表面抹平。

4.2.6 B、C型水閘工程

1、施工流程：

施工準備→測量放樣→土方開挖→閘室基底平整夯實→閘墩砼→松木閘門制安→交工驗收

2、土方開挖：由于閘門基礎為淺基礎，采用人工開挖。

3、C20 閘室混凝土澆搗： 為常規混凝土施工，可參照水閘混凝土澆搗施工方法進行。

4、閘門安裝：本工程閘門為松木閘門，重較輕，采用人工杠運進行安裝。4.2.7 機耕橋（人行橋）工程

1、施工流程： 施工準備→測量放樣→土方開挖→橋臺砼→橋面鋼筋砼→交工驗收

2、基礎土方開挖： 土質基礎采用人工開挖，坑壁坡度根據地質情況確定，開挖過程中，須加強排水，防止塌方。

3、砼施工

砼的施工，先現澆橋臺C20 砼，橋面板采用預制鋼筋砼，在預制場地按設計標準制作好橋面板，再用農用車運至各施工點。在橋臺砼強度達到 80%以上時，才可安裝橋面板。橋面板均采用人工抬運安裝。并按要求進行養護。4.2.8 砼施工方法

一、本工程砼結構主要在渠道防滲的渠底和邊坡，另外取水口、壓頂等也有部分砼結構。由于戰線長，工程量相對來說較大，所以準備砼拌和機（0.4m3）兩 臺，在施工現場拌制砼，用雙輪車運至澆筑點澆筑。預制砼 U 型槽及涵管，在預制廠預制后運到現場安裝。

二、砼施工

1、砼根據設計要求的標號，必須先做配合比試驗，確定各種材料單位用量，現場施工還要每天測定沙子、骨料的含水率，如有變化要調整配料單。運輸過程中若產生分離現象，還要二次拌合入倉。出料每班要做塌落度試驗，另外根據規定每200m3砌體要做一組(三個)試塊，測定其是否達到設計強度。沙卵石從當地料場采購，經試驗人員分析鑒定，驗收合格方可收入本工程使用，并由試驗室進行配合比設計。澆筑前應做好施工準備，選好拌和平臺，砂、石子按需要量運到現場拌和機安裝位置附近堆放，水泥由倉庫提供。拌合組根據試驗室提供的砼配料單，過磅下料，砂、石子誤差＜3%,水泥量誤差＜1%,水量按自動控制,拌合時間不得少于2 分鐘。

三、模板工程

根據鋼筋砼結構構件的特點，進行模板及支撐的設計，計算出各種規格的模板及模撐的加工數量，模板制作在現場加工廠進行。模板安裝應遵循自下而上的安裝方法。模板及支撐應有足夠的強度，剛度和穩定性，并不致發生不允許的沉陷及變形，模板的內側面必須平整，接縫緊密，不得漏漿。模板安裝好以后要仔細檢查各部件是否牢固，在澆筑砼的過程中要經常檢查，如發現變形、松動現象，要及時修整加固。拆除模板時一般應遵循強度控制的規定，拆模應按順序操作，避免較大的振動及碰傷，保證砼表面完整美觀。

四、鋼筋工程

本工程鋼筋全部集中在加工廠加工成成品（體積小重量輕的鋼筋籠）或半成品，運至工地現場綁扎、焊接。鋼筋進場后必須檢查出廠質量證明書，出廠證明書不全或沒有證明書不予使用。試驗檢查人員對鋼筋做全面試驗檢查，試驗內容包括： 拉力試驗、冷彎試驗和可焊接試驗，并分批取樣，每批重不大于 20噸。鋼筋按設計尺寸和形狀全部采用機械加工成型，施工前將鋼筋表面油漬、漆皮、鱗銹等清除干凈，保持表面潔凈。鋼筋下料嚴格執行配料單制度，項目填寫完整準確，下料前必須按施工圖紙進行復核無誤后方可下料。鋼筋下料后應對同批同類尺寸的鋼筋進行檢驗，合格后才可繼續下料加工。鋼筋接頭焊接方法與要求如下： 焊接接頭采用閃光對焊或電弧焊。所有焊工均持證上崗，并在經過考核和試焊，合格后方可作業施工。焊接件經質檢人員檢查并抽樣進行試驗，檢驗合格后方可使用。熱軋鋼筋當采用閃光對焊時應做到：鋼筋的焊接端應在垂直于鋼筋的軸線方向切平，兩焊接端面彼此平行，焊渣清除干凈。閃光對焊接頭的鋼筋面積，在受拉區不應超過鋼筋總面積的50%。當采用電弧焊焊接熱軋鋼筋應作到：焊縫長度、寬度、厚度應符合規范要求，電弧焊與鋼筋彎曲處的距離應不小于10 倍的鋼筋直徑。鋼筋現場綁扎時，其各部位尺寸和數量應符合規范及設計要求，骨架綁扎時增加點焊數量，以免骨架吊裝時變形。

五、砼的養護

采用灑水養護，應在砼澆筑完畢后12~18 小時內開始進行，其養護期時間按施工規范執行。