第一篇：試論國防生培養目標、特點、方法及對策(張翰博)

試論國防生培養目標、特點、方法及對策

考號：11021113822

3姓名：張翰博

摘要：國防生是指根據部隊建設需要，由軍隊依托地方普通高校從參加全國高校統一招生考試的普通中學應屆高中畢業生中招收的和從在校大學生中選拔培養的后備軍官。加強高科技條件下的軍隊建設，其首要問題或關鍵環節是培養大批適應軍隊高科技發展和現代戰爭要求的高素質軍事人才。科技強軍的時代背景，對軍事人才培養提出了于過去任何時代不同，比以往更高的要求。國防生作為國防建設的生力軍，有高標準的培養目標，全新的培養特點，嚴格的培養要求，獨特的培養方法。國防生，這名字就是使命，生為國防，為國防而生！關鍵詞：國防生；培養；目標；特點；問題；方法；對策

1.國防生——國防建設的新生力量

隨著現代技術特別是軍事高技術的發展，戰爭形態已經或正在發生深刻變化，戰爭已進入新的發展階段——高技術戰爭階段。高科技條件下的軍隊建設，也日益向著知識型、技術型和智能型方向發展。當前，一場新的軍事變革正伴隨這軍事高科技的發展悄然臨近。這一切，對軍事人才培養提出了于過去任何時代不同，比以往更高的要求。

人才是軍隊建設的基礎。加強高科技條件下的軍隊建設，其首要問題或關鍵環節是培養大批適應軍隊高科技發展和現代戰爭要求的高素質軍事人才。新世紀伊始，黨中央、國務院、中央軍委高瞻遠矚，做出了依托地方高校為軍隊培養軍事人才的決定，中國國防生在科技強軍的時代背景下應運而生。

國防生，一個響亮的名字，一個朝氣蓬勃的群體。如果要給個定義的話：她是指軍隊根據生長干部補充需要，依托普通高校培養、享受國防獎學金、畢業后定向分配到軍隊工作的地方大學生。這個群體里，包括軍隊從在校大學中選拔和從參加全國高考的應屆高中畢業生中招收的培養對象。人民解放軍之所以堅持依托地方普通高等教育培養人才，是因為軍隊干部培養工作所處的客觀環境和條件決定的。地方與軍隊院校相比較，地方高校數量較多，招生規模較大，學科專業齊全，課程體系完善，師資力量雄厚，教學設施先進，信息來源廣泛。這就為我軍依托地方普通高等教育培養軍事人才，在數量上提供了可能，在質量上提供了保證。

招收國防生的高等院校，都具備較好的辦學條件和較高的生源質量，能滿足培養軍隊干部的專業和數量需求。人民解放軍之所以堅持依托地方普通高等教育培養人才，是因為軍隊干部培養工作所處的客觀環境和條件決定的。地方與軍隊院校相比較，地方高校數量較多，招生規模較大，學科專業齊全，課程體系完善，師資力量雄厚，教學設施先進，信息來源廣泛。這就為我軍依托地方普通高等教育培養軍事人才，在數量上提供了可能，在質量上提供了保證。

普通高校是知識的海洋，學問的沃土。因此，軍隊為了加強國防現代化建設，把相當一部分生長軍官放在這片海洋里暢游，在這片沃土上扎根。國防生，一個新的名詞，一股國防建設的新生力量。國防生，這名字就是誓言，生為國防，為國防而生。

2.國防生培養目標

國防生的培養目標：既掌握系統的專業知識，又具備良好的軍事素質的指揮類軍官或非指揮類軍官。國防生在校期間，既要完成該專業學業，同時又要進行必要的軍政訓練，畢業后到部隊工作。

2.1 國防生培養目標是什么

（一）具有堅定的革命理想信念和良好的政治思想品德，忠于中 國共產黨，忠于社會主義，忠于祖國，忠于人民，熱愛軍隊，獻身國 防思想堅定，遵紀守法，誠實守信。

（二）修完本專業培養目標要求的全部課程，學習成績合格，具 備基本的專業技能，獲得畢業證書和相應學位。

（三）身心健康，符合軍隊院校學員體格檢查標準，達到軍事體 育訓練標準，具有適應緊張、艱苦軍事工作的強健體魄和良好心理素 質。

（四）具備良好的軍人氣質和較強的團隊精神，服從命令，聽從 指揮；意志頑強，勇于犧牲；崇尚科學，敢于創新。善于溝通交流，有較強的表達能力和一定的組織領導才能。形象儀表好，掌握軍人基 本的禮節禮貌和部隊管理常識。

2.2國防生培養工作定位

人才是建軍治軍之本，軍事人才的優勢是關系到未來戰爭勝負的關鍵。培養大批高素質新型軍事人才，不僅是新時期我軍建設的根本大計，也是提高我軍現代化作戰能力、打贏未來信息化戰爭的必然要求。

1．軍隊依托普通高校培養后備干部，是軍隊利用普通高等教育豐富的教育資源，實施人才強軍的重大戰略舉措。我軍利用普通高校的資源優勢培養軍事人才，不僅能解決軍隊院校培養干部數量上的不足，而且最重要、最根本的意義在于改善了我軍干部隊伍的知識結構，提高了干部隊伍的素質，進而把我軍的現代化建設推向前進。

2．軍隊依托普通高校培養后備干部，是軍隊利用普通高校強大的科技創新能力，實施科技強軍的重大戰略舉措。我軍與世界發達國家軍隊相比，在武器裝備和人才素質上都還存在著較大的差距。為了盡快提高我軍干部隊伍的科技創新能力，增強軍隊的綜合實力，縮短追趕世界發達國家軍隊現代化的時間，就必須充分依托和利用普通高校強大的科技創新能力資源，為軍隊提供科技服務、培養軍事人才。

3．軍隊依托普通高校培養后備干部，是國家為加強國防教育和國防動員，打贏現代化戰爭的重大戰略舉措。現代化的國防建設，其核心是要建設一支強大的現代化、正規化的革命軍隊，其標志是武器裝備現代化。大學生具有文化程度高、接受能力強、知識更新速度快等特點，而我國高校在校生數量巨大，對他們進行國防教育，實施基本軍事技能訓練，將為國家做好兵員儲備和預備役軍官的培養工作，為國家打贏現代化戰爭提供充足的人才和高素質兵員保障。

2.3瞄準部隊需要，突出軍種特色

國防生的培養目標是依托培養工作的根本，國防生的培養方案、課程體系、教學方式、管理模式都必須依此展開。國防生兼具大學生和后備軍官雙重身份，應具備更高的綜合素質，不但要掌握專業技術知識，具備扎實的技術功底，還要掌握先進軍事理論、高科技軍事知識及現代戰爭特點和規律，了解部隊作戰、訓練的指揮控制過程；不但要具備良好的學習能力、創新能力、表達能力、管理能力、協同能力、信息處理與應用能力，還要具備適應信息化戰爭中實施作戰、指揮、技術保障的能力；不但要有過硬的思想政治素質、身心素質，還要具備良好的軍事素質，能夠適應現代戰爭的需要。因此，在大學教育期間不但要重視國防生知識、能力、素質協調發展，還要瞄準部隊的需求，培養國防生的軍事素質。但是兵種的差異，對國防生的具體要求也有差別；即使同一個兵種，不同簽約高校的培養目標也有不同。因此，國防生的培養目標應在宏觀的培養目標之下，根據部隊的實際需要和各軍種的特點及簽約高校的培養任務，突出軍種特色和培養任務的特點，制定明確的培養目標。例如，空軍、海 軍、二炮因武器裝備復雜，技術含量更高，更應突出科技應用能力的培養；陸軍、武警單兵戰術要求高，更應加強體能、技能的培養。3.國防生培養特點

地方高等學校培養的國防生,應該是政治合格、成績優良、品行端正、身心健康,志愿獻身國防事業。國防生在校學習期間必須修完本專業的全部課程,同時要完成相應軍政課程,實現由一個普通大學生向合格軍人的轉變。

1.見多識廣,綜合素質較高總體看,地方院校的國防生生活在通才教育的環境中，他們與社會接觸較多,有廣博的見識,時代感強。地方院校教學資源豐富,師資力量雄厚,特別是一些綜合大學和重點院校,集中了一批高水平的專家教授,設有國家的重點學科、重點實驗室,擁有先進的科研設備和最新研究成果。這些資源有利于培養國防生的綜合素質,讓他們掌握先進的知識。同時國防生這個特殊的身份,使得他們自己能夠嚴格要求自己,全面提高自身的素質,很多地方院校,也把國防生作為學校的一個品牌來打造。

2.在專業知識上更加扎實地方院校培養高素質軍事人才具有無可比擬的優勢,可以彌補現階段軍事教育中諸多不足。一些軍事院校專業設置和培訓方法滯后,專業口徑過窄,覆蓋面小,與新軍事革命發展要求有較大差距。地方院校培養國防生,符合現代軍事人才超前培養的客觀規律,地方院校具有部隊所急需的自動化專業、計算機專業、機械專業等,在電子信息技術、遙控技術、自動化儀器等新知識方面更有優勢,更加符合現代戰爭中高技術戰爭中對新知識、新技術要求。地方院校國防生教學計劃、教學大綱、培養模式保障了國防生的專業技術課程學習較為扎實,其掌握的高科技知識,與世界新軍事革命的挑戰更加適應。

3.有好學、吃苦的精神總體看來,地方院校的國防生,比普通大學生更能嚴格要求自己,有較好的人格和健康的心理。由于目標明確,他們整體來說有很強的學習動力,良好的學習風氣,他們的學習成績要普遍高于本專業的其他同學。地方院校普遍重視國防生的思想教育工作,經常對國防生進行集體主義、愛國主義等思想教育,安排合理的軍事、體能的訓練,有助于國防生的思想品德培養。盡管生活在地方院校,但是作為準軍人,軍隊的好思想、好作風、好傳統對國防生有著很好的影響,使得他們具有一定的吃苦和奉獻精神。

4.軍事素質方面尚有差距對于國防生的較高的軍事素質訓練,需要一定的軍事技能和技術的軟硬件資源,而對于地方院校來說不具備這樣的條件。盡管國防生普遍受到了一定的軍訓,掌握了一定的軍事技能,如軍姿、內務、單兵隊列等,但是與一名合格的軍官來比,國防生的軍事素質方面還有很大差距。畢竟一名軍人的體能、心理、軍事素養等方面的特殊要求要靠專門訓練來實現,而這方面正是國防生所欠缺的。

3.國防生培養過程中出現的問題

3.1當前我國普通高校國防生普遍存在的問題

隨著我國改革開放的逐步深入，社會價值多元化逐步顯現，以追求個性的思想在社會上逐漸流行，再加上普通高校與軍隊院校相比管理相對寬松，這些無疑對國防生帶來了很大的影響。

當前國防生存在的問題主要體現在以下幾方面： 1.雖然有報國的理想，但思想政治素質有待進一步提高。許多學生高考時報考國防生有獻身國防的理想，但是對于如何獻身國防事業沒有明確的目標，沒有把這種理想內化為獻身國防的堅定信念，或者把國防生當作減輕就業壓力或生活壓力的手段，缺乏作為一名國防生應有的思想政治素質。

2.學習積極性不高，缺乏主動性。由于國防生畢業后統一由軍區安排到部隊工作，沒有就業方面的壓力，認為學好學差一個樣，學與不學一個樣，甚至產生了厭學心理，缺乏學習的動力。

3.心理素質不過硬。由于當前國防生大多是獨生子女，受家庭成長環境的影響，平時過著衣食無憂的生活，沒有經歷太多的困難和挫折，心理承受能力比較差，平時遇到一些困難和挫折，時常難以適應。

3.2普通高校國防生培養中存在的問題

3.2.1招生范圍和規模方面

1.人才培養速度趕不上新軍事變革發展的速度。我軍從1999年在北大和清華試點工作開始，至2001年全軍招收和選拔國防生5200多人，參與學校40所；2002年在校國防生有9000余名；2003年參與的普通高校有70所，在校國防生有1.5萬名；2004年參與學校87所，在校國防生為2.2萬余名。2005年參與高校增至111所，但招收學生只有1.2萬余名，比當年35所軍隊院校和9所武警部隊院校招收的２萬高中應屆畢業生還少。2006年招收選拔國防生的高校仍只有118所，而軍隊每年從地方高校畢業生中選拔和派出到地方大學深造的軍官數目也相當有限。然而2004~2006年，全軍（含武警部隊）有22萬余名干部 退出現役轉業到地方工作。這樣算來，在一定時期內，我軍人員文化整體素質要想得到大步的提高，還有一定的難度。

2.難以吸引和培養大量的優秀人才。筆者對各類普通高校。國防生招生情況進行調查后發現：在一般大學招收和選拔國防生比名牌大學容易些；在名牌大學中不太熱門的專業里招收和 選拔國防生比熱門的專業里容易些；成績中等的學生比成績好的學生報名踴躍些。1998年7月，清華和北大最早與總政治部干部部簽訂《為軍隊培養干部意向書》，但幾年下來只有200多名北大、清華畢業生投筆從戎。相比之下，美軍在普通高校的后備軍官訓練團的學員，一般都是各學校的尖子和優秀士兵。英國、俄羅斯、法國、德國、日本和印度等國與美國一樣，采取招選和聯合培養等方式，把大量高中和大學里優秀的學生吸引到軍隊中去。3.2.2培養過程方面

1.在管理上相關部門沒有形成有效的合力。對全國整體高校進行綜合分析后發現，軍隊內部、軍隊與學校之間、學校內各部門之間還沒有形成有效的合力，工作出現各自為政的現象。對學生的管理還未形成合力；高校與軍隊在人才培養目標的側重點上還未達成一致意見；軍隊內部各軍兵種之間也還未全面協調好。最明顯的現象就是一些高校只與某個軍種、某個軍區合作；培養專業人才的領域還不全面；學校在招收、選拔和培養等方面宣傳工作力度不夠。

2.在課程設置上還有待改進。國防生在校期間軍政課的開設，主要是按照2001年8月21日總參謀部軍訓部和總政治部宣傳部聯合印發的《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》的規定來設置的。共開設450~550學時，其中綜合訓練70~100學時，共10門理論課、3門軍事體能和軍事技能訓練課。由于各地后備軍官選拔與培訓辦公室可以制訂本地或本校國防生軍政課具體教學計劃和教學大綱，編寫教材和教案，在教學過程中，一些學校根據自身特色，對一些軍政課程做了一點調整。絕大部分普通高校在制訂本校各種專業四年培養計劃時，沒有考慮國防生的課程設置，導致國防生在選修課程和選修學分上發生重復和沖突現象，在學習時間上也會發生一些沖突。其結果是加大了國防生的學習負擔，甚至影響了他們對其他文化課程的學習。按照總參和總政的訓練計劃規定，所有軍政理論課要安排在學生的一、二年級完成，而大學生基礎課也在一、二年級修完，并且在這期間，還要參加各種證書的考試，因此國防生的文化課學習非常緊張。國防生的軍事體能訓練是一項循序漸進、長期堅持的科目，因為理論課的原因，一些學校安排在大三和大四，有些學校只是在畢業前進行一下突擊，這樣的計劃和安排肯定達不到效果。

3.3高校國防生培養問題的原因分析

3.3.1國防人才的招收和選拔工作尚處在試點階段

如前所述，試點工作已經進行了8年，但是在普通高校大量培養國防生的工作還沒有全面放開。到目前為止，與軍隊簽訂協議的普通高校還不到我國普通高校數量的10%。相比之下，美軍的“后備軍官訓練團”目前有482個，美軍在全美3000余所中學開設后備軍官訓練團初級部。印度國民學兵團區隊有16個，大隊有91個。以色列在全國設有３300余處訓練營地。許多國家在普通高校中發展國民學兵團的同時，還積極舉辦“軍味”十足的軍民兩用學校。我國還沒有像美英等國一樣制定出相關的法律、法規，駐扎在一些學校的后備軍官選拔培養辦還沒有融人普通高校的學生管理機構中去，普通高校還沒有制訂校級培養部隊軍官的計劃，有些學校甚至根本未考慮這一工作。

3.3.2相關經費投入太少，現役軍官和國防生待遇沒有比較優勢

目前我國的總國防預算開支還比較少，人均國防經費還很低，在人才培養投入上更是捉襟見肘。軍隊目前對現役人員到地方大學深造的優惠和獎勵政策還不夠，招收選拔國防生的獎學金還不多，每年只有10000元。相比之下，美英和日本等國對在普通高校培養的后備軍官均給予很好的待遇和優惠政策。2006年，我國對現役軍官的工資進行了調整，但是，他們的待遇在整個社會中還沒有比較優勢。而美、英、日、德等國，現役軍官薪水待遇高于地方同級公務員20%以上，另外還有各種訓練、演習、保險等各種補貼。

3.3.3宣傳力度不夠，相關部門之間的工作未協調好

1990年后，我國先后出臺了十幾部國防法律和諸多法規。但是由于各種原因，其宣傳力度還遠遠不夠。一些領導干部與學校的教師、學生對國防法律和法規知之甚少，很多人根本不關心國防方面的法律法規，造成全民國防意識不強，參軍當兵不是優秀青年的首選，考上大學還去當兵的做法就更難讓大多數人接受。目前，軍委和軍委各總部、各大軍區、各軍兵種等在人才的總體布局和結構上，還有一些不同意見。軍隊、教育部等國家機關和地方高校等之問也還有一些意見未達成一致。學校之間也因各自的不同利益和見解，在工作中不能相互配合。

3.3.4培養軍事人才未引起普通高校的足夠重視

在普通高校的管理者眼中，學校建設的重點是創名牌、創一流，提高科研和產業規模。學校應培養什么樣的人才，為誰培養人才，已經不是重點考慮的內容。這可從近期對出國留學生的報道中看出端倪。2006年教育部副部長章新勝透露，我國出國留學生總數已超過90萬，而學成歸國僅20多萬。香港文匯報近期報道，中國每年大約有15%的高校畢業生出國深造，截至1997年，僅32%的公派學生及學者返回國內，在返回者中40%是以外籍華裔人士的身份，由外國提供贊助來中國進行短期學術訪問。而在自費留學生中，歸國比例甚至不足3.9%。大量人才滯留國外，并未引起普通高校管理者的注意，甚至一些高校還把本校出國留學人數作為一項優勢在招生中進行宣傳。當一些地方高校看到為軍隊培養人才不但缺乏宣傳點，還需倒貼錢時，就顯得非常低調，不少學校的做法是“應付差事，能躲的就盡量躲，能少培養的就盡量少培養”。

4.國防生培養方法及對策

4.1 國防生培養方法

4.1.1納入大學教學體系，實現院校教育

依托培養工作要充分利用地方高校優質的教學資源和技術力量。目前依托培養模式大都是在高校原有專業培養方案的基礎上加上軍政內容。但是由于沒有進行有機整合，有的高校就使得本來具有重要意義的軍政訓練無法落到實處，有的高校在原有課程體系中加上軍政課程，國防生課程學習負擔較重。國防生基本分布在簽約高校的不同專業，在當前普遍實行學分制管理的情況下，一方面容易導致軍政教學與國防生部分專業學習時間相沖突；另一方面，軍政教學主要是由選培辦臨時聘請部隊、軍校教員來完成，這些人員素質參差不齊并且流動性很大，直接影響教學質量。軍政理論知識是國防生素質的一個重要組成部分，因此軍政理論的教學就應該綜合考慮地方高校條件和軍隊要求，進行科學統籌安排。國防生的教學工作應該做到“三個納入”：一是將軍政教學內容納入高校教學安排，盡可能減少國防生在專業 學習與軍政理論教學時間上的沖突，有條件的簽約高校還可以將軍事學科列入高校的學科專業建設規劃中；二是國防生的軍政教學質量應納入高校教學評估，尤其是軍政理論教學的評估；三是將軍政教員納入高校教學隊伍建設，組建一支由高校教員、駐校選培辦人員、部隊首長專家組成的軍政興趣濃厚、理論基礎扎實、教學經驗豐富、熟悉部隊情況的國防生軍政理論教學隊伍，由軍隊和高校共同負責教員隊伍軍政理論水平的培訓和提高，逐步實現國防生軍政理論“院校化”教育的高質量。

4.1.2課程體系——增加軍政內容，突出實踐能力

課程體系是體現國防生培養目標的重要內容，由于國防生既是高校普通大學生，又是軍隊后備軍官，其課程體系設置除了高校教學大綱規定的任務，還要完成總參謀部、總政治部頒發的《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》中規定的13個軍政訓練科目，450~550學時軍政訓練及各軍兵種根據自身特點增加的軍事理論科目。從近幾年各簽約高校的實踐來看，軍政訓練中的教學內容，特別是軍政理論教學任務還不能完全落實，或者落實質量不高。其中很大的原因是國防生課程體系設置上的缺陷，導致了國防生在學習專業知識和軍事訓練之間存在沖突。因此，在課程設置上要將專業知識和技能的培養與軍事素質的培養有機結合起來，首先要將國防生的軍政理論課程納入高校課程體系，作為人文社科類或者專業必修課程，減少人文社科選修課程與軍政理論學習的沖突；或者借助現代網絡技術平臺，建立與當前高校的學分制管理體系相適應的國防生軍政理論網絡教學系統，增強國防生學習的自主性。4.1.3管育模式——設立后備軍官學院，理順管育機制

依托培養工作開展以來，各簽約高校普遍設立了依托培養工作領導小組和依托培養工作辦公室，基本上解決了領導關系問題。而軍隊普遍采用的做法是在各個簽約高校設立后備軍官選拔培訓工作辦公室（簡稱選培辦）。選培辦基本上承擔了國防生的選拔、軍政訓練、暑期集訓和見習鍛煉的組織與實施，協調安排國防生的軍政理論教學及教學保障工作，在國防生的日常管理和教育工作中發揮了主力作用，保證了依托培養工作的順利開展。但是，選培辦只是軍隊設在高校的協調機構，組織實施教學和管理教育的功能較弱，很難實現培養教育的需要。雖然國防生僅僅是依托高校龐大學生群體中的很小部分，但是如果不注重發揮高校的主觀能動性，依托培養工作就會失去依托，從而影響軍事人才的培養質量。因此，為了建立適應依托培養工作需要的管育機制，有的簽約高校已經成立了諸如后備軍官學院、國防教育學院、海軍學院等不同名稱的機構，進一步明確了國防生的培養目標，制定了培養方案，配備了專職的領導人員和工作人員，圍繞國防生培養開展的各項工作歸入高校考評體系，有效地解決了管理和教育體制不順的問題。這一做法，逐步得到了許多簽約高校的廣泛認同，發揮了高校在依托培養工作中的主體作用和主觀能動性。

4.1.4軍事訓練——規范落實訓練內容，建立實訓基地

軍事訓練是軍人意志、品質、氣質培養和作風紀律養成的基本途徑，是國防生必須完成的訓練任務。在國防生軍事訓練科目的設定上，必須堅持科學的態度，求真務實，依據《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》，結合軍種特點，對四年八個學期日常訓練科目進行具體細化，明確訓練目標、訓練內容、組訓方法和考核辦法，認真抓好日常訓練的落實和良好的軍人作風養成。國防生的暑期集訓與實習對教學設施有特殊的要求，普通高校難以保障。因此，國防生的暑期集訓、部隊實習必須走“基地化”之路。由軍區（軍種）干部部門與訓練部門聯合起來，在高校就近的軍隊院校、軍師級單位教導隊、作戰部隊訓練機構為本片區建立國防生軍事技能“培訓基地”，選擇一批科技含量高、武器裝備新、具有光榮傳統和歷史榮譽的部隊，作為國防生“實習基地”，不僅可以有力推動高校軍事課教學和國防生教育工作的深入開展，而且能夠使國防生對部隊有一個比較實際的了解。解放軍駐蘭州大學、蘭州交通大學選培辦積極利用部隊機關、地方高校、駐軍的資源優勢，在甘肅省軍區教導隊建立了“國防生暑期集訓基地”，在空軍航空兵某師建立了“空軍國防生實習基地”，從實際運行情況來看，在國防生的軍事素質培養上發揮了較大的作用。4.1.5能力培養——開展特色活動，全面鍛煉提高

國防生的能力主要包括學習能力、表達能力、科技創新能力、組織管理能力等。能力的建設既要通過學習教育，為能力建設打下良好的基礎，自身樹立不斷提高和鍛煉能力的思想，更重要的是通過一系列靈活多樣、豐富多彩的特色活動加以鍛煉。普通高校校園文化活躍，學術氛圍濃厚，科技創新踴躍，本身就為國防生積極鍛煉各種能力創造了一定的條件，選培辦及高校主管部門要鼓勵和引導國防生積極參加校園文化活動，并針對國防生的特點，組織具有軍營特色的活動，如：讓國防生擔任大學生軍訓教官；國防生大隊骨干輪流擔任；組織國防知識競賽、國防知識演講。國防生可單獨組隊參加校級、省級、國家級各類科技創新活動等，全面培養和鍛煉國防生，如：通過教育引導蘭州交通大學2007—2008學年度國防生在 參加校級以上科技創新、競賽活動中，有47人次獲獎，其中7人次獲得省級獎勵，3人次獲得國家級獎勵。4.2積極探索、大膽創新國防生教育培養的新途徑、新方法

如何以科學發展觀為指導，推進依托普通高校培養國防生工作持續發展，是我軍人才戰略工程的重要課題。

1．在實踐中不斷完善國防生選拔、淘汰制度。嚴格執行國防生選拔標準和程序，堅持好中選優和德智體全面考核原則，確保國防生的生源質量，嚴把入口關。在招生選拔的過程中，要堅持把政治素質放在首位，德智體綜合衡量，做到專人負責，全程參與，全面考查，擇優遴選。嚴格復審復查，對每一個考生的檔案、面試、體檢和政審等各種數據，逐一把關，不放過任何一個細節。嚴格實施國防生中期培養考核和過程淘汰制度，確保國防生整體素質優良和個體素質優秀。

2．在國防生培養過程中做到“四個堅持”和“四個更加重視”。在堅持學校教育與學生自主教育相統一時，與普通大學生相比，要更加重視國防生的自主教育與管理；在堅持分散管理和集中管理相結合時，與普通大學生相比，要更加重視集中的嚴格軍事化管理；在堅持課程教學與實踐教學相協調時，與普通大學生相比，要更加重視國防生的實踐教學和實際能力培養；在堅持規范化、統一化、強制性要求與個性化、多樣化、自主性學習相適應時，與普通大學生相比，要更加重視國防生教育培養的統一化、規范化、強制性要求。

3.切實加強國防生教育培養質量監控體系建設。制定并嚴格實施國防生教育培養質量評估體系和評估辦法，加強國防生教育培養質量監控體系建設，為國防生教育培養質量的穩定和提高提供制度保障。國防生教育培養，必須把質量效益放在首位，把提高能力素質作為根本。一是建立質量標準，規范教育行為。二是建立組織保障，明確管理職責。三是建立信息反饋，把握教育動態。

4.堅持正確的政策導向和用人導向。高校與選培辦要增強責任感，互相支持，通力合作，特別是在國防生評優評先、組織發展、干部選拔、違紀處理工作中，要科學制定并嚴格執行標準和程序，確保客觀公正、合理合法、公開透明，確保國防生培養質量。要建立健全工作責任制，明確責任，加強對培養權力運行的監督和制約，充分體現公開、公平、公正的原則，有效預防偏私和抵制不正之風，有力地推進國防生管理工作科學化、制度化、民主化進程。

5.為國防生教育培養提供足夠的經費和物質條件保障。加大國防生教育的財政投入，加強國防生教育的基本建設，做好國防生的扶貧助學工作，調動依托高校的積極性，解決國防生的后顧之憂，促進國防生的健康成長。要牢固樹立對國防生建設的投入就是對部隊戰斗力建設投入的理念，切實加大財力、物力投入力度。要按照統籌規劃、重點建設、分步實施、整體推進的原則，對簽約高校分期分批進行重點投入，切實把依托培養工作納入部隊訓練和后勤裝備保障體系，為國防生培養提供強有力的物質保障。

5.結束語

國防生素質的高低對于我國軍隊的素質有著直接的影響，在國際政治軍事千變萬化的新世紀，如何培養適應現代化條件下高素質軍人，這就需要學校、選培辦、學生共同努力。目前，軍隊依托普通高校培養國防生也只有十余年，對于國防生培養方式還是處于摸索階段，這就需要高校的管理者不斷探索國防生培養的新思路、新方法，把學校營造成國防生順利成長的一個平臺，使國防生在普通高校也感受到軍營的氣氛，為以后走上軍隊工作崗位打下堅實的基礎，為我國軍事現代化建設作出應有的貢獻。

俗話說，“十年樹木，百年樹人”，畢業到部隊的國防生大部分還處在適應和磨合階段，整個依托培養機制的效果還沒有完全顯現出來，仍有許多問題還需要進一步深人探討，比如如何進一步明確軍隊和簽約高校在依托培養體系的地位與職責問題，怎樣進一步提高國防生的培養質量以便適應現代軍事發展的需要等等。這些都需要深入調查了解部隊的人才需求以及國防生到部隊后的反饋信息。總之，時代形勢要求我們，堅決做好國防生培養教育工作，發現問題提出對策，將國防生發展和祖國命運結合起來，到基層去建功立業閃耀光芒，他們將創造屬于中國國防生的更大榮光。

注釋

①解放軍總政治部．江澤民國防和軍隊建設思想學習綱要［Ｍ］．北京：解放軍出版社，2003,5,9 ② 李衛東,蘆保宏,杜繼濤.對普通高校國防生實施思想教育的思考[J].河南理工大學學報(社會科學版）,2008,7

參考文獻

［1］魏淋.高校國防生培養模式探討[J].黑龍江高教研究.2007,7 ［2］王國炎.國防生培養工作定位與培養模式研究 中國教育報.2008，12 ［3］俞政，余濱，段采宇．關于普通高等院校國防生培養模式探討口．高等教育研究學報，2006 ［4］周佳敏，林壽彤，隋冠毅．學校國防教育［Ｍ］．濟南：黃 河出版社，2006 ［5］總政治部干部部．探索與實踐——軍隊依托培養工作 研究成果匯．北京解放軍出版社，2007．

第二篇：國防生教育現狀分析及對策研究

國防生軍事基礎教育訓練的現狀分析與對策研究 內容摘要：國防生的產生是為了適應世界新軍事變革，滿足中國軍隊建設跨越式發展的需要。在當前人民軍隊革命化、現代化、正規化建設的新時期，從地方高校選拔和培訓國防生是加快軍隊現代化建設的一個有效途徑。依托普通高等教育教學資源優勢，為軍隊現代化培養高素質人才，也是新時期高等教育賦予地方高校的歷史使命。在國防生的管理上，一定要抓住其特點，認清軍事化管理和大學校園生活對立統一的關系。根據大學校園的實際情況，通過準軍事化管理發揮大學生的優勢，糾正其不足使其長處得到充分的發展。

關鍵詞：國防生、管理、大學。

一、國防生的基本含義及發展現狀

國防生是指根據部隊建設需要，由軍隊有關單位依托普通高校從參加全國高校統一招生考試的普通中學應屆高中畢業生中招收培養的青年學生。符合條件的保送生也可申請成為國防生。國防生與軍隊有關單位簽訂協議后，在校期間享受國防獎學金。國防生完成規定的學業，參加統一組織的軍政訓練，達到培養目標，取得畢業資格和相應學位后，按協議辦理入伍手續并任命為軍隊干部。

其實西方國家早就有這依托國民教育為軍隊培養人才的優良傳統了，如美軍利用地方大學培養軍官的思想和實踐早在十九世紀初即已產生。美軍認為，要提高軍官的培養質量，單靠軍隊自辦的院校是遠遠不夠的，必然依靠地方高等教育，借助地方名牌院校的實力，采取軍地共育的辦法，從而把最先進的科學技術傳授給軍官學員，把國家范圍內最強陣容的教學科研力量用于培訓軍官，達到培養出一流軍事人才的目的。美軍一般選擇與軍種專業對口并有權授予學位的工程技術或文理科院校設置后備軍官訓練團，主要任務是使青年學生志愿者在完成學業的同時，接受必要的軍事訓練，達到新軍官的任命要求。參加后備軍官訓練團的學生，與其他學生一樣完成正常大學的課程，另外每周要進行數小時軍事訓練，每年夏季還要參加軍事演習，經過2－4年時間學習，畢業后陸軍和空軍學員授預備役少尉軍銜；海軍學員授正規軍官少尉軍銜。

我國的國防生是開始于1999年，是由江澤民主席提出來的，其實地方大學生入伍早在抗日戰爭時期就有了，歷史上有兩次大的地方大學生入伍高潮，其中現在就是一次。我想之所以提出依托國民教育培養軍隊人才，有其中幾個原因：1軍隊需要改革，這就需要注入新鮮的血液，而大方大學生在思想上比較活躍，做事有激情；2未來戰爭是高科技的信息化戰

爭，這就需要一大批懂技術，會操作的高科技人才，而僅僅靠軍校來培養是遠遠不夠的；3充分利用教育資源，在教育的資源上，地方大學有著先天優勢。

國防生政策原至于西方，但是我們不能照搬過來，因為我們的國情、歷史傳統、生源等都有不同之處。正因為這，我們的這一政策還有許多不成熟的地方：在招生人數上年年在變，在校國防生的訓練也不統一，每年的暑假都沒有一個明確的安排等等。而且先前的國防生在進入部隊有很多不適應部隊的生活，大多都被淘汰，這就給許多部隊的領導留下了不好的印象，從而就有了抵觸的情緒。雖然這一政策有許多的不完美的之處，但我覺得這是以后的發展方向，也是部隊改革的很大的動力，是必須長期實行的政策。

就現在各個大學的國防生現狀來說，是有很大的區別的，在培養發式上更是如此，而且我認為高成領導也沒有很好的辦法。因為，就我們學校來說，我們學校是二炮招收的，在我們去基地訓練的時候，我有幸參加了北京總部過來召開的座談會，從他們的交談中，我了解到，領導招收我們有很大的一點原因就是我們有知識，有與軍校學生不一樣的活躍的思想，所以如果在學校把我們按照軍校學員一樣來管理，那樣就會限制了我們的思想，阻礙了我們的創新思維，但是這樣也會帶來一個很大的問題，就是當我們進入部隊的時候，我們會發現有很多的不適應，現實與理想的差距很大，因而許多人就離開了，被淘汰了。但是現在也有很多人提出來應該實行部分的軍事化管理，如每周出操，聽講座，堅定報國從軍之志等等，而就這想法的實行的程度如何，效果怎么樣就不得而知了，所以我們都在探索中，我也相信肯定能夠找到一個很好的解決之道。

目前我們招收的國防生大多是技術軍官，所以條件相對軍校生要低多了，招生對象必須具備下列條件：

（一）符合《關于軍隊院校招收普通中學高中畢業生和軍隊接收普通高等學校畢業生政治條件的規定》（[2001]政聯字第1號），志愿從事國防事業，畢業后服從組織分配。

（二）品德優良，模范遵守國家法律法規和有關規章制度。

（三）年齡在二十周歲以下

（四）身體健康，符合《中國人民解放軍院校招收學員體格檢查標準》

坦白講在實際的招收過程中，條件可能會比這要低一點，因為現在人的價值觀跟以前有很大的不一樣了，單純講奉獻國防的思想已經不多了，所以加入國防生的原因也是有很多的。

下面我就我們學校來談談我們學校的訓練狀況及由此了解到其他學校的情況，我是畢業于合肥工業大學，我們學校在訓練方面是我了解到的學校中是比較寬松的，我們每周日早上要訓練一個小時，一般是先繞400米的操場跑三四圈，然后進行一些簡單的隊列訓練，一周就訓練一次，負責訓練我們的是研究生，而且就這樣也經常有人不去的，特別是到了大四了就更松了，那時候的實習也比較多了，加上又有很多考研的，所以大四一年我一年大概就去

了八九次吧，我相信別人也跟我差不多了。但是據我了解到的有的學校的訓練還是很多也挺正規的，所以到畢業的時候我們學校的國防生毀約的還是很多的，我想這也是其中的一個原因吧，因為平時松了，也不經常進行思想教育，所以獻身國防的熱情，決心也談了，后果也就可想而知了，由此我們也可以看出思想教育的重要性了。而且我們那一屆的國防生還不是住在一起的，到我們下面的就住在一起了，平時跟別的學生一起學習一起生活，或多或少都受到了不少他們思想的影響，在這點上我是深有體會的，周圍的人會認為去部隊有很多的不好，無形之中就在動搖你的思想。所以，現在讓國防生都住在一起是很明智的決定，在思想少受別人的影響，不過說到底還是自己的信念，別人的影響都是次要的。說到國防生住一起我也了解到，在這制度的實行上各個學校也有松緊之分，有的學校會實行查房制度，而有的學校就根本沒有這一制度，好多的學生跟本就不住在那，在外租房住或者不住那，所以說制度是好的，但是實行起來效果大不一樣，關鍵要看管理者的能力及態度，這只是我的一點個人想法了。

二、國防生軍事基礎教育訓練的具體對策研究

1、制定統一的軍事基礎教育訓練計劃

雖然關于國防生的訓練計劃已有出臺，但是并沒有多少學校去嚴格執行，而且很多國防生都不知道有這一計劃，即使知道了，也沒有多少人會知道具體的內容，所以說這一計劃只是一個形式而已，并沒有收到很好的效果。所以我們應該制定一個全面的切實可行的訓練計劃，我認為在這之前還應該對整個國防生的身體素質等還應該做一個全面的摸底調查，這樣有利于制定出更好的計劃來，在這基礎上我認為還應該有一個相應的考核標準，有了標準就可以去督促國防生去鍛煉，可以讓他們盡快去適應部隊的生活，應該在畢業的時候有一個正規的考核，就象軍校里面的學員畢業體能考核一樣，同時把這一成績如實反映給部隊。

在基礎教育訓練計劃上，我認為應該加強思想教育的比例，因為就象我上面說的一樣，思想教育對我們堅定獻身國防的信念是非常重要的，應該讓我們覺得這是一個非常崇高的事業，應該以加入這一行列而感到自豪。大學階段是人生中非常重要的一個時期，是價值觀形成并走向成熟的關鍵時期，同時也是多變的時期，很容易受到外界的影響，因而在這一時期的教育就顯得更加重要了，這時期的教育往往能起到事半功倍的效果。另外，在課程設置上還應該有一些簡單的在部隊能用到的課程，如：軍事理論、軍事地形學、軍兵種知識等等，讓我們對部隊有一個清醒的認識，不會出現現實與理想的差距太大，同時有了這些課程的學習，也讓我們現在在軍校學習的一年將精力更多的放在別的方面，而這些本來應該是在地方大學就應該學到的。

現在的國防生都實行的是四加一模式，四年大學本科上完再去軍校學習一年，我認為想法是好的，但效果卻是不僅如人意的，首先在培訓的目標上沒有明確，其次在培訓的方法上各個軍校也不同，最后就是國防生自己也不知道究竟想培訓到一個什么樣的目標，因為很多的國防生在來訓練前還沒去過單位，即使去了也不知道未來自己從事的是什么崗位，需要什么，所以我覺得在這培訓這一快上還有待改進。

2、建立對口協作單位教育訓練機制

現在國防生畢業進部隊前都會有一段集中訓練的時期，但在這訓練期間，各個軍區各兵種訓練的內容是不同的，要求也是不一樣的，而且訓練的時間上也有長短不同，我認為在時間上應該有一個明確的規定，在內容上應該具體點，主要去訓練什么。

在校國防生每年都有寒暑假，一般大學都會利用暑假去訓練，一般是為期15天左右的夏令營，但是每個學校是不一樣的，比如我們學校只在大三結束的那個假期去搞夏令營，別的假期都是正常回家的，而有的學校是每年都會組織夏令營，就夏令營的地點各個學校也不一樣，有的是去部隊，有的是在軍校里面，剛開始我們也想到部隊去感受一下真正的部隊生活，但是由于各種各樣的原因沒有去成，結果就在合肥的一所軍校里面進行了為期不到15天的訓練，內容主要是隊列方面的，體能很少。不過我的感覺是，時間雖短但是印象很深刻，從剛開始的極度不適應，到后來慢慢適應，到最后離開的時候竟然還有點舍不得，其實環境的影響還是非常大的。所以，我認為夏令營應該每年都組織，最好是去部隊。

3、建立起軍地院校協作教育訓練機制

軍校與地方大學各有自己的特色，有各自的優勢，所以應該資源共享，充分發揮自己的優勢，尤其在國防生的培養上，例如可以組織國防生利用假期去軍校體驗軍校的生活，同時也可以邀請軍校的教員去地方大學做一些報告，講講國防知識，增加大家的國防意識，而這應該是可以對所有的地方大學生開放的。

其實在培養國防生的道路上我們還有工作要做，我們也是在摸索一條正確的方法，但是我相信我們一定能夠找到一套正確的行之有效的培養模式，以上的觀點僅是我個人的一些想法，懇請老師給予多多批評指正！

第三篇：淺析國防生學習倦怠問題及對策

淺析國防生學習倦怠問題及對策

摘要： 國防生是按照國家軍隊提出的相關要求，部隊與地方普通高校一起選拔和培養的青年學生，國防生招收的主要是從國家統一高考招收的應屆高中生或在校大學生中選拔的優秀青年大學生。近年來，我校國防生培育出現新情況，部分國防生缺乏學習主動性和積極性，出現明顯的學習倦怠現象，導致因學業問題造成違約小幅度增加，對國防生的培養及向部隊輸送高素質人才造成損失。所以必須找出有效應對策略解決國防生學習倦怠問題，為學校培養優秀的國防人才，為軍隊培養高素質的后備軍官。

關鍵詞： 國防生

學習倦怠

倦怠原因

解決對策

在我國普通高等學校中，具有培養國防生資格并與軍隊簽訂聯合培養協議的高校有120所，到目前為止，已經培養出近7萬多名軍事人才。我軍現階段軍事化人才體系由這些畢業于普通高等學校的國防生與軍校畢業的軍隊干部構成，在國防建設中起到至關重要的作用。

自從普通高校承擔選拔培養國防生任務以來，每年有大批地方大學生畢業后攜筆從戎，為我國國防現代化建設注入新鮮的血液。目前，我國正處于軍隊建設的發展和改革期，各方面還在不斷探索，在國防生培養過程中出現一些不好的現象。尤其是近幾年，部分在校國防生缺乏學習主動性和積極性，出現明顯的學習倦怠現象。部分國防生考試成績不高，導致因為學業問題無法正常畢業，從而違約，對國防生的培養及向部隊輸送高素質人才造成損失。因此，分析、總結國防生出現學習倦怠問題的因素，并給出解決這一問題的對策非常必要。

一、國防生學習倦怠的原因

1.學校因素

國防生既是大學生又是部隊的準軍官，既要保證順利完成學業又要完成軍隊要求的軍事訓練項目和軍事理論學習，尤其是有些專業偏難，課業繁重，如果國防生不付出更多努力，就會因為壓力產生厭學心理。與地方大學生相比，國防生受雙重培養模式的管理產生學習倦怠現象，影響因素主要有以下幾個方面：一是國防生平日軍政訓練較多，早操時間較早，導致大部分國防生早晨第一節課沒有充沛精力，只能睡大覺，晚操結束后精神疲憊，不愿意到自習室學習;二是周末要進行軍事訓練，在忙碌了一周后，周末也無法充分休息，導致新的一周不能精力充沛地投入學習，形成惡性循環。因此，這一問題要引起高校的足夠重視，商議制定更適合國防生發展的管理機制。

2.社會因素

當今社會大多數人認為，高校國防生畢竟不是正規軍事院校出身，普通高校對國防生的管理不夠嚴格，平時就像普通大學生，訓練強度更是不夠，必然軍政素質不過硬。部分家庭讓兒女選擇當國防生考慮到國防生畢業之后統一分配，無就業壓力，在校期間又能享受獎學金以解決學費問題。這些錯誤的認識使國防生對自身沒有明確的定位，不能樹立報效國家、獻身國防事業的崇高理想。同時，當前社會仍有一些拜金主義、享樂主義等不健康社會思潮對年輕高校國防生產生不良影響，高校國防生人生閱歷淺，政治覺悟低，容易受一些低俗的、錯誤的社會思潮的誤導，值得我們高度關注和正確引導。

3.自身因素

部分國防生片面認為，專業課對畢業后到部隊任職毫無意義，久而久之，更助長對學習的厭倦，產生學習倦怠情況。另外，國防生畢業之后直接分配到部隊工作，這樣的輕松感必然使他們感覺不到學習的重要性，部分國防生產生“60分萬歲”、“只要能畢業就行”的思想，沒有學習的緊迫感，嚴重影響學習成績。

二、解決國防生學習倦怠問題的對策

1.營造優良學風

學風作為一種風氣，不僅會影響國防生當前學習效果，而且會影響國防生的長遠發展。因此，要注重國防生的學風建設，營造良好的學習氛圍，組織開展學風大討論、各類學術報告、專題講座、科技創新比賽、成果展覽等活動，營造濃厚的學習氛圍。要用學習引導國防生在校生活，培養國防生認真、努力學習的良好習慣，加大學習成績在個人發展上的比重，如在國防生入黨、轉正問題上，不能有掛科存在;在模擬營連骨干的選拔上，有明確的學習成績要求;在畢業分配去向上，必須和學習成績掛鉤，使學習成績好的學生有更多機會滿足自己的意愿，用這些方法推進國防生學風建設。

2.創新培養模式

①針對不同年級國防生分類指導。從大一到大四，各年級國防生的特點有所不同，呈現出發展階段的差異性。所以，針對不同年級的國防生，必須根據其不同特點進行分類指導，才能保證國防生大學四年學習生活和軍政訓練任務順利完成。

②結合國防生自身特點進行學習能力訓練，突出軍事特色，為國防生制訂合理的培養計劃，把軍政課納入國防生專業培養計劃中，統一衡量排定軍政教學和文化教學內容，盡量減輕國防生的學分壓力。加大國防生綜合素質訓練教學力度，鼓勵國防生多參加與軍事科技有關的創新項目，使國防生學有所用、學有所成。

3.處理好文化課與軍政訓練的關系

國防生與地方大學生不同，他們既要完成相應的學習任務，又要在軍政訓練中達到軍人要求。國防生承受著雙重學習壓力，處理不好會帶來心理負擔，影響學習效果。新生入學初期，以軍政訓練為首要任務，大

一、大二時以文化學習為側重點，大三到部隊實習前后以軍政訓練為重點，大四離開學校之前集中時間加強軍政訓練;同時，要注重統籌安排，避免各部門各行其是;將國防生的軍事訓練納入學校教學計劃中，統籌安排訓練地點、訓練課時，做到國防生的軍事訓練和文化學習時間不沖突，保證國防生的到課率;遵循規律，科學安排訓練時間和強度，強度適當、循序漸進，避免過于疲勞，影響學生學習精力。

第四篇：商務英語特點及翻譯方法

商務英語特點及翻譯方法

200720202081 植物科學技術學院 姚翰光

1.引言：

在我們熟知的生活英語、學術英語之外，商務英語是現代外資企業中最重要的交流工具。從客觀上看商務英語比較直白、要求嚴謹準確，趣味性不強。但是工作類語言和工作是相輔相成的，所有人都需要工作或面臨著工作，因此它成為了生存語言和發展語言，對誰都不可或缺。國外把標準化的商務英語作為選擇非英語為母語國家員工的標準，成為進入國際化企業的通途。由此可見，解決這個問題就需要實行商務英語的“專業化”。

2、商務英語語言特點

2.1 專業性

商務英語涉及商務理論和商務實踐等方面，其語言具有極強的專業性。商務英語的詞匯都是縮略詞匯，其中包含大量專業術語，具有商務含義的普通詞或復合詞，以及縮略詞等。如forex：（foreign exchange）外匯，workfare（work welfare）工作福利制等等。不具有一定的專業知識是根本無法了解這些專業的商務英語詞匯的內涵的。

2.2 使用書面語

商務文體措辭嚴謹精確、正式和不帶個人感情色彩。為此，商務英語常用拉丁語派生詞取代同義的一般英語詞匯，這就是常說的書卷詞（literary words），即所謂的“大詞”。（1）冷僻用詞代替日常用詞。例：Everything concurred to jackup the price in the international market.（用concur 代替come together）。（2）使用古詞語。商務文體中，古詞語時而再現，以體現其莊重嚴肅的文體風格。經常使用的古詞語多為一些復合副詞，例：hereby（by this）；wherea（t at/to which place）。

2.3 新詞的使用

隨著新產品、新工藝和新概念不斷涌現，科學的進步和工商業的發展，必然反映在構成語言的最小的、最基本的獨立運用單位詞匯上，隨之而來的就是新的商務術語的增加。例：cyber-payment 電子支付；hi-tech industry 高技術產業。

3、商務英語的文體風格

3.1 廣告文體是實用文體中表現出“實用”特征非常明顯的文體，其風格之一是語言詞匯標新立異。例：Doteconomy 這個詞由dot 和economy 構成，用來描述網絡經濟，既簡潔又形象。

3.2 信函文體語句凝練精干，力求表達有效。語句凝練精干和表達有效是指選詞簡明、語法正確、使用得體。而同一詞語在不同的語域里有不同的文體效果。例：We are in apposition to offer you50 long tons of Tins Foil Sheets（.我們能向貴方報50 英噸錫箔紙），“offer”譯為“開盤”、“報盤”，有商務英語的語言特點而不同于其文學意義。

3.3 法律文體風格信息獨特，具有穩定性和確鑿性，是語言功能文體中正式的書面語。例：This CONTRACT is made by and betweenthe Buyers and the Sellers；whereby the Buyers agree to buy andthe Sellers agree to sell the under mentioned goods on the terms andconditions stated below：（茲經買賣雙方同意，由買方購進，賣方售出下列貨物，并按下列條款簽訂合同：）

4、商務英語翻譯方法

4.1.1 單詞分譯

單詞分譯是指把原文中的一個單詞拆譯成一個小句或者句子。采用單詞分譯主要有兩個目的：一是為了句法上的需要。由于一些單詞在搭配、詞義等方面的特點，直譯會使句子生硬晦澀，而把某個單詞分譯卻能使句子通順，且不損傷原意。二是為了修飾上的需要，如加強語氣，突出重點等。英語中的名詞、動詞、形容詞和副詞等都可分譯。例1：We recognize that China's long-term modernization programunderstandablyand necessarily emphasizes economic growth.我們認識到，中國的長期現代化計劃以發展經濟為重點，這是可以理解的，也是必要的。

4.1.2短語分譯

短語分譯是指把原文中的一個短語分譯成一個句子。名詞短語、分詞短語、介詞短語等有時都可以分譯成句。例1：These cheerful little trams，dating back to 1873，chug andsway up the towering hills with bells ringing and people hanging fromevery opening.這些令人歡快的小纜車建于1873 年，嘎嚓嘎嚓搖擺爬上高聳的山巒。車上鈴兒叮當作響，每個窗口都是人。（介詞短語分譯）。例2：The military is forbidden to kill the vessel，a relatively easytask.軍方被禁止擊毀這艘潛艇，雖然要擊毀它并不怎么費事。（名詞短語分譯）

4.2 順序譯法

有些英語語句敘述的一連串動作按發生的時間先后安排，或按邏輯關系安排，與漢語的表達方式比較一致，可按原文順序譯出。例：In international buying and selling of goods，there are a numberof risks，which，if they occur，will involve traders in financial losses.分析：按意群的關系，該句可以拆分為四部分：In internationalbuying and selling of goods/ there are a number of risks/ if they occur/which will involve traders in financial losses.原文各句的邏輯關系，表達次序與漢語基本一致，因此可以按原文譯出。參考譯文：（在）國際貿易貨物的買賣（中）存在著各種各樣的風險，這些風險的發生將會給（有關的）商人們帶來經濟損失。

4.3 逆序譯法來

“逆序譯法”又稱“倒臵譯法”，主要指句子的前后倒臵問題。有些英語語句的表達次序與漢語習慣不同，甚至語序完全相反，這是因為漢語在敘述動作時一般按照動作發生的先后順序排列，而英語在敘述動作時，更多的是使用各種語法手段將動作的先后順序打亂。這就要求我們必須從原文的后面譯起，逆著原文的順序翻譯。例：Unless you are prepared to eat in silence you have to talk aboutsomething-something，that is，other than the business deal whichyou are continually chewing over in your mind.分析：該句可以拆分為四部分：Unless you are prepared to eat in silence/you have to talkabout something/-something，that is，other than the business deal/which you are continually chewing over in your mind（.這句英語長句的敘述層次與漢語邏輯相反，所以宜用逆譯法。參考譯文：吃飯時你必須隨便談些與生意無關的事情，否則你只能埋頭吃飯。你什么都可以談，但就是不能談你腦子里一直在反復琢磨的生意。

語序調整是保證句子通順的關鍵所在。翻譯過程中大多需要將原句拆分成多個較短的句子，并且要通過多個短句表達出原句的修飾關系和意思，所以語序的調整是翻譯中極其重要的一個環節，直接關系到意思是否完整，句子是否通順。

5、結束語

綜上所述，文體特色，語言特點等諸多因素影響著商務英語的翻譯。因此，在翻譯過程中，譯者除了要打好扎實的英語語言基礎，接受嚴格的語言訓練外，還要根據商務英語的個性特點和規律，認真學習相關的國際商務知識，熟悉國際商務活動中各個環節的通常做法及表達用語，并大量閱讀中外商務報刊雜志，了解當今時代的經濟發展動態及各國經濟交往中的文化差異。

第五篇：問題學生五大特點及對策

問題學生五大特點及對策

隨著改革開放的逐步深入，經濟發展日益迅速，人們的價值觀念發生了急劇的變化，不可避免的引起了許多家庭的變革，單親家庭越來越多，孩子無父無母或父母常年在外的家庭越來越多；加之計劃生育不斷普及，以及人們生育觀的變化，獨生子女家庭越來越多，對孩子嬌生慣養的家庭也越來越多。這一系列的變化，都導致了學校里問題學生越來越多。這些學生在家中或者是小皇帝或者是“沒人管”。在校內小錯誤天天有，大錯誤三六九；在校外結伴打架、偷竊、游樂……。我們曾在校內作了一個小小的調查，將全校所有的問題學生羅列出來，再調查他們的家庭情況，令人吃驚的是，所有問題學生的家庭不外乎以上列舉的幾種情況。在這些學生身上，班主任所花的精力要比其他學生多幾倍，有時還不一定見效，更有甚者還會遭到學生報復，這樣的悲劇不用我多舉，實在太多了，真是“教不成人結成怨”。這些老師常用的方法是“三批一停”“三批”：

1、在教室里批評，甚至發動學生對他們批斗；

2、帶進辦公室批評一頓，如果態度不好就進行武力鎮壓；

3、通知家長到學校，現在通訊發達，一個電話，家長立馬到校，與家長一起批評。“一停”就是停課反省，站在辦公室一站半天，然后寫檢 查寫保證書。這些方法到底有沒有效果？有時無效，他屁股一轉，你還是你，他還是他；有時有效，不過只是暫時，而且這些方法只能用一次，多用全無效。因為這些方法治標不治根，有的不能觸及學生的心靈，學生或許會一時服于老師的威力或武力，而承認錯誤，如方法

1、方法2；有的觸及了心靈，但不能觸及心靈的深處，只是應付性的寫些“應景”的話，以求趕緊得到大赦，至于犯錯誤的真正的背景及動機，未必肯說。

其實每個學生好比一把鎖，關鍵得找到開這把鎖的鑰匙。根據我長期的班主任工作經驗及理論知識，發現要做好問題學生的工作，首先得摸清這些孩子的特點。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子在思想、觀點、情感、感受、快樂、不安、悲傷、憂慮方面都有一個獨特的世界。”然后再施以相應的對策，會有比較好的效果。我們總結了一下，問題學生有以下五大特點：

1、膽大妄為，目空一切。這種學生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來，什么校規班紀，什么家長老師、班干部，他統統忘了或者統統不在乎。等到事情鬧大了，他也許還滿不在乎，老師的教育左耳進右耳出，過后仍然我行我素。

2、自由散漫，自控力差。問題學生的自我約束能力極差，也許有時也想好好做人，但只有五分鐘的熱度，長期的惡習使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機可乘，就出去逛……反正只要沒別人看住，他想怎么做就怎么做。

3“尊重他人”這個概念，他們一般只想到自己，不考慮別人。父母親情、師生情、同學情他很少考慮。在同學中，什么粗俗難聽的話都敢說，只要別人稍有冒犯，就大打出手，說得不客氣一點是流氓地痞的雛形，什么外國的“紳士風度”、中國的“謙謙君子”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。

4可以跨班跨校交往，甚至和社會上的小混混兒結成聯盟，就是所謂的“物以類聚，人以群分”。放學后、節假日是他們交流來往的最佳時間，也是他們聯手創實績的黃金時間。

5、叛逆反抗，易走極端。家長老師越限制的事情，他越想干，不肯就偷偷的去做。不肯買地攤上的書嗎？我就買來看看上面寫些什么；不肯獨自外出嗎？我就出去看看外面的世界有多精彩；不肯談戀愛嗎？我就談，寫情書、約會；不肯上網嗎？我就去，上它個昏天黑地……你們能怎樣？他們有意跟班干部作對，有意氣家長，氣老師。他們的人生觀、世界觀極其偏激，諸如“游戲人生”，“弱肉強食”，“人不為己，天誅地滅”，甚至就打著“我青春，我叛逆”的旗幟，叛逆到底。

當然除了以上五點，還有其他的如胸無大志、怕苦畏難，好吃懶做等，以上僅是最明顯也最讓各個班主任頭疼的毛病。

對問題學生的教育，首先是了解其家庭情況。如果是教養方法造成的，必須與家長交流溝通。有的家長對孩子嬌生慣養或簡單粗暴、苛刻嚴厲，班主任要能及時與家長碰頭，“曉之以理，動之以情”,讓他們掌握正確的教養方法，配合老師做好學生的思想工作，糾正孩子的不良習氣，幫助孩子端正學習態度，做好孩子真正的監護人。對于出身特殊家庭的問題生，班主任對他們應做到“四多”：

1、多一份關注。這些孩子在家中無人過問，缺少溫情，缺少約束，長期養成了懶散、放任、粗魯的性格。在學校，如果教師再采取不聞不問、任其自流的態度，那這個孩子無疑會淪為社會殘渣，成為社會的累贅。因此對這些孩子，教師應格外重視，從生活、學習到思想狀態都應給予關注，讓他們產生被重視的感覺。關注他們的行為，尤其是交際行為，觀察他們所結交的朋友，要看一個人的本質，有時只要了解他的朋友就行。

2、多一點愛心。這些孩子本是十分可憐，由于養成了不良習氣，又變得讓人討厭，因此一般的教師寧可多關心其他孩子，也不愿愛一點他們。作為富有責任心的班主任卻不能袖手旁觀，要把他們當作自己的孩子，多給他們一些微笑，多給他們一些幫助，不失時機的或詢問，或糾正，或鼓勵，語言委婉親切，讓他們有受尊重感，使他們時刻感覺到老師喜歡他們。在班級活動中，委以重任，這樣

既能有效的約束他們的行為，又讓他們有價值感、成功感。同時，發動班干部接近他們，主動幫助他們，從正面影響他們，使他們體驗到集體的溫暖和積極向上的力量。

3、多兩回交談。經常不定期的找他們談話，談話的地點盡量不要設在辦公室，可以在教室里、操場上……總之，不要讓他們有老師在教訓他的感覺，了解他們的生活狀況和學習情況，對他們生活中困難、學習上的障礙給以及時的幫助和真誠的指點，鼓起他們的生活熱情和學習信心，教給他們為人處事的方法原則。徐某，父母常年在外做生意，很少過問他的學習和思想，只是定期給他不菲的生活費，長期養成了孤僻倔強、我行我素的性格，和別人常常三句話不到，就要打架，或跟老師頂牛。我定期每周跟他談兩次話，有時在操場上，有時在教室門口，有時在教室內，堅持了一年，使他終于成了一個舉止文明，有忍耐力，開朗隨和的孩子。畢業后還給每個老師送了紀念品，至今與我還有聯系。

4、多幾份寬容。“江山易改，本性難移”，長期養成的壞習慣想叫他們在很短的時間內改掉，那是不可能的。他們好過一段時間后，會反復發作。但只要他們知道錯了，就別對他們失望，更別說一些使他們或絕望，或逆反對抗的話，否則會前功盡棄，認為老師虛情假意，并不喜歡他們。要始終相信他們總有一天會領悟老師的用心，成為受人尊重和喜歡的人。同時對他們提出可以達到的目標，可以要求他一周之內幫助別人幾次，為班集體服務幾回，使他們漸漸懂得給予別人比損害別人更快樂。周某，曾經屢次打群架，喜歡跟女孩子糾纏在一起，受到家長、老師、校領導多次教育批評，均無效。到了我班后，我采用先表揚后談話的方法，使他一連幾天都很正常，這讓我知道他并不是不可救的孩子。可是有一次放假，他竟和社會上的小青年合伙賣贓車，被派出所逮住了。我配合派出所簽字登記，然后對他說：“今天是你的恥辱，也是我的恥辱。不過讓我們忘記它，今后咱們誰也不準提這事。我相信經過我們的共同努力，會用我們的輝煌來掩蓋這個污點的，是嗎？”他含著淚深深地點了點頭說：“好！我一定做到！”果然，他以后再也沒犯什么錯，許多老師都不相信是真的。

總之，班主任以及其他任課老師應該為問題生營造多方面良好的環境。了解孩子所處的家庭環境、社會環境，盡自己所能改善這些環境，更要為他們創設美好的學校環境和班級環境，使他們時刻處于健康積極的氛圍中，從而產生從善的欲望和行動。杜威在《民主主義與教育》中也說：“成年人有意識的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環境，讓他們在這個環境中行動、思考和感受。”

當然，人是復雜的，轉變人的工作更是復雜的。但我們只要有一個信念：孩子畢竟是孩子，他們是可塑的，“精誠所至，金石為開”。魏書生老師也說過：“不

管多調皮的學生，他往你跟前一站，當班主任的就得學會鉆到學生心里去，鉆到他心靈世界中去，去真正愛他，尊重他，理解他。”其實就是講的“真誠”二字。曾經跟一個大家公認的令人頭疼的學生談話，他說了一句話讓我很吃驚，他說：“跟我談話的老師很多，但是我發現真正想跟我談話的老師不多，他們往往都是站在自己立場上說話，根本就沒有從我這方面想過。”應該說這是一個思想較敏感的學生，他的話至少代表了一部分學生的思想，他不就是在責怪我們有的教師沒有去“真正愛他，尊重他，理解他”嗎？。所以，當我們在責怪孩子屢教不改，叛逆成性時，我們做老師的也該反省反省自己的行為。

我們若真能做到“真誠”和“愛”，而不是居高臨下，甚或敷衍了事，班主任工作就不是可怕的。