第一篇：淺析高職英語教學中英文影視資源的引入

淺析高職英語教學中英文影視資源的引入

摘 要：隨著時代的發展，我國高等職業教育也迅速發展，而英語是高職教學中不可缺少的一部分，因此，作為高職英語教師，要不斷加強高職學生的英語素養，培養高素養的應用型人才。就我國目前的教育形式看，我國的高職英語教學還存在著較大的問題，許多學生學習興趣不高，學生能力不強，要提高高職生的英語成績，需要英語教師將英文影視資源有效地引入到課堂教學中，提高課堂教學質量，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：高職 英語教學 影視資源 有效引入

中圖分類號：H319.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0016-01

英語教學不僅僅是教授學生學習語言，教師在英語課堂中還應對學生進行文化背景知識的教學，由于學習的資源和途徑有限，文化背景知識成為高職英語教學的難點，許多教師只注重培養學生的聽說讀寫能力，并且采用傳統的講授法向學生灌輸英語知識，學生感到英語課無聊，缺少學習的興趣。在數字化信息時代快速發展的今天，多媒體計算機輔助教學逐步走進教室的教學課堂，教師們想利用多媒體教學提高學生的學習興趣，用直觀、形象的英文影視資源幫助學生學習。有的教師沒有充分考慮學生的實際情況，將影視片段引入英語課堂時存在一些問題，以致得不到理想的效果。新課程改革要求教師跟隨信息時代的發展建立新穎的多媒體教學模式，注重英文影視資源的引入方式，讓學生在欣賞引文影視作品的同時既能培養聽說讀寫以及交際能力，還能學習到西方國家豐富的背景文化知識，促進學生積極、主動、全面發展。

下面對如何在高職英語教學中引入英文影視資源作簡要闡述： 選擇合適的影視資源

英文影視資源的類型有很多，如科幻片、動作片、愛情片、戰爭片等，許多影片都有著豐富的內涵以及教育意義，教師應該根據教學內容選擇合適的影片。合適影片的標準是什么呢？首先，教師應避免選擇有過多暴力以及出現色情鏡頭的電影，為了避免電影中出現不適合學生觀看的鏡頭，教師在選擇前應先觀看電影；再次，選擇的電影要盡量與本章節學習的英文課文相聯系，電影中應包含西方國家豐富的文化知識內涵，能展現出不同國家的不同文化，電影要有一定的故事情節且能傳遞一定的思想。如《阿甘正傳》是美國影史中少有的反智電影，它記錄了一個男人的辛酸往事，導演以記錄阿甘愛情，親情和友情等情感歷程的方式直接透視了美國歷史，具有教育意義。最后，教師所選的影片最好要有中英文雙語字幕。如果教師選擇只有英文字幕的電影，學生在理解上可能會出現困難，因為我們的思維方式與西方人不同，最開始觀看影片時，要借助中英文雙語字幕，等到學生充分了解中西方文化，能理解西方人的思維模式后，教師方可選擇只有英文字幕的電影，讓學生充分理解西方文化，提高英語素養。教師應引導學生看電影

教師進行英語影片教學并不意味著將所有的時間全部交給學生看電影，如果讓學生將整堂課的時間都用在看電影上，學生就會把課堂當作一種完全放松，在課堂中就會注重娛樂，不思考問題。教師在影片教學課堂中應起主導作用，引導學生認真觀看電影。在觀看影片之前，教師要先對影片的背景以及觀看的重點作介紹，幫助學生理解影片內容；在播放電影期間，教師可以提出問題，讓學生帶著問題觀看，不斷思考影片的內容及表達的思想和感情；等學生看完電影，教師讓學生分小組討論，交流在電影中所學到的知識文化，分享自己所得的感受，最后用英語寫一篇讀后感，表達自己的獨特見解和體會。

如，教師播放電影《拯救大兵瑞恩》，教師先為學生介紹這部電影的背景：《拯救大兵瑞恩》是夢工廠1998年出品的一部美國經典戰爭電影，影片于1998年7月24日在美國上映。在播放影片期間，教師要讓學生注重電影的故事情節，讓學生在觀看完電影后，將故事情節用英語概括出來。最后，讓學生分組討論，觀看完電影的感受以及領悟到的感情。教師應組織多樣化的學習活動

教師根據電影講解西方文化。許多電影都蘊含著豐富的西方文化，例如，美國電影《勇敢的心》，這部電影是梅爾吉布森的成名之作，它以13-14世紀英格蘭的宮廷政治為背景，以戰爭為核心，講訴了一個民族悲壯的歷史――英雄之后華萊士帶領蘇格蘭人民揭竿起義，對抗敵人的英雄故事。學生可能對蘇格蘭的宮廷政治不熟悉，教師在根據電影進展暫停，為同學們講解，講解英格蘭的文化背景，帶領學生了解英格蘭深厚的文化底蘊。

教師帶領學生進行情景劇表演。生動形象的情景劇表演不僅能為學生創設一個活潑的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還能使學生在互動過程中鍛煉英語口語能力，增強學生的語言交際能力。如，教師在帶領學生觀看完《泰坦尼克號》后，可以讓學生上演杰克和羅絲在船將要沉沒時訣別的情景，模仿他們的對話，讓學生體會沉船上的經典愛情，體會沉船上人類的陰暗之面。除此之外，教師還可以讓學生自由發揮，對故事的情節進行在創造，讓學生通過經典的對白把英語課堂中所學的知識演出來、說出來、練出來。

觀看電影后布置觀后感寫作。觀后感寫作不僅能讓學生反思觀看電影的內容，還能提高學生的英語寫作能力。一部電影有許多地方能引起學生的反思，《當幸福來敲門》就是一部耐人尋味的真實電影，它以一個勵志的故事向世界揭示了功夫不負有心人和理想成就未來的道理，讓學生反思自己在失望落魄的時候是否迷茫墮落，讓學生懂得一分耕耘才會有一分收獲，人生的幸福全靠個人的努力。學生在看完電影后寫出自己內心的想法，教師批改提出意見，鼓勵學生不斷進步。結語

高職學生和本科學生相比，基礎知識較薄弱，在學習英語的過程中存在著一定的困難，這回導致他們對學習英語失去興趣，在高職英語教學中，影視資源的引入可以激發學生的學習興趣，刺激他們學習的長久動機。英文影片中含有大量的故事情節，能讓學生在觀看電影的同時學習枯燥的單詞、語法知識以及西方豐富的背景知識。英語教師只好利用好多媒體教學，選擇合適的電影，進行適當的指導，設計多樣化的學習活動，把電影觀賞與課堂教學有機的結合在一起，就能提高學生的英語成績，幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1] 呂東妍.多媒體輔助下的初級對外漢語聽力教學[D].渤海大學，2014.[2] 韓文艷.初中英語課堂教學與《英語課程標準》的一致性研究[D].山西師范大學，2015.

第二篇：影視資源與英語教學

影視資源與英語教學

[摘要]隨著計算機技術的迅猛發展、互聯網時代的到來、影視制作與傳播技術的革新、學校多媒體教室的普及，以及學生自主學習中心的建立，英語教學應充分利用英語影視資源，強化語言的視聽輸入，創設英語語境，激發學生大腦的記憶和聯想能力，提高學生學習英語的興趣、效率和教學效果，從而實現培養學生語言應用能力、交際能力，和文化素養的教學目標。

[關鍵詞]影視資源英語教學交際能力

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0200-02

目前，我國英語教學目標是培養具備英語綜合應用能力、自主學習能力、交際能力、綜合文化素養的復合型人才，以適應全球化、信息化時代下我國經濟發展和國際交流的需要。簡言之，即學以致用。在許多大學生“畢業即失業”的競爭激烈時代，精通外語者在就業面試和工作薪資上占有很大優勢。而創建良好的英語學習語言環境是實現英語教學目標的必要條件。然而由于目前在中國的操英語本族語者數量很少，存在各高校英語外教師資短缺、個人聘請外教輔導口語的費用較昂貴等現狀，學生難以經常與英語母語者直接交流，面對面地感受英語語音、語調、節奏、說話者的表情及體態，了解英語國家的風俗文化等。在這種情形下，隨著計算機技術的迅猛發展、互聯網時代的到來、影視制作與傳播技術的革新、學校教室多媒體設施的充分配備，以及學生自主學習中心的建立，各高校在英語教學中應靈活充分地利用英語影視資源，強化語言的視聽輸入，創設英語語境，刺激學生大腦的記憶和聯想能力，提高學生學習英語的興趣、效率和教學效果，在互動性、探究式、任務型影視英語教學模式中實現英語教學的培養目標。

一、影視資源

（一）影視資源的歷史發展

電影和電視藝術是繼文學、音樂、舞蹈、繪畫、戲劇，建筑之后的第七和第八大藝術，生機勃勃、前途無限。

我國古代的皮影戲和走馬燈揭示了電影的基本原理，后經絲綢之路傳入歐洲。歐洲人進一步研究，隨著科學技術的進步，發明了電影。1829年，比利時物理學家普拉多發現視覺暫留現象，即物體從眼前拿走之后，它在視覺中的影像還要停留一會兒。1832年，普拉多將圖片畫在硬紙片上，連續轉動形成連貫的動作，取名“詭盤”，標志電影研究進入科學實驗階段。1834年，美國人霍爾納發明活動視盤。1853年，奧地利馮烏卻梯奧斯將軍用幻燈播放了最早的動畫片。美國人認為美國電影的鼻祖是愛迪生，他在1888年開始研究活動照片，1893年發明了電影視鏡，建立了攝影棚，拍攝了電影史上的第一個特寫鏡頭“打噴嚏的人”。1896年，發明了維太放映機，使得影片可以在劇場中向廣大觀眾播放，成為大眾文化傳播的重要媒介。同一時期，1895年倫敦的巴德艾卡和保羅、法國的盧米埃兄弟開始將照片映射在布幕上，引起人們的好奇和熱情，開啟了電影的放映之旅。這個時期的電影，其實是快速攝影或者說是一些活動的照片，沒有聲音，沒有動作，內容以日常生活中的場景為主。1908年，法國拍攝了第一部帶有情節的故事片《杰斯爾公爵的被刺》。1911年，意大利里佐托?卡努杜發表《第七藝術宣言》，標志著電影在人類藝術發展中占有了一席之地。20世紀初期的電影是以卓別林為代表的默片時代。電影播放時，劇場有講評人講解、樂隊伴奏。后在電影中增加字幕來表達人物間的對話。1927年，美國出品了第一部有聲電影《爵士歌王》，1935年，又拍攝了第一部彩色電影《浮華世界》。隨著科學技術的迅猛發展，特別是計算機在電影制作中的應用，電影的發展從窄銀幕到寬銀幕到環幕到360度球幕，從2D到3D立體電影，從無聲、有聲到立體聲，從視覺特效到觸覺動感、嗅覺體驗，強烈刺激觀眾的感覺神經，留下震撼感受和深刻印象。

電視的誕生追溯到1930年，英國科學家貝爾德用電視設備轉播意大利獨幕劇。1954年，美國制造出彩色電視。至今，電視在式樣、大小、接受方式和播放質量上都發展迅猛，并成為人們日常生活的重要組成部分。

影視作為現代人類生活中不可替代的大眾文化娛樂方式和信息傳播工具，日新月異，前途無量。

（二）影視資源的分類與特點

影視資源浩如煙海、豐富多彩，有許多優秀電影網站和資源庫供英語教學選擇。影視資源按主題可分為愛情片、科幻片、災難片、魔幻片、戰爭片、犯罪片、冒險片等；按形式可分為動作片、音樂片、劇情片、文藝片、紀實片、偶像片、動畫片、3D影片、微電影等。豐富的影視資源具有以下特點，使英語教學有很大的選擇度，方便開展個性化英語自主學習，成為現代英語素質教育和文化教學的最佳途徑：

1.廣泛性

影視藝術是多種科學技術和藝術形式的有機組合。影視作品中包含了文學、繪畫、音樂、建筑、時裝、舞蹈、戲劇等各種藝術形式，以及歷史、地理、政治、社會、科技等各種人文和自然科學知識，能滿足英語教學的跨領域、闊視野的需求。

2.逼真性，包括真實性和擬真性

影視作品是現實生活的藝術呈現，展示了人類各個歷史時空中或瑣細、或偉大、或溫馨、或慘烈、或浪漫、或恐怖的外在生活和內心世界。科幻、魔幻、災難片等是人類無限想象力的展現舞臺，使觀者有身臨其境的感受，為英語教學提供了真實生活語言交際情境。

3.強烈動作性和語言簡練性

影視作品中人物的刻畫、情節的推動、氣氛的渲染都需要通過畫面的動感和地道簡練的對話來實現，對好奇心強的青年學生有強烈的吸引力。語言簡練、純粹、地道、真實，使學生能夠掌握語言的精髓，擺脫啞巴英語和中式英語的尷尬。一口流利地道的英語是現代優秀人才的標簽。

4.娛樂性

作為大眾流行文化娛樂方式，影視藝術使人們的精神文化生活步入了多姿多彩、光怪陸離、時空跳躍、心理欲望得到極大滿足的光影穿越時代。在給人們帶來喜怒哀樂各種觀感的同時，引發人性、認知、道德、倫理、哲學等層面的深刻思考。影視娛樂性激發學生學習英語的興趣，但在英語教學中要避免過度沉迷于影視中的異國情調和震撼場面，僅看熱鬧，被表象所惑，缺乏深度理解和探究環節。

5.跨越性

影視作品的內涵穿越時空、跨越國家界線、超越民族差異，使全世界的人們在同一部電影中找到熟悉的共性和心靈的共鳴。特別是好萊塢美國電影，在追逐全球利潤的同時，也促進了世界人民的融合和跨文化交流，使學生了解到不同民族的不同文化，慢慢培養起人文素質和跨文化交際的能力。

二、影視英語教學

（一）影視英語教學的可行性和必要性

影視英語教學有著深厚的語言學和心理學理論基礎。Halliday的系統功能語言學，強調語言的社會功能，認為語言具有工具、調節、互動、人際、啟發、想象，以及表達功能。影視資源是語言的真實表現和文化的傳播載體，影視英語教學可呈現、激發和訓練語言的各項功能。Krashen的語言輸入和情感過濾假說認為，學生必須在接近真實生活的語言情境中，接觸到有現實意義的、生動有趣的、互有聯系的語言，才能實現二語習得。影視資源的廣泛性和真實性滿足了語言輸入豐富和情感過濾度低的要求。心理學對人類記憶持續性的實驗表明，通過聽覺和視覺的雙重渠道獲取的信息在人腦中的記憶效率是單獨視覺信息記憶效率的2.5倍，是單獨聽覺信息記憶效率的4.5倍，且記憶時間更長。影視英語教學的開展有語言學和心理學的理論支撐，也有信息技術發達、國際交流增多的時代背景要求。

中國的政治和經濟地位在國際上不斷上升，復雜多變的國際形勢迫切需要既掌握專業技術知識、能靈活運用英語語言技能，又了解英語國家歷史文化背景、生活風俗習慣、思維方式的復合型人才。計算機技術和互聯網的發展促進了影視藝術的長足進步，影視作品的內容廣泛性、生活真實性、畫面動作性、語言簡練性、文化跨越性、精神娛樂性等特點，正好滿足了我國英語教學的發展形勢和時代的需要。因此說，影視英語教學應運而生有其必要性和可行性。

（二）影視英語教學主要內容

隨著學校語言實驗室和多媒體教室的普及，影視資源已廣泛應用于所有英語課程中，包括英語專業必修課、選修課、公共英語必修課、公共選修課等，其形式從圖片、視頻片段，到電影、電視劇、各種電視節目等，多種多樣，精彩紛呈。根據影視資源在教學中的作用地位不同，影視英語教學課程分為兩類：一種是以影視作品為主要授課內容的影視主干課程，如英文影視鑒賞、影視評論，以及影視藝術專業課程等；另一種是以影視為輔助教學手段的影視輔助課程，廣泛應用于英語視聽說、翻譯、寫作、英語國家概況等各種英語技能類、應用類、文化類課程中。在影視英語主干課程中，影視作品作為社會文化載體，其教學內容應包括電影和電視的發展歷史、基本理論與概念，簡單介紹電影的畫面、聲音、鏡頭、剪輯、蒙太奇等純電影問題，重點分析電影的題材、類型、任務、主題等內容問題，并通過實際電影案例分析其所反映的時代背景和社會歷史特點。在影視輔助英語教學課程中，一方面，應圍繞教學的核心內容，認真選擇相關影視資源，創設語言交際情境，培養學生語言交際能力和文化素質。如在翻譯課中，影視英語交際語境是使學生明了在特定的交際環境中如何使用恰當、適度的譯語來表達源語者的含義，培養學生建立等效翻譯語境的能力。另一方面，我國大學英語課程實行分層次教學。高級班和普通班在教學目標、教學計劃、教材、和課程設置上有所不同。因此，影視英語教學應考慮到所教授班級學生的層次水平、年齡特點、性別結構、心理狀況、班風氣氛、專業特征、地域差別等特點，選擇難度適宜、有助于培養學生專業能力、語言能力、文化素質并重的影視資源，并應用在英語教學中。

“電影是我們觀察世界的窗戶，是認識自我的鏡子，是照亮人生旅途的路燈，也是漫漫長夜里的一簾幽夢。對于我們來說，閱讀電影其實就是閱讀生活。”（尹鴻，2005）影視作品是通過人、景、物、聲、光、色等傳達社會交際信息和跨文化交流意義的多模態語篇。全球一體化和信息數字化時代要求我國英語教學建立基于課堂和計算機網絡的參與式、體驗式、案例式、啟發式教學模式，按照正確的方法和原則，將影視資源融于英語教學中，創設自然生動的語言交際情境，激發學生的英語學習興趣和鉆研精神，培養學生的語言應用能力、交際能力、人文精神、文化素養。

【參考文獻】

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第三篇：影視資源為小學語文課堂引入一泓泉源

影視資源為小學語文課堂引入一泓泉源

摘 要：由于信息化時代的到來，電影、電視、網絡已經成為人們生活中不可或缺的精神食糧，許多優秀的影視作品有著深邃的思想內涵和深刻的教育意義，猶如一泓清泉。如果巧妙地將其運用到小學語文教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生豐富的想象力，有效地促進學生語文能力的發展。本文將從語文課堂的不同時間段出發，探究影視資源在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：影視資源；小學語文

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）09-0035-03

當今社會聲色交織，影視是學生喜聞樂見的一種藝術表現形式，其集語言、音樂、繪畫、攝影等多種藝術特性于一身，具有題材廣泛性、形式多樣性和觀賞靈活性等眾多特點。如果我們順應時代潮流，大膽巧妙地引入并利用好這些課程資源，無疑是為語文課堂教學引入一泓最鮮活靈動的泉源。下面就從幾個方面談談影視資源在小學語文教學中的應用。

一、影視導入，激發興趣

心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒成為具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。”可見，課堂氣氛會直接或間接地影響學生的學習氣氛。筆者認為恰當地利用一些影視資料導入新課，能很好地創設課堂情境，讓學生在輕松、自在的視聽氛圍下放松身心，迅速投入到學習中去。例如：在講授《月球之迷》時，先讓學生欣賞電影《月球之迷》，感受月球的神奇與美麗，這樣有利于激發學生了解月球和探索月球奧秘的興趣。又如：曾聽過一位教師的一節作文課《暢想圖書館》，課開始時播放了一段約90秒的“荷蘭圖書館視頻”，里邊的鏡頭非常有趣（視頻的大致內容為：這是荷蘭設計師JeltevanGeest所設計的椅子（Takeaseat）。只要透過每人獨有的圖書館證上的RFID卡，就可以驅動一張專屬的沙發椅，緊緊跟著你，走到哪兒，找到書就能馬上坐下來，再也不用去找位子，而且也不怕一旦離開位子一下就被人占去的問題，因為這是你專屬的椅子。一旦人離開圖書館，椅子還會自動歸位。更妙的還有──如果想在圖書館內辦個小型論壇，圖書館人員可以一次召喚多張椅子到指定場所，完全不用人手搬運，既節省人力又方便。）這樣的課堂導入很有新意，立即吸引了學生的注意力。

課堂教學導入是語文課堂教學的第一步，它是課堂氣氛的催化劑，是課堂師生互動的開始。借助影視資料的導入能在課堂伊始就創設良好的學習情境，激起學生學習的興趣和求知的欲望，并能以愉悅的心態進入課程學習。

二、影視穿插，促進思維

思維是智慧的行動表現，培養學生的思辨能力是語文課堂教學的根本任務之一。傳統教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。因此，在教學過程中適當地運用一些影視視頻，可以使課堂內容更加豐滿、充實，能給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感。

1.質疑問難

問題意識是思維源源不斷的動力，是創新的堅固基石，然而，與歐美國家的學生相比，我國學生的問題意識卻比較薄弱，在語文教學中適當地引入影視資源，能讓學生帶著問題進行學習，有利于培養學生良好的問題意識。

例如：一位教師在教學《草船借箭》一課時，當講到“草船借箭的經過”這一部分時，她插入《三國》的一段影片：大霧漫天，江上連面對面都看不清，諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完影片后她讓學生提問，學生紛紛舉手質疑：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么要叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”等。該教師充分肯定了學生的疑問之后，又鼓勵學生到教材中去尋找答案，解答這些疑惑。筆者認為教學中這一影視片段的引用，充分調動了學生學習的積極性，使學生在“質疑――解疑”的過程中得到思維能力的訓練。

2.理解文本

閱讀教學中，學生的體驗總是針對文本發生的，我們要依據教材選編意圖和作者寫作意圖潛心研讀，正確把握價值取向，品味文本主旨，恰到好處地將影視資源引入語文課堂，幫助學生建立感性認識，有助于學生對文本的理解。

例如：在教學人教版第九冊《七律?長征》“大渡橋橫鐵索寒”的詩句時，學生缺乏深切的感受，單純讓學生理解詩意有一定難度，特別是對“寒”字的理解。于是筆者在教學時適時播放了電影《飛奪瀘定橋》的視頻，這樣學生對紅軍如何日夜兼程在24小時內趕到瀘定橋，又是如何在只剩十三根鐵索、橋頭又有敵人機關槍掃射的情況下強行渡河情況有了更深刻的感知，理解句子深義就容易多了。影視的具體化、直觀化幫助學生突破了教學難點，悟出“寒”字蘊含多重含義：既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，表現了紅軍奪取瀘定橋的驚心動魄，同時，學生也強烈地感受到紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。這是任何講解都無法達到的效果。

又如：人教版六上《詹天佑》一課：課文的歷史背景離現在較久遠，當時清政府的腐敗無能，帝國主義對中國虎視眈眈，學生對此沒有切身的體會。為什么帝國主義會對中國態度如此輕蔑？帝國主義是如何阻撓中國建設鐵路的？為了幫助學生理清以上問題，在課堂教學中，可以穿插電影《詹天佑》中的一片段：1905年，詹天佑奉命修建京張鐵路。工程伊始，慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢，英國侵略者乘機向清政府報價，聲稱英國工程師只需要500萬兩白銀即可修建好京張鐵路。清政府限詹天佑將修建鐵路的700萬兩白銀預算縮減為500萬兩，并將預算修筑時間的6年縮短為4年。詹天佑頂住壓力，毅然接受命令。英、日侵略者趁機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。當打聽到詹天佑鐵路工人的工資后，他們設計詭計以更高的薪酬吸引詹天佑手下監工帶領工人到英國人鐵路上干活。同時，由于鐵路要經過皇室親戚的墳地，貴族們率眾鬧事，要求改道……該電影片段的引入有利于孩子們對詹天佑修鐵路所面臨的多方困難的了解和對詹天佑不屈不撓、愛國形象的認識，這對于學生理解課文起到事半功倍的效果。

3.體驗情感

“注重情感體驗”是《語文課程標準》對語文教學提出的一項重要要求。作為一種閱讀結果的“情感體驗”是靠學生在閱讀過程中“潛心體驗”來實現的。把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術熏陶，從而使學生的情感得以升華。

例如：筆者曾經聽過一名教師在教學《一夜的工作》時，穿插播放電影《周恩來》一個片段，總理得了癌癥，腳浮腫了，皮鞋穿不進去，只能穿布鞋，仍舊堅持工作……畫面定格了，學生經不住畫面的感染，淚水在眼眶打轉，情不自禁地從內心發出了“多么偉大的總理！”的感嘆，從而達到預期的教學效果。

又如：學《白鵝》時，講到“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”鵝的步調和京劇的角色又如何有聯系呢？于是通過播放視頻動物世界中鵝的姿態，讓學生從直觀上感覺鵝的步態，聽鵝的叫聲，再播放京劇中凈角出場時的腳步，讓學生進行比較，發現他們步態的相似，然后讓學生學一學鵝走路的樣子。這樣通過影視作品讓學生對課文有一定的感性認識，學生對白鵝的步調從容理解得就更深刻了，同時，也體驗到了作者對白鵝的那份喜愛之情。

視頻資源具有生動形象的直觀性，它既能為學生提供豐富多彩的信息，強化教與學之間的信息交流，也能發揮多種感官的功能，讓學生積極地去體驗、感悟文字作品，為學習語言、理解文本、升華情感服務，從而使學生的觀察能力、想象能力、鑒賞能力得到全面提升。

三、影視收束，拓展視野

清代戲曲理論家李漁說“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷留連，若難遽別”（《閑情偶寄》）。就是說文章的末尾要像敲鐘似的，使人覺得余音繞梁。在課將結束之時恰當地引入影視資料，能拓寬學生的視野。

比如：人教版第九冊第八組后兩篇課文《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》，編者的意圖旨在讓學生了解毛澤東的偉大之后，體會毛主席“凡人的情懷”，了解作為一個普通人的毛澤東的情感世界，這樣的一個毛澤東更真實、不僅可敬而且可親。在學習了本組課文后，再讓學生欣賞由古月主演的經典電影《毛澤東的故事》，既能對毛主席有更為全面和立體的認識，又能加深對本單元課文的理解。

當然，我們要注意影視只是語文教學的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點和難點，而且課內放映的總時間不宜過長，否則，就會喧賓奪主，把語文課上成了純粹的“影視課”。

總之，小學語文課堂教學中采用適當的影視教學方法，合理運用影視教學資源，就能讓學生輕松地觀看、愉快地學習、積極地探究，無疑是為語文課堂引入一泓最鮮活靈動的泉源。

參考文獻：

[1] 李顯杰，修倜.電影媒介與藝術論[M].武漢：華中師范大學出版

社，1997，12.[2] 柳媚.影視資源在小學語文教學中應用的研究[D]，2010.[3] 曾萍.論影視資源在中學語文教學中的利用和整合[D]，2009.[編輯：昌曙平

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第四篇：高職英語教學設計

篇一：12高職英語教案

瓦房店市職業教育中心

2014-2015學年第一學期

教師學期授課計劃

課 程 名 稱＿＿英語＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業教育中心2014-2015學年第一學期

科：英語 專業：幼師、數控、農管、計算機 教學進度表

課 時 計 劃

篇二：職高英語教學設計

職高英語教學設計

授課年級： 一 年 級

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級： 12級學科教學工作計劃 教師：xxxx 學授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成了教學任務，又促進其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導入是整個課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學生的心理和興趣，使課堂教學更具趣味性。總體來說，這節課的導入是比較成功的，切入點是讓學生討論他們都感興趣的電子郵件，激發了學生的好奇心和學習興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學習興趣的形成有利于激發學生的學習動機，從而促進學生智能的發展。

其次，教學內容設計符合本班學生的實際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中充分考慮到了學生是否能夠完成。本堂課的細節理解部分難度合適，大多數學生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中。在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體實施教學，創設了多種形式的交際活動。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進：

1、由于本堂課雖然任務不太多，但是自主發揮的多，導致部分學生完成任務后不知道怎樣和同學交流，有好多學生未用英語。今后應注意課堂上的氣氛，多給學生一些提示，充分體現教師主導、學生主體作用。

2、思考討論題設置較好，但所留時間太少，導致很多學生沒能完成任務。今后應留足討論時間，鼓勵學生大膽開口。

朱雅莉 篇三：《高職英語》第一冊(上)課程整體教學設計(新)《高職英語》第一冊課程整體教學設計

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語 課程類型：公共基礎課 所屬系部：商貿系 學 時：58 學 分：4 授課對象：物流高職091、營銷高職091、會電高職091學生 開課學期：第1學期 制定時間：2009年11月 2．課程的性質和特色

2.1 課程性質

本教學大綱適用于五年制高職學生的英語學習，為公共必修課，是一門培養基礎英語學習者四項基本技能的重要課程。

本課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業、升學、終身學習和發展打下良好的基礎。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語的第三次修訂的教材。全書編寫體例相同，每個教學單元均由聽、說、讀、寫（譯）及相應的配套練習冊組成。具有以下特點：（1）聽說訓練，貼近生活（2）精讀材料和補充讀物，側重選用本單元話題相關的語言材料（3）語法不強調完整性和系統性，基礎語法作為附錄，附在書后，既可作必修教學內容，也可作學生的自學材料。

3．課程教學設計的思路和原則

3.1 設計思路 3.1.1根據職業能力培養的需要，密切聯系學生生活實際和專業特色。3.1.2 教師創造良好的客觀條件，實施多元情境化教學。

3.1.3 整個教學過程項目化、立體化，強調學生的自主性、師生的互動性。3.1.4 整個教學過程體現以學生為主體，尊重個體差異，突出教學的實踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開發為多元智能開發。3.2.2 理論實踐一體化安排。3.2.3 實用為主，夠用為度。4．課程的目標設計

4.1課程總體教學要求

依據：就業崗位的要求和《高職高專教育英語課程教學基本要求》。

在初中英語教學的基礎上，進一步傳授必要的基礎知識，強化基本技能訓練，培養學生用英語進行交流的能力，為學生以后有效地開展專門用途英語訓練，為步入社會打好基礎。學生畢業后應具備職業崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術資料的能力和書寫常用應用文的能力。4.2英語課程的總體目標

英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

4.1.1基本能聽懂熟悉的日常生活的內容；能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說明文等應用文體的材料；初步能讀懂簡單的個人信件。4.1.4能寫便條和簡單的書信；能提供有關個人情況和個人經歷的信息。

4.3能力目標 4.3.1能用英語簡單描述自己學英語的體會或經驗。4.3.2能用英語借閱書籍的表達。4.3.3能用英語進行問路的表達。4.3.4能用英語征求意見、提出建議。4.3.5能用英語發表自己的看法。4.3.6能用英語描述物體或他人。4.3.7能用英語預訂賓館、機票等。4.3.8能用英語表達祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語描述計算機的用途。

4.3.11能用英語介紹西方傳統節日及自己喜歡的節日。4.3.12 會正確使用八大時態和語態。4.4 知識目標 4.4.1 掌握描述學習英語感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國家問路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國家征求意見、發表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國家預訂賓館、機票等的禮儀 4.4.10掌握預訂賓館、機票等的常用表達法。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達法。4.4.13了解有關網絡的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計算機用途的詞匯和常用語。4.4.15了解西方傳統節日和習俗。4.4.16掌握有關節日的詞匯和句型。

4.4.17理解時態、各種時態的被動語態所表達的含義、構成及用法。

5．教學內容模塊表

6．職業能力訓練項目設計

篇四：高職高專英語課堂教學設計策略

探討高職高專英語課堂教學的設計策略

摘 要：近些年來，我國社會主義經濟體制實現了由計劃向市場經濟的過渡，極大的推動了我國改革開放深入發展的進程，尤其在我國加入世界經濟貿易組織（wto）以來變的更加明顯，加入世界經濟貿易組織對促進我國經濟發展和社會建設的同時也給我國的各行業的經濟發展造成了一定的沖擊。國家從我國的實際國情出發，制定了“科教興國，人才強國”的發展戰略，英語高職高專院校作為培養高素質的技術服務型人才的基地，所培養出的人才能夠符合當今我國經濟發展和社會建設的需要，英語教學作為我國高職高專院校的基礎學科之一，對提高學生的綜合素質具有十分重要的作用，本文就目前我國高職高專英語課堂教學的現狀進行了系統的分析和探討，并針對如何提高我國高職高專院校英語課堂教學質量提出了幾點建議。關鍵詞：高職 高專 英語 課堂教學 質量

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時代的發展，英語做世界上應用最廣的溝通語言之一，其所發揮的重要作用受到了世界各國、各經濟團體前所未有的關注，我國也加大了對英語教學的關注和投資力度。各類企業在員工招聘的過程中越來越重視應聘人員對英語的應用能力，為此，國家在高職高專院校的教學過程中也相應增加了英語學科的教學課程，高職高專院校的成立旨在于為我國培養更多的高素質技術服務型人才，目

前我國高職高專英語教學還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的教學策略，如何更好的改進我國高職高專英語課堂教學的方法，積極探索出一套更加科學的、全面的、嚴謹的、符合我國經濟發展和社會建設需要的英語教學模式成為目前我國高職高專院校在發展過程中關注的焦點問題。

開展高職高專教學英語教學的必要性和優勢

當前的國際格局復雜多變，我國正處于經濟轉軌，社會轉型的特殊時期，在經濟一體化和競爭全球化背景的影響下，各種社會矛盾危機多發，如何在嚴峻的國際形式下推進我國的經濟發展和社會主義建設成為國家關注的焦點。目前我國的教育行業在發展過程中正面臨著教師隊伍、管理能力、辦學理念不適應產業發展、現代職教體系建設要求等方面的挑戰，加大高職高專院校的內涵及師資建設，提高高職高專教育人才培養質量成為高職高專院校在發展過程中的必然走向。隨著我國改革開放的深入發展，英語教學成為我國高職高專院校教學科目中的基礎學科之一，英語教學不僅能夠提高人才培養質量，還能夠為農村改革發展、服務中小微型企業、阻力地方城市發展、平衡我國的東西部發展等方面發揮十分重要的作用，由此可見改進高職高專英語教學方法，探索新型的、有效的高職高專英語課堂教學策略對促進我國的經濟發展和社會主義建設所發揮的積極作用。

完善高職高專英語課堂教學模式的幾點策略

隨著世界各國、各經濟團體貿易的往來，英語作為國際上最為通

用的語言，其重要性不言而喻，我國政府十分重要國民英語素質的教育，英語能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國政府加大了對英語教學的關注和投資力度，但是目前我國的英語教學效果并不理想，很難與國際接軌，還是無法滿足我國經濟發展和社會建設的需要。英語作為一門以實際應用為目的的課堂教學科目，無法取得理想中的教學效果的主要原因還是因為無法擺脫傳統的應試教育的束縛，啞巴英語成為我國英語教學中普遍存在的問題，成為阻礙落實“科教興國、人才強國”政策的主要因素之一，完善我國英語教學的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學目標

高職高專院校與普通的教學院校的教學目標不盡相同，高職高專院校的人才培養與普通的教學院校相比更側重與專業性職業技能的培養。目前我國多數高職高專院校的英語教學模式基本都無法滿足當下我國產業發展和學生持續發展的要求，因此明確教學目標成為改進我國高職高專院校英語課堂教學的首要要求，高職高專的英語教學工作者在英語課堂教學過程中應該重視學生對英語知識的實際應用能力及聽說能力的培養，而不是將教學重點放在讓學生掌握更多的英語知識方面，教師在英語課堂教學過程中還需要加大對學生對職業英語的掌握能力的教學，教學內容的選擇要有針對性和代表性，教學方式和手段需要先進、靈活，教學理念要緊跟時代的發展步伐；同時，教師在教學過程中還需要不斷的提高自身的文化素養，在英語課堂教學過程中進行情景式教學和拋錨式教學，提高

學生對新知識、新技術等方面的掌握能力，全方位的提高學生的綜合能力。

2.2 豐富教學方式

其實，隨著我國教育行業持續發展，先進的教學方式并不僅僅局限于傳統應試教育中的說教式的教學模式，情景式教學、交際互換式教學、拋錨式教學模式等新型的教學模式也相繼的被廣大的英語教育工作者所接受，被廣泛的應用在英語課堂教學過程中，高職高專英語課堂教學由于其教學目標的特殊性，高職高專英語教師在課堂教學過程中也需要不斷地豐富和改進教學方式和手段，教師教學過程中可以結合每個班級學生的具體情況采用不同的教學方式，例如某高職院校的英語教師王老師為了充分發掘學生的潛能，針對性的采用了“自學-交流”模式進行教學，王老師在教學過程中都會將下一堂課程的教學任務和方案發放給學生，讓學生根據教師在教學任務中提出的問題自主的進行學習，在學習的過程中找出教師提出問題的答案，對教學任務中存在不足的地方進行補充和完善并提出自己的觀點，讓學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮，從而有效地提高了學生的學習興趣和學習能力。

2.3 實現軟硬件的有機結合

隨著信息化時代的到來，高職高專院校在開展英語課堂教學時可以使用的輔助設備越來越多且越來越先進，致使部分的高職高專英語教學在教學過程中過于依賴多媒體等相關的輔助教學設備，慢慢失去了自己的角色，成為英語課堂教學中的邊緣人，英語課堂教學

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來越大，改進英語課堂教學的設計策略，對實現軟硬件的有機結合是十分重要的，將高效課堂的先進理念與現代技術進行有機的結合產生新型的教學模式成為提高高職高專英語課堂教學質量的關鍵。

結語

總之，隨著我國經濟發展和社會建設水平的不斷提高，社會各界對高素質技能型專業人才的需求量越來越大，要求也越來越高，提升高職高專院校師資隊伍的質量，為我國各行業、企業以及產業培養出更多的技能型高端人才奠定基礎，以便能夠更好的為促進我國的經濟和社會發展提供保障。

第五篇：高職英語教學總結

高職英語教學總結

漳平職專 李素蘭 2012 年6 月20日

在當前職業中學教育中,英語教學越來越表現出其突出的作用, 轉眼間本學期的工作又已經結束，下面我對本學期的工作作了一些分析和總結。

一、個人方面

1.思想認識

本學期，我根據教務布置的教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇 懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

2.教學工作。

（1）備課 俗話說：不打無準備之仗！我積極參加教研組組織的 教研活動，根據要求，備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同組老師學習，力求吃透教材，找準重點、難點。

（2）上課 上課時認真講課，抓住重點，突破難點，充分了利用45分 鐘時間，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生 學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學困生進行 面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

（3）作業 每天的作業盡量的有針對性，留一些有利于學生能力發展的、培養積極性的作業，并對作業中出現的問題及時進行講解。

二、學生方面

1、學生英語學習基礎差,是英語學習的一大障礙。由于英語基礎薄弱, 造成學生對英語學習產生懼怕的心理,逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現,上英語課如同聽天 書騰云駕霧一般,不知所云。面對單詞不知如何讀,老師領讀時,只是和尚 念經一樣鸚鵡學舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云。

2、學生的積極主動性不夠，課后作業不能及時完成，沒有進行及時的 鞏固復習，使的語言知識點的使用效率，鞏固效率都無法體現。

三、努力方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的

培養，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

4、在教學上下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

5、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、結束語

職業英語教學有其獨特的特點,在教學當中,它既要求學生英語基礎扎實,又要求學生掌握英語實際運用能力,因此我們要盡可能的抓住學生的心理特點,培養學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的主動性和積極性,才可能培養出適應社會需要的綜合素質強,技術能力硬的職業生。然而,教材是相對固定的,但教學情景是不斷變化的,這要求教師在具體教學場景下靈活多變,盡可能地把書本與實際相結合,真正讓學做到學以致用。