第一篇：高職體育教學引入“體驗式教學”的思考

高職體育教學引入“體驗式教學”的思考

摘 要：“體驗式教學”作為一種新型的教學模式現已滲透到各門學科教學中，學校體育學習與學生的身體密不可分，因此高職體育教學中的“體驗式教學”需要營造良好的教學環境，以此來引導學生帶著問題去學習，能夠根據自身體驗和學習的知識點進行體驗來解決實際問題，有助于使之達到運動技能的粗略掌握到動力定型。

關鍵詞：體育教學 體驗式教學 高職體育

一、前言

“體驗式教學”是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。“體驗式教學” 是一種教學理念，而體育教學過程就要求教師能夠有計劃、有目的通過學生體驗教學生如何進行體育鍛煉，讓學生在主動掌握體育的衛生保健知識、技能及技術的前提下增強體質，提高自身運動能力，把體驗式學習和傳統體育教學結合到一起，有助于提高學生自身的創新能力、實踐能力和自主學習能力，讓學生能夠盡快適應社會的生活能力。

二、高職體育教學中體驗式教學模式的構建

體驗式教學打破已有的學科教學的封閉狀態，讓學生處于一個動態、開放的學習環境中，讓學生在親自實踐中探究學習，使自己真正成為全面發展的人。而高職體育教學的特點決定了實現提高高職體育教育質量與效率的緊迫性以及高職體育教學的重要性，實行體驗式教學模式可以提高體育教學的質量。而高職學校體育教學中引入體驗式教學，有兩個方面的要求：一是要求體育教師進行精心設計教學情境，引發學生的思維探究能力，引導學生充分參與、主動探究情境化的教學模式激發學生對體育學科的興趣，讓學生通過體育運動了解一些實踐經驗，用基本的科研方法來提高解決實際問題的能力。二是體育教師可以為學生創設一個自主的學習環境，然后引導學生正確的進行活動、學習等，讓學生自行經歷一個面對問題、運動實踐、分析討論、總結提高的過程。

三、高職體育教學體驗式教學模式的導入

（一）注重師生間的情感

在高職院校體育教學中，體育教師的情感和態度對體驗式教學產生重大影響。因此，教師要根據學生自身特點和綜合素質，根據學生的不同情況不斷改進體驗式教學方法，來促進高職體育體驗式教學更好地開展。在高職體育體驗式教學中學生是主體，是主要的參與者。所以，體驗式教學中要注重學生們的感情，依照不同的學生采用不同的方式來進行體驗式教學，這樣做才能提高教學的效率。

（二）教師和學生角色的互換

通過角色的互換可以培養學生的組織能力、指揮能力和創新能力，在體育教學準備部分，可以安排學生進行輪換，通過學生自己做教師帶領本班同學做一些簡單的隊列隊形練習、徒手操和一些小游戲等的熱身活動，帶完后可以讓該學生和同學們分享，最后讓教師進行講評，這樣既能調動學生的積極性，又能充分發揮學生自主的想象力和創造力，這樣準備活動的內容不變，而形式變，各種操的練習形式應交替變換和交替組合，使準備操更有生氣和新意，適當插入一些游戲活動，無疑是活躍課堂氣氛、提高學生興趣的極好方法。

（三）學生間的多種情感交流體驗

體育課中讓學生進行多種情感交流體驗可以培養團隊精神，發展學生個性，在體育教學中，不同的體育項目可以讓學生體會到勝利的喜悅，也可以讓學生品嘗失敗的痛苦，教育學生做到勝不驕敗不餒。在教學過程中，安排一些游戲和教學比賽，可以培養學生的團隊協作精神。體育教學為培養學生遭受挫折的心理承受能力提供了有利條件，目前的學生大都是家庭生活條件比較優越，在成長階段基本沒有受過苦，而在體育活動中可以培養學生吃苦耐勞的意志品質、可以培養學生的團隊精神，同時在這些活動中，也可以引導學生如何面對挫折和失敗，不斷總結經驗和教訓，樹立信心，完善自我，培養優良的體育道德作風和良好的意志品質。

（四）設置更好的教學環境

高職體育體驗式教學中，只有更好地設置教學壞境，如完善教學設施，只有這樣才能更好地開展體育體驗式教學。高職院校開展體驗式教學的重要條件是擁有更好地教學環境，假如沒有很好的教學環境就不能很好地開展體驗式教學。因此，在進行體驗式教學時要根據學生和學校的特點合理地設置不同的環境，為高職體育體驗式教學開展打下很好的基礎。

四、小結

體驗式教學可以提高學生的素養。當前在體育教學改革的背景下，我們可以把體驗式教學這種方式作為一種改進方式。目前，我國高職體育體驗式教學的模式還是比較單一，在高職體育教學中不能滿足學生的要求。所以，在高職體育教學中要注重學生間的合作和學習方式的探索。體驗式教學可以與現行的高職基于工作過程導向課程改革相配套，課內與課外相結合，學生生理、心理和社會適應三維協調發展，達到學生全面發展的目的，從而使高職院校體育教學真正體現健康教育和強身健體的教育理念。

參考文獻：

[1]譚筱英.體驗式學習：一種有效的學習方式[J].中小學心理健康教育，2012（07）.[2]李久德.關于創新體育教學的思考[J].科技資訊，2011（08）.[3]閆雷.論高職院校體育教學改革[J].黑龍江農業工程職業學院學報，2012（01）.

第二篇：關于高職體育教學引入拓展訓練的思考

關于高職體育教學引入拓展訓練的思考

摘 要：在當今的高職教育工作中一個十分重要的內容就是體育教學，它對學生身體素質的提升都發揮著十分重要的作用，而當前，拓展訓練也逐漸走向了高職體育教育中，所以站在某種角度上來說，體育教學就需要有非常強的藝術性，在教學的過程中，教師應該充分的對學生個人意志力和心理承受能力予以有效的培養和提升，只有這樣才能更好的幫助學生建立更強的身體素質和心理素質。本文主要分析了高職體育教學引入拓展訓練的相關內容，以供參考和借鑒。

關鍵詞：高職；體育教學；拓展訓練

我國社會和經濟都處在高速發展的時期，同時教師和家長在學生的發展中也不僅僅將學生的學習成績作為發展的重點，在學生其他的素質方面也予以了重視，也可以這樣說，當前的教育中更重視的是學生綜合能力的提升，在體育教學中，采取有效的措施提高學生自身的綜合素質也成為了很多高職院校當中重要的發展課題，它為學生的健康發展提供了更好的平臺。拓展訓練分析

拓展訓練最開始出現在英國，是當做提升海員在作戰中生存能力的一項重要的訓練，隨著社會的不斷發展和思想的不斷進步，拓展訓練也成為了很多國家社會發展中對人最基本的訓練，在美國，很多企業在經營和發展的過程中都會定期組織職工進行拓展訓練，這項活動的開展不僅對員工身體素質有所提升，而且對整個團隊的積極合作，團結一心也有著十分重要的作用，這樣也充分的體現出了企業的向心力，在激烈的市場競爭中可以創造出更大的優勢。

通過拓展訓練，人們將會在很多方面都有著十分顯著的提升，一方面是能夠更加清晰的認識到自身的發展潛能，同時在工作和生活中也更加的自信，還可以有效的克服心理上的一些弱點和惰性，在面對困難的時候能夠冷靜下來，積極尋找解決問題的辦法，同時還可以充分的體會到來自于集體和團隊的力量，對改善一個人自身的人際關系也有著十分重要的作用，在這一過程中，還可以掌握關心人的技巧，和集體融入到一個大環境中，相互欣賞，同時也珍惜對方的優勢。拓展訓練引入到高職體育課堂的重要性分析

在高等職業教育當中，一個非常重要的目標就是可以更好的培養專業性筆記愛強的技術性人才，在傳統的體育教學中，通常都是為學生教授更多的體育知識和技術，這樣就可以更好的保證學生能夠在學習的過程中強化自身身體素質的目的，但是在高職院校的教學中，對技術性人才的培養不僅僅要保證其有十分強健的體魄，而且還要培養其較強的意志力和比較好的心理素質，在實際的工作中還能和團隊取得良好的配合，同時對出現的問題也應該能夠詳細的分析，之后想出一個非常有效的解決辦法，這些能力實際上都屬于是一種社會能力，這種能力的培養不僅僅需要課堂上灌輸相應的知識和技能，所以還要適當的引入一些相對比較完善的拓展訓練，在拓展訓練的過程中，學生對相關的內容有了更加深刻的體驗和感悟，從而也培養了其良好的心理素質，在體育教學中，提高學生自身的綜合素質又成為了實際教學活動中一個非常重要的目標和任務。引入拓展訓練以后體育教師能力提高的策略

3.1 提升專業能力

在當前，很多高職院校的體育教學中，拓展訓練已經成為了非常重要的一部分，在這樣的情況下就要求體育教師在教學的過程中要不斷的對知識結構和知識體系做出更加合適的調整，同時在實際的教學活動中也應該采取相應的措施，構建一個更加完備的知識框架，這樣做的一個非常重要的原因是，拓展訓練和原來的體育技能訓練實際上是存在著很大的差異的，所以教師在教學的過程中也要不斷的學習，這樣才能在專業技能上獲得更加顯著的提高，在進行拓展訓練的過程中，教師應該具備以下幾項重要的能力：

第一，具備開展拓展訓練教學的能力。即通過參加拓展訓練培訓或學習，深入掌握訓練項目的意義、完成要領、方法技巧，能夠在完成訓練后，進行社會能力、方法能力的合理引導，引發學生的后續思考。

第二，能夠進行拓展訓練項目的改進。即能夠根據學校現有環境、場地、器械、學情、資金情況等設計合理的拓展訓練項目。

第三，能夠制定合理的拓展訓練計劃。拓展訓練不應該是單一的，零散的，應該是系統的展開，遵循由簡單到復雜，逐漸深入的過程，因此要求體育教師根據學時等情況合理制定系統訓練計劃。

第四，能夠制作簡單訓練所需道具（在保證能夠安全使用的前提下）。拓展訓練的道具并不是一定要以大量資金購買的，有時可以自制器材。例如，有項訓練是將報紙拼接成大型圓環，各組同學站在自己的圓環內使其滾動前進，決出勝負，以訓練其團隊合作能力。這樣的道具，就可以由教師制作，或在課堂上由教師帶領各組以比賽的形式制作后使用，效果更佳。

第五，能夠在訓練中盡量規避危險的能力。拓展訓練有時會存在一定危I會，這要求教師在開展訓練之前，就認真思考安全問題。一方面積極制定安全預案；一方面要強調操作要領、隨時觀察訓練過程盡量消除不安全隱患；最后當危險發生時，要能夠沉著、冷靜、周密的采用合理的應對措施，盡量減少學生所受傷害。

3.2 提升教學理念

拓展訓練的引入不僅是教學內容的改變，隨之而來的是教學理念的革新。因為此時教學的目的已由原來單純重視運動技能轉向促進學生身心全面協調發展轉變。

第一，新的教學理念下，教師要能夠突破空間場地限制。選擇合適的教學環境，如公園、野外、山間等。

第二，新的教學理念下，教師要能夠實現身份的轉變。拓展訓練過程中，教師不再是居部的訓導者，而是其活動的引導者、學生的伙伴與助手。

第三，新的教學理念下，教師要能夠運用合理的教學方法與手段。體驗式教學是拓展訓練的重要教學手段之一，教師要對此有深入的理解并靈活運用。

3.3 提升綜合素質

拓展訓練的引入要求體育教師不斷學習、積極進取、開拓視新、更新觀念，將體育教學成為提高學生綜合素質的一門重要學科。作為傳統的體育教師自身綜合素質的提升是擔此重任的首要前提。新形式下的體育教師即要有系統的知識體系與專業技能，同時也要通曉人文、歷史、天文、地理、藝術等多種文化知識，靈活運用唯物辯證法，提升自身對于美的欣賞、創造能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高自身溝通表達能力、創新能力、不斷學習的能力；具備企業管理相關能力。即全面提升自身綜合素質。

結束語

在體育教學的過程中，也經歷了不少的改革階段，這些變革也都是隨著社會的發展而不斷進行的，高職院校當中更多培養的是技術型的人才，所以在其心理素質和個人身體素質上也提出了更高的要求，因此，在高職院校體育教學的過程中，應該重視拓展訓練的開展，充分的發揮拓展訓練的實際作用，只有這樣，才能更好的培養學生的身體素質和心理素質，為其就業奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王海棠.高職院校體育課引入心理拓展訓練的理論探討[J].科技資訊，2007（01）.[2]張金國.在高校體育教學中開設拓展訓練課程的研究[J].武漢體育學院學報，2006（10）.[3]王晨宇.拓展訓練融入到大學體育教學中的可行性初探[J].哈爾濱體育學院學報，2006（04）.

第三篇：基于體驗式教學的高職體育教育研究[推薦]

基于體驗式教學的高職體育教育研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 我國社會發展水平越來越高，在這個背景下社會對于教育的要求也變得越來越高。對于高職體育教育來說，在教育方法方面體驗式教學無疑具有創新要素，而且這種改革能夠充分尊重學生的心理特點，因此能夠有效提升學生的學習興趣，本文研究的重點就是分析體驗式教學的主要內容。

關鍵詞 體驗式教學 高職體育 教育

一、淺析高職體驗式體育教學模式

要想有效提升高職體育體驗式教學方法的效果，最為重要的就是需要依托老師緊密結合所傳授的知識點來設計相應的體驗情境以及活動，讓高職學生在這些活動中能夠不斷領悟老師所傳授的知識點，進而提升學生的體育素質。在體驗式教學過程中，非常注重學生的實踐和體驗，因此這種教學方法的實施，能夠有效提升學生對知識點的掌握深度。另外老師在教學時，還需要遵循教學知識點的客觀規律以及學生自身的心理特點，通過讓學生經歷活動體驗來提升他們的正確體育價值觀，進而提升他們的身體以及心理素質。該教學方法是基于構建主義學習觀一種創新教學方法，將學生作為教學主體，通過創建活動讓學生主動體驗從而構造學生的知識結構。因此在這種模式下學生的主體地位更加明確，更加注重學生的積極性。老師在這個教學模式下更多是起到引導作用，為學生的體驗創造更佳的條件。

二、體驗式教學的要素

（一）體驗教學過程

該教學過程實際上就是情景完成過程，學生是情景活動的主角，而老師則是導演和編劇，老師結合教學內容及目標為學生構建情景活動，并引導學生積極參與。因此在這個環節中，老師需要注重情景設計工作，所以屬于基礎性內容。另外當基本的情節框架搭建成功之后，還可以引導學生在情景活動中進行創造，而這個階段在體驗教學過程中顯得極為重要，通過學生的主動性創造能夠有效的激發學生的學習興趣，進而最大限度的激發學生的學習興趣。

（二）體驗式教學構成

體驗式教學主要強調的是學生體驗而不是老師體驗，由此可見學生是體驗式教學活動的主體。但是高職學生由于自身的綜合素質以及心理特點，如果沒有老師的積極引導自然難以主動的進行自我體驗式學習中。所以老師要加以引導來幫助學生掌握基礎體育知識，讓他們在具體的體育情景體驗過程中，實現知識以及技能的融合。與此同時學生積極的參與體育情景體驗，對于他們的身體素質本身就是一個很好的鍛煉。所以從這種體驗式教學的構成來看，學生、老師和情境活動無疑是其中的三個核心。

（三）體驗式教學總結部分

在這種教學模式下，評價體驗及遷移體驗是對教學的科學總結。老師在進行評價時，不僅要積極的和學生進行溝通，同時還需要讓學生進行自我評價，讓他們在課堂上積極發言，總結自身在體育課上的表現。同時還需要鼓勵學生之間的相互評價，在互評過程中會有效降低傳統一刀切的評價模式對學生積極性的負面影響。能夠有效激發學生的自信心。而且老師在教學后還可以讓學生進行遷移體驗，這能夠讓學生感受自身所學知識的價值和意義。

三、高職體育體驗式教學的主要措施

（一）創設情境并培養學生體驗意識

理念能夠指導行動，而且也不僅是某種觀點的表達，更是一種思想，對行動具有直接的導向性。在高職體育教學過程中，老師是體育教學的實施者以及引導者，因此老師在教學時就需要通過構建和諧的師生關系，然后結合多元化的教學手段，讓抽象的教學內容變得更加具象，并對體育教學內容進行科學合理的拓展，讓學生有著更高的積極性去主動探究，這對于培養學生的探究心理同樣非常關鍵，而這樣才能夠讓學生在體驗環境中不斷提升自身的體育素質。只有具有正確理念的體育老師才能夠在教學中把握科學合理的教學內容及意蘊，并在教學過程中注重和學生的交流及溝通，并有意識的引導學生能夠通過體驗的方式進行學習，這對于培養學生的體驗思維以及團隊思維同樣關鍵。因此老師在教學中要充分認識到體育教學理論的先進屬性，讓學生在情境體驗的過程中將自身的感受轉換成自身的體育素養，而且體育運動能力的提升本身就是基于本體連鎖條件反射訓練水平的不斷提升。

（二）密切聯系學生的專業

高職體育教學的本質就是以職業實用為基礎，以提神學生健身能力和提升身心健康水平為目的，最終實現學生的終身體育鍛煉。正是由于是以職業為基礎，所以在體育教學時，應該選擇和學生將來所從事崗位工作的相關體育鍛煉內容來進行學習。高職教學本身就是需要從職業發展出發，因此體育教學同樣遵循這個原則，所以需要設計與職業有關的體驗式教學內容，就顯得極為關鍵。另外由于學生自身的需求的不同，在教學內容上還應該讓學生自由選擇，并且高職院校要緊密結合學生所學專業所對應的職業方向對身體素質方面的要求，對體驗教學內容進行設置，同時要做好課程設計。這樣就能夠讓教學內容變得更加科學合理。

（三）細化教學的基本流程并明確目標

高職體育教學要積極向體育教學開發相對發達的國家或者組織結構學習教學組織模式，從而探究出符合自身教學特點的發展模式。高職體育體驗式教學在教學內容方面應該具有知識型、挑戰性以及趣味性三個重要特性，而且這三個特性還要相對結合，同時還要結合學生具體所學的專業，制定與之對應的教學方案。通常體驗式教學主要分成四個階段，即教學目標分析、方案設計以及教學實施和評價。體驗式教學要充分滲入至四個階段，才能夠讓學生在更短的時間里，提升自身的學習興趣和學習效率。

參考文獻：

[1] 任廣桂.淺析體驗式教學在高職體育教育中的運用[J].當代體育科技.2014（08）.[2] 王鳳仙，董旭暉.高職體育教育中的體驗式教學方法研究[J].運動.2014（03）.[3] 宋亞林.高職體育教育中的體驗式教學[J].文體用品與科技.2014（09）.

第四篇：體驗式作文教學的思考

關于體驗式作文教學的思考

近幾年隨著中考、高考形式的更加緊張，許多家長過于注重分數，忽視孩子的課外閱讀，導致學生的人文素養缺失現象越來越嚴重。學生的作文套話、空話連篇，沒有自己的真實情感體驗。今年環翠區暑期學科培訓中，大光華學校的陳靜主任交流了她參加中考閱卷的感受，說出了目前作文教學中存在的問題，歸結根本原因還是老師們要了成績丟了學生的成長。僅以議論文為例，學生中傳閱的滿分作文不是屈原投江，就是荊軻刺秦王，要么就是堆砌上一些華麗的詞藻，大段地引用古詩詞，空發感慨和議論，難有切合時事能抒發點自己的觀點的文章。作文是個性化的思維產物，應是百花齊放，百家爭鳴。《語文課程標準》也有“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”以及“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”這樣的表述。梳理這幾年在作文教學方面的一些做法，我認為可以用“體驗式”作文教學來歸納。

一、以活動為載體，激發學生體驗，為學生提供寫點。

有意義的活動是促進學生主體發展的基本手段，一個好的活動設計不僅要能喚起學生的參與興趣，而且能夠激發學生的內在情感體驗，提升他對某一生活領域或主題的理解和認識，并且與一定的寫作教學目標或訓練重點具有密切的關聯。結合語文課本的綜合性學習，大致可以包括“社會體驗活動”“情感體驗活動”“自然體驗活動”等方面。以初一上冊為例，第一單元“這就是我”的主題下設置了“自我介紹”“推薦自己”“模擬面試”三個活動，正好可以幫助剛入初一的孩子通過活動來彼此認識。教師在組織學生進行活動后，提出要求：通過一兩件事介紹自己的某個特點。有了前面活動的激發，學生的思維被打開，寫的文章就言之有物了。再由這次的寫作延伸，請學生通過作文向家人介紹自己在新的班級內認識的第一個新朋友，或者介紹一下自己的同桌，學生寫起來就更順手了。這就是情感體驗對于學生寫作點的激發，第二單元“我愛我家”也是屬于情感體驗活動。第三單元“感受自然”屬于自然體驗活動，我們結合學校獨特的地理位置，利用早中晚的上、放學時間，引導學生到塔山公園進行觀察，品味秋天的韻味，然后再指導學生作文。

當然，活動主題的確定除了立足課本外，還要注意兩個問題一是要選取學生熟悉的生活主題，引導隨時關注周圍環境的變化，從生活中選擇那些能引發學生情感體驗或思考的內容。如結合學校組織的“民俗進課堂-----清明蒸面燕”的綜合實踐活動，引導學生關注民俗；二是根據學生的興趣愛好，要與時俱進，選擇當代學生比較關注的熱點問題和現象，如“追星”現象、感動中國十大人物評選活動等，將學生的目光從學校單一的學習生活引向社會，培養學生的社會責任感和使命感。

二、以生活為源泉，豐富學生體驗，為寫作提供寫點。

教育家葉圣陶先生說：“應該去尋找它（指作文）的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是充實的生活。”可見生活是寫作的基礎，只有有了豐富的生活，才能激起寫作的欲望，產生寫作的沖動。我們主要是利用日記本為載體，作為語文常規的一項，每個學生每周要寫不少于3篇觀察日記，這個聽起來有些多，感覺師生的負擔都重了，但實際上把學生帶進豐富多彩的生活海洋中，找到合適的觀察點，話匣子就難關住了。“十一五”期間，我校語文老師們共同參與了《利用身邊資源指導學生作文》的課題研究，并獲得了區優秀科研成果獎，其宗旨就是“源于生活”。如我校門口是早市，每天師生上學都要經過此，我們就引導學生在早市上留心觀察，靠批發東西來賣的小販叫賣聲比較專業，與買者的交談更圓滑；自家地里產的東西拿來賣的農民們，一般叫賣聲比較樸實、略顯生硬；自古買賣兩個心思，常常因為不明原因就會爭吵起來，以致臉紅脖子粗；乞討者在早市上屢見不鮮，有些可能是當成了職業，有些確實為生計所迫??生動有趣的早市豐富了學生的體驗，給學生提供了無限的作文素材，在此基礎上寫出來的日記也就“動”感十足。

生活是寫作的源泉，沒有對生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀想象、閉門造車是造不出好文章的。學校，家庭，老師，同學，這是學生熟悉的生活，讓學生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗，去發現，生活之水就會源源不斷的涌進心靈，變成活水。學生眼中的生活不再是那么單調平庸了，即使普通平凡的生活，也變得有滋有味了。因此，作文教學只有向生活“開放”，把學生關注的目光引向萬千世界，在一草一木、一物一事中感受心靈的顫動，在紛繁復雜中學會平靜客觀理性地思考，才能回歸到豐富生動、真實可信、令人向往、其樂無窮的境界。

三、以閱讀為途徑，牽引學生體驗，為寫作提供寫點。

世事紛繁復雜，我們不可能都一一經歷過，通過閱讀交流等方式理解社會、理解他人，是體驗生活的又一重要途徑。況且，學生的作文中，技能的表達方式和結構方式等因素是可以并且能夠教會的，但思想品位等因素是教不會的，需要廣泛閱讀才能打開眼界和思路。語文課外閱讀應該是孩子們日常生活的一項常規內容，應該成為他們的一種生活習慣，在培養學生的閱讀習慣方面，我們是這樣做的：

一是統一時間。

第一時段：每周三活動課是初一到初四的法定閱讀課。由語文老師提前布置閱讀內容，（一般讀老師推薦、學生自帶書）。在形式上，主要有兩種：一是學生自主閱讀；二是小組交流閱讀感悟。（具體做法：

1、在班級組織一次“閱讀愛好”交流活動，根據學生不同閱讀興趣給學生分組

2、教師參與指導學生選擇閱讀內容，規定時間進行校外自主閱讀

3、每月組織一次“閱讀分享”活動，由小組成員先互相交流閱讀收獲

4、由組長整理小組成員交流的內容，再面向全班同學交流。這樣可以在較大程度上拓寬學生的閱讀面，豐富學生的閱讀興趣。）第二時段：間周四雙堂閱讀課完全交給學生，主要讀學校圖書館的書目。我校圖書的征訂先要征求語文老師和學生的意見，根據學生的民意以及教師對學生的把握，確定要訂書目。現在，圖書館訂的讀物有《作文成功之路》《意林》《讀者》《語文教學與研究》《海外文摘》《中學生閱讀》《悅讀悅美》《素材視野》等近二十個種類。

二是課本內外聯系，拓寬學生閱讀面。

學期初，年級備課組要針對“課本內外可以聯系的閱讀素材”進行專題的集體備課，確定本學期閱讀內容，根據教材中的作家作品，由課內引向課外。如初一讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《呼蘭河傳》《繁星春水》《泰戈爾詩選》《城南舊事》、《鏗鏘玫瑰》；初二讀《我們仨》《名人傳》史鐵生的《奶奶的星星》等系列；初三讀《草房子》等曹文軒系列作品和莫泊桑的《羊脂球》;初四重點讀《林清玄散文集》等。

在大量閱讀的基礎上，教師要做好寫的引導。引導學生圍繞寫作主題查閱相關的文章，仔細品味，做好讀書筆記，積累一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對話中，體會作品中所蘊含的情感和對事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認識得到升華，同時要學習他們抒發情感、描繪事物的方法和視角，在直接經驗與間接經驗的相互整合中逐步形成自己的觀點，寫讀后感。我們的語文老師很少布置寫生字、默文言文的作業，這些一般都是講課時當堂鞏固，我們的作業形式比較單一，但內容不單一，一般就是做摘抄、寫日記（讀書感悟一般要求寫在日記本上）。

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學生。”今年教初三下冊《孤獨之旅》時，我們先推薦學生讀曹文軒的《草房子》。我班有個叫趙穎的女生在日記《草房子，你好嗎》中寫道：“最近，老師布置讀《草房子》，當晚我就讓老爸給我買了一本，??那晚我讀的如癡如醉，狂讀了四五十頁，弄得我第二天哈欠連天。晚上，回去，這本書我連碰都沒敢碰，因為我怕會上癮。一直挨到周五，我的心里都很不是滋味，總覺得辜負了曹文軒娟秀的文字，唯美的描寫，有趣的童年故事，真想對它說‘《草房子》，你還好嗎？’我帶著敬畏且歉疚的心情讀完了《草房子》，這才覺得心中舒服也釋然了很多。”這些語言并不是最美的，但是它卻寫出了學生對于閱讀的渴求。

后來，我們又推薦學生讀曹文軒的《青銅葵花》，一個學生在日記中這樣寫：“我始終無法理解曹文軒筆下的童年從未有過熠熠生輝的金色與燦爛，繚繞的卻是一股無法抹去的憂傷。不可置否，他的文章讀久了，就會在心頭結下一層深深的‘翳’。但是愈憂傷，愈美麗。90后需要知道這些痛，需要了解除了身邊和這個時代以外的其他的感動和童年。該學著長大了！我們需要知道成長的淬煉不是一時的洗禮，而是要經歷無數的任人搓捻，無數的風刀霜劍，無數次的驚濤駭浪，才終成就一顆成熟、內稔而又孤寂的心。人都要經歷這個過程，只是有的早，有的晚罷了，青銅、葵花就過早的經歷了這一切，想必曹文軒也是??一只鳥獨自擁有天空的孤獨，一張白紙瀆職擁有一首樂曲的孤獨，一個人獨自擁有一世界的孤獨。然后，穿過那道憂傷的幻夢。”這樣的日記很多，每次點評時，我都會美美的讀給學生聽，我告訴學生：“讀你們的日記是一種享受。”當然，聽著這樣的肯定，學生更享受。課外閱讀豐富了學生的視野，拓寬了寫作素材。

四、課內閱讀與寫作的結合，為學生作文提供必要的技能指導

寫作離不開知識與技能指導，沒有指導的寫作必然是無序與低效的。但孤零零的進行寫作教學的指導，不僅枯燥，更可能會花了不少時間，其效果卻不盡如人意。我們認為，閱讀教學和寫作教學是不可割裂的關系。結合我區的同研活動，我們借助課內閱讀的教學，嘗試將常用的寫作知識與技能分解為一個個訓練點，分年級進行小專題研究，初一到初四分別確定為“圍繞中心詳略得當地敘事、描寫技巧的鞏固與提高、記敘文中如何恰到好處的運用細節描寫、如何指導學生點評議論文”。如初二的學生都了解描寫按角度不同可分為正面描寫和側面描寫。一般情況下，無論是寫人、狀物還是記事，學生都會直接敘寫，也就是正面描寫。但如何切實的把側面描寫運用到自己的作文當中，使之與正面描寫巧妙結合，達到一種事半功倍的效果，80﹪的學生感到迷茫。清代文學家劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。”側面描寫是對正面描寫的有益補充，好的側面描寫，往往能起到錦上添花的作用。借著學習《口技》一課，我們確立了“學習側面描寫補充和襯托的妙用”的訓練點。課堂上的學習只是引路，真正用到自己的作文里才是關鍵。正好學校9月份組織籃球比賽，我們指導學生進行場面描寫的片段練習，收到了較好的效果。

五、有效批改，發揮學生學習的主體性

批改作文，是作文教學的重頭戲，是提高學生作文水平的關鍵環節。但在長期的作文教學實踐中，絕大多數教師沿襲的仍然是學生寫教師改的傳統方法。在這種模式下，語文老師始終居高臨下，學生始終被動接受，因而學生不容易將教師的批語和評講的理論轉化為一種寫作的實踐。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無功的作文批改的重壓下解放出來，多快好省地提高學生的寫作水平呢？我們在初中作文教學中引入了“一引三批二修一展示”批改方法，讓批改有效高效，靈活多樣，讓學生主動參與到作文批改中，使教師擺脫了“一個人唱戲”的尷尬局面。“一引三批二修一展示”打破傳統的批改方式：由老師批改改為學生批改；由老師簡單公式化的批改，改為學生自批互批相結合；由學生被動接受改為以學生為主體，以教師為主導，從而充分調動學生寫作積極性——愛上寫作。具體流程如下：

一引（領批）

三批（自批——互批——共批）

二修（自批之后的自修——共批之后的自修）

一展示

1、“一引”——老師引導學生批改。

選擇有代表性的三四篇示范批改。老師從以下幾個方面了解學生的作文水平：（1）看題目和內容是否相符；（2）看開頭是否簡明扼要；（3）看段與段之間是否有聯系；（4）看前后是否照應；（5）看標點符號是否正確；（6）看字體是否工整；（7）看遣詞造句是否準確生動；（8）看立意是否正確、新穎、深刻。當然還可了解學生的思想狀況及人生觀，價值觀，世界觀等，這種作文批改老師要把嚴格要求和提高學生寫作積極性結合起來，恰當表揚，慎重批評。這種作文批改方式老師能有效地了解學生的寫作水平和思想狀態,便于教師選擇恰當的作文教學方法，以便于“有的放矢”，對癥下藥,提高學生的寫作技能技巧，培養學生的寫作興趣。然后分成一等文、二等文、三等文，給同學們讀一些，讓他們自己評一下，然后分類一、二、三等，老師講評學生的分類是否合理，引導后讓學生互批，批改時寫上批改要求（1）看題目和內容是否相符；（2）看開頭是否簡明扼要；（3）看段與段之間是否有聯系；（4）看前后是否照應；（5）看標點符號是否正確；（6）看字體是否工整；（7）看遣詞造句是否準確生動；（8）看立意是否正確、新穎、深刻，有眉批，還要有尾批，按優點和不足兩方面寫。

2、“三批”——學生自己批、小組交流批，班級共批。

自批：在老師“一引”的前提下，學生根據自己的理解進行批改。找出自己的亮點和不足，寫在文章空白處。并寫下自己的反思。

互批：分小組批改作文。用小組合作的評價機制，鼓勵學生積極參與，激起學生“為師”的欲望，引發作文批改的興趣，營造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發放一定數量的學生作文，在一定的時間完成批改任務。數量不宜太多，否則學生無法完成任務，又影響批改的質量。起初，可讓小組學生在一課時內批改兩篇作文，往后可適當增加。這樣的小組互批互改活動它還可以為學生提供互相學習的機會，有利于培養學生團隊合作的精神，有利于培養學生探索問題的能力。

共批：把各小組推薦上來的好文章或有典型問題的文章當做范文，全班共批，借此糾正部分學生錯誤認識或強化共識。

3、“二修”——自修和他修。

一自修：一自修的時間是在在老師“一引”之后，學生根據老師提出的典型問題自修文章。自修讓學生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據訓練的要求規定一定的修改內容，以逐步養成學生良好的自批習慣。如要求學生把自己寫作時認為寫得最好的句子加上劃線，讓老師批改時注意等。

二自修： 二自修的時間是在全班共批之后，也就是三批之后，學生對自己文章的大毛病小缺點都明白了，進一步修改自己的文章。

這樣的批改方式逼迫老師從“主席臺”走了下來，成為學生成長的幕后指導者。真正體現“學為主體，師為主導”，也促進了老師的快速成長。

4、一展示 一展示就是作文后將評出的一類文重新打印或者重抄，在班上張貼或者推薦發表到校刊《芳草地》，再好的就推薦到刊物上。可讓學生嘗到成功的喜悅，內心得到滿足。這必將刺激學生認真作文的自覺性，進而提高學生的作文興趣。讓孩子產生成就感是提高寫作水平的最佳途徑，也是見效最快的途徑。

我校自2002年起創辦了校刊《芳草地》，從最初簡陋的打印版，到現在精美的印刷版，幾經探討，在欄目設置上進行了多次修改，包括“非常精品屋”“心靈氧吧”“ 作家村”“好看書房”等，深受學生歡迎。2007年我校在“第二屆全國中小學優秀校內報刊評選活動”中報送校刊《芳草地》，經評審通過，獲得最佳校刊一等獎。為了激發學生的寫作熱情，2008年，學校成立了校刊編輯部——青青文學社，分學段吸納部分文學愛好者為小編輯，在指導教師的輔導下，負責校刊的組稿、審稿、校稿的工作。另外，各班教室的墻壁都統一設置了“成長在線”“才藝園地”“愛的海洋”，也用來展示學生的優秀作文、隨筆，讓每一面墻都會說話，都成為學生展示的平臺。

“萬般詞藻美，唯有體驗真。”靠背誦幾段滿分作文的開頭結尾或段落就能答遍天下作文題的時代已經一去不復返了。我們要教會學生回歸自我，回歸生活，回歸體驗。

我們的做法并沒有什么新意，但一切平凡之事都貴在堅持。

第五篇：高職體育教學論文（整理10篇）

篇一：高職體育德育教學論文

高職體育德育教學論文

1利用體育教學的特殊性進行德育教育

體育教學不同于其他學科通過講述向學生進行德育教育,而主要是通過身體活動把德育教育滲透到體育教學的各個環節。體育教學多在室外進行,教學空間活動大,教學環境復雜,干擾因素多;教學內容豐富,學生的交往頻繁,一些突發事件增多;運動項目的競爭性強,學生的個性差異和行為特征容易凸顯,各種思想隨時都可以表現出來,體育教師結合這些特點,把德育教育滲透到體育教學的全過程,可以培養學生熱愛祖國和人民;服從組織、遵守紀律,團結進取的集體主義精神;尊重他人、誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質和良好的體育作風;可以培養學生的獨立性、創造性、自信心和主動進取精神以及頑強的意志品質和拼搏精神;還可以培養學生的豁達、開朗的性格和不服輸的心理素質,從而完成德育教育在體育教學中的滲透。

2結合教材內容和學生對教材的掌握情況進行德育教育

2.1結合教材的特點和內容對學生進行德育教育

第一,在進行武術項目學習時,教師要重點培養學生機智、敏捷、靈活、果斷、沉著的品質。第二,在進行隊列練習時,教師要求學生養成遵守紀律,行動一致,聽從指揮,顧全大局的品質。第三,在學習田徑項目時,教師要重點培養學生吃苦耐勞,克服困難、頑強拼搏的.精神。尤其是現在的學生普遍是獨生子女,生活條件也較優越,許多學生缺乏艱苦的鍛煉,怕吃苦的比較多,教師要認真進行思想教育,深入了解情況,從嚴要求,有意識地培養他們的吃苦耐勞精神,讓他們在實踐中得到鍛煉。第四,在進行體育舞蹈教學時,由于教材內容較簡單,而有個別學生只是滿足于完成動作,對于動作的質量沒有更高的標準要求。根據這些問題,教師要重點要求學生從健美的角度出發,強調高質量完成動作,有意識培養學生精益求精的思想品質。第五,在進行球類項目學習和球類比賽、團體操訓練等集體項目時,教師要重點培養學生的全局觀念、集體主義精神和集體榮譽感。要反對個人主義,強調全局觀念,強調集體力量,強調集體配合,使學生意識到在集體活動中不顧集體,不與他人配合,一味過分表現自己都會給集體和他人帶來損害。同時,可以幫助學生處理好個人與集體的關系,使他們認識到只有通過集體成員的共同奮斗、團結協作,才能取得最后的勝利,培養學生養成尊重隊友,尊重對手,尊重裁判的良好品德。

2.2利用學生對教材難易程度的掌握情況進行德育教育

體育課上學習較易掌握的內容時,要培養學生謙虛謹慎、戒驕戒躁的良好品質,要求簡單動作要做到標準正確,規范優美,為今后較難動作打下基礎;學習較難內容時,培養學生吃苦耐勞、戰勝困難、勇于拼搏的優良品質。

3利用練習時的保護和幫助進行德育教育

利用練習時的保護和互相幫助使學生互相促進,共同提高,在學習中建立深厚的友誼。使體育骨干有用武之地,找到自身的價值的同時,也讓“弱”生能夠接受老師和同學們的熱心幫助,盡快趕上來,從而增長自信心。

4利用體育課上偶發事件進行德育教育

體育課上偶發事件有時發生,這是學生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現。教師要把握具體情況,妥善處理。如遇刮風下雨、學生之間發生沖突、場地設施出現意外變化等,教師要從容處理,以借機對學生的應變能力,克服、排除困難的能力進行培養;因勢利導對學生進行表揚或批評,提高學生對是非的辨別能力,達到進行思想品德教育的目的。

5通過講解我國體育發展史進行德育教育

我國有著悠久的體育發展史,這是進行愛國主義教育的好教材。在體育教學中對高職學生進行人文體育教育,使他們了解我國體育發展的歷史和現狀,懂得什么是屈辱,什么是自強,從而激發學生的民族自尊心、自豪感和愛國熱情,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時,也可以陶冶情操,升華思想境界,塑造一個具有健康人格和體魄的人。使學生深刻體會到,只有在中國共產黨領導的社會主義制度下,我們的國家和民族才會繁榮昌盛、國泰民安,才不會受到侮辱和歧視,我們的體育事業才會蓬勃發展。

6通過展現教師自身素質進行德育教育

在體育教學中,向學生進行德育教育,關鍵在于教師的言傳身教。作為一名體育教師,既要有一般教師莊重嚴肅的風度,又要體現出職業的特點―――健康而有朝氣。通過注重自己的儀表來感染學生并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。體育教師應舉止大方,談吐文明。教學中,講解清楚、示范規范、言行一致,給學生樹立一個良好的教師形象,使學生在潛移默化中受到熏陶,通過自身的言行來影響和感染學生,使他們養成嚴謹、文明的好習慣。教師要尊重學生,關心學生,做到熱情、公正、嚴格、求實。在很大程度上,教師對學生的態度影響著學生的心理成長,也可以說尊重學生本身就是對學生最好的教育。對能力較差、組織紀律較差或不重視體育鍛煉的學生,作為教師要耐心教育、幫助,切不可用冷言冷語來刺激嘲諷,更不能侮辱、謾罵,以一顆熱誠的心去感染他們。相反,對體育較強的骨干生,也不能放松要求,更不能偏袒他們,通過自身的熱情、公正、嚴格,培養學生對人對事的正確態度。身教重于言教,體育教師要不斷提高自身素質。[俄]烏申斯基к說:“教育者個人對青年心靈起影響的那種教育力量,是不可能用任何教科書、任何道德意向、任何處分或鼓勵方法來代替的。”知識是教師寶貴的財富,是科學賦予的力量,它直接影響著個人才能的發揮,又影響著學生對教師的信任感。因此,一方面,體育教師應不斷嚴格要求自己,努力學習,用新的教育方法、體育思想、知識技能、教學方法充實自己,不斷提高自己的思想業務水平;另一方面,在運動場上,體育教師身教的特殊魅力,他(她)對本職工作的熱愛、專注、人道精神,理解學生的心靈,誠摯、善良、良好的道德情操,勇敢的拼搏精神,也能更直接地影響和傳授給學生,起到不可忽視的德育教育作用。

篇二：高職體育教學反思論文

摘 要在社會發展的新形勢下，高職體育教學必須更新理念，堅持以生為本，不斷總結反思，充分調動師生的智能，提高教學質量，發揮高職體育的功能，擔負好培養健康人才的重任。

關鍵詞高職 體育教學 健康人才

隨著時代的進步和社會的發展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識到個體生命健康需要體育，提高勞動者素質依靠體育，愉快的閑暇生活渴望體育，體育鍛煉已經愈來愈成為人們生活的一部分，因而體育教育在現代社會顯得尤為重要。承載體育教育重要環節的高職體育，擔負著學校體育最后階段的體育教育重任，是人生中學校向社會的轉折和銜接的關鍵時期，因此在新形勢，新要求下，如何有效地發揮高職體育的教育功能，提高人才培養質量，一直為人們所關注。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職體育教學進行了探索和嘗試，取得了一定的成績，但在教學實踐中仍然存在許多問題，這些問題促使我們高職體育工作者必須進行深層次的再認識，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進”。

篇三：高職體育教學反思論文

體育課是高職院校體育教學系統最基本的組織形式，是對學生進行體育教育的主要方式。反思多年來的體育教學實踐，主要存在的問題有：由于傳統模式長期的對體育教學思想意識和行為規范的影響，體育課堂教學還脫離不了以教師為中心；學生對重復的中小學體育教學內容尤為反感，對枯燥的競技體育技術技能教學內容沒有積極性，感覺余暇娛樂項目少，欣賞體育的知識弱；傳統的傳授式、注入式教學方法仍未有大的突破，沿襲著“講解示范+ 重復練習”的教學手段，組織呆板，滿足不了學生需求；沒有實施科學的教學評價，教學效果的個體評價主要以測試的身體素質和技術技能成績評判，結果是以偏概全；生師比失調，班級上課人數太多；高職學生缺乏對體育真諦的了解，對健康價值的理解也較為膚淺，他們認為體育鍛煉與身體健康關系不是很大，現在“身體好”是理所當然。惰性強，怕苦怕累怕受傷，不能承受稍大一點的運動量，這是當前高職體育課存在的一大問題。

學生只是把體育課內容當成任務完成，其余時間不進行體育鍛煉；有部分學生很想體育鍛煉，但課外時間總是被公選課和其他活動占用；零散無規律，沒有養成鍛煉習慣。

體育教師的整體素質與體育教學改革要求存在差距，業務上偏向技術型和訓練型，教研與科研能力偏低；部分教師缺乏敬業精神，得過且過；工作不安心，精力不放在業務上；職稱第一，工作第二；教學隨意性大，為了得到學生測評高分，給個好成績。

篇四：高職體育教學反思論文

3.1 高職體育教學應以課程改革為中心

體育課的基本任務是培養學生健康第一的思想、終身體育的意識，發展體育能力以及掌握科學鍛煉身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設計非常重要，要打破陳舊的教學模式，在教學內容的選擇，教學方法的采用，組織形式的安排以及科學的課程評價等方面必須隨著時代的發展不斷地進行改革與探索。

教學內容中中小學體育競技項目的重復，既造成學生對體育課失去興趣，又導致高職體育課程沿著競技體育方向發展，不利于學生體育素質的提高和體質的增強，也不利于體育能力的培養和終身體育思想的確立。因此，必須使教學內容與課程設置向多樣化發展，開設盡可能多的選項課、保健課等等，內容注重呈現健康、運動、審美、閑暇及職業實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學生歡迎。教學內容還要注意特色化，要切合學校實際，符合學生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學生個體需求，內容可多選擇具有延續性，銜接社會易于開展的，最好是適應職業需要，而又運動負荷與年齡限制不大的運動項目，使教學內容中競技項目與健身、休閑、娛樂、職業相結合，讓學生有較大的選擇空間，基礎差、體弱和傷殘的學生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。

教學方法是順利完成體育課程教學任務的保證，必須靈活運用，強調可接受性和科學性，應以培養高職院校人才質量為出發點，把體育教學實踐與科學的方法論相結合，改變傳統的枯燥、單一、傳習方法為有趣、多種和引導，大膽運用培養學生興趣、能力與功能的教學方法，如問題教學方法，項目教學法、能動教學法、聲像教學法、運動處方法等調動學生的學習積極性以及思維、解決問題的能力，形成以提高學生健康與科學參加鍛煉為主的教法體系，高職教學過程中多采用表揚法，慎用斥責法和批評法，讓學生在愉快的環境中接受教學。 ? 組織形式是實現體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學生機械地練習，忽略了學生的主動性與創造性，造成為鍛煉而鍛煉，學生被動學習，體驗不到運動的樂趣，影響了學生個性的發展和鍛煉習慣的養成，導致無法終身體育。運動負荷的安排是組織體育課的技能，現在的高職學生大多是獨生子女，嬌生慣養，稍許運動負荷就畏懼，“安全”與過度的自我保護意識，阻礙了體育課程鍛煉效果的發揮。因此，教師在體育課堂上，要轉變角色，以學生為中心，起到主導作用，科學合理地安排練習密度與運動量，使體育教學在師生交往、互動和合作中獲得成功快樂的體驗與彼此情感的分享，促使學生產生體育學習、鍛煉的欲望，從而達到教學效果的終身延續。

教學效果的考核評價體系，主要是對學生學習過程和教師教學過程的考核評價，對學生的學習評價不僅要看身體素質和運動技能，還應該包含學生的學習態度、參與程度、體育意識、鍛煉習慣、合作能力等等，高職院校不要求每個學生都達到高端的運動技術，創造優秀的運動成績，但要學生有終身體育的意識，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習慣和能力。要特別關注體育基礎差與基礎好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學習輕松過關；對教師的評價也是如此，不能只把技術、技能的教學，學生的考核成績，作為評價教師的教學水平的主要指標，還要考慮課前教學研究與準備，課中的組織與管理，課后的總結與反思，包括體育觀念、教學態度、敬業精神和業務水平等等。因此必須綜合、全面、科學地建立教學效果的考核評價體系。

傳統的觀念認為，課余體育活動與鍛煉是一種群體活動，與體育課程沒有太大關系，然而，一個學生在體育課外，不參與體育活動，其在體育課中學習的知識、技術和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識與鍛煉習慣的培養，在高職院校的.體育教學中就常遇到學完丟光這種令人擔憂與遺憾的現象。因此必須了解，課余體育活動與鍛煉是體育教學的延伸與補充，應該將其納入體育課程管理當中，把課內外體育活動與鍛煉有機結合，形成課內外一體化的趨勢，不能松散任意，最好在教師指導下有計劃、有組織、有要求地進行活動與鍛煉，可采用俱樂部體育、休閑體育、實踐訓練、拓展訓練、體育健康知識講座等，使體育教學得到延續和發展，促進學生更積極、更有效、更有興趣地學習體育課程內容。

3.2 高職體育教學應以師資建設為抓手

體育教學的根本是體育教師，體育教師的素質、能力、水平直接關系到教學質量，近年來高職體育師資隊伍建設有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業精神和職業道德，杜絕應付工作，疲沓庸散現象，加強事業心和責任心的培養，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質高、業務強、結構合理而又穩定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學觀念，鉆研教材教法，要打破傳統的教學模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學中創新教學方法，提高教學質量，要以學生為本，突出學生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學藝術，做到能夠選擇合適的教學內容、恰當的教學方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導與贊揚學生，矯健的身姿吸引與激發學生，得體的神態鼓勵與感染學生，營造融洽的師生關系和良好的教學氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應不斷更新，進行在職或脫產的培訓學習，掌握體育學科前沿的發展動態以及現代化的教學方法和教學手段，加強身體鍛煉，達到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質與知識的先進性，并進行教學、科學研究，使運動技能、業務知識、科研能力綜合發展，把高職院校體育教育教學提高到一個新的水平。

3.3 高職體育教學應以提升學生為根本

由于現在高職學生基本上都是在社會、家庭等呵護下長大，優越的環境和現代化的生活，特別是網絡化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認識不充分，部分學生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學中，首先要完善學生的體育價值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認識到體育是社會發展的需要，也是個人生存、享受生活與發展的需要，其次要針對高職學生的特點，運用多種教學方法和手段激發學生學習的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學生了解一些人體生命科學知識和生理特征，懂得一定運動負荷才能產生生理效應的道理，愿意承受體育鍛煉對機體的負荷刺激，通過體育課提升自身的素質、技能與參與熱情，選擇適合自己進行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和快感。

3.4 高職體育教學應以學院投入為前提

高職院校在體育教育教學方面需多方位的投入。學院領導必須重視體育教學，關注實際工作，在導向上投入與投資，使學院各部門充分認識其重要性，協調的開展工作；在學院教學管理中要提升體育教學的地位，針對體育教學的特殊性，在體育教師教學評價、職稱評聘、評優評先以及進修培訓方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標準安排教學班人數，合理解決學生實訓與體育課程時間沖突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾；學院體育經費的投入是關鍵，場館、設施、器材是體育教學的物質保證，應在現有條件下加大投入，引進先進的教學設備，改善體育教學的條件和環境；還要投入體育文化建設，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環境，激發師生參與體育的興趣，樹立以人為本的體育教學觀，讓校園體育文化給體育教學改革注入活力。

4 結語

高職體育教學的宗旨是為社會培養更加優秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應社會需求為目的，深入地反思與總結，感悟與體會，探索與創新，使高職體育教學隨著時代的發展具有現代的教學條件與環境，多樣的教學內容與模式，科學的教學方法與手段，做到學院理念先進化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。

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[4] 倪志華.加強教學反思完善教學藝術[J].讀與寫雜志，2013（1）：174.

篇五：高職體育教學反思論文

高等職業教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發展而言，雖然在不同時期涌現了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設置以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現在從總體上來看，高職體育教育與社會發展和人才培養的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。

在高職體育教學改革的歷程中，經歷了 “放羊式” 的松散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質教學，課程設置從行政班的普通體育課，到低年級基礎課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設了康復保健課），發展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式占據主導，推動著高職體育教學工作向前發展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現代與傳統的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在著表象與痼習。

篇六：高職院校體育教學論文

1高職院校冬季體育教學的問題

1.1學生的鍛煉意識不強，鍛煉習慣沒有養成

現階段，我國大部分的學生都屬于獨生子女，且一直處在“應試教育”的學習環境下，導致學生對體育運動的重視程度不夠，在進行體育鍛煉時往往敷衍了事，根本無法真正達到體育運動的目的。

而一旦進入冬季，氣溫下降迅速，大部分時間處于低溫狀態，想要讓學生積極的在戶外進行體育鍛煉更加困難。

而在網絡越來越發達，計算機已經普及的今天，中國的學生受到的“誘惑”也越來越多，使學生更加傾向于在家上網、玩游戲而不是參加戶外運動，冬季學生的體育運動量完全無法達到基本標準，這是高職學生冬季體育運動缺乏的重要原因之一。

1.2教學形式單一，無法激發學生的上課興趣

冬季教學相較于其他時間，有著場地和氣候的局限性，這使冬季體育教學的困難加大，但在冬季能夠進行的體育項目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的體育項目。

但現階段的高職學校的體育教學模式在長期的教學過程中已經成為定勢，思想傳統守舊，主要的授課目的是對學生進行理論講解和技術指導，而上課方式也以老師示范，同學觀看的授課方式，

且沒有針對冬季教學的體育項目進行引進，學生在課堂上的主要學習內容與其他季節中所要學習的內容沒有特別大的區別，這導致學生的參與積極性不高，對課程內容的興趣不大，甚至有些學生會對冬季體育鍛煉產生消極抵抗情緒，使冬季體育教學的效果無法達到目標。

1.3場地設施不完善，無法針對冬季體育運動開展教學

體育設施是完成體育鍛煉的最基本前提，是保證學生安全、規范的進行體育運動的重要保證。

而在冬季的體育運動項目中，體育設施的建設和安全尤為重要，這是因為冬季體育運動的特點要求在進行體育運動時，必須要通過體育設施的輔助才能完成。

而由于近年來冬季氣候出現不同程度的變暖，使學校的冬季體育設施的建設產生阻礙，并且由于冬季體育設施的季節性強，在建設上需要大量的人力物力，對高職學校帶來了一定的負擔。

上述兩種原因使冬季運動設施的建設無法順利開展。

2高職院校冬季體育教學改革的方向

2.1提高學生的鍛煉意識，加強體育鍛煉

加強高職學生的冬季體育教學效果，首先要從為了提高冬季高校體育教學的質量，首先要提高學生對冬季體育教學的認識。

通過學校的網絡、廣播、體育教學、體育社團對學生進行宣傳教育，使學生真正懂得冬季體育鍛煉對自己的益處，只有改變了對冬季體育鍛煉的認識，學生才能積極主動的配合教師進行教學，全身心的投入到冬季體育活動中去，達到強身健體的作用。

2.2加強教學內容的改進和豐富

現階段冬季體育教學的內容和形式較為單一，針對這一情況，學校應加強引進體育教學的新思想、新內容，如在教學中引進冰球、花樣滑冰、滑雪等冬季特有的體育運動項目進行教學，使學生能夠感受到冬季體育學習的樂趣。

加強教師在教學中的指導作用，教師的理論和實踐教學達到平衡，方便學生能夠進行實際的體育鍛煉，使學生在實踐中找到冬季體育鍛煉的樂趣。

教師應做好帶頭示范作用，只有教師本身能夠理想的進行相關的體育運動的鍛煉，才能夠將相關體育項目的在無法進行專業運動項目的教學的情況下，教師和學校應對體育課進行趣味較多的運動游戲的開發，使學生的參與積極性升高。

2.3加強學校場地建設，完善學校的教學設施

學校在進行冬季體育教學時，應按照教學項目安置和完善相關的教學設施，有別于夏季的體育運動設施，冬季的體育運動設施具有季節性強、專業性強的特點，這就要求學校要針對冬季體育教學進行設施投入和建設，

以便學生在上課時，能夠真正順利的開展課堂上所講授的體育運動項目。

為此，學校應加強設施建設，修建室內滑雪場地，或是在室外澆筑溜冰場，為學生準備基本的'運動用具和安全防護用具，使學生可以安全的進行體育運動鍛煉。

3結語

冬季體育教學對整個學年的體育教學具有重要的意義，因為冬季體育教學的教學時間較長，所選體育運動的項目也與其他季節的運動項目差異很大，能夠在氣溫較低的氣候下，對加強學生的身體和意志的鍛煉具有重要的意義。

如何良好的利用冬季的氣候特色和運動特色，使學生達到鍛煉身心，提升自身的身體素質的目的，是冬季教學的重要目的之一。

結合自身辦學特色，對冬季體育教學內容不斷更新，將冬季體育教學發展和完善，能夠有效的提高學生的身體素質。

篇七：高職院校體育教學論文

1、分析趣味性教學在高職院校體育教學中的重要性

體育課程是高職學生學習階段中不可或缺的一門學科，加強體育鍛煉，不僅能夠有效使學生強健體魄，還能夠促進學生的文化學習水平。

教師通過運用趣味性教學，使學生能正確認識到體育課程的重要性，從而積極主動的參加體育活動，提高體育教學質量水平。

當然，體育課程不僅能夠增強學生的身體素質，促進學生的學習進步，還能夠鍛煉學生的意志力和抗壓力，這對高職學生來說是非常重要的一項能力。

高職院校學生在畢業后馬上就要進入到社會崗位中，在就業過程中可定會遇到很多挫折，而體育課程中的相關活動可以有效的增強學生的抗壓力，使學生能夠勇敢面對所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。

所以，趣味性教學在高職院校體育教學中發揮著重要的作用，運用趣味性教學法能夠有效的激發學生體育興趣，使學生加強體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學效率，還能夠培養學生的受挫力和意志力，從而為社會培養出更加合格的人才。

2、探析如何在高職體育教學中正確運用趣味性教學

2.1、利用多媒體教學，激發體育興趣性

在現代化教學方式基礎上，教師要充分利用多媒體技術進行教學輔助，多媒體教學技術不只是文化課教學方式，在體育教學中也可以充分利用多媒體技術進行體育教學，

在進行體育教學時，教師要綜合利用多媒體技術的圖像、聲像特點，將體育理論知識用立體的畫面直觀的展示給學生，從而有效的激發學生對體育項目活動的興趣。

例如足球教學，教師通過運用多媒體技術將團隊中各個組員的位置講解清楚，使學生對崗位職責一目了然，更好的發揮自己在團隊中的作用，不僅能夠使學生產生體育興趣，還能夠更好的完成教學目標和教學任務。

2.2、組織競技體育活動，引導學生參與活動

對于高職學生來說，競技比賽是極具吸引力的，教師要適當利用高職學生的這一特點，組織體育競技比賽，激勵學生積極參與競賽，使學生從根本上培養對體育活動的熱情，教師要充分認識到競技體育的利與弊，合理組織競技比賽。

例如乒乓球，教師在運用趣味性教學時，要使學生正確認識到競技體育的精神，在競賽的過程中，鼓勵學生增強自信心，對競賽結果要公平公正的去評價，激勵落敗的同學再接再厲，同時為勝利的同學表示認可，與此同時，學生對體育活動的興趣大增。

2.3、運用語言藝術，激發體育興趣

任何科目的學習都離不開語言的指導，尤其是在體育理論教學中，體育理論相對枯燥乏味，這就需要教師運用趣味性教學，用形象具體的語言來表達體育理論，增強了體育理論知識的趣味性，使學生能夠集中注意力進行學習。

生動形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學生在輕松自由的環境中進行學習，從而更好的學習理論知識。

總之，趣味性教學對高職體育教學有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運用趣味性教學，才能真正激發學生的學習興趣，推動學生健康發展。

3、解析趣味性教學在高職體育教學中的發展現狀以及改進建議

3.1、發展現狀

(1)教學方式落后，學生參與度較弱：高職學生長期受到傳統教學方式的影響，一直處于被動學習狀態中，養成了呆板沉悶的學習方式，教師在運趣味性教學時，學生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導致趣味性教學無法順利實施。

(2)教師隊伍欠缺人才：高職院校的體育教師是從高等院校中選拔出來的，雖然具備專業的體育理論知識，卻缺乏趣味性教學的實踐經驗，隨著趣味性教學方式的開展和實施，

篇八：研究高職體育教學論文

研究高職體育教學論文

1當前高職體育教學中存在的問題

隨著素質教育時代的到來，傳統教學模式下的高職體育教學的問題也越來越凸顯，這些問題的存在不僅影響了體育教學質量的提高，而且也影響到了人才的培養。因此，必須改革高職體育教學，深入研究當前高職體育教學的現狀及問題。

1．1教學模式陳舊

從事高職體育教學的教師在多年的教學過程中逐漸形成了自己的教學模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專院校，在當前的教學中必定會沿用某些原有的教學模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來，導致整個高職體育教學的教學模式相對滯后。陳舊的教學模式和封閉的教學理念致使學生在教學過程中不能體會到學習體育的樂趣和意義，因此就不會積極主動地參與到體育教學活動中，使得高職體育沒能體現出其應有的價值。

1．2教學方法單一

當前高職體育教學的教學方式多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方式來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是從學生接受知識的角度來看，這種傳統、單一的教學方法并沒有考慮到體現學生主體地位的重要性，學生只能被動地接受教師給予的教學信息，逐漸對體育失去了興趣，參與體育教學活動的積極性和主動性都相對較弱，同時采用這種教學方法也不利于學生能力的培養。所以說，原有的單一、傳統的教學方法并不能滿足素質教育的要求，只有對其進行合理改革和創新，才能激發學生的學習興趣，提高體育教學的質量。

1．3學生的教學主體地位難以凸顯

素質教育下，要求在教學過程中體現學生的教學主體地位，開展以學生為主體的體育教學活動。當前的高職體育教學往往忽視學生的教學主體地位，不注重對學生學習情況的分析。高職院校的在讀學生年齡多為18～22歲，在這個年齡段，學生的身體及心理的各方面機能都處于相對穩定的狀態，這個時期學生對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，要求教師在教學內容的制定上要結合對學生學習情況的分析結果，將體育運動的教學與學生的興趣愛好相結合，對于學生感興趣的體育項目可以進行個別的專門指導，鼓勵學生在自己喜歡的體育運動上獲得進一步的發展和提高;對于興趣性不強的學生要加強引導，明確體育鍛煉的價值，引導學生形成終生體育觀念，促進學生自身能力和素質的提高。

1．4理論教學和考核內容不符

在理論教學方面，高職體育教學的理論課程所涉及的知識內容主要是裁判法以及與奧林匹克相關的歷史知識，而且課程形式大多趨于流程化，教學內容與學生的需求及興趣不符，導致學生學習體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內容一般是指學生的專業運動技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過關的情況，導致學生學習體育的積極性和主動性逐漸減弱，也使得高職體育教學質量難以得到進一步提高。

2解決高職體育教學問題的對策

當前社會處于素質教育的時代，因此為滿足社會的需求，增強學生適應社會的能力，高職體育教學要以素質教育為教學目標和準則，在體育教學中，創新教學模式，豐富教學方法，以學生為教學主體，以體育運動專業技能動作為基礎教學內容，結合學生的'體育學習情況，開展多元化的教學活動，培養學生各方面的能力，促進學生素質的全面提高，增強其適應社會的能力。現對素質教育時代背景下的高職教學目標進行了明確，并就如何改進高職體育教學提出以下幾點措施。

2．1高職體育素質教育的意義

在高職院校的體育教學中貫徹素質教育理念的意義主要體現在三個方面:首先，有助于提高學生的身體素質。高職體育素質教育注重培養學生對體育運動的興趣，促使學生積極主動的投入到體育鍛煉中，通過科學的體育鍛煉增強自身免疫力，提高身體素質，同時引導學生形成終身體育的意識。其次，實施體育教學素質教育有助于培養學生各方面的能力，提高學生的心理素質。高職體育素質教育要求注重提高學生的社會適應能力和心理素質，通過體育教學的鍛煉項目培養學生的競爭能力和協作能力，為學生將來的發展奠定良好的基礎。其三，高職體育的素質教育是學生在體育教育過程中通過一定的強度、耐力、難度訓練來增強自己的意志品質，促使自身心理素質的提高，培養學生良好的意志品質。

2．2高職體育素質教育的教學目標

首先是促進學生的全面發展。在高職體育教學中，素質教育的最終目標是促進學生的全面發展，實現這一教學目標要結合學生自身的特征，使學生在體育教學過程中更好地掌握體育知識及技能，在提升學生自身素質的同時實現學生的全面發展。而且素質教育的教學方式多樣，都以促進學生身心健康發展、提高學生綜合素質和能力為體育教學目標。其次是培養適應社會發展和需求的專業人才。高職教育具有明顯的專業性，學生的專業技能和水平決定了其在社會的生存能力和就業空間。因此，素質教育要求學生不僅要掌握專業技能知識，還要將其應用于實踐，教師要充分利用教學資源開展以培養學生專業知識技能、提高學生自身素質為目的的教學活動，培養學生成為專業性人才，提高學生的社會適應能力。

2．3素質教育下改革當前高職體育教學的策略

2．3．1創新教學模式

在高職體育教學中，教師要深刻認識到高職體育教學的特征，將傳統的教學模式進行徹底的改革，更新高職體育教學理念，結合素質教育的思想要求，探索滿足體育教學要求的教學模式，從學生的角度來考慮和確定體育教學的內容和目標。

2．3．2合理的設計體育教學內容

雖然傳統的體育教學在教學內容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結構和內容銜接上的不合理，需要進一步優化和調整，設計可隨教學實際狀況靈活變化的教學內容。此外，在設計教學內容時要緊緊圍繞培養學生專業知識和技能的教學目標，使教學內容滿足教學目標要求，服務于專業目標。

2．3．3豐富高職體育教學的教學方法

當前高職體育教學的教學方法多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方法來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是學生只能被動地接受知識，不利于學習興趣的激發。因此，為滿足高職體育教學的需要，高職體育教師要積極探索和創新教學方法，進行不斷的嘗試和實踐，豐富體育教學方法，并且采用的教學方法要能夠激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，培養學生的創造力，這樣才能有效地提高高職體育教學的質量，實現素質教育下的教學目標。

2．3．4注重學生在教學過程中的主體地位

不管是在高職體育教學中還是在其他科目的教學中，教師都應重視學生的教學主體地位。高職院校的學生之前已經掌握了一定的運動技術，對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，在開展體育教學活動時，教師要根據每個學生的年齡、愛好等特點來設計體育教學內容，采取適當的教學方式，在學生已經掌握的體育運動技能的基礎上加以引導，促進其進一步提高，幫助學生培養終身體育的良好習慣。同時，對于體育運動積極性不強和運動技能較差的學生，教師要重點關注，可適當減少運動技能的要求，鼓勵他們積極參與體育運動，激發他們的學習興趣，最大限度地提高學生的身體素質和能力。

2．3．5創新體育教學的理論課程，改革考核策略

在高職體育教學中，教師在選擇理論教學內容時要根據學生的興趣、愛好，還可以舉辦一些與體育相關的講座來對理論教學進行適當的補充。高職體育教學的考核制度一直以來形同虛設，并沒有發揮其應有的作用。考核辦法的改革要更加重視學生運動能力的差異，不僅僅以出勤率和學生運動技能的高低來對學生的學習成果進行評定，而是要豐富考核的內容和考核的方式;不要只重視結果，要關注整個教學過程中學生的學習情況，將全程考核與結果考核相結合，并參考學生的進步大小、參與教學活動的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。

3結語

隨著高職教育在我國的不斷發展，高職院校為社會輸送了一大批有用人才，高職院校學生的綜合素質和能力也逐漸受到社會各界的廣泛關注。高職體育教育在促進學生的身心健康發展、提高學生的綜合素質、增強學生適應社會的能力等方面起著重要作用。因此，為保證高職體育教學的教學質量，在學生的發展過程中發揮其應有的作用，要求高職教育要不斷創新教學模式，更新教學理念，豐富教學方法，開拓創新，與時俱進，培養出專業型、社會型人才，以滿足社會的發展需求。

篇九：高職體育教學質量論文

一、信息技術提高教學質量的措施

隨著素質教育改革的不斷推進，信息技術已逐漸走進學校教學的各個領域，成為了各學科重要的現代化教學手段，并在學校教育中廣泛運用。

而教師是信息技術教育的執行者，是決定體育教學質量的關鍵所在。

而在體育教學中，教育觀念的更新是教育改革的先導。

因此為了使體育教學的質量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學觀念，規范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術。

并能有效的將信息技術融入到體育教學中，為提高體育教學的質量創造優越的條件。

同時還應利用計算機、多媒體等先進的信息化手段尋找更多更好的教學方法，完善教育體制，并設計出適用性強、持久性的教育目標，確保體育教學的可持續發展。

加強對學生進行相關知識的教育，提高學生對體育鍛煉的認知度，明確體育教學的重要性，使其能夠得到更好的發展。

而信息技術知識不僅是教師綜合素質的體現，還是社會發展的重點。

因此在進行體育教學時，教師應加強學習信息技術，提升自身的信息技術素質，并能合理地將信息技術運用到體育教學中，有效地提高體育教學的質量。

充分利用先進的技術資源，努力學習、豐富內涵，從而掌握更多科學的教學方法，有效地提高學生的學習興趣。

不斷提高教學水平，為實現信息技術化的體育教學打下堅實的基礎。

同時教師還應合理地運用信息技術，為各班級建立對應的數據庫，做好學生出勤率、達標率等方面的管理工作，便于相關數據的記錄統計及教學目標的完成情況查詢，并使其成為下期目標制定的依據，確保所制定教學目標的準確性，從而有效提高教師的工作效率。

二、信息技術在體育教學中的作用

在高職體育教學中，合理地運用信息技術捕捉運動特征，能更好地培養學生的觀察能力，并有利于學生建立正確的動作概念。

科學實踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結合人們所能記得的信息達70%。

在進行教學時，如能將學生的視聽功能充分結合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進行模擬指導，將會使游戲更具感染，有效地提高學生的學習興趣和積極性。

因此在進行體育教學時，教師充分調動學生的視聽功能，使學生能建立正確的技術概念，更好地掌握體育動作和技巧。

在進行體育教學時，教師還應通過信息技術將課件內容及動作要領進行播放，并讓學生進行觀察，加深學生對技術動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結構。

在體育教學中部分動作結構復雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項目中，其空中動作需要連續完成，且具有很大的技巧性，學生較難掌握其中的技巧和動作要領。

教師在對動作進行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規范性。

教師在進行示范時，由于動作快、難度高等原因，使學生不能很好地對動作進行觀察理解，很大程度上影響了學生的學習。

如使用信息技術來進行體育教學，將會避免以上所存在的問題。

因此在進行教學時，教師應使用多媒體等將體育動作播放給學生看，并配合畫面將動作講解要領講解給學生聽，同時還應使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點，讓學生更加直觀的理解各動作的技術要領和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學生的學習效率。

而教師在具備較高的'體育技能水平的同時，還應將信息技術運用到體育課件當中，并通過教師對動作要領的講解、分解，更好地將教學難點展現還原到學生面前，使學生能更為深刻地理解記憶。

在演示的過程中，教師應抓住動作的重點、難點，并將其制作成體育教學的的課件，讓學生進行分析、討論，從而提高學生分析、解決問題的能力，為學生的全面發展打下良好的基礎。

信息技術還打破了傳統教學方式中，只能在運動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學生創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，同時還豐富了體育教學的資源，使其能更好地滿足學生的學習需求。

使用信息技術的體育教學還具有較高的開放性，更為注重學生的主體性，使其能根據自己的興趣，選擇喜歡的體育項目來進行練習，有效地提高了學生的學習主動性，并充分發揮了信息技術的作用，為提高體育教學的質量打下了堅實的基礎。

三、結語

隨著科學技術的飛速發展，信息技術在各學科中得到廣泛運用，給傳統教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質教育的改革和新課改的實施。

在高職體育教學中，合理運用信息技術能讓學生更為直觀地了解各運動技術要領和動作方法，有效地提高了學生的學習興趣和效率，更好地保障體育教學的質量，使信息技術能更好地發揮作用。

作者：杜電電 單位：湖南常德職業技術學院

篇十：高職體育教學質量論文

1、影響高職院校體育教學質量的因素分析

1.1、教學內容

教學目標設置在很大程度上決定了體育教學內容的走向，而教學內容設置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現與否，雖然傳統體育教育在教學大綱的指導下，高職院校體育教學中普遍采用統一設置的教材，但是對體育教學實踐中的內容沒有進行準確界定與指導。

高職院校傳統體育教學內容設置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內容設置上要具備一定創新能力，但是大部分教師在教學內容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統高職體育教育質量普遍偏低的主要原因。

本文認為應該在素質教育、創新教育理念的指導下進行教學內容設置，教師在高職院校體育教學實踐內容設置上以學生身體素質作為出發點，不僅要進一步培養學生的體育技能與技術，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。

1.2、體育教學管理

現階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。

很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質量產生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質量可以適應高職院校人才培養需求。

高職院校對體育教學質量管理的方法是一個重要環節，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質量進行系統、科學的評價與分析。

因此，高職院校在發展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設質量，同時也要根據教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應高職院校發展需求的體育教學質量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務于體育教學質量的提升。

1.3、體育教師

體育教師不僅是高職院校體育教學實踐中的參與者，也是體育教學計劃的主要執行者，其整體素質、業務能力會對體育教學質量產生極大的影響，所以很多高職院校一般會對體育教師教學能力進行分析，

來進一步評定體育教育質量，所以為了適應當前高職院校人才培養模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業培訓來進一步提高體育教師的專業意識與能力。

教師在體育教學實踐中要尊重學生的主體地位，通過師生之間的互動與交流，來全面關注每一個學生心理、身體素質的變化情況，使不同階段學生的運動技能及思想意識在教師的指導下都可以健康發展，

體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養出終身體育意識。

1.4、體育教學質量評價

體育教學質量評價是高職院校體育教師課程設計中的主要根據，只有科學、合理、準確的評價，才能幫助體育教師認識到自身的不足與缺陷，

才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業務素質可以在最大程度上滿足高職院校人才培養需求。