第一篇：申報教學資源,高職

關于申報2014年院級教學資源項目的補充通知

各部門：

本文是上個通知《關于開展我院2014年院級教學資源項目立項申報的通知》的補充內容——《我院質量工程項目用戶使用手冊》，具體見附件說明。

附件:《質量工程使用手冊——普通用戶篇》

教務處2014年1月22日

第二篇：MOOC促高職教學資源建設之探索

MOOC促高職教學資源建設之探索

【摘要】隨著MOOC的發展，它的大規模數據、開放共享的特性，不斷推動著信息化的發展，同時MOOC推動了教育的新發展，更重要的是為學生自主學習提供了大量、開放、共享的學習資源。

【關鍵詞】學習資源，MOOC，大學生

教育部2015年工作要點中，首次明確提出“加大優質數字教育資源開發和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制，加強‘MOOC’建設、使用和管理”。“完善國家教育資源云服務體系。繼續加大優質數字教育資源開發和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制。加強‘MOOC’建設、使用和管理。推動高校儀器設備和優質實驗教學資源開放共享系統建設”。目前，國內知名院校全部MOOC上陣，MOOC將在新時代掀起新浪潮，對于人才的培養固然是重要的。

從教育角度考慮，提高學生就業質量的前提就是要提高其就業競爭力，關注授人予漁，培養創造力。隨著數字化時代的不斷發展，教育界的新寵MOOC的誕生與發展，給教育注入了新的活力。MOOC即是大型的開放式網絡課程，具有開放化、共享性、實踐性的特點，便于自主學習、受眾面廣。當前，國內知名院校已加入MOOC的建設中。借助MOOC之力促教學改革、促學生學習已成為當下倍受追棒的教育方式。

MOOC的發展需要時間，MOOC的建設需要過程，筆者所在單位以MOOC研究為契機，重點加強了精品課程、精品資源共享課程、教學資源庫的建設以及微課的建設、MOOC的研究。以上資源建設過程中均以MOOC建設的標準來要求。在前三類資源建設過程中分別注重課程建設與發展、資源建設與完善、資源分類管理與完善等方面。比如在精品課程建設過程中，我們更加關注課程如何設計、建設與發展，關注課程與行業的對接、課程與企業項目的對接以及課程與各賽項標準、職業資格認證標準的對接。精品資源共享課程建設緊緊圍繞資源建設開展工作，以概要類資源為引領，包括課程介紹、課程標準、教學日歷、教學設計、學習指南、考試方式與標準等；以基礎資源建設為基礎，不斷夯實基礎資源，如操作視頻、視頻教程、學生實訓指導、案例、習題、課件、任務書與工作頁、常見問題、重點難點、作業、教材電子書等；以拓展資源為發展，不斷豐富資源形式，拓寬學習方式，如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、在線考試系統、作業系統、論壇等，這其中更加關注教學活動、互動交流以及學習體會的共享等。教學資源庫建設以專業為中心，圍繞專業建設各課程教學資源，統一規劃、分類管理，對各課程的各類資源進一步細化，可接收各種資源形態與不同大小資源的存儲管理。

（一）以MOOC發展助推精品資源共享課程建設

隨著MOOC和教學改革的發展，各高校在繼精品課程建設的基礎上加大了精品資源共享課程的力度。借鑒MOOC的開放、共享、穩定的特性，建設了精品資源共享課程平臺。為保證建設優質資源，在課程設計的基礎上，增設了課程建設情況、增設了基本資源和拓展資源的建設。其中基本資源中增加了參與資源與目錄、教材電子書、作業、重點難點、常見問題、任務書與工作頁、課程介紹、教學日歷、學習目標與指南、考核方式與標準等資源，拓展資源中增加了案例庫、專家講座庫、素材資源庫、在線考試系統、作業系統、論壇等項目。為了使優質資源得以有效共享，對資源平臺的安全性與穩定性進行了測試與維護，能夠保證百人以上人群同時訪問。在資源建設過程中，注重學生的培養，引入學生輔助教師完成微課、習題等系列資源的建設，對于學生業務能力和綜合素質的提高起到很大作用。

（二）以MOOC發展助推優質教學資源庫建設

教學資源庫是儲備教學資源的倉庫，教學資源庫建設要體現資源更新的過程，要保證資源的完整、安全，在學習MOOC優質資源建設成果的基礎上，不斷建設更新教學資源。教學資源的表現形式一般包括文本、圖像、音視頻、動畫、動漫等形式，其中文本資源要注重精、簡、實；圖像資源要清晰、占用空間小、格式適合網上傳播；音視頻資源要清晰、簡短、生動、實用；動畫、動漫要體現功能性、可學習性。針對以上資源建設的關注點，通過不斷學習新技術，來實現優質資源建設的要求。

（三）重視師資培養，加強優質資源建設

MOOC呈現給學習者的形式是多樣的，文本、圖形、音視頻、動畫、虛擬現實等在不同課程不同教學方法下均可能出現，這就要求MOOC建設者必須具備較強的授課能力、課件制作能力、實踐操作能力、科研能力、職業素養等；在MOOC建設過程中教育資源建設者除教師外，還有技術骨干、美工等人員，因此MOOC的建設者需要具備良好的團隊合作能力、高度的奉獻與分享精神，同時也需要教學團隊不斷提高自身的業務水平。

參考文獻：

[1]陳富祥.慕課時代的展望與憂慮[J].甘肅教育，2014.2.1.[2]蘇辛.慕課來了[J].中國遠程教育，2013.7.26.[3]管麗紅.微課與慕課[J].科學大觀園，2014.1.15.本文是2015河北省人力資源社會保障科研合作研究計劃課題《MOOC對高職畢業生就業質量影響的研究》（課題編號：JRSHZ-2015-01082）的研究成果。

第三篇：高職實踐教學資源的開發與優化論文

職實踐教學資源主要包括實踐教學及管理的人才資源、儀器設備資源、教材資源、教學資金、教研教改經驗與成果等。這些資源是高職實踐教學的基礎，也是高職教育辦出特色的重要條件。本文從充分利用高職實踐教學資源出發，對開發與優化高職實踐教學資源的必要性，應遵循的原則及主要方法進行討論。

一、開發與優化高職實踐教學資源的必要性

開發與優化高職實踐教學資源是當前大多數高職院校面臨的的重要問題之一，亟待解決。而形成這種狀況的原因主要有三個方面：一是高職院校大都是在最近幾年組建起來的，辦學歷史不長，實踐教學基礎薄弱，其資源明顯缺乏；二是高職教育為我國新興的教育事業，至今還沒有形成統一模式的高職實踐教學及其管理體系。

雖然各高職院校的實踐教學及其管理各具特色，但是大多數院校將本應集中管理的實踐教學資源由各系進行分割與分治，使資源的有效利用率維持在一個低水平狀態。三是某些優勢資源被閑置。如某高職院校花了8O余萬元購買的數控加工中心設備，由于缺少必要的夾具和刀具，只能用于教師演示，不能由學生動手操作。一些學校用貨款購置的設備，甚至僅作為上級領導或校外人員參觀的“景點”。上述三個問題的存在，使高職實踐教學資源更感不足。對此，高職院校不僅要加大人力、物力、財力和智力的投入，還要大幅度提升高職實踐教學資源理念，充分開發和優化高職實踐教學的各種資源。

二、開發與優化高職實踐教

學資源的原則開發與優化高職實踐教學資源應遵循四條原則：

1．最大效能原則

最大效能原則就是要使高職實踐教學資源最大限度地得到利用。堅持最大效能原則不僅能在一定程度上減少資源的浪費，同時還能使許多資源發生共振效應，從而使高職實踐教學資源的開發和利用達到最佳狀態。如有的學校為充分利用實踐教學資源，將校內實訓基地定位于教學、科研與技術服務、小型生產和職業資格技能鑒定四個功能，很好地發揮了這些基地的效能，大幅度提高了基地的教學、社會和經濟效益。

2．兼收并蓄原則

校企結合是辦好高職教育的成功經驗之一。因此，高職實踐教學資源不僅指高職院校內部的各種資源，同時還要包括廠礦企業及校外所有可開發和利用的資源。在高職實踐教學資源開發和優化中，應當采用開放和廣集的策略。采用開放策略時，高職院校可請廠礦企業中有豐富實踐經驗的一線高級技術人員及管理人員來校兼課或擔任專業顧問委員會成員，還可利用廠礦企業的生產設備及其它條件對學生進行專業實踐技能實訓和培養。高職院校利用廠礦企業現成的教學資源，不僅可大量節省購置實踐教學儀器設備的資金，還能增強實踐教學的針對性、實用性和技能綜合性，更能突出高職實踐教學特點。堅持高職實踐教學資源兼收并蓄原則的重要工作之一，是不斷開拓高職實踐教學資源的來源渠道。這些渠道不能僅限于廠礦企業單位，應當歡迎和接納社會或個人提供實踐教學資源，同時還要走教育國際化道路。

3．整合原則

高職實踐教學資源也是人力、物力、財力等方面資源的有機組合。整合高職實踐教學資源，就是集中優勢資源，形成資源合力，使這些資源整體功能的發揮達到最佳狀態。堅持整合原則最重要的是要更新傳統觀念，沖破小團體的束縛，避免資源分割與流失。目前，國內許多高職院校都在努力探索實踐教學資源整合問題。如一些學院為了整合實踐教學資源，分別在學院內部設置了實驗實訓中心和工業中心。在這種實踐教學集中管理的模式下，他們的實踐教學資源使用率平均達到98％以上。而少數分散管理院校的實踐教學資源利用率僅為30-40％。

4．可持續發展原則

高職實踐教學資源需要不斷積累和發展，任何急功近利、違背高職教育規律的資源膨脹和擴張，必然對后續發展不利，甚至帶來危害。如個別高職院校近兩年盲目擴大招生，而師資隊伍、教學儀器設備、教學場地及學生的生活設備設施都遠遠達不到擴大招生的要求。這樣，校內學生人滿為患，師生員工的工作生活質量受到嚴重影響。更重要的是教學質量得不到保障，更遑論辦出高職教育特色，因此，高職院校不能僅貪圖短期效益而放棄可持續發展的戰略。而在高職實踐教學資源開發與優化中，堅持可持續發展原則的重點是培養優勢資源。這種資源應是高職實踐教學資源的主體和核心，不僅要嚴格符合可持續發展原則的各項要求，還必須具有較強的先進性、集成性和實用性。

三、開發與優化高職實踐教

學資源的方法

1．整合校內資源

整合高職校內實踐教學資源，就是將學院內各系分散管理的實踐教學資源盡量集中管理。這種管理可由學院設置的專門機構實施。實踐證明，高職實踐教學資源集中管理有利于人才資源、物力資源和財力資源最大限度的開發和利用。國內辦學較早，且已取得某些特色的高職院校都采用了這種實踐教學資源集中管理的模式。

2．開拓校外資源

在高職教育中，校內的實踐教學資源往往難以滿足教學要求，也就是說沒有校外實踐教學資源對高職實踐教學的支持，高職教育往往難以維持生計，更談不上發展和壯大。開拓校外實踐教學資源主要有如下一些方式：在廠礦企業建立學生實習基地；聘請廠礦企業內實踐經驗豐富的專業技術或管理人員為學校兼職教師；聘請校外專家、學者為學院專業顧問委員會成員；將省內外大中型企業作為學院董事會成員單位；利用校友會，組織校友為母校廣集實踐教學資源。上述五種方式雖各有特色，但有一個共同目的，即廣集高職實踐教學資源。校外實習基地菹藏著高職實踐教學的豐富寶藏，高職院校可根據實踐教學需要對其進行有效的開采和利用。高職院校聘請校外高級工程技術人員和高級管理人員來校兼課不失為聚集校外專業人才資源的好方式。由于這些人員大都具有豐富的實際工作經驗和很強的專業實踐能力，他們往往能講授校內專職教師無法勝任的應用性課程。據權威資料介紹，美國社區學院兼職教師是校內專職教師的1．9倍，這一點值得我們借鑒。高職院校的專業顧問委員會可將校外的這些“專業技術精英”為“我”所用。對于校外的專家學者，應當樹立“不求擁有，重在使用”的理念，發揮他們審定教學方案與教學計劃，促進專業建設和發展等方面的作用。廣集高職實踐教學資源除上述五種方式外，還可采用校際間資源共享，積極引進國際資源等方式，使高職實踐教學資源的積累形成一個全面開放、生氣勃勃的局面。

3．培植優質資源

高職實踐教學的優質資源是保障高職實踐教學質量的重要條件。為此，高職院校必須十分重視和大力加強高職實踐教學優質資源的培植。目前，大多數高職院校在培植優質資源方面都存在一些問題。首先是優質資源觀念不強。他們雖對本校實踐教學資源數量概念清晰，但質量概念模糊，在增長資源時沒有明確的目標和方向。其次是某些優質資源被埋沒浪費。如雖有資源主體，卻缺少輔助資源，使這種本應成為優質資源的資源不能很好地發揮效能。第三是培植優質資源時忽視了幾個問題。其中主要是忽視了優質資源在學校所有資源中的中心地位。這個中心地位不明確，學校在各種資源建設中就會出現主次不分，平均投入，優質資源和不良資源同時發展，有時甚至使不良資源畸形發展的現象。針對上述問題，首先要樹立牢固的高職實踐教學優質資源觀念，在實際條件允許的情況下，大力發展優質資源。第二要遵循優質資源建設的科學規律。不能急功近利，防止個別領導利用資源建設搞個人形象工程、政績工程。第三要建立和實施資源質量評估體系。凡優質資源，要使其擁有更大的發展空間和機會；凡不良資源，不僅不能讓其發展，還要采取切實有效的措施予以約束或消除。

第四篇：高職院校實踐教學資源的開發與利用

高職院校實踐教學資源的開發與利用

【摘 要】實踐教學是高職教育體系中的重要組成部分，在現代職業教育占有重要地位。本文結合我校骨干院校建設中實踐教學資源的現狀與建設，總結了化機專業實踐教學資源的開發與利用情況。

【關鍵詞】高職；實踐教學資源；開發；利用

一、背景

高職院校的人才培養目標為面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才，因此實踐教學在高職教學體系中占有非常重要的地位，是培養學生職業技術能力的重要途徑。由于目前我國高職院校迅猛發展，與之配套的教學資源尤其是實踐教學資源的緊缺，成為制約提升教學質量的重要因素。為更好適應我國走新型工業化道路，實現經濟增長方式轉變，產業結構優化升級，建立人力資源強國發展戰略，2010年6月教育部、財政部在實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”的基礎上，新增100所骨干高職建設院校。骨干院校建設中提出了要加強實訓條件的建設，并給與了資金支持。高職骨干院校經過3年的建設，各學校的實踐教學條件都得到了明顯改善，校內實訓基地無論從設備數量、種類、規模都有了很大的變化，但如何有效利用實踐教學資源，充分發揮校內實訓基地的作用還有待深入研究。本課題結合我校化工設備與機械專業校內實訓基地的建設與使用情況，對于實踐教學資源的開發與利用進行了研究。

二、實踐教學在現代職業教育中的重要地位

職業教育與人類社會經濟發展息息相關，人類社會進入信息時代后，社會經濟迅猛發展，知識更新周期縮短，高度自動化、智能化和網絡化的生產方式改變了對勞動者素質的要求。

現代社會對高職學生職業能力的要求擴展到本專業、本崗位范圍之外的各個相關能力領域，學生不僅要掌握基礎文化知識和必要專業知識，更要具備嫻熟的職業技能以及適應職業變化需要的關鍵能力。

當今的高職教育不應再將單純的理論知識傳授放在首位，而應將嘗試去做和能力的發展放在首位。因此實踐教學在現代職業教育中占有舉足輕重的地位，是培養學生職業能力的必要途徑，它決定了培養人才的專業方向和適應性，關系到學生的未來就業和職業生涯，影響到高職教育的生存與發展。

三、實踐教學資源的現狀分析

就高職教育而言，實踐教學是指根據不同專業的培養目標，按照工學結合的人才培養模式，以工作任務為載體，借助特定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養成一定的職業態度并以提高職業素養和職業能力為目的的教學。實踐教學離不開教學資源，實踐教學資源包括實踐教學條件（校內外實訓基地）、雙師型教師、實踐教學課程和教材等。

由于我國高職院校發展時間短，大部分高職院校的實踐教學條件不能適應我國高速發展的經濟對高素質職業人才培養的要求。隨著高職示范院校和骨干院校的建設，實踐教學條件得到明顯改善。

以我校化工設備與機械專業為例，共投入建設資金976.62萬元，其中用于教學實驗實訓條件建設520.8萬元，再加上用于專業群實驗實訓條件的77.27萬元，總計598.07萬元，占總投資額的61.24%。利用專項建設資金新建實訓車間、實訓室4個，改建擴建5個，新增實訓設備184臺套，新增實訓面積1488.3m2，實訓工位173個，建成后的校內實訓基地為生產性實訓提供了真實的企業場景。

我校化機專業實訓室在建設過程中按照企業真實的技術水平和裝備水平建設，購置了企業廣泛應用的多種類型的機器、設備，例如化工用泵、風機、壓縮機、換熱器、塔器、反應釜等；新建了離心泵運行裝置、活塞壓縮機運行裝置、過濾裝置、吸收裝置；新建了設備檢修車間，購置了常用的檢修、測量及點檢工具等；擴充了設備制造車間，配備有多種焊機、卷板機、天車等。

經過一年多的運行，發現校內實訓基地在使用過程中存在實訓室利用率偏低、基于現有實訓條件的課程與教材建設相對落后、實訓室的功能沒有充分發揮等一系列的問題。

鑒于此我們在實踐教學資源的開發與利用方面做了大量的研究與實踐工作。

四、實踐教學資源的開發

1、基于實訓室的現有設備開發工學結合的實訓項目

伴隨著骨干院校的建設，我們在建設實訓室的同時，也在進行著與之相關的課程的改革。針對本專業特點，我們開發建設了《化工機器與維修》、《化工設備與維修》、《化工設備制造技術》、《化工設備安裝》、《化工制圖》五門核心課程，并都和企業合作開發了基于真實工作任務的實訓項目，以《化工機器與維修》為例，主要的實訓項目有離心泵的拆裝、離心泵的檢修、離心泵的運行與故障處理、多級泵的檢修、W型壓縮機的檢修、L型壓縮機的檢修等。在實際的教學過程中，我們發現實訓項目不可過多，太多的實訓項目會牽扯學生過多的精力，使學生疲于應付，以致應付差事，反而達不到我們的預期效果。所以我們也在慢慢探索，逐步優化實訓項目的數量以及實訓內容，在注重培養學生職業能力的同時盡量提高學習的效率。

2、完善相關的實踐教學資源

在確立實訓項目之后，逐步完善與之配套的相關教學資源。項目教學主要是以學生為主，以真實的工作任務吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性，讓學生可以獨立地規劃自己的學習并克服處理學習中遇到的困難和問題。但教師需要做大量的準備工作，例如學習參考資料的準備，學習任務的布置和要求，對完成任務的評價標準，以及如何應對學習過程中出現的異常情況。我們針對每一具體的實訓項目，編寫了相關的實訓任務單、實訓指導書、實訓評價標準，并準備了與之相關的參考資料，如規范、標準、操作規程、檢修規程等，為學生能有效完成實訓項目做了充足的準備。

3、針對技能考證和社會培訓服務環節，開發技能培訓包

我們的實訓室除用于教學之外的一個重要功能就是社會服務功能，現在的實訓室可以承擔化工檢修鉗工、化工檢修管工等工種的技能考證工作，針對考證的具體項目和要求我們開發了相應的技能培訓包，用于考證的輔導和培訓，還可用于企業職工的培訓與考核。

4、實踐指導老師的培養

我校化機專業教師都具有企業工作經歷，具備雙師素質，具備指導學生進行項目化學習的能力。但同時我們的專業教師也在企業進行兼職，一方面充分發揮我們的優勢為企業進行服務，另一方面也可以接觸企業真實工作情況，將企業的新技術、新工藝以及真實的案例帶進我們的課堂，豐富學生的知識。但隨著實訓設備和實訓項目的增多，我們的專職實踐指導教師略顯不足，鑒于此，我們一方面由專業教師協助指導實訓，一方面計劃培養高年級學生，讓他們在課余時間協助管理實訓室。

5、網上教學資源的開發

本專業的專業核心課程都建設了相關網絡課程，所有的教學資料包括教材、PPT、課程動畫、參考資料、訓練項目、實訓指導書等都已上網，方便學生課余時間自學，使學生可以更快捷有效地利用網絡資源學習。

五、實踐教學資源的利用

1、為校內本專業和相關專業群的學生服務

實訓室建成之后，化機專業的實踐教學條件得到很大改善，專業核心課程都依托實訓室進行了以工作過程為導向的項目化教學，同時依托校工廠，學生們嘗試了工學結合的學習過程。與企業真實環境一致的實訓室和校工廠，使學生受益匪淺，提高了學生的崗位職業能力。

同時化機專業實訓室還接納本校的化工、制藥等相關專業的學生進行實訓，實現了實踐教學資源的校內共享。

2、為相關院校和工廠企業服務

實訓室建成之后，我們接受了同類職業院校及兄弟院校的學生進行參觀、實習、實訓；還承擔了石藥集團、唐山三友等企業的工人培訓和技術練兵活動。總之我們堅持開放性原則，充分利用我們現有實踐教學資源的培訓優勢，為兄弟院校提供實訓場所，為企業培訓員工，實現了高校實踐教學資源的社會共享。

3、為社會服務

我們建成的設備設計室，具備一級壓力容器設計資質，可以直接承攬設計任務；建成的校工廠也可進行設備的設計、制造、安裝、檢修，直接服務于企業，為社會創造效益。

參考文獻：

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范喜頻（1971―），女，河北辛集人，副教授，主要從事化工設備與機械教學與研究。

基金項目：

本論文為河北省社會科學發展研究課題《高職院校實踐教學資源的有效利用研究》（課題編號2014030360）的階段性研究成果。

第五篇：數字化教學資源在高職計算機教學中的應用

數字化教學資源在高職計算機教學中的應用

——王暉2013zy055 摘要：基于數字化資源在高職教學中的必要性，對高職院校計算機課程現狀進行有針對性的分析、研究，有效地利用數字化教學資源，將數字化教學資源應用于教學過程，以解決傳統教學中無法解決的問題，提高教學效率，探索總結信息化環境下數字化教學資源應用于職業教育計算機課程的教學模式。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。因此推進高職數字化教學資源建設,是深化高等職業教學改革、提高高等職業教育質量的重要保證。

關鍵字：數字化教學資源

高職

計算機

應用

目前，數字化教學資源的應用已被越來越多的高職院校視為提高教學質量、實現教學改革、適應社會對人才培養的重要途徑。高職院校進行數字化資源建設以促進交流、共享，已成為一個熱門話題。2005 年教育部啟動高職近百所示范院校建設，各示范建設院校基本上一致地將數字化資源建設列為學校一個重點建設項目，高職數字化資源建設迎來了一個新的發展時期。

隨著信息技術在教育教學領域的不斷運用及深化發展,書本教材已不再是教學內容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協作交流,學生可以從各種渠道獲取多方面的知識,從而改變傳統的教學方式,為項目教學、案例教學等適合職業教育的教學方式的普遍推行提供了必要的保障。推進高職數字化教學資源建設,是深化高職教學改革、提高高職教育質量的重要保證。

一、高等職業院校數字化教學資源的發展現狀

2003年國家級精品課程項目建設啟動后，全國高職院校累計建成國家級精品課程800多門，帶動省（市）級和校級精品課程迅速發展，初步形成國家級、省（市）級、校級三級精品課程體系。

2006年國家示范性高等職業院校建設計劃啟動后，根據高職示范院校建設要求，重點建成500余個產業覆蓋面廣、辦學條件佳、產學結合緊密、人才培養質量高的特色專業群，建成更多優質專業核心課程、特色教材和教學課件。高職示范院校作為高職教育發展、改革和管理的模范，帶動其他高職院校也投入數字化教學資源建設中，建成了大量具有鮮明職業特色和專業特點的優秀教學資源。

二、數字化教學資源簡介

1.數字化教學資源種類

數字化資源種類包括網絡課程、影像資料、電子教案、數字化素材庫等。從教學資源的功能上，資源包括授課錄像、實操錄像、軟件操作演示、動畫、模擬軟件、輔導材料、教學課件（ppt）。

2.制作資源所需素材

數字化教學資源制作所需的素材，包括文本文稿類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等。

3.資源的表現形式

資源大致分為三分屏、網頁、Flash 三種表現形式，不同的表現形式，通常具有不同的用途、優點等。至于具體采用哪些形式的素材，將根據課程特點和其他要求而定。

三、數字化教學資源的優勢

教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，并由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為自主發現的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師講授知識而到學生自己重新創造知識。

研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要前提最終取決于學生所具備的信息素養。讓學生可以直接利用數字化教學資源，可以提供更多鍛煉和提高學生的信息素養的機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。

四、數字化教學資源在教學中的作用

1、數字化教學資源作為學習資源，學生可以通過查找、使用、分析、評價資源，進而利用資源認識和解決實際的問題。

2、利用數字化教學資源創設學習情境，激發了學生的學習欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養了學生的創新意識和能力。要充分發揮現代數字化在促進學生主動學習方面的教學功能，要有針對性的進行數字化教學，不能盲目地使用。

3、數字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的學習工具。數字化教學的運用必須與新的教學觀念相結合，不能僅是手段的變化和內容上的增多。

五、高職計算機課程的特點

1、工具性：對于絕大多數職業院校學生來說，學習計算機主要的目的是為了服務于以后的工作和學習。計算機將成為他們工作中必須使用的工具之一，所以現在的計算機課程具有較強的工具性。

2、可操作性強：熟練使用計算機的途徑是提高操作熟練程度。在教學中計算機基礎必須以應用為出發點，加強實踐性操作教學。

3、創新性：進入信息化時代，計算機的更新速度日新月異，越來越多的應用軟件被人們所使用，為了更好的滿足需求，自主研發的軟件也更多，計算機課程改革和創新也在逐步推行。

六、數字化教學資源在計算機課程教學中的應用

數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生遠程學習、同步測試、在線討論等功能。

1、改革教學方式，利用多媒體教學

傳統的教學模式比較單調，而計算機課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生很難理解。這就要求教師在實際教學中，要充分使用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識更加直觀形象，幫助學生更好地理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint 等軟件制作網絡多媒體課件，將內容以動畫的形式展示給學生，也可以使用圖片或視頻錄像來教學，以此提高學生對課堂教學內容的興趣，增強學習動力，提高教學效果。

2、優化教學內容，充分利用課程網站

計算機課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，對學生做進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。在信息化時代，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。利用課程網站教學平臺中的在線教學、教學輔導、作業與講評、課件、在線論壇等功能模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、參考資料等內容進行教學資源共享，并不斷進行更新補充，從而使得學生的學習可以不受時間、空間的限制，自主選擇學習進度、學習階段，便于實現學生的個性化、自主化學習。

3、加強實踐教學，改革考核體系

計算機課程是實踐性很強的課程，為了能夠真實地反映學生的理論水平、動手操作能力及創新能力，必須采用一種有效的實踐操作考核評價體系。學生通過對數字化教學資源的充分利用，激發了學習和發現的興趣，充分體現出學生主體作用的學習方式，達到培養創新人才的目的，從而也促進和提高了課堂教學質量。

七、利用數字化教學資源進行教學的必要性

隨著計算機應用的普及和計算機技術的不斷發展，以計算機為載體的數字化資源逐步進入課堂，尤其在職業教育中得到了廣泛應用。近年來，隨著國家對職業教育投入的加大，計算機機房和計算機網絡化已經覆蓋了大部分職業院校，并相應建立起了數字化資源應用平臺。數字化教學資源用于職業教育，不但可以擴大教學過程中的信息容量，使知識構建網絡化，呈現形式多樣化，還可以加強技能培訓，可幫助學生自主學習，更有助于解決現階段條件下，職業教育中所需教學資源不足的問題，大大提高職業教育的教學水平。

參考文獻：

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