第一篇：構建小學作文訓練體系等

構建小學作文訓練體系等

構建小學作文訓練體系

上海師范大學研究員吳立崗在《小學語文教師》第2期上撰文認為，小學作文訓練體系由一個主系統（發展學生的語言交際能力）和三個子系統（訓練知識技能、思維能力和積蓄思想內容）構成。構建小學作文訓練體系，教師要將主系統與子系統結合起來。比如：發展學生的語言交際能力，一至二年級要側重發展語言的想象和自我表現功能，三至四年級發展語言的觀察和自我表現功能，五至六年級發展語言的個別影響和自我教育功能；訓練知識技能時，一至二年級進行用詞、造句訓練，三至四年級進行片段訓練，五至六年級進行簡單的篇章訓練；在發展思維能力方面，一至二年級發展想象能力，三至四年級發展觀察能力，五至六年級發展抽象思維能力；在積蓄思想內容方面，一至二年級了解大自然變化的知識，三至四年級學習日常生活知識，觀察學校生活和社會生活，五至六年級多參加社會活動等。

教師知識共享的三種途徑

西北師范大學教授張定強在《中國教育學刊》第2期上撰文認為，教師知識共享是指教師與學習共同體等通過口語、書面、電子等途徑分享知識的活動過程，一般有三種共享途徑。第一種是營造一個意見聚合的平臺，設計一些參與式、合作式、協商式的活動，讓教師分享經驗，如說一說什么樣的教師行為能夠改善學生的學習、如何在堅守教學規范的基礎上勇于創新等，使教師個體與群體的知識在共享中增值。第二種是通過案例教學、上課議課、評課磨課等活動，優化教師的思維方式，通過教學故事、經驗分享等，開放教學思維空間。第三種是開展教學方法類共享、管理經驗類共享、知識分析類共享、教師成長類共享等活動，讓教師在知識共享中完成知識變革。

構建基于數學學習力的課程結構

浙江師范大學副教授朱哲在《中學數學雜志》第3期上撰文認為，數學學習力一般由數學學習能力、數學能力和數學創新能力三部分組成，在此基礎上構建相應的課程展開教學，能夠提升學生的數學學習力。具體而言，數學學習能力的課程是指向學生經驗與舊知、問題與活動、思想與方法、調控與反思、觀念與態度等學習能力培養的數學課程，如《數學與生活》《高中數學學習方法指導》《數學思維》《數學文化》等；數學能力的課程是指向學生抽象與概括、運算與推理、作圖與想象、統計與分析、建模與解釋等能力培養的數學課程，如《組合數學》《數學思維訓練》《數學與建筑》《數學建?！返?；數學創新能力的課程是指向質疑與批判、推廣與引申、聯系與貫通等能力的數學課程，如《數學悖論》《初等數學研究》《數學論文寫作》等。

知識學習轉化為素養的學習路徑

福建師范大學教授余文森在《基礎教育課程》第2期上撰文認為，要使知識學習轉化為素養，必須經歷三種學習過程。一是完整的學習，即系統化的學習。完整的學習過程就是信息輸入、信息加工、信息輸出的過程，培養的是學生的閱讀力、思考力和表達力，從而實現知識向素養的轉化。二是原生態的學習，即個人學習。在這個學習過程中，學生是學習的執行者、參與者，學生的生活、經驗、情感、思維、精神等都要參與到學習中來，體現的是學習者的個性。三是體現學科特性和價值的學習，即用學科的方式學習相應的學科，比如用地理的方式學習地理，用數學的方式學習數學，在學習中觸及學科本質，形成學科素養。

閱讀教學中不同層次問題的設計

賀州學院教授付煜在《教育評論》第2期上撰文認為，在語文閱讀教學中，教師圍繞同一個知識點，設計不同水平層次的問題，能夠幫助學生更好地理解學習內容，提升能力。這些不同水平層次的問題分別是：①事實水平層次的問題，即教師要篩選與下一個教學要點相關的事實信息提出問題，通常用“是什么”等提問或陳述；②概括水平層次的問題，即能夠引導學生對信息進行歸類、對文本進行梳理的問題，常用“共通點”“不同點”“為什么”等提問；③理論水平層次的問題，這類問題一般用“二者是什么關系”“規律”“原則”“原理”“?槭裁礎鋇忍崳剩?是對結論進行再次抽象，總結規律并用于實際；④創造應用水平層次的問題，即提出問題，發表見解，提升能力，一般用“如果”“啟示”“啟發”等提問。

（責編 歐孔群）

第二篇：構建開放式口語交際訓練體系

構建開放式口語交際訓練體系

江西省上饒市 鄭初春

開放式口語交際訓練新體系遵循的是《全日制語文課程標準》（實驗稿）所提出的課程基本理念，倡導的是結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注重探索學習活動時空的開放。其核心是切實注重轉變觀念，構建開放式教學模式，使傳統的小學語文教學變成以課堂教學為主的，溝通課內課外、校內校外的教學體系，使封閉的口語交際訓練成為開放的、創新的教學形式。

一、切實注重轉變兩個觀念

1．樹立大語文教育觀念。生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。丁培忠同志說：“發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電影聽廣播等，都可以發展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主渠道，又要充分利用各種渠道、各種機會去發展學生的語言?！?/p>

小學階段口語交際訓練的目標是激發興趣，進行規范語言的訓練；應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養。

口語交際訓練應立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，在課堂學習中，學習材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學生的生活材料。倡導走出灌輸、走出課堂、走出學校，走進生活、走進大自然、走進社會。具體做法是：在口語交際課上打破封閉和僵化的教學模式，讓學生多一些學習的自主權和自由度，創設情境進行有效訓練，使之具備良好的說話習慣和初步的口語交際能力，然后在語文的其他課上，如識字、閱讀課以及其他學科的課上加以鞏固，最后延伸到課外和校外，在社會實踐和生活實踐中獲益。緊緊圍繞語文教材中口語交際訓練內容，挖掘教材中有利于口語交際訓練內涵的因素展開教學，同時為擴大視野，鼓勵學生多讀課外書，充分利用班級圖書角和學校圖書館。還可利用大閱讀課，大閱讀課由指導老師安排，一般以自由閱讀為主，輔以推薦讀物、方法指導、閱讀匯報、欣賞交流等。這樣，通過學語言、用語言，使課堂上規范的語言訓練與生活中積累的言語糅合在一起，為準確流暢的表達打下基礎，為習作打下基礎。

2．凸現以學生為本的觀念。以學生為本，就是以學生的發展為本。體現在口語交際訓練上是從學生的實際出發，從學習的效果出發，在訓練目標上體現自學能力的培養，也就是在教給學生一些科學的、基本的學習方法的同時，鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地進行學習，并形成良好的學習習慣?？谡Z交際訓練的目標也就是要發展學生的口語素質，包括掌握相關的知識、發展相關的技能以及良好的口語習慣的培養。在教學方法上應該是以啟發式、討論式為主，同時又體現多元化的特點，讓學生自己探索、領悟，重在過程，而不僅僅是一個現成的結論。在教學途徑上是開放的，以課堂為主，課內與課外相結合，校內與校外相貫通，使之成為一個嶄新的口語交際教學新體系。在教學氛圍上是民主的、和諧的、自由安全的，創設師與生、生與生之間平等、互動而又互助的交際情境。在教學指導思想上，突出學生的主體地位，因為教學雙邊，學是內因，教是外因，教通過學起作用。無論是面向全體學生，還是學生的全面發展，只有重視學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，學生學習的主動性、積極性才能真正發揮出來。

二、構建開放式課堂教學模式

構建以學生為主體的自主學習的開放式口語交際教學模式，其核心是在老師的指導下，學生在學習活動中充分表現出來的自主性。具體表現在教師如何鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明禮貌用語，引導學生學習運用個性化語言。其課堂教學結構流程圖如下：

三、構建科學的日語交際能力測評體系

如何科學地測評口語交際教學效果，是關系到認真落實課程標準要求，按質按量完成其教學任務的大事。通過對學生口語交際能力的科學測評，可以達到了解學生口語交際能力水平的目的，還可以探索出一套檢測學生口語交際能力的既科學又便于操作的基本方法。

口語交際能力測評應體現平時測評和期末測評相結合，全班統測和單一測評相結合，教師測評和學生自評、互評相結合，單項測評和綜合測評相結合。其結果分析應采取定量和定性相結合，等級制和鼓勵性評語相結合的方式進行。

口語交際能力測評的主要方法；一是聽力測試，主要有聽記、聽答、聽說、聽寫、聽評等形式。可由教師口述文章、講故事，讓學生按要求答題，有條件的可采取放錄音的辦法。測評的目的是檢測學生聽時是否注意力集中，是否能聽清楚、聽明白，能否抓住主要內容答題。二是口語測試，主要有回答問題，口頭造句，看圖說話，復述一段話或一篇文章，敘述或轉述一件事等方式。測評的目的是檢測學生說時是否能清楚明白流暢地講述見聞、敘述感受等，是否能用普通話表述，是否掌握了口語交際的表達方式和良好的交際習慣等。

第三篇：1月份小學整體構建德育體系

***小學整體構建德育體系

一月份實施方案

——誠信教育月活動

一、指導思想：

文明禮儀教育，是對學生進行行為道德規范、人際關系準則的傳統美德教育，它是德育的基礎工程，是誠信品質的外在表現。以抓好文明禮貌教育為切入口，通過外在的文明禮貌行為實踐養成誠信的內在品質，為將來做成功人士打下基礎。

二、工作目標：

弘揚誠實守信這一中華民族的傳統美德，培養學生“誠信”的優良品質，要求學生從自我做起，從現在做起，從身邊的每件小事做起，在家做一個誠信的好孩子，在學校做一個誠信的好學生，在社會做一個誠信的好公民，促進良好班風、學風的形成。

三、活動安排：（分級部進行）一年級活動內容：

（一）“我是誠信好孩子”主題班會

目的：通過這次主題班會，讓學生在思想上對小學生誠信的重要性及其意義有所認識，在行動上有所落實。

內容：學習身邊的例子 形式：班會的形式組織開展

（二）“誠信故事我來講”比賽

目的：通過講誠信故事，讓學生從故事中受到潛移默化的教育，從而進一步認識到誠信的重要性。

內容：講身邊的誠信故事。形式：以班會的形式組織開展 二年級活動內容：

（一）“我是誠信好孩子”主題班會

目的：通過這次主題班會，讓學生在思想上對小學生誠信的重要性及其意義有所認識，在行動上有所落實。內容：學習身邊的例子 形式：班會的形式組織開展

（二）“誠信故事我來講”比賽

目的：通過講誠信故事，讓學生從故事中受到潛移默化的教育，從而進一步認識到誠信的重要性。

內容：講身邊的誠信故事。形式：以班會的形式組織開展 三年級活動內容：

（一）“誠信在我身邊”主題隊會

目的：通過開展內容豐富符合學生心理特點的班會，引導學生誠信做人、誠信做事、誠信學習、誠信考試，能在思想道德、能力、身體、心理等方面健康發展，做一個誠實守信的好學生。

內容：有關誠信的故事、視頻等教育資源 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）誠信故事大賽

目的：明確誠實守信是中華民族的傳統美德，通過了解自古以來中華人民是如何誠實守信的，使學生崇尚“誠信”，遠離虛偽、欺詐，把“誠信”作為同學之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則。

內容：有關誠信的故事

形式：班級內組織比賽，評選出優勝者參加學校內的故事比賽。

（三）“樹誠信”榜樣宣傳周

目的：在“誠信在我身邊”的號召下，力求通過本次活動，讓學生在思想上對小學生誠信的重要性及其意義有更深一層的認識，在行動上有更實效的落實。引導發掘孩子們身邊的學習榜樣，讓孩子們有較為明確的榜樣目標，提高學生的誠信意識。

內容：每班評選一位誠信榜樣，學校再復評，最終評選出的學生張貼照片及事跡報告在校內進行宣傳。

形式：班內評比，上交德育處。四年級活動內容：

（一）“誠信在我身邊”主題隊會 目的：通過開展內容豐富符合學生心理特點的班會，引導學生誠信做人、誠信做事、誠信學習、誠信考試，能在思想道德、能力、身體、心理等方面健康發展，做一個誠實守信的好學生。

內容：有關誠信的故事、視頻等教育資源 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）“樹誠信”榜樣宣傳周

目的：在“誠信在我身邊”的號召下，力求通過本次活動，讓學生在思想上對小學生誠信的重要性及其意義有更深一層的認識，在行動上有更實效的落實。引導發掘孩子們身邊的學習榜樣，讓孩子們有較為明確的榜樣目標，提高學生的誠信意識。

內容：每班評選一位誠信榜樣，學校再復評，最終評選出的學生張貼照片及事跡報告在校內進行宣傳。

形式：班內評比，上交德育處。

（三）“講誠信”個人事跡演講

目的：在知道了誠實守信的基本含義，懂得了誠實守信的重要性的基礎上，學習身邊榜樣的事跡之后，能反思自身的不足，鄙視虛假和不守信用的行為，能對自己不誠實和不守信用的行為感到不安和歉疚。進而能引起同學們對誠信行為的重視，做一個守誠信的公民。

內容：反思自身的不足，以及自己是怎樣做的。現在的我與以前的我相比有哪此地方改進了。

形式：以班級為單位組織演比賽，優勝者在校內做宣傳。五年級活動內容：

（一）、做誠信小學生主題教育

目的：通過一些能夠激發學生的民族精神、愛國熱情的人和事，對學生進行民族傳統道德的熏陶，從而進一步培養學生誠實守信的良好品德。內容：有關誠信的故事、視頻等教育資源 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）、“樹誠信榜樣”宣傳周

目的：發掘孩子們身邊的學習榜樣，讓孩子們有較為明確的榜樣目標。內容：每班評選一位誠信榜樣，學校再復評，最終評選出的學生張貼照片及事跡報告在校內進行宣傳。形式：宣傳教育

（三）“講誠信”個人事跡演講

目的：在知道了誠實守信的基本含義，懂得了誠實守信的重要性的基礎上，學習身邊榜樣的事跡之后，能反思自身的不足，鄙視虛假和不守信用的行為，能對自己不誠實和不守信用的行為感到不安和歉疚。進而能引起同學們對誠信行為的重視，做一個守誠信的公民。

內容：反思自身的不足，以及自己是怎樣做的?，F在的我與以前的我相比有哪此地方改進了。

形式：以班級為單位組織演比賽，優勝者在校內做宣傳。

四、考評方法

各班根據學生在活動開展情況，評出班級小明星。

第四篇：牛街小學辦學思想構建體系

牛街小學辦學思想構建體系（初稿）

學校概況

牛街鎮中心小學是一所具有一百多年辦學歷史的鎮屬完全小學，坐落于川滇交界的牛街鎮中心，距縣城83公里，海拔約630米。后面倚靠風景秀麗的大黑山，前面與白水江緊緊相依。從1906年至今，一代又一代的小學教育工作者，秉承著“勤學、好問、善思、樂學”的校訓，培養了數以萬計的合格畢業生。

學校覆蓋兩個行政村（南廠村和牛街社區），31個村民小組，共有村民7929人?，F有12個教學班，在校學生584人。在職教職工30人，學歷達標率100%，其中高職教師19人，一級教師7人，二級教師3人，高級工1人。

一直以來，我校教師謹記“全員管理

德育為首

個性發展

共同提高”的辦學思想，在自己工作崗位上勤勤懇懇，學校行政著眼全員參與校務管理，朝著精細化管理邁進，促進了學校管理和教育教學質量的全面提升，通過全體教師的共同努力，我校在近兩年的教育局組織的一日常規檢查中一直被評為“優”。

辦學思想：

全員管理

德育為首

個性發展

共同提高

解析：學校全面貫徹黨的教育方針，牢固確立科學發展觀，堅持德育為先，育人為本，遵循教育規律和學生成長、認知規律，夯實德育基礎，強化德育隊伍，學校以制度化管理和人文化管理相結合，豐富德育內容，創新德育形式，不斷提高德育工作吸引力和感染力，以培養全面發展的新時代少年。辦學宗旨：一切為了學生的成長

解析：學校所做的各項工作，都要以學生為主體，不管是學習還是生活，都要充分考慮學生的實際情況，都要為學生的發展考慮。對于學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是優等生還是中等生還是后進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發揮班級乃至學校的整體力量，才能有長期的發展。

辦學目標：打造市級文明示范學校

解析：依托內涵發展平臺，通過開展校本研修，互評互助，大力提高教師專業化水平；通過學校日常管理和教育，加大學生養成習慣的培養，在校園形成互幫互助、寬容禮讓的和諧之風，盡早把我校打造成為市級文明示范學校。辦學理念：啟迪學生的智慧，激發學生的潛能

解析：在教學活動中，教師通過創造性的教學，從學生的發展與知識構建出發，創設有效的教學過程，以知識為基礎，智能為目標，促進學生的智力發育。同時，現代教育是以學生為主體的教育，要能體現學生在課堂中的主體地位。我們要在教學中不斷提高和發展學生的自主性，把課堂還給學生，真正成為學習的主人。管理理念：人人參與校務管理

解析：要把學校工作干好不是一個人的事，必須人人參與到管理中，才能把學校的具體工作干好。我校通過人人參與校務管理來提高學校的管理水平和教學質量。具體措施是：學校各項工作具體由學校行政主管，其他老師負責主抓。實行捆綁式的評價，校長負責檢查，如果哪項工作沒有干好，校長只對分管的行政問責，逐層追問。

校訓：讀書成就夢想習慣決定未來

讀書能豐富我們的知識，能發散我們的思維，能挖掘我們的潛能，能教會我們如何做人，我們只有好好讀書，不斷用科學的知識來武裝自己，才能實現我們的理想。

習慣與我們的生活是密切相關的，如果我們想自己的未來有所作為，有所成就，就必須從小養成良好的習慣。因為好的習慣是成功的階梯，我們養成的好習慣越多，自己的能力就會越強，就能在未來的道路上實現自己的夢想，成為祖國的有用人才。

校風：勤奮

自信

有序

和諧

勤奮工作，努力學習，珍惜時間。勤奮：勤合作，勤思考，勤發言；自信：能自信說話，自信做事，相信自己一定能行；有序：自覺遵守學校紀律，井然有序地參與學校的各項活動；和諧：互相尊重，互相理解，互相關心，互相幫助，和睦相處。

教風：對每一個孩子的健康成長負責

學校教育的最終成果是學生的成長。無論從哪一個角度來實現這一宏觀目標，都需要教師用心關注每一位學生的健康成長。我們應做到“學高為師，身正為范”?！坝眯摹苯洜I教育，關注學生成長。

1、用心傾聽學生的心聲，了解他們的欲望和需求；

2、用心培養學生良好的習慣，保證他們健康成長；

3、用心關愛特殊家庭學生，讓他們體會到愛的力量無限；

4、用心培養特長生，促進學生全面發展。因此，利用豐富多彩的活動讓學生回歸社會，在實踐活動中感受、體驗良好習慣的價值和意義，盡力滿足孩子們的童心、童真、童趣，努力把各種權利還給孩子，把課堂還給孩子，把快樂還給孩子，讓教師用言行跟孩子對話，讓我們的校園充滿生命的活力。

學風：努力做更好的自己

我們是祖國的未來，祖國的花朵。我們在老師的辛勤培育下，每天按時上學，認真完成學習任務，課堂上認真傾聽，大膽質疑，積極探究，展示自然大方；課間認真做好大課間活動，午間文明就餐。講究衛生，注意安全，從我做起，做到每天有進步，每天有收獲。

第五篇：11月份小學整體構建德育體系

朱臺鎮中心小學整體構建德育體系

十一月份實施方案

——心理健康教育月活動

一、指導思想：

深入貫徹落實科學發展觀，進一步促進我校學風建設，營造學生學習、普及、宣傳心理健康知識的良好氛圍，引導學生大膽地向同學們表達自己的高興、愉快的心情，這不但更能讓學生形成積極、樂觀、健康的心態，同時，通過心與心之間的交流，也對形成良好的班風有很大的促進作用，促進學生全面健康發展，以適應新時代和新形勢對人才培養的需要。

二、工作目標：

維護學生心理健康、增強學生心理素質，解決學生心理問題，培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。培養學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

三、活動安排：（分級部進行）一年級活動內容：

（一）“介紹我自己”主題班會

目的：讓學生大膽地介紹自己，向同學們說出自己的優點與缺點。內容：把自己的情況與大家交流

形式：和學生討論、交流，以照片形式記錄。

（二）“擁有一顆健康心”主題班會

目的：通過班會，向同學們分享自己的快樂，培養學生健康、樂觀的心態。內容：敘述、談話、討論、問答等形式培養學生健康的心態。形式：以照片形式記錄。二年級活動內容：

（一）把我的進步告訴你

目的：讓學生在交流中找到自信，也能使學生之間共同提高，從而逐漸形成良好的班風。

內容：把自己的情況與大家交流

形式：情景劇、小組討論、交流，以照片形式記錄。

（二）“有那么多愛我的人”主題班會

目的：讓學生了解父母、親情之愛，感受父母愛的偉大，體驗來自周圍親人的愛；在交流中，讓學生學會理解別人以實際的行動報答父母以及親人。

內容：通過我為父母獻愛心活動，用自己的實際行動回報關愛自己的親人、朋友。

形式：以照片形式記錄。

（三）“我有許多好習慣”系列展示活動

目的：讓學生之間互相交流自己的習慣，讓學生認識到良好的習慣對一個人一生的發展所起到的作用。告訴學生從小要養成哪些良好的習慣。

內容：圍繞良好的習慣這個主題，通過小組之間的交流，教師的正確引導，讓學生從小養成良好的習慣。

形式：以照片的形式收集材料

（四）“我是快樂的小精靈”主題班會

目的：通過班會，向同學們分享自己的快樂，培養學生健康、樂觀的心態。內容：敘述、談話、討論、問答等形式培養學生健康的心態。形式：以照片形式記錄。三年級活動內容：

（一）活動：各有妙招——“煩惱來了怎么辦”

目的：（1）認識煩惱產生的原因，以及煩惱處理不當會給自己帶來一定危害。

（2）教育學生能以積極的態度面對自己的煩惱。

（3）幫助學生學習如何處理各種不同的煩惱。

內容：在班級內，以小組為單位組織討論，集思廣益，出謀劃策 形式：妙招征集

（二）關于健康你知道多少？

目的：讓學生認識到，健康不只包括身體健康，還包括心理健康。擁抱健康對于我們每個人來說至關重要，保護心理健康，心態積極向上更是健康的根本。內容：學生自主查閱相關書籍，收集資料，制作手抄報。形式：以班級為單位評選出優秀手抄報上交（每班5份）

（三）“我健康，我快樂”主題隊會

目的：學生通過活動，尋找他人的優點，學會欣賞他人，解決如何與人共處，團結合作的問題。只有和平相處，才會遠離煩惱，也才會有真正的快樂，才能在學習、生活以及以后的工作中乘風破浪，勇往直前。

內容：“優點”轟炸 形式：以照片形式記錄。

（四）“讓我們的心靈撒滿陽光”主題隊會

目的：讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，但我們可以讓我們的心靈灑滿陽光，引導學生發現和感受快樂情緒，學會做一個開心的人，保持良好的心境，形成樂觀向上的性格。

內容：尋找生活中值得開心的人或事

形式：各班組織班會開展活動，以照片形式記錄。四年級活動內容：

（一）活動：各有妙招——“煩惱來了怎么辦”

目的：（1）認識煩惱產生的原因，以及煩惱處理不當會給自己帶來一定危害。

（2）教育學生能以積極的態度面對自己的煩惱。

（3）幫助學生學習如何處理各種不同的煩惱。

內容：在班級內，以小組為單位組織討論，集思廣益，出謀劃策 形式：妙招征集

（二）關于健康你知道多少？

目的：讓學生認識到，健康不只包括身體健康，還包括心理健康。擁抱健康對于我們每個人來說至關重要，保護心理健康，心態積極向上更是健康的根本。

內容：學生自主查閱相關書籍，收集資料，制作手抄報。形式：以班級為單位評選出優秀手抄報，（每班上交5份）

（三）“擁有一顆健康的心”主題隊會

目的：學生通過活動，尋找他人的優點，學會欣賞他人，解決如何與人共處，團結合作的問題。只有和平相處，才會遠離煩惱，也才會有真正的快樂，才能在學習、生活以及以后的工作中乘風破浪，勇往直前。

內容：“優點”轟炸 形式：以照片形式記錄

（四）“讓我們的心靈撒滿陽光”主題隊會

目的：讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，但我們可以讓我們的心靈灑滿陽光，引導學生發現和感受快樂情緒，學會做一個開心的人，保持良好的心境，形成樂觀向上的性格。

內容：尋找生活中值得開心的人或事

形式：各班組織班會開展活動，以照片形式記錄。五年級活動內容：

（一）心理健康教育主題班會

目的：通過班會的召開普及心理健康知識，加強心理輔導，完善心理素質，提高自我保健能力。關注學生身心健康，健全學生人格，培養學生優良心理品質，優化學生課外生活，促進學生健康成長。

內容：由學校德育處統一安排 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）“樂觀生活 快樂成長”活動感言征集

目的：通過教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等，這樣的教育對孩子們的心靈沖擊有多大呢？我們通過感言征集的方式了解教育的實施情況和孩子們的接受情況。

內容：感言征集 形式：搜集感言統計上交

（三）“敞開心扉”互助互愛體驗活動

目的：通過活動了解自己的弱點，并勇敢的向朋友說出自己的弱點，尋求朋友的幫助。這樣的活動不僅能讓學生學會正視自己，而且還能拉進學生之間的心理距離。

內容：勇敢的說出自己的弱點，勇敢的向朋友尋求幫助。形式：各班組織班會開展活動，以照片形式記錄。

（四）和父母談談心

目的：通過書信交流或者直接談話的方式溝通兩代人的情感，讓孩子們擁有和諧、民主的生活環境，更能舒心的投入到學校生活中來。

內容：和父母談談心中的秘密、對父母的不滿、感激等。形式：以書信或談話的方式交流記錄并上交5份

四、考評方法

學校將根據各班活動開展情況（主要是活動的開展、學生在校的表現），評出文明禮儀達標班級。