第一篇：制造企業實踐指導書

卓越機械工程師班“制造企業實踐”實習指導書

一、“制造企業實踐”實習目的任務

“制造企業實踐”實習是人才培養方案中的重要組成部分，是理論聯系實際的重要實踐教學環節，是技術應用能力綜合訓練和提高的重要階段。“制造企業實踐”實習的主要目的是使學生熟悉企業的組織及整體運作模式，掌握零件加工工藝、數控編程、加工操作、設備安裝調試和維修的工作程序與專業技能；開闊學生視野，豐富學生的知識結構，培養良好的職業素質與團隊精神，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。為培養適應企事業需要的應用型技術人才奠定堅實的基礎。“制造企業實踐”實習的任務如下：

（一）了解工廠的生產組織、生產流程、產品制造工藝和產品質量控制的基本情況。

（二）了解機械產品的設計、制造、檢驗和售后服務的有關管理規定。

（三）掌握機械產品結構設計的基本原理和基本方法。

（四）掌握機械加工設備的操作技能。（丁）掌握數控加工設備的操作技能。

（六）掌握數控加工設備常見故障的檢測與維修。

（七）掌握機械產品特種加工設備的操作技能。

（八）掌握手工制圖和AutoCAD 計算機繪圖的操作技能。

（九）培養學生獨立思考、虛心好學、認真踏實、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團結協作的良好工作作風和職業道德。

（十）要求學生在綜合運用專業知識解決實際問題的過程中，對“制造企業實踐”實習工作進行記錄、歸納、總結和提高，如果實習期間學生從事多個實習崗位的要求撰寫1000 字以上各崗位實習分報告以及3000 字以上的“制造企業實踐”實習總報告。

二、“制造企業實踐”實習單位的選擇

（一）實習單位的基本原則

1、社會需要的原則：選擇實習單位既要考慮個人的擇業意愿，更要掌握企事業單位的用人需求。

2、能力優勢的原則：選擇實習單位要綜合個人素質，充分展現自己的專業特長和技能優勢，有針對性地選擇實習崗位。

3、主動選擇的原則：選擇實習單位不能消極等待，要主動了解人才供求信息及規格要求，努力完善自我，積極參與崗位競爭。

4、著眼未來的原則：選擇實習單位切莫急功近利、好高鶩遠，要考慮長遠發展，把握實習良機。

（二）選擇實習單位的要求

1、選擇組織機構健全，管理制度完善，經營狀況較好的，有專業對口或相關工作崗位的，具有獨立法人資格的企事業單位作為學生的頂崗實習單位。

2、重點選擇與學院有良好合作關系，接受過我院實習學生并取得較好實習效果的企事業單位作為學生的實習單位。

3、在上述兩種途徑都難以落實實習單位時，由系和就業指導中心負責協助解決。

三、“制造企業實踐”實習內容

（一）普通機械加工設備操作實習

1、熟悉普通機械加工設備的基本結構、正確操作、日常維護和工量刀具的正確選用。

2、掌握產品零件圖、裝配圖的正確識圖方法；熟悉產品加工的工藝流程。

3、熟悉產品的質量標準，掌握零件加工質量的檢測步驟和方法。

（二）數控加工設備操作實習

1、熟悉數控加工設備的基本結構、正確操作、日常維護和工量刀具的正確選用。

2、掌握模具零件圖、裝配圖的正確識圖方法；熟悉模具加工的工藝流程。

3、熟悉模具的質量標準，掌握模具加工質量的檢測步驟和方法。

（三）數控編程實習

1、熟悉手工編程方法、傳輸和程序校核。

2、熟練應用Pro/E、Master/ CAM 軟件繪制二維、三維零件圖并生成加工程序。

3、熟悉數控機床機械結構、數控系統、電氣系統的測試方法和維修方法。

四、“制造企業實踐”實習要求

（一）實習時間的要求

生產性頂崗實習總時間為4 周。其中包含實習教育半天，下企事業單位生產實習4周和“制造企業實踐”實習成績鑒定半天。具體安排可根據本專業“制造企業實踐”實習計劃及學生實習內容進行調整。

（二）實習紀律的要求

1、嚴格遵守實習單位的管理制度，服從實習單位的管理和工作安排。

2、嚴格遵守學院有關生產性頂崗實習的管理規定，聽從專業導師和專業人士的實習指導，認真完成生產性頂崗實習任務。

3、遵守職業道德規范、設備操作規程和作息制度，遵守社會治安管理條例和交通法規，提高個人安全保護意識。學生必須與學校簽定《 學生“制造企業實踐”實習保證書》，因學生違紀所發生的不良后果由學生本人承擔。

4、文明禮貌、謙虛謹慎，勤奮工作，努力學習專業技術和技能；尊敬領導，團結同事，密切校企關系，維護學院聲譽。

5、遵守職業道德規范，保守技術機密和商業機密，不做任何有損實習單位利益的事情

6、實習期間原則上不得離開實習地，保持與專業導師和職業導師聯系。

7、接受安全教育，提高生產安全（操作規程、設備安全等）、人身安全、財產安全意識；有必要的話與企業簽署安全責任書。

（三）實習報告的要求

“制造企業實踐實習報告”是學生“制造企業實踐”實習總結性材料，如果學生在實習期間從事多個實習崗位的一般應包括““制造企業實踐”實習各崗位分報告”和““制造企業實踐”實習總報告”。

1、““制造企業實踐”實習各崗位分報告”內容應包括以下幾方面：(1）總結個人對“制造企業實踐”實習崗位工作的認識、態度和表現；(2）總結個人“制造企業實踐”實習崗位的主要工作內容及完成情況；(3）總結個人“制造企業實踐”實習崗位的主要收獲和教訓；

(4）要求學生作深入的思考和提煉，要求言之有物，字數在1000 字以上。2、““制造企業實踐”實習總報告”是學生“制造企業實踐”實習的總結性材料，內容應包括以下幾方面：

(l）總結個人對“制造企業實踐”實習工作的認識、態度和表現；(2）總結個人“制造企業實踐”實習的主要工作內容及完成情況；(3）總結個人“制造企業實踐”實習的主要收獲和教訓；

(4）要求學生作深入的思考和提煉，要求言之有物，字數在3000 字以上。3、實習報告的寫作要求

(1）廣泛收集資料，占有大量的翔實的材料是“制造企業實踐”實習報告寫作的基礎。

（2）以事實說話，從材料中提煉觀點，材料與觀點統一。講問題應實事求是，提建議應具體明確，談體會應中肯獨到。

（3）層次清晰，結構合理，文字簡潔明了，語言通俗流暢。、實習報告的格式要求

實習報告的格式要求為A4 紙，標題用小二宋體字加黑；正文用小四宋體字，標準字距，行距固定值為20 磅；正文插頁碼并居中，雙面打印，留出裝訂位置。、實習報告的交稿要求

按規定格式打印文稿，并將實習報告封面和內頁裝訂成冊，在系部規定時間交專業導師。、實習報告的其他要求

被評為優秀生產性頂崗實習報告的需提交電子文稿存檔。

五、“制造企業實踐”實習考核與成績評定

（一）“制造企業實踐”實習考核的依據

“制造企業實踐”實習考核的依據是““制造企業實踐”實習鑒定表”、“實習日志和周記”和““制造企業實踐”實習報告”等材料。材料的要求如下：

1、““制造企業實踐”實習鑒定表”是對學生“制造企業實踐”實習的評價性材料，其中包括“自我鑒定”、“單位鑒定”和“專業導師鑒定”三部分。“自我鑒定”要求簡要總結個人“制造企業實踐”實習工作、主要收獲和存在的問題。“單位鑒定”需有單位實習負責人或企業導師簽名。“專業導師鑒定”需有實習的“評價等級”和專業導師、教研室主任的簽名。

2、“制造企業實踐實習日志和實習周記”是學生對個人“制造企業實踐”實習的原始記錄，要求及時如實填寫。

3、“制造企業實踐實習報告”是學生“制造企業實踐”實習的總結性材料，如果學生實習期間從事多個實習崗位的要求撰寫1000 字以上各崗位實習分報告以及3000 字以上的“制造企業實踐”實習總報告。

（二）“制造企業實踐”實習成績的評定

1、“制造企業實踐”實習鑒定的成績由企事業單位的實習負責人或企業導師依據學生的實習表現進行評定；

2、“制造企業實踐實習日志及周記”和“制造企業實踐實習報告”的成績由專業導師分別依據學生實習原始記錄的真實性和對照“制造企業實踐”實習報告編寫的要求進行評定；

3、現場教學成績評定專業導師根據考核情況確定；

4、“制造企業實踐”實習總成績由專業導師按實習周數、實習鑒定、實習日志和周記、生產性頂崗實習報告成績以及“制造企業實踐”實習現場教學成績在總成績中的5 : 2 : 1 : 1 : 1 比例確定。

5、學生生產性頂崗實習的總成績按優、良、中、及格和不及格五個等級登記。（90-100分為優，80-89 分為良，70-79 分為中，60-69 分為及格，60分以下為不及格）

（三）學生“制造企業實踐”實習的紀律要求

學生必須按教學計劃要求完成實習任務，有下列情形之一者，生產性頂崗實習成績不及格，不能如期畢業。

1、無正當理由不參加實習，或實習時間達不到教學計劃要求者；

2、拒絕參加推薦面試導致不能參加實習者；

3、經面試后被企業錄取，無正當理由不到崗實習者；

4、擅離崗位或中途跳糟造成實習時間達不到教學計劃要求者；

5、不按時提交實習報告、實習日志周記和和實習鑒定者；

6、實習期間有違法亂紀受到法紀處罰者；

7、不遵守勞動紀律或安全規定造成嚴重責任事故者；

第二篇：一家制造企業的HRBP實踐

這家制造企業的HRBP引人注目

很多時候，HR與業務部門不能真正共舞，常常是“落花有意、流水無情”，問題根源可能在于一開始就沒擺正位置。維尚人力資源認為，HR不要客串業務部門的角色，要將權利還給業務；HR要專注于平臺的搭建，人才及業務部門資源的整合，讓業務部門成為“主角”，HR則成為導演、裁判。

自1997年，戴維·尤里奇在《人力資源最佳實務》書中提出“人力資源業務合作伙伴”(簡稱HRBP)的概念以來，至今已有20年，隨著管理的發展，HRBP已經成為越來越多企業必不可少的一個職位，許多公司也都對HRBP模式進行了探索與創新，已成為人力資源行業的重要命題之一。

華為的HRBP、阿里的“政委體系”，可以說是HRBP界的先驅者、典范，華為的特色在于讓HRBP與業務部門一起辦公，從而了解業務，診斷出業務存在的問題，而阿里的“政委體系”則是強調對于業務的引導與制衡，實現政委與業務部門之間的作用力與反作用力，從而讓HR距離業務更近一點，距離老板更近一點，HR只有主動嵌入業務，走進老板，HR才有機會去談“戰略”，做真正的“業務伙伴”。無論是華為的HRBP還是阿里的“政委體系”，二者從相同的出發點，用不同的方式方法，在一定程度上實現了HR與業務部門的完美結合。然而，在與業務真正“共舞”的這個命題上，尤其是在傳統制造企業中，尚未找到突破的路徑。

HRBP是必然的趨勢，在共享時代，HR與業務部門的合作應該是圍繞“平臺、共享、定制”，視業務部門為“客戶”，更為“合伙人”的。

平臺：把權利還給業務

由人力資源搭建各種組織管理的平臺，以平臺化進行體系運作，不斷給業務部門注入人力資源管理意識，調動包括部門負責人、經理、主管、主任、班長等各級管理干部甚至一線員工參與人力資源管理的積極性，把他們塑造成“人力資源部的人”，變成相對專業的HR，推動他們自發管理，如此一來，“人力資源管理隊伍”迅速壯大，管理效果突顯。

人力資源政策難以落地執行或是半途夭折，這是很多企業都存在的一種現象。為什么人力資源部苦苦制定的政策、制度、方案，到了業務部門頭上就不靈光了，他們不是不屑一顧，不去執行，就是政策、制度、方案在業務部門那里水土不服，效果大打折扣、不盡人意，問題到底出在哪里。其實問題就出現在如果僅以公司的名義單向推動公司的人力資源政策，業務部門往往是一個被動接受的過程，認識會存在偏差甚至反感與抗拒人力資源部的政策。那么如何打破這樣的管理僵局？

一、顯性的HRBP 由人力資源部自己的人承擔，他們分管人事工作，與業務部門打交道，解決業務部門一些顯而易見的問題，通過自身的努力與業務部門建立良好的外交關系

二、另外一種是隱性的HRBP “取之于民，用之于民”，他們來自業務部門，同樣需要用人力資源的思維去管理組織及組織中的個體。如毛澤東主席一再強調的，這條道路以團結公司內“各大階層”為基礎。首先“吸納”業務部門的部分人員，教會他們人力資源的管理理念與知識，將他們變成相對專業的HR，讓他們在組織管理上更加專業，從而搭建一個全新的管理平臺——綜合辦。

從業務中來，到業務中去，逐步開放自身的業務，將一些權力還給業務部門。開展“人才官”專項：

讓業務部門的部門長、經理人來做“人才官”，面試各部門所需的人員，并通過定期的培訓，合格發證上崗，并定期考核，有升級有淘汰，將人才引進產業鏈上招聘面試的權利還給業務部門，自己則專注于人才引進、場景體驗感的打造。

共享：建立在“商業利益”上的伙伴關系最穩固

通過各種與業務融合的人力資源項目，搭建全員參與、協同共享的管理模式，與業務部門建立穩固的“合伙人”關系。在這種模式里，企業人力資源側重的是在強調資源整合的基礎之上，部門與部門、管理干部與員工以及員工與員工之間甚至企業與外部社會之間的相互借力與抱團，與強調所謂共享模式或共享中心，僅僅是把基礎性的工作如社保公積金、薪資、轉正等一系列事項以系統化的形式進行集成，方便員工查詢的傳統的人力資源“三支柱”模式區別開來。

在管理共享方面，搭建干部述職報告、干部戰績聯賽平臺，共享管理經驗與知識，讓業務干部成為相對專業的人力資源管理者。

在知識與技能共享方面，與業務部門合作開展維技能提升項目，通過對單個崗位技能設定不同的層級，并對員工進行相應的培訓，輔以競賽激勵機制，鼓勵員工向更高的技能層級邁進，效果非常明顯，業務部門、品質、機修、人力資源四方達成“共享體”，最終實現了共贏。

以下相關項目為一家民營定制家具制造企業在這方面的具體實踐。

千匠工程之“封邊技能培訓”專項：機修群體可以提高自己的技能與收入，業務部門的產品品質得以提升，品質部門回到了源頭治理品質不良，工業工程部實現了員工的培養，各部門成為了“利益共同體”，精準提升企業經營及利潤。

示范單位評選及標桿學習項目，是鏈接“組織價值需求、業務團隊需求、人才需求、人力資源部需求”下的HR產品，旨在搭建一個全新的共享平臺，通過彼此互相借鑒學習，將知識轉換為生產力，提升每一個組織單元的作戰能力，實現組織的價值創造。

定制：從經營“人”到經營“組織”

如華為副總裁當初在設計華為HRBP體系時，強調HRBP應站在巨人的肩上，而不是巨人的的邊上，他希望HRBP懂業務，了解業務的需求，將人力資源的政策、工具和方法傳遞給業務，與業務部門更好地鏈接，根據業務部門痛點，制定符合業務特點的個性化問題解決方案，杜絕一個小的部門“生病”，全體吃藥的狀況。

融合業務，為組織提供個性化人力資源解決方案的思維必須是當下人力資源所必須具備的。大至公司層級的薪酬福利、績效改革，小至個別部門文員、數據員等崗位人員招聘，都充分考慮業務部門的特征，制定分層分級、區別對待的人力資源解決方案。

如組織架構的設計，以眾多HR從業者的經驗，HR在其中所扮演的角色可能僅僅限于收集與匯總，能夠提出改善、優化建議的相信寥寥無幾。在企業中，人力資源要做到的更應該是結合業務部門的業務流程與特點，與業務部門經理/主管互動，一起探討細分部門（如四階部門、三階部門、二階部門）設置的合理性、崗位與人員配置的科學性、實際運作的可行性，以專業的人力資源視角指導業務部門設計高效協作的組織架構，就像維尚葉玖榮先生所說的一樣“HR更多經營組織，順便經營人”。

在技能人才個性定制培訓上，一般HR的傳統做法是將這個部門的崗位人員甚至整個公司類似崗位的人員聚集起來，通過集中授課形式進行培訓，因為人員體量較大，可能其所培訓的課程也是以通俗的崗位技能知識為主，最多還進行實操的考核就算了結。但有的企業就是不走尋常路。正如上面的提到的例子千匠工程之“封邊技能培訓”專項，就是以一個部門作為試點，通過深入分析影響該部門質量、產量的瓶頸崗位，確定先從封邊崗位作為突破口。通過進一步深入分析與總結勝任該崗位所必須的核心技能知識，并聯合工業工程部、品質部以及試點部門自身制定分層分級（從封邊操作員到封邊工程師）的培養計劃、考核標準、考核流程以及職業發展通道等，開展具有針對性、個性化的培訓（一對一實操帶教、以賽促考、經驗交流分享以及自我學習等），同時輔以榮譽文化（統一發放相應等級服飾，標識區分）、競賽文化（通過看板每月公示技能人才所在機臺產量、品質等數據）、標桿文化（通過宣傳欄、微信平臺宣導，樹立學習榜樣）建設，提升員工技能水平，完全避免以往盲目的培訓形式。此外，在對其他部門進行推廣時，也不是直接復制，而是對即將進行推廣的部門、崗位以及人員進行二次深入分析，以確保方案的契合性。

一個企業，只有HR能夠深入部門、融合業務，制定符合業務特點的個性化解決方案，與業務部門已經形成“你中有我，我中有你”的良性互動，才能真正幫助企業實現價值共創。

第三篇：計算機輔助設計與制造教學實驗指導書

計算機輔助設計與制造

實驗一

基于參數化特征建模技術建立三維標準件庫

一、實驗目的

1．掌握參數化特征建模方法；

2．在PROE環境下，掌握基于參數化特征建模技術建立三維標準件庫。

二、實驗設備及儀器

1．PIV計算機系統

2．Windows 2000或Windows XP 3．Pro/ENGINEER 三維實體造型軟件

三、實驗步驟

1．記錄標準件庫資料

下面是GB/T819.1十字槽螺釘例子，詳細規格見實驗指導書。

2．三維參數化標準件圖庫的建立

（1）建立參數模型（2）確定標準件的尺寸特征參數名（3）確定標準件尺寸關系（4）建立三維參數化標準件圖庫

3． 三維標準件特征參數庫的建立

根據步驟1中的原型緊固件已確定的尺寸和步驟2中確定的特征參數名，將所有規格全部錄入到標準件參數庫中形成三維標準件特征參數庫，并將這些幾何特性參數存放在數據庫中。

4． 使用三維標準件庫

四、實驗結果與分析

用打印機輸出三維標準件圖庫和標準件特征參數庫；論證參數化特征建模技術在CAD系統中應用的優缺點。實驗一 基于參數化特征建模技術建立三維標準件庫實驗指導書

一、PRO/E族表介紹

族表是很多相似零件（或組件或特征）的集合，這些零件(組件/特征)從結構上看很相似，但在一些細節部份不同，比如尺寸大小或詳細特征等。一個典型的例子就是螺釘、螺母，同一個標準(如GB/T819.1)里，會有多達上百種不同規格，但它們看起來是一樣的并且具有相同的功能，所以我們把這上百種規格的螺釘看成是一個零件族。

“族表”(Family Table)中的零件也稱表驅動零件。

二、族表結構

族表，本質上是用電子表格來管理模型數據，它的外觀體現也是一個由行和列組成的電子表格。還是用螺釘來說，GB/T819.1里的上百種螺釘，外形都是一樣的，只是尺寸有變化，比如螺紋規格、螺釘總長、螺紋長等等，在標準里，是這樣描述這些數據的：

我們把這個表格變換一下，變成下面這樣(部份數據)：

三、創建三維標準件庫

1.PRO/E環境下，創建一個普通模型，作為原始模型來使用。

2.創建族表：(2001)：零件(組件)----族表；(WF)：工具----族表。進入族表編輯器，如下圖(8.gif,2001、WF同一界面)：

3.加入項，點上圖第二個彩色按鈕(增加/刪除表列)，進入項目選取窗口，如下圖(9.gif,2001、WF同一界面):

選取一個項目類型，再選取相應項目加入項目列表里。如果選錯了，點減號按鈕將其從項目列表里去掉。選擇完畢點“確定”返回族表編輯器。注意：族表編輯器里各個列項的排列，是根據選取的順序排列的，所以最好選取時把相關項挨著選在一起，以免數據亂七八糟；并且最好給各個項對應的對象(尺寸、特征等)取個有點實際意義的名字，這些名字將在族表編輯器的表頭里顯示出來，便于以后的數據管理。

4.加入實例行：點第2步圖(8.gif)上的第一個彩色按鈕(在所選行插入新的實例)，編輯器里增加多個行，如下圖(10.gif)：

5.輸入各新實例數據，把每一個實例對應的各個項的取值輸入到表里。“實例名”對應的那一列是每個實例的名字，在此為每個實例取個名字，將來用這個名字來調用這個實例。各個項輸入的值，如果與第一行(原始模型的數據)的值相同，那么可以用一個星號(*)代替。注意一個細節：如果某個項是陣列的陣列數，那么子項取值為0的話，與用星號同效果(PTC的幫助上說的是取值為0的話，實例連陣列的原始特征都不生成，與軟件的實際情況不同)。

6.輸入完畢，校驗實例。點上圖右起第二個按鈕(校驗族的實例)。系統即開始運算，嘗試生成每一個實例。校驗完畢如果沒有實例生成失敗，族表定義就可以結束了，點工具欄上的小眼鏡圖標(預覽選定實例)會彈出一個小窗口，可以預覽實例的最后形狀，點“打開”可以在一個新窗口里打開一個實例；如果有實例校驗失敗，一般來說是此實例的某些項的取值有誤，影響了模型的生成，需要檢查此實例的各項取值，修正錯誤。

7.調用族表模型，注：尺寸、參數、元件、特征的加入族表，都按上述過程加入即可，選取類型后，會有提示選取具體的尺寸、參數、元件、特征，“元件”是只有在組件里才可用的。公差的使用與尺寸相同，如果尺寸有公差，開啟公差顯示，即可將公差當普通尺寸一樣選取中入族表。詳細操作見視頻文件。

四、論證參數化特征建模技術在CAD系統中應用的優缺點。

計算機輔助設計與制造 實驗二 數控自動編程實驗

一、實驗目的

1．掌握數控自動編程原理； 2.掌握手工編程過程；

2．在PROE環境下，掌握典型零件輪廓銑削自動編程的操作過程，并能夠進行加工過程仿真。

二、實驗內容

用直徑為5mm的立銑刀，加工如圖所示零件，其中方槽的深度為5mm，圓槽的深度為4mm，外輪廓厚度為10mm。

三、實驗設備及儀器

1．PIV計算機系統

2．Windows 2000或Windows XP 3．Pro/ENGINEER 三維實體造型軟件

四、實驗步驟

1、工藝準備

a)根據圖紙要求，確定工藝方案及加工路線 b)選用經濟型數控銑床。c)選擇刀具

d)確定切削用量

e)確定工件坐標系和對刀點

2、編寫手工程序

3、數控自動編程過程及加工過程仿真

五、實驗結果與分析

對比手工編程與自動編程，論證數控自動編程與手工編程的優缺點。實驗二 數控自動編程實驗指導書

一、實驗要求

用直徑為5mm的立銑刀，加工如圖所示零件，其中方槽的深度為5mm，圓槽的深度為4mm，外輪廓厚度為10mm。

二、工藝準備

1．根據圖紙要求，確定工藝方案及加工路線 1）以底面為定位基準，固定于銑床工作臺上。2）工步順序

① 銑方槽。

② 銑圓槽

③ 按順時針線路銑削輪廓。2．選用經濟型數控銑床。3．選擇刀具

5mm的立銑刀 4．確定切削用量

切削用量的具體數值應根據該機床性能、相關的手冊并結合實際經驗確定，詳見加工程序。

5．確定工件坐標系和對刀點

在XOY平面內確定以0點為工件原點，Z方向以工件表面為工件原點，建立工件坐標系，如上圖所示。

采用手動對刀方法把0點作為對刀點。

三、編寫手工程序（供參考）O1100 N010 G90 G92 X0 Y0 Z20 N020 G00 X40 Y0 Z2 S800 M03 N030 M98 O1010 N040 G00 Z2 N050 X15 Y0 N060 M98 O1020 N070 G00 Z2 N080 X60 Y-60 N090 M98 O1030 N100 G00 Z20 N110 X0 Y0 M05 N120 M30 O1010 N010 G01 Z-5 F100 N020 X0 Y-40 N030 X-40 Y0 N040 X0 Y40 N050 X40Y0

M99 O1020

N010 G01 Z-4 F150 N020 G02 X15 Y0 R15 N030 M99 O1030

N010 G00 Z-10

N020 G41 G01 X35 Y-50 F80 H05 N030 X-30

N040 G02 X-50Y-30 R20 N050 G01 Y35

N060 G03 X-35 Y50 R15 N070 G01 X30

N080 G02 X50 Y30 R20 N090 G01 Y-35

N100 G03 X-35 Y-50 R15 N110 G40 G01 X-60 Y-60 N120 M99

四、數控自動編程過程及加工過程仿真

1、工藝參數設置

2、刀具路徑生成仿真

五、論證數控自動編程與手工編程的優缺點

第四篇：創新實踐指導書正文

第一章 緒論

第一節 實驗室安全操作規程

由于實驗室設備大多為用電設備，因而由于操作不慎可能導致人身安全與設備安全受到損害。為了保證實驗工作的順利展開，為師生創造一個良好的、安全的實驗環境，在本實驗室操作者都必須遵守以下的安全操作規程：

一、不準穿拖鞋進入實驗室，注意保持實驗室的清潔衛生；

二、嚴格的按照儀器操作規程，正確操作儀器；

三、示波器不準頻繁開、關電源開關，一次關機后應等3分鐘才能再開機；

四、實驗室內不準使用明火，就座后不得隨意來回走動，以免觸碰電源、電纜等；

五、實驗時若發現儀器設備出現故障或異常情況(如：有異味、冒煙等)時，應立即關閉電源開關，撥掉電源插頭，并及時向實驗室管理人員報告。遇到此類情況，實驗者不得擅自處理、或不報告就擅自更換儀器，否則后果自負；

六、實驗完畢，要關閉設備的電源、關好門窗、整理好儀器設備，并打掃衛生；

七、實驗者還必須服從實驗室工作人員的管理和安排及《實驗室管理制度》中有關安全操作的規定；

上述有關規程實驗者必須嚴格執行，如有違反，一經發現，按國家或學校相關條例進行處理并向有關領導報告，重者追究其法律責任。

第二節 創新實踐的重要性

在教育教學改革日益深入的今天，“創新”已經成為使用頻度最高的一個詞匯。國家要應對全球競爭，成功解決就業所面臨的巨大壓力，要持久高速地發展我國的經濟，要出大批原創性的設計和產品，要不斷地完善現有的管理體制，就必須盡快建立起完整的創新體系。而國家創新體系的完成，主要依賴于大學培養出來的本科畢業生和研究生的質量。然而．在大學本科，尤其在大學一、二年級，“創新”二字究竟意味著什么?是否存在開展創新實踐教學的可能性?開展創新教育要達到怎樣的目標?采用什么方式才能達到所預期的目標?等等諸如此類的問題，都是值得深入研究和探討。

大學本科的創新教學目標，與研究生的創新教育目標有較大的不同。對于研究生，除了通過研究項目的完成，掌握研究方法外，還應該在本學科領域的研究深度上有所進展。對于本科學生，進行創新實踐教學的根本目的并不是立竿見影 的創造發明，而是培養他們不斷進取的創新精神，挖掘他們的創新潛力，消除他們對創新的神秘感，幫助他們養成創新的習慣，以便日后有能力進行真正意義上的創新。然而，對于青年學生本身，他們并不能很快意識到這一點，有必要加強對他們的指導，使他們盡快將精力轉移到需完成的學業上來。同時，要盡快使學生理解，大學形成寬松氣氛的原因，旨在使他們擁有更多自主學習和獨立思考的時間和空間，來增強其獨立學習、獨立思維和獨立生活的能力。以便在他們進入社會后，可以獨立應對各種復雜的情況，創造性地解決所面對的問題。

要使學生有創造性，只靠讀書，只靠書本知識遠遠不夠，還必須重視實踐，使學生在不斷的學習和實踐中了解知識的創造過程，進而發展到創造新的知識。在理工科大學，各種實驗應該是學生學習中的重要組成部分。學生在實驗中，除了掌握科學的實驗方法外，還要對實驗原理進行深刻的思考，對實驗現象進行細致的觀察和深入的分析，以便實現對知識的透徹理解和掌握。尤其在教育教學改革的今天，大學正積極倡導減少驗證性實驗，開發綜合性和創造性的實驗，甚至提倡學生自主地設計一些綜合性實驗。這些新型的實驗，對學生創新思維的培養具有重要意義。

工程實踐是理工科大學非常重視的一個實踐教學環節，學生在工程實踐的教學過程中，通過操作一系列的機器設備，除了可以學習各種工藝知識，掌握各種工藝方法外，還可以培養嚴謹的科學作風和增強綜合素質，特別是工程素質。如果安排得法，還可以讓學生有更多的獨立設計、獨立制作和綜合訓練的機會。讓學生在不停頓的動手動腦、求新求變和反復比較中豐富自己的知識，鍛煉自己的能力。

如何將學生的創新潛質轉化為積極參加創新的行動，只靠口頭提倡是無濟于事的，必須將創新教育的理念轉化為可以操作的教學方案，并通過一定的組織形式，積極付諸實踐，才可能收到實際成效。以往的實踐環節，教師往往已經確定好設計方案，學生必須按照老師設計的思路進行實踐，這樣的教學方法，不利于學生創新思維的發揮。為了改變這種現狀，我們學院的幾位教師對如何提高學生的創新能力進行了研究，提出了不但要在實驗中增加設計性實驗的比例，而且要專門開設創新實踐方面的課程，培養學生的創新能力。第三節 創新實踐過程的安排

創新實踐是創新發明實踐課程的實踐環節，通過創新發明實踐課程的學習，學生基本掌握了創新實踐的基本方法，本課程的任務是要求學生將所學知識靈活運用到實際問題中去。

本課程是為電氣信息類低年級學生安排的實踐環節，針對這些學生的特點，我們利用實驗室現有的條件，要求學生將所布臵的題目以實驗的方法加以實現。這些題目在理論課程剛結束時就布臵給學生，不少題目運用到后續課程學到的知識，這就要求學生學會自學及查閱資料的能力。要求學生在進入實驗室之前完成下列準備工作：

①通過查閱相關資料，掌握課題所要設計電路的基本原理； ②電路中各參數的范圍及測量儀表的量程； ③實驗時的注意事項，尤其是保護措施；

④能否采用不同方法加以實現，如果能，不同方法間進行比較。

進入實驗室后要求學生根據所設計的方案進行實驗，并將測量值與理想情況進行比較，重點是進行誤差分析。

針對同一課題，不同組的學生允許采用不同的設計方法。學生通過實驗，對自己設計的方案加以實現后，不同組學生間進行課堂討論，將不同的設計方案進行比較，并對各自的方案加以改進，接著到實驗室進一步實踐，比較不同方案的實現效果。

創新實踐完成之后，每位學生必須獨立寫一份實習報告，對自己的實踐過程做一個小結。

第二章 基于電工實驗裝臵的創新實踐

課題一：儲能器的研究

一、實踐目的：進一步掌握電路中儲能元件的原理及作用，以及能量的概念，學會電路的基本計算。

二、設計一個沖放電電路，使充電時間t1和放電時間t2均大于10秒，觀察沖放電電流I1,I2隨時間變化的情況，并作出大致波形。

三、創新思路

1、根據題目要求選擇儲能器件；

2、進行電路設計；

3、作出儲能元件的發電特性曲線，并于理論計算的特性曲線作比較；

4、推導出電路中儲能元件的響應特性方程，用適當的方法測出發光二極管的伏安特性，初步設計電路中各元件的參數；

5、對電路參數記進一步分析計算，確保LED能持續亮30秒以上。

四、提供的器材：電容，電感，發光二極管，直流電壓表，直流電流表，穩壓源，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據設計的電路選擇元件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對儲能元件通電；

4、儲能元件對LED放電，同時對時間計時；

5、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、電路的性能；

4、動手能力；

七、要求及提示

①觀測I1,I2隨時間t變化的規律，?

1、?2與哪些參數有關； ②確保I1max?20mA，I2max?20mA；

③電容C選用4700?F/50V，放電電路中含“發光二極管”； ④充、放電之間的切換要求采用“單刀雙擲開關”； ⑤用電壓表測量電容C兩端電壓，電流表測量I1，I2； ⑥作出原理圖及實物圖，設計電路參數，推導出計算公式。

課題二：設計測量電阻的裝置(待測量電阻為470?)

一、實踐目的：采用不同的方法對某一電阻進行測量，比較不同測量裝臵的測量精度，并進行誤差分析。

二、實踐要求：設計能滿足測量精度要求的電阻測量電路

三、創新思路

1、查資料，總結電阻測量的方法；

2、根據實驗室提供的設備，選擇能夠實現的測量方法；

3、根據選擇的測量方法進行電路設計；

4、分析不同測量方法可能導致的測量誤差；

5、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，直流電壓表，直流電流表，穩壓源，二極管，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據設計的電路選擇元件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對測量電路通電；

4、用所設計的電路測量電阻，并與實際值作比較；

5、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、電路的性能；

4、測量方法的多樣性；

5、動手能力。

七、要求及提示

①測量電阻的方法(至少3種)：用萬用表直接測量；伏安法測量電阻；采用直流電橋測量；

②采用直流電橋測量時的注意點：(i)直流電橋的原理，推導出公式；

(ii)選擇電橋中各電阻的阻值，電源電壓的大小，尤其要考慮被測電阻的大小通過何種方法測出來；

(iii)畫出實物圖。

課題三：最大功率傳輸條件的研究

要求及提示：

①考慮當電源電壓和內阻一定時，負載獲得最大功率的條件，作出原理圖，推導出公式；

②設計電路各參數(包括電阻和電壓源的大小)，各測量儀表的量程； ③作出實物圖； ④畫出測量表格；

⑤根據實測數據驗證公式的正確性。

課題四：調光裝置的設計

一、實踐目的：研究元件中電壓電流的變化對元件輸出功率的影響；研究調光裝 臵的原理。

二、實踐要求：設計能滿足調節要求的調光裝臵。

三、創新思路

1、查資料，總結電路中改變電壓電流大小的方法；

2、根據實驗室提供的設備，選擇能夠實現調光功能的方法；

3、針對某一用電器件選擇不同的方法進行調光；

4、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，直流電壓表，直流電流表，小紅燈泡，白熾燈，調壓器，調節變阻器，導線若干。

五、實踐步驟：

1、針對某一用電器件，根據設計的調光方法選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對調光電路通電；

4、對調光裝臵進行改進；

5、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、調光裝臵的性能；

4、調節方法的多樣性；

5、動手能力。

課題五：積分性能研究

一、實踐目的：積分原理的研究及其實現；積分電路中各參數對積分性能的影響。

二、實踐要求：能實現具體要求的積分電路。

三、創新思路

1、查資料，作出能夠實現積分功能的電路；

2、分析積分電路中的各個參數對積分性能的影響；

3、寫出積分電路的函數表達式；

4、作出積分電路輸入輸出波形；

5、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，直流電壓表，直流電流表，電容，示波器，直流電壓源，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據要實現的積分功能，選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對積分電路通電；

4、對積分電路進行改進；

5、觀察積分電路輸入輸出波形；

6、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、積分電路的性能；

4、動手能力。

課題六：低通濾波器的研究

一、實踐目的：研究低通濾波器的性能及不同頻率信號對濾波器放大倍數的影響；低通濾波器的實際應用。

二、實踐要求：能滿足具體要求的低通濾波器。

三、創新思路

1、查資料，畫出具有低通濾波功能的電路；

2、分析濾波電路中的各個參數對濾波性能的影響；

3、寫出低通濾波器的函數表達式；

4、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，交流電壓表，函數發生器，電容，示波器，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據要實現的濾波功能，選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對濾波電路通電；

4、對濾波電路進行改進；

5、觀察濾波電路輸入輸出波形；

6、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、濾波電路的性能；

4、動手能力。

七、要求及提示

①低通濾波器的原理，作出原理圖，推導相關公式； ②選擇電路各參數(注意電流不宜過大)； ③作出實物圖； ④畫出測量表格。

課題七：設計帶有放電功能的帶通濾波電路

一、實踐目的：放大器的性能及電路實現；帶通濾波器的性能及電路實現。

二、實踐要求：在實驗臺上實現具有放大功能的帶通濾波電路。

三、創新思路

1、查資料，研究放大電路的原理及實現電路；

2、研究帶通濾波器的原理及實現電路；

3、寫出具有放大功能的帶通濾波器的函數表達式；

4、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，交流電壓表，函數發生器，電容，運放，示波器，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據要實現的濾波功能，選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對濾波電路通電；

4、對濾波電路進行改進；

5、觀察帶通濾波電路輸入輸出波形；

6、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、帶通濾波電路的性能；

4、動手能力。

課題八：二階電路性能的研究

一、實踐目的：研究一階電路的充發電；研究電路參數對二階電路性能的影響。

二、實踐要求：在實驗臺上分別實現階躍響應有振蕩和無振蕩的二階電路。

三、創新思路:

1、查資料，研究一階電路的充放電；

2、研究二階電路的性能；

3、寫出二階電路的函數表達式；

4、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，直流電壓表，直流穩壓電源，電容，電感，示波器，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據要實現的二階電路性能，選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對二階電路通電；

4、對二階電路進行改進；

5、觀察二階電路的輸出波形；

6、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、二階電路的性能；

4、動手能力。

課題九：穩壓管性能速測電路

一、實踐目的：研究穩壓管的性能。

二、實踐要求：在實驗臺上實現能夠測出穩壓管性能的電路。

三、創新思路

1、查資料，研究穩壓管的性能；

2、設計穩壓管性能速測電路，根據要求確定電路參數；

3、初步畫出測量電路的伏安特性曲線；

4、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，直流電壓表，直流穩壓電源，穩壓管，示波器，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據要實現的電路性能，選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對穩壓管性能速測電路通電；

4、對穩壓管性能速測電路進行改進；

5、觀察穩壓管性能速測電路的輸出波形；

6、作出穩壓管的伏安特性曲線；

7、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、穩壓管性能速測電路的性能；

4、動手能力。

七、要求及提示

①電路中的I?30mA；

②掌握穩壓管的特點，有什么性能； ③作出原理圖，實物圖，設計電路參數； ④作出測量表格，通過測量數據得出結論。

課題十：整流電路的研究

一、實踐目的：設計具有整流功能的電路；進一步理解整流電路的基本原理。

二、實踐要求：在實驗臺上實現具有整流功能的電路(單相橋式整流)。

三、創新思路

1、查資料，作出多種整流電路的原理圖；

2、根據要求確定電路參數；

3、畫出整流電路的輸入輸出曲線；

4、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，交流電壓表，二極管，三極管，穩壓管，示波器，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據要實現的電路性能，選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對整流電路通電；

4、觀察整流電路的輸入輸出波形；

5、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、整流電路的性能；

4、動手能力。

七、要求及提示

①掌握單相橋式整流電路的原理，輸入輸出電壓波形； ②輸入電壓U與輸出電壓Ud之間關系式的推導；

③找出實驗臺上能夠作為二極管使用的4個元件(隧道二極管除外)； ④作出原理圖及實物圖； ⑤思考實驗過程中可能出現的問題；

⑥交流電源使用函數發生器，U?5V，f?50HZ

課題十一：電流表擴大量程

一、實踐目的：利用現有的電流表擴大其量程，以滿足測量需要；學會利用現有的條件實現某一功能。

二、實踐要求：在實驗臺上實現能夠擴大量程的電流表。

三、創新思路

1、查資料，設計電流表量程電路；

2、根據所要擴大的量程，確定電路參數；

3、誤差分析；

4、分析實際操作過程中可能出現的問題及解決方法。

四、提供的器材：電阻，直流電壓表，電流表，直流穩壓電源，導線若干。

五、實踐步驟：

1、根據要實現的電路性能，選擇元器件；

2、在電工實驗臺上連接電路；

3、對電流表量程擴大電路通電；

4、對所設計的電路進行改進；

5、利用設計的擴大了量程的電流表測量某一電路中的電流；

6、利用較理想的電流表測量同一電路中的電流；

7、誤差分析；

8、滿足設計要求可申請驗收。

六、評價標準

1、設計電路的正確性及創新性；

2、能否在實驗臺上成功實現；

3、電流表量程擴大電路的性能；

4、動手能力。

課題十二：設計一個串聯諧振電路

要求及提示

①掌握串聯諧振的原理，品質因數公式； ②作出原理圖，選擇元器件，作出實物圖； ③作出測量表格及電流諧振曲線。

課題十三：設計一個電度表性能測試電路

要求及提示

①能同時測量白熾燈的功率、電壓、電流及所消耗的電能； ②功率表及電度表原理及使用方法； ③作出測量表格；

④什么是電度表的靈敏度？如何測量？

第五篇：采風藝術設計實踐指導書

一、采風藝術設計實踐主題 主題：行走·思考

從藝術設計的大背景來看，設計的靈感很多時候來自生活，但生活中很多美好的事物經常被我們忽視。從現代的一些藝術設計經典案例中，我們可以察覺到中國傳統文化對現代設計的深遠影響，可以體驗到傳統藝術與現代技術的完美融合！作為未來年輕一代的設計師，我們如何才能更好去發現，傳承優秀的傳統文化藝術，值得我們當代年輕設計者去探索和思考，去開發和研究，短暫的一周采風活動，我們一路行走思考……！

二、采風藝術設計實踐目的 主要目的：

1、通過實地考察傳統藝術，了解傳統文化藝術的脈絡

2、現代科技與平面設計的關系

3、自然景觀與人文藝術的關系

4、如何吸取民間傳統藝術特色，建構自己設計特質

5、收集信息，資料，為以后的設計項目和畢業設計作準備。其他目的：

1、通過采風，了解不同風格的環境藝術設計，民居建筑，城市建筑及室內外環境，空間設計，特產包裝設計，店面展示設計等等。

2、通過實地參觀，了解古建筑，古民居的本體建筑設計和各類博物館展館設計，指示牌導向設計以及如何用現代的科技和設計手法去保護、復原、再造古建筑、古民居和古陵園……

3、收集信息，資料，學習，積累，提煉更好的設計方法。,為以后的設計項目和畢業設計作準備。

三、采風藝術設計實踐報告、作業的內容及要求。（）

1、在采風 過程中每人每天堅持速寫或攝影、并記采風日記。

2、以論文的形式完成 采風 報告，報告要有條理，思路清晰、文字流暢、有自己的見解、在報告中要求配以圖片與插圖，圖文并茂。一篇，字數1500-2000左右。

3、采風 結束后，每人精選攝影作10——12幅電子稿上交，其中任選幾幅經過編排介紹后，交作業一幅。（A3幅面）。（備注：編排設計作品1幅題材與此次采風有關，設計元素主要從采風中收集的素材中汲取。未外出同學以老師提供的實物作藝術品作圖文設計。）

4、以洛陽或西安印象為主題性的海報形式設計作品一幅。（A3幅面）

四、采風考核方式及成績評定標準：

1、學生在采風期間應認真作好筆記，將所獲得資料(包括速寫或攝影、攝像，設計)全部整理到采風本或電子文檔中。采風結束后，交指導教師作評定采風實習成績依據之一。

2、采風結束后，學生應按時寫好采風報告，交指導教師評閱

3、采風結束時，應進行實習考核(筆試或口試)，根據學生在采風過程中學習、表現、考核情況來評價，由指導教師進行綜合評定給定采風成績。其中學習部分主要指實習報告，含采風實踐調查報告；表現部分指態度、紀律、及安全等；考核情況指筆試或口試成績；各部分的權重由指導教師制定并在采風前宣布，其中學習和考核兩部分之和不得低于65％，采風成績按優、良、中、及格、不及格五級記分評定。

4、成績評定工作在實習結束后一周內進行，成績評定結果經系主任審核簽字后送系辦公室登記入冊，同時，應及時作好實習總結匯報工作，完清財務報銷手續。

5、實習成績參考標準

優：采風實習過程中態度端正，表現突出；能全部完成實習大綱的要求，采風報告中有奉富的實際材料，作業、日記完整，能對采風內容進行全面、系統地總結，能運用所學知識對某些問題進行深入的分析，并能提出自己的見解。筆試或現場考核時能圓滿地回答問題。采風中無違紀行為。

良：采風實習過程中態度端正，遵守紀律，服從領導。能全部完成采風大綱的要求，對采風內容能全面總結，提出內容豐富、論述正確的實習報告，筆試或現場考核時能比較圓滿地回答問題，作業、日記完整。采風中無違紀行為。中：采風實習中態度端正，遵守紀律，能完成采風實習大綱中規定的主要內容，采風報告中對采風內容總結得比較全面，筆試或現場考核時能正確回答主要問題，作業、日記完整。采風中無違紀行為。

及格：達到采風實習大綱基本要求，采風報告內容基本正確，筆試或現場考核中能基本回答主要問題，采風中雖有違紀現象，經教育后能改正者。

不及格：未達到采風實習大綱要求，采風報告有明顯錯誤，筆試或現場考核時不能正確回答主要問題，或有原則性錯誤，采風中有嚴重違反紀律的現象。