第一篇：2013年材料中存在問題

2013年職稱材料中出現(xiàn)的問題

材料袋的填寫不規(guī)范：材料袋封面“工作單位”一欄沒有從市級填起，只填了鹽津縣某某學校，中職評審中就是只填鹽津縣楠木小學，沒有填鄉(xiāng)鎮(zhèn)，問題出現(xiàn)在廟壩中心校

材料袋封面的“專業(yè)”欄填寫不明確，填成：“教育教學”，“小學教育”等。

材料袋封面上填寫的“專業(yè)“與本人所填推薦評審表專業(yè)及評審名冊的專業(yè)不一致。主要問題出在小學。材料袋上是小學語文，評審名冊中是小學數(shù)學。

二、推薦、評審表

推薦、評審表出現(xiàn)沒打印完整，部分內(nèi)容沒有，已被刪除，問題出在廟壩中心校。

推薦、評審表表冊裝訂混亂 推薦、評審表上缺照片，已作處理

推薦、評審表的年月寫成191997.08，出在灘頭中心校 推薦、評審表填寫的考核是優(yōu)秀，學校上交的評審名冊中考核是合格，本人亂填，上交評審表與評審名冊的考核不一致。普遍現(xiàn)象。請學校領(lǐng)導把關(guān)

推薦、評審表基層意見出現(xiàn)第一人稱寫法，問題出在廟壩中心校

論文方面，自己把關(guān)

職稱申報材料規(guī)范要求

一、材料袋的填寫要求

1．材料袋封面“工作單位”一欄須從市一級填起,如:“中和中學”須填寫為“昭通市鹽津縣中和中學”。如：“灘頭鄉(xiāng)生基小學“需填寫為“昭通市鹽津縣灘頭鄉(xiāng)生基小學”。（必須填寫全稱）

2．材料袋封面的“專業(yè)”欄應填寫申報人現(xiàn)在從事的具體教學學科或教研學科名稱，如從事語文教學的不可填寫成“教育”、“教學中學教育，小學教育，中學教學等一類模糊的詞語；中小學教師需明確學段，如從事語文教學的應寫成“高中語文”、“初中語文”、或“小學語文”。如果同時從事幾門學科的教學，則填寫本人主要從事其自己確認申報的一門學科名稱，不可能同時填寫幾門學科：中學教師如同時從事兩個學段的教學，應注明兼任，如“高中語文兼任初中語文”。

二、推薦、評審表的填寫

評審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務”和“申報何職務任職資格”均須填寫全稱，“工作單位”一欄填寫方法與上述第一款第1條要求相同。

1、“推薦評審表”一式兩份。

注：P2表學歷、經(jīng)歷分開寫，中間空一行

注：P12表任現(xiàn)職以來歷年的考核登記一欄中必需由單位如實填寫年度考核結(jié)果。請與學樣上報資審表的考核填寫一致。

“自我鑒定”一欄，按以下順序填寫： ×××,女，××××年×月×日出生（現(xiàn)年×歲），××××年×月×日評聘為×職稱，××××年×月從教至今教齡×年，任現(xiàn)職履年限幾年，任現(xiàn)職歷年考核情況，繼續(xù)教育取得學分，任現(xiàn)職以來在教育教學科研方面獲獎情況，對照《××試行條例》×章×條，現(xiàn)申報×職稱。注：中高根據(jù)《中學教師職務試行條例》第三章第八條、第十二條及實施意見，中一《中學教師職務試行條例》第三章第八條、第十一條及實施意見，中二《中學教師職務試行條例》第三章第八條、第十條及實施意見，中三《中學教師職務試行條例》第三章第八條、第十條及實施意見；小高根據(jù)《小學教師職務試行條例》第三章第八條、第十二條及實施意見，中小一《小學教師職務試行條例》第三章第八條、第十一條及實施意見，小二《小學教師職務試行條例》第三章第八條、第十條及實施意見。

注：P13表十一“基層單位意見”欄，按以下順序填寫： 第一段：×××，女，×歲，學歷情況，任現(xiàn)職評定時間，教齡；履職年限，任現(xiàn)職歷年考核情況；繼續(xù)教育取得學分，現(xiàn)申報×職稱。填寫材料情況是否屬實

第二段：學校評價意見，從德、能、勤、績方面進行評價，（1）政治思想，（2）教學情況，（3）教育及班主任情況（4）教育教學科研獲獎情況。

第三段：學校表態(tài)，該同志符合《××試行條例》×章×條任職條件，同意推薦評審×級職稱。條例同上

注：P18表十六“單位審查意見”一欄，按以下順序填寫： ×××，學歷，任現(xiàn)職評定時間，履職年限，教齡，任現(xiàn)職以來考核情況，根據(jù)《××試行條例》×條及《實施意見》規(guī)定，同意推薦申報×級職稱。條例同上

三、推薦、評審名冊的填寫要求

1．推薦、評審名冊一律要求報送打印稿，上報時要求打印稿（A3）雙面。

2．“單位”一欄填寫方法與上述第一款第1條要求相同； 3．“單位性質(zhì)”一欄在相應事業(yè)欄內(nèi)劃“√” 4．“姓名”欄填寫時字符間不留空格；

5．“出生年月”一欄要求用完整格式，不可省略，年月之間一律用半角圓點“.”隔開。如某人生于65年9月，須寫成“1965.09”；該欄只要求精確到月份即可；

6．“民族”一欄要填寫民族全稱，如屬回族則填寫為“回族”，不可填為“回”；

7．“參加工作時間”一欄填寫要求與“出生年月”欄格式相同，精確到月份。

8．“政治面貌”一欄如有則填，沒有填群眾

9．“何時何院何專業(yè)畢業(yè)”一欄的“院校”欄填寫時須先寫畢業(yè)時間再寫畢業(yè)院校。畢業(yè)時間精確到月份，院校名稱盡可能用全稱，畢業(yè)時間與院校之間不留空格。“專業(yè)”欄須填寫清楚該同志在所畢業(yè)院校學習時的具體專業(yè)名稱，如某人84年7月畢業(yè)于云師大數(shù)學教育專業(yè)，則在“院校”欄填寫“1984.07云南師范大學”，在“專業(yè)” 欄填寫“數(shù)學”。如屬正在攻讀尚未畢業(yè)的，不應填入此欄。

10．“最高學歷”一欄一律填寫規(guī)范名稱：高中、中專、專科、大普（大學普通班）、本科、碩士研究生或博士研究生；該欄只能填寫已畢業(yè)，并取得證書的學歷；

11．“現(xiàn)從事專業(yè)”欄的填寫要求與上述第一款第2條要求相同；如教語文學科，必須填寫清楚是教高中語文還是初中語文。

12．“何時取得何專業(yè)技術(shù)職務”一欄時間格式與前面的要求一致，時間與專業(yè)職務之間不留空格。如某人98年7月取得中學一級教師職務，則寫成“1998.07中一”；若取得過兩種職務的，則在兩種職務之間加一個漢字字符的空格，如某人98年7月取得小高，2000年9月轉(zhuǎn)評為中一，則填寫為“1998.07小高2000.09中一”；

13．“何時聘任何專業(yè)技術(shù)職務”的填寫格式與“何時取得和專業(yè)技術(shù)職務”欄的要求相同，時間推算到下一個月。

14．“申報資格”一欄按申報類別分別填簡寫：“小高”（小學高級教師）、“中一”（中學一級教師）、“中高”（中學高級教師）、“講師”（中專講師）、“中專高講”、“副教授”（高校副教授）、“教授”（高校教授）、“實驗師”、“高實”（高級實驗師）、“助研”（社科助理研究員）、“館員”（圖書館資料系列中職）等；

15．“專業(yè)技術(shù)履職年限”指任現(xiàn)職以來的年限（如曾評轉(zhuǎn)過系列，應從評轉(zhuǎn)前同級職稱的任職時間起算），填寫時一律精確到月份，年月之間用半角圓點“.”隔開。如某人2008年11月取得小高資格，2010年10月評轉(zhuǎn)為中一，2014年6月參加高級教師評審, 則該同志 專業(yè)技術(shù)履職年限為5年零7月，則該欄應填為“5.07”； 評審名冊填成整年。

16．“專業(yè)技術(shù)累計年性”指從事專業(yè)技術(shù)工作以來的年限，填寫方式與上一條要求相同；

17．“外語考試情況”一欄如成績合格則寫成“合格”，屬免考對象的則填寫“免考”。

18．“計算機考試情況，”一欄如成績合格的則填寫“合格”，屬免考范圍的則填寫免考，不允許空白；

19．“所獲教師資格”一欄后填如“高級中學教師資格證”、“初級中學教師資格證”、“小學教師資格證”。

20．“履職考核等次”請根據(jù)實際填“優(yōu)秀”、“合格”。21．“是否破格”一欄，是否在結(jié)構(gòu)比范圍內(nèi)評審屬于結(jié)構(gòu)比范圍內(nèi)的填等“是”，不屬于則填“否”，不允許空白；

四、材料上報時間和地點

1、評審材料必須手續(xù)完備、內(nèi)容齊全、完整、真實，材料填寫的具體要求須按照文件中的填寫說明填寫，打印要正規(guī)、整潔，字跡要工整、清楚，要逐級審查、簽字、蓋章，不漏填、漏報、缺頁、缺公章、缺簽字。

2、各單位要認真做好評審和評議推薦工作，對申報人員的條件，要認真審核，嚴格把關(guān)。申報材料需經(jīng)學校、縣(市、區(qū))教育局、人事局（職改）部門審核,簽注意見并蓋章。申報評審的材料應齊全，并在材料袋（須有封口的檔案袋）封 面上貼上內(nèi)裝材料清單。因材料不齊全影響資格評審的，由申報人和所在單位自行負責。

五、其他要求

1．各縣（市）區(qū)、各單位的資格評審名冊必須按“現(xiàn)從事專業(yè)”分別順序編排，把專業(yè)相同的人員編在一起；材料袋的捆扎順序必須與評審名冊的人員名單先后順序保持一致；

2．請各縣（市）區(qū)、各單位在填寫材料的過程中，嚴格按上述規(guī)范要求填寫，以保證職稱評審工作的順利進行。不按上述要求報送材料的，將不予受理。在填寫過程中如有其它不明情況。

申報中專、中小學教師中級專業(yè)技術(shù)職稱

任職資格報送材料須知

據(jù)省、市中專、中小學教師職稱評審有關(guān)要求和全市職稱工作會議精神，現(xiàn)就教師職稱評審有關(guān)問題明確如下：

一、申報中專、中小學教師專業(yè)技術(shù)職稱任職資格須報送的材料

1、《專業(yè)技術(shù)職務任職資格推薦評審表》一式二份

6、任現(xiàn)職以來已發(fā)表的論文、論著以及主編或參編的教材不超過3件（無公開發(fā)表論文、論著的，可提供本人撰寫的反映其教育教學水平的經(jīng)驗總結(jié)、研究報告及經(jīng)驗交流材料1件），反映本人任現(xiàn)職以來的業(yè)績成 果的獲獎證書或榮譽證書。

7、任現(xiàn)職以來主講的公開課、觀摩課獲獎證書及文件（市級及以下的必須提交文件）最多提交３件。

8、學歷、學位證書（原件，提供的所有學歷證書須與《呈報表》、《一覽表》中填寫的學歷一致。

9、《教師資格證書》。

10、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職稱任職資格證書和現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職稱首期聘任的聘書或聘文。

11、專業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試合格證（復印件）。

12、有外語要求的，應報送外語考試合格證或成績單原件，并裝訂在“呈報表”內(nèi)第1頁上（申報中專及其它序列的）。

13、繼續(xù)教育證書（學分）。

第二篇：人事中存在問題

人事管理中存在的問題

1、合同、社保。現(xiàn)在呼市的員工普遍沒有簽訂勞動合同，也沒有為員工繳納

社保。2014.4.15日員工薪酬調(diào)查問卷顯示絕大部分員工想要在社保問題上得到改善。而簽訂勞動合同則是在一定程度上保障了公司的利益，在出現(xiàn)勞動糾紛的時候也可以有據(jù)可循。

2、無績效考核，獎金制度、獎勵措施不完善，對員工的激勵性不大。沒有績

效考核，對員工的日常工作及態(tài)度無法評判；年終獎金的標準及額度等細節(jié)不完善，獎勵措施不明確，對員工沒有激勵性。

3、培訓太少，特別是針對性培訓。內(nèi)訓太少，外訓沒有。對于沒有直接接觸

到電商的行政部、人事部、財務部等部門，那簡直是個神秘部門，更何況懂其知識開展業(yè)務。另外，我們的團隊是個年輕、有活力、有拼勁的團隊，我們中的大部分員工想要進修，想要學習，公司可將培訓作為福利的一種，因人而異的培養(yǎng)需要的人（防止員工中途離職可以簽訂協(xié)議或者在合同中標明此項）。尤其是專業(yè)技術(shù)人員培訓。

4、員工無職業(yè)生涯規(guī)劃。員工沒有明確的職業(yè)規(guī)劃、上升渠道，時間長了就

沒有存在感、歸屬感。

5、薪酬。這是一敏感的話題，在公司利益和員工之間的平衡點不好找，但是

可以根據(jù)市場水平來定位。

6、員工之間、領(lǐng)導和員工之間的溝通偏少。

第三篇：家庭教育中存在的問題

家庭教育中存在的問題

家庭教育觀念存在較大偏差。首先是家庭教育觀念仍然比較陳舊、落后。這主要表現(xiàn)在家長的養(yǎng)育觀、教子觀和成才觀上。一些家長把孩子視為自己的私有財產(chǎn)，把教育子女的工作當作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽、幸福聯(lián)系在一起，為國教子觀念不強，為社會育才的意識淡薄。特別是一些父母由于育人觀念的陳舊，缺少正確的方法，對孩子由“望子成龍”“盼女成鳳”逐漸演變?yōu)椤氨谱映升垺薄氨婆渗P”，結(jié)果是剝奪了孩子獨立性、自主性，抹殺了孩子的獨立人格和主動精神，使孩子變成家長手里的“面團”，或者成為家長的“隸屬”和“附庸”。過去，傳統(tǒng)的學校教育和家庭教育一般是把更多的關(guān)注點放在孩子身上，特別是孩子們一出現(xiàn)問題，我們習慣地去批評孩子，似乎要把責任都推卸到孩子身上，我們往往很少去找老師、家長自身存在的問題。

城市化進程中家庭教育嚴重滯后。幾年來，全區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展保持著高速度發(fā)展，經(jīng)濟總量的增長和財政收入的增長均保持在年均30%以上，加之人口的大量導入，使閔行成為上海市城市化進程最快、最典型的城區(qū)。經(jīng)濟的起飛對支撐她原動力的高素質(zhì)人口不斷提出新的、更高的要求。與此形成比較鮮明對照的是相當一部分家長教育子女的素質(zhì)還停留在比較落后的水平上，全社會育人水平的提高還遠不適應現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

流動人口家庭教育面臨巨大難題。目前，全區(qū)有流動人口子弟學校在校生多達3萬名左右，幾乎要占全區(qū)公辦學校三成左右。流動人口家庭教育還存在比較突出問題：一是居住條件較差，缺乏必備的生活設(shè)施和學習條件；二是家長的文化素質(zhì)偏低，缺少學習和掌握現(xiàn)代家庭教育科學知識的條件，難于指導孩子成長；三是居住環(huán)境比較復雜，缺乏讀書學習的氛圍；四是家長勞動時間較長，強度較大，缺少時間和精神指導孩子學習和成長；五是相當一部分孩子還要幫助家長承擔一些家務活。總之，流動人口家庭的現(xiàn)代家庭教育意識淡薄，流動人口家庭育人環(huán)境令人擔憂。

單親家庭教育問題突出。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有的村在同年段人口中的單親家庭所占比例竟高達50%左右，嚴重地影響了單親家庭子女的教育、學習和生活，特別是對孩子的心理造成極不利的影響，難免會產(chǎn)生孤僻、冷漠、自卑等不良性格。由于孩子們的心理受到創(chuàng)傷，更加容易產(chǎn)生逆反心理和消極情緒，造成這類孩子缺乏上進心和責任心。據(jù)有關(guān)方面論證，造成后進生的一個相當主要的原因是孩子因家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變。在孩子的原有家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變后，學校教育如何跟進，如何開展有針對性的家庭教育個案指導與跟蹤，是擺在我們面前的一項新課題。

隔代教育受到普遍關(guān)注。在市場經(jīng)濟的影響下，人們的價值觀念呈現(xiàn)出多元化，受急功近利思想的沖擊，部分家長忽視了對孩子的教育，或在教育上出現(xiàn)了偏差。外來或出外經(jīng)商、務工的人數(shù)逐年增加，教育和看護孩子的義務落到爺爺奶奶、外公外婆身上，祖孫兩代年齡差太大，且大部分祖輩的文化素質(zhì)偏低，這就使家庭教育存在更多的問題與困難，所有這些都必須通過推進學校和社區(qū)家庭教育現(xiàn)代化工作來加以解決

第四篇：管理中存在的問題

管理中存在的問題

一、共性問題

1、溝通協(xié)調(diào)不到位

科室、個人之間踢皮球、推責任、2、辦事拖沓

不及時、無結(jié)果、沒時間概念、缺勞動紀律概念

3、管理效果不到位、不規(guī)范

沒有監(jiān)督、考核、責任主體、有令不行

二、個部門、領(lǐng)域的具體問題

1、財務：簽字審核程序、招標程序、對外經(jīng)營投標保證金、基建，設(shè)備購置

2、合同：安全質(zhì)量條款

3、人事管理：工資政策、人員管理、引進人才、利益分配、4、文字材料：嚴密

5、安全、質(zhì)量

三、樹立集中意識

1、政策意識：熟悉政策、熟悉規(guī)范、熟悉定額標準

2、市場意識：派業(yè)務員，資質(zhì)的作用

3、成本意識：效益觀念，財務資金意識

4、責任意識，工作要有目標，對得住身份，對得住自己

5、溝通意識：換位思考意識，短信、電話、面談。

6、自律意識：做到嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實。古人講：“君子為政之道，以修身為本。”中國傳統(tǒng)文化歷來把自律看作做人、做事、做官的基礎(chǔ)和根本。

機關(guān)各處室履行責任，努力工作，完成了所規(guī)定的各項任務，全年整個工作比較優(yōu)秀，推動了全局經(jīng)濟的發(fā)展與隊伍的穩(wěn)定。要求各處室要發(fā)揚成績，開拓創(chuàng)新，努力完成新的工作任務。

增強政治責任意識，進一步轉(zhuǎn)變工作作風局機關(guān)干部要帶頭轉(zhuǎn)變作風，做出表率，盡快適應新的工作環(huán)境，不斷改進調(diào)查研究的方式與方法，要努力抓好地質(zhì)工作的落實和市場項目的爭取。

搞好管理創(chuàng)新，對財務管理、利益分配等制度要進一步規(guī)范，做到事業(yè)單位規(guī)范化，市場行為科學化，具體工作精細化。

抓好民生工作，加強對績效工資、離退休人員補貼等問題的研究與落實。

第五篇：大學生人際交往中存在問題

一、大學生人際交往中存在的問題

（一）人際沖突

1.人際沖突指大學生人際關(guān)系不符合大學生群體對其人際關(guān)系的基本認識，導致在大學生個體之間出現(xiàn)的人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，是比較常見的一種人際適應不良。有的大學生對于身邊發(fā)生的一點點小事常會以過激的行為去解決；有的學生互不示弱，互不忍讓熱發(fā)生沖突，甚至采取報復措施，造成心理上的障礙。

2.人際關(guān)系不和諧隨時都可以發(fā)生，但這種不和諧是否演變?yōu)槿穗H沖突則往往取決于當事人的情緒調(diào)控力。情緒調(diào)控力好的大學生，在出現(xiàn)人際沖突時能很好地控制情緒，及時調(diào)節(jié)和引導交往向自己希望的方向發(fā)展；情緒調(diào)控力查差的大學生則剛好相反，控制不住情緒，導致人際沖突的發(fā)生。

（二）交往恐懼

交往恐懼是另一種比較常見的人際適應不良。交往恐懼的大學生不敢與人交往，擔心別人瞧不起，不敢在大庭廣眾之下說話發(fā)言，對人際交往充滿恐懼。他們往往具有以下心理。

1.自卑心理:自卑是個人由于某些生理缺陷或心理缺陷及其他原因而產(chǎn)生的輕視自己、認為自己在某個方面不如他人的情緒體驗。大學生由高中升入大學，由各方面都是出類拔萃的尖子生一下子變成了普通的一員。大學生在人際交往角色身份發(fā)生了較大的變化，這種變化越大引起心理沖突就越激烈，越有可能使其產(chǎn)生自卑心理。這樣，有自卑心理的大學生自然不敢去面對自己的交往活動，人際交往成為他們心中的噩夢。

2.戒備心理：戒備心理是指大學生在人際交往過程中，由于某些消極心理因素的影響而形成的不切實際的、固執(zhí)的心理偏見，是另一種常見的導致交往恐懼的不良心里狀態(tài)。

3.羞怯心理：怕羞，怯場是逃避行為的常見形式，是大學生在人際交往中，特別是與陌生人或異性交往時，產(chǎn)生的一種緊張，拘束乃至尷尬的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)往往給自己造成很大的心理壓力，使之有的大學生過分敏感，過分重視別人的評價，集體中發(fā)言就臉紅心跳，手足無措。

（三）溝通不良

溝通不良也是人人際適應不良的重要表現(xiàn)形式。在大學生人際交往過程中，有的大學生我行我素，從不與別人溝通；有的大學生雖有良好的溝通愿望卻不得其法，常引起誤解，造成人際交往障礙。溝通不良是大學生最為經(jīng)常地沖突來源，溝通不良在大學生沖突來源中排在首位。

（四）自我封閉

在大學生中這種類型有兩種情況，一種是不愿讓別人了解自己，往往持一種孤傲處世的態(tài)度，在心理上人為地建立屏障，故意把自我封閉起來；另一種情況是雖然愿意與他人交往，但由于性格原因卻無法讓別人了解自己。這樣的人一般性格內(nèi)向孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)。在大學里也存在著這樣的學生，喜歡一個人獨來獨往，很難融合到大集體中，產(chǎn)生一種及不和諧的情況。