第一篇：坐井觀天的課堂實錄 楊東雷

坐井觀天的課堂實錄

淶源實驗小學：楊東雷

2014．1．2

一、創設情境，激趣導入

（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）

師：今天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？

（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）

生：小青蛙在井里。

師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！今天，我們就一起來學習一個很有趣的故事—《坐井觀天》。（教師隨機板書課題）

二、自主識字，讀通課文

師：大家一定已經迫不急待地想要知道這個故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個故事吧！邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧！（學生自由朗讀）

師：在同學們剛才讀書的時候，一位叫聰聰的小朋友到我們教室來了，他想干什么呢？

我們一起來看看吧！

（課件顯示：一個娃娃說想和小朋友們比賽的話）

師：哦！原來聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？

生：敢

師：好，由我來當裁判。下面我宣布，這次的比賽項目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。

（課件出示有拼音的生字）

師：這里有七個生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認識哪個生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人當當你的小老師。（學生小組交流）

師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）

生1：我認識“沿”、“弄”。

師：你怎么認識的？

生：我在電視里見過。

師：你真是個善于觀察的孩子！

生2：我認識“喝”、“渴”、“別”。

師：你怎么認識的？

生：我是看拼音認識的。

師：用拼音識字，真是個好辦法！

生3：我認識“答”、“錯”。

師：你是怎么認識的？

生：我在其它書上看見過。

師：你真是個聰明的孩子，過目不忘！

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師：小朋友們的識字方法都很好，希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

師：剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！

生：好。

師做動作：火車火車開起來！

生做動作：咔嚓咔嚓，嗚—

師（拿卡片）：火車開到這組來。

（被指定的小組同學依次站起來認讀生字）

（課件顯示“喝”和“渴”）

師：唉呀！這兩個生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當當小老師教我記住它們呀？

生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。

生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。

（課件隨機閃動兩字的偏旁）

師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。不過，大家還應注意它們的右下部分，這又應該怎么記呢？（課件閃動兩字的右下部分）

生：右下部分像個人被一座屋子關起來了。

師：這個辦法真好，你真了不起！

師：大家已經認識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？

生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。

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師：同學們剛才的表現太優異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚表揚自己！（生高興的表揚了自己）

師：這些生字寶寶可淘氣了，它們現在全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的。（學生自由朗讀課文）

一、品析課文，感悟理解

師：讀完了課文，你知道了什么？

生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。

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（教師在黑板上畫一口井）師：青蛙坐在井里（隨機貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）

（學生上前指井沿）

師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。

（學生在黑板上貼上小鳥的圖片）

師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

生1：小鳥你好。

生2：小鳥，見到你真高興！

生3：小鳥，你從哪兒來呀？

師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）

（生齊讀課文第二自然段）

師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）

（生站起來讀第三自然段）

師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！

師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！

（學生自由朗讀課文第四到第六自然段）

師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天只有井口那么大）

師：是的，青蛙認為小鳥說的話是不可能發生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。

（課件出示第四段中青蛙說的話）

師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。

（學生自由練讀）

師：誰來讀給大家聽？

（生1站起來讀）

師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

生1：可以。

師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——（示范讀了這一節）

生1：老師讀得很有感情，又大聲。

生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

師：那你們想不想跟老師比一比呀？

生：想！

師：好啊！

（生齊讀這一節）

師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧！（課件顯示關于天無邊無際的配音畫面）

師：你剛才看見的天空是怎樣的？

生1：天多大呀！

生2：天很美麗，也很寬廣。

師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）

師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）

生1：站起來讀這句話。

師：小評委們說說他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，應該讀出天很大很大的語氣來。

師：那你能給大家讀讀嗎？

生：可以。（學生讀）

師：謝謝你給大家帶來這么精彩的朗讀！同學們，我們一起來讀一讀，相信大家都會讀得很好。

（師生一起朗讀了這一節）

師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。快說說吧！

生：讀第六段中青蛙說的話。

師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎么想？

生：我天天坐在井里看著天，我怎么會弄錯呢？一定是小鳥弄錯了。

師：你很相信自己是嗎？

生：是的。

師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示相關句子，學生齊讀）

（課件出示用“??一??就??”說話的內容）

師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“??一??就??”說話嗎？

生1：我一起床就去跑步。

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師：同學們一定還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？

生：好。

師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧！（課件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還可以邊做做動作。

（學生自由分角色朗讀）

師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學們的腦袋里出現了什么小問號了嗎？

生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？

生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？

師：是呀！我也不明白，同在一個天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學們把各自的想法說給小組的同學聽一聽。

（學生分小組自由討論，教師巡視）

師：誰愿意說一說。

生1：因為青蛙坐在井里，所以它說天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。

生2：因為青蛙沒有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。

師：老師知道大家心里已經明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個小實驗，你就會清楚了。

師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。

師：通過兩次觀察，你發現了什么？

生1：我發現從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。

生2：我發現從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。

師：你們真會發現，把你們的這些發現帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個問題吧！（學生再次討論，教師參與其中）

師：從大家熱烈的討論中，我相信你們一定有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！

生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。

師：你說得很正確、很完整，真了不起！

生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠。

師：對，說得很好，很高興你有這樣的認識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學，希望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠。

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師：你喜歡課文中的誰？說說理由。

生1：我喜歡小鳥，因為小鳥看得遠，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。

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生：我喜歡青蛙，因為青蛙是綠色的，我喜歡綠色。

師：是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里這只坐在井里的青蛙，因為它的認識是錯的，我們一起來勸勸它好嗎？

生：好。

師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。

生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯的。

師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯。

生：你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！

師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？

生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！

師：那我要快點跳出井口來看一看。

師：同學們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢！（課件出示課文最后一段話）我們一起來讀讀吧！（學生齊讀）

二、拓展延伸，求異創新

師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發生什么故事呢？

大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關畫面）（學生分組交流）

師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。

生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大啊！”

生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原來我真的弄錯了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠都會以為天只有井口那么大。”小鳥說：“不用謝，因為你是我的朋友，你有錯，我應該幫你指出來。”

師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯誤的朋友才是真正的朋友。

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三、再創情境，演一演

師：告訴大家一個好消息，剛才大家的故事說得太好了，連拍電影的叔叔阿姨都被你們吸引過來了，他們想在我們班上招聘小演員，你們想當小明星嗎？

生：想。

師：不過，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個故事演一演，誰就能當上小明星，演的時候，大家可以用書上的話，也可以用自己的話。大家各自先準備一下吧！（課件播放音樂）

（學生自由搭配練習演一演）

師：誰愿意演給大家看？

（學生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）

師：他們演得怎么樣？

生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。

生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。

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師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。

師：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！（學生作飛翔狀，輕快地出了教室）

第二篇：《坐井觀天》課堂實錄

《坐井觀天》課堂實錄

篇一：坐井觀天課堂實錄

《坐井觀天》第二課時

教學實錄

學習目標：

1、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。、發揮想象，理解寓言的寓意。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

課前準備：多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。

教學過程：

一、談話導入

孩子們，今天咱們繼續來學習第十三課《坐井觀天》，上節課我們初步學習了本課的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上，后來又發生了什么呢？這是我們這節課要學習的一個重點問題

二、抽查生字，詞

1、師：讓我們和字寶寶些打個招呼吧！（指名讀、齊讀）

2、師：詞語寶寶還認識嗎？（指名讀、開火車讀）

字寶寶和詞語寶寶我們都認識了，就讓我們到課文中去找答案吧！

三、初讀熟知

1、師范讀課文，生細心聽青蛙和小鳥對了幾次話？它們為什么問題而爭論？

2、它們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，自由讀，用“---”和“～～”分別劃出它們說的話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！

四、精讀課文

1、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

（生自由讀）

生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

師：你真會讀書！

生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。

②師：青蛙說的話后邊是什么符號？

生齊：問號。

師：誰想讀讀它。

生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）

師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。

生 2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！

生 3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。

生練習。師：一起讀讀。（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。

生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。

（生 1讀得很有感情）

師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？

師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。

（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，青蛙相信小鳥說的話了嗎？它是怎么說的呢?請看屏幕齊讀。（出示第二次對話）

“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

①什么叫“大話”?這里的大話指什么?青蛙說小鳥的那句話是大話？

②青蛙為什么說不用飛那么遠？小鳥同意青蛙的看法嗎？它是怎么說的呢？理解“無邊無際”、還有什么是無邊無際的？

③青蛙和小鳥為什么對天的大小有不同的看法？

師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與不用圓筒看到的有什么不同？

生 1：不用圓筒看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。

生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋。

3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）

師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）

生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。

生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。

生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。

生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。

生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。

生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。?? 師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。

4、我們知道是誰弄錯了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鳥說的話，他為什么那么自信呢？請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

（生讀）

生 1：青蛙笑小鳥說的是錯的。

生 2：青蛙笑自己說的是對的。生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。

生 4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

?? 師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

五、扮演角色，再現情境

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。

（師加上動作、表情，生只有語言）

師：老師的表演怎么樣？

生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。

師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上動作、表情表演）

六、總結全文

1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙，為什么？

生 1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。

師：你的收獲可真不少。

生 2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。

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2、學習了這篇課文，你明白了什么？

3、師總結：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。

七、作業

青蛙跳出井口后,它看到了什么?會說些什么?展開你想的像翅膀,把你想到的寫下來。

八、板書設計

師：小朋友，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？

生（齊）：坐井觀天。

師：（板書課題）“觀”什么意思？ 篇二：《坐井觀天》課堂實錄

《坐井觀天》教學實錄

師：上課。

生：起立。

師：同學們好

生：老師好。師：同學們喜歡猜游戲嗎？

生：喜歡。

師：好的，現在老師來出一個謎語給大家猜，要注意聽哦！大眼睛，光嘴巴，說起話來呱呱叫。

生：青蛙。

師：今天老師把青蛙和它的好朋友請上來和大家一起學習，有興趣嗎？請大家打開課本。齊讀課題，把手舉起來跟老師一起寫《坐井觀天》。

師：齊讀課題。

生：坐井觀天。

師：觀是什么意思呢？

生：觀就是看。

師：坐井觀天是什么意思呢？

生：坐在井里看天。

師：坐在井里看天，同意嗎？

生：同意。

師：根據預習情況，說說誰在坐井觀天？

生：青蛙。

師：從前有一口枯井，里面住著一只青蛙，經常坐在井里看天，大家想認識它嗎？可是我們要認識一些生字寶寶，才能和青蛙才能成為朋友。首先，必須和生字寶寶交朋友，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：自學課本，把生字寶寶劃出來？

生：朗讀課文。

師：讀得這么快啊？讓我來考考你吧！這個-讀什么？

生：抬。

師：這是什么偏旁啊？

生：提手旁。

師：拼音。

生：tai抬,二聲。

師：這是什么呢？誰做得好，我就選誰。

生：答，da二聲。

師：舉手舉得最好的小朋友，你來說說。

生：jin。

師：你們聽清楚了嗎？他說的對嗎？

生：ji四聲。

師：他說的對不對？大家同意嗎？

師：一起說說這個字讀什么？

生：言。

師：我們給它加上什么偏旁？

生：單人旁。

師：讀什么？

生：信。

師：下面的要簡單點，哪個小朋友起來認一認？

生：錯。師：注意他說的準不準？

生：準。

師：你們說來聽聽。

生：錯。

師：這個我請你們小組說說。

生：還。

師：你們跟我一起讀。

生：蛙。

師：女生同意嗎？

師：最后一個生字寶寶呢？

生：沿。

師：下面的我們再來熟悉他們。

生：抬 答 際。

師：現在我們口頭給這些字找朋友，你能找對幾個？

生：抬東西。

師：我要給抬頭找反義詞。

生：低頭。

師：答呢？

生：回答、答案、解答。

師：說一個詞就夠了，這個“際”呢？

生：國際、無邊無際。

師：還有嗎？

生：邊際。

師：我們掌聲送給他。

師：“信”字呢？

生：相信、信心、不信、信息。

師：“錯”呢？

生：錯了、錯題、錯誤。

師：給“錯誤”找一個反義詞。

生：正確。

師：下一個。

生：還有、還是、還剩。

師：還有哪個讀音？

生：還。“還東西”的“還”。

師：下面一個。

生：青蛙。

師：看看字怎么寫，還有嗎？

生：井底之蛙。

師：齊聲讀最后一個，機會留給做得端正的小朋友。

生：井沿、沿海。

師：可以，是那個沿海，是沿著海邊嗎？

師：這組小朋友，你們給他們找位置，聽明白了嗎？

生：明白。

師：老師貼一個你想一個，一二三。生：我坐端。

師：給他們加上序號，1、2、3、4、5、6，你們說說放在他們的前后左右哪一邊？誰想擁有卡片就勇敢點。

生：6和7。

師：放哪里？

生：后面。

師：記住你說的字寶寶，待會我會叫你哦。

生：2和3。

師：2和3 怎么辦？

生：放左邊。

師：這樣對不對？記住了，你來。

生：9和1。

師：還有沒有幾個呢？

生：1和8左邊。

師：好考我哦！還有，請坐。

生;5和16號右邊。

師：大聲點。

生;11和4。

師：這樣？前后左右哪里？

生：前。

師：記住你是哪個？請剛才起來回答的小朋友起來，你們認識他們的嗎？

生：認識。

師：教教其他同學。

生：回答、還有、錯誤、抬頭、相信、井沿、青蛙、無邊無際。

師：我們把掌聲送給他們，現在我們一起齊讀一次。

生：朗讀。

師：找朋友結束了。現在連他們的雙胞胎姐妹自己都不認識了，我先貼起來你們來思考，先想一想可以換什么，注意哦，你想的對不對？ 哪些想好呢？

生：去掉兩點水。

師：加一個這個嗎？

生：不是。

師：你來寫寫，還有嗎？

生：船（寫）

師：加的對不對，這個不是“丹”，這個不是“舟”,我來寫一寫，大家來組個詞。生：坐船。

師：還有嗎？你們每天都在用它。

生：鉛。

師：我不知道怎么寫，你來寫一寫，誰來幫幫他？ 師：是什么偏旁呢，是木嗎？

生：不是，是金字旁。

師：錯呢？可以換什么形近字？

生：單人旁。

師：借什么？

生：借，借東西。師：還有呢？

生：豎心旁。

師：組什么詞？誰來幫幫他。

生：xi惜，可惜。

師：下面還有一個，還。

生：壞。

師：組詞。

生：壞人、壞蛋。

師：還有呢？

生：口字底。

師：你們好考我哦！老師不會寫這個字。你們能教教老師嗎？

生：否。

師：老師都沒有想到這個問題，你們太聰明了，掌聲。還有嗎？

生：嚇。（學生將嚇字想成了一個口字旁和一個不字合在一起）

師：“嚇”是一個形聲字，沒有這一撇。還有嗎？

生：加一個木字旁。

師：組詞。

生：一杯水。

師：還有嗎？

生：豎心旁。

師：讀什么。

生：懷。

師：組詞。

生：懷念。

師：我們班xxx同學來換“蛙”

生：佳。

師：佳就是好的意思。那你們知道老師的名字嗎？

生：張桂山。

師：為什么要說我的名字呢？

生：因為有桂。

師：“桂”字有什么偏旁呢？

生：木字旁。

師：對呀，同學們很聰明。還可以換成提手旁，組成“掛東西”的“掛”，還可以換成“女字旁”，組成“娃娃”的“娃”。

師：我們掌握了生字詞，現在我們要將字寶寶送回家。請大家齊讀課文。

生：朗讀課文。

師：我來考一考你們讀得認真嗎？你們一起讀。（出示幻燈片）

生：青蛙坐在（井里），小鳥飛來，落在（井沿）上。師：你們能把井沿換一個詞語嗎？大家來說一個最簡單的。

生：井口、井里、井上。

師：不用井上，它就在井里。

生：井邊。

師：掌聲。井沿就是井邊，你們的桌沿就是桌邊。小鳥和青蛙他們本來就是好朋友，可是在課文中他們卻發生了爭吵。好了，現在你們自己讀2--7自然段，告訴老師，他們在爭論什么？

生：朗讀課文。

師：哪個小朋友知道他們在爭論什么？

生：天有多大。

師：真聰明。他們爭論的是天到底有多大。有人想當青蛙嗎？有人想當小鳥嗎？男同學你們來當青蛙，可是青蛙王子哦。好了，現在男同學來讀青蛙的話，女同學來讀小鳥的話。來，我們一起來。

生：朗讀課文。

師：當青蛙的小朋友們，你們有沒有想好天有多大？當小鳥的小朋友們，你們有沒有想好天有多大呢？

生：舉手。

師：一只、兩只、三只......請帥帥的青蛙說。

生：天不過井口那么大。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：那么小鳥認為天有多大呢？

生：天無邊無際。

師：當青蛙的同學你如何證明天只有井口那么大？當小鳥的同學你又如何證明天無邊無際呢？你要證明你的觀點是正確的。自己要下去證明哦！下課！

生：起立。

師：同學們休息。

生：老師休息。

篇三：二上《坐井觀天》教學實錄及點評

義務教育課程標準二年上冊課文閱讀（精讀課）教學實錄及點評

《坐井觀天》精讀課實錄

執教

內蒙古烏蘭浩特市興安一小

李雨

點評

內蒙古烏蘭浩特市教研室 吳玉林

一、導入：

師：今天我們繼續學習13課《坐井觀天》。上節課我們初讀了課文，認讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，兩只小動物見面說了些什么呢？想知道嗎？

生：（齊）想！

【承上引入，用語簡潔，創設情境，激發興趣。快速把學生帶入到第二、三自然段，保證了學生充分的精讀時間】

二、細讀課文，理解寓意

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話。

師：打開書。認真讀一讀課文的2、3自然段。

生：（自由讀文）

師：同學們讀書非常認真，兩只小動物說了些什么呢？誰來讀一讀。生：（讀課文2、3自然段。）

師：誰想做小青蛙來問一問小鳥？

生：你從哪兒來呀？（疑問語氣不十分明顯）

師：注意，這句話后面是問號。誰還能讀？

生：你從哪兒來呀？（疑問語氣明顯）

師：誰還能讀？ 生：你從哪兒來呀？

生：你從哪兒來呀？

師：我們一起替這只好奇的小青蛙來問一問吧！

生：（齊讀。）

師：那誰來替小鳥回答？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：小鳥飛了一百多里，一百多里有多遠呢？

生：很遠很遠。

師：是啊！一百多里一定很遠很遠，飛了這么遠，一路上小鳥都飛過

了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧！（播放課件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠，你能讀出來嗎？

生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”（讀“一百多里”時語氣稍平淡）

師：聽他讀你覺得小鳥有飛了一百多里遠嗎？

生：（齊）沒有。師：（指剛才讀的學生）你能再讀嗎？讀出小鳥飛的遠，口渴了。生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”（這次讀得還一般，讀“一百多里、口渴了”時語氣還平淡。）師：誰來幫他讀？

生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”（這次讀得較好，讀“一百多里、口渴了”時語氣稍重。）師：好。就這樣讀，自己先練練。

生：（自由練習讀）

師：想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？

生：想。

師：（指一男生）你讀青蛙的話，（指一女生）你讀小鳥的話。老師讀旁白。

我們開始。青蛙問小鳥。

生：你從哪兒來呀？

師：小鳥回答說。

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

【積極創設情境，引導學生多次朗讀課文，有讀有議，朗讀指導有層次】

（二）學習青蛙和小鳥的第二次對話。

師：讀得好。聽到小鳥說飛了一百多里那么遠，青蛙是怎么說的呢？請同學們接著讀第4自然段青蛙說的話。

生：（自由讀文）。

生：（讀第4自然段）

師：青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思？ 生：“說大話”就是吹牛的意思。

師：那么青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？

生：青蛙覺得小鳥說自己飛了一百多里是在說大話、吹牛。

【巧妙引導了解“說大話”意思】

師：奇怪！青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀？ 生：因為青蛙覺得天不過井口那么大。

師：（板書井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告訴老

師。

生：（做動作）

【包括后面的板書，時機很適合。通過做動作感知井口大小，為低年 級學生所喜聞樂見】

師：原來小青蛙認為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一

百多里那么遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？自己練習讀一讀吧！生：（自由練讀）

師：誰來讀？

生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么

遠嗎？”

師：注意嘆號和問號，同時如果把“說大話”和第二個“那么”讀得

稍重點就更好了。自己先練練。

生：（自由練讀）

師：誰來讀？

生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么

遠嗎？”

師：讀得多好啊！誰還想讀? 生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么

遠嗎？”

生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么

遠嗎？”

師：聽了青蛙說的話，小鳥又是怎么說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。

生:小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

師：小鳥覺得天有多大呀？

生：很大很大

師：有多大呢？能用書里的詞來說嗎？

生：無邊無際。

師：(板書

無邊無際)無邊無際，是說天大到什么程度？ 生：天大得望不到邊際。

師：天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙？

生: 你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

師：讀得好，誰還想替小鳥告訴小青蛙？

生: 你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

師：第4、5自然段，小青蛙和小鳥的對話，同桌兩個人練習分角色

來讀一讀吧！

生:（自由練讀）

師：（指一男生）你讀青蛙的話，（指一女生）你讀小鳥的話。誰讀旁白。

開始。

生：（分角色朗讀青蛙和小鳥的第二次對話）

【教學青蛙和小鳥的第二次對話，仍能積極創設情境，引導學生多次朗讀課文，注意“說大話”“無邊無際”等詞語教學，有讀有議，朗讀的指導很有層次】

（三）間休

【通過間休，一節40分鐘的長課在一定程度上轉化為兩節20分鐘的短課，有利于低年級學生學習】

（四）學習青蛙和小鳥的第三次對話。

師：通過剛才的學習我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無邊無際，他們倆個爭論不休，倒底誰能說服誰呢？我們繼續讀讀課文的第6自然段。生：（自由練讀）

師：誰來讀小青蛙的話？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。師：小青蛙相信小鳥的話了嗎？

生：小青蛙還是不相信小鳥的話。

師：從哪兒知道的呢？

生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不會弄錯的。

師：小青蛙為什么這樣堅持自己不會弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個究竟吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的天空有多大呀？

生：就井口那么大。

師：因為小青蛙天天坐在井里，從沒有出去過，所以他堅信自己不會

弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信，快練習讀讀吧！生：（自由練讀）

師：誰來讀小青蛙的話？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。師：小青蛙說這句話時有怎樣表情？

生：它是笑著說的。

師：小青蛙為什么笑著說？

生：它認為小鳥的話是錯的，所以笑。

師：聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個自然段吧！

生：（自由讀）

師：誰來讀小鳥的話？

生：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。師：這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀？

生：第二次。

師：第一次小鳥是怎么說的呢？快回到文中找一找。

生：第一次小鳥說：你弄錯了。師：（出示課件：

1、你弄錯了。

2、你是弄錯了。）我們來比較一下看兩次“弄錯了”有什么不同。讀一讀。

生：（自由讀）

師：兩句話有什么不同之處呢？

生：第二句多了一個“是”。

師：多了一個“是”，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯了。誰再讀讀小鳥的話？

生：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。師：多聰明的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！

生：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？ 生：（齊）好。

師：老是讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話（隨后教師讀第6自然段小青蛙的話）。

生：（齊讀第7自然段小鳥的話）

【教學青蛙和小鳥的第三次對話，仍能積極創設情境，引導學生多次朗讀課文，注意“笑”“是”等詞語教學，有讀有議，朗讀的指導很有層次】

（五）拓展想像，領悟寓意。

師：聽了同學們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會看到什么？

生：會看到無邊無際的天空。

生：會看到地上五顏六色的鮮花。

生：會看到碧綠碧綠的草地。

師：看到這么多的美景，小青蛙會說些什么呢？

生：小青蛙會說外面的景色可真美呀！

生：會說我早一點跳出井口就好了。

生：小青蛙會說“謝謝你，小鳥。是我錯了，我終于知道天空是無邊無際的了。”

【在閱讀教學的情境氛圍中，巧妙命題，組織說話，不失時機地引導

學生說話，培養學生表達能力。閱讀中有表達，體現讀說（寫）結合，使閱讀教學課內涵更為豐富，同時也促進了學生對課文內容的理解】

（六）理解“坐井觀天”

師：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學習小青蛙呀。

生：（齊）不要。

第三篇：坐井觀天課堂實錄

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《坐井觀天》（課堂實錄）

前兩天，我在教研組上了《坐井觀天》。今天我把教學過程整理了一下，以進一步理 清自己的思路，也希望各位老師能多提寶貴意見，先謝謝了。課前五分鐘：數字成語大聚會；動物成語交流（略）。

一、談話導入

師：在《識字4》中，我們學了一個成語——坐井觀天，誰來說說它的意思？ 生：《坐井觀天》就是指坐在井里看天。師：那，你們知道誰坐井觀天嗎？ 生：青蛙坐在井里看天。（教師簡筆畫井并在井底貼上青蛙的帖圖）

二、學習第一自然段

師范讀：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（在井沿處帖上小鳥圖）師（課件出示圖文）：請小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？ 生：我知道青蛙在井里，小鳥在井沿上。師：你讀懂了它們的位置關系，很好。生：小鳥是落在井沿上。

師：你能說說這個“落”用得好在哪兒? 生：感覺小鳥是從天上飛下來，很輕巧。

師：誰來幫小鳥落到井沿上？（一學生上黑板前把小鳥的貼圖貼到井沿的位置。）師：（問該學生）能具體說說，井沿指哪一部分? 生：井沿指井的邊。

師：井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊—— 河沿；帽子的邊——帽沿；對，小朋友很能干!師：誰來讀讀。（指名讀——齊讀）

師：恩，聽了你們的朗讀，感覺到小鳥很輕盈地落下來了。

三、學習第2——第7自然段

1、讀課文，了解爭論點

師：青蛙和小鳥之間發生了一件什么事呢？請小朋友接著往下讀課文。

生：（讀課文）

師：你知道了什么？

生：我知道小鳥和青蛙在爭論。師：知道他們爭論的焦點是什么？ 生：它們爭論的焦點是天有多大。師：你知道它們各自的觀點嗎？

生：小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大?? 教師板書：無邊無際

井口那么大 師：你們真會讀課文！

2、找到與兩者觀點相關的句子。

師：青蛙認為天只有井口那么大，你是從書上哪句話中找到依據的？ 生：（讀課文）

生：我是從第三自然段看出來的——“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用 飛那么遠嗎？”

師：你們找的和他一樣嗎？（生紛紛點頭）

師：看來，我們不謀而合，老師也找到了——出示句子。請小朋友們讀一讀這句話，你讀懂了什么？同桌倆個你說給我聽，我說給你聽。生：我讀懂了青蛙認為小鳥在說大話。師：“說大話”是什么意思？ 生：說謊。

師：說謊？小朋友覺得是嗎？ 生：我認為說大話就是吹牛。

師：青蛙認為小鳥的哪句話是大話？

生：青蛙認為“小鳥從天上來了，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那 么大。

師：誰做小鳥，說給青蛙聽——指名讀

師：小鳥，能告訴我們一百多里有多遠嗎？（生搖頭）一百多里，大概是海鹽到嘉興 的路程，公共汽車行駛大概需要一個多小時。生（紛紛說）：哇，這么遠！

師：青蛙聽到了，它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鳥卻說飛了一百多里。師：所以它覺得有點—— 生：不可思議。生：難以接受。生：疑惑不解。

師：對呀，青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它 的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

師：這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是—— 生：天不過井口那么大，用不著飛那么遠。師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

師：我聽出來了，你告訴它不用飛那么遠，誰也來告訴小鳥？（朗讀）師：同桌兩個一個做小鳥，一個做青蛙，對著讀一讀。（指名分角色讀）師：聽了你 們的朗讀，我也忍不住想加入朗讀的行列，我做什么？——我做小鳥，你們做青蛙，我們來對話好嗎？（師生分角色讀）

師（指板書）：那么你又是從哪里知道小鳥認為天是無邊無際的，你能不能找到小鳥 說的這句話？

生：（讀課文）生：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 師：（課件出示句子）誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。師：小鳥，你想告訴青蛙什么？

生：我想告訴青蛙，天是“無邊無際”的。

師：誰知道“無邊無際”？

生：無邊無際是指大得望不到邊。師：你們還有什么是“無邊無際”的? 生：草原無邊無際，大海無邊無際。沙漠無邊無際，宇宙??

師：小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各 種畫面：小鳥漫游過高山、大海、城市、草原??）小鳥飛過哪些地方？ 生：小鳥飛過茂密的森林、繁華的城市、無邊無際的草原、茫茫大海??

師：小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青 蛙，讓它明白，天是無邊無際的。——指名讀 師：哦，我感覺到天的大了，你的態度很真誠。一學生讀。

師：你也是真心誠意的。讓我們一起來告訴青蛙吧（齊讀第五自然段）

3、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”

＜1＞學習第六段：青蛙笑了，說“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會 弄錯的。”

師：聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）師：但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說—— 生（讀出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：青蛙笑誰？ 生：笑小鳥。師：笑小鳥什么？

生：青蛙笑小鳥吹牛，天不過井口那么大，它卻說得那么大。

生：笑小鳥是個吹牛大王，認為天是無邊無際的，因為它認為自己——不會弄錯的。師：它為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請小朋友用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

生：很小的，井口那么大。

師（課件出示在井底看天的直觀畫面，伴有音樂）：現在我們跟著小青蛙到井底看一 看，你看到的天有多大？ 生：啊，只有井口這么大。師：你知道為什么嗎？

生：因為青蛙的視線被井壁擋住了，所以只看到井口那么大。師（指著井壁圖）：更恰當的說應該是這些井壁擋住了。

生：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，只看見井口對上去的這塊天，其 余的天空都沒看到，所以看到的天只有井口那么大。

師：對呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有 看到，所以它就認為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來比喻一個 人的見識有限，目光短淺。誰能夠把這句話說給小鳥聽？（指名讀）師：聽得出，小青蛙對自己的看法確信不疑，誰也來說一說。師：哦，我聽出來了，你認為自己不會弄錯的，是一只—— 生：自以為是的小青蛙。

師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。說—— 生（引讀出示句子）：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。” 師：它 笑誰？

生：笑青蛙。

師：小鳥笑青蛙什么？

生：笑青蛙認為天只有井口那么大，覺得青蛙有點無知。生：笑青蛙孤陋寡聞。

師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？ 生：第二次。

師：第一次怎么說的？讀一讀課文

生：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！出示句子：你弄錯了。你是弄錯了。

師：請小朋友自個兒讀讀這兩句話，看看有什么不一樣？ 生：第二句多了一個“是”。

師：你的小眼睛真尖。這一句還可以怎么說？ 生：你的確弄錯了。生：你確實弄錯了。生：你肯定弄錯了。

師：誰來讀一讀第二句，讓大家感覺到是的確弄錯了。（指名讀該句）師：誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽。（朗讀第七自然段，讀出語氣）

師：還真的像那只小鳥！我們再來一次對話吧，男同學做青蛙，女同學做小鳥，對著 說一說。

四、想象說話，深化寓意 師：能說說青蛙錯在哪里嗎？

生：青蛙錯在天天坐在井里，所以它看起來天只有井口那么大的。

師：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可 是當小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應該了。你能勸勸它嗎？

生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。師：你說得很有道理。

生：青蛙，把事情弄清楚了，別輕易說大話。師：是別輕易下——結論。

生：青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。

師：是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看— —（課件演示青蛙跳出井口）青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？ 生：哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯怪你了。師：恩，恍然大悟！知錯能改的小青蛙！

生：哇，天可真大！謝謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠蒙在鼓里，永遠不知道 天是無邊無際的。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。生：啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！生：我真的錯了，謝謝你小鳥！師：懂得感恩的小青蛙。

師：外面的世界真的很精彩！真是——“欲窮千里目，更上一層樓。”

五、欣賞歌曲——《井底的小青蛙》

師：有人把這個故事改編成一首動聽的歌曲，讓人們傳唱，好讓更多的人懂得這個道 理。

出示歌詞，合著動聽的旋律，學生齊聲歌唱。

第四篇：坐井觀天課堂實錄

《坐井觀天》第二課時 教學實錄

學習目標：、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。2、發揮想象，理解寓言的寓意。教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

課前準備：多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。教學過程：

一、談話導入

孩子們，今天咱們繼續來學習第十三課《坐井觀天》，上節課我們初步學習了本課的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上，后來又發生了什么呢？這是我們這節課要學習的一個重點問題

二、抽查生字，詞

1、師：讓我們和字寶寶些打個招呼吧！（指名讀、齊讀）

2、師：詞語寶寶還認識嗎？（指名讀、開火車讀）字寶寶和詞語寶寶我們都認識了，就讓我們到課文中去找答案吧！

三、初讀熟知、師范讀課文，生細心聽青蛙和小鳥對了幾次話？它們為什么問題而爭論？

2、它們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，自由讀，用“---”和“～～”分別劃出它們說的話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。

師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！

四、精讀課文、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

（生自由讀）

生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！

生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。②師：青蛙說的話后邊是什么符號？ 生齊：問號。師：誰想讀讀它。

生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。生 2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！生 3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。生練習。

師：一起讀讀。（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。

（生 1讀得很有感情）

師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：好玩吧！找你的同桌試一試。、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，青蛙相信小鳥說的話了嗎？它是怎么說的呢?請看屏幕齊讀。（出示第二次對話）

“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

①什么叫“大話”?這里的大話指什么?青蛙說小鳥的那句話是大話？

②青蛙為什么說不用飛那么遠？小鳥同意青蛙的看法嗎？它是怎么說的呢？理解“無邊無際”、還有什么是無邊無際的？

③青蛙和小鳥為什么對天的大小有不同的看法？

師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與不用圓筒看到的有什么不同？

生 1：不用圓筒看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋。、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）

生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。

4、我們知道是誰弄錯了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鳥說的話，他為什么那么自信呢？請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

（生讀）

生 1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生 2：青蛙笑自己說的是對的。

生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。生 4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

??

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

五、扮演角色，再現情境

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。

（師加上動作、表情，生只有語言）師：老師的表演怎么樣？

生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上動作、表情表演）

六、總結全文、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙，為什么？ 生 1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。師：你的收獲可真不少。

生 2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。??

2、學習了這篇課文，你明白了什么？、師總結：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。

七、作業

青蛙跳出井口后,它看到了什么?會說些什么?展開你想的像翅膀,把你想到的寫下來。

八、板書設計

師：小朋友，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？ 生（齊）：坐井觀天。

師：（板書課題）“觀”什么意思？ 生：“觀”就是“看”。師：那么“坐井觀天”呢？ 生1：就是坐在井里看天。

生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

師：你真能干，連故事的內容都知道了。這個故事就在我們的課文里，小朋友已經預習了課文，那么你能到上面來貼上青蛙和小鳥的位置嗎？

（課前黑板上簡筆畫了一口井，現指名上臺貼圖，結果一生將青蛙貼在井里，將小鳥貼在井口之上。）師：他帖對了嗎？

生（部分齊）：不對，小鳥貼錯了！師：你來！

（又指一生上臺貼圖，此生將小鳥貼在井沿上，師沒讓他下去。）師：你為什么這樣貼？

生：課文說，青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。

師：你預習的真仔細！井沿是哪部分，你能指給同學們看嗎？（生用手指點圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說）大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

（寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）師：井沿就是——？ 生：井邊。

師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來就是井邊的意思。這是一則有趣的成語故事，小朋友們昨天已經讀了課文，想不想讀給大家聽聽？ 生（齊）：想！

師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來讀讀行嗎？ 生（齊）：行！

師：但要請小朋友認真聽，給老師做評委，讀錯的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵哦！（師開始范讀第一節）“青蛙坐在井里。小鳥飛來，停在井沿上。”

生（舉著手，爭著喊）：老師讀錯了？ 師（故作驚訝）：哪里讀錯了？你說。

生：小鳥飛來，落（特別強調）在井沿上。不是停在井沿上。師（指板圖上小鳥）：明明是停在井沿上，為什么說“落”？

生1：因為小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是“落”在井沿上。生2：小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是“落”下來的！師：謝謝你們對我的幫助！小朋友真聰明，能聯系課文讀懂了這個“落”字，看來這里真不能用“停”字。這么多老師在聽課，我一時心慌，讀錯了，小朋友讀書可別學老師的樣，要仔細哦！下面我們一起讀讀這一節。（生齊讀第一節，“落”字讀得特別好。接著師繼續讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽課的老師也鼓掌。）

師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？ 生（齊）：想！（躍躍欲試樣）

師：下面就請小朋友自己讀讀課文，爭取比老師讀得好！（生自由朗讀課文，非常認真用心的樣子。）

師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥的對話就行了。（師邊說邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞）現在請小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對話。（師邊說邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導。）

師（投影出示對話部分句子，用不同顏色區分）：下面我們先來讀讀它們的對話好嗎？老師幫你們讀作者的話。

（師開始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥的話。）生齊讀：“你從哪兒來呀？”

師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發現來了一只小鳥，心里怎么樣？ 生（齊）：很高興！生1：很驚奇！

師：對呀，突然來了個客人，所以它跟小鳥打招呼時表現出非常熱情、高興，也有點驚奇，該怎么讀？

（分別指兩名學生讀這一句，接著齊讀，學生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續配合往下讀。）

生齊讀：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 師：“朋友”指誰？

生：小鳥。

師：看來，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？ 生：“我從天上來，飛了一百多里。”

師：“一百多里”多遠？——這里到丹城大概十來里，那一百多里我們要來回走十幾趟，遠不遠？ 生：遠！

師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感到怎么樣？ 生1：小鳥很累。

生2：小鳥累死了，想喝水。

生3：小鳥口渴了，所以下來找點水喝。

師：天這么大，小鳥飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學生讀）你聽出她哪里讀得好？

生1：“一百多里”特別強調。生2：還有“天上”兩個字也特別重。

師（指著剛才讀書的學生）：你為什么這樣讀？ 生：因為這樣讀說明了天很大，小鳥也很累！

師：還有誰讀得更好，讓我們聽了感到小鳥真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認為小鳥在——？ 生：說大話。

師：“說大話”就是——？ 生：吹牛。

師：“還用飛那么遠嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠？ 生1：不要飛那么遠。生2：用不著飛那么遠。

生3：不用飛那么遠，天只有井口那么大。

師：那誰能讀出青蛙不相信的語氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開始讀，要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。（師生配合讀完全文）

師：剛才同學們讀得真不錯，青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。（投影出示句子： 小鳥：你弄錯了。青蛙：我不會弄錯的。

小鳥：你是弄錯了。）

師（指兩名學生）：你們來做做小鳥和青蛙爭論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）

師：小朋友們觀察一下，你發現小鳥的兩句話有什么區別？ 生：第二句多了一個“是”。

師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個“是”字？ 生1：因為這是第二次告訴青蛙弄錯了，它老是說自己不會弄錯的。生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯了。生3：“是”就是“真的”意思。因為青蛙真的弄錯了。

師：好，它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學生讀，結果學生讀得很好，特別是“是”字重音延長）下面請同桌間爭論著讀讀。（同桌讀）

好，我請兩個小朋友讀5到7小節，要讀出爭論的語氣。（指名分角色讀5—7小節）師（指著讀青蛙的學生）：青蛙，你為什么笑？

生：我笑小鳥吹牛，天不過井口那么大，我天天坐在井里，不會弄錯的。師（指著讀小鳥的學生）：小鳥，你又為什么笑？ 生：我覺得青蛙傻，連天多大都不知道。

另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。師：小朋友，青蛙和小鳥雖然在爭論，但他們都在笑，只不過笑的意思不同，它們的語氣還是怎樣的？ 生1：很有禮貌的。生2：很友好的。

師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來分角色朗讀，要讀出它們不同的語氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥的段落）

師：小朋友讀得真像小鳥，下面我請三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥。（指名分角色讀）

師：請同桌學著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥，作者的話一起讀。（同桌讀）師：下面老師請三位小朋友上來表演讀。（師指三名學生上臺，分別戴上青蛙、小鳥頭飾，演小鳥的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）

師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著一個什么問題在爭論嗎？

生1：天是井口那么大，還是無邊無際？ 生2：天到底有多大？

（師板書：天有多大）師：青蛙認為天有多大？ 生：青蛙認為天不過井口那么大。（師板書：井口那么大）師：小鳥呢？

生：天無邊無際，大得很哪！（師板書：無邊無際）

師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無邊無際”就是什么意思？ 生1：就是說很大很大。生2：就是一眼望不到邊。

師：對了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無邊無際”在這里就是指天很大，大得沒有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無邊無際”？ 生1：大海無邊無際。生2：沙灘無邊無際。生3：應該是沙漠無邊無際。生4：田野無邊無際。生5：草原無邊無際。

師：那么你認為天到底多大呢？ 生：天無邊無際。

師：那么青蛙為什么一定認為天只有井口那么大呢？

生1：因為它坐在井里，被井的旁邊遮住了，只能看到一個井口那么大。師：你是說它的目光被井壁（指圖）遮住了，對嗎？

生2：因為那只青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出來過，根本不知道天有多大。師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）

生1：青蛙你真是目光狹小。

生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。

生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見泰山。（很多學生舉手欲講，此時下課零響）

師：好了，下課后同學們互相再說說。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？ 生：讓青蛙跳出井口。

師：青蛙跳出井口又會說些什么呢？我們下節課再學。今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。下課！

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無邊無際 見多識廣

天有多大 ？

井口大 目光短淺

第五篇：楊修之死課堂實錄

《楊修之死》課堂教學實錄

上課班級：2007屆九年（5）班 上課時間：2009年11月23日上午第四節 教材：語文人教社版本九（上）第五單元 執教者：王炳章

單位：龍灣區永昌中學 上課記錄：王茹芳

課前播放《三國演義》主題曲，課件出示《三國演義》主題曲歌詞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江楮上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

師：同學們，剛才我們聽到的是電視劇《三國演義》的主題曲。一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，我們仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場，經受著那一番刀光劍影的洗禮。今天，我們共同學習一下羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下栩栩如生的人物，探究文本的深刻內涵。

教師板書課題。

師：下面老師檢查一下大家的預習情況，我再給大家一、二分鐘，把自己不懂的、不理解的方面在書上圈劃出來，先同桌討論解決，解決不了的提請班級解決。

學生閱讀課文，圈劃文本。

師：誰來說說自己不懂的語句，詞語？（沒有學生舉手要求釋疑，但顯然不是學生都懂了，而是學生不敢或不知道怎么提問。）

師：好，那老師來檢查一下。

教師多媒體出示檢查閱讀的題目，要求學生回答。

（1）適皰官進雞湯（2）數犯曹操之忌(3)人皆不曉其意(4)植然其言 生：“適”是恰巧、正趕上之意。生:“忌”是禁忌、忌諱之意。生：“曉”是通曉之意。生：然：自然。

師：聯系上下文理解。生：曹植自然按照他的話 師：同學們，對嗎？ 生（齊）：不對。

師：那么是什么意思？ 生：認為??對的。

師：我們同學對文章中文言文字詞還有不理解的地方。現在同學說說還有哪些不理解地方？ 生：第一段中“雞肋”是什么意思？“雞肋”代表什么？ 師：誰來幫助他呢？

生：“雞肋”是雞的肋骨。

生：它不僅指雞肋，還有其他意思？ 師：等一下我們再說它的其他意思。

教師出示課件資料，要求同學們用簡單話語概括文章內容。生：楊修因屢次犯了曹操的忌諱而被曹操殺死。師：幾次犯了曹操的忌諱？

生：7次。他在很久以前就犯了。師：哪里看出？ 生：“原來楊修為人持才放曠。數犯曹操之忌諱。

生齊讀

師：“數”讀“shuò”,是“幾次、多次”之意。最后把楊修殺掉是什么原因？ 生：今乃借惑亂軍心之罪殺之。

生再讀

師：殺他的罪名是什么？ 生（齊）：惑亂軍心。

板書：惑亂軍心

師：惑亂軍心從何而起？ 生（齊）：雞肋事件。

師：雞肋怎么同惑亂軍心聯系起來。

生：149頁第二段中。楊修的理解是“雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸：來日魏王必班師矣。” 師：這是誰的理解？ 生齊：楊修。

師 ：曹操把夜間的口號叫做“雞肋，雞肋食之無味，棄之可惜。”這是楊修的理解。曹操也是這么理解的嗎？

生：是的。“曹操見碗中有肋，因而有感于懷。”這是由于“曹操屯兵日久，欲要進兵又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑。

師：進不了，退又怕別人笑，雞肋的味道怎樣。生（齊）：食之無味，棄之可惜。師：當時的境況，和雞肋很像。

課件出示當時的背景：這篇課文節選的部分發生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。師：曹操殺楊修是借故，罪名是“惑亂軍心”。之前事件中，曹操對楊修的態度怎樣？一件一件歸納出來，誰來說？

生：心甚忌之，心惡（è）之。師：心惡（è）之嘛？ 生：惡 wù

師：厭惡的意思，厭惡誰？ 生（齊）：楊修。生：愈惡之。大怒。師：還有誰補充？

生：大怒。此時已有殺修之心。

師：從數犯之忌中，我們看到了曹操的想法。他在忌諱什么? 生：忌諱的是楊修能看透自己想法。師：舉個例子。

生：從建花園中，曹操寫了“活”。楊修知道了曹操的想法。把花園拆了從建。

師：曹操忌諱別人猜中他的心思。還有嗎？從第六段看，還看住了曹操的什么心思？我們一起朗讀第六段。

生齊讀

師：何人殺吾近侍？剛才有同學把“侍”讀成“待”，要區別開來。生：讓人以為他夢中好殺人。師：讓我們看到了他有什么性格？ 生：多疑。師：楊修的性格特點怎樣？ 生齊：恃才放曠。師：什么意思？

生齊：依仗自己的才能，對自己行為不加約束。師：楊修的“恃才放曠”能否等同于“聰明”？

生：不能。“恃才放曠”含有“驕傲的意思”，不是“聰明”。師：你們贊同嗎？ 生（齊）：贊同。

師：大家看書，從語段中找楊修的恃才放曠體現在哪里？

生：曹操只在盒上寫上“一盒酥”，而楊修看懂曹操的意思，把酥給吃了。師：曹操的手下謀士武將很多，他們知道這個意思嗎？ 生：知道。

師：知道，但他們沒有像楊修這樣做。

生：149頁第四段“人皆不曉其意”，在眾人面前說曹操，他面子上過不去。師：還有第七段，大家也可以看出。

生：“徑”字看出，曹植和曹丕都沒有來告發，而楊修直接來告發，就直接導致了后來自己的死亡。

師：那說明楊修已深深卷入曹植、曹丕爭奪接班人之爭中，他“直接”去告發，就沒有考慮此事的后果。

出示課件資料：原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，楊修之死究竟是因“恃才放曠”還是因“曹操”的原因，或者是其他原因呢？ 生：恃才放曠是楊修的主要死因，楊修數犯曹操之忌，而他自己卻仍然縱容自己，沒有收斂。師：那么你認為是楊修自己性格的原因導致了他的死亡，我們同學在今后的待人接物中要有所借鑒，不能由著自己的性子來，要禮貌待人。

生：我認為是曹操的原因，他忌恨楊修的才干，加上楊修多次冒犯才殺死楊修。

師：你的想法同易中天先生的觀點相似。易中天先生認為：曹操是為自己殺死楊修的。因為曹操作為一代專制君主，必然要采取愚民政策和專制統治，自己要知道每一個人的內心想法，讓大家戰戰兢兢，而自己的心思不能讓別人知道。但楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，于是找了一個堂堂正正的罪名把他殺掉。我們這位同學將是未來的易中天，恭喜他。（受表揚的同學面露喜色）

生：我還認為楊修是多管閑事，卷入了曹植和曹丕的斗爭當中。師：那是卷入奪嫡之爭中了。

出示課件資料：《三國志·魏書》：太祖（曹操）既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁術）之甥也，于是以罪誅修。

師：對于楊修的死因，我們要有探究精神，同學可以有自己的看法，我們剛才出示的是《三國志》的內容，那是正史的看法，但易中天先生就敢于反駁。課外我們有興趣的同學可以自己觀看易中天先生的《品三國》視頻，了解更多的內容。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。通過今天的學習，我們了解了《三國演義》中楊修和曹操的性格特點，探究了楊修的死因，也獲得了一些啟示，希望本節課能激發同學們閱讀古典名著的興趣，帶領同學們一起去感受中國古典小說的豐富底蘊，能形成自己的閱讀感悟。作業為：課外精讀《三國演義》的第72回，也可延伸閱讀其他篇目。