第一篇：楊宇東(教學(xué)隨筆)

教學(xué)隨筆

東豐縣黃河鎮(zhèn)中心校 楊宇東

在剛接觸解方程的教學(xué)時(shí),因?yàn)檫@個(gè)版塊對學(xué)生來說是個(gè)全新的內(nèi)容,并且今后的學(xué)習(xí),乃至初/高中都能應(yīng)用.因此,我要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟解答.上了幾節(jié)課,學(xué)生的練習(xí)也做了不少了,但是在批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)王迪的作業(yè)上沒有解題步驟,只有個(gè)答案.這類問題在課堂練習(xí)中已經(jīng)多次糾正過,怎么還出現(xiàn)在作業(yè)上呢?我很氣憤,就想把她狠批一頓.這時(shí)下課鈴響,上間操,心想正好把她叫到辦公室批一頓.同學(xué)們已經(jīng)排好隊(duì),準(zhǔn)備做操.當(dāng)我站到王迪面前讓她到辦公室來一下,全校(我工作在村小,全校七十多人)學(xué)生的目光都射向王迪.進(jìn)了辦公室,看著一臉怒氣的我,她兩腿有些發(fā)抖.我頓時(shí)改變了要狠批的主意,壓制心頭的怒火,展開她的作業(yè),指出錯(cuò)誤的地方,又講了一遍做題方法,我問:“會做了嗎?”她說懂了.我說:“你能現(xiàn)在就去改正嗎?”她沒在說什么拿作業(yè)本走了.中午我剛吃過飯,她就把作業(yè)送來了,我一看,做的還不錯(cuò),高興地給她打了一個(gè)“優(yōu)”.她的臉上立刻露出了笑容.事后同事說,那是“后三分之一”的“后三分之一”,管她干嘛?我應(yīng)付一句“得管”.沒想到從此后的作業(yè),她總是放在最上面,書寫也工整規(guī)范了.現(xiàn)在看來,如果當(dāng)初我把她狠尅一頓,發(fā)泄了我的憤怒,但是不能對她的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,所產(chǎn)生的一點(diǎn)威懾作用,僅僅能讓她改進(jìn)一次或兩次,過后照舊.所以我認(rèn)為老師不要吝嗇贊美之詞,給學(xué)生多一些夸獎,多給一些表揚(yáng)和鼓勵,例如:“你的辦法總是與眾不同,總是那么有創(chuàng)意.”“你的想法真奇特,了不起.”這樣,讓學(xué)生知道了自己擁有大人看重的才能,從而堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生的內(nèi)心受到感動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.經(jīng)過這一次的作業(yè)處理,使我明白了在今后的教學(xué)中,應(yīng)該克制自己,對課堂上,作業(yè)中出現(xiàn)的問題,要冷靜處理,多方引導(dǎo),贊美學(xué)生,鼓勵學(xué)生,對每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P(yáng),尤其對于“后三分之一”學(xué)生,要培養(yǎng)其自尊心和自信心.激勵他們積極進(jìn)取,努力向上.例如對他們說“不要急,老師和你一起想;再想想,我相信你一定能解決這個(gè)問題.”這樣,少了批評和指責(zé),給他們留足面子,從感情上拉近與學(xué)生的距離.在教育教學(xué)中出現(xiàn)各種意想不到的問題是正常的,教師千萬不要對學(xué)生提出的有異議的問題一口否決.現(xiàn)在我批改作業(yè)盡量給學(xué)生“優(yōu)”“優(yōu)良”不給“良”“差”,課堂上學(xué)生的每次回答都給與鼓勵性的表揚(yáng),即使答錯(cuò)了也表揚(yáng)他回答的勇氣,教'學(xué)效果有了很大提升.

第二篇：教學(xué)隨筆 楊文華

走出文本，拓展學(xué)生思維和想象

——關(guān)于《坐井觀天》課后拓展的思考

文成小學(xué) 楊文華

《坐井觀天》是小學(xué)二年級上冊第五單元的課文，這是一篇富言故事，告訴我們不要做,井底之蛙，要開闊服界，增長見識。

課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展題“青蛙聽了小鳥了的話，心里想，要不我跳出去看看吧！”課堂上，孩子們的思維一下激活了，他們開始到腦筋讓小青蛙先跳出井來，孩子們展開豐富的想象，有的讓青蛙施展哈蟆功跳上來，有的讓青蛙攀著井壁爬上來，有的讓大象的鼻子吸上來，有的找來水管往井里灌水，讓青蛙游上來，也有的小鳥找來許多小動物幫忙，用藤條編個(gè)籃子，將青蛙吊上來，有的請來許多猴子，撈月亮似的撈上來……青蛙跳出井口的辦法五花八門。

青蛙跳出井后，又去了什么地方？怎樣去的？看到了什么？發(fā)生了什么有趣的事，我以《青蛙歷險(xiǎn)記》為題續(xù)續(xù)故事，并將故事寫下來，孩子們在豐富多彩的想家中，讓小青蛙去了城市、鄉(xiāng)村，去了池塘、小溪，去了沙灘、草原等許多地方，發(fā)生了許多有趣的故事。下面摘錄幾篇。

《坐井觀天》后傳 作者 郭文華

青蛙用了三步終于跳出了井口，它想，好不容易跳出來，一定要好好玩一下。正好有輛車正要去興隆山，聽起名字那一定很好玩。到了興隆山，真的好美麗啊。風(fēng)景美麗極了。那里有風(fēng)車園，有過山車，還有秋千。

青蛙玩的可高興了，心想我一定要多出來走走，看看這美麗的大千世界！

《坐井觀天》續(xù)寫 作者：宗永晟

青蛙想跳出井看一看，于是，他讓小動物們編了個(gè)籃子，在籃子上系上繩子，然后，青蛙跳進(jìn)籃子里，小動作們把它拉了上來。青蛙看著無邊無際的天空說：“小鳥說的對，天真的是廣闊無垠的，是我弄錯(cuò)了。”小鳥說：“你想去看看大海嗎？”青蛙說：“想啊！”于是，小鳥把青蛙背上，飛過草原、小溪、森林……，終于到了大海，青蛙說：“大海真是無邊無際的，很像藍(lán)天。”小鳥說：“只有出去看一看，才能知道外面有多寬廣，世界有多神秘！”

《坐井觀天》后續(xù) 作者:劉佳琦

小鳥說:“我去找繩子把你撈上來。”

不一會兒，小鳥找了一根繩子把青蛙撈了上來。

青蛙驚訝的說:“天真的無邊無際，好大好大呀！”

小鳥說:“你想去其它地方嗎？”

青蛙說:“還有其它的地方？”

小鳥說:“當(dāng)然了，要不我背你去鄉(xiāng)村看一看吧！”

青蛙高興的說:“好呀！”一下跳到了小鳥的背上。小鳥背著青蛙來到了鄉(xiāng)村。青蛙說:“鄉(xiāng)村有高大的樹，紅紅的小花，還有一大片一大片的菜地綠綠的真好看呀！”

小鳥說:“當(dāng)然了，你還可以去菜地里捉害蟲吃呢！”

青蛙對小鳥說了聲:“謝謝”便跳到菜園捉蟲子去了。

《坐井觀天》續(xù)集 黃子瀚

森林里的小動物們聽說住在井里的小青蛙想出來看看外面的世界，它們想辦法把小青蛙從井里拉了出來。從井里出來的小青蛙看到天原來是無邊無際的，小青蛙不禁感嘆：“ 還是小鳥說得對呀！”看完森林里的景色小青蛙還想去城市看看，可是怎么去呢？小青蛙剛想完就遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一輛車向這邊shi過來，就在這輛車從小青蛙身旁經(jīng)過的時(shí)候，它shi jin一跳就跳進(jìn)了車xiang里，坐著車去了城市，小青蛙看到的城市真美麗，這里有寬寬的jie道，高高的樓房，還有美麗的公園，公園里面有一個(gè)pen泉，晚上公園里還有一閃一閃的燈光，城市里雖然fan華，可是小青蛙突然開shi想念它在農(nóng)田里捉蟲的生活。第二天小青蛙向城市說再見，回到了它想念的農(nóng)田。

看著孩子們一個(gè)個(gè)充滿童趣的故事，讓我驚喜又欣慰。課堂上，學(xué)生與文本對話，理解了故事的寓意。課后拓展，我們走出文本，續(xù)編一個(gè)個(gè)小故事，讓青蛙跳出井口去外面看看，親自感受天到底有多大，世界到底有多大，這與課文中不做開底之蛙，要豐富自己的知識和閱歷的思想是相通的。同時(shí)拓展孩子們的思維和想象，讓青蛙跳出井口，去看看外面的世界，這是對孩子們口頭語言能力的訓(xùn)練，再讓他們用文字將故事記錄下來，也訓(xùn)練了孩子們的書面語言表達(dá)能力，真正做到以文本為例，然后走出文本，將學(xué)生的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為這是一次成功的會試。

第三篇：楊宇小班總結(jié)

幼兒園小班第一學(xué)期班級工作總結(jié)

時(shí)間腳步匆匆，一眨眼，學(xué)期歲末到了。回顧這學(xué)期，有辛酸、有成功、有快樂。辛酸的是從家長手里接過來的是一張張稚嫩的小臉，聽見的是一聲聲哭鬧 “老師，我要回家”“我要媽媽”??幼兒從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不愿自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣菜都愛吃，從不會穿衣到學(xué)著自己穿，從不敢參加活動到爭著要在集體面前露一手??在這其中包含了我多少心血，當(dāng)然也離不開家長的支持、配合。這就是小班老師的煩瑣，在短短一學(xué)期中，幼兒就有了這么大的變化，能讓老師不欣慰嗎？聽到家長說“小班老師真辛苦”這一句暖人心的話，我再苦再累都值！但在收獲的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多的不足的地方，下面我就對本學(xué)期的工作作一下簡單回顧：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。新學(xué)期開學(xué)時(shí)，對于小班的孩子來說，這個(gè)學(xué)期是這群三周歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)，從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定，開學(xué)的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡直把我鬧的束手無策，但我面對孩子們的種種不適應(yīng)，我設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力，和他們一起搭積木、做游戲，漸漸地，我的愛安撫了那些情緒不穩(wěn)定的幼兒，一個(gè)月后，幼兒基本都樂于來園了，情緒也穩(wěn)定了許多，大部分幼兒還能在老師的引導(dǎo)下向老師問好，樂于與同伴相處，給今后的教學(xué)，生活奠定了有利的基礎(chǔ)。在大部分幼兒情緒穩(wěn)定的情況下，我為了讓幼兒能更好地在園生活和學(xué)習(xí)，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行了常規(guī)教育，讓幼兒在集體中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力，如：自己洗手、洗手后用毛巾擦手、飯后漱口等，培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。通過這一學(xué)期的教育和幫助，現(xiàn)在幼兒基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了，他們在老師的幫助和鼓勵下，也都樂于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做，到學(xué)期末，這群孩子在生活能力，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步：他們已能正確使用自己的小毛巾、小杯子，會自己穿鞋子；每一位幼兒在老師的安撫和陪同下養(yǎng)成了安靜午睡的習(xí)慣，也努力學(xué)習(xí)午睡前后的自我服務(wù)；在集體的教育下，幼兒也知道了應(yīng)該做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，飯后要漱口，廢物要扔進(jìn)垃圾桶等等。

二、在教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

1、加強(qiáng)課堂常規(guī)的培養(yǎng)

良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)班級班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：（1）、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。（2）、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們在日常的教學(xué)活動中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們經(jīng)常開展一些評比活動，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友粘上五角星，請表現(xiàn)好的小朋友做

小班長。通過不斷的激勵，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。

2、從幼兒的興趣和需要出發(fā)，利用故事，發(fā)展幼兒的語言。

通過對幼兒日常生活及學(xué)習(xí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)，班上的幼兒特別喜歡聽故事，每次講故事的時(shí)候，教室就一片寂靜。于是，我經(jīng)常給幼兒講一些情節(jié)簡單，角色鮮明的故事，培養(yǎng)他們關(guān)心、同情、喜惡等情感，引導(dǎo)他們感受有些故事中的一些優(yōu)美語言，并鼓勵幼兒大膽地講故事。經(jīng)過一學(xué)期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪聲繪色。從而對語言的表達(dá)能力也有了一定的提高。

3、在體育活動中，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。

隨著寒冷的冬季的來臨，許多幼兒都推遲了來園的時(shí)間，一些孩子即使來到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。針對這種情況，我們及時(shí)對幼兒進(jìn)行了不怕冷的教育，并保證每天戶外活動的時(shí)間。通過一些體育活動，一方面讓幼兒感受各種讓自己變暖和的方法，另一方面，通過走、跑、跳、等練習(xí)發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。此外，在運(yùn)動中我們還加強(qiáng)了勇敢教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)主題墻的創(chuàng)設(shè)，讓它成為師幼互動的平臺。

隨著教學(xué)主題的變化，我們每月都及時(shí)地更換主題墻。在創(chuàng)設(shè)的過程中，我們不斷探索新的構(gòu)思，追求每一次都有一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持“主題墻是師幼互動平臺”的創(chuàng)設(shè)宗旨，有教師的精心設(shè)計(jì)，有幼兒的親自參與。每次孩子們都會驕傲地向家長宣布：這是我畫的！瞧！我們和老師一起把教室布置得多漂亮。

四、努力做好家長工作，建起家園友誼之橋。

俗話說“一份耕耘，一份收獲”。沒有家長的配合，我們哪來成就？開學(xué)后，我們通過各種方式和渠道同家長進(jìn)行交流聯(lián)系。例如我會利用家長接送幼兒來園的時(shí)間與家長交換幼兒近日在園和在家的表現(xiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)，探討有針對性的有效教育方法。另外，新生的家長總是迫切希望看到孩子在園的表現(xiàn)，全面了解幼兒生活和學(xué)習(xí)的情況，為了滿足家長的想法，同時(shí)讓家長更好地了解支持我們的工作，開學(xué)初，我還將幼兒的一日生活和家長交流，讓他們感受孩子入園后的種種變化。為了盡可能地縮短與家長的距離，我們微笑地面對家長，讓家長感覺一種親合力，對于孩子的問題，我們總先報(bào)喜再委婉地提出孩子的注意之處與家長的配合之處。

以上是我對這學(xué)期的回顧，回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然做了大量的工作，同時(shí)也得到了一些收獲，但是，我們知道還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規(guī)還不盡人意，上課插嘴的現(xiàn)象還較多，在午餐方面，還有一些孩子仍舊比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡

人意，飯后小朋友擦嘴、漱口經(jīng)常忘記，時(shí)時(shí)的要老師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中不斷的探索、不斷的加強(qiáng)。

總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中面對以上的種種不足，更深入學(xué)習(xí)《幼兒園綱要》的精神，從幼兒出發(fā)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓！

第四篇：教學(xué)隨筆 吳明東

“兵教兵”---鼓勵學(xué)生在合作中促進(jìn)提高

吳明東 通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 郵編 134102 【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生之間“兵教兵”，在探討、研究、辯論中不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，解題能力，對知識的運(yùn)用能力。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)“兵教兵”

相對于語文的聲情并茂，英語的異域風(fēng)情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就稍顯得有些枯燥，不僅如此隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，進(jìn)度加快，有許多學(xué)生會跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。怎樣使學(xué)生很好的自己開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率呢？

我經(jīng)常看到有些同學(xué)在問同桌或者是同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，效果不錯(cuò)，這大大啟發(fā)了我：鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)-----兵教兵！

一開始的時(shí)候有許多學(xué)習(xí)稍好的同學(xué)不會講題，自己能懂，就是講不明白，茶壺里煮餃子-----有“貨”倒不出來。我就讓這些學(xué)生留意上課的時(shí)候老師是怎么給大家講解知識點(diǎn)的，如果再有講不清楚的地方就叫上老師在不懂的地方再講講。

一開始的時(shí)候有些學(xué)生不會問問題，問不倒點(diǎn)子上，讓講題的學(xué)生無從講起。碰到這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手問出精要。例如在學(xué)習(xí)三角形全等證明的這部分知識的時(shí)候，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的證明方法（三角形 全等的證明方法有很多），引導(dǎo)學(xué)生從已知條件觀察，從證明方法的選擇思考，如果再不懂，向同學(xué)提問證明方法選擇的依據(jù)是什么，慢慢的學(xué)生自己思考了，也就問出了有意義和價(jià)值的問題。對于學(xué)生的提問，我鼓勵他們要有刨根問底的精神，不要怕嘲笑，不僅僅要知道結(jié)論，還要知道結(jié)論的來源，知道它與我們學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的關(guān)系。我告訴學(xué)生：“有不會的問題很正常，不懂裝懂是最可怕的敵人，它會像滾雪球一樣越來越強(qiáng)大，把我們打得一敗涂地。只有日積月累的解決難題，才能夠把我們自己武裝得強(qiáng)壯有力！”

漸漸的，學(xué)生之中出現(xiàn)了很好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，他們之間有了很好的合作交流。一開始是同桌，鄰桌，一個(gè)學(xué)習(xí)小組，漸漸的，他們迫不及待地向其他同學(xué)求助，在這種情況下，我是允許的，允許他們以適合自己的學(xué)習(xí)對子進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的給稍差的學(xué)生講解，能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)之間會爭執(zhí)得面紅耳赤，一群孩子在對一道數(shù)學(xué)難題愁眉不展，這時(shí)候，我會等一會，再等一會進(jìn)行點(diǎn)撥，通常只是把關(guān)鍵環(huán)節(jié)輕輕一點(diǎn)，有學(xué)生就會高聲喊起來：“老師，老師，你千萬別說，我自己接著想??”我高興地看著他們不語，靜靜等待著他們收獲自己解開謎題時(shí)的快樂時(shí)刻,那種成就感無與倫比！

“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式漸漸被學(xué)生們所接受，他們有了不會的習(xí)題，不再空著了，不再只指望老師了，而是能夠 互相探討、講解、學(xué)習(xí)了，班級里形成了課堂、課下相互合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，而且這種合作學(xué)習(xí)不是老師的指派，也不是規(guī)定，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種學(xué)習(xí)的需要。

以幫助詢問者解決學(xué)習(xí)中的疑惑，提高他們的學(xué)習(xí)成績，還大大提高了講解者的能力和水平。而且在教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)中我還知道了，這種給他人講解習(xí)題是最好的學(xué)習(xí)方式，比較其他形式的學(xué)習(xí)而言加深了學(xué)習(xí)印象，使學(xué)習(xí)的有效性最高

“兵教兵”其實(shí)就是一種合作學(xué)習(xí)的方式，它靈活多變，極富激勵性，鼓動性，即便是在沒有老師陪伴下生生之間的溝通與交流會很好的幫助學(xué)差生進(jìn)步提高，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生更好的理解運(yùn)用知識，及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助不同層次的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重提高學(xué)生的計(jì)算能力

吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 吳明東 郵編 134102 【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要持續(xù)注重對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，要交給學(xué)生一定的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 注重 計(jì)算能力

有許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)計(jì)算主要是學(xué)生在小學(xué)完成的學(xué)習(xí)，初中階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力、空間視圖能力、數(shù)形結(jié)合能力，分類討論能力······卻對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有所忽視，其實(shí)即使是到了初中階段也要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，在今后生活、學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生的計(jì)算能力不高，經(jīng)常導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，就會直接影響了其它學(xué)科如物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的計(jì)算能力：

一、要從思想上認(rèn)識到計(jì)算的重要性

有相當(dāng)一部分初中的學(xué)生，做題常出錯(cuò)，甚至連自己都不知道是什么原因，常以“粗心”作借口，其實(shí)是長期依耐計(jì)算器，導(dǎo)致計(jì)算能力低下的表現(xiàn)，甚至?xí)虼擞绊懙剿麄兊奈锢怼⒒瘜W(xué)中的計(jì)算學(xué)習(xí)-----初中學(xué)生的計(jì)算能力普遍 低下，一些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識和運(yùn)算技能掌握得不夠好，已經(jīng)大大阻礙了他們在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。所以使教師學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性是十分重要的。

二、多多鼓勵學(xué)生，要充分加強(qiáng)運(yùn)算技能的訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，他們對于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的掌握也會有所不同。在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生靜下心來，認(rèn)真投入習(xí)題計(jì)算中，慢慢就會提高自己的計(jì)算能力。但是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅僅要依靠引導(dǎo)學(xué)生通過做大量的習(xí)題來實(shí)現(xiàn)，作為教師，同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的訓(xùn)練。初中階段涉及到的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算主要有有理數(shù)、乘方、開方、科學(xué)計(jì)數(shù)法，在此基礎(chǔ)上有解方程、解不等式、乘法公式的應(yīng)用、因式分解、二次根式的計(jì)算、分式的計(jì)算等。在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接觸最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)一般是不會出錯(cuò)的，但是在綜合運(yùn)算中出現(xiàn)得較多，這本身是數(shù)學(xué)計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)各種運(yùn)算方法綜合運(yùn)用時(shí)，知識間易發(fā)生混淆導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)。這就要求教師在把握知識體系上注意從易到難，對各種學(xué)生可能遇到的情況有一個(gè)預(yù)計(jì)，并采取相應(yīng)的措施。抓住各年級段的訓(xùn)練重點(diǎn)各個(gè)突破，也是不錯(cuò)的方法。初一年級時(shí)，有理數(shù)的計(jì)算就是一個(gè)重、難點(diǎn)，初二年級時(shí)，分式的計(jì)算和整式的乘除(包括因式分解)是一個(gè)重、難點(diǎn)，初三年級時(shí)二次根式的計(jì)算則成了重、難 點(diǎn)。要把對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)貫穿在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，而且要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。例如，對于完全平方公式，在計(jì)算中有很多學(xué)生總是把(a+b)2=a2+2ab+b2寫成(a+b)=2a+2b2，于是我就編了個(gè)順口溜便于學(xué)生記憶：首平方，尾平方，2倍首尾在中央，這樣學(xué)生就不易出錯(cuò)了。只有堅(jiān)持長期不懈地努力，對筆算技能的訓(xùn)練認(rèn)真加以落實(shí)，才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的計(jì)算習(xí)慣

1、養(yǎng)成仔細(xì)看題認(rèn)真審題的計(jì)算習(xí)慣，要在看清數(shù)字，弄清楚運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。

2、注意在草紙上演算也要規(guī)范，否則就會導(dǎo)致計(jì)算符號辨認(rèn)不清，數(shù)字字母似是而非，算錯(cuò)了就會在所難免。老師的教學(xué)管理就顯得格外重要，要求學(xué)生在計(jì)算中準(zhǔn)備一個(gè)草紙本，老師要檢查演算過程，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生就會形成一定的習(xí)慣。

3、檢查的習(xí)慣和檢查的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)題特點(diǎn)就其中的去括號、運(yùn)算順序、去分母等問題仔細(xì)思考，還可以讓學(xué)生運(yùn)用逆運(yùn)算等形式檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果是否正確。不斷堅(jiān)持，計(jì)算能力會加強(qiáng)，數(shù)學(xué)能力會提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中努力做到“多學(xué)少教”

吳明東 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 郵編 134102 【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力做到多學(xué)少教，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去面對學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅可以提高學(xué)生的成績，更要為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生多學(xué) 教師少教

“教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。”這是捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出的班級授課的教育目標(biāo)。在今天，我們研究有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)仍然要把“教師少教學(xué)生多學(xué)”作為基本綱領(lǐng)。這樣做，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生以后的發(fā)展打下了知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能力的基礎(chǔ)。

那么怎樣可以很好的做到教師少教，學(xué)生多學(xué)呢？ 學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會還給學(xué)生

學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”。鼓勵學(xué)生先學(xué)，教師要后教，以學(xué)為主。一說到這個(gè)問題，有許多老師會抱怨學(xué)生不會自學(xué)，其實(shí)我們應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于課堂教學(xué)而言短短的四十五分時(shí)間很寶貴，許多老師不舍得把時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)，怕學(xué)生自己學(xué)習(xí)效果差，白白浪費(fèi)了時(shí)間。不可否認(rèn)一開始的時(shí)候 面對教材，學(xué)生不知道從哪里入手肯定會學(xué)的不明不白的，會耽誤課堂教學(xué)的進(jìn)程，這時(shí)候需要我們老師給予及時(shí)的輔導(dǎo)，交給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法，要讓學(xué)生對于新的知識點(diǎn)除了要知道知識本身的內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)而言更要知道它與從前接觸過的知識點(diǎn)之間的關(guān)系，它是在怎樣的一種邏輯推理后得到的結(jié)論，或者是在這種推理中留給我們怎樣啟示或者是疑惑。帶著這種疑惑，再去面對教師的講解，就會有的放矢地聽課，效果會更好。慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會逐漸提高，不但不會再耽誤課堂教學(xué)，反而使課堂教學(xué)有效高效。把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)還給學(xué)生

在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí)，是我們在教學(xué)中要注意的一點(diǎn)。許多老師就還怕學(xué)生做錯(cuò)題，總希望學(xué)生在自己的指導(dǎo)下把題都做對做好，為了達(dá)到這一效果，甚至是指導(dǎo)過度，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤在指導(dǎo)中都指點(diǎn)給學(xué)生看，手把手的把正確的思考過程，做題過程示范給學(xué)生看，這樣做，表面看學(xué)生做題的時(shí)候錯(cuò)誤率大大減小了，正確率提高，成績看起來不錯(cuò)，但是時(shí)間久了，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生。學(xué)生不敢思考，怕出錯(cuò)，學(xué)生懶于思考，面對新的問題形式無所適從，沒有了老師這個(gè)拐棍，自己不敢邁開步子。就像孩子學(xué)習(xí)走路一樣，我們要放開手，讓孩子在大膽走路中，在不斷的跌跌撞撞中自己學(xué)習(xí)走路，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要鼓勵學(xué)生大膽邁開步子，在訓(xùn)練中自己面對，自己思考，自己總結(jié)，自己改錯(cuò)，增加他們每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即使學(xué)生做錯(cuò)了，也知道自己錯(cuò)在哪里，允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)步。

利用好導(dǎo)學(xué)案，教師少講

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們在使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生的學(xué)指出了明晰的路徑，這樣就可以很好的讓導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)過程導(dǎo)學(xué)案都有一定的告知，教師的主要作用就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)，組織學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，多種學(xué)習(xí)形式的變化。使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使它真正發(fā)揮作用，可以幫助實(shí)現(xiàn)教師少講，學(xué)生多學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中我們還會發(fā)現(xiàn)，除此之外，我們多媒體的運(yùn)用也可以幫助我們實(shí)現(xiàn)多學(xué)少講的教學(xué)目標(biāo)。

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，這句話與夸美紐斯的“教師少教學(xué)生多學(xué)”可以說是相似的表達(dá)。我們“少教”的主旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”，乃至“不教”，讓學(xué)生自學(xué)------這不僅可以提高學(xué)生的成績，更會為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一種新嘗試：整合教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)

王玉華 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 郵編 134102 【摘要】在使用教學(xué)資源的時(shí)候，我嘗試整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在初中語文教學(xué)中整合各種教學(xué)資源進(jìn)行新的嘗試，取得了較好效果。【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 整合各種教學(xué)資源 重組學(xué)習(xí)

對于人教版的語文教材，主要是按照主題編排的，文章的編排貼近學(xué)生生活，就某個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，文體交叉，興趣盎然，便于師生就某個(gè)話題深入了解。但是這種這種編排也存在一定的缺陷：例如文體不清，對于作家作品的學(xué)習(xí)過于分散，對于習(xí)題創(chuàng)造性訓(xùn)練較少，無序訓(xùn)練較多而科學(xué)訓(xùn)練較少??素質(zhì)教育的深入推進(jìn)要求我們創(chuàng)造性地教學(xué)，而創(chuàng)造性地教學(xué)第一要義是創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源。只有如此，創(chuàng)造性教學(xué)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有良好的憑借。

在實(shí)際教學(xué)中，我就嘗試性的進(jìn)行了教學(xué)資源的整合，做法是：

一、將同一位作家的作品集中學(xué)習(xí)。例如在八年級上冊中學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》，我們就接著學(xué)習(xí)了他的《五柳先生傳》（八下），還學(xué)習(xí)了他的兩首詩歌《歸園田居》和《飲酒》（八上和八下）。通過集中學(xué)習(xí)陶淵明的作品，學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景更了解了陶淵明作為田園詩的創(chuàng)始人及代表作家創(chuàng)作的動機(jī)及緣由，也更能夠理解了他為什么會創(chuàng)作千古流傳的名篇《桃花源記》。結(jié)合他的《五柳先生傳》我還讓學(xué)生查閱了他的“不為五斗米折腰”的故事，較為全面的了解他的人生主要?dú)v程，深刻認(rèn)識其為人秉性，并分析他的生平與創(chuàng)作之 間的關(guān)系。在這一系列學(xué)習(xí)過后，我鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對陶淵明其人和作品的認(rèn)識寫200字左右的文學(xué)評價(jià)，學(xué)生因?yàn)橛辛舜罅康膶W(xué)習(xí)積累，自擬題目寫出了許多較為深刻的作品。

二、講課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。現(xiàn)行教材，給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源往往是零散的，不夠突出。為彌補(bǔ)教材的不足，我采用專題寫作凝合資源塊法，給學(xué)生提供豐富的寫作學(xué)習(xí)資源。比如，為了搞好“把人物寫得有個(gè)性”這一專題的教學(xué)，我在選擇課內(nèi)胡適的《我的母親》一文的同時(shí)選取課外極富個(gè)性的兩篇寫人散文，同時(shí)期梁實(shí)秋的《我的一位國文老師》和當(dāng)代作家王安憶的《我們家的男子漢》，凝合成教學(xué)資源塊，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生覺得收獲頗大。

三、跨越學(xué)科，整合教學(xué)資源。在七年級下冊的教材中，我們看到有一個(gè)單元是：文學(xué)藝術(shù)。有《社戲》、《竹影》、《觀舞記》等作品。在學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生一起認(rèn)真欣賞了中國畫與西方的油畫，通過賞析這些美術(shù)作品提高學(xué)生鑒賞美的能力，結(jié)合《竹影》中的介紹于賞析中更深刻地了解了我們祖國的藝術(shù)瑰寶------國畫的魅力，增強(qiáng)我們的學(xué)生對國畫的興趣與熱愛。在學(xué)習(xí)《觀舞記》時(shí)，我們一起觀看了印度舞的視頻，我建議學(xué)生觀看印度電影，熟悉舞蹈這種藝術(shù)樣式，了解印度舞的獨(dú)特之處，鼓勵他們對于不同的藝術(shù)樣式都有所認(rèn)識與了解，增強(qiáng)我們每一個(gè)人的藝術(shù)欣賞水平，熱愛藝術(shù)，熱愛美。再例如在學(xué)習(xí)八年級說明文《生物入侵者》的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)合生物課程中的學(xué)習(xí)，向大家介紹除了文中列舉的生物入侵者以外，還有哪些生物入侵者在什么情況下給我們的生物圈帶來了怎樣的不可彌補(bǔ)的破 壞??這種跨越學(xué)科整合教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識是統(tǒng)一而又完整的，深刻而又有趣的，也使得學(xué)生知道了各門學(xué)科之間是相通的，大語文觀的觀念

整合教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)這只是我在教學(xué)中一種粗淺的嘗試，在教學(xué)中我覺得這種做法對我們語文教師提出了更高的要求，它要求我們教師的閱讀量要大，視野要開闊，思想要深刻；這種嘗試很有意義，資源的整合過程，是一個(gè)不斷求索逐步完善的過程，也是一個(gè)不斷求新的過程。教學(xué)是需要創(chuàng)新的，只有這樣才會永遠(yuǎn)充滿生命活力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 王玉華 郵編 134102 【摘要】對于語文教學(xué)而言，一定要加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)。針對在學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的問題，教師要給予一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀 教師 指導(dǎo)

讀書的種種好處不言自喻，為了豐富我們的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)作品。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是在讀課本，課外書籍很少涉獵，盡管《語文新課標(biāo)》中有明確推介的初中生必讀書目，可是學(xué)生還是在面對一本本美輪美奐的名著名篇無從下手，不知道怎么去讀課外書籍，這時(shí)，教師給予一定的課外閱讀指導(dǎo)就顯得很有必要。

結(jié)合專家的閱讀指導(dǎo)和自己的實(shí)際閱讀經(jīng)歷，我覺得課外閱讀可以從這幾個(gè)步驟入手：

一、自由閱讀，整體感知。

一開始，不要給學(xué)生的課外閱讀提出具體而微的要求，主要是鼓勵學(xué)生瀏覽作品，粗略閱讀，了解大概情節(jié)，對作品中形象的人物，精彩的情節(jié)如果能有一定的印象就更好了，這樣留給足夠自由的閱讀空間，可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)心靈舒展，輕松投入，減少因?yàn)橐筇啵瑔栴}太深而產(chǎn)生的閱讀時(shí)的恐懼感，距離感。

二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，知其原委。

對于名著，學(xué)生很少關(guān)注各個(gè)部分內(nèi)容及其之間的關(guān)系，很難做到深刻、全面、具體的把握作品。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生對作品做個(gè)切割，將其分成若干個(gè)部分，審視各個(gè)部分，探究各個(gè)部分，前后勾連，對作品的認(rèn)識就會更上層樓。以《三國演義》為例，認(rèn)識到桃園三結(jié)義的背景斬黃巾，就會知道曹操提出的“挾天子以令諸侯”政治綱領(lǐng)多么正確而又精妙。看到赤壁之戰(zhàn)的波瀾起伏，就能理解借荊州借而不還原本也在意料之中??這樣的一個(gè)個(gè)精彩故事連綴起來是是那個(gè)特殊的歷史時(shí)期，再現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)個(gè)更為豐滿立體的人物形象。學(xué)生通過切割，重組，就能夠更深刻地領(lǐng)會作品的結(jié)構(gòu)形式，理解作者在整體構(gòu)思上的巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)的智慧。

三、結(jié)合興趣，精讀細(xì)讀。

對于同一部作品，“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)人都會有不同的興趣所在，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中對于自己感興趣的部分反復(fù)讀，精讀細(xì)讀，讀出自我，讀出精彩。還可以參看其他人對于作品的評析作為借鑒，相信可以幫助我們提高欣賞水平，欣賞能力，欣賞深度。《水滸傳》中對于李逵形象的認(rèn)識，我們一般會主要看到他的嫉惡如仇、憨直爽快、重情重義、孝順母親，可是認(rèn)真讀來，我們也可以看到他在逼迫朱仝加入梁山時(shí)力劈小衙內(nèi)的殘忍，他在宋江帶領(lǐng)諸好漢招安時(shí)他默認(rèn)后的愚忠??教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，就大家有分歧的部分重讀作品，加深自己對作品的認(rèn)識。在讀《紅樓夢》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去讀俞平伯、周汝昌、王蒙等人研 究《紅樓夢》的文字材料，我們會發(fā)現(xiàn)，這幾位前后研究紅學(xué)的專家學(xué)者對于作品的賞析評價(jià)有傳承關(guān)系，也有不同見解，對此引導(dǎo)學(xué)生的思考，精讀細(xì)讀作品的相關(guān)情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法認(rèn)識，鼓勵學(xué)生面對專家學(xué)者發(fā)出自己與眾不同的閱讀聲音，不迷信權(quán)威，不盲從他人的閱讀心得，讀出自己的思想認(rèn)識，讀出屬于自己的個(gè)性風(fēng)采。教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀作品時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記：或摘抄作品中的精彩片段，或結(jié)合作品談心得體會，或?qū)W寫作品評價(jià)，或做好圈點(diǎn)批注。將閱讀體會形成文字材料，在思辨中使思想更深刻，更睿智。

四、再讀作品，回歸整體。

從整體到部分，再由部分回到整體才是一個(gè)完整的閱讀過程。我們經(jīng)常會聽到讀課外讀物，讀經(jīng)典名著的學(xué)生在跟我們抱怨：“老師啊，根本讀不懂。”讀不懂，固然跟作品本身有關(guān)系，對于外國名著，由于有的譯本翻譯不夠精彩，就會掩蓋作品本身的色彩，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中興趣不濃，許多名著作品因?yàn)榘胛陌氚鬃x起來較為拗口，所反映的生活時(shí)代學(xué)生比較陌生，但是我們同時(shí)應(yīng)該看到還跟學(xué)生思想認(rèn)識淺顯有一定的關(guān)系。在精讀細(xì)讀的環(huán)節(jié)，我們結(jié)合相關(guān)情節(jié)，結(jié)合專家的評析講解，我們會進(jìn)一步走進(jìn)作品，這時(shí)候從整體再次閱讀作品，我們帶著一種驗(yàn)證、質(zhì)疑、重新認(rèn)識的心理再讀作品，就會再次領(lǐng)略到作品的真諦，在與作品不斷交流中與作品，與人物產(chǎn)生共鳴，這種重歸作品整體的大閱讀觀的建立，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大的作用，同時(shí)我們還應(yīng)該看到，隨著年齡閱歷的增長、知識的積累，學(xué)生在再讀作品時(shí)可以有新的觀感新的理解，甚至是創(chuàng)造性的閱讀體會。

總之，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，教師要給予一定的幫助與指導(dǎo)，雖然更多的閱讀是在課外進(jìn)行的，甚至是在他們學(xué)校學(xué)習(xí)之后的人生道路上進(jìn)行的，但是作為他們成長中伴隨者、領(lǐng)路人，我們應(yīng)該在培養(yǎng)閱讀興趣、方法、習(xí)慣等方面為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展作出努力。

第五篇：如何做好入黨聯(lián)系人——楊宇

如何做好大學(xué)中的入黨聯(lián)系人

姓名：楊宇學(xué)號：2010401227

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展以及基層黨建工作的不斷深入，高校中的基層黨組織建設(shè)也越來越多的得到了人們的關(guān)注與重視。高校中的入黨聯(lián)系人是連接黨組織與廣大同學(xué)的一條紐帶，承擔(dān)著向廣大同學(xué)宣傳黨的思想和向黨組織反饋在校大學(xué)生思想動態(tài)的雙重任務(wù)。因此，入黨聯(lián)系人素質(zhì)的高低直接或間接的影響著當(dāng)前高校基層黨組織建設(shè)工作的質(zhì)量。

高校中的基層黨組織，是我國黨建工作的重要組成部分，它在對在校大學(xué)生的管理和教育工作中起著不可替代的作用。高校基層黨組織在校園管理中擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)核心責(zé)任，發(fā)揮著推動校園發(fā)展、服務(wù)廣大同學(xué)、促進(jìn)校園和諧的重要作用。作為黨的全部戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，作為組織同學(xué)、宣傳同學(xué)、教育同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的橋梁和紐帶，活躍于基層黨組織中的入黨聯(lián)系人又成為了黨服務(wù)在校大學(xué)生的第一線。

成為一名優(yōu)秀的入黨聯(lián)系人，首先必須明確自己的責(zé)任和身份。基層黨組織是黨在社會基層組織中構(gòu)建社會主義和諧社會的戰(zhàn)斗堡壘，是構(gòu)建社會主義和諧社會的推動者。因此，入黨聯(lián)系人就成為了促進(jìn)校園和諧，大力倡導(dǎo)校園文化發(fā)展的實(shí)踐者。同時(shí)，入黨聯(lián)系人是校園組織的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)著。聯(lián)系人工作的好壞，直接作用于一所高校校園文化的質(zhì)量。高校中的入黨聯(lián)系人，還是校園穩(wěn)定的維護(hù)者。我們應(yīng)當(dāng)自覺擔(dān)負(fù)起化解矛盾和糾紛的重任，切實(shí)解決校園中存在的不和諧因素，自覺成為校園穩(wěn)定的推動者。大學(xué)校園中的入黨聯(lián)系人也是是誠實(shí)守信文化的塑造者。我們應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)以公民道德建設(shè)為

重要內(nèi)容的基層精神文明建設(shè)，在大學(xué)校園中形成誠信友愛的良好輿論氛圍和校園環(huán)境；大力加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，創(chuàng)新活動的載體，開展靈活多樣的文化活動，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，成為誠實(shí)守信文化的塑造者。

成為一名優(yōu)秀的入黨聯(lián)系人，首先需要有良好的思想政治素質(zhì)。入黨聯(lián)系人是入黨積極分子在學(xué)習(xí)和生活上的榜樣，雖然要求聯(lián)系人必須由黨員擔(dān)任，但每一名黨員自身的思想政治覺悟也很難統(tǒng)一于同一水平。因此，足夠的黨內(nèi)生活鍛煉，對于一名入黨聯(lián)系人也是必不可少的。同時(shí)，入黨聯(lián)系人需要有較強(qiáng)的思想教育能力。聯(lián)系人承擔(dān)著教育、引導(dǎo)、鼓勵、幫助入黨積極分子成長和進(jìn)步的責(zé)任，沒有一定的思想政治基本功是很難勝任的。因此，入黨聯(lián)系人應(yīng)在平時(shí)的工作中注重理論學(xué)習(xí)，掌握良好、全面的黨的基礎(chǔ)知識。與此同時(shí)，入黨聯(lián)系人還應(yīng)做到“接觸多、情況熟”。只有與積極分子接觸較多，或相處時(shí)間較長，對發(fā)展對象的過去和現(xiàn)在的情況比較熟悉，尤其是對其入黨動機(jī)、思想品質(zhì)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和個(gè)人經(jīng)歷比較了解，才有利于如實(shí)向黨組織匯報(bào)。從感性角度講，入黨聯(lián)系人自身也要對自己所從事的這份光榮而偉大的工作有一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛。聯(lián)系人聯(lián)系著組織和個(gè)人，工作具有經(jīng)常性和連續(xù)性，富有強(qiáng)烈的政治性使命；只有對這份工作滿腔熱血，能對組織高度負(fù)責(zé)的人，才能不負(fù)重托。

擔(dān)任入黨聯(lián)系人半年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，成為一名存在于大學(xué)校園中的入黨聯(lián)系人，必須要適應(yīng)新形勢，注重工作的改革和創(chuàng)新。如今，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸融入我們的生活，入黨聯(lián)系人可以有效地把網(wǎng)絡(luò)虛擬社

會和現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來，通過了解入黨積極分子的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)來發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的一些想法，從而更有針對性的開展工作。在開展支部集體活動過程中，入黨聯(lián)系人也要不斷創(chuàng)新活動的內(nèi)容和方式，在擴(kuò)大黨員參與面、提高實(shí)效性上下功夫。具體地講，在確定活動主題時(shí)，應(yīng)明確近期的社會主旋律，開展與時(shí)代背景、社會背景相符合的特色活動。同時(shí)，黨支部應(yīng)將自身特點(diǎn)，自身特色，以及黨員和積極分子的需求結(jié)合起來，盡可能做到工作與需求的統(tǒng)一。活動落實(shí)過程中，還應(yīng)保證黨員及積極分子出勤率，從而對黨員黨內(nèi)生活質(zhì)量加以監(jiān)督；更有利于積極分子對于黨組織生活的了解，激發(fā)其入黨的熱情，促使其端正入黨動機(jī)。

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生活的實(shí)際情況，我認(rèn)為做一名優(yōu)秀的入黨聯(lián)系人，一定要在強(qiáng)化核心、凝聚力量中踐行黨的先進(jìn)性。一要從關(guān)懷服務(wù)入手，凝聚黨員，團(tuán)結(jié)周圍同學(xué)。特別是要盡快建立幫助生活上困難的同學(xué)的黨內(nèi)互助機(jī)制，讓廣大同學(xué)感受到組織的溫暖。二要從轉(zhuǎn)變作風(fēng)入手，凝聚周圍同學(xué)。每一名入黨聯(lián)系人和黨員要牢固樹立正確的群眾觀，主動親近周圍同學(xué)、密切聯(lián)系周圍同學(xué)、真誠幫助周圍同學(xué)。在強(qiáng)化服務(wù)中凝聚力量，樹立為民服務(wù)的良好形象。三要努力拓展領(lǐng)域，拓寬黨的工作領(lǐng)域，促進(jìn)社會和諧發(fā)展，以創(chuàng)新的精神來解決當(dāng)前我們所面臨的新情況和新問題，以改革的精神推進(jìn)大學(xué)建設(shè)，從廣度和深度上拓展入黨聯(lián)系人的工作領(lǐng)域。

成為一名優(yōu)秀的入黨聯(lián)系人是我們共同的理想和期望。面對新時(shí)期復(fù)雜多變的國內(nèi)、國外環(huán)境，我們倍感身上擔(dān)子的重大；面對21

世紀(jì)的新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)，我們無時(shí)無刻不感受到自己使命的光榮。我們必將團(tuán)結(jié)一致，以科學(xué)的工作方法，嶄新的工作思路，開創(chuàng)入黨聯(lián)系人工作的新局面。