第一篇：實踐育人資料

人的一生是不斷發現自我、不斷自我成長的一生。而青年時代是自我成長的黃金期，人生觀、世界觀在這一時期逐漸形成。北京工業大學歷來重視學生的成長、成才，緊緊抓住人生的黃金期，為學生提供成長成才的路徑和土壤。

志愿服務是學校長期堅持的實踐育人的有效途徑。學校“堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，堅持理論學習與創新思維和社會實踐相統一”，為學生提供社會實踐機會。自2008年奧運會以來，學校培養了一批優秀的志愿者，他們能夠協助重大活動、重大賽事的完成。同時，他們自身的能力也在志愿服務中得到極大的鍛煉。赴德國志愿者項目，更是一種實踐育人的有益探索。國際志愿服務工作為學生提供更加多元的實踐、鍛煉機會，對學生的成長具有全面、深遠的影響，有利于他們成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人和具有國際視野的國際化人才。實踐證明，志愿服務是實踐育人的有效途徑。學校將繼續落實《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神，讓志愿服務工作在實踐育人工作中起到重要作用，進一步引導廣大青年學生在服務與奉獻中磨礪品格、成長成才。

國際志愿服務是學校開放辦學戰略的重要體現。在北京工業大學“十二五”發展建設規劃中，北工大部署實施了人才強校、特色發展、開放辦學三大戰略，到2020年要把學校建設成為國際知名、有特色、高水平研究型大學。無論是開放辦學戰略還是建設國際知名大學，都需要具體的工作來一步步實現。國際志愿服務雖然是其中的一小步，卻是學生個體成長的一大步。學校人才培養目標中提出，希望有三分之一的在校生有出國深造的機會，希望他們成為國際化人才。國際志愿服務項目為更多的學生提供了走出國門、了解世界的機會。在與不同國籍、不同膚色、不同語言的青年人朝夕相處、共同工作后，學生的技能、語言、思維方式等都會發生變化，這些變化也許會影響他們一生。為學生提供國際志愿服務機會也是一所大學應具備的能力。

國際志愿服務是學生成為世界公民的重要契機。學生在志愿工作中發現自我、完善自我，比如把德國人的嚴謹帶到自己的工作中。同時，學生也會深刻意識到什么是愛國，對祖國會有更強烈的責任感。因為國際志愿服務是一種“民間外交”，這種文化的外交更能充分體現一個國家的精神積淀，此時，一個青年學生代表的是一個國家、一個民族，民族使命感會油然而生。要把我國建設成為人力資源強國，必須培養出具有國際視野、有世界胸懷的青年人才。北京要建設世界城市，必須具備有國際文化素養的世界公民。國際志愿服務為學生提供了一個成為世界公民的契機，只有走出去，才能更了解自己。

北京工業大學赴德國志愿服務活動已經堅持了4年，并且得到了很好的“實踐育人”效果。志愿活動是一個結合知識、實際能力和人際關系的平臺，它會對志愿者的人生方向產生巨大的影響。如果每個志愿者在奉獻的同時收獲了成長，那么志愿服務的價值就遠遠大于它本身。

北京石油化工學院自建校以來，充分發揮石油化工國家支柱產業辦學的優勢，堅持面向企業、服務基層，始終把培養實踐能力強、具有創新精神的高級應用型人才作為培養目標，形成了“崇尚實踐，知行并重，堅持走實踐育人之路”的鮮明的辦學特色。經過歷屆領導班子和全校師生的不懈努力，實踐育

人的理念固化在辦學指導思想中，內化在師生教育思想觀念里，落實在教學實踐活動中，體現在實踐教學條件保障上，顯現在人才培養質量上。鮮明的實踐育人特色得到社會廣泛認同。

秉承傳統，發揮優勢，實踐育人成理念

從1978年建校至今熏北京石油化工學院的實踐育人理念經歷了初步形成、基本成熟、牢固確立三個階段。27年前，學校在國家特大型企業――北京燕山石化公司廠區內成立，實行校企緊密結合的辦學體制，開始了艱苦創業的辦學歷程。全國著名化工專家臧福錄教授任校長。為搞好學校建設，企業選派了一批具有深厚的工程實踐背景和高等教育經歷的工程技術人員到校任教，學校還從清華大學等全國重點大學引進了不少優秀人才，燕化公司有關部門也在提供實驗設施、實習場所、實習師資等方面給予了充分保證，密切配合學校搞好實踐教學，這些條件使學校自成立伊始就擁有了較強的實力。在辦學實踐中，臧校長認為：我們這樣主要為企業培養工程師的學校，在抓好課堂教學的同時，必須高度重視學生工藝訓練和實踐動手能力的培養。因此，學校緊密結合燕化公司的生產實際，采取多種措施培養學生的實踐能力。1987年，我校辦學史上具有重要意義的“易縣會議”明確提出：“加強實踐環節，努力做到工程實踐環節的教學周數一般不少于總周數的三分之一；要注意結合專業，不斷向學生介紹新知識、新技術、新工藝；要堅持改革，專業質量要根據生產實踐需要確定。”這標志著學校實踐育人的理念初步形成。

1990年學校遷址大興后，繼續依托石化行業辦學，不斷夯實辦學基礎，增強辦學實力，并不斷探索彰顯學校辦學特色的道路，明確了適應企業與社會需求的人才培養方向。到1999年11月，學校一次性通過教育部本科教學工作合格評價。“強化實踐教學，注重學生動手能力的培養”、“充分發揮隸屬大型企業集團的優勢，堅持走產學研結合之路”等辦學特色得到了教育部專家組充分肯定，實踐育人的理念基本成熟。

2000年初，學校由中國石化集團公司管理重新劃轉到北京市管理，實行中央和地方共建，以地方管理為主。面對高等教育大眾化階段到來和學校管理體制轉變帶來的新挑戰，學校在快速發展的過程中，不斷探索在新的歷史時期實踐育人的新思路、新途徑和新方法。專門制定了《北京石油化工學院“十五”時期發展規劃》等文件，把加強實踐教學寫入學校的發展政策之中。在2005年開展的教育思想觀念大討論中，更進一步明確了新時期的辦學指導思想和辦學定位，把建設“具有鮮明工程實踐特色的高等學校”作為辦學目標，把實踐育人作為“特色興校”之路。實踐育人理念牢固確立。

深化改革，強化保障，實踐育人落實處

學校一直在優化培養方案、完善實踐教學體系、加強隊伍建設、改善實踐、強化實踐教學管理等多個環節上下功夫，努力將實踐育人的理念貫徹下來。1995年以來，學校先后三次對本科人才培養方案進行修訂，提高實踐環節課時比例，并將學生課外實踐活動規范納入到培養方案中，實踐教學不斷得到強化。學校1995版教學計劃、2001版培養方案、2004版培養方案，都突出強調了實踐教學環節，其中2004版培養方案，更引起了教育部高教司有關領導和專家的關注，成為理工科教學指導委員會制訂專業規范的重要參考。

多年來，學校根據人才培養特點和社會需求的變化，不斷完善實踐教學體系，改革實踐教學內容，改進實踐教學方法。2000年以來，在校內立項的教改課題中80％左右以實踐教學為主題或與實踐教學的內容相關，取得了寶貴的經驗。

――優化實踐教學內容 學校對化工專業的實踐教學進行整合，將教學內容分為實驗、實習以及設計三個模塊予以整體性建設。在國內高校較早使用ChemCAD網絡教育版，自編了部分化工原理實驗仿真軟件，并引進了Aspenplus、ChemCAD、Polymer、Materials－simulation、Gauss03等多套利用強大數據庫支持的具有國內先進水平的仿真軟件，貫穿于化工教學環節之中，構建了以設計為主線的實踐教學體系，還面向非機類專業開設的機械基礎課程，增設綜合性課程設計和科研方法訓練課程。

――強化工程實踐教學 學校成立工程實踐教學部，統籌全校工程實踐教學，建立了面向全校各個專業的多模塊、分層次的工程實踐教學課程體系，形成了以工程基礎實習與工程技能訓練和創新實踐相結合、課內與課外教學相結合、集中與開放相結合的實踐教學模式。

――加強人文、經管類實踐教學改革 學校在重視工科實踐教學改革的同時，不斷加強人文、經管類的實踐教學改革。如，北京石油化工學院馬克思主義實踐教學課，特別增加了2周的社會調查實踐環節；學校經濟管理實驗中心以計算機過程模擬為主要手段，對學生進行電子商務、股票交易、財務報表等系統訓練，等等。

北京石油化工學院自辦學之日起就注重引進具有工程實踐背景的人才補充到教師隊伍中，學校的歷屆主要行政領導均有在國有大型石化企業工作多年的經歷，目前在全校教師隊伍中，有過在生產企業工作經歷的占教師總數的15％。學校還專門針對工程實踐教學部工作任務，調入兩名既有實踐經驗又有管理經驗的技術副廠長，充實到工程實踐指導教師隊伍中去。教師的實踐能力主要以在職培養為主、脫產培養為輔的形式，發揮老教師的“傳、幫、帶”及產學研合作的優勢，不斷提高青年教師的實踐教學水平和能力。2003年學校在人事制度改革時設置了工程實驗技術系列崗位，明確了崗位職責，充分保證工程實踐教學的需要。目前學校有專門從事實踐教學輔助工作的人員共56人，其中具有副高級職稱的13人，具有中級職稱22人；具有博士學位2人，具有碩士學位22人。學校還采取優惠政策鼓勵吸引高層次人才從事實踐教學或承擔實踐教學任務。按照“不求所有，但求所用”的原則，聘請北京燕化公司等單位高級工程師為學校的兼職教師，聘請生產管理一線的工程技術人員實行“一對一的幫代制”，指導學生實習。

學校率先在國內高校中建設了多套先進的大型試驗裝置，讓“生產裝置走進實驗室”。如，化學工程系先后設計安裝了漿態鼓泡床反應試驗裝置、催化裂化試驗裝置、催化重整加氫聯合試驗裝置等，開出了石油評價、加工等大型綜合實驗。學校擁有穩定的實習校區和校外實習基地，燕化公司一直以來是學生的主要實習場所。學校還利用產學研合作的方式，大力開拓校外實踐新基地，相繼在亞洲最大的北京高碑店污水處理廠等14個企業建立了實習基地，同時還建有多個學生德育社會實踐基地。目前，學校有各類功能完善的教學實驗室（中心）17個，1個北京市重點實驗室，設施良好的校內外實習基地17個，生均教學科研儀器設備值為1．1萬元。

學校先后制定了多個專門文件對實踐教學類課程指導教師的資格與工作職責、成績評定與考試環節等做了明確規定，明確了學生在參加各類實踐環節課程學習過程中的具體要求，加強了對實驗室和大型設備的管理，同時對學生課外實踐活動的組織、管理、學分獲得等做了詳細的規定，保證了實踐教學工作的順利開展。

崇尚實踐，知行并重，實踐育人結碩果

北京石油化工學院實踐教學不但得到了學生們的認可，還獲得了各種獎項，更為重要的是，實踐教學結出了碩果，培養的人才得到了社會的肯定。

實踐教學成果不斷涌現。“機泵拆裝課程建設的研究與實踐”與“化工過程控制實驗教學建設與改革”項目分別獲得1993年與1997年北京市高等教育優秀教學成果二等獎。《電工電子基礎實踐教程》被評為普通高等教育“十五”國家級規劃教材、北京高等教育精品教材，《電工學》被評為北京市精品課程。

課外實踐活動也成果豐碩。通過實施URT計劃，累計有學生153人次公開發表論文112篇，83人次申請并獲得創新學分。學校建立了一系列大學生創新教育實踐基地，其中校級大學生創新教育實踐示范基地共培養了多個學生科研小組，完成150多項科研項目，發表論文100多篇，先后研制出噴水滅火機器人、語音迎賓機器人等產品，豆腐干軋花機等2項產品還獲得了國家專利授權。學校獲得“首都高校社會實踐先進單位”稱號；“關注西部發展、情系西部教育”社會實踐團隊獲得2003、2004年首都高校社會實踐優秀團隊獎；社會實踐基地獲“2003年度首都大學生社會實踐示范基地”稱號??

學生參加各類科技競賽屢屢獲獎。僅2002年以來就曾連續三年在全國大學生數學建模競賽和北京市大學生電子設計競賽中獲獎，在各類中國足球機器人大賽中取得不凡成績，并在首都高校大學生創業計劃競賽等賽事中獲得多個獎項。

學生能力得到社會認同。學校畢業生以工程素養高、動手能力強、工作上手快、見識廣、使用過多種大型儀器設備和先進的設計軟件而廣受用人單位好評，許多畢業生參加工作不久就成為單位的業務骨干。化工機械專業82屆畢業生孫剛，現任中國石化工程建設公司副總工程師、教授級高工，主持過多項國家重點工程，2001年獲得國家科技進步一等獎；化學工程專業83屆畢業生蘇洪，現任中國石化工程建設公司副總工程師，主持建設的工程多次獲得省、部級以上質量獎，2005年被評為全國勞動模范??

27年來，“崇尚實踐，知行并重，堅持走實踐育人之路”，已經成為學校鮮明的辦學特色。在新的發展時期，學校將根據辦學指導思想和定位，繼續加強學生工程實踐能力的培養，努力把學校建成具有鮮明工程實踐特色的高等學校，為國家和社會培養更多更好的高級應用型工程技術與管理人才。

第二篇：實踐育人

突出實踐育人加強中小學生基礎道德建設

——豐臺區中小學德育工作經驗交流稿

一、貫徹中央八號文件主要工作和舉措

（一）抓整體規劃，提高德育工作主動性。

1、召開教育大會。今年9月，我區召開了教育大會，對落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神和首都教育發展戰略做出了全面的部署，明確了未成年人思想道德建設的基本思路：堅持以人為本，以“新北京、新奧運”戰略構想為背景，以各類教育基地和社區等文化教育資源為依托，突出實踐育人，加強基礎道德建設，培育和弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養具有良好文明素養、高尚道德情操、身心和諧發展的“四有”新人。

2、制定實施意見。區委區政府和教工委教委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》。

3、以督評促發展，引導創新，推廣經驗，強化管理。今年督導中小學55所，占三分之一。

4、開展調研，全面把握未成年人思想道德建設狀況。完成了多個方面的調研任務，全部形成調研報告，及時解決了調研中的一些問題。

5、走進校園，開展德育工作交流展示。云崗中學、北京十八中、豐臺二中、北京十二中進行了德育工作展示；同時走進黃村一中、北京二十中學習交流德育工作。

（二）抓養成教育，加強基礎道德建設

從規范行為習慣做起，加強中小學生的養成教育。一方面堅持教育與管理相結合，加強學校的常規管理；另一方面是按照知行統一的原則，在道德教育中淡化說教，注重感悟和體驗。

1、全區中小學開展《文民禮儀伴我行》主題教育。“禮儀”小品賽、學生裝展示會、環保調查小分隊、一日常規新童謠、“誦讀古經書，學做儒雅人”、“家庭道德作業”、“二十二天養成一個好習慣”等實踐體驗活動在各校廣泛開展。

2、抓基地建設，廣泛開展學生的道德實踐活動。發揮區域內歷史文物、革命圣地、航天科技、現代經濟發展等寶貴教育資源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建設實踐活動基地。首批已經命名的30個基地，全部實行對學生集體活動免費開放。區政府和教工委教委分別制定了活動指導意見

3、充分利用首都和全國的愛國主義教育資源，拓展學生的道德實踐活動。與北京航天城共建，舉行“慶神州、愛科技、弘揚愛國主義精神”主題實踐活動。

4、法制校長和法制輔導員并行，加強學校法制教育。在配備法制校長的基礎上，確定并培訓校內法制輔導員;啟動全區中小學“律師進校園”工程。

（三）抓學科德育，發揮課堂主渠道作用

1、發揮“兩課”作用。結合新課程改革，充分發揮品德與生活、品德與社會和思想品德、思想政治課育人作用的同時，強調各門課程都要結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。

2、培訓和指導，探索新課改背景下的德育工作。區校兩級分別在干部和教師兩個層面進行培訓；分片開展研討；探索新課改背景下的德育工作。

3、探索德育綜合實踐課程。“歷史課開進博物館”，學生把博物館當成大課堂，在參觀學習的同時，演出歷史劇和進行模擬考古活動，使學生學習的過程、教師育人的過程和學生的生活接軌，這就是我區在大堡臺漢墓開展歷史活動課的寫照。類似的活動課程在區教委、區教研部門的支持和引導下，已經逐漸豐富和成熟，豐臺區科技館建設模擬航天發射器，開辟了科技教育新領域；豐臺二中的政治活動課走出課堂、走出校園、走進了南宮村；東高地一小思想品德課“小課大上”走進社區、走進家庭、走進社會等。

4．開發德育地方教材、校本教材。我區出臺了《校本教材開發指導意見》，地方教材和校本教材正逐漸走向規范化、多樣化、特色化。目前，全區性的地方教材有《知豐臺愛豐臺》、《探索豐臺》、《中學生安全教育手冊》《中學生毒品預防教育手冊》，同時正在開發《中小學法制教育讀本》；各校的校本教材眾多，如十八中的《我愛我家》，首醫附中的《花鄉的花》，十二中的《形體藝術教育》，十中的《熱土》等等，使教育更加貼近了實際，貼近了未成年人，突出實踐育人特色，提高了教育的針對性和實效性。

（四）抓心理健康教育，培養學生良好的心理品質。

1、成立了豐臺區青少年心理健康教育中心和中小學心理健康教育教研室。

2、開展了全區性的專兼職心理健康教育師資培訓。

3、啟動了以32所學校為重點的新一輪心理健康教育實驗工作。

4、在市教委數字德育平臺的建設中，豐臺區成為三個試驗區之一，承擔心理健康教育網站的建設任務。

二、貫徹北京市中小學德育工作會精神的思路和設想

（一）工作思路

籌備奧運和豐臺新城區建設為背景，以文明禮儀伴我行教育為主線，強化管理，突出實踐育人，著力于基礎道德建設，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養具有良好文明素養、高尚道德情操、身心和諧發展的新時代首都青少年。

（二）近期工作設想

1、強化行為規范，抓養成教育。加強常規管理，落實一規一則，規范學生行為；開展“文明禮儀伴我行”主題教育，樹立十個文明形象，培養學生文明素養；研究科學的學生思想道德行為綜合考評制度。

2、加強業務培訓，抓隊伍建設。開展德育工作交流研討和專題培訓；頒布《中學德育常規管理工作手冊》；抓實踐考察，走進校園，學習和交流先進德育工作經驗；建立機制，評選豐臺區優秀德育工作者。

3、突出實踐育人，抓體驗教育。充分利用區域資源，引導學校廣泛開展30個教育基地實踐活動；全面落實“四個一”工程，促進道德知行統一；唱響國歌，建立集體活動唱國歌制度。落實軍訓要求，規范高中軍訓工作。

4、加強心理健康教育和法制教育。加強心理健康教育網站建設；開展心理健康教育實驗校總結交流活動；推進“律師進校園”工程；加強不良行為學生管理，理順工讀招生辦法。

5、培育德育氛圍，抓評價導向。落實《市教委德育工作督導評價方案》，建立有效評價機制；修訂德育管理條例，加大德育導向力度；挖掘和培育學校德育工作典型加大宣傳力度。

6．探索主體德育，抓德育研究。利用研究會平臺，開展主體德育課題研究；探索新課改背景下的德育工作，提高教育實效性；召開研討會，研究網絡德育模式，推進數字德育建設；建立家長教師協會試點.總之，未成年人思想道德建設得到各級政府和教育行政部門的高度重視，受到了社會的廣泛關注和積極支持。我區中小學的德育工作要結合新形勢、新任務的要求，抓住有利契機，依托豐臺區豐富的教育資源，使德育工作更加貼近學生、貼近實際、貼近未成年人，逐步形成豐臺區德育工作的特色，進一步提高德育工作的主動性、針對性和實效性。

第三篇：實踐育人

落實“實踐育人”理念

開創大學生思想政治教育新局面

十七屆四中全會指出“世情、國情、黨情的深刻變化”使黨面臨的“任務比過去任何時候都更為繁重和緊迫。”

校園不是真空地帶，當前我國高校學生工作同樣面臨著新的重大考驗和挑戰。“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才？”溫總、錢老的發問，是對整個教育界提出來的，同樣也應該引起我們高校學工系統的深思。

做好大學生思想政治教育對于堅定大學生的理想信念，認同國體政體，培養高素質人才等方面發揮著極其重要的作用。2004年，中央16號文件下發以來，高校的學生思想政治教育取得了明顯成效。但是，我們面對學生工作不斷出現的新問題新情況，常常感到：90后學生越來越難管了，現有的辦法效果不理想，學生工作是越來越難做了。如何尋找突破口和切入點，創造性地開展大學生思想政治教育，是我們高校學工系統面臨的一項緊迫而艱巨的政治任務。

胡錦濤總書記歷來特別強調實踐對大學生成長成才的必要性和重要性，這對于我們創新新時期大學生思想政治教育具有極大的啟發和指導意義，為我們指明了今后的工作方向。

胡錦濤總書記每次面對大學生講話都要叮囑廣大青年學生積極參加實踐活動。2008年5月3日總書記在北大叮囑廣大學生“在學習書本知識的同時，還要積極參加社會實踐，把學到的知識轉化為服務社會的本領……”。這里總書記闡明了知識、實踐與本領的邏輯關系。2009年5月2日總書記在中國農大要求大學生“把深入實踐作為成長成才的必由之路”。總書記明確指出成長成才（能力、素質）必須通過實踐才能獲得。我們可以把胡總書記的思想稱為“實踐育人”理念。

今天，就我們對“實踐育人”的認識及其在大學生思想政治教育運用的一些探索，向大家作 一匯報。這是學術研討會，我講的會比較直白，有些只是個人觀點，懇請大家批評指正。

一、“實踐育人”理念的理論基礎和實踐證明

（一）“實踐育人”理念的理論基礎

胡總書記提出的“實踐育人”理念有著雄厚的理論基礎。實踐，簡單說就是人的親身體驗。

我國古代哲學家都非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也說，“知之不若行之”。明確以行高于知。這些思想至今仍有啟發意義。

實踐還是馬克思主義認識論的重要思想觀念。馬克思主義認為實踐是認識的基礎和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的標準。毛澤東主席也說：“人的正確思想只能從社會實踐中來。”“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”胡總書記提出“實踐育人”理念是馬克思主義理論在教育中的具體運用。

教育學從根本上說就是一門追求實踐理性的學問。當代著名教育學者底特利希·本納提出的“實踐的非肯定性教育學就是建立在實踐概念這個基石上，是一種從基于實踐、為了實踐并向實踐開放的教育學體系”,代表了國際教育思想的一種新發展。現代學習理論揭示，人類學習的最佳狀態不是靜態、被動地獲得知識，而是全身心經歷的探究世界與人生的過程。近三四十年以來，許多心理學家所做的動物實驗也驗證了現代學習理論，如克雷奇(D．Krech)、羅森茨韋格(M．R．Rosenzweig)的實驗研究發現，動物尤其是初生動物的環境豐富程度（還是一種被動的刺激），可以影響動物感官的發育和成熟，也會影響大腦的重量、結構和化學成分，從而影響智慧的發展。

培根有一句名言“知識就是力量”，但是知識是否等于力量，答案是否定的。袁隆平說：“書本很重要，電腦很重要，但書本和電腦都種不出水稻”。知識只有在得到運用并解決了實際問題，才顯示其力量，這就是“能力”。真正掌握并運用知識還需要一個不斷實踐、由淺入深的過程，這就是我們常說的“熟能生巧”“訓練有素”，其中的“巧”“素”就是我們通常講的后天培養的素質（一種穩定的心理品質），“素”不光指能力的體現，還包括精神、品質。這里幾個基本概念的關系是:知識是能力、素質的基礎和載體，能力是在掌握一定知識的基礎上通過實踐而形成的，素質是知識經過持久的實踐內化而形成的，能力是素質的外在表現形式。發達國家沒有素質教育的提法，因此，我們講素質教育不要理解偏了，不能忽視能力，更不能淡化實踐。

聯合國教科文組織第38屆國際教育會議指出：“把理論知識用于實踐，以及學生參加勞動，是現代化教育的重要組成部分，它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸，促進學生品格的全面發展；除此之外，還使他們個人和集體加深對社會道德、教學和經濟價值的理解，教育學生認識不同類型勞動的社會價值和經濟價值，向他們反復灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想。”我們40歲以上的人聽起來是否很親切，“教育必須與生產勞動相結合”是我國58年提出的教育方針，后來是做過了頭，沖擊了教育。可今天我們面對聯合國教科文組織對“實踐”“勞動”的闡述時又該如何想如何做呢？

（二）“實踐育人”理念的實踐證明

美國著名統計學專家、哈佛大學查德·萊特教授歷經十年調查研究結果顯示：所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件，有五分之四發生在課堂外, 發生在課堂內的只有五分之一。北京科大一項調查也表明，學生參加學校組織的課外活動時間越多，對學校的滿意度越高。清華大學一篇博士論文研究結果發現：大學生參加課外活動直接影響其今后的職業發展方向，參加課外科技比較多的學生，今后從事專業科學研究的比例特別高；參加社會實踐、志愿者服務比較多的學生，從商的比例特別高；參加學生事務管理比較多的學生，從政的比例就特別高。

現在不少人習慣地認為強化實踐是中職、高職的事，學歷越高需要實踐的時間越少，需要理論學習的時間越多。這是一個認識誤區。比如研究生培養，研究生顧名思義就是搞研究的學生，理論課程一年左右，其它時間主要是做研究。研究就是實踐，是創新性的實踐。研究生比我們現在本科生的課時比例少得多。所以，學歷高低不是實踐時間少多的問題，而是實踐層次高低的問題。有學者對100 多位諾貝爾獎獲得者作了深入的分析后得出的結論是：精湛的實驗技巧是這些人共有的重要特征之一。被譽為文化素質教育鼻祖的楊叔子院士連續發表四篇文章論述《創新之根在實踐》，他再三強調實踐是創新的根本，沒有實踐就沒有能力，沒有實踐就沒有創新能力，大力呼吁加強學生實踐動手能力的培養。世界知名大學都采取多種方式推動實踐教育的發展。如劍橋大學、麻省理工學院、哈佛大學、加州伯克利大學等，都制定了實踐教育計劃（practical education program）、學生科研計劃（The Undergraduate Research Apprentice Program）等，這些計劃不僅僅針對大學的實踐教學環節，更是貫穿于學生培養的全過程。發達國家高校開設的理論課普遍不多，而實踐課程和實踐環節卻很多，比如耶魯大學的課堂教學與實踐教學的比例為1：4。耶魯大學校長理查德·萊溫曾說：“鼓勵學生參加課外活動，在課外活動中培養學生的領導能力”是耶魯培養眾多美國杰出人才的秘訣。即使課堂教學也要求學生自己在課外做好大量準備，否則就無法參加課堂教學互動討論，就不能有效地學習。（當然前提是必須實行“研究性學習形式的小班化課堂教學”，通過小班化教學除了培養學生的自主學習能力外，最大的好處是能通過啟發、互動訓練學生的獨立思維能力。）許多國家還通過立法的形式保證大學生的社會實踐，擔任大學教師也必須要有相應若干年社會工作經歷的要求。

溫家寶總理在研究制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》座談會上說：“我最近常思考，從自己的經歷感受到，有些東西單從老師那里是學不來的，就是人的思維、人的理想、人的創造精神、人的道德準則。這些，學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習……人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的……要認真思考我們為什么培養不出更多的杰出人才？”這段話很值得我們深思，決定人生的東西老師那里學不來，學校給予的是啟蒙教育，更重要的要靠自己學習。這里的“自己學習”可不是指知識的記憶、復述和做習題，因為“這不是分數能代表的”。溫總理強調的“自己學習”應該理解為，學生只有通過自主學習、獨立思考、實踐體驗與內化，才能形成從老師那里學不來的決定人生的東西。（通過小班化教學主要可以解決學生的自主學習和獨立思維缺乏的問題，而大力強化實踐環節與第二課堂主要可以解決學生實踐體驗與內化不足的問題，這是我們人才培養中的兩個最大的根本性問題，也是出不了杰出人才的兩個瓶頸。其它的教學改革應該圍繞這兩個根本性的問題，這里就不展開了。）

我們經常會產生這樣的疑問：國外學生18歲就可以不靠家庭資助，自己獨立生存了，我們的學生從小到大，學習比國外學生累多了，為什么社會責任感、動手能力、創新能力卻比較差？ 我們的結論：實踐的磨練和體驗在學生成人成才中發揮著課堂教學無法替代的重要作用, 我們不能把它僅僅視為課堂教學的補充和延伸，應該充分認識到實踐是培養學生成人成才不可或缺的重要組成部分，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是培養學生興趣、發現學生特長，并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑。

二、大學生思想政治教育“實踐育人”存在的主要問題

（一）對思想政治教育主陣地“第二課堂”重要性的認識浮淺。我們大多一般性地強調“第二課堂”的重要性，由于學生課外活動主要是團委在組織，不少高校會認為團委組織的活動，僅是為了豐富好動青年人的課余生活而已，或是對課堂教學的延伸和補充，“第二課堂”基本處于從屬地位。比較能說明問題的是，總書記每次面對大學生必講實踐問題，特別是今年5月2日總書記在中國農大提出的“實踐育人”最新的科學論述以來，主流媒體僅作了常規性的報道，相關文件和有些領導講話也沒有突出總書記“實踐育人”理念上的突破，網上搜索會發現不少高校領導在面對大學生的講話中只字不提“實踐”兩字。也許大家真的習慣了----“說服、講道理才是思想教育”，“上課灌輸、死記硬背、考試就是教育”。大學里已經沒有高考指揮棒了，我們對“實踐育人”的認識到底還有多少差距？

（二）“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地教育相互脫節。我們在認識上的差距，必然導致行動上的滯后。雖然有的學校將有些學生課外文化科技項目列入了培養計劃，但實施到位的不多。高校“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地相互脫節，不僅嚴重影響“第一課堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二課堂”主陣地的育人功能。

（三）對中國大學生成長規律與國際高等教育發展前沿的研究不夠。當前思想政治教育由于缺乏必要的理論支撐以及受“應試教育”強大慣性的影響，思想政治教育形式單一落后，已經嚴重制約大學生的全面發展。特別是學生參加實踐對其品德、精神層面和領導能力、創新能力的作用、影響及其機理的微觀研究更少，而大多是形而上的理論研究或是表明化的研究，缺乏直接指導性和可操作性。

今年九月我在國家教育行政學院學習了一個月，我們小班近20位高校領導有一天到北京某高校考察，其中有一領導的孩子（大學生）正在參加國慶閱兵群眾方隊的隊列訓練，這次對群眾方隊的要求比較高，訓練次數也多。大家聽了之后，多數高校領導認為對軍人要求高是必要的，但對群眾方隊要求齊步走是浪費時間沒意義。這位高校領導馬上說，我開始也這么想，但是孩子參加了幾次隊列訓練后，發生了明顯變化，過去我對他講怎么愛國，他不愛聽。現在倒過來了，他主動來給我講如何愛國了！再如，大學生暑期軍訓日烈當頭，我們杭州操場的氣溫高達40多度，教官嚴厲施教，對大學生們的意志品德、組織紀律性和團隊精神的強化作用我們是否充分認識到了？只有短短的10天，與“嚴厲教官”離別的那個場面多感人呵，許多同學淚流滿面，依依不舍，是什么東西讓我們的大學生10 天就如此感動。這些應該值得我們去認真研究和思考。西方道德理論各個流派有一個共同特征就是一致反對用灌輸的方式進行道德教育，是不是有其道理呢？

三、切實推進思想政治教育“實踐育人”理念，應著重處理好七個關系

我校一直以來，非常重視創新大學生思想政治教育，積極推進計量文化建設和學風建設，注重建設大學生“三自管理模式”，大力開展學生課外科技文化活動，努力營造良好的育人環境等方面，均取得了較好的成效。近年來，學校先后獲得全國五四紅旗團委、全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動先進單位、浙江省高校學生工作創新單位、浙江省高校畢業生就業工作優秀單位、浙江省大學生志愿者優秀團隊、浙江省“挑戰杯”優秀組織獎、浙江省“平安校園”等榮譽稱號，并連續8年就業率名列浙江省屬非師范類本科高校前5名。

在多年的探索實踐中，我們越來越體會到，“實踐育人”是強化大學生思想政治教育的根本途徑，是開創高校學生工作的突破口。這里結合我們的思考、探索和實踐，就如何在大學生思想政治教育中落實“實踐育人”理念，談一談應著重處理好的七個方面的關系。

（一）要處理好正確的政治方向與國際先進教育理念的關系。

堅持正確的政治方向，是首要問題，是我們的政治任務。馬克思主義認為道德是有階級性的，但是道德還具有時代性和共同性特征。2008年溫家寶總理提出《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的制定要瞄準世界教育發展變革的前沿，借鑒世界先進的教育理念和教育經驗。這也是對我們思政工作者的要求。

比如：西方道德教育理論非常注重微觀研究、操作模式研究，而且許多理論家親臨一線指導實踐；國外大學非常注重互動式、啟發式、良師益友式的教育形式；在通識教育中提出讓大學生更易于接受的公民資格教育，從做一個合格公民開始來培養大學生的社會責任感和法制意識；非常注重隱性的思想政治教育形式，把國家至上的理念、社會核心價值觀等，精心設計在各種活動當中，讓學生在活動中自然而然地得到熏陶、內化……這些應該值得我們很好研究和借鑒。

（二）要處理好第一課堂和第二課堂的關系

1、在保證學生學業情況下，積極鼓勵學生參加課外活動。我們的初衷是把學生課外花在上網玩游戲打牌等對自身成長成才無意義甚至有害的大量時間，引導、吸引到有組織、有意義的各種活動上來。當然我們要提高活動的普及性與趣味性。同時，我們在實際工作中也特別強調，必須關注那些學習有問題的學生，如果成績下降明顯或出現掛科了，其課外活動的時間必須減下來，一定要保證學業的完成。這一點在目前的體制下，作為學工系統要把握好界限。

2、思想品德課與學生日常表現相結合。思想品德課本質上是一門實踐課。經過一年多的調研和論證，我校在09級學生全面實施《學生行為考核管理辦法》，首次采用《思想品德行為實踐》課程的形式來管理規范學生的日常行為，是傳統思想品德課與學生日常行為的有效結合，為必修學分，并與學生的各類評獎評優、入黨掛鉤。該辦法的考核主要采用積分的形式，建立“學生行為考評系統”，按評分標準計分，將每位學生在校的品行表現情況逐一記錄在“學生行為檔案”，每學年評定一次成績，對出現不合格的，學生必須通過志愿者服務等公益勞動來彌補，不合格的不予畢業。

3、思政理論課與社會實踐結合。以前思想政治理論課的老師對于社會實踐不夠重視，沒有經驗、沒有積極性，基本流于形式；而團委主要抓重點，學生參與率低。從07級學生開始，我校將暑期社會實踐納入思政理論課，占2個學分，由團委和社科部共同實施。較好地解決了原有的問題，受益面擴大到所有學生，取得的效果也更好。2009年暑假，學校共有3000多名學生組成了400多支實踐小分隊奔赴祖國各地、各個行業開展社會實踐。

4、專業學習與社會實踐、課外科技、社團活動有機結合。我校通過把專業性學生社團和社會實踐的數量及獲獎情況列入各二級學院的考核目標，出臺《中國計量學院大學生創新實踐活動實施辦法》，從制度機制層面來保障學生特別是高年級學生的專業與學生的課外活動有效結合起來，使廣大學生所學專業在課外活動中學以致用。

5、合理研究制定學生課外活動指導教師的工作量。指導教師對學生課外活動的成效影響很大，要充分調動廣大教師積極承擔學生課外活動的指導老師，必須合理制定指導教師的工作量和相關激勵措施。

6、進一步推進導師制。廣大教師特別是教授在課堂外對學生成人成才的引導意義很大，但這方面的效果不是太理想，主要原因還是我們的生師比相對國外而言太高，老師沒有更多的精力對每一個學生的全面成長進行指導。

（三）要處理好培養創新型人才與社會穩定的關系

創新型人才要求大學生具有問題意識，對權威、書本、社會現象等要有質疑和批判精神，這可能會對社會穩定產生不利的影響。西方國家在這方面是有教訓的，如50、60年代**頻發，但現在比較平穩。這個值得我們研究借鑒。我們在培養創新型人才時，必須強化大學生的愛國主義、守法意識（憲法規定我國的政治體制）、國家認同和國家民族利益高于一切。

（四）要處理好標準育人與個性化培養的關系

中國計量學院的辦學理念是“計量立校 標準立人 質量立業”。“標準立人”主要體現：做人講原則做事講規范，培養一個完全的人。這是學生道德或行為規范的底線要求，做人的基本要求。但容易理解偏了，把學生給“標準化”了，這是我們特別要力求避免的。底線與基本要求的上面就是個性發展、全面發展的問題。因此必須堅持分類、分層管理，嚴管與引導相結合的原則。在理念上、工作過程中以及政策制度層面，積極鼓勵大學生參加各種有益的課外活動，培養學生的責任意識、團隊精神、創新能力和領導能力，努力營造有利于培養更多杰出人才的環境。學校成立針對學生骨干培養的啟明學院，增設《領導素質與藝術》課程和實踐崗位，大力推進大學生創新創業，無論在場地（劃出1000多平方用于大學生的創業）和資金（初期20萬已到位）上予以充分保障，增強對學生骨干培養的針對性和有效性。

（五）要處理好考試分數與社會對人才評價的關系

學歷、高分不代表能力。目前我們評價優秀學生干部、獎學金、十佳大學生的標準中，學習成績所占的比例過高，與社會對人才評價標準脫節。要研究更能能體現社會對人才評價的體系，重新修訂優秀學生干部、獎學金、十佳大學生、入黨等條件標準，使我們的各項評比導向更科學合理，更符合學生成人成才的正確方向。

（六）要處理好全員社會實踐與學生安全的關系

大學生參加社會實踐活動的意義不言而喻，讓每位學生積極投入社會實踐是人才培養的目標要求。大學生參加社會實踐越多，出現安全隱患的可能性也就隨之提高，學生安全問題會直接影響學校的穩定，這是中國的國情。許多學校的擔心是很正常的。我們認為首先學校要用一種積極的姿態來切實推進學生全員參加社會實踐，僅抓幾支重點，對廣大學生是不公平的，也不符合思政課程的新要求。二是政府、社會要制定相應的法規，營造有利于高校推進大學生積極參加社會實踐的氛圍，特別是要建立社會對學生社會實踐安全的保障機制，今年杭州推行的未就業大學生見習崗位的安全保險等措施就比較到位。三是學校自身要建立健全大學生社會實踐的安全保障制度。我校在全面實施學生參加社會實踐的工作中，注重不斷健全和完善責任制度，強化內部管理和安全教育，認真做好系統實施方案，要求每支實踐分隊至少一名帶隊老師，明確相關部門和帶隊教師的安全責任。

（七）要處理好長遠整體規劃與漸進重點推進的關系

創新思政教育“實踐育人”模式，是一項復雜而系統的創造性工程，我們在實施中會碰到很多問題，首先是觀念問題，包括社會、家長、學生，甚至我們的領導、教師；還有體制性問題，包括相關政策、經費、職責和校內外資源整合等等。有許多問題確實不是我們一時就能解決的，但是作為高校的思想教育工作者，我們有義務、有責任，特別是各級領導既要有改革精神，又要有大智慧，只要我們堅定正確的大方向，把大思路變成長遠整體的規劃，把規劃變成若干具體目標，把目標變成各個可行的實施方案，找準突破口，先易后難，扎實推進，完全能夠開創大學生思想政治教育的新局面，為培養高素質的人才做出更大貢獻。

第四篇：實踐育人發言稿

實踐育人，是我們神圣的職責

--2012年“藍天工程、社會大課堂” 資源單位走訪調研工作匯報材料

各位領導，上午好！

在慶祝清華大學建校100周年大會上胡錦濤總書記做重要講話，其中對廣大青年提出三點希望：“把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來；把創新思維和社會實踐緊密結合起來；把全面發展和個性發展緊密結合起來。”這三點希望，從青年的人生方向、成長道路和發展目標方面，引導青年思考和把握人生，既體現了黨對青年一代的一貫要求，又具有鮮明的時代性，為廣大青年健康成長指明了方向，這些對青年的希望同樣也是對中小學生的期望。規劃展覽館作為“北京市中小學生社會大課堂”資源單位，幾年來通過不同形式的活動，為中小學生提供第二課堂，讓他們在實踐中成長，通過將理論與實踐相結合，幫助他們在實踐中從小就樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。其次，為配合北京市教委做好推廣“社會大課堂”活動，進一步提高學生來我館參觀學習城市規劃相關知識的效果，我館專門組織成立了“社會大課堂”教案編寫小組，根據我館展示內容，編寫完成了4萬6千多字的“社會大課堂”教學方案。目前該教學方案已報市區兩級教委，并得到了好評。

規劃展覽館開館8年來，成功接待世界上90多個國家及

地區的首腦、貴賓，以及全國和世界各地的參觀者300多萬人。展覽館高度重視“北京市中小學生社會大課堂”和“北京市青少年藍天工程精品課程”資源單位的公益教育工作，以城市規劃建設發展的主題展覽為平臺，突出自己的特色和優勢，充分發揮宣傳、培養和教育的職能，以高度的責任感、使命感和豐富的展示內容，力求能為來館參觀的每一位學生提供豐富多彩的反映北京過去、現在和未來的規劃展示內容，讓孩子們通過參觀北京市規劃展覽館，達到知北京、愛北京，愛祖國，提供給孩子們尋找自己興趣愛好的場所，長大后從事自己所熱愛的工作，在平凡的崗位上奉獻自己，為北京、為祖國、為我們的民族做出貢獻，去實現自己的人生價值。

我國古代哲學家非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也說，“知之不若行之”。明確以行高于知，這些思想至今仍有啟發意義。耶魯大學校長理查德?萊溫也曾說：“鼓勵學生參加課外活動，在課外活動中培養學生的領導能力”是耶魯培養眾多美國杰出人才的秘訣。因此展覽館對于孩子們的實踐活動并非填鴨式的我說你聽，而是還他們一個發揮與想象的空間，深入到環境中去探索未知世界，而我們只做引導式的帶領。

在2006年的4月4日，展覽館在非免費接待日免費接待外地打工者子弟學校——北京市朝陽區繁星學校的150多名師生，這是一所這是一次特別的接待，講解員將主動權交與孩子們。用

提問互動的方式和孩子們交流，我們更愿意說這是一次與孩子們的游戲，在提問中很多孩子從一開始的害羞、怯場到最后你爭我搶，場面十分熱鬧。這種方式讓孩子主動的去思考，既沒有課堂的緊張也不同于一般普通的參觀，引導孩子通過思考探索自己未知的領域。一個孩子說：“我一定要好好學習，長知識、長本領，長大后也像爸爸一樣，為北京的小朋友蓋漂亮的房子，讓更多的小朋友看到美麗的北京，我以我的爸爸為榮。”是的，孩子的世界純凈而熱烈，關心他們，是在暖一個群體的心，也是在暖一個民族的心。

對于這次接待，展覽館領導都非常重視，安排了我館最優秀的講解員給孩子們講解，解答他們的疑惑，力求讓每一個孩子都有收獲，展覽館領導也是全程陪同，以接待世界各國的元首、貴賓的規格接待這群孩子。結束后，同學們為了表達對展覽館的感謝，在老師的帶領下150名小學生排著整齊的隊伍，用手語唱起《感恩的心》，沒有華美的舞臺、悅耳的伴奏，漂亮的服裝，可是這卻是我看到的最美麗的舞蹈，稚嫩的嗓音如天籟般悅耳，當孩子們唱到：“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣做我自己”時，在場的人眼里都飽含淚水，和孩子們一起唱了起來，我們也要感謝他們給我們帶來的感動。

還記得在2011年4月27日，海淀區紅星子弟學校的210多名師生及志愿者來展覽館參觀。在可以容納180人的多媒體影院里，座椅和臺階上都坐滿了孩子。我給孩子們講故事，鼓勵孩子們要好好學習、好好做人，很多個子矮的孩子伸著脖子全神貫注的聽著我講故事，那種專注的氣息只有孩子才能散發出來。其中有個學生很認真的說：“謝謝您，趙阿姨，我也要像您說的那樣，長大做一個對社會有貢獻的人，做一個有價值、有意義的人！”，也許只是一聲普通的感謝，也許他對于“有價值、有意義”的含義并不那么明白，卻觸及了我的心靈并深深的吻了這個孩子，孩子的感恩總是能輕易的敲人心扉，因為真情是會傳染的！帶隊的老師也對我說：“這些農民工的孩子們一直是生活在農村和大城市夾縫中的特殊群體，需要更多的關懷，非常感謝展覽館能夠提供這次機會讓孩子們感受到來自社會的溫暖。”

我們相信，也許多年以后他們可能會忘記曾經來過展覽館，但是他們對于建設美麗北京的愿望是不會忘記的。

另外，我們還根據北京市各個中小學校的實際需要，配合各中小學校舉辦一系列活動，曾與北京市十三中分校合力組織參觀活動，針對展示內容專門為學生們編寫了參觀學習問卷作業，學生們根據參觀內容填寫答卷。問卷涵蓋了北京建城史、地理特征、歷史文化名城保護以及北京市總體規劃（2004-2020年）等豐富的內容。學生們在展覽館工作人員的組織和引導下，同學們通過觀看數字影片、查詢電腦觸摸屏，感受城市規劃沙盤等多種方式來尋找答案，并最終在講解員的啟發幫助下，找到了準確的答案。

活動結束后，孩子們都說：“這樣的活動真有意思”。老師們也說：“這樣的形式讓我們的學生在有限的時間里，最大限度地學習到了知識，學習的效果極好，學習效率也極高，是一次成功的社會實踐活動，真的感謝你們！”

北京是一個國際性大都市，北京市新一屆領導班子提出將北京建設成具有中國特色的世界城市目標。世界城市的建立不僅僅是國際政治中心的確立、國際經濟貿易中心的建立，旅游業的興旺，也是人與人之間友好往來的情感回歸。開館的8年來，展覽館每年都接待很多港澳臺以及國際學校的學生們。鄧小平曾說教育從娃娃抓起，感情的培養也應從娃娃抓起。

展覽館曾接待北京多所國際學校的學生們，從幼兒園到高中生。這些國際學校將規劃展覽館的展示內容事先裝訂成作業，讓學生們帶著問題參觀。我們安排優秀的講解員為學生們用英語講解后，和孩子們一起席地而坐，耐心輔導他們完成作業，孩子們圍在老師和講解員周圍，興奮的用英語說：“北京很漂亮，我愛北京。”此景此情溫馨感人。還有的學校的學生背著畫板而來，用手中的畫筆記錄下展覽館里的美麗風景，用他們的獨特視角描繪著不一樣的北京，這樣的北京才是世界的北京。面對這些國際學校的孩子們，我們希望通過展覽館向他們傳遞北京的美、北京的友好，用“愛國、創新、包容、厚德”的北京精神感染他們，將這個民族的友善印于孩子們的心扉，用我們真摯的感情去打動他們。

新一屆市政府提出要將北京建設成學習型的社會，一個有知識有文化的民族才是有靈魂的民族。我們開館8年來始終堅持開展一系列主題教育，學習樂于奉獻的精神，學習承擔自己的社會責任、學習成為一個合格的人，因為只有我們自身具備正確的人生態度，有高尚的道德情操和樂于奉獻的精神才能去影響和教育孩子們。我們先后

舉辦了《傳承精神、承擔責任、分享社會——怎樣樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀》，《向雷鋒同志學習，做一顆永不生銹的螺絲釘》，學習雷鋒像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人的無私奉獻精神；《人，只有在奉獻時才有價值》，為他人、為家人、為社會奉獻自己，一個具有奉獻精神的人才是最美的人；《做最好的自己》，培養和引導大家在日常的工作和學習中，尤其是在遇到困難和挫折的時候，能夠保持清醒的頭腦和正確積極的人生態度等等活動。我們通過組織這樣的活動提升員工的自身修養，道德素質，鼓勵和激勵著展覽館的員工們。展覽館每年都組織表揚好人好事，向拾金不昧的同志發放證書，還有三名同志被評為愛心大使，以此來激勵館里的其他員工們向他們學習，在個人利益和集體利益面前，放棄個人利益選擇集體利益。我們始終相信，想要有一個示范作用就一定要自己先做到。對于孩子們，我們更是嚴格要求自己，才能成為孩子學習的榜樣。幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這是一份值得驕傲的工作，我們盡自己的努力使這些孩子們增長了知識，得到了快樂，也充分體現了“藍天工程、社會大講堂”資源單位的社會價值和我們投身這些工作的重要意義，同時更體會到那份獨有的感動、自豪和成就！

開館八年來，展覽館先后被評為“全國青少年教育基地”，“全國科普教育基地”，“北京市愛國主義教育基地”，“北京市青少年課外活動基地”、“北京市中小學生社會大課堂”和“北京市青少年藍天工程精品課程”資源單位。以及“全國青年文明號”、“全國巾幗文明崗”、“全國文明誠信（窗口）單位”等省部級以上獎牌85塊，且獲得市

級以上個人榮譽稱號的有63人次，這些榮譽不僅僅是對我們工作的肯定，更多的是一份責任，它將激勵我們更加努力地做好服務青少年成長的教育工作。

然而孩子的教育總是存在不同程度的難題，展覽館曾經接待了北京某中學的近三百名學生參觀。部分參觀學生不遵守公共場所參觀的基本秩序，有的在館內奔跑和喧嘩；有的圍在我館鋼琴演奏員周圍亂按琴鍵，嚴重干擾了的正常演奏；有的學生甚至越過圍欄，跳入北京規劃大模型區域，將精致的建筑模型踩踏壓壞，整個展覽館變得嘈雜混亂，致使正在參觀的日本眾議院議長代表團在來館不到半個小時就不得不臨時取消參觀而提前離開，造成不好的影響。針對此情況，展覽館召開專題會，認為“公共場所行為規范”的培養要從孩子抓起，他們是我們這個民族的希望，要幫助他們及時改正不當習慣，讓孩子們在公共意識和思想道德方面獲得教育和提高，作為“藍天工程、社會大講堂”資源單位，這是我們的職責所在。我特意給該中學校長寫了一封非常誠懇的信,希望重視孩子們在公共場所良好行為習慣的教育。

此后，我們專門制定了《北京市規劃展覽館學生團體參觀注意事項》，每當接待學生們參觀的時候，我們都在參觀前將注意事項發給學校，在學校老師的帶領下學習。來館參觀前，首先由接待服務人員再次耐心的向孩子們宣傳公共場所行為規范，說明參觀注意事項和紀律要求，通過老師和我館講解員共同教育孩子在公共場所應當具備的行為，幫助他們養成遵守公共秩序的良好習慣。并且倡議結合“藍天

工程、社會大講堂”工作，制定統一的“北京市中小學生公共場所行為規范”細則，通過各級教委、“藍天工程、社會大講堂”辦公室、學校和社會大講堂公益資源單位的共同配合，培養造就德才兼備的祖國未來的建設者和接班人！因此，“藍天工程、社會大課堂”將持續成為北京市規劃展覽館工作的重要組成部分！

十年樹木，百年樹人,對于未來，我們任重道遠。孩子是一個民族興衰的關鍵所在，孩子的思想道德的培養關系著一個國家一個民族的興衰，這是一場關系祖國未來的偉大博弈，為我們的國家輸送優秀的人才是每一個社會成員的職責所在，展覽館作為社會成員的一員，在黨中央重要思想的指導下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用實踐來踐行社會主義核心價值觀，在實踐中影響和教導我們的后輩們！

謝謝大家！

2012年7月

第五篇：新形勢實踐育人

新形勢下實踐育人效果探析

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》和胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的重要講話，是現階段指導大學生思想政治教育工作的理論綱領和實踐指南，兩個文獻高屋建瓴，統攬全局，形成了馬克思主義思想政治教育的理論創新，為開創大學生思想政治教育工作指明了方向，為加強和改進大學生思想政治教育工作開拓了思路和視野。特別是明確提出了實踐育人的理論，就實踐育人的意義、機制和組織協調等問題進行了深刻的闡述，從馬克思主義理論出發，將實踐育人提升到新的高度。

實踐育人作為課堂學習的有機延伸,作為學生在校期間主動踏入社會、檢驗自身的一種非常重要的機會和手段,已倍受學校重視,得到社會認可,成為一項專門性、規范性的工作。實踐育人是高等院校育人的重要環節,是思想政治教育的不可替代的重要手段。實踐育人開展的好壞,能否調動學生的積極性,能否真正起到育人作用,都關系到社會主義接班人的培養,關系到大學生的思想政治水平,甚至關系到黨的執政能力的建設。

通過建立一些完善的實踐育人體系，我學院形成知識傳授、專業實習、社會實踐三大教育課堂的設置,在教學計劃上加人社會實踐教育環節的教育體系調整, 在教學時間分配上劃分了特設的社會實踐教育“ 小學期”制度, 在教育目標上轉向重綜合素質、重創新精神、重實踐能力的培養。因此, 關于高校社會實踐教育的研究探討是高校教育改革的重大課題, 它反映了高校教育通過教育觀念、教育體制的轉變而順應社會發展和時代要求的自我完善。

在黨中央新形勢下，我學院通過完善一系列實踐育人體系和實踐育人規章制度，結合實際情況，在大學生社會實踐方面取得了優異的成績。

1、04年7月，團委組織學生代表赴沈機進行社會實踐活動。活動涉及參觀、實習、校友座談,企業發展狀況調研、校企聯誼活動等。整個過程組織有序、目的明確，取得了良好的效果。返校后，團委組織參與實踐的學生認真反思討論，總結經驗，撰寫實踐論文，并編輯出版首版實踐論文集《七月陽光》。機械學院

首次基地化社會實踐活動圓滿結束。好的開始是成功的一半，2004的巨大成功，為學院社會實踐的進一步開展和深入積累了寶貴經驗，開辟了前行的航道。

2、2005年團委切實加強學院實踐育人體系的理論探索和制度建設，制定了機械學院社會實踐考核鑒定制度，對學生在社會實踐過程中的表現進行科學全面的鑒定，進入學生學年綜合量化考評表中。將涵蓋學生社會實踐各個環節的考核制度與學生綜合考評制度相結合，既提高了學生參與社會實踐的積極性，又為學院社會實踐從根本上提供了制度保障。成為機械學院當年社會實踐工作的最大亮點。

3、2007年暑期，機械學院團委按照校團委《關于組織開展2007年吉林大學學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動的通知》精神，結合本院教學發展的實際，總結歷年成功經驗，組建 “沈陽行社會實踐代表團”，奔赴中國老工業基地沈陽開展社會實踐。特別值得一體的是，本次的實踐代表團由兩支隊伍組成，一支在沈陽機床開展社會實踐活動，另一支前往沈陽遠大集團開展社會實踐。

4、2010年暑期，為深入貫徹我校“2010年大學生暑期社會實踐三下鄉”文件精神，推進“大學生素質拓展計劃”，我院按照科學發展觀的要求，在指導思想、思維方式、實際行動上實現新的轉變，真正以科學的理念、和諧的方法，從更高起點、更高層次、更高水平上來謀劃，一切以學生利益為宗旨，充分發揮學生主觀能動性，進一步改進學生社會實踐活動。

隨著改革開放的不斷深入、擴大，社會主義市場經濟體制的運行、完善，人們思想的日新月異，教育觀念也發生了深刻轉變，大學生社會實踐在新時期亦面臨著再認識、再改革、再創新的問題，要逐步使大學生社會的實踐活動走向規模化制度化，充分發揮其在大學生素質教育中的作用。

1、觀念創新，樹立現代人才觀

學校領導和廣大學生都需要轉變傳統思想，更新自身觀念，從根本上認識到大學生社會實踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推

行素質教育的必然要求，是培養具有綜合素質和創新性人才的必要過程。自1999年“擴招”政策出臺以來,我國高等教育進入大眾化階段。而大眾化時代的來臨,也使我國高等教育面臨著空前嚴峻的挑戰,最為突出的是高等教育的質量與畢業生就業問題,它越來越引起人們的關注。根據有關調查顯示,綜合素質好、有專業技術能力和社會適應能力強的大學生更容易得到用人單位的青睞。但是當前,大學生就業難成為高等教育面臨的一大尷尬。盡管政府和高校都為解決就業問題做出了很多努力,但大學生就業還是存在很大的障礙。這種障礙很明顯地存在于大學生就業前后。表現之一是:由于高等教育與社會生產脫節,大學生在校期間所學的專業知識和技能不能適應社會經濟結構變化的要求,畢業時不能適應就業市場的需要而造成不能順利就業。這樣一來，擁有現代人才觀對實踐育人的成果有不可替代的作用。

2、規范制度，建立完善考評體系

大學生社會實踐教育的創新發展離不開強有力的規章制度。要充分發揮制度的規范、引導、促進和保障作用,把高校、社會、學生的積極性最大限度地調動起來, 使社會實踐教育健康、有序地進行。為建立良好的社會實踐運作機制, 我院應及時出臺相關規章制度，規范大學生社會實踐活動。社會實踐制度應明確規定社會實踐教育的目的、任務、內容、經費、評估、基地建設, 以及學校、學生、社會各方面的權利和義務等內容,使社會實踐教育有據可依。從學校的角度來說，社會實踐的深化，離不開學校的重視，離不開社會實踐相關制度的完善，制定大學生社會實踐相關管理辦法，需要學校加強對個人社會實踐的頂層設計，從方案征集到立項，到實踐的培訓，到實踐的過程指導，再到社會實踐的總結、表彰、宣傳等，加強社會實踐氛圍的營造，在社會實踐的考核上，每一名學生都必須在團支部進行匯報總結，將考核結果記入個人當年社會實踐成績，不合格的在當年寒假或者第二年暑假進行補修。

3、整合資源，實現實踐基地化

要加強社會實踐基地的建設, 按照“ 雙向受益、互惠互利”的原則, 根據社會需求和群眾的意愿, 因地制宜, 建立一些穩定的社會實踐基地, 通過實踐基地

建設, 為學校的教學工作形成長期的陣地依托, 同時積極發揮實踐活動的橋梁作用, 把學校的科技教育人才資源進一步動員起來, 與地方的發展需要結合起來, 探索實現社會實踐基地與生產實習墓地、創新創業基地、就業基地“ 一體化”路子, 建立起高校和地方的長期合作關系, 共同發展。學校既可以用有限的經費,借助實踐單位的支持, 完成社會實踐教育的任務, 又可以檢驗培養的人才能否適應社會的需要。接收單位可以借助學生的實踐, 開展技術服務, 解決生產中的技術難題, 培訓有關人員, 掌握技術和市場信息。這種實踐單位與高校教育的互利雙點關系是大學生社會實踐持續健康發展的重要前提, 也是高校爭取社會資助、發展橫向聯系的重要條件。

總的而言，當下大學生從大學校門走出社會這一過程，需要在大學里做好充分的準備。要使大學生能盡快融入社會，找到社會角色，大學的實踐教育就是最好的途徑。實踐育人將在長時間里作為培養優秀人才、為國家輸送棟梁的必要和重要的手段。