第一篇：實施學生會文明監督崗制度的實踐與探索

實施學生會文明監督崗制度的實踐與探索

《中學德育大綱》確定的中學德育工作的基本任務是：把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。因此，對學生的養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，是學校德育教育的一項基礎工作。傳統的學校管理模式否定學生的主動性，強調教師的權威性，體現在學生的養成教育上，大多是教師提出要求，并實施檢查，忽視了教育主體——學生的作用。事實證明，這種做法并沒有取得應有的效果。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”而自我教育是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。因而，真正的教育是自我管理，或者說是自我教育與自我管理的統一。學校管理本質上是一個“人→人”（即“教師→學生，學生→學生，教師→教師”）系統，系統內部各要素是互動的，我們不能只關注“師→生”，而不關注“學生→學生”和“學生→教師”。為此，我校從2012年起，實施校園文明監督崗制度，真正讓學生成為校園的管理者，并在自我管理中實現自我教育，收到了良好的效果。

一、主要做法

（一）制定制度。

學校根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的要求，結合《石堤中學校園常規管理要求》和我校學生實際，確定了《石堤中學校園文明監督崗制度》，該制度共8條，具體為：

1.建立學生文明監督崗的目的，是為了配合學校德育處、團委，督促學生日常行為的自我監督與自我管理，以促進良好校風、良好學風的形成。

2.學校監督員由各班推薦工作能力強，樂意為大家服務，能以身作則的學生干部擔任；學校文明監督員由學校德育處負責培訓以后掛牌上崗。

3.學校文明監督員的工作實行值周制，實行崗位負責，輪值監督員上崗時必須配戴值日標志，堅持客觀公正的原則，認真做好監督記載。班級文明監督員可實行值日制。

4.學校文明監督員的監督工作采用固定時間檢查和隨機抽查相結合的辦法，每天的固定檢查時間為

早晨：7：30-7：55（晨會課時間）中午：12：20-12：40 下午：6：50-7：30 5.主要監督內容：

（1）班級教室和公共區域衛生；

（2）學生行為習慣：衛生習慣、文明禮儀和校牌佩帶；（3）早晨和中午班級紀律；（4）課間操情況。

（詳見《石堤校園常規管理條例實施細則》的一至五條）

6.在監督過程中，值周監督員遇到突發事件、重大事件或難以解決的，應及時與相關老師聯系，妥善解決。

7.校園文明監督崗工作由德育處指導并負責實施，每天下午放學前將當天的檢查記載表交德育處審核并在校園公布；每周五下午第三課后集中德育處匯報一周的值周情況，由德育處老師負責匯總，第二周的星期一以簡報的形式反饋給各班級。班級文明監督崗應每天將檢查情況向班主任匯報。

8.學校文明監督崗的記載情況將列入各班級常規管理考核，作為先進班集體評比的依據之一。學期結束對表現突出的文明監督員進行表彰獎勵，對不能勝任此項工作的監督員及時調整。

我們把這一制度在學校顯著位置予以公布，成為石堤中學班主任常規管理檢查的一項基本制度。

（二）組織培訓與考核。

在制定并公布《校園文明監督崗制度》的基礎上，每學期，我們都要聘請每班兩位學生擔任校園文明監督員，每班聘請五名學生擔任班級文明監督員。每學期初，我們都要組織校園文明監督員的培訓，培訓內容主要是學習《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、《石堤中學校園常規管理要求》和《校園文明監督崗制度》等，使全體文明監督員充分認識自己工作的重要性，明確自己的任務和職責并認真開展工作。培訓工作由德育處、團委具體負責。我們要求所有文明監督員都必須佩帶值日標志（印有“學生會”字樣的紅袖套），對文明監督員的履行職責情況進行考核，采取期中初評，期末總評的方法，表彰優秀文明監督員，其待遇同校園“優秀學生”。由于職責明確，考核到位，很好地調動了校園文明監督員的工作積極性。

（三）指導實施。

校園文明監督崗制度的實施，主體是學生，但是也離不開德育處的指導。在這一方面，德育處主要做了以下四方面的工作： 一是編印了《校園文明監督崗記載手冊》和《班級文明監督崗記載手冊》，其內容主要有：校園（班級）文明監督崗制度、班級公共區域示意圖、石堤中學校園常規管理要求和每日監督記載表。每天由值周監督員匯總到德育處。

二是確定不同階段的文明監督的重點，提高工作的針對性。如開學階段，側重于學生文明、衛生習慣的檢查和監督；運動會等大型活動期間，側重于安全和學生秩序的督查；期中、期末考試期間，側重于教室衛生的檢查等。

三是敦促文明監督員及時、全面的做好督查工作。由于有些年級、有些時段，學生的學習任務較重，往往抽不出時間完成定時督查工作，有時由于時間緊，督查過程中會出現疏漏現象。對此，德育處的同志及時予以提醒，指導文明監督員及時、全面的做好工作，確保了督查結果的公正和公平。

四是強化督查信息的反饋、整改工作。督查信息的反饋與整改，直接關系到文明監督崗制度實施的成效。在這方面，我們給校園文明監督員印發了《文明監督信息反饋單》，他們在督查的過程中，一旦發現問題，除了作好記載以外，還要立即填寫《反饋單》給相關的班級，指出存在問題，要求立即整改。檢查結果在“校園常規管理情況公布欄”中每天公布。每周一，德育處對上周校園文明崗檢查情況進行匯總，編發簡報，表揚先進，鞭策后進。

二、基本成效

實施校園文明監督崗制度以來，尤其是本學期，學生的思想面貌有了明顯的改觀。學生由原來的被管理者變成了管理者，大大的激發他們的主人翁意識，說文明話、行文明事、做文明人的觀念逐漸深入人心。學校出現了“三少三多”的可喜現象，即違規違紀的學生少了，文明禮貌的學生多了；亂扔垃圾雜物的學生少了，講究衛生自律的學生多；自私自利的學生少了，關心班級榮譽的學生多了。校風、學風得到了淳化，教育質量也穩步提高。在2014學年教育質量綜合考評中獲一等獎。

三、推廣普及

校園文明監督崗制度是我校根據未成年人思想現狀，結合《中小學德育工作規程》的要求，通過不斷地實踐和摸索而逐步形成的校園常規管理的新舉措，當然，作為新生事物，肯定還有需要不斷完善的地方，在今后的工作中，我們將根據初中學生的認知特點和生理心理特點，認真研究不斷出現的新情況新問題，不斷改進和完善校園文明監督崗制度，同時也要加大宣傳力度，使之成為我校德育工作的特色和亮點。

第二篇：文明監督崗制度

太平川中學文明監督崗制度

為了促使全體學生養成良好的文明習慣，在校形成良好的道德風尚，營造文明、健康、有序、和諧的校園氛圍，促進我校校風和學風。學校設立學生文明監督崗，由學生文明監督崗對校園內的各種不文明行為進行監督，充分發揮學生自我管理的積極性和主動性。

一、文明監督崗隊伍組建目的及意義

主要是通過組織表現優秀的學生在校園內定時或不定時巡查，發現學生中存在各類違紀違規行為，并及時進行勸阻或監督管理，發現重大問題及時報告有關部門或老師，做到防范于未然，確保校園穩定和諧。

二、文明監督崗隊伍人員組成

為體現先鋒模范作用，學生文明監督崗隊伍的成員主要包括：各班班長、各班推薦出來的工作能力強，樂意為大家服務，能以身作則的同學。

相關人員選拔要求：思想素質較高，認同學校從嚴管理理念，積極支持和配合學校的動作，熟悉相關規章制度，作風正派，原則性強，敢抓敢管。

三、文化定位

思文明之源，踐文明之行，導文明之風，享文明校園

四、執崗人員管理要求

（一）按時上崗，不遲到、不早退，如遇特殊原因不能按時上崗，應提前向本組負責人請假。

（二）文明上崗，執勤時必須佩帶胸卡，對有不文明行為的同學應禮貌指出，處理不文明現象時，態度與語氣不卑不亢、堂堂正正，不得與之發生爭吵、打架等行為。

（三）認真負責，不敷衍了事，堅持原則，敢于糾察各種不文明行為，并如實做好登記。執勤時間不串崗，不做與值勤無關的事。

（四）各文明監督崗隊伍的負責人要對本組值勤工作人員的工作情況進行檢查，值勤結束后，負責人做好小結并匯報給政教處。

（五）對違反上崗要求者，若經勸阻仍不改進，必須接受其處罰。

五、文明監督崗崗位職責

1、監督人員必須認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等有關文件，秉公執勤，秉公處事。

2、監督人員監督時，舉止文明、執崗規范，認真履行職責，積極為校園文明建設服務；按時到崗，不遲到、不早退，更不可缺崗。

3、監督人員要維護文明、和諧、安全的校園環境，對同學中出現的不文明行為進行勸阻。

4、發現不服從執崗人員管理的同學，對執崗人員威脅、辱罵或進行人生攻擊者，切記不要與他發生沖突，并立即上報政教處老師。

六、其他需要說明的問題

1、各學生文明監督崗在任何時間、任何地點，均有義務對發生在身邊的各類學生違規違紀行為進行勸導和教育。

2、各學生文明監督崗人員在巡查時務必做到文明行使職責，有利、有禮、有節，盡量避免與其他學生發生正面沖突。在遇到難以處置的或者突發安全事件的，必須在第一時間報告政教處老師。

第三篇：實施遠程教育的探索與實踐

2003年9月，東江鎮田心村被列入資興市首批36個農村現代遠程教育試點之一。為切實把試點工作搞好，把遠程教育站點建好，并發揮效益，田心村進行了積極有益的探索與實踐。

一、初步實踐

該村被列入資興市首批遠程教育示范點之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠程教育的建、管、學、用。一是強化組織領導。成立遠程教育領導小組，形成支書親自抓，副支書具體負責，其他支村兩委同志協同抓的工作格局，為開展遠程教育的建設、管理、學習、應用提供了組織保障。二是緊抓站點建設。支村兩委抓住機遇，通過整合各方資源，緊抓建站進度，只用了三個月時間，籌集資金7萬元，建成一個全市一流、擁有投影儀、電腦、空調、VCD、打印機、衛星接收系統等先進設備、可容60余人的現代農村遠程教育A級站點，并順利通過上級組織的驗收。三是硬化制度建設。先后制定設備管理制度、遠程教育學習制度、遠程教育活動制度、活動室管理制度、機房管理制度等，規范了遠程教育的學用管理。四是統籌學用培訓。年初，擬定全年學習培訓思路，每月初，制定當月學習計劃。明確規定，每月不少于5次統一集中培訓；平常，根據群眾需求分類分散培訓。學習情況詳細登記備查。站點建成以來，共開展各類培訓72次，培訓黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓模式。采取“支部+遠教”、“協會+遠教+基地”、“科技興趣小組+遠教”“群眾組織+遠教”等培訓模式，發揮村黨支部的核心戰斗保壘作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用，聯結東江菜、東江魚、東江果、生豬等專業協會，利用“東江菜、東江魚、東江果”等生態種、養業基地，把不同需求的群體集聚到遠程教育課堂，有針對性地進行各種培訓，既滿足群眾需求，又提供實踐舞臺。

二、主要成效

通過一年多來的實踐，田心村開展遠程教育取得明顯的成效，主要表現在：一是廣大黨員和群眾的科技意識增強了，思想解放了，觀念更新了。通過開展遠程教育，田心村在悄然進行著一場科技革命。大家充分認識到，作為一名新時代的農民，僅靠祖上沿襲下來傳統粗放的耕作方式已不適應時代發展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經濟效益，唯一的出路必須走科技興農和產業結構調整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學科技，用科技”蔚然成風，村民們紛紛主動要求村兩委多播放各種農業實用技術。凡是在田心村的包村領導和駐村干部深切的感受就是：現在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農的意識太強烈了。二是農業產業結構調整步伐加快，農民實現增收。遠程教育的開展，加快了農業產業結構調整步伐。70多歲的老共產黨員歐正才，通過遠程教育培訓掌握了果木管理技術，大膽對所種的5畝果園進行改造，加強管理，每畝增收500元；婦女組長何云蘭，掌握了蔬菜種植技術后，主動地承包本組60畝干旱田，進行立體生態開發，2004年每畝創收1萬元，比過去每畝增加6000元以上；預備黨員文政雄，增強了開拓意識，投資20多萬元興建立體開發養殖場，場地已初見規模；村民劉作良，過去一個不懂技術的養殖戶，通過多次培訓，遠程教育作后盾，解決了技術后顧之憂，大膽地承包了組上60余畝魚塘，養鴨400只，每畝創收達4000元，比過去每畝增加2000元。類似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農民均說：這是遠程教育帶來的實惠。三是增強村黨支部的凝聚力和戰斗力。該村在開展遠程教育工作中，由于充分發揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用,黨員先進性充分顯現，黨群干群關系進一步密切。村民積極參與產業結構調整，支持配合支村委各項工作。村黨支部驚喜的發現，這兩年來，工作好抓多了。現在，全村所有稅收都能按時完成，不用再要鎮里派干部來收；計劃生育每個月的“三查一治”率、落實措施到位率、社會撫養費征收率均能達100％；社會治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊，矛盾糾紛調解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級黨建工作示范點，并授予“五個好村黨支部”榮譽稱號。四是黨風民風大為改觀。通過開展遠程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學文化、學技術的多了；打架斗毆的少了，團結互助的多了；不思進取的

第四篇：實施遠程教育的探索與實踐

2003年9月，東江鎮田心村被列入資興市首批36個農村現代遠程教育試點之一。為切實把試點工作搞好，把遠程教育站點建好，并發揮效益，田心村進行了積極有益的探索與實踐。

一、初步實踐該村被列入資興市首批遠程教育示范點之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠程教育的建、管、學、用。一是強化組織領導。成立遠程教育領導小組，形成支

書親自抓，副支書具體負責，其他支村兩委同志協同抓的工作格局，為開展遠程教育的建設、管理、學習、應用提供了組織保障。二是緊抓站點建設。支村兩委抓住機遇，通過整合各方資源，緊抓建站進度，只用了三個月時間，籌集資金7萬元，建成一個全市一流、擁有投影儀、電腦、空調、VCD、打印機、衛星接收系統等先進設備、可容60余人的現代農村遠程教育A級站點，并順利通過上級組織的驗收。三是硬化制度建設。先后制定設備管理制度、遠程教育學習制度、遠程教育活動制度、活動室管理制度、機房管理制度等，規范了遠程教育的學用管理。四是統籌學用培訓。年初，擬定全年學習培訓思路，每月初，制定當月學習計劃。明確規定，每月不少于5次統一集中培訓；平常，根據群眾需求分類分散培訓。學習情況詳細登記備查。站點建成以來，共開展各類培訓72次，培訓黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓模式。采取“支部 遠教”、“協會 遠教 基地”、“科技興趣小組 遠教”“群眾組織 遠教”等培訓模式，發揮村黨支部的核心戰斗保壘作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用，聯結東江菜、東江魚、東江果、生豬等專業協會，利用“東江菜、東江魚、東江果”等生態種、養業基地，把不同需求的群體集聚到遠程教育課堂，有針對性地進行各種培訓，既滿足群眾需求，又提供實踐舞臺。

二、主要成效通過一年多來的實踐，田心村開展遠程教育取得明顯的成效，主要表現在：一是廣大黨員和群眾的科技意識增強了，思想解放了，觀念更新了。通過開展遠程教育，田心村在悄然進行著一場科技革命。大家充分認識到，作為一名新時代的農民，僅靠祖上沿襲下來傳統粗放的耕作方式已不適應時代發展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經濟效益，唯一的出路必須走科技興農和產業結構調整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學科技，用科技”蔚然成風，村民們紛紛主動要求村兩委多播放各種農業實用技術。凡是在田心村的包村領導和駐村干部深切的感受就是：現在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農的意識太強烈了。二是農業產業結構調整步伐加快，農民實現增收。遠程教育的開展，加快了農業產業結構調整步伐。70多歲的老共產黨員歐正才，通過遠程教育培訓掌握了果木管理技術，大膽對所種的5畝果園進行改造，加強管理，每畝增收500元；婦女組長何云蘭，掌握了蔬菜種植技術后，主動地承包本組60畝干旱田，進行立體生態開發，2004年每畝創收1萬元，比過去每畝增加6000元以上；預備黨員文政雄，增強了開拓意識，投資20多萬元興建立體開發養殖場，場地已初見規模；村民劉作良，過去一個不懂技術的養殖戶，通過多次培訓，遠程教育作后盾，解決了技術后顧之憂，大膽地承包了組上60余畝魚塘，養鴨400只，每畝創收達4000元，比過去每畝增加2000元。類似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農民均說：這是遠程教育帶來的實惠。三是增強村黨支部的凝聚力和戰斗力。該村在開展遠程教育工作中，由于充分發揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用,黨員先進性充分顯現，黨群干群關系進一步密切。村民積極參與產業結構調整，支持配合支村委各項工作。村黨支部驚喜的發現，這兩年來，工作好抓多了。現在，全村所有稅收都能按時完成，不用再要鎮里派干部來收；計劃生育每個月的“三查一治”率、落實措施到位率、社會撫養費征收率均能達100％；社會治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊，矛盾糾紛調解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級黨建工作示范點，并授予“五個好村黨支部”榮譽稱號。四是黨風民風大為改觀。通過開展遠程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學文化、學技術的多了；打架斗毆的少了，團結互助的多了；不思進取的少了，想要致富的人多了。廣大農民的法律意識、政策意識、團結意識進一步加強，黨風、民風進一步改善。全村上下都形成了這樣一個共識：即，未來的田心村，應是一幅“村莊美、風尚好、群眾富”的美麗畫卷。

三、幾點體會從田心村一年多來的實踐來看，成效是明顯的，真正的達到了讓干部經常受教育，使農民長期得實惠的目的。總結起來，主要有以下三點體會：一是上級高度重視，是搞好遠程教育工作的保證。市委、鎮黨委及有關部門高度重視，從人力、財力等方面給予積極支持，并從培訓形式到內容等方面給予積極引導，千方百計協調解決工作中遇到的困難和問題，

第五篇：校本課程開發與實施實踐探索

校本課程開發與實施實踐探索

文題

校本課程的開發有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇。

摘要

學校課程改革包括國家課程的科學實施和校本課程的資源的開發研究。面對時代的發展和未來的挑戰，學校要全面推進素質教育，就必須抓好學校實施的課程整體優化，特別是在科學實施國家課程的前提下，努力開發具有地方特色和學校特色的校本課程。我校近年來在構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮龔坊中心小學

職務：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發的實踐探索

我們認為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學校設計開發新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優化的探索

國家課程是國家規定的課程，它專門為培養未來的國家公民而設計，并依據未來公民接受教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。國家課程強調基礎性和統一性，但無法兼顧不同地域和學生的個性發展，這就要求學校構建以學生發展為本的更為合理的基礎教育課程教材體系。因此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規定的課程的同時，積極進行國家課程校本化與優化的探索試驗。學校和教師通過調整課程計劃和結構、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創造，使課程結構更符合學生個性、學校和社會的特點和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進行國家課程校本化的研究與試驗的同時，積極開發具有學校特色的校本課程,進行校本課程系列化的研究。

我校根據學生的特點和需要，充分發揮學校的傳統和優勢，挖掘教師的潛力，發揮教師的積極性，開發一些適合學生發展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術創意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學生的喜歡。

通過這些校本課程的開發，學校為學生提供了更多的學習機會，給學生的發展提供廣闊空間，極大豐富了學生的學習體驗，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發出學生喜歡的課程，從而促進了教師的專業發展。

二、對校本課程實施的實踐與探索

（一）學校為校本課程實施提供必要條件

學校必須立足自身的人力資源、教育資源、學校環境，確立自己學校獨特的發展方向，體現自己獨特的辦學理念或教育哲學，否則，學校是不可能進行校本課程開發的。

首先學校要具有明確的辦學理念。學校的教育哲學、辦學宗旨、培養目標是校本課程開發的前提條件。我校在“三個面向”指導下，確立了“全面發展打基礎，發展個性育人才”的辦學理念，這是我校新世紀辦學的指導方針，也是構建我校校本課程體系的依據之一。

其次學校應有一定的課程改革和實踐基礎。我校作為一所教改試驗學校，自建校以來在學制、課程、教材、教法、評價等方面進行了綜合的整體改革與試驗，取得了可喜的成果和規律性的經驗。最后要有課程資源開發的保障。在校本課程的開發中，應對學校的師資、設施、經費、器材、場地等課程資源進行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學校現有的課程資源和社會資源，使其服務于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發的重要條件

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，“如果學校的課程發展有一線教師的參與，將有利于體現課程研制者的意圖，有效地發揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實施。”一切教育改革和發展都離不開教師的參與，而教師的發展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發將有助于課程改革的順利實施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發才能得以順利實施。

（三）校本課程開發需要專家的指導

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實現試驗目標相互合作、相互交流、相互研討、優勢互補、相互推動，這是自主開發校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發不是局限于學校自己內部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內外教育資源，尋求教育專家的指導，這樣在一定程度上可以避免課程開發的盲目性和隨意性，使課程開發走向科學、規范、完善。

結束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進素質教育的關鍵和重要標志。課程改革是一個長期的實踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機遇，更是一種挑戰，任重而道遠。只要我們堅持采取“學校領導、課程專家、實驗教師”三結合的組織形式，堅持以科研為先導，以實驗為基礎，遵循繼承、借鑒、改革、融合創新的原則，勇于實踐，善于總結，與時俱進，不斷完善，最終會形成具有特色學校的課程教材新體系。