第一篇：對《成本會計》課程教學改進的若干思考

對《成本會計》課程教學改進的若干思考

徐

婧

（安徽商貿職業技術學院，安徽 蕪湖）

摘要：《成本會計》課程作為高校會計學專業的主干課程之一，是會計專業課程體系的重要組成部分。其教學質量如何直接影響會計學專業的教學質量,也直接影響學生的實際應用能力和人才質量。而當前，《成本會計》課程教學存在諸多問題，必須加以重視。文章分析了《成本會計》課程教學存在的問題并提出解決的措施，旨在提高《成本會計》課程的教學質量。

關鍵詞：成本會計；實踐教學；教學方法；

高校專業教育課程的設計從來都是來源于社會各種經濟活動的需要。20世紀末，我國資本市場迅猛發展，經濟全球化趨勢日益增強，企業管理中成本管理的職能顯得越來越重要。但企業的成本花費金額不等，種類繁多，尤其是工業制造業企業，更是會牽涉到許多零星瑣碎的花費，還要考慮生產的工藝和周期等問題，管理上的難度使得成本管理一直是企業十分重視的問題。成本會計從隸屬于其他行業會計的部分核算內容轉變為獨立的一門學科，在高校中作為一門獨立的課程列入教學計劃，其所研究的內容本意也是為滿足了企業經營管理的需要，可以為企業輸送成本核算、管理人才，但實際的教學效果卻總是未能達到預期目的。

一、《成本會計》課程教學目前存在的問題

1、教材內容陳舊有局限

由于成本會計只是會計核算的一個分支，相對于《基礎會計》、《財務會計》等主干課程教材的不斷更新，《成本會計》的教材明顯更新緩慢，不能與《財務會計》教材相互配套?，F代成本會計較傳統意義上的成本會計已有所變化，雖然成本核算仍然是基本職能，但其內涵已擴展至成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本分析和成本考核等多方面，現在更注重在成本管理和控制方面。而目前學生使用的成本會計教材都是讓學生大致了解企業的生產工藝過程和基本生產耗費，并采用傳統的產品計算方法(品種法、分批法、分步法等)對產品的成本進行計算、分析，編制成本報表，著重強調學生對成本核算的掌握，而對成本管理和控制方面只有寥寥數語，草草帶過，并沒有順應社會變革和企業會計核算需求的變化而革新。

除此之外，教材在編寫實例時考慮到篇幅問題，數據一般只涉及一個月或一個季度，數據之間缺乏連續性，教師講授時為了便于學生理解，同時也受時間或空間的限制，只好簡化可能發生的情況，將程序中的一些步驟省略，只講重點。這樣對成本計算方法的教授會帶有片面性，容易與前面所學知識脫節，使學生的知識結構前后不能連貫且不成體系，使得學生能理解例題，但一旦遇到和例題不一樣的情況，往往就不知所措。

2、高校教育對成本會計重要性強調不夠

《成本會計》課程一般安排在《基礎會計》、《財務會計》課程學完以后，而大多高校都一味強調會計核算的重要性，尤其與考從業資格、助理會計師等證件相聯系之后，學生會把整個學習重心都放在《基礎會計》、《財務會計》兩門課程上，對成本會計的重視也僅限于和助理會計師考試有關的內容。而由于各高校在課程安排等一系列措施上所導致的潛意識的誤導，使得學生都認為學好《基礎會計》、《財務會計》兩門課程是最主要的，不僅和考證相關，以后即使到了工作崗位，也主要運用這兩門課的理論知識。但往往實際當中，成本管理與核算是企業特別重視的問題，采取哪些成本計算方法以及計算出的成本數據都影響著企業的經營管理決策，但高校的成本會計教育中并未做出這樣的意識引導。

3、理論不能與實踐結合

目前各大高校的教學理念還是比較傳統，都以傳授知識為主，主要以課本為中心，依靠教師講解來進行知識傳授，對學生的實際操作能力培養比較輕視。有很多高校會安排會計核算的綜合實訓，甚至有條件的高校能安排學生去企業實習，但愿意專門安排《成本會計》課程實訓的高校不多，即使安排，教學計劃中用于實踐教學的課時比例也會比較小，且由于條件限制以及缺乏好的實訓教材，實訓最后變成了大型的課堂練習。而很多教師自己也沒有實踐經驗，或有實踐經驗但經驗不多，教師自己就對實踐教學缺乏足夠的認識，不能給學生正確的實操經驗的引導，導致學生還是對教材和老師的教導依賴很大，對于實際的成本計算工作還是無法形成感性認識。

二、對《成本會計》教學改進的思考

1、加快教材內容的更新

高校教育本來就應該和社會需求掛鉤，如果和實際脫節過多，必然影響學生的就業。要想提高成本會計教學質量，必須建立體現時代需求的成本會計課程結構，首先就要從編制能適應企業會計核算環境變化的教材開始做起?，F有教材的成本計算及核算內容可以保留，但還應當秉持“算為管用，算管結合”的原則，再大幅度加入成本管理方面的內容，不管是成本預測方法，還是具體的成本管理控制制度，都可以與每個成本計算內容結合在一起介紹，讓學生既掌握每個費用要素的歸集分配方法，每個成本項目的計算核算程序，也可以同時了解該如何控制成本費用的支出比例和總體額度；除此之外，原有內容也應更新，傳統教材傳承下來的方法往往重點介紹的未必是企業廣泛使用的，企業廣泛使用的教材上又未必有，如現代企業大多喜歡使用計劃成本來進行成本核算管理，但現在教材都把實際成本法作為重點，把計劃成本法作為次重點。所以應在企業普遍使用的方法上多介紹，而對那些企業已漸漸不使用的方法只作為知識點了解一下即可。

2、加入仿真原始憑證的填制與審核內容

成本計算核算過程一般都比較繁瑣，如果想讓學生弄清楚完整的流程，必須一步一步介紹，不能用跳躍式思維來講解。但現有成本會計教材在成本核算源頭即每筆具體費用發生時的核算就介紹得比較模糊，又不將計算步驟與核算步驟相聯系，直接跳躍至最后的成本匯總計算。而且不管是體現要素費用發生的如增值稅發票等這樣的外來憑證，還是如費用分配表、成本計算表等這樣的自制憑證，都沒有予以介紹，即使教材上有列示一些自制憑證，但由于印刷空間有限，都盡量精簡表格內容和格式。由于沒有原始憑證實物，學生沒有形象化概念，只能憑空想象，可學生都沒有實際接觸過企業產品生產過程，都想象不出費用因何發生，怎么發生，怎么分配，分配后怎么會計處理等這些問題的答案。結果最后，學生都學會了模仿例題，但一旦脫離例題進行實訓，學生便無從下手，如果在理論教學時，就可以向學生發放仿真原始憑證并介紹憑證填制方法和用處，學生學習起來肯定會形象化的多，也好理解的多。

3、改變教學模式

直至目前，大部分高校的教學模式仍然以理論教學為主，實踐只是作為一種輔助教學模式，并不是教學重點。然而，僅就會計專業而言，過于依賴理論知識的傳授，并不能幫助學生理解知識點，也不利于培養學生的工作能力。尤其是成本會計，如果學生從未見過企業車間，也從未進到車間看過產品生產過程的話，就很難去理解理論上所講的眾多成本計算方法的，因為不了解，學生就很難對理論知識有認同感。所以，《成本會計》這門課程，應改變傳統教學模式，采用“重實踐、輕理論”模式，大幅提升實踐教學的比重。

有條件的高校可聯系企業，由教師帶領組織學生到企業去觀看企業產品加工的過程，了解什么叫生產線、工序、生產班組等基本常識，還有車間如何給工人排班，如何統計生產工時，原材料、完工產品等存貨如何收發存等問題。其他高校如聯系不到企業，也可以在教室利用多媒體播放相關錄像，一邊看錄像一邊講解。只有將理論和實際對照，學生才能真正理解書本上的知識點，并靈活運用。

4、建立試題庫，豐富考試形式。

學?？梢越⒊杀緯嬙囶}庫，在庫中設置多種題型的試題，如單選、多選、判斷、填表、計算、案例等。由于試題形式多樣，試題題量充足，考試時就可以隨機抽取試題形成試卷。這樣任課教師考查學生時就可以控制題型、章節內容等，滿足不同級別考試的需要，而且出題客觀，能夠較好的考察學生對知識的掌握情況；另外，考試形式也應該多樣化，不能單一的只采用書面的閉卷考試，可以適時的結合實踐考試對學生進行考核，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。并且，學生《成本會計》課程的期末考試成績應該實踐考試與書面考試成績各占50%，使學生重視對成本會計的整體把握。

參考文獻：

[1] 于富生,王俊生等.成本會計學[M].中國人民大學出版社,2006.8.[2]龐碧霞.《成本會計》教學內容與教學方法的改革探析[J].湖南財經高等專科學校學報,2007,(08):141—143.[3]黃世英,徐保華.對《成本會計》課程教學改革的思考[J].會計之友,2007,(05):66.[4]俞宏,夏鑫.成本會計教學的體系結構創新及策略構想[J].會計之友,2006,(06):40—41.[5]宋紅霞,于廣敏.成本會計教學方法改革的研究[J].會計之友,2007.8.

第二篇：對《Sketchup》課程的教學思考

對《Sketchup》課程的教學思考

摘 要：《Sketchup》課程與設計類課程在教學中應緊密配合，以循序漸進的方式進行。教師能引導學生想辦法解決問題。sketchup表現教學，實際上是輔助設計教學，目的是讓大家通過sketchup的學習，以小見大，今后逐漸成為一名合格的設計師。

關鍵詞：《Sketchup》課程；輔助設計教學；設計關于《Sketchup》課程

《Sketchup》 是建筑設計技術專業的重要課程，是一套直接面向設計方案創作過程的設計工具，其創作過程不僅能夠充分表達設計師的思想而且完全滿足與客戶即時交流的需要，它使得設計師可以直接在電腦上進行十分直觀的構思，是三維建筑設計方案創作的優秀工具。SketchUp軟件的優勢

獨特簡潔的界面，可以讓設計師短期內掌握；適用范圍廣闊，可以應用在建筑，規劃，園林，景觀，室內以及工業設計等領域；方便的推拉功能，設計師通過一個圖形就可以方便的生成3D幾何體，無需進行復雜的三維建模；快速生成任何位置的剖面，使設計者清楚的了解建筑的內部結構，可以隨意生成二維剖面圖并快速導入AutoCAD進行處理；與AutoCAD，Revit，3DMAX等軟件結合使用，快速導入和導出DWG，DXF，JPG，3DS格式文件，實現方案構思，效果圖與施工圖繪制的完美結合；自帶大量門，窗，柱，家具等組件庫和建筑肌理邊線需要的材質庫；輕松制作方案演示視頻動畫，全方位表達設計師的創作思路；具有草稿，線稿，透視，渲染等不同顯示模式，準確定位陰影和日照，設計師可以根據建筑物所在地區和時間實時進行陰影和日照分析；簡便的進行空間尺寸和文字的標注，并且標注部分始終面向設計者。《Sketchup》課程的教學

3.1《Sketchup》課程與設計類課程在教學中應緊密配合，以循序漸進的方式進行。

初步了解SketchUp軟件基本結構及應用，界面介紹，常用基本工具如移動復制、陣列、旋轉、縮放，快捷鍵的使用，風格的加載；學習建筑造型中常用的建模方法、掌握高級建模技巧，SketchUp組與組件、輔助線、材質貼圖、燈光陰影、模型的交錯、剖切、導出到3dmax、空地面霧效、圖層、創建地形，CAD圖紙文件導入到SketchUp中進行室外建筑、景觀園林建模等動畫和漫游插件學習；學會利用Photoshop和透視原理進行效果圖的后期環境處理，掌握有關處理技巧及構圖原理。用PHOTOSHOP圖層蒙板及調整工具實現環境和諧、建筑主體突出的主次效果； sketchup插件是針對sketchup的功能缺陷而開發的，合理的使用插件可提高工作效率，但要注意不要過度依賴插件。

3.2 《Sketchup》課程學習學生應重視的問題：

建模開始前一定要記得設置單位，最好是常用的毫米（mm）；軟件操作要快，鼠標和鍵盤的結合才能真正快。SU的自定義快捷鍵可以為單字母或CTRL、SHIFT、ALT加單字母。最好定義成跟常用的如CAD一樣的快捷鍵，最常用的是下面的命令，建議你將它定義為如下：畫線L、畫弧A、畫圓C、平行拷貝O、移動M、刪除E、旋轉R、縮放S、放大Z、填充材質H、畫矩形和拉伸可依你認為易記的來定義；在切換命令時初學者往往會不知如何結束正在執行的命令，所以特別建議你將選擇定義為空格鍵。按ESC鍵可取消正在執行的操作或習慣按一下空格鍵結束正在執行的命令，將會十分方便，又可避免誤操作。在su中用畫線、畫矩形等幾個簡單的命令即可建模，期間不會有任何的面板切換，連數據輸入面板也不用點擊。相信用過MAX建模的人對面板的頻繁切換之麻煩有深切體會。另外，對面的任意切割、直觀的任意拉伸也是SU的方便性重要的一面。加上放樣命令的存在可以建出很多復雜的模型； SU的捕捉是自動的，有端點、中點、等分點、圓心、面等。對建模過程中的大部分命令都適用，加上可輸入實際數據，所以不必擔心精確對齊和準確性等問題；su建模大部分可通過面拉伸成物體來完成。而面是可很方便的通過畫線等面命令來分割的。面也可通過拉伸來隨時修改。SU的方便性的真正體現，關于視圖縮放控制：在執行畫線或移動拷貝等命令時，常常要縮放視圖以便精確捕捉：可隨時透明執行縮放命令，結束縮放命令后會自動回到前面的命令執行狀態而不會中斷當前操作，放大命令例外：可透明執行但要右鍵方可退出回到前面命令執行狀態。另外，按中鍵可隨時旋轉視圖；中鍵加按SHIFT鍵即為平移；關于建筑建模：a、如果是CAD導入的平立面，在用畫線工具將墻線封閉成面然后拉伸成墻體（物體）時往往會在平面窗等位置多一些線出來，建議刪除多余的線。b、在沒有CAD圖而又想開窗口定位準確的話，可利用線對線的分割來定位：在一條已有的線上再畫一條比它短的線，會自動在后者的結束點處將前面那條線分割開。利用這一特性可隨時準確定位。另外畫線也可當標尺來使用：執行畫線命令可動態在右下角數值框顯示出線的長度，由此可判斷出其它物體的長度和測量距離；有時常常在建模時用到矩形但發覺長寬不對時可即時修改：長寬同時修改則輸入（長度數值，寬度數值）；只修改長度可直接只輸入長度數值；修改寬度則輸入（，寬度數值）。這里的長寬是相對而言。

學生每次建模都會遇到開始覺得建不出來的東西，但教師能引導想辦法解決掉。論壇每更新一個插件，教師下載下來仔細的研究，看看這個插件在設計建模中能不能夠產生一些靈活的應用方法。能不能夠通過創新去解決一些原來做不了或者做的很慢的東西。軟件與設計

從什么角度去認識和學習sketchup是教學時第一時間要給學生傳達的理念。很多建筑設計的學生甚至已經工作了的人，總是有一個錯誤的觀念，就是夸大某種工具或者技能在設計中的作用。其實這些軟件都是輔助設計的技能而已。

一名合格的設計師需要三樣東西“責任感、經驗、創造力”，這三點能解決你所有的問題，這也是做任何與設計相關的工作的基礎。當有了責任感，就不會隨便的做一個什么東西應付了事然后交給別人，那樣做的每一件事，都會認真的去思考它，都會使人有很大的收獲。當積累了經驗，無論是畫圖還是設計，都能夠整體把握，游刃有余。當有了創造力和創新意識，無論是手繪還是用軟件，都能超越前人，讓自己獨樹一幟，成為真正的高手。

把設計做好，不在于掌握了多少軟件的命令，而在于知道自己想要做什么。不是這個模型該怎么建能建出來，那個模型該怎么建能建出來，而是教會學生如何掌握解決問題的思路。一個人之所以能夠成為某方面的人才，不是因為他學了多少現成的這個東西的知識，而是因為他每次都能解決在這方面別人誰都解決不了的問題。如果只想著了解一些按鈕插件怎么用，花盆花缽的曲面怎么建。而不關注到底把東西做成什么樣子才是好的，不去了解做這類東西的思路。那只能保持現狀了。

學習sketchup軟件幾個例子，記在腦子里可以解決一部分事。但是不通過大量的練習，還是沒辦法完全掌握，而責任感、創造力，看似是天生的不能傳授的，其實也可以通過言傳身教的方式帶動學生產生這個意識。所以sketchup表現教學，實際上是輔助設計教學，只是載體以sketchup為主。目的是讓大家通過sketchup的學習，以小見大，今后逐漸成為一名合格的設計師。

參考文獻

[1] 張恒國主編.Sketchup7建筑草圖設計.第一版.北京：人民郵電出版社，2010.[2] 馬亮主編.Sketchup建筑設計實例教程.第一版.北京：人民郵電出版社，2012.

第三篇：成本會計課程實施方案

《成本會計》課程教學實施方案

一、課程性質

《成本會計》課程，系廣播電視大學開放教育會計學專業（專科）的必修課，是自《基礎會計》與《財務會計》后的又一門專業課。

《成本會計》課程與《財務管理》和《管理會計》課程在部分內容上有交叉情況?！敦攧展芾怼分杏嘘P資金耗費的內容，分流到《成本會計》和《管理會計》，其中有關資金耗費的核算部分放到《成本會計》中，有關資金耗費的其他部分置于《管理會計》中。

《成本會計》課程與《財務會計》課程在內容上也有交叉情況。其中，《成本會計》課程在費用要素核算的基礎上重在闡述成本的核算，而《財務會計》重在闡述費用要素的核算。

二、課程的基本內容

成本會計課程的基本內容包括：總論、工業企業成本核算的要求和一般程序、要素費用的核算、待攤費用和預提費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產費用在完工產品與在產品之間分配的核算、產品成本計算方法概述、產品成本計算的品種法、產品成本計算的分批法、產品成本計算的分步法、產品成本計算的分類法、產品成本計算的定額法、成本報表、成本分析。

三、教學媒體使用和教學過程建議

(一)學時和學分

1.課內學時：72 2.學分：4學分 3.面授課時：14(二)教學媒體介紹及使用說明

根據《成本會計》課程的性質、教學目標、教學內容及特點，該課程選擇文字教材作為主要媒體，錄像教材、直播課堂、IP課件、期刊輔導、網上教學資源等作為輔助媒體。

1.文字教材

文字教材是學生學習的主要用書，是教學的主要媒體和課程考核的基本依據，本課程的文字教材是宋常編著的《成本會計》，中央廣播電視大學出版社2000年出版。本教材將成本會計方面的內容劃分為十六章，章與章之間既關聯又獨立，有機構成成本會計的內容體系。

《成本會計》課程文字教材采用分立型模式，力求在書中綜合體現遠距離教育的特點和要求，努力使其成為適應學生需要的、深受學生喜愛的高水平的遠距離教材。使學生通過本課程的學習，深刻體會到學習這些知識對于他們的工作和以后的繼續學習確實有用。方便自學，通過文字教材就可以使學生較完整地掌握課程基本知識。

2.錄像教材

錄像教材是本課程的重要教學環節，力求充分有效地利用錄像媒體豐富的表現力和各種現代化的教學形式、教學手段，調動學生學習興趣，啟發學生思考問題，指導學生學習方法，培養學生自學水平和應用能力等。

錄像教材針對成本會計的課程特點并考慮到資源的合理使用，不進行系統講授，而是按照課程內容，劃分模塊，采用專題講座、案例分析等多種方式，以講解重點、難點為主，指導學生學習，加深學生對文字教材內容的領會。

3.直播課堂

為幫助學生熟悉和掌握成本會計的基本知識、基本核算與分析方法，提高成本會計課程的教學質量和學生的學習效率，本課程將安排2次直播課堂以配合教學進度，其內容包括各 1 章節重、難點解答、學習方法及學習時應注意的問題及解題思路的提示、期末復習要求。

4.CAI課件

《成本會計導學》CAI課件運用了計算機多媒體技術，融教育學、教學設計和軟件設計為一體，實現了良好的人——機交互式教學功能，充分體現了電大成人遠程教育“以學生為中心”的教學特點，課件的教學設計對《成本會計》課程中的重點、難點內容進行了深入細致的歸納、整理，它以多媒體技術為支撐，使教學設計可以從局部到全局充分地反映每一教學內容的相關過程。從而對所學內容的相互聯系產生深刻的印象和更深入的認識。

《成本會計導學》CAI課件設計有六個模塊，即：生產費用的核算方法、產品成本核算的方法、產品成本報表與分析、練習題、模擬實習、知識點匯集。這樣既有助于學生對課程主要內容的掌握，又有助于幫助學生對知識的理解、鞏固和查詢。

5．IP課件

IP課件主要是學習輔導，目的在于引導學生正確的學習方法，幫助學生克服學習上的困難，是助學的一個有利工具。

（三）授課對象：08春會計學開專(四)教學環節

1.自學及面授輔導

《成本會計》是一門理論性與實踐性較強的課程，課程難度較大，要求學生在理解成本會計的基本理論、基本內容和基本方法的基礎上，熟練掌握成本會計的基本核算與分析方法，要達到這一教學要求，除學生自學外，面授輔導課是一個重要的教學環節。輔導老師要提高面授輔導的效率及效果，根據教學大綱的要求，配合文字教材、錄像課，對學生進行輔導，負責教學答疑并按中央電大的統一教學要求布置并批改作業。要為學生提供盡可能完善的教學服務，幫助他們掌握本課程教學大綱要求學習的內容。在整個教學過程中要充分發揚學生的學習自主性，注意培養學生自主學習的能力，最好能定期組織學生進行討論，組織學生收看錄像課和直播課。

2.網上學習資源

成本會計課程根據學生的學習需要，在教學過程中利用計算機網頁編制網上學習資源,內容包括課程說明、教師介紹、教學大綱、教學設計方案、課程輔導、直播課堂、IP課件，同時推出網上教與學討論、電子郵件答疑等手段幫助學生學習。

3.直播課堂

本課程將安排2次直播課堂以配合教學進度，其內容包括各章節重、難點解答、學習方法及學習時應注意的問題及解題思路的提示、期末復習要求。具體播出日期見中央電大通知。

4.作業

作業是學生自主學習過程中非常重要的一個學習環節，它可以檢驗學生掌握課程內容的程度，是師生溝通的重要方面。成本會計課程以考核說明為依據，根據教學目標、教學內容、教學進度和學生的實際情況，通過大量的習題，加深學生對概念的理解和掌握，熟悉各種成本會計核算、分析方法的應用。

成本會計課程本學期學生必須按時、按質按量完成4次作業，否則不能參加學期末的期終考試。中央電大將集中安排4次大作業，除此以外，各試點電大可以根據教學大綱的教學要求、實際的教學進度和學生的具體情況，組織專題討論、小組學習。作業成績占期末總成績的20%。

5.考試

本課程考試由全國統一命題，統一評分標準，統一考試時間。

考試內容以教學大綱、考核說明為依據，難度適中，題量適度。具體的考試要求及題型以中央電大下發的本課程考核說明為準。

教師聯系方式：電話：0736-4239118 guhui_6386@163.com

第四篇：成本會計課程小結

武漢理工大學《成本會計》課程設計說明書

成本會計課程設計小結

概率論考試結束后，我們就進入了為期兩周的成本會計課程設計實習。兩周的時間說長不長說短也不短，但在這段時間里我們還要準備成本會計的期末考試。可以說，我們是會計理論與實踐的同時進行，也就是在這個過程中我發現原本以為掌握了的簡單的成本會計知識，運用在實踐中卻遇到不少的問題，在發現與解決問題中真的收獲不少。要學好成本會計，乃至其他的會計課程，光會做題是遠遠不夠的，真正的能把學到的會計方法與理念運用到工作生活中，特別是將會計學中提倡的誠信為人作為行事原則，才是我們真正應該獲得的東西。實習情況簡介

在兩個星期的成本會計模擬試驗中，我們以材料中規定的公司企業為背景，運用成本計算的四大方法（品種法、分批法、簡化分批法、逐步結轉分步法）根據提供的資料進行成本計算，熟悉成本核算方法的實務操作流程，加深了對成本計算的認識。這也是為我們初步解除會計學理論的學生提供了難得的實踐機會，一個讓課堂知識向實踐轉化的機會，一個學以致用的機會。剛開始看著學習委員為我們打印的厚厚的資料，我真的呆住了，比以前的會計學原理模擬實驗的資料都要厚。雖然這個學期開始前我們也做過會計學原理的模擬實驗，但是第一次這么詳細的接觸一個企業的各種數據資料，并通過這些資料來分析一個企業的成本問題，我是真正體會到了成本會計實務的重要性?；叵肷现茉诔杀緯嬆M試驗中遇到的問題，這都是在學習課本知識過程中所不能預見的，這讓我進一步了解成本核算的實務操作流程。正所謂“知上學來終覺淺，絕知此事須躬行”，這對于我們將書本知識學以致用，對于我們以后的工作實踐都會有很大的幫助?？梢哉f這次安排的實習是從一次從課堂學習到職業工作的過渡，我覺得很有必要，也很感謝學院的老師為我們提供這樣一種機會。課程設計流程

此次《成本會計》課程設計的時間為：2011年6月27日～2011年7月8

日。孟老師每天都給我們布置了相應的任務，而且每天都有對應的老師前來指導，我們可以隨時把遇到的疑惑向老師尋求解答。我們的主要任務就是根據所給模擬企業的資料，完成品種法、分批法、簡化分批法、逐步結轉分步法等成本核算方法全過程的成本計算，并進行相應的帳務處理。

課程設計的第一天孟老師便作了精心周密的安排，我們首先在孟老師的講解下明確了成本會計模擬實驗的目的，緊接著我們根據提供的成本會計材料熟悉了模擬企業的基本情況，最后在老師的指導下了解了成本核算方法的實務操作流程。

2.1成本會計模擬實驗的目的我覺得模擬實驗是通過我們自己對會計實習成本會計資料的演練和操作、熟悉成本會計核算實務的整個流程，包括了解案例企業的基本情況、各種費用的歸集和分配、編制原始憑證、熟悉成本計算單的計算等，使我們在實踐中掌握較全面的成本會計核算基礎知識和基本操作技能，除此之外，通過模擬案例實習，可以使理論課上學到成本會計的知識應用到實習體會的實務中，使我們得到實際鍛煉的機會，將我們置于會計職業的氛圍中，檢驗我們對理論知識的掌握程度，通過對會計工作的實際心得體會，也為學生上崗和從事與會計相關的工作奠定了一定的實踐基礎。

2.2熟悉企業的基本情況

開始成本核算的第一步便是熟悉企業的基本情況。只有在正確了解實務操作的背景的前提下，才可能正確地處理問題，繼而正確地進行企業成本核算。

2.2.1 內容

在進行成本核算之前需要掌握的企業基本條件有很多，比如每旬企業各生產車間耗費的材料種類，是否獨自耗用，還是分攤給各部門，基本生產車間有哪些、輔助生產車間是哪些以及輔助生產成本分配方法、企業生產步驟是單步驟還是多

步驟、輔助生產車間的制造費用處理方式、產品成本項目有哪些以及車間工人工資制度是計時工資還是計件工資等等。這些都是在成本核算中會用到的。

2.1.2 體會

了解企業基本情況是很有必要的，成本計算的處理方式有很多，如果不了解企業成本核算的基本條件和管理要求，在核算時就可能出錯。并且填制匯總單時一定要注意表頭的時間要求。在實習中，我就因此而犯錯返工。在品種法成本核算時，在編制領料憑證匯總表時，我就因為沒有看清表頭的時間便沒有按旬匯總，而是把整個月的數據都填上去了，最后與同學一對，才發現自己犯了嚴重的錯誤。知錯就改，在之后的成本核算中吸取教訓，也就沒有犯同樣的錯了。

弄清楚成本核算的前提，在正確的前提下進行核算，才能得出正確的結果，這正是此步驟的意義所在。

2.2 編制費用分配表和記賬憑證

按照常規的程序，我們先根據領料單、工資結算單等原始憑證登記各旬領料憑證匯總表和費用分配表（材料費用分配表、工資福利分配表、固定資產折舊費用分配表等），最后根據各種費用分配表匯集生產費用，根據各產品的有關資料將費用在在產品和完工產品之間分配，編制產品成本匯總表，同時填寫記賬憑證。

2.2.1 關于各基本費用要素的歸集與分配

我認為這個過程是所有的課程設計的核心所在，在這個過程中我們會將本學期所學的知識都派上用上。這也是最容易出錯的過程，而且這個過程承上啟下，匯總費用一錯，分配費用必然出錯。在這一系列的流程中，我認要把握以下幾點：

（1）歸集各基本生產費用要素時，必須仔細認真，千萬不能看錯數字或者登錯地方。特別是根據材料所給的領料單匯集材料費用，必須留心材料領用的時間用途，分上中下旬和用途對象匯總。

（2）在各種產品之間分配基本生產費用要素時，要清楚所規定的分配方法，計算一定要認真仔細。

2.2.2 填制記賬憑證

根據各基本生產費用要素的歸集與分配的結果填制相關的記賬憑證，這一過程挺簡單但也是易錯之地，要小心數據的填寫。其實我認為填制記賬憑證，是我們最棘手的任務。因為我們之前沒有過多的接觸過原始憑證填寫工作，對于憑證單號和明細科目的歸類不是很清楚，在操作中我也屢次犯錯。其實，我覺得以后在企業中有些填寫的要求可能還是根據會計人員的編寫習慣來定，在符合會計法規要求的前提下，以方便為主。

填寫完記賬憑證后，就要編制科目匯總表。這個工作不難，但挺麻煩，若借貸不平，就必須查錯糾錯，但是當借貸算平的時候，心里就特別有成就感，因為這就證明你之前所做的所有工作得到了一個比較客觀的評價。

2.3登記明細賬

科目匯總表編制完后，接下來就是根據記賬憑證登明細賬。對于這個過程我算得上是輕車熟路了，根據以前會計學原理的經驗填寫挺簡單，唯一需要注意的是認真仔細。實習的收獲與會計體會

3.1自己的收獲

經過這幾天的實訓，讓我真正體會到成本會計工作的艱辛。課堂上我們有題目本身提供給我們做習題的各種成文的資料，根本不知道取得原始憑證的流程以及在取得過程的艱辛。而在模擬的課程實習中，我們只能根據資料提供的背景資料或其他會計資料來發現數據的來源，并得不厭其煩的進行多次的填寫某些數據，才能編制成一張完整正確的費用匯總表。然而正是由于體驗到了成本會計工作的各種繁瑣的細節，我才在此次的課程實習中才收獲了不少的東西。

3.1.1 計劃和實際的結合，增強對會計知識的掌握

雖然我們已經學習了成本會計的會計專業課程，或者說在董老師課堂上我覺得自己的理論知識也掌握的挺不錯的，起碼平時布置的作業題我都會做。但是實務畢竟是實務，讓你一下子就去接觸實務的各種資料，一開始你肯定是跟無頭的蒼蠅到處亂撞。這次成本會計模擬實驗對我們09級的學生（特別是我們剛分專業對會計專業的實務不甚了解）提供了一個很好的實踐平臺，所提供的操作資料也是實務和理論二者的比較完美的結合。在實習過程中也讓我不斷復習以前所學的知識點，比如模擬實習中公司外購動力費占產品總成本的比重比較小，不需要單設“燃料及動力”成本項目，燃料費計入“直接材料”成本項目；材料費用的分配標準選擇會計收獲消耗量；輔助生產費用在各受益單位之間可按直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法進行分配等。

3.1.2培養嚴謹、認真的工作態度

會計工作的特殊性，要求所從事會計工作的人員必須具備耐心、細心和恒心等基本的職業素質，這些特性在成本會計工作中體現的更為明顯。因為頭兩天自己可以看到收獲體會實習公司經濟業務或費用的歸集和分配的答案，每次都是很粗心的完成一項任務，被旁邊同學問起時，不知道如何解答。正因為如此，也在心里下定決心，在以后幾天的實習中更加努力的積極的去完成成本會計的實習任務，不僅要把一些難點、重點搞清楚搞明白，連那些細節的東西都不能放過，從而加深理解了成本會計核算的基本原則和方法。舉個例子來說吧，在填寫進行品種法核算填寫記賬憑證時，我對原材料和應付職工薪酬進行分配時，貸方科目竟然都寫成了“銀行存款”，旁邊我們班的張媛問起我為什么這樣寫時，我一時間也不知該怎么回答。但是經過這十幾天來的模擬實驗我漸漸培養起自己做為會計人員職業道德、敬業精神、嚴謹務實的工作作風。

3.2 總結

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主

要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里。帶著這些問題，我在這兩個星期里很用心很認真的做賬，不懂的請教周圍的同學和老師，問題的解答讓我對會計平時會遭遇的問題有了一定初步的了解，達到了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，企業各生產車間是如何配合的，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，一顆踏實的心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。等著將來進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。實習的不足與完善

4.1實習過程中不夠細心謹慎

扎實的理論知識是前提 扎實的理論知識是在實習以前，我們總以為通過幾個月的學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們的書寫方式，如金額的大小寫，日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經不住實戰的考驗，這也是我們在本次 實習過程中得到的一個重要教訓。做成本會計工作絕對不能有我們男生平時講的的“大丈夫不拘小節”的態度。相反，做為未來會計人員的我們必須連一個小數點的差錯都要弄明白，不能因為只是0.01的尾差而小視，有可能會引起成本試算平衡表不平衡。

不過在做分批法的材料費用匯總時我把需要分攤的制造費用提前分配到了各車間，其實在匯集材料時不需要做這一步，現在想想要是能細心一點就不用做重復的工作了。最重要的在產品成本計算及費用的歸集與分配的過程中我并沒有按步驟實施，導致后面的工作進行的不順利且經常進行返工現象。

4.2基礎知識掌握不扎實，對自己不自信

由于并沒有完全掌握成本會計及會計學原理的知識，不懂的加上早已忘了的知識點，還有首次接觸成本會計的基本核算方法，無法一下子把理論的知識與實務訓練聯系起來的緣故，導致我對在做賬時遇到的一些實際問題頻繁的問周邊的同學。燥熱的天氣，繁雜的任務，不僅浪費了同學的時間，同時也給大家的情緒造成了干擾。雖然說最快捷解決問題的辦法是發問，但是如果一遇到問題就提問，自己缺乏思考的能力，只會產生過于依賴別人的心理，對提高自己的專業技能也只會形成阻礙。歸根結底，出現這種問題，還是對自己不自信，不愿意自己動腦思考。解決此類問題的瓶頸在于要熟練掌握專業知識，不僅增強自身的思考能力，還進一步提高專業技能?？傊?，經過這一周的成本會計的實訓，讓我掌握了成本會計工作從理論到實踐的轉化過程；會計有關的基本技能；將會計專業理論知識與專業實踐，很好的結合了起來，不僅增進了我們對企業實際工作以及運作情況的認識，也讓我們看清自己在會計工作方面的優點和不足。

在編輯我的報告書過程中，我在網上發現了一句話非常貼切我們的實習生活，再次引用一下：

“只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，的確是這樣。在這次成本會計實訓之前，我完全不知道課堂中那些成本核算方法到底該如何操作，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是成本會計，讓我對成本會計這個企業中最平凡最普通的會計崗位的工作有了初步的認識和了解，同時也讓我對會計這個職業也有了本質性的改變。我覺得會計真的不僅僅是一份職業，更是“一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋”（此話系引用）

最后，感謝這兩周所有會計系老師的付出，讓我們在這兩周收獲了很多會計學知識技能，同時最重要的，我們漸漸愛上了這個專業，我們都是自豪的會計人！

第五篇：成本會計課程網上教學整體設計方案

成本會計課程網上教學整體設計方案

一．本課程的性質、教學目的和特點

成本會計課程是廣播電視大學財務會計專業的必修課。它是為培養社會主義市場經濟需要的、大專層次的應用型專業人才服務的。

成本會計課程開出在基礎會計等課程之后。通過本課程的學習，要達到兩個方面的目的：其一是使學生能夠比較全面地了解、掌握成本會計的基本理論、基本方法和基本技能；其二是為后續的管理會計、財務管理、審計學原理等課程的學習打下良好的基礎。

成本會計課程的課內學時72，4學分，一學期開設。

成本會計課程的特點是：

（一）成本會計主要是為企業內部管理和經營決策提供成本信息，為企業內部管理服務。

（二）成本會計主要是定期反映企業一定時期產品成本和經營管理水平及其構成情況的。

（三）成本會計要受統一的會計規范（企業會計準則和統一會計制度）的約束。

（四）成本會計有一套比較科學的、統一的、定型的產品成本計算方法，如品種法、分批法、分步法等。

（五）成本會計課程注重實際操作，是一門操作技能性很強的課程。

二、學生學習情況的分析

廣播電視大學的學生多為在職的成年人，他們邊工作邊學習。對于他們而言：

（1）理解力強，但記憶力較差；

（2）實踐經驗較為豐富，但學習時間難以保證，學習注意力不易集中；

（3）以個體學習為主，與教師及其他學生的交流的及時性較差，存在著由于教與學分離所造成的及時的信息雙向交流和雙向反饋的困難。

由于學生多為在職成年人，主要以自主學習為主，靠自學完成學業。他們需要：

（1）能夠滿足的教學需求的、針對性強的文字教材。

（2）能提供指導學生掌握正確的學習方法及起到助學作用的輔導教材、資料。

（3）能起到強化知識作用的音像教材，使學生加深對重、難點、疑點的理解，獲得良好的學習效果。

（4）能提供及時交流與溝通的直播課、網上輔導等。

（5）加強實踐性教學環節（如作業的批改和講評、階段性練習、測驗等）。

三．網上教學整體設計的目的與原則

1．根據遠程開放教育和網絡教學的特點，針對學生的不同情況，“以學生為中心”，多方面適應學生的學習需求，用以人為本的服務觀念，為學生創立一個良好的學習環境。

2．作為網上教學資源作為文字教材和音像教材的補充，應具有科學性和實用性，并方便學生自學，提高學生的學習興趣和學習效率。

3．成本會計在設計制作過程中，充分發揮網絡技術的優勢，使網上教學具有遠距離開放教育的特點，力爭在教學形式上取得突破。增強多媒體教材的趣味性、啟發性和交互性，指導學生掌握正確的學習方法、正確使用多種媒體教材，使學生在遠離教師的情況下，能夠有效、準確、深刻地掌握成本會計的基本概念、基本原理、基本知識和基本方法，并使其具備運用會計理論認識和解決實際問題的能力。

4．根據課程多媒體一體化的設計方案，按照課程網上教學需要，對網上各種動態教學資源和教學活動合理分工，相互配合，使其做到最佳組合。

5．通過網上教學的實施，減少學生的學習難度，縮短學習跨度，使學生更加有效地利用課程的教學媒體，體現課程媒體的完整性。

四．多種媒體的教學資源及其相互之間的關系

根據成本會計課程的性質、教學目的、教學內容及特點，該課程選擇文字教材作為主要媒體，錄像教材、直播課堂、期刊輔導、網上教學資源等作為輔助媒體。

（一）文字教材

文字教材是學生學習的主要用書，是教學的主要媒體和課程考核的基本依據，本課程的文字教材是宋常編著的《成本會計》，中央廣播電視大學出版社2000年出版。本教材將成本會計方面的內容劃分為十六章，章與章之間既關聯又獨立，有機構成成本會計的內容體系。

成本會計課程文字教材采用分立型模式，力求在書中綜合體現遠距離教育的特點和要求，努力使其成為適應學生需要的、深受學生喜愛的高水平的遠距離教材。使學生通過本課程的學習，深刻體會到學習這些知識對于他們的工作和以后的繼續學習確實有用。方便自學，通過文字教材就可以使學生較完整地掌握課程基本知識。

（二）錄像教材

錄像教材是本課程的重要教學環節，力求充分有效地利用錄像媒體豐富的表現力和各種現代化的教學形式、教學手段，調動學生學習興趣，啟發學生思考問題，指導學生學習方法，培養學生自學水平和應用能力等。

錄像教材針對成本會計的課程特點并考慮到資源的合理使用，不進行系統講授，而是按照課程內容，劃分模塊，采用專題講座、案例分析等多種方式，以講解重點、難點為主，指導學生學習，加深學生對文字教材內容的領會。根據本課程的內容需要，錄制9+3課時。

（三）直播課堂

為幫助學生熟悉和掌握成本會計的基本知識、基本核算與分析方法，提高成本會計課程的教學質量和學生的學習效率，本課程安排2次直播課堂以配合教學進度，其內容包括各章節重、難點解答、學習方法及學習時應注意的問題及解題思路的提示、期末復習要求。

（四）CAI課件

成本會計導學CAI課件運用了計算機多媒體技術，融教育學、教學設計和軟件設計為一體，實現了良好的人——機交互式教學功能，充分體現了電大成人遠程教育“以學生為中心”的教學特點，課件的教學設計對成本會計課程中的重點、難點內容進行了深入細致的歸納、整理，它以多媒體技術為支撐，使教學設計可以從局部到全局充分地反映每一教學內容的相關過程。從而對所學內容的相互聯系產生深刻的印象和更深入的認識。

成本會計導學CAI課件設計有六個模塊，即：生產費用的核算方法、產品成本核算的方法、產品成本報表與分析、練習題、模擬實習、知識點匯集。這樣既有助于學生對課程主要內容的掌握，又有助于幫助學生對知識的理解、鞏固和查詢。

（五）網上學習資源

成本會計課程根據學生的學習需要，在教學過程中利用計算機網頁編制網上學習資源,內容包括課程說明、教師介紹、教學大綱、教學設計方案、課程輔導、直播課堂、IP課件，同時推出網上教與學討論、電子郵件答疑等手段幫助學生學習。

各種媒體相互之間的關系：

1．文字教材為主，其他媒體為輔，文字教材是靈魂，力爭做到一冊文字教材在手就可以完整掌握課程基本知識，其他媒體的作用在于幫助學生深入理解課程內容，開拓視野，把對課程的學習引入更高一層次；

2．錄像教材與文字教材相對應，既不重復，又不脫節。錄像教材針對課程特點并考慮到資源的合理使用，不進行系統講授，而是采用專題講座、案例分析、學習指導相結合的方式，做學生學習的得力向導和補充；CAI課件供各地教師和學生教學和學習中使用，指導學生有效自學、練習以及應用和提高。

五．網上教學內容及表現形式的設計

面對迅速發展的網絡教育和眾多的網絡求學者，我們的教學觀念必須從封閉式的“校園化”教育向開放式的“個性化”教育轉變，基于此宗旨，該課程的網上動態教學資源欄目主要有：課程說明、教師介紹、課程教學大綱、課程實施方案、教學輔導、IP課件及直播課堂等。具體內容為：

1．課程簡介。包括課程說明、教師簡介、教學大綱、課程實施方案以及媒體進度提供給學生，以使其能夠對本課程有一個明確的、全面的了解。

2．直播課堂。共安排2節課，共2講。主要是針對整個課程內容進行講授。

第一講：串講第一章到第八章的內容。第二講：串講第九章到第十六章的內容。這些內容在直播課后會及時以文本的形式掛在網上。

3．網上輔導與答疑。在學期中不定期的安排實時的網上教學活動；以及每周（共18周）的經常性地、隨時地非實時網上答疑。從學習初期介紹學習方法開始，做到適時地、有針對性地解決教師與學生在教學與學習中遇到各類問題，并解答學習終期考試應掌握的相關問題。

4．練習與自測。通過各種題型的練習，使學生可以自行檢驗自己的學習效果。

5．作業講評。安排在學期末，主要講評重點章所布置的難度較大的習題，幫助學生分析、理解成本會計的基本理論和基本方法。

6．信箱與在線討論。隨時回復、回答教師與學生在教學與學習中的所有問題，以幫助教師教學及學生學習。

六、網上教學實施進度表

學期網上教學實施進度表

課程名稱：成本會計時間段：2006年9月――2007年1月 輔導發布時間

文本

第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 √ √

IP課件

作業與自測

√

√

網上實時討論 文本討論

√

視頻討論

網上聯席教學

網上教師研討

√

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七、特別說明

根據遠程開放教育和網絡教學的特點，以上的教學安排只是一種教學建議，按著正常的教學進度和教學要求，同學們可以在第幾周學習什么，參考什么，同學們可以根據需要自主選用教學媒體，同時，還可以根據自己的特殊情況靈活把握學習的欄目與內容，所以，有關網上需要的內容我們將盡量全部掛在網上，以方便同學學習。成本會計課程組將加強與教師及學生的溝通，為學生提供一個及時的、交互性、靈活性、超越時空性的支持服務系統。同時也希望同學們在條件許可的情況下，多利用網絡進行學習，特別是運用網絡的交互功能，多參與網上教學活動，多提問題，多與老師和同學討論。