第一篇：淺談農村中小學體育教學的不足和應對措施

如何提高體育課堂教學質量

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。雖然一堂課的時間并不長，范圍并不大，可它卻能包容下知識的海洋。孩子們求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩，真可以說是“朝暉夕陰，氣象萬千”。如何在這個特定的空間，有限的時間里讓孩子們學得更多，更好，達到高質、高效，這應該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標。可是課堂教學的現狀并不令人滿意，“耗時多，效率低”的狀況在中小學普遍存在。學生被束縛著，有勁使不上。課堂上以老師講為主，而學生始終處在壓抑、被動的狀態，積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。就體育課而言，如何提高課堂的教學質量，發表一下自己的想法：

一、認真備好每一節好課 提高教學大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：

1、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯系。

2、結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

3、結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、教師的觀念要改變 “教師、學生、教材”，是課堂教學最基本的要素，而推進素質教育，提高教學質量的根本立足點在課堂教學，這就要求我們必須采取積極的態度，拓寬課堂教學研究的力度。充分依據新的科學理論和科學技術，以完成時代賦予我們的教師、學生、教材這個“金三角” 需要指出的是，教師、學生、教材這三個要素，在它們互不聯系、處于靜止狀態時，對課堂教學只存在潛在的影響。這三者怎樣聯系，進入什么樣的動態過程，往往因教育觀念的不同而作出不同的選擇。“教師帶著學生走向教材”，即如圖所示，課堂教學的主體活動是學生學習教材的活動；教師對這種活動起組織、指導和點撥的作用，學習離不開教師，但學習是學習者自身的活動，教師只能引導，而不能代替學生學習。教師應從“獨奏者”角色，從學習的主宰者變為指導者，改直接教學為間接教學，把學習的主動權返還給學生，引導他們獨立制定學習計劃，實施計劃。教師對學生的學習起著組織協調、督促和咨詢作用。

三、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法

1、低起點。首先要提高學生學習興趣，把學生的心“磁化”過來，使他們樂學，并增強他們克服困難的信心。所謂低起點指對部分完成練習有困難的學生放低要求，并適時的鼓勵。例如，在跳高教學中，有學生不敢跳，可以放低高度，用橡皮精代替竹竿，還可以在下落的地方置一塊海綿墊子，學生跳過了，不要忘了稱贊他們“你真行，動作完成的不錯。”這樣，教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

2、多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在前拋實心球教學中，有學生就是不及格，于是我就把她們集中過來，分別叫兩位好差生出來投，叫她們自己比較，歸納。最后一起總結出只有一定的速度和高度才會有遠度，球的空中路線是一條拋物線，而不是一條射線。問題解決了，前拋實心球的技術也提高了。又如在太極拳的教學中，學生始終存在著重心高、身體不正、動作太軟等問題。針對以上問題，我在課前制定了一個運動處方，在課堂上，引導學生把問題一一歸納出來，再把如何糾正問題的方法歸納總結，最后把事先準備好的運動處方展現在學生們面前。動作改進了，課堂效率提高了。

3、勤練習。由于學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短，因此單調不變的教學模式易引起原本有意注意時間就短的學生學習注意的分散。于是在平時的課中留有時間給學生自由組合、小組自創，小組練習，小組展示、自我評價或教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現象大大減少了。

4、快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，動作學習往往需要多次反復才能掌握。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于練習中的問題，應采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，提高了課堂教學的效率。“快反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。

四、平時教學始終貫徹實、活、精的原則

實： 踏實，教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，在課堂上能有的放矢地進行教學。活： 在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。例如，在體育課中也可以采用多媒體教學，一場激烈的比賽，一段優美的形體音樂，使課堂更充滿生氣。所以說多媒體技術教學能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。

精：教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在備課時就應想到在教學過程中可能會碰到的問題，或學生在自學中可能會遇到的困難，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些動作讓學生自學；哪些動作由教師精講；哪些動作用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。

五、強化“內外”結合，拓展體育教學“時空” 一堂較為成功的體育課，我們可以教會學生一些技術動作，并能組織和幫助學生通過練習掌握并提高動作技術，當然還會使學生得品質的鍛煉和情操的陶冶。但要使學生的技能、體質和健康水平馬上得到提高，是不可能的。體育的精神貴在一個“恒”，只有通過長期的努力，不懈的追求，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣。“課內外結合，拓展體育的教學時空”是體育教學活動得以延伸的必要途徑。因而，我們認為：我們的“ 下課”不應是結束，不應是放棄，而應是另一種形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才得以拓展。怎么辦呢？唯有走與生活相結合、與社會相結合、與家庭相結合的道路，使體育課的內容延伸到學生的課外，延續到學生的社會生活和家庭生活之中。要做到這一點并非易事，我們必須結合社會、家庭生活的實際情況，更重要的是迎合學生的興趣愛好，迎合學生社會生活和家庭生活的需要，這是使“體育”跟隨學生走向課外，走向社會，走向家庭的動力之源。這就需要我們認真研究學生、分析學生，認真研究教材、改進教材，提高體育教學的生命力。此外，還應建立學校與家庭，學校與社會，教師與家長之間的聯系，及時了解學生各個時期的動態，解決學生在各個時期遇到的困難，引導他們走健康發展的體育之路，幫助他們養成良好的體育鍛煉的習慣，使課內開的“花”，在課外繼續汲取豐富的營養，結出豐碩的“果實”。

總之，要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

第二篇：農村中小學體育場地器材現狀及應對措施

農村中小學體育場地器材現狀及應對措施 農村中小學體育場地器材現狀

農村中小學存在①體育場地、學生活動的面積少。器材數量嚴重不足。②擴建體育活動場地，購置體育器材的經費來源途徑單一，遠遠不能滿足學校體育教學訓練、課外活動的要求。③對現有的器材、場地管理不到位，使用壽命短。④器材利用率不高，自制器材開發欠缺。針對現狀的應對措施

2.1多途徑的籌集經費

在國家專項資金投入有限的情況下，學校本身要廣開財源，多渠道、多途徑籌措資金，爭取社會力量的支持。如在有關部門的支持下，創辦農村青少年體質健康工作的“希望工程”，想方設法爭取社會力量，積極和村行政、村辦工廠及上級有關部門聯系，盡可能得到這些部門的支持，為增加體育經費創造條件。要大力宣傳學校體育工作的重要性，努力爭取學校的支持，抓好“兩操”和課外體育活動的開展。另外，還要抓好學校體育訓練和競賽，通過比賽可以提高學校的知名度，培養高素質體育特長生，促使學校重視體育工作，加大對體育工作的投入。

2.2教育學生愛惜維護體育場地器材

學校所擁有的場地器材底子薄，加上對體育方面的投入不大，這就要對使用的場地器材要多愛惜、多維護。讓學校有限的體育器材使用壽命盡可能長一些。

2.3設立體育器材室 制定規章制度

2.3.1器材的借還制度

借還時必須由教師或指定人員進行，非指定人員不得進入器材室，借還時必須登記，器材歸還時要整理好，并且擺放整齊。

2.3.2器材損壞賠償制度

器材必須正確使用，遺失或非正常損壞照價賠償。

2.3.3器材的整理 補充和保養制度

建立體育器材帳冊，詳細登記每件器材，器材存放做到條理化、系統化，以方便使用和管理，并為學校購買新器材做好參謀工作。同時，還要經常保養器材，搞好衛生工作，置辦常用的維修工具、材料，做好簡易的維修工作，以提高場地器材的使用壽命。

2.4巧用有限器材

對同一種器材可以開拓思維，一物多用，以提高其利用率，體育場地器材一般都具有多種功能，只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多功能。例如：跳繩，可以用來做“繩操”、“移動繩”、“練習障礙跑”等；接力棒可以用作接力跑、體操輕器械操、響鈴操等；標槍可以用作標志物、跳躍障礙、繞桿蛇形跑等。

2.5發揮農村地域廣闊優勢 拓展教學場地

農村有廣闊的田野、空地和小山，這些都是學生活動的好場所。可以組織學生越野跑、登山活動，充分發揮農村地域優勢，充分利用田野、空地、小山丘來拓展我們的教學場地，讓學生在大自然中享受陽光和快樂，促進身心健康發展。

2.6開動腦筋 自制簡易器材

體育教師可以根據當地情況靈活運用，例如：利用農村廢棄的木材自制高蹺，利用毛竹自制直徑不一的竹圈，用長繩懸掛在藍架上，教學中根據實際情況，升降藍圈的高度，進行分層教學，利用兩塊木板設計“旱地龍舟”體育游戲活動，用樹樁制成“山羊”，用破抹布縫成“沙包”，用“廢紙”團成足球，利用廢的羽毛球作輕物投擲，用稻草、舊編織袋制成墊子。校園水泥道沿替代平衡木等。

總之，體育教學工作者面對困難，要想辦法，創條件，立足于體育新課標，服務于學生健康成長，努力提高教學水平。

第三篇：當前農村中小學教師心理壓力及應對措施

當前農村中小學教師心理壓力及應對措施

2007-1級

孫 瑩

內容摘要：維護教師的心理健康，是我國中小學教育發展過程中必須要面對的重要問題。很多調查表明當前農村中小學教師由于各方面的原因正承受著沉重的心理壓力。因此，分析當前農村中小學教師心理壓力來源并據此提出相應的應對措施以緩解他們的壓力，將對促進農村中小學教師心理健康成長從而保證農村中小學教育健康發展有著非同尋常的意義。

關鍵詞：農村；中小學教師；心理壓力；新課程改革

人的心理是由多個要素有機組成的動態系統。如果組成這個系統的某些要素對外部的反應陷入不正常狀態，就會出現因心理沖突、心理失衡而帶來的心理壓力，并可能導致心理健康問題。當前，社會的發展和時代的變遷，使教師特別是農村教師面臨著許多嚴峻的挑戰，給他們造成了較大的心理壓力。過重的心理壓力不僅不利于農村教師教書育人活動的進行，而且嚴重地影響了農村教師自身的身心健康。由此，分析新時期農村中小學教師所承受的心理壓力及其這些壓力產生的源泉，并思考相應的應對措施維護他們的心理健康，就顯得尤為必要，而且具有重大的現實意義。

一、當前農村中小學教師心理壓力的主要來源

當前廣大中小學教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體說來其心理壓力主要來源于以下幾個方面。

1、社會賦予教師的責任過多，對教師的期望值過大

經濟社會的飛速發展和教育改革步伐的加快對教師素質提出了越來越高的要求，給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在社會發生急劇變化的時候，教師與大多數社會成員一樣，不得不面臨著轉型時期包括價值觀在內的各種沖突，承受著很大的心理壓力，而教師承擔著為國家培養下一代的歷史重任，這種對社會所承擔的責任和職業本身的要求，又促使教師必須承受著比普通的社會成員更大的壓力。教師的影響是間接的，必須經過學生的內化才能見效，教育的成效還受家庭、社會等多重因素的影響，而這些又很難為教師所控制。今天，人們往往把學生的許多表現都歸于教師的責任，諸如“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”等。在這些歸因面前教師有時顯得很無助，從而感到壓力巨大。

2、農村中小學管理太過僵化

教師的心理壓力很大程度上還與學校的管理有關。首先，一所學校的管理是否能夠給教師提供一個教育教學的良好氛圍和環境，也會直接影響到教師心理承受能力。目前許多農村中小學沒有自己的管理思想，做形式的事情太多，無端地增加了教師許多壓力。其次，在學校管理上，許多農村中小學校長在管理過程中缺乏以人為本的思想，對教師信任不夠，一味實行所謂“鐵的紀律”、“鋼化管理”不斷對教師增加新的要求，使得教師疲憊不堪，心理負擔沉重。再次，在對教師的評價機制上，以學生的考分作為考核教師工作優劣的唯一標準的評價導向，以及對教師實行終結性評價而不是發展性評價，這都給教師帶來了很大的壓力，也使一些教師缺乏職業成就感。最后，教育管理當中檢查過多，評比過多，而給教師成就、發展的機會過少，不僅增加了教師的工作負荷量，也促使教師之間的不良競爭日趨激烈。現實的殘酷競爭與誘發出的功利需求及人性的弱點讓不少的教師在教師與教師、教師與領導、教師與學生、教師與家長的人際關系中不能順利交往與溝通，導致心力交瘁，壓力加大。同時，由于農村地區相對比較閉塞，學校又不能從管理層面上創設和諧的環境來舒緩教師的心理壓力。所以，教師在遇到壓力時尋求解決的途徑不多，往往只借助于酒精、撲克等，而這些只能暫時性的解決苦悶，于長期的壓力釋放并無助益，導致教師壓力日臻積累，越來越多，也越來越痛苦。

3、農村中小學教師工作負荷過重

教師工作負荷過大。教師的職業決定了他們在8小時之外還要工作，除備課、批改作業、家訪外，還要個人進修、繼續教育。有很多農村中小學還實行寄宿制，教師晚上還得隨同學生自習，其實際工作時間最高可達14小時。另外，學校每天進行紀律衛生評比，拿不到紅旗就扣獎金，每月進行班主任工作常檢和任課教師常檢；除此，上級教育行政部門還規定要計算機考試、普通話考試、英語考試等等，而要應對這些任務就得花費教師們相當多的時間。對教師來說，超負荷的工作量常常會造成心理上的緊張，這種緊張在不能有效釋放的時候就會轉變成超強的心理壓力。超長的工作時間和超重的工作負荷讓許多教師常常忙得顧不上家，尤其是學校的中、青年骨干教師，常常是“兩頭黑”——早晨天不亮就出門，晚上頂著星星回家。把課帶回家備，作業帶回家改則是經常的事。許多雙教工家庭，彼此忙得家務事顧不上。單職工教師（夫妻雙方其中一方為教師，另一方在家務農）根本顧不上家里的農活，另一半也是滿腹怨言，無形之中又多了一份壓力。

4.學生家長的不配合，獨生子女、留守子女過多，給教學工作帶來很大困難 當今社會獨生子女多，都是家庭的心肝寶貝，個性較強；有些學生沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，心理素質較差，問題行為很多，難于調教。還有就是農村留守孩子多，教育孩子在某種程度上就變成了學校的全部責任，學生犯規違紀根本找不到家長配合進行教育，教師為此苦惱不已。

還有很大一部分的壓力來自學生家長。有三類學生家長給教師的壓力大：一類家長毫不理會子女的學習情況，也不愿配合學校和老師為提高學生成績和素質而采取的措施，這樣導致教師們有意義的行動無法跟學生家長達成一致或是得到他們理解，往往會非常苦惱，無形之中增加了他們的心理負擔；另一類家長又過于關心子女的學習，常對學校或老師做無理地干擾，影響了教師規律；還有一類家長是既對子女的學習看得很重，但又不愿意自己去管理子女，將子女的教育責任全部歸于教師，子女的學習好則是子女的聰明所致，子女的學習不好則為教師的水平太差，對教師的勞動毫無感恩之心。這種無理要求的家長帶給教師的將是無言的痛苦。

5、國家教育政策具有不穩定性

進入新世紀以來，各個國家都把教育與國家的發展戰略聯系起來，不斷進行教育改革與創新，教育領域各項政策的變化也是造成眾多教師深感壓力的一個重要因素。

第一，從事教育的教師學歷變化來看，從1998年起教育部陸續實施的年輕小學教師學歷大專化、初中教師學歷本科化的學歷提升等園丁工程，以及諸如在職培訓、教師專業化、研究型教師的號召等一攬子改革計劃、方案和政策改變，又讓個體業余充電學習的教師多了幾許重負。原來初中教師大專化，很多教師還大專還沒有畢業，就不能適應要求了——初中教師要本科化了，快速的政策性變化讓農村中小學教師常常有應接不暇之感，備感心力憔悴，壓力巨大。

第二，新課程改革也給中小學教師心理帶來壓力。自2001年9月起，新一輪基礎教育課程改革在全國范圍內自上而下地展開，這項改革已于 2004年秋進入全面推行階段。這次改革是新中國成立以來十分重大的一次基礎教育改革，改革旨在實現我國中小學課程從學科本位、知識本位、向關注每一位學生發展的歷史性轉變。課程改革綱要中還明確指出：“中小學教師繼續教育就以基礎教育課程改革為核心內容，要確保教師培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行。”由此，各教育機構、師資培訓機構都在積極組織進行中小學教師的培訓工作，教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識結構，才能達到新課程改革的要求。隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標準相繼出臺，教材更新力度加大、速度加快；新的先進的教育、教學和課程理念廣泛傳播，現代教育技術手段紛紛涌現，所有這一切在對教師的素質提出更高要求的同時，人們對教師的期望值也更大，他們認為，這些變革理所當然地應該帶來教師教育教學績效的提升。但是我們必須看到無論教學理念有多好，教學內容有多全面、系統，教學手段有多先進，但就教學實效來說還存在許多不確定性的因素——教師的教學對象是活生生、具有不同生活背景和復雜心理活動的人。與此同時，教育部門開展了下崗、待聘等人事制度改革。這些對廣大中小學教師，特別是農村地區教師群體無疑是一個極大的沖擊和挑戰。

6、中小學教師的個人因素

造成農村中小學教師心理壓力過大的個人因素有很多，主要包括以下兩個方面。首先，教師個人的經濟壓力和婚姻壓力。很多農村中小學教師尤其是年輕男教師面臨著經濟壓力和感情生活的困惑。雖然說目前教師的經濟待遇不斷在提高，但很難滿足時代轉型所帶來的物質生活的需要。如：隨著國家房改政策進一步商品化，高額的房價使得許多年輕教師只能望“屋”興嘆，由此而來的心理壓力，不是教師本身能解決的問題。另外，小學教師陰盛陽衰，又因分配偏遠、個性保守、生活圈子狹窄等問題，適齡男性教師晚婚、失婚普遍，校園出現了不少“單身貴族”。

其次，來自教師個人發展的因素。美國人本主義心理學家馬斯洛根據人的需要的不同提出了需要層次理論。他認為人的需要可以分為五個方面：它包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現的需要。在當前政通人和、社會安穩的大好局勢下，對于農村中小學教師來說，自我實現的需要在他們的追求和發展中占有重要位置。盡管當前農村發展較快，但就教育而言，無論是基礎設施還是管理手段，無論是學校的管理方式還是激勵機制較之城市來說還差距甚遠。尤其是在當前人事制度改革還不徹底的情況下，農村中小學教師要想通過自己的努力向城市流動都是非常艱難的。盡管有些農村中小學青年教師非常優秀，但在潛規則盛行的情況，他們也無法通過正常途徑走向更好工作崗位，從而實現他們更高的理想。因此，這些年來，很多青年教師都走向了考研之路。但從另一方面來看，當前大多數農村中小學教師文憑和實質學歷也考研要求相距甚遠，因此，從本地區這幾年的情況來看，成功者很少。這種考試失敗后的挫折感，也會深深地刺痛教師的自尊心，從而也轉變成深重的心理壓力。

由于教師其他的原因，還有許多形形色色的不同的壓力來源，如信息的閉塞導致一些愛書教師無法及時得到有關的書訊，而另一些教師對網絡比較偏愛，但苦于條件無法上網獲取自己想要的信息；有些“半職工”教師在辛苦的教書之余又要忙于家務，根本無法抽出時間來提高自己，但現實卻要求他們必須抽出時間來拿到合格的文憑以符合政策性要求；還有一些教師苦于沒有更好的途徑來提高自己，自學固然是一條好的路子，但在自學過程中遇到的困難很難得到順利而有效的解決，苦悶不已；還有一些教師需要學校提供條件出去看看抑或說是見識一下教學名師的風采，以更實在的方式來提高自己的教學水平但苦于現實不能提供條件，內心煩惱不已，如此等等，已對農村中小學教師造成極大的心理壓力，因此，深入了解農村小學教師的壓力源，對農村中小學教師的提高與發展有著十分重要的意義，而且，有效解決這些壓力將對促進農村基礎教育的良性發展起著十分重要的作用。接下來本文將對如何解決農村中小學教師的這些壓力作一初步探討以期對這些問題的解決有所助益。

二、農村中小學教師壓力應對措施探討

良好的心理素質是教師從事教育事業、享受美好生活的重要條件。農村小學教師的心理壓力并由此導致的身心疾病應引起全社會的關注。對現狀的調查和對影響因素進行分析，有利于尋找到緩解教師壓力的方法。綜觀上述研究結果，本文認為要想解決這些農村中小學教師身上的、心理上的壓力必須要多方面聯動，一起配合，才能行之有效地處理問題、解決問題。

1、對教育行政主管部門和學校管理的建議

第一，加強教師職業道德教育。用馬克思主義世界觀、人生觀教育農村小學教師，使他們樹立敬業、樂業的精神，熱愛教育事業，勇于面對各種困難，在困難面前有頑強堅毅的意志，有樂觀進取的精神等。

第二，應充分重視農村中小學教師心理健康問題以及對學校教育教學工作的影響。要盡可能地創設良好的校園環境和氛圍，更多地了解每一位教師的實際情況，以人為本，全方位考慮問題，合理安排工作。在工作中，盡可能發現每一位教師的閃光點，運用物質和精神的方式予以激勵，滿足他們的合理需要。

第三，建立面對教師的心理咨詢機構，定期對教師進行心理健康狀況評估；建立教師活動俱樂部，定期開展活動；同時，定期組織教師進行有關培養心理素質內容的學習，讓教師了解有關教育心理學、社會心理學、心理咨詢理論與技術方面的知識，進行自信的訓練以及心理衛生常識的普及等，切實培養出具有應變能力和創造能力，具有良好的情緒意志品質和能競爭、善于合作的一代新型農村教師。

第四，給教師“減負”，即盡可能減輕教師不必要的心理負擔。改變過去只以學生學習成績的好壞、升學率的高低來評價教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法，建立教師發展性的評價機制。為中青年教師專業化發展搭建平臺，以增進他們教育教學能力的提高。減少檢查、評比次數，盡量做些對教育教學質量提高有益的事，取消無意義的檢查。

第五，加大教育投入，進一步提高農村中小學教師待遇。農村小學教師收入較之其他行業和城市教師來說是非常低的，在生活水準日益提高的現在，教育主管部門要首先保障農村中小學教師的收入穩步提高。

第六，加強校園文化建設。開展形式多樣的校園文化活動，豐富農村教師的生活情趣；加強對中年教師尤其是女教師的關愛，同時關注年青教師尤其是男教師的個人婚姻大事，消除他們的后顧之憂，使之全身心投入教育事業。

2、對教師的建議

第一，正確對待壓力，及時調整認知心態。心理壓力是客觀事物在人腦中的反映。心理學研究表明：教師本人作為心理壓力源有三層含義。一是教師對自身能力、水平認識不足，過高估計自己，自我期望值過高，經常導致活動失敗而引發心理壓力；二是教師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力；三是教師思考問題的方式和角度不正確而造成心理壓力。因此，作為教師個體，正確對待壓力，及時調整認知心態是非常重要的。因為人是獨立而特殊的個體，只有對自己的認識越深刻，才能越能幫助自己有效地調適工作壓力、生活挫折及內心沖突所帶來的困擾。

第二，放松情緒，減輕心理壓力感。心理壓力一旦產生，必然伴隨著情緒上的焦慮和高度緊張，而高度緊張的情緒又作為一種剌激反饋到人的身上，使人產生更強的壓力感，情緒緊張和心理壓力就是這樣相互影響、逐步升級、逐步增強的。因此，放松情緒對于緩解壓力非常有用。情緒的放松可以采用諸如放松訓練、轉移注意、與人交流等等方法。

第三，磨練意志，增強個人抗壓性。外界刺激到底給人造成多大的心理壓力，實際上是由每個人自身的抗壓性(或稱抗壓能力)所決定的。對于相同的刺激，抗壓性較強的人感受到的心理壓力較小，反之較大。人的抗壓性是靠后天煉就的，農村中小學教師自身要不斷加強人格方面的修養，加強意志獨立性、果斷性、自制性等品質的培養，增強教書育人的責任感和使命感，在壓力面前不屈服，在困難面前不退縮，學會自覺、靈活地控制自己的情緒，克服不良情緒的干擾。

第四，學會交往，增強社會適應能力。心理學家早就指出，人類的心理適應就是對人際關系的適應，具有良好人際關系的個人性格往往開朗，對挫折的承受力強。實踐證明：成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師。教師應成為學生真正的良師益友。第五，積極進取，努力提高自身素質。隨著社會的變遷，教師只有了解自己所處的角色情景，具備良好的心理素質和職業適應能力，才能成為一名合格的教育工作者。具備現代教育理念，努力鉆研教法，探究學法的教師，才能輕松自如地揮灑教壇，以自身的高素質促進學生素質發展。

3、對社會的建議

第一，切實提高農村中小學教師的社會地位，形成尊師重教的社會風氣。經濟收入多少是社會地位高低的一個重要衡量標準，農村中小學教師的勞動也需要經濟手段來調節，只有使中小學教師的經濟收入居于其他行業的前位，才能真正使中小學教師這份職業成為人人仰慕的職業，從根本上緩解中小學教師內心的沖突。

第二，客觀公正地評價教師。教師不是不食人間煙火的圣人，要多尊重教師的創造性勞動，以換位思考的方式多給教師一份理解和支持。

第三，全社會要與學校教育形成合力，共同擔負起教育下一代的職責和使命。

第四篇：農村中小學體育教學論文

淺談如何應對農村中小學體育教學的不足和措施

榕江二中潘文超

摘要：目前，如何對農村學校體育工作的發展，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮客觀等諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村中小學體育教學中存在的不足。

關鍵詞：農村中小學體育；不足；措施

農村中小學體育教學客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數量與質量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區域差別以及傳統習慣等。

從客觀方面講，以下因素對農村中小學體育的影響尤為突出：

1.農村中小學可支配資金相對有限，活動場地較小，秘密麻麻的都是學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。

2.體育教師數量不足以及質量不高，農村中小學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況。跨年級的體育教學工作經常讓他們身心俱疲。另外農村中學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。

從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：

1.不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學。

2.學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育教學。前些年還經常出現擠課占體育課的現象。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。

3.體育教師自身體育素質不高，教學無創意，導致學生興趣不高。

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

一、轉化體育教師思想，是農村中小學體育教學改革的關鍵所在。

學校領導要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養農村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、干有目標，創造良好的體育環境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等和方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和提高。

二、充分利用自然環境，擴大活動空間

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，是場地的首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。

三、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識

要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的空間。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣。

農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實。

今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標前進。

參考文獻：

1、蘇轉平，山西省農村小學體育師資現狀調查與對策研究[D]，南京師范大學，2005：102、蘇轉平，山西省農村小學體育師資現狀調查與對策研究[D]，南京師范大學，2005：253、李方強，教育公平視野下的城鄉教師流動機制的構建，天津師范大學學報：基礎教育版，2006（1）

4、賈愛萍，傳統體育教學常規與體育新課程教學之辨析[J]，上海體育學院學報，2003(2):91

第五篇：農村中小學體育教學論文

淺談如何應對

農村中小學體育教學的不足和措施

山東省聊城經濟開發北城聯校王秀芬

摘要：目前，如何對農村學校體育工作的發展，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮客觀等諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村中小學體育教學中存在的不足。

農村中小學體育教學客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數量與質量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區域差別以及傳統習慣等。

從客觀方面講，以下因素對農村中小學體育的影響尤為突出：

1.農村中小學可支配資金相對有限，活動場地較小，秘密麻麻的都是學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。

2.體育教師數量不足以及質量不高，農村中小學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況。跨年級的體育教學工作經常讓他們身心俱疲。另外農村中學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。

從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：

1.不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學。

2.學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育教學。前些年還經常出現

擠課占體育課的現象。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。

3.體育教師自身體育素質不高，教學無創意，導致學生興趣不高。

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

一、轉化體育教師思想，是農村中小學體育教學改革的關鍵所在。

學校領導要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養農村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、干有目標，創造良好的體育環境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等和方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和提高。

二、充分利用自然環境，擴大活動空間

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，是場地的首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。

三、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識

要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的空間。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣。

農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實。

今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標前進。