第一篇:淺談農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足和應(yīng)對(duì)措施
如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量
體育是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面,它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,增強(qiáng)體質(zhì),鍛練體能,促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此,提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量,是貫徹教學(xué)方針,培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。雖然一堂課的時(shí)間并不長(zhǎng),范圍并不大,可它卻能包容下知識(shí)的海洋。孩子們求知的欲望在這里生成,智慧的浪花在這里激蕩,真可以說(shuō)是“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”。如何在這個(gè)特定的空間,有限的時(shí)間里讓孩子們學(xué)得更多,更好,達(dá)到高質(zhì)、高效,這應(yīng)該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標(biāo)。可是課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意,“耗時(shí)多,效率低”的狀況在中小學(xué)普遍存在。學(xué)生被束縛著,有勁使不上。課堂上以老師講為主,而學(xué)生始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài),積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái),主體作用得不到發(fā)揮。就體育課而言,如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)表一下自己的想法:
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)好課 提高教學(xué)大多數(shù)人認(rèn)為:上體育課很簡(jiǎn)單,用不著備課,上課時(shí),教師安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)就是了。其實(shí),這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)(主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作)和組織體能訓(xùn)練的課,它與其他科的課一樣,每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課,否則無(wú)法達(dá)到目的。那么,怎樣才算備好課呢?我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn):
1、明確要求,熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作,要熟知其動(dòng)作要領(lǐng);并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法;同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容,單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
2、結(jié)合教材,學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn),為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn),攻克難點(diǎn)。
3、結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際,確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、教師的觀念要改變 “教師、學(xué)生、教材”,是課堂教學(xué)最基本的要素,而推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的根本立足點(diǎn)在課堂教學(xué),這就要求我們必須采取積極的態(tài)度,拓寬課堂教學(xué)研究的力度。充分依據(jù)新的科學(xué)理論和科學(xué)技術(shù),以完成時(shí)代賦予我們的教師、學(xué)生、教材這個(gè)“金三角” 需要指出的是,教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素,在它們互不聯(lián)系、處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),對(duì)課堂教學(xué)只存在潛在的影響。這三者怎樣聯(lián)系,進(jìn)入什么樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程,往往因教育觀念的不同而作出不同的選擇。“教師帶著學(xué)生走向教材”,即如圖所示,課堂教學(xué)的主體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的活動(dòng);教師對(duì)這種活動(dòng)起組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用,學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師,但學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng),教師只能引導(dǎo),而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”角色,從學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者,改直接教學(xué)為間接教學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生,引導(dǎo)他們獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)施計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著組織協(xié)調(diào)、督促和咨詢作用。
三、在教學(xué)中,實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法
1、低起點(diǎn)。首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái),使他們樂(lè)學(xué),并增強(qiáng)他們克服困難的信心。所謂低起點(diǎn)指對(duì)部分完成練習(xí)有困難的學(xué)生放低要求,并適時(shí)的鼓勵(lì)。例如,在跳高教學(xué)中,有學(xué)生不敢跳,可以放低高度,用橡皮精代替竹竿,還可以在下落的地方置一塊海綿墊子,學(xué)生跳過(guò)了,不要忘了稱贊他們“你真行,動(dòng)作完成的不錯(cuò)。”這樣,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力,產(chǎn)生“磁化”效應(yīng),從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。
2、多歸納。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,要給予學(xué)生多歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如:在前拋實(shí)心球教學(xué)中,有學(xué)生就是不及格,于是我就把她們集中過(guò)來(lái),分別叫兩位好差生出來(lái)投,叫她們自己比較,歸納。最后一起總結(jié)出只有一定的速度和高度才會(huì)有遠(yuǎn)度,球的空中路線是一條拋物線,而不是一條射線。問(wèn)題解決了,前拋實(shí)心球的技術(shù)也提高了。又如在太極拳的教學(xué)中,學(xué)生始終存在著重心高、身體不正、動(dòng)作太軟等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題,我在課前制定了一個(gè)運(yùn)動(dòng)處方,在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題一一歸納出來(lái),再把如何糾正問(wèn)題的方法歸納總結(jié),最后把事先準(zhǔn)備好的運(yùn)動(dòng)處方展現(xiàn)在學(xué)生們面前。動(dòng)作改進(jìn)了,課堂效率提高了。
3、勤練習(xí)。由于學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短,因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。于是在平時(shí)的課中留有時(shí)間給學(xué)生自由組合、小組自創(chuàng),小組練習(xí),小組展示、自我評(píng)價(jià)或教師歸納等形式交替出現(xiàn),這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明:課堂活動(dòng)形式多了,學(xué)生中思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。
4、快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響,動(dòng)作學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)于練習(xí)中的問(wèn)題,應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合,或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋,提高了課堂教學(xué)的效率。“快反饋”既可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到激勵(lì),樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí),又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。
四、平時(shí)教學(xué)始終貫徹實(shí)、活、精的原則
實(shí): 踏實(shí),教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。活: 在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個(gè)感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如,在體育課中也可以采用多媒體教學(xué),一場(chǎng)激烈的比賽,一段優(yōu)美的形體音樂(lè),使課堂更充滿生氣。所以說(shuō)多媒體技術(shù)教學(xué)能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)地進(jìn)行探索,激發(fā)思維想象能力,提高學(xué)習(xí)效果。
精:教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫(huà)龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在備課時(shí)就應(yīng)想到在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)碰到的問(wèn)題,或?qū)W生在自學(xué)中可能會(huì)遇到的困難,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處,這時(shí)學(xué)生的思想集中,全神貫注,認(rèn)真聽(tīng)講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì),分析哪些動(dòng)作讓學(xué)生自學(xué);哪些動(dòng)作由教師精講;哪些動(dòng)作用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。
五、強(qiáng)化“內(nèi)外”結(jié)合,拓展體育教學(xué)“時(shí)空” 一堂較為成功的體育課,我們可以教會(huì)學(xué)生一些技術(shù)動(dòng)作,并能組織和幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握并提高動(dòng)作技術(shù),當(dāng)然還會(huì)使學(xué)生得品質(zhì)的鍛煉和情操的陶冶。但要使學(xué)生的技能、體質(zhì)和健康水平馬上得到提高,是不可能的。體育的精神貴在一個(gè)“恒”,只有通過(guò)長(zhǎng)期的努力,不懈的追求,才能真正享受體育所帶來(lái)的益處和樂(lè)趣。“課內(nèi)外結(jié)合,拓展體育的教學(xué)時(shí)空”是體育教學(xué)活動(dòng)得以延伸的必要途徑。因而,我們認(rèn)為:我們的“ 下課”不應(yīng)是結(jié)束,不應(yīng)是放棄,而應(yīng)是另一種形式的開(kāi)始。只有這樣,我們有限的體育課才得以拓展。怎么辦呢?唯有走與生活相結(jié)合、與社會(huì)相結(jié)合、與家庭相結(jié)合的道路,使體育課的內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外,延續(xù)到學(xué)生的社會(huì)生活和家庭生活之中。要做到這一點(diǎn)并非易事,我們必須結(jié)合社會(huì)、家庭生活的實(shí)際情況,更重要的是迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好,迎合學(xué)生社會(huì)生活和家庭生活的需要,這是使“體育”跟隨學(xué)生走向課外,走向社會(huì),走向家庭的動(dòng)力之源。這就需要我們認(rèn)真研究學(xué)生、分析學(xué)生,認(rèn)真研究教材、改進(jìn)教材,提高體育教學(xué)的生命力。此外,還應(yīng)建立學(xué)校與家庭,學(xué)校與社會(huì),教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生各個(gè)時(shí)期的動(dòng)態(tài),解決學(xué)生在各個(gè)時(shí)期遇到的困難,引導(dǎo)他們走健康發(fā)展的體育之路,幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,使課內(nèi)開(kāi)的“花”,在課外繼續(xù)汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。
總之,要提高體育教學(xué)質(zhì)量,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統(tǒng),也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法,也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法,使每節(jié)課都做到教法新穎,措施有力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年,在教學(xué)中不斷探索新方法,每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn),在教育改革中走出適合自己的路。
第二篇:農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地器材現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施
農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地器材現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施 農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地器材現(xiàn)狀
農(nóng)村中小學(xué)存在①體育場(chǎng)地、學(xué)生活動(dòng)的面積少。器材數(shù)量嚴(yán)重不足。②擴(kuò)建體育活動(dòng)場(chǎng)地,購(gòu)置體育器材的經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑單一,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練、課外活動(dòng)的要求。③對(duì)現(xiàn)有的器材、場(chǎng)地管理不到位,使用壽命短。④器材利用率不高,自制器材開(kāi)發(fā)欠缺。針對(duì)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施
2.1多途徑的籌集經(jīng)費(fèi)
在國(guó)家專項(xiàng)資金投入有限的情況下,學(xué)校本身要廣開(kāi)財(cái)源,多渠道、多途徑籌措資金,爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。如在有關(guān)部門(mén)的支持下,創(chuàng)辦農(nóng)村青少年體質(zhì)健康工作的“希望工程”,想方設(shè)法爭(zhēng)取社會(huì)力量,積極和村行政、村辦工廠及上級(jí)有關(guān)部門(mén)聯(lián)系,盡可能得到這些部門(mén)的支持,為增加體育經(jīng)費(fèi)創(chuàng)造條件。要大力宣傳學(xué)校體育工作的重要性,努力爭(zhēng)取學(xué)校的支持,抓好“兩操”和課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。另外,還要抓好學(xué)校體育訓(xùn)練和競(jìng)賽,通過(guò)比賽可以提高學(xué)校的知名度,培養(yǎng)高素質(zhì)體育特長(zhǎng)生,促使學(xué)校重視體育工作,加大對(duì)體育工作的投入。
2.2教育學(xué)生愛(ài)惜維護(hù)體育場(chǎng)地器材
學(xué)校所擁有的場(chǎng)地器材底子薄,加上對(duì)體育方面的投入不大,這就要對(duì)使用的場(chǎng)地器材要多愛(ài)惜、多維護(hù)。讓學(xué)校有限的體育器材使用壽命盡可能長(zhǎng)一些。
2.3設(shè)立體育器材室 制定規(guī)章制度
2.3.1器材的借還制度
借還時(shí)必須由教師或指定人員進(jìn)行,非指定人員不得進(jìn)入器材室,借還時(shí)必須登記,器材歸還時(shí)要整理好,并且擺放整齊。
2.3.2器材損壞賠償制度
器材必須正確使用,遺失或非正常損壞照價(jià)賠償。
2.3.3器材的整理 補(bǔ)充和保養(yǎng)制度
建立體育器材帳冊(cè),詳細(xì)登記每件器材,器材存放做到條理化、系統(tǒng)化,以方便使用和管理,并為學(xué)校購(gòu)買(mǎi)新器材做好參謀工作。同時(shí),還要經(jīng)常保養(yǎng)器材,搞好衛(wèi)生工作,置辦常用的維修工具、材料,做好簡(jiǎn)易的維修工作,以提高場(chǎng)地器材的使用壽命。
2.4巧用有限器材
對(duì)同一種器材可以開(kāi)拓思維,一物多用,以提高其利用率,體育場(chǎng)地器材一般都具有多種功能,只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式,就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多功能。例如:跳繩,可以用來(lái)做“繩操”、“移動(dòng)繩”、“練習(xí)障礙跑”等;接力棒可以用作接力跑、體操輕器械操、響鈴操等;標(biāo)槍可以用作標(biāo)志物、跳躍障礙、繞桿蛇形跑等。
2.5發(fā)揮農(nóng)村地域廣闊優(yōu)勢(shì) 拓展教學(xué)場(chǎng)地
農(nóng)村有廣闊的田野、空地和小山,這些都是學(xué)生活動(dòng)的好場(chǎng)所。可以組織學(xué)生越野跑、登山活動(dòng),充分發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì),充分利用田野、空地、小山丘來(lái)拓展我們的教學(xué)場(chǎng)地,讓學(xué)生在大自然中享受陽(yáng)光和快樂(lè),促進(jìn)身心健康發(fā)展。
2.6開(kāi)動(dòng)腦筋 自制簡(jiǎn)易器材
體育教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r靈活運(yùn)用,例如:利用農(nóng)村廢棄的木材自制高蹺,利用毛竹自制直徑不一的竹圈,用長(zhǎng)繩懸掛在藍(lán)架上,教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況,升降藍(lán)圈的高度,進(jìn)行分層教學(xué),利用兩塊木板設(shè)計(jì)“旱地龍舟”體育游戲活動(dòng),用樹(shù)樁制成“山羊”,用破抹布縫成“沙包”,用“廢紙”團(tuán)成足球,利用廢的羽毛球作輕物投擲,用稻草、舊編織袋制成墊子。校園水泥道沿替代平衡木等。
總之,體育教學(xué)工作者面對(duì)困難,要想辦法,創(chuàng)條件,立足于體育新課標(biāo),服務(wù)于學(xué)生健康成長(zhǎng),努力提高教學(xué)水平。
第三篇:當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力及應(yīng)對(duì)措施
當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力及應(yīng)對(duì)措施
2007-1級(jí)
孫 瑩
內(nèi)容摘要:維護(hù)教師的心理健康,是我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中必須要面對(duì)的重要問(wèn)題。很多調(diào)查表明當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師由于各方面的原因正承受著沉重的心理壓力。因此,分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力來(lái)源并據(jù)此提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施以緩解他們的壓力,將對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康成長(zhǎng)從而保證農(nóng)村中小學(xué)教育健康發(fā)展有著非同尋常的意義。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中小學(xué)教師;心理壓力;新課程改革
人的心理是由多個(gè)要素有機(jī)組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。如果組成這個(gè)系統(tǒng)的某些要素對(duì)外部的反應(yīng)陷入不正常狀態(tài),就會(huì)出現(xiàn)因心理沖突、心理失衡而帶來(lái)的心理壓力,并可能導(dǎo)致心理健康問(wèn)題。當(dāng)前,社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷,使教師特別是農(nóng)村教師面臨著許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),給他們?cè)斐闪溯^大的心理壓力。過(guò)重的心理壓力不僅不利于農(nóng)村教師教書(shū)育人活動(dòng)的進(jìn)行,而且嚴(yán)重地影響了農(nóng)村教師自身的身心健康。由此,分析新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)教師所承受的心理壓力及其這些壓力產(chǎn)生的源泉,并思考相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施維護(hù)他們的心理健康,就顯得尤為必要,而且具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力的主要來(lái)源
當(dāng)前廣大中小學(xué)教師的心理壓力比以前,尤其是比新課程改革未實(shí)施以前更大了,具體說(shuō)來(lái)其心理壓力主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面。
1、社會(huì)賦予教師的責(zé)任過(guò)多,對(duì)教師的期望值過(guò)大
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革步伐的加快對(duì)教師素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在社會(huì)發(fā)生急劇變化的時(shí)候,教師與大多數(shù)社會(huì)成員一樣,不得不面臨著轉(zhuǎn)型時(shí)期包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種沖突,承受著很大的心理壓力,而教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)下一代的歷史重任,這種對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和職業(yè)本身的要求,又促使教師必須承受著比普通的社會(huì)成員更大的壓力。教師的影響是間接的,必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能見(jiàn)效,教育的成效還受家庭、社會(huì)等多重因素的影響,而這些又很難為教師所控制。今天,人們往往把學(xué)生的許多表現(xiàn)都?xì)w于教師的責(zé)任,諸如“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”等。在這些歸因面前教師有時(shí)顯得很無(wú)助,從而感到壓力巨大。
2、農(nóng)村中小學(xué)管理太過(guò)僵化
教師的心理壓力很大程度上還與學(xué)校的管理有關(guān)。首先,一所學(xué)校的管理是否能夠給教師提供一個(gè)教育教學(xué)的良好氛圍和環(huán)境,也會(huì)直接影響到教師心理承受能力。目前許多農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有自己的管理思想,做形式的事情太多,無(wú)端地增加了教師許多壓力。其次,在學(xué)校管理上,許多農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)在管理過(guò)程中缺乏以人為本的思想,對(duì)教師信任不夠,一味實(shí)行所謂“鐵的紀(jì)律”、“鋼化管理”不斷對(duì)教師增加新的要求,使得教師疲憊不堪,心理負(fù)擔(dān)沉重。再次,在對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制上,以學(xué)生的考分作為考核教師工作優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,以及對(duì)教師實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)而不是發(fā)展性評(píng)價(jià),這都給教師帶來(lái)了很大的壓力,也使一些教師缺乏職業(yè)成就感。最后,教育管理當(dāng)中檢查過(guò)多,評(píng)比過(guò)多,而給教師成就、發(fā)展的機(jī)會(huì)過(guò)少,不僅增加了教師的工作負(fù)荷量,也促使教師之間的不良競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。現(xiàn)實(shí)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)與誘發(fā)出的功利需求及人性的弱點(diǎn)讓不少的教師在教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的人際關(guān)系中不能順利交往與溝通,導(dǎo)致心力交瘁,壓力加大。同時(shí),由于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)比較閉塞,學(xué)校又不能從管理層面上創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境來(lái)舒緩教師的心理壓力。所以,教師在遇到壓力時(shí)尋求解決的途徑不多,往往只借助于酒精、撲克等,而這些只能暫時(shí)性的解決苦悶,于長(zhǎng)期的壓力釋放并無(wú)助益,導(dǎo)致教師壓力日臻積累,越來(lái)越多,也越來(lái)越痛苦。
3、農(nóng)村中小學(xué)教師工作負(fù)荷過(guò)重
教師工作負(fù)荷過(guò)大。教師的職業(yè)決定了他們?cè)?小時(shí)之外還要工作,除備課、批改作業(yè)、家訪外,還要個(gè)人進(jìn)修、繼續(xù)教育。有很多農(nóng)村中小學(xué)還實(shí)行寄宿制,教師晚上還得隨同學(xué)生自習(xí),其實(shí)際工作時(shí)間最高可達(dá)14小時(shí)。另外,學(xué)校每天進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比,拿不到紅旗就扣獎(jiǎng)金,每月進(jìn)行班主任工作常檢和任課教師常檢;除此,上級(jí)教育行政部門(mén)還規(guī)定要計(jì)算機(jī)考試、普通話考試、英語(yǔ)考試等等,而要應(yīng)對(duì)這些任務(wù)就得花費(fèi)教師們相當(dāng)多的時(shí)間。對(duì)教師來(lái)說(shuō),超負(fù)荷的工作量常常會(huì)造成心理上的緊張,這種緊張?jiān)诓荒苡行п尫诺臅r(shí)候就會(huì)轉(zhuǎn)變成超強(qiáng)的心理壓力。超長(zhǎng)的工作時(shí)間和超重的工作負(fù)荷讓許多教師常常忙得顧不上家,尤其是學(xué)校的中、青年骨干教師,常常是“兩頭黑”——早晨天不亮就出門(mén),晚上頂著星星回家。把課帶回家備,作業(yè)帶回家改則是經(jīng)常的事。許多雙教工家庭,彼此忙得家務(wù)事顧不上。單職工教師(夫妻雙方其中一方為教師,另一方在家務(wù)農(nóng))根本顧不上家里的農(nóng)活,另一半也是滿腹怨言,無(wú)形之中又多了一份壓力。
4.學(xué)生家長(zhǎng)的不配合,獨(dú)生子女、留守子女過(guò)多,給教學(xué)工作帶來(lái)很大困難 當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女多,都是家庭的心肝寶貝,個(gè)性較強(qiáng);有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,心理素質(zhì)較差,問(wèn)題行為很多,難于調(diào)教。還有就是農(nóng)村留守孩子多,教育孩子在某種程度上就變成了學(xué)校的全部責(zé)任,學(xué)生犯規(guī)違紀(jì)根本找不到家長(zhǎng)配合進(jìn)行教育,教師為此苦惱不已。
還有很大一部分的壓力來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)。有三類學(xué)生家長(zhǎng)給教師的壓力大:一類家長(zhǎng)毫不理會(huì)子女的學(xué)習(xí)情況,也不愿配合學(xué)校和老師為提高學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)而采取的措施,這樣導(dǎo)致教師們有意義的行動(dòng)無(wú)法跟學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致或是得到他們理解,往往會(huì)非常苦惱,無(wú)形之中增加了他們的心理負(fù)擔(dān);另一類家長(zhǎng)又過(guò)于關(guān)心子女的學(xué)習(xí),常對(duì)學(xué)校或老師做無(wú)理地干擾,影響了教師規(guī)律;還有一類家長(zhǎng)是既對(duì)子女的學(xué)習(xí)看得很重,但又不愿意自己去管理子女,將子女的教育責(zé)任全部歸于教師,子女的學(xué)習(xí)好則是子女的聰明所致,子女的學(xué)習(xí)不好則為教師的水平太差,對(duì)教師的勞動(dòng)毫無(wú)感恩之心。這種無(wú)理要求的家長(zhǎng)帶給教師的將是無(wú)言的痛苦。
5、國(guó)家教育政策具有不穩(wěn)定性
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),各個(gè)國(guó)家都把教育與國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái),不斷進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新,教育領(lǐng)域各項(xiàng)政策的變化也是造成眾多教師深感壓力的一個(gè)重要因素。
第一,從事教育的教師學(xué)歷變化來(lái)看,從1998年起教育部陸續(xù)實(shí)施的年輕小學(xué)教師學(xué)歷大專化、初中教師學(xué)歷本科化的學(xué)歷提升等園丁工程,以及諸如在職培訓(xùn)、教師專業(yè)化、研究型教師的號(hào)召等一攬子改革計(jì)劃、方案和政策改變,又讓個(gè)體業(yè)余充電學(xué)習(xí)的教師多了幾許重負(fù)。原來(lái)初中教師大專化,很多教師還大專還沒(méi)有畢業(yè),就不能適應(yīng)要求了——初中教師要本科化了,快速的政策性變化讓農(nóng)村中小學(xué)教師常常有應(yīng)接不暇之感,備感心力憔悴,壓力巨大。
第二,新課程改革也給中小學(xué)教師心理帶來(lái)壓力。自2001年9月起,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)自上而下地展開(kāi),這項(xiàng)改革已于 2004年秋進(jìn)入全面推行階段。這次改革是新中國(guó)成立以來(lái)十分重大的一次基礎(chǔ)教育改革,改革旨在實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位、向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。課程改革綱要中還明確指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育就以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容,要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行。”由此,各教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極組織進(jìn)行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到新課程改革的要求。隨著新一輪課程改革的全面展開(kāi)和不斷深化,新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái),教材更新力度加大、速度加快;新的先進(jìn)的教育、教學(xué)和課程理念廣泛傳播,現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌現(xiàn),所有這一切在對(duì)教師的素質(zhì)提出更高要求的同時(shí),人們對(duì)教師的期望值也更大,他們認(rèn)為,這些變革理所當(dāng)然地應(yīng)該帶來(lái)教師教育教學(xué)績(jī)效的提升。但是我們必須看到無(wú)論教學(xué)理念有多好,教學(xué)內(nèi)容有多全面、系統(tǒng),教學(xué)手段有多先進(jìn),但就教學(xué)實(shí)效來(lái)說(shuō)還存在許多不確定性的因素——教師的教學(xué)對(duì)象是活生生、具有不同生活背景和復(fù)雜心理活動(dòng)的人。與此同時(shí),教育部門(mén)開(kāi)展了下崗、待聘等人事制度改革。這些對(duì)廣大中小學(xué)教師,特別是農(nóng)村地區(qū)教師群體無(wú)疑是一個(gè)極大的沖擊和挑戰(zhàn)。
6、中小學(xué)教師的個(gè)人因素
造成農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力過(guò)大的個(gè)人因素有很多,主要包括以下兩個(gè)方面。首先,教師個(gè)人的經(jīng)濟(jì)壓力和婚姻壓力。很多農(nóng)村中小學(xué)教師尤其是年輕男教師面臨著經(jīng)濟(jì)壓力和感情生活的困惑。雖然說(shuō)目前教師的經(jīng)濟(jì)待遇不斷在提高,但很難滿足時(shí)代轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的物質(zhì)生活的需要。如:隨著國(guó)家房改政策進(jìn)一步商品化,高額的房?jī)r(jià)使得許多年輕教師只能望“屋”興嘆,由此而來(lái)的心理壓力,不是教師本身能解決的問(wèn)題。另外,小學(xué)教師陰盛陽(yáng)衰,又因分配偏遠(yuǎn)、個(gè)性保守、生活圈子狹窄等問(wèn)題,適齡男性教師晚婚、失婚普遍,校園出現(xiàn)了不少“單身貴族”。
其次,來(lái)自教師個(gè)人發(fā)展的因素。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛根據(jù)人的需要的不同提出了需要層次理論。他認(rèn)為人的需要可以分為五個(gè)方面:它包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在當(dāng)前政通人和、社會(huì)安穩(wěn)的大好局勢(shì)下,對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),自我實(shí)現(xiàn)的需要在他們的追求和發(fā)展中占有重要位置。盡管當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展較快,但就教育而言,無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施還是管理手段,無(wú)論是學(xué)校的管理方式還是激勵(lì)機(jī)制較之城市來(lái)說(shuō)還差距甚遠(yuǎn)。尤其是在當(dāng)前人事制度改革還不徹底的情況下,農(nóng)村中小學(xué)教師要想通過(guò)自己的努力向城市流動(dòng)都是非常艱難的。盡管有些農(nóng)村中小學(xué)青年教師非常優(yōu)秀,但在潛規(guī)則盛行的情況,他們也無(wú)法通過(guò)正常途徑走向更好工作崗位,從而實(shí)現(xiàn)他們更高的理想。因此,這些年來(lái),很多青年教師都走向了考研之路。但從另一方面來(lái)看,當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師文憑和實(shí)質(zhì)學(xué)歷也考研要求相距甚遠(yuǎn),因此,從本地區(qū)這幾年的情況來(lái)看,成功者很少。這種考試失敗后的挫折感,也會(huì)深深地刺痛教師的自尊心,從而也轉(zhuǎn)變成深重的心理壓力。
由于教師其他的原因,還有許多形形色色的不同的壓力來(lái)源,如信息的閉塞導(dǎo)致一些愛(ài)書(shū)教師無(wú)法及時(shí)得到有關(guān)的書(shū)訊,而另一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較偏愛(ài),但苦于條件無(wú)法上網(wǎng)獲取自己想要的信息;有些“半職工”教師在辛苦的教書(shū)之余又要忙于家務(wù),根本無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)提高自己,但現(xiàn)實(shí)卻要求他們必須抽出時(shí)間來(lái)拿到合格的文憑以符合政策性要求;還有一些教師苦于沒(méi)有更好的途徑來(lái)提高自己,自學(xué)固然是一條好的路子,但在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難很難得到順利而有效的解決,苦悶不已;還有一些教師需要學(xué)校提供條件出去看看抑或說(shuō)是見(jiàn)識(shí)一下教學(xué)名師的風(fēng)采,以更實(shí)在的方式來(lái)提高自己的教學(xué)水平但苦于現(xiàn)實(shí)不能提供條件,內(nèi)心煩惱不已,如此等等,已對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師造成極大的心理壓力,因此,深入了解農(nóng)村小學(xué)教師的壓力源,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的提高與發(fā)展有著十分重要的意義,而且,有效解決這些壓力將對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展起著十分重要的作用。接下來(lái)本文將對(duì)如何解決農(nóng)村中小學(xué)教師的這些壓力作一初步探討以期對(duì)這些問(wèn)題的解決有所助益。
二、農(nóng)村中小學(xué)教師壓力應(yīng)對(duì)措施探討
良好的心理素質(zhì)是教師從事教育事業(yè)、享受美好生活的重要條件。農(nóng)村小學(xué)教師的心理壓力并由此導(dǎo)致的身心疾病應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)影響因素進(jìn)行分析,有利于尋找到緩解教師壓力的方法。綜觀上述研究結(jié)果,本文認(rèn)為要想解決這些農(nóng)村中小學(xué)教師身上的、心理上的壓力必須要多方面聯(lián)動(dòng),一起配合,才能行之有效地處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、對(duì)教育行政主管部門(mén)和學(xué)校管理的建議
第一,加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。用馬克思主義世界觀、人生觀教育農(nóng)村小學(xué)教師,使他們樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神,熱愛(ài)教育事業(yè),勇于面對(duì)各種困難,在困難面前有頑強(qiáng)堅(jiān)毅的意志,有樂(lè)觀進(jìn)取的精神等。
第二,應(yīng)充分重視農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題以及對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的影響。要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和氛圍,更多地了解每一位教師的實(shí)際情況,以人為本,全方位考慮問(wèn)題,合理安排工作。在工作中,盡可能發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn),運(yùn)用物質(zhì)和精神的方式予以激勵(lì),滿足他們的合理需要。
第三,建立面對(duì)教師的心理咨詢機(jī)構(gòu),定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估;建立教師活動(dòng)俱樂(lè)部,定期開(kāi)展活動(dòng);同時(shí),定期組織教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)心理素質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓教師了解有關(guān)教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理咨詢理論與技術(shù)方面的知識(shí),進(jìn)行自信的訓(xùn)練以及心理衛(wèi)生常識(shí)的普及等,切實(shí)培養(yǎng)出具有應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力,具有良好的情緒意志品質(zhì)和能競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的一代新型農(nóng)村教師。
第四,給教師“減負(fù)”,即盡可能減輕教師不必要的心理負(fù)擔(dān)。改變過(guò)去只以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法,建立教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。為中青年教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái),以增進(jìn)他們教育教學(xué)能力的提高。減少檢查、評(píng)比次數(shù),盡量做些對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提高有益的事,取消無(wú)意義的檢查。
第五,加大教育投入,進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇。農(nóng)村小學(xué)教師收入較之其他行業(yè)和城市教師來(lái)說(shuō)是非常低的,在生活水準(zhǔn)日益提高的現(xiàn)在,教育主管部門(mén)要首先保障農(nóng)村中小學(xué)教師的收入穩(wěn)步提高。
第六,加強(qiáng)校園文化建設(shè)。開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng),豐富農(nóng)村教師的生活情趣;加強(qiáng)對(duì)中年教師尤其是女教師的關(guān)愛(ài),同時(shí)關(guān)注年青教師尤其是男教師的個(gè)人婚姻大事,消除他們的后顧之憂,使之全身心投入教育事業(yè)。
2、對(duì)教師的建議
第一,正確對(duì)待壓力,及時(shí)調(diào)整認(rèn)知心態(tài)。心理壓力是客觀事物在人腦中的反映。心理學(xué)研究表明:教師本人作為心理壓力源有三層含義。一是教師對(duì)自身能力、水平認(rèn)識(shí)不足,過(guò)高估計(jì)自己,自我期望值過(guò)高,經(jīng)常導(dǎo)致活動(dòng)失敗而引發(fā)心理壓力;二是教師本身的人格缺陷,如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力;三是教師思考問(wèn)題的方式和角度不正確而造成心理壓力。因此,作為教師個(gè)體,正確對(duì)待壓力,及時(shí)調(diào)整認(rèn)知心態(tài)是非常重要的。因?yàn)槿耸仟?dú)立而特殊的個(gè)體,只有對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越深刻,才能越能幫助自己有效地調(diào)適工作壓力、生活挫折及內(nèi)心沖突所帶來(lái)的困擾。
第二,放松情緒,減輕心理壓力感。心理壓力一旦產(chǎn)生,必然伴隨著情緒上的焦慮和高度緊張,而高度緊張的情緒又作為一種剌激反饋到人的身上,使人產(chǎn)生更強(qiáng)的壓力感,情緒緊張和心理壓力就是這樣相互影響、逐步升級(jí)、逐步增強(qiáng)的。因此,放松情緒對(duì)于緩解壓力非常有用。情緒的放松可以采用諸如放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交流等等方法。
第三,磨練意志,增強(qiáng)個(gè)人抗壓性。外界刺激到底給人造成多大的心理壓力,實(shí)際上是由每個(gè)人自身的抗壓性(或稱抗壓能力)所決定的。對(duì)于相同的刺激,抗壓性較強(qiáng)的人感受到的心理壓力較小,反之較大。人的抗壓性是靠后天煉就的,農(nóng)村中小學(xué)教師自身要不斷加強(qiáng)人格方面的修養(yǎng),加強(qiáng)意志獨(dú)立性、果斷性、自制性等品質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感,在壓力面前不屈服,在困難面前不退縮,學(xué)會(huì)自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒,克服不良情緒的干擾。
第四,學(xué)會(huì)交往,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。心理學(xué)家早就指出,人類的心理適應(yīng)就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng),具有良好人際關(guān)系的個(gè)人性格往往開(kāi)朗,對(duì)挫折的承受力強(qiáng)。實(shí)踐證明:成功的教師往往是樂(lè)于和學(xué)生及他人交往的,尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。教師應(yīng)成為學(xué)生真正的良師益友。第五,積極進(jìn)取,努力提高自身素質(zhì)。隨著社會(huì)的變遷,教師只有了解自己所處的角色情景,具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力,才能成為一名合格的教育工作者。具備現(xiàn)代教育理念,努力鉆研教法,探究學(xué)法的教師,才能輕松自如地?fù)]灑教壇,以自身的高素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
3、對(duì)社會(huì)的建議
第一,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的社會(huì)地位,形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。經(jīng)濟(jì)收入多少是社會(huì)地位高低的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)村中小學(xué)教師的勞動(dòng)也需要經(jīng)濟(jì)手段來(lái)調(diào)節(jié),只有使中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入居于其他行業(yè)的前位,才能真正使中小學(xué)教師這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè),從根本上緩解中小學(xué)教師內(nèi)心的沖突。
第二,客觀公正地評(píng)價(jià)教師。教師不是不食人間煙火的圣人,要多尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng),以換位思考的方式多給教師一份理解和支持。
第三,全社會(huì)要與學(xué)校教育形成合力,共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的職責(zé)和使命。
第四篇:農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)論文
淺談如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足和措施
榕江二中潘文超
摘要:目前,如何對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育工作的發(fā)展,如何真正落實(shí)體育新課標(biāo),必須作具體分析,要考慮客觀等諸多因素,對(duì)癥下藥,從根本上解決目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)體育;不足;措施
農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)客觀等諸多因素的影響,在實(shí)施過(guò)程中,總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識(shí)、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。
從客觀方面講,以下因素對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育的影響尤為突出:
1.農(nóng)村中小學(xué)可支配資金相對(duì)有限,活動(dòng)場(chǎng)地較小,秘密麻麻的都是學(xué)生的身影,哪里還能騰出場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)。體育設(shè)施的不齊全,也在一定程度上限制了體育課的開(kāi)展。
2.體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高,農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)體育教師太少,往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班體育的情況。跨年級(jí)的體育教學(xué)工作經(jīng)常讓他們身心俱疲。另外農(nóng)村中學(xué)體育教師一般都非專業(yè)出身,體育方面的許多知識(shí)都很不系統(tǒng),不全面。
從主觀方面講,以下因素成了中小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸:
1.不少體育教師有畏難情緒,體育器材的匱乏讓他們覺(jué)得教學(xué)工作無(wú)從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學(xué)。
2.學(xué)校和社會(huì)一味地重視應(yīng)試教育,而忽視了體育教學(xué)。前些年還經(jīng)常出現(xiàn)擠課占體育課的現(xiàn)象。這些充分說(shuō)明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。
3.體育教師自身體育素質(zhì)不高,教學(xué)無(wú)創(chuàng)意,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。
針對(duì)這些因素,我覺(jué)得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來(lái)開(kāi)展:
一、轉(zhuǎn)化體育教師思想,是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念,不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生,而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重,舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè),使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化,不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型,樹(shù)立榜樣,使得學(xué)有方向、干有目標(biāo),創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
而廣大的農(nóng)村體育教師,要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界,提高文化素質(zhì),掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等和方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中,汲取自己所需要的東西,融化到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和提高。
二、充分利用自然環(huán)境,擴(kuò)大活動(dòng)空間
場(chǎng)地和器材對(duì)于體育教學(xué),就好比一位家庭主婦離不開(kāi)柴米油鹽一般,進(jìn)行體育教學(xué),是場(chǎng)地的首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)情況卻是活動(dòng)場(chǎng)地小,不規(guī)范,不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問(wèn)題上多想辦法,如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。
三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評(píng)的能力,注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味,學(xué)生才會(huì)有興趣,才會(huì)積極參與,克服困難堅(jiān)持下來(lái)。例如斗雞游戲活動(dòng)時(shí),設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的柔道的情景,學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高,否則枯燥的斗雞活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng),學(xué)生就會(huì)感到今天上的新的內(nèi)容,會(huì)感到非常新鮮和好奇,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲,所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村中小學(xué)體育課的重要組成部分,用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來(lái)全面地發(fā)展學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,往往比空洞的說(shuō)教,枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。
農(nóng)村體育教學(xué)工作的成功開(kāi)展非一日之功,我們農(nóng)村中小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到,我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺,工作還不夠扎實(shí)。
今后,我們一定會(huì)更努力地去工作,立足農(nóng)村,把我們的體育教學(xué)工作做得更好,向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
1、蘇轉(zhuǎn)平,山西省農(nóng)村小學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D],南京師范大學(xué),2005:102、蘇轉(zhuǎn)平,山西省農(nóng)村小學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D],南京師范大學(xué),2005:253、李方強(qiáng),教育公平視野下的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建,天津師范大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)教育版,2006(1)
4、賈愛(ài)萍,傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)與體育新課程教學(xué)之辨析[J],上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(2):91
第五篇:農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)論文
淺談如何應(yīng)對(duì)
農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足和措施
山東省聊城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)北城聯(lián)校王秀芬
摘要:目前,如何對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育工作的發(fā)展,如何真正落實(shí)體育新課標(biāo),必須作具體分析,要考慮客觀等諸多因素,對(duì)癥下藥,從根本上解決目前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足。
農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)客觀等諸多因素的影響,在實(shí)施過(guò)程中,總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識(shí)、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。
從客觀方面講,以下因素對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育的影響尤為突出:
1.農(nóng)村中小學(xué)可支配資金相對(duì)有限,活動(dòng)場(chǎng)地較小,秘密麻麻的都是學(xué)生的身影,哪里還能騰出場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)。體育設(shè)施的不齊全,也在一定程度上限制了體育課的開(kāi)展。
2.體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高,農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)體育教師太少,往往出現(xiàn)一個(gè)老師帶多個(gè)班體育的情況。跨年級(jí)的體育教學(xué)工作經(jīng)常讓他們身心俱疲。另外農(nóng)村中學(xué)體育教師一般都非專業(yè)出身,體育方面的許多知識(shí)都很不系統(tǒng),不全面。
從主觀方面講,以下因素成了中小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸:
1.不少體育教師有畏難情緒,體育器材的匱乏讓他們覺(jué)得教學(xué)工作無(wú)從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學(xué)。
2.學(xué)校和社會(huì)一味地重視應(yīng)試教育,而忽視了體育教學(xué)。前些年還經(jīng)常出現(xiàn)
擠課占體育課的現(xiàn)象。這些充分說(shuō)明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。
3.體育教師自身體育素質(zhì)不高,教學(xué)無(wú)創(chuàng)意,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。
針對(duì)這些因素,我覺(jué)得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來(lái)開(kāi)展:
一、轉(zhuǎn)化體育教師思想,是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念,不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生,而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重,舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè),使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化,不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型,樹(shù)立榜樣,使得學(xué)有方向、干有目標(biāo),創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
而廣大的農(nóng)村體育教師,要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界,提高文化素質(zhì),掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),如美學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言文學(xué)等和方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中,汲取自己所需要的東西,融化到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和提高。
二、充分利用自然環(huán)境,擴(kuò)大活動(dòng)空間
場(chǎng)地和器材對(duì)于體育教學(xué),就好比一位家庭主婦離不開(kāi)柴米油鹽一般,進(jìn)行體育教學(xué),是場(chǎng)地的首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)情況卻是活動(dòng)場(chǎng)地小,不規(guī)范,不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問(wèn)題上多想辦法,如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。
三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評(píng)的能力,注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味,學(xué)生才會(huì)有興趣,才會(huì)積極參與,克服困難堅(jiān)持下來(lái)。例如斗雞游戲活動(dòng)時(shí),設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的柔道的情景,學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高,否則枯燥的斗雞活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng),學(xué)生就會(huì)感到今天上的新的內(nèi)容,會(huì)感到非常新鮮和好奇,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生非常喜歡游戲,所以游戲應(yīng)該是我們農(nóng)村中小學(xué)體育課的重要組成部分,用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來(lái)全面地發(fā)展學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,往往比空洞的說(shuō)教,枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。
農(nóng)村體育教學(xué)工作的成功開(kāi)展非一日之功,我們農(nóng)村中小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到,我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺,工作還不夠扎實(shí)。
今后,我們一定會(huì)更努力地去工作,立足農(nóng)村,把我們的體育教學(xué)工作做得更好,向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。