第一篇：有效作業實施方案(共12篇)

篇一：有效作業實施方案 初中有效作業實施方案

一、大力宣傳，使全體師生樹立有效作業重要性的認識：

有效作業是深化有效教學的重點環節之一，是提高教學質量的重要手段。抓好有效作業的布置、批閱、講評、糾錯是教與學不可或缺的一環，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實，這樣才能保證有效教學在我校這塊沃土上結碩果。

二、組織保障機構：

組長：

成員：

三、工作思路：

全面落實縣局關于有效作業的指導意見精神，本著減數量、重質量，提高作業針對性；分層次重批閱，追求作業實效性為目標，力求達到減負增效的目的，使有效作業真正成為提高教學質量的有力抓手。

四、有效作業要求：

1、分組分學科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我?！皩W情”的統一的有效作業。把有效作業的討論作為有效備課討論 的重要內容，定點、定時、統一。

2、作業形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚

3、規定各科作業量語文作文兩周一次、作業每周四次，英語、數學每周五次，物理、化學每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術、信息每周一次。且按“梯度”優生完成100%、中等生完成75%、學困生再減量或降低難度完成。

4、批閱要認真及時，必須做到有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實實在在的“作業批改記錄講評本”；學生必須有“糾錯分析本”?？梢罁鳂I內容采用靈活多樣的方式，如：面批、學生互批、學生代批、抽查批閱等。

5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現真正意義上的高效低耗?？纱竽憞L試學生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業成為有效教學的突破點。最終全面實現教育教學跨越式發展。

6、教師要根據學生學情分梯度布置，梯度作業應講究藝術性和人性化，使每名學生都能在完成作業的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業”布置要體現在教案本上。這是檢查有效作業的一項硬指標。

五、建立健全考評制度：

1、本期學校每周抽查一次有效教案和作業，發現問題，及時指導糾正；對好做法好點子及時交流推廣。

2、每月對有效教案和作業，作業批改記錄本、糾錯本進行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優秀作業本、糾錯本在全體學生中展覽。

3、中期、期末兩次對有效作業進行全面的總結，召開專題會，對先進典型大張旗鼓的進行表彰，對表現不佳、落實不到位的師生進行個別談話，提出整改措施。不斷積累經驗，完善提高我校的有效教學、有效作業工作。

4、就有效作業安排一次專項測試，評出班級前三名，對優秀師生予以重獎。篇二：有效作業方案 實驗中學

有效作業實施方案

一、指導思想

為切實提高教學質量，加強教學研究、教學指導、教學評價，實行以人為本，探索“減負增效”的教學之路。結合我校教學實際，以學生作業管理與研究為突破口，體現學科特點，開展“有效作業”研究活動。

二、實施目標

長期以來，學生作業負擔過重而效率低下的現象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學問題。從“備課、上課、作業、輔導、評價”的教學環節中，將“作業”作為一個具體的問題加以研究，也是依據我校師資和學科專業水平發展狀況確定的?；顒悠谕_成以下主要目標：

1、減少重復、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業練習，改善作業效能，從而減輕學生課業負擔；

2、教師能比較系統地掌握不同類型練習題的功效，并具有開發一些有針對性、層次性的思維能力訓練題的能力，從而提高教師的專業水平；

3、研究新的作業設計理念，拓展作業的內容和形式；

4、形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養師生互動機制；

5、形成協調各科作業量，科學控制學生作業總量的機制；

6、學校、家長、學生共同探討并形成正確的課業觀，形成積極的 輿論導向。

三、實施內容

1、學校組織備課組、學科組學習和培訓，召開全體教師動員大會，提高認識，統一思想。

2、開展“有效作業 人文關懷”專題調查活動。學校主管領導、教師、家長、學生代表參加調查活動，聽取意見和建議，建立正確的課業觀，形成積極的輿論導向。

3、以學科組、備課組為單位反思過去作業設計的內容和形式，分析低效、無效作業的形成及危害，形成新的作業設計理念。研究拓展作業設計的內容和形式。各學科組、備課組設計具體研究方案，經教科室審核后實施。

4、“有效作業”案例研討活動。以備課組或學科組為單位，利用各學科教研活動時間開展“有效作業”問題研討交流活動，活動要有主講人以及記錄。各教研組設計具體研究方案，經教科室審核后實施。

5、教師作業專題設計評比。分學科進行，按照備課組開展教師作業設計評比。

6、征集教師作業設計、“有效作業”研究成功案例并進行總結交流。

四、實施步驟及負責人

1、學習發動階段3月20日-4月20日）

（1）制定學?；顒臃桨?，召開“有效作業”研究活動動員大會，學習活動方案，明確活動的目的。負責人：教科室

（2）（召開年級組長、教研組長、備課組長會議，制定方案。）進 一步分組學習《別斯托別中學初級中學作業制度》、《別斯托別中學初級中學“有效作業”實施方案》，統一思想。4月30日前備課組長、年級組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，5月10日前討論確定方案。負責人：各備課組長、年級組長負責。

（3）學科負責人、備課組組織教師對本學科作業內容和形式設計深刻反思，總結經驗和教訓，并在新的實施方案下形成作業設計新思路。4月18日前，學科負責人、備課組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，4月20日前討論確定方案。負責人：學科負責人、備課組長

2、行動研究階段（4月20日-6月30日）

（1）年級組長組織各年級“有效作業 人文關懷”作業問卷調查活動，10月28前實施活動。4月30日上交活動小結資料至教科室。負責人：韓鳳娟

（2）5月1日-6月25日，按照各學科組、備課組、教研組的方案分步驟進行教師作業設計、批改、講評案例研討等“有效作業”問題研討交流。

（3）6月25日-6月30日，我校有效作業設計、研究案例評比。

3、總結提升階段（7月）

（1）7月上旬，資料整理。負責人：各學科負責人、備課組長、年級組長、（2）7月中旬，“有效作業”經驗交流會。負責人： 教科室

（3）7月下旬~中學“有效作業”研究成果集。

五、實施要求

（1）時間要求：各相關部門應嚴格按本方案確定的時間完成各項工作，以確保整個研究活動的順利進行。

（2）程序、實施步驟要求： 各年組要組織認真學習有關文件精神和本研究活動方案，制定好本年組的研究方案，對“有效作業”進行充分討論，將認識統一到落實《義務教育法》、減輕學生課業負擔、提高教師的專業水平的高度上來。備課組、年級組要將案例研討活動及作業設計競賽活動納入到校本教研、校本培訓工作，研究的問題來源于師生實際、小而實，并形成具有較強操作性新思路。

（3）資料整理要求：各年組要做好過程資料的搜集和整理，抓好經驗的體驗和總結。

瓦房店市實驗中學 2012年4月20日

篇三：六年級上冊語文有效作業實施方案 六年級上冊語文有效作業實施方案

作業的布置與批改是我們教學中一個重要的環節。是學生強化課堂內容的有效手段，是教師獲取反饋信息的重要渠道。因此，教師應重視作業的布置。為了鞏固學生的知識、發展能力、矯正教學、培養良好行為習慣的作用，特制定以下作業規劃方案：

一、教材分析

本冊教材內容包括：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

教學重難點是：“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

二、學情分析

六年級學生，多數學生具有明確的學習目的，在平時學習中比較認真、努力、動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的語文功底。這些學生平時作業認真，每次完成的質量也很好，成績也不錯。但是他們的閱讀水平與習作能力有待提高。也有一部分的學困生，他們對學習不是很感興趣，學習不主動，加之態度不夠端正，家長又缺乏一定的輔導能力，老師留的作業不能按要求完成，對老師有很大的依賴性。

三、作業的設計原則

1．作業目的明確。教師布置作業應側重放在把握重點，突破難點上。對于學生易接受的知識只進行最簡單的練習。

2．作業要有針對性。即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。使不同層次的學生盡可能做到“跳一跳，摘到桃子?！?/p>

3．作業要適宜。高年級訓練的重點最主要的就是閱讀與習作方面的內容，平時要讓學生多進行日記的練寫，多讀課外書，重復性的題目少做甚至不做。4．作業要具開放性。作業的完成可以通過多種渠道進行，多給學生留出一定的思維空間。

四、作業布置的具體實施策略

教師布置作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學 生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，單一的書寫作業已不能適應現代教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。為了改變這一現狀，我們根據教學內容的要求和特點，設計了簡單又實用的形式多樣的有效作業，爭取使作業富有創造性，聽、說、讀、寫方式都可以成為語文作業，讓學生總保持一種新鮮感。使學生不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業。我們提倡下列語文實踐性作業，學生興趣盎然，樂做喜學。1.單元預習單

為了減輕學生負擔，也為了能更好地讓學生進入到課堂學習中來，我們設計了以組為單位的單元預習單。不僅訓練了學生讀的能力，還培養了學生預習、分析、質疑等方面的能力，使學生嘗到學習的快樂。

2．創設多元作業。為了提高學生的閱讀和分析能力，我們為每篇課文配備了相應的一篇課外閱讀文章，實現一主一翼。就是以課文為載體，以課外的一篇文章為翅膀，豐富學生的課外閱讀，提高學生的語文能力。3．創設基礎作業。我們根據課標要求，以學生的實際情況出發，進行鞏固性作業的練習，讓學生能從基礎性的訓練中，雙基能力得到鞏固。為每篇課文設計了相應的題目，有字詞書寫，有讀音選擇，有詞句訓練、有句式轉換等，照顧了各個層面的學生的學習狀況。我們時刻站在學生的立場去考慮作業的布置，做到作業的適量與適度，不出現重復性作業。

4．課外閱讀，讓學生更美麗。語文課程標準指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們本學期設計了晨誦本，讓詩文成為孩子的良師益友，并且想通過單元整合的教學，節省出時間，在老師的引導下，讓學生閱讀適合六年級學生的書籍，教學生寫隨筆，并一月完成一本長篇小說的閱讀，完成 《讀書報告單》等。

5.這學期我們準備了隨筆本，讓學生根據所學課文、所讀文

章，進行仿寫、寫體會、寫想象文、寫隨筆、寫感想等等，以提高學生的寫作能力。

總之，本學期我們要全面考慮學生的實際情況，科學合理地布置作業，讓作業給學生一個起點，激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動；給學生一個支點，讓學生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學生的興趣，激發他們的潛能，使 學生獲得了許多的知識信息，提升了學生綜合學習能力，享受到成功的喜悅！

篇四：一年級有效性作業設計實施方案 一年級有效性作業設計實施方案

一、語文作業的目的：

一通過練，理解鞏固學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程理念下的作業是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業成為學生成長內在需要。因此，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，讓作業從“寫”的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。

二、把握學生特點設計作業： 低年級學生年齡小，認知能力僅從在于對事物的表面認識上，因此從重視課前復習入手。簽于一年級學生年齡和課程特點，設計作業說練結合，精寫多說，由易到難。

1、復習二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。

2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯系課文內容說，也可以結合自己生活來說。3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學生到黑板前聽寫其他學生在聽寫本上練習，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。

二、吸引學生的作業類型：

（一）朗讀型作業。朗讀，我國自古就非常重視?！白x書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經說過：“語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養語感的有效手段。但這類作業成績較難檢驗，有些學生會偷懶不完成。所以提高學生朗讀作業的質量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發學生朗讀的興

趣。鼓勵學生將自己的朗讀用錄音機錄下來，拿到學校與其他同學進行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進行配樂朗誦。(二)積累型作業。

1、語文學習的實質應該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環節。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學生語文基礎大有好處。特別是實行新課標以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必須掌握的。學完課文后，我們就可以引導收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導學生對詞語進行歸類，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描寫季節的、描寫天氣的等等。

2、拓寬空間，在生活中識字。漢字在日常生活中隨處可見，引導學生養成留意周圍事物、認識生字的習慣。在家中，看電視、讀書報；在路上，看標語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環境中讓學生去感知、理解和掌握，在具體的語言環境中識字。

（三）表演型作業。在小學低年級階段，不少課文故事情節性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎來進行分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現自己，把作業設計成各種角色的讀和演，能激發他們作業的自主性和主動性。在讀中演，在演中學，有利于學生想象力和創造力的培養，同時也加深了學生對課文的理解。(四)探究型作業。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”探究型作業旨在豐富生活體驗、培養探索精神，提升綜合素質。因此教師

在教學中鼓勵學生主動探究、挖掘學生的潛能，不僅有且于學生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個偉大的科學家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學習后，我們可以請學生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。

（五）實踐型作業。通過實踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學生的感官，開放式地儲存信息，為學生的認知活動、語言活動和思維活動提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學習和運用結合起來可以促進學生的情感、知識、智力、能力同步發展。如前面提到的《可愛的小動物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動有趣。

三、課后積累

1、課外讀故事做筆記。

2、讀背相關觀的古詩文。

四、作業的批改與講評：

（一）作業的批改

批改作業是老師發現教學中的反饋信息，及時進行教學調控，提高教學質量的重要手段。要重視“及時反饋”的心理效應，即能及時得知自己學習結果的學生，其學習效果有遠勝于不能得知自己學習結果的學生。所以，作業批發要及時。

1、自批。自批就是學生自己批自己的作業。很多學生一做完作業就急著往上交，往往不會仔細、認真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細檢查一下，別讓一個錯誤影響

你的成績。我和學生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的記號。久而久之，部分學生養成了檢查作業的習慣，作業的準確率高多了。

2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節課所學知識的掌握情況，更重要的是對一些發生錯誤的學生進行個別的輔導。同時，面批還可以讓老師了解學生的作業態度，作業認真及時予以表揚，作業不認真提出改進意見，借此端正學生的作業態度。

（二）作業講評

作業的講評應該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學生作業情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應的反饋。在作業講評的過程中，需要向學生講評哪些內容呢？我認為以下四點比較重要：（1）作業態度的問題。

（2）知識性的錯誤。（3）解題方法存在的問題。（4）難度較大的題目。在平時的教學中，我們經常會發現，老師在作業講評完以后，仍然有學生對作業中的錯誤沒有及時訂正或訂正錯誤。是學生笨還是他根本沒有聽？我認為后者的可能性比較大。所以，我們在進行作業講評時，不應該只停留在一種機械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告訴學生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。

長此以往，關注到作業的每一個細節，必能讓孩子喜歡上語文作業，不但能把師生從繁重的作業中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學質量。

篇五：瓦市十中有效作業實施方案 有效作業實施方案

瓦市十中

作業的布置與批改是教學流程的重要環節。作業質量的高低不但標志著學習程度的好壞，還直接關系到教學的成效。布置作業的目的，在于促使學生進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用所學知識，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法。同時也助于教師了解自己教的情況，以便及時調整教學計劃。

一、我?，F狀分析

當前在作業布置、批改與反饋上存在著不少問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）作業布置上：作業布置比較隨意，內容上例題仿做的題目多，綜合創新的題目少；難度上缺少層次；數量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨立完成的題目多，關注合作互動的題目少，忽視學生的合作交流的需要。

（二）作業批改：批改次數過少或突擊批改；批改結果模糊，時常用“半對半錯”表示，讓學生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當的評價，無批改時間

（三）作業反饋與矯正：

1.反饋時間過長。對作業施行批改的周期過長，學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，已經失去批改作業的信息價值。

2.反饋信息量過小。作業批改時只是簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。

3.校正措施不力。對于做錯題的同學只是泛泛地要求及改正，或者因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，錯誤的認識得不到及時糾正，影響后續知識的學習。

針對現狀，本學期決定實施分層次立體作業。

二、承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業。

要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、布置作業時應考慮“四要”即：要根據學生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區分度，分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。

根據學生各科特點，將每個合作學習小組的學生分為a、b、兩個層次。a層的學生緊扣教材側重完成a檔“基礎性作業”，b層學生側重完成b檔 “提高性作業”或適當“拓展性作業”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學生選擇不符合自身學情的等級，可采用自我申報與小

組長、教師、家長認定相結合的方式認定等級。當然，在實施一段時間后，根據學生學情可適當調整。

三、精心選題，確保每一題的針對性和實效性。

四、面向全體、科學安排作業量。

①語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，大作文每學期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓練為主。

②數學：初

一、初二每周4次；初三每周3次。

③英語：初

一、初二每周4次；初三每周3次。

④物理：每周不少于2次。

⑤化學：每周不少于2次。

五、作業評價多樣化、激勵化、過程化。

堅持“四有四必”，即有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學互批、自我批改、家長批改等方式多元評價，教師批改時采用全批全改、精批細改、面批面改這幾種方式交錯進行。

加強對學生解題過程的指導。（1）形成解決問題的程序。做每一道練習題，都要認真讀題，找問點、提取有效信息、分析題目考查方向、調動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。（2）養成嚴謹細致的解題習慣。在具體做題的過程中要嚴謹細致，確保不因計算、式子轉換等低級失誤而影響答案的正確性，平時練習不出錯，考試才能有保障。（3）明確做題過程中遇到難點進行探究的途徑。（4）把握好答題順序及時間。（5）注意答題規范和整潔度。

六、定期檢查、總結交流

學生作業情況，作為評價學生學習情況的重要依據之一，與學分管理，平時檢測，一同記入學生成長檔案。

適時總結，定期交流，教導處要跟蹤檢查學科作業完成及批閱情況，對優秀作業組織展示，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。

瓦市十中 2013年3月

篇六：平遙二中有效作業實施方案 新平遙二中“分層次立體作業”實施方案

作業的布置與批改是教學流程的重要環節。作業質量的高低不但標志著學習程度的好壞，還直接關系到教學的成效。布置作業的目的，在于促使學生進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用所學知識，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法。同時也助于教師了解自己教的情況，以便及時調整教學計劃。

一、現狀分析

當前在作業布置、批改與反饋上存在著不少問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）作業布置上：作業布置比較隨意，內容上例題仿做的題目多，綜合創新的題目少；難度上缺少層次；數量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨立完成的題目多，關注合作互動的題目少，忽視學生的合作交流的需要。

（二）作業批改：批改次數過少；批改結果模糊，時常用“半對半錯”表示，讓學生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當的評價。

（三）作業反饋與矯正：

1.反饋時間過長。對作業施行批改的周期過長，學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，已經失去批改作業的信息價值。

2.反饋信息量過小。作業批改時只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。

3.校正措施不力。對于做錯題的同學只是泛泛地要求及改正，或者因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，錯誤的認識得不到及時糾正，影響后續知識的學習。

針對現狀，本學期決定實施分層次立體作業。

二、承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業。

要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、布置作業時應考慮“四要”即：要根據學生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區分度，分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。

根據學生各科特點，將每個合作學習小組的學生分為a、b、c、三個層次。a層的學生緊扣教材側重完成a檔“基礎性作業”，b層學生側重完成b檔 “提高性作業”，c層學生側重完成c檔“拓展性作業”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學生選擇不符合自身學情的等級，可采用自我申報與小組長、教師、家長認定相結合的方式認定等級。當然，在實施一段時間后，根據學生學情可適當調整。

三、編制練案，精心選題，組成立體訓練題，確保每一題的針對性和實效性。堅定不移地實施有效教學，引深課改，堅持“教有教案、學有學案、練有練案”的方針，進一步充實規范完善“練案”。要實施分層次作業，教師必須在選題、編題上下功夫，“選”就是去除重復、機械、繁難等無效練習，不需要學生學生重復做；不做也會的題，不需學生再做；做也白做的題，不如不做；教師只

練案內容由三部分組成：課后鞏固、探究創新、經驗教訓。

1、課后鞏固

實施立體式訓練，課后鞏固練案要設立三個梯度：a檔題全面檢測教學內容的每個知識點理解水平及相互關系，涵蓋所有知識點，供a層學生完成；b檔題重點檢測運用知識解決問題的初步能力，涵蓋所有方法點，供b層學生完成；c檔題考查綜合能力，涵蓋所有能力點，供c層學生完成。通過練習發現學生存在的知識缺漏點、方法缺失點、易錯易混點，及時補救。指導學生珍惜每一次練習的機會，樹立“做一題、會一題，一題決定命運；拼一分、高一分，一分成就終身”的信念?！罢n后鞏固”寫在作業本上，不同層次學生完成相應作業，及時批閱，定期檢查。

2、探究創新

多元設計，充分尊重學生的經驗，尊重學生的個性，重視個性的發展。指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的形式展開其學習和思考。作業設計可包括主體選擇性作業、藝術滲透性作業、操作表演性作業、探究查詢性作業、社會實踐性作業等多種類型的作業，并在作業呈現方式上進行創新，鼓勵學生在作業的時候，可以用圖畫、簡報，甚至手工制作等來表達，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸、量和想象等多種手段感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。完成作業的形式也可采取多樣化，可個人獨立完成、小組合作完成等。

3、經驗教訓

取長補短

錯題反省

四、面向全體、科學安排作業量。

①語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，大作文每學期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓練為主。

②數學：高

一、高二每周4次；高三每周3次。

③英語：高

一、高二每周4次；高三每周3次。

④物理：每周不少于2次。

⑤化學：每周不少于2次。

⑥其他：其它學科的書面作業數量，原則上每周1－2次。

鑒于高二文理分科，理科學生政史地作業，文科學生理化生作業，課后作業可只做a檔題，b、c檔題不作過多要求。

五、作業評價多樣化、激勵化、過程化。

堅持“四有四必”，即有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學互批、自我批改、家長批改等方式多

元評價，教師批改時采用全批全改、精批細改、面批面改這幾種方式交錯進行。同時注重對學生的二次評價：作業是學生綜合素質評定的重要依據，如果學生對自己作業不滿意，待學生修改滿意后，教師可以進行二次評價，以讓每一位學生感受到獲得成功的喜悅。

加強對學生解題過程的指導。（1）形成解決問題的程序。做每一道練習題，都要認真讀題，找問點、提取有效信息、分析題目考查方向、調動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。（2）養成嚴謹細致的解題習慣。在具體做題的過程中要嚴謹細致，確保不因計算、式子轉換等低級失誤而影響答案的正確性，平時練習不出錯，考試才能有保障。（3）明確做題過程中遇到難點進行探究的途徑。（4）把握好答題順序及時間。（5）注意答題規范和卷面整潔度。

六、定期檢查、總結交流

學生作業情況，作為評價學生學習情況的重要依據之一，與學分管理，平時檢測，一同記入學生成長檔案。

適時總結，定期交流，教研室要跟蹤檢查學科作業完成及批閱情況，對優秀作業組織展示，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。

平遙二中教研室 2010年8月

篇七：提高作業有效性的實踐研究實施方案 編號： g195 貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗

課題實施方案

研 究 類 別 課堂教學改革與實驗研究

課 題 名 稱 提高作業有效性的實踐研究

課 題 負 責 人

負責人所在單位 貴州省余慶縣龍溪小學

制定方案日期 2011年5月10日

貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組 2010年3月修訂

遵義市余慶縣龍溪小學總課題方案

《提高作業有效性的實踐與研究》

課 題 實 施 方 案

一、課題提出(一)研究背景）

在小學數學教學中，作業是學生數學學習最基本的活動形式，學生許多數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。通過調查發現我校在數學作業的布置與批改方面存在如下狀況： 作業布置方面：

1、作業單調，形式單一，以計算訓練為主。

2、份量不均，隨意性較大，有時多、有時少。

3、課堂作業當堂完成少，課后完成多。

4、學科之間缺少溝通，不能合理的統籌安排學生的作業量。

5、作業格式隨意，書寫潦草。（特別是家庭作業）

6、家庭作業本大小不一，家庭作業本和草稿本混用。

7、注重新授作業，忽視復習鞏固作業。

8、新授時作業少，復習期間作業多，學生負擔重。

9、教師下水作業少，對作業難易程度不太了解。

10、反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計。

11、書面作業多，其他形式的作業少。檢查與批改方面：

1、重視課堂作業批改，忽視課后作業批改。

2、重視批改，忽視學生是怎樣做的和怎樣訂正的。

3、忽視隨堂作業的批改，隨堂作業成了隨便作業。

4、埋頭批改，缺少分析。

5、忽視面批。

6、重視書面作業的批改，忽視預習作業、復習作業等其他形式作業的檢查。

8、對學生的要求不一致，有時緊，在長期低效作業的作用下，使一部分學生失去了數學學習的興趣，使探索神奇的數學知識變成一種負擔和任務，變成為了讓家長和老師不失望才學數學。這種情況下要提高學生的學習成績是不可能的。所以設計有效的數學作業在教學常規工作中極為重要，有效的作業可以解決當前數學作業中存在的主要問題。

（二）研究意義：

1、對提高教育教學質量有著深遠的意義

2、可以訓練學生的思維

小學數學教學是培養學生創新意識與創新能力的主渠道之一，而練習又是小學數學教學的基本方法之一，也是教學的重要一環。從學生方面說，數學知識通過練習得到鞏固和加深，數學技能通過練習逐步形成，數學能力通過練習得以提高，通過練習能潛移默化地進行思想教育，促進學生思維、人格和身心發展。從教師這邊看，通過練習還可以獲得反饋信息，檢查學生獨立學習數學的能力，評價教與學的水平。但大量的重復性練習會增加學生的課業負負擔，而靈活的、富有挑戰性的、現實的練習則能激發學生探索的欲望，激起學生思維的火花，有利于培養學生的創新意識，訓練學生的思維，使學生獲得真知。

3、可以激發學生的學習興趣

“做數學”是目前數學教育的一個重要觀點，它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程。因此，小學生的數學學習應當大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜 測、合作交流、積極思考等活動方式。在數學作業設計中，積極實施多樣化的數學作業形式，可以培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，激發學生學習數學的興趣，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的數學學習方式。

4、可以糾正講風太盛的教學風氣

有些教師總嫌小學課本里的內容太淺，沒有“教頭”，因而憑著自己的性子肆意拔高教學難度，或把高年級的內容提前到中年級來教，或把初中的內容提前到小學來教。由于難度提高了，教師也就感到“有得講了”，于是，口若懸河，滔滔不絕，什么“超綱脫本”，全拋到九霄云外去了，同時也把學生帶進了云里霧里，摘得稀里糊涂，課堂上學生作業訓練的時間更是沒有了，課堂作業成了課后作業，作業訓練的效果性和真實性就大打折扣，直接影響到課堂教學的效率。探索有效的課堂作業訓練形式，可糾正講風太盛的教學風氣，提高課堂教學效率。

據此，我們提出了“提高作業有效性的實踐研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學生思維、人格和身心發展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的作業布置價值觀，探究提高作業有效性的方法，從而大面積地提高學生的學習興趣和教育教學質量。

二、課題核心概念界定

（1）“作業”的內涵

簡單地說：“作業”是為了鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它是學生主動學習的一種方式，是學生以某一主題或某一領域的問題為主線進行的一種探究工作或活動，是學生對事物的不知，經過運用已有知識和經驗，對材料的不斷觀察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學家那樣自行探究達到認知的過程。

（2）有效性：指有效果，有功用，有使用價值，指以較小的勞動量獲得較大的勞動效果。通過課題研究探索作業、練習設計的有效形式，探索作業、練習檢查與批改的有效方式，旨在提高作業訓練的有效性，提高效率，提高教育教學質量。

三、研究目標和內容

㈠．研究目標

（1）凡是感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的數學就為我們提供了大量的直觀有趣材料，我們要精心設計，使數學作業的內容趣味無窮，增強學生對數學學習的興趣。

（2）探索小學生有效的作業途徑和方法，通過作業的訓練，使學生養成良好的作業習慣，靈活地掌握學習方法和學習技巧。

（3）總結校本特色的小學生有效的作業經驗，利用并開發作業資源，因地制宜地使作業具有層次性與開放性，并對學生的作業進行科學的評價，促進學生的全面發展。

（4）設計多種種類型的有效作業，增強學生學習數學的積極性，培養學生良好的數學作業習慣及作業責任，進而提高學生的學習成績。

㈡．研究內容

1、學生的做（作業的設計：①、了解什么是數學作業的有效性？②課堂作業設計的有效性如何實施？③課外作業的設計有效性如何實施？）

2、教師的評（作業的批改：教師如何使作業的批改和講評更具人文化？）

四、研究方法、步驟和進度：

（一）、研究方法：

（1）文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據、研究方法，提高研究效益。（2）調查法：調查實驗對象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實驗對象發展的具體情況。

（3）對比分析法：通過對實驗班與普通班的對比分析，使課題組及時了解本課題研究的階段性變化。

（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節課進行深入具體的研究。

（5）經驗總結法：面向市縣開展課題研究匯報活動、整理課題過程資料、總結提煉策略方法、完成結題報告。(二)研究對象

研究對象：龍溪小學一年級至六年級的學生。

時間：2011年5月至2012年7月

（三）研究假設

本實驗依據現代教育心理學基本原理、新課程理念以及有效教學理論，提出如下假設：只要堅持自主性、知識性、智能性、趣味性、實踐性、整合性等基本原則，就能使不同基礎、不同性格、不同習慣、不同興趣的個體，變被動作業為主動作業，在愉悅的過程中完成作業，實現教學目標。

（四）課題實施原則

1、黨和國家的教育方針，黨中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，以及全國教育工作會議精神。

2、課標規定：“教學過程中教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題給學生提供探索的機會?！蓖瑫r，課標中還強調了“培養學生的創新意識、實踐能力”。因此，在高年級數學作業的設計上，應體現探索性、開放性和實踐性。

3、新《課程標準》指出義務教育階段的數學課程應實現“不同的人在數學上有不同的發展”。因此，數學作業的設計要體現出層次性。

（五）實施步驟

本課題研究步驟分三個階段：

1、準備階段（2010年7月～2011年9月）。

主要工作：

（1）、組織人員并分工，收集信息，并進行分析，制訂實驗方案，申報課題；

（2）、組織實驗組人員深入學習，深刻領會實驗方案的精神。

（3）、聘請專家指導。

2、實施階段（2011年10月～2012年4月）。

主要工作：

（1）2011年10月～11月：

①通過問卷、座談、調研等形式對學生、家長、教師進行調查：a、對現階段數學作業內容、形式和數量的意見；b、對今后數學作業的要求，希望和看法。

②課題組教師以作業設計和批改作研究研究，并寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫出中期研究報告。

（2）2011年12月～2012年4月。

在總結前期研究結果的基礎上，要求課題組教師每人上一節優化課內作業設計的匯報課，并寫出教案或案例。課題組作好記錄，寫出階段小結。

（3）在實施過程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業設計和批改的信息，調整實地方案，并聘請專家指導。

3、總結階段（2012年5月～2012年7月）。

主要工作：

（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊。

（2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊。

（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。

（4）申請結題。

五、課題預計成果形式

通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

1、論文集

本課題研究的課題報告、總結、論文、案例、教案等的專輯。

2、案例集

課題組教師根據自己對研究目標的理解，結合教學內容，以某個知識點、以某單元知識，以某類型知識而設計和批改的案例專輯。

3、結題報告。

六、課題組成員及分工

課題負責人田艷：負責課題統籌，組織實施和課題方案、開題報告，中期研究報告、結題報告撰寫及資料匯編等工作。

課題組成員李德平、張華、梅艷：參與課題研究，負責子課題實施方案、課題階段小結的撰寫及資料匯編等工作。

課題組成員張玉忠、宋幫文、：參與課題研究，負責課題資料的收集、整理等工作。

篇八：作業研究實施方案

初中物理教學課后作業研究實施方案

巒莊中學呂文軍、阮班偉

一、課題的提出

多年來人們重點關注課堂教學改革，但普遍忽略了作為課堂效果反饋依據：作業的研究和改革。作業是學習過程中不可缺少的環節，是學生鞏固新知識、形成技能、開發智力、培養創新能力的主要手段，也是教師反饋教學效果，把握學生學習狀況主要依據。由于受各種原因，導致作業在教學過程起不到應有的效果。主要表現在：內容拘泥于課堂以及其他資料出現的題型導致作業模式呆板、單調、乏味扼殺了學生學習興趣；機械重復較多，只注重知識不注重能力培養，抹殺了學生創造性，削弱了學生運用知識解決實際問題的能力；此外還有部分教師為了批改作業簡單而不顧學生個體差異，作業往往采取“一刀切”，造成優生吃不飽，中等生有困難，差生吃不上，學生疲于應付，抄襲成風，嚴重違背了教育面向全體共同提高及因材施教原則，不利于學生身心發展，嚴重影響了教學的效率。

二、理論依據

1、《新課程標準》

新課程下的物理作業觀要求：在教學學習中，把物理作業當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持“以人為本”的思想，面向全體學生，關注全體學生的發展;物理作業要順應時代發展要求，密切聯系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現個性化、生活化和社會化;同時，整個物理作業過程要注重互動性的多元評價機制(教師評價、學生相互評價、學生自我評價)，以評價促學生對學習過程進行反思，促使學習方法和策略調整以端正心態，促進自身的進步和發展。新課程下的物理作業的形式和內容多樣化:1.作業形式的多樣化;2.作業目標的綜合化;3.作業內容的生活化;4.作業發展的時代化。作業的多樣化促使學生自主探究能力的提高。在學生作業的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結果。

2、興趣理論：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.?！笨菰锏淖鳂I一旦扼殺學生的學習興趣，再精彩的課也黯然失色。所以作業布置和教師的評價都應積極誘發學生學習激情。

3、《心理學》和《教育》學中的成功體驗法。作業布置教師盡可能給學生創造自我展示的平臺，讓不同層次的學生學生都有展示機會，體驗到成功的喜悅，有效的評價機制能夠喚起強烈的求知欲望使他們變得更好。

三、研究目的

1、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的初中物理課后作業，將課堂所學知識得到有效落實，讓教學效果最大化。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和動手實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

3、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，充分認識學生差異性，做到因材施教、因人而教、教學相長。

四、課題研究內容

1、初中物理作業“精選”研究。

2、初中物理作業“有效性模式”的實踐研究。

3、根據學生差異如何有效落實“分層作業”，讓不同層次學生都有所提高。

4、如何實施多種方式作業批改和作業評價機制，挖掘學生潛能。

五、研究范圍研究對象

初中九年級和全體物理教師和學生

六、研究方法

采用行動研究法、調查法、座談法、抽樣實驗法、檢測法、進行研究案例分析法、骨干教師示范法。

七、措施作保障：

1、理化組擁有雄厚師資力量，教師具有量豐富教學經、善于理論學習，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平為課題研究提供了有力的理論依據。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。我組共有成員八名，六人是我校骨干教師，所教學科多次在縣級獲獎，每位教師在縣、市、省級組織的教研活動中都獲過獎。為提高課堂效益，我們全校成員在教導處領導下已近學習了相關理論知識，如《高效課堂教學》、《作業布置與策略》、《作業布置遵循原則》、等，通過網絡和互助活動和庾中、蔡中開展聯誼示范課，加強交流吸取先進經驗，提高研究水平。

2、每學期分別展開2-3次學情調查，為課題開展獲取第一手確信資料，為后面課題研究做好準備。

在課題研究前讓組內同志對每個研究班級學生進行成績統計、問卷調查、學生交談等手段，了解目前學生學習現狀對后面課題研究做到有的放失，確保課題的針對性。

3、充足的課時、教學研討活動、課堂大練兵活動，為我們提供了時間和空間的舞臺，單元檢測、月考為我們前期研究提供檢測的平臺，讓我們能及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向。

我校每次都舉行月考，教師在每次測試后都能及時反思，調整教學思路。這樣我們對學生做階段行測評，根據學生成績先后變化的實際情況，并結合學生反饋，總結經驗教訓，完善根據課題研究方案的實施并做好相關記錄。每周教研活動，每期組內大練兵我們可以組織組內教師聽、評、講，結合優秀教師示范觀摩把課題研究和日?；顒舆B接起來，多形式、多渠道開展課題研究，規范課題研究的過程管理。

4、此項活動正好和我校“高效課堂”同步進行，能得到校領導高度關注并大力支持。

綜上所述所以我認為此課題研究是可行的。

八、實施階段及措施。

1、準備階段2014-03——2014-04.有效利用業務學習和教研組活動開展《作業布置策略》理論學習，并結合我校學生實際情況展開相關活動。通過成績統計、問卷調查、學生交談、等手段了解目前學生學情狀況，為后面課題研究做好準備。

2、實驗探索實施階段。2014-04——2014-06（1）確定好實驗班級、實驗教師、實驗內容，做好實驗教師的指導和引領。以初三3個班作為實驗班級，理化生組全體教師共同參與，邀請學校實驗教師，和部分教學經驗豐富、技能較高教師作為指導，通過聽、評和現場觀看予以發現問題并著手解決；本組組長和骨干教師作好專業引領，為實驗教師在課研中解決具體問題提供理論依據；結合小組教學，討論制定有關評價和激勵的措施；落實好對課題的分工和研究；建立、健全定期教研制度，及時總結、交流保存第一手資料。

（2）發揮備課組功能，加強作業的備課研究,精選物理課后作業題, 提高課后作業的有效性.精選物理課后作業題，就是要求教師根據教學內容、進度，從課本和練習冊中，把作業題選精出來，或教師根據需要有針對性地自行設計物理作業題，使學生通過做這些作業題得到所期望的發展和檢測，而且避免隨意性，使學生練得恰到好處。（3）將傳統作業改為活頁作業。課前打印、課后發放，分層布置作業，加強反饋,使不同層次的學生具有選擇性做到練有所獲,從而增強作業布置的實效性。考慮全體學生的接受能力和知識層次差異, 為了避免一刀切,作業宜遵循有簡到難、循序漸進、適度提升的原則, 滿足不同層次學生的能力要求。

（3）嘗試多種作業的批改方式、評價機制。教師可以面批面改當場修正、也可選取該科最優秀學生擔任小組長對互助小組的成員進行面批面改批改，作業批改分析要準確，使學生找到造成差錯的原因，避免重犯類似的差錯，作業批完后在作業后面添加“good!”、“很好”、“有進步”??這些激勵性評語，提高學生自信心，讓學生養成良好的學習習慣。

（4）做好階段驗收工作。教研組出題階段性測試，收集學生成績進行先后比較，找出成功和不足進行反思和修正并確定下階段研方案對薄弱之處進行加強。

3、改進提高階段。2014-06——2014-07 根據前階段存在問題邀請本校具有研究性的教師進行指導，再次安排組內骨干教師圍繞課題研究上二至三節示范課進行總結完善；進行經驗交流，深化課題研究，達到相互借鑒提高。

4、課題驗收階段。2004-08——2004-09 認真整理各階段資料形成理論邀請專家組驗收

篇九：大作業實施方案

（2011秋）天津電大《西方行政制度》大作業實施方案

按照“天津電大市開課程綜合性作業和階段性考核管理暫行規定”的精神，特制訂行政管理專科《西方行政制度》的期末大作業的實施方案，請各分校遵照執行。

一、考核說明：

期末考試以大作業方式進行，占總成績的70%。

二、考核方式：

?平時作業共安排了四次（已上傳在班級郵箱），占總成績的30%。

作業要求：到校完成試卷。

? 期末大作業共安排二次（學習體會和理論分析），于第16周前完成。選擇采取以下方式進行。占總成績的70%。? 請注意：本課程采用雙及格制，即平時作業和大作業都要及格，方能通過。．．．．．．．．．．

（一）學習體會30%。

? 要求：結合自己在教學中的理解的實際情況，談自己學習《西方行政制度》體會，要求真實。

? 目的：既要檢驗學員掌握西方行政制度基本知識的情況，又要考察學員分析問題、解決問題，學以致用的能力，檢驗理論聯系實際的能力。

? 格式要求：打印、手寫均可。打印用ａ４紙宋體?。刺栕?。600----800字

（二）理論分析（小論文）40%。

? 要求：選取《中外行政制度比較》教材中的某一個自己感興趣的問題，進行理論和實踐的探討。

? 目的：培養學生理論分析的能力，作為行政管理?？频膶W生應當具有一定的理論分析能力。從而能夠更好的分析實際問題。

? 格式要求：打印、手寫均可。打印用ａ４紙宋體小４號字。８００―１０００字 ? 題目原則上由學生自擬，也可以參考以下題目。圖片已關閉顯示，點此查看

1.中外行政制度比較研究的目的和意義。2.西方政府制度的異同。3.中西政府制度的區別。

4.中國國務院總理選舉程序方面的特點。5.中西地方政府機構的主要差異。

6.中西中央與地方政府關系的若干區別。7.中西公共政策決策體制的不同特點。8.中西執政黨執政的不同特點。

9.試析單一制、聯邦制和邦聯制的不同。10.比較法國半總統制和美國總統制。11.英國首相的職權及與內閣的關系 12.英國文官制度謅議

13.談三權分立思想在美國行政制度中的體現 14.日本地方議會和地方行政長官的關系。

15.以英國和中國哦為例，比較中西方單一制國家中央與地方政府關系的不同點 16.中西特別建制政府的若干區別

天津電大文法學院

篇十：作業實施方案 小學作業展覽活動方案

一、活動目的：

通過作業的展覽，促進教師之間的工作交流，給學生提供觀摩、鑒賞以及向他人學習的機會；進一步端正學生的作業態度，養成認真、工整的書寫習慣，提升作業的質量；感悟良好作業習慣的重要，激發學生的學習興趣，促進教學質量的進一步提高。

二、參展作業科目及方式：

1．語文學科：一至六年級《大小練習冊》； 2．數學學科：一至六年級均為《大小練習冊》。3．英語學科：三至六年級《小練習冊》 4．活動方式：

（1）一至六年級學生全員參加，由各任課教師上交給年級組長，由年級組長統一在多媒體教室擺放，全體教師參觀，同時年級組長、教研組長以及教務處進行檢查。

（2）一至六年級學生全員參加，先由各班語文、數學、英語任課教師初評，在此基礎上，由各班主任協調推薦出5名“作業之星”（注：“作業之星”必須每門作業都為優秀作業）。然后各任課教師將優秀作業分別交與教研組長組長，由教研組長負責本學科的展臺布置。同時，對于“作業之星”獲得者進行頒獎。

三、優秀作業標準：

1．作業格式規范，書寫認真、工整、美觀，有較高的正確率，作業訂正及時。2．作業批改正確及時，符號統一，無錯改、漏改。

3．書面保持整潔，習慣良好，無亂撕、亂畫、亂貼等現象。

4、有多樣的評價方式。

四、展出時間、地點及擺放順序：

1．展出時間：2013年6月19日，下午第二節課后。2．展出地點：多媒體室。

3．擺放順序：按“語文優秀作業——數學優秀作業——英語優秀作業”擺放。

五、參展活動要求： 1．由各班主任帶領本班學生有秩序地進行參觀欣賞，在參觀過程中請各班主任做好安全教育、紀律教育，文明觀看，不大聲喧嘩。嚴禁學生拿走或破壞參展的作業本。2．參展活動結束后，各班自行安排時間組織觀后交流，促進學生深入反思，提高對作業書寫的認識和重視，使學生書寫質量逐步提高，進而促進學科教學質量更進一步。

六、獎勵：

被評為“作業之星”的學生學校發獎狀以此鼓勵。

篇十一：作業展覽實施方案 徐李小學作業展覽實施方案

一、活動目的：

為進一步提高作業質量，給學生提供觀摩、鑒賞以及向他人學習的機會，端正作業態度，養成認真、工整的書寫習慣，感悟良好作業習慣的重要性，激發學生自我進步的決心。從而培養良好的學習習慣，營造同伴間互相學習、共同提高的氛圍，為此，我校特舉辦學生作業展覽活動。

二、展出作業標準：

頁面整潔、書寫美觀、內容完整。

格式規范，有較高的正確率，有連續性。

三、參展作業項目：

語文學科：課堂作業、作文。數學學科：課堂作業。

英語學科：課堂作業。

四、參展作業數量：

三至六年級語、數、英學科，每班每學科每類別分別選出20%展出。原則上不重復，讓更多的學生參與活動。

一、二年級語、數學科。

五、參展時間： 2014年5月22日（星期四）

六、參展地點：學?；@球場

七、參展負責人：

各任科教師、教導處。班主任帶領各班級有秩序的參觀。

八、觀展形式：

由班主任組織學生排隊，由低至高按年級有秩序地參觀，參觀完 畢再由班主任把學生帶回本班，讓學生在對比中進行評價。

九、具體步驟：

作業的提供

請各學科教師根據所任學科實際情況推選出優秀作業及學生

名單，于5月12日放學前上交各班班主任。

作業的擺放

（1）、班主任將參展作業按學科分塊分班以展板形式展出。

（2）、在籃球場按順序擺放，以便于學生參觀。

十、參展活動要求：

本次活動首先由各班同學開展自評、互評，由各任課老師推薦字

跡清楚、正確率高的優秀作業本作為模范作業本，在本班教室先展示。然后把評選出的優秀作業交班主任，由各班班主任將這些優秀作業以展板形式在全校展出。

參觀活動結束后，各班自行安排時間，組織觀后交流，可以以小

組為單位，對照自己的作業，展開討論。談談觀后感及如何改進自己作業質量的措施，以促進學生深入反思，提高對作業書寫的認識和重視。三——六年級寫出觀后感，每班選3篇上交教導處。

請各班充分重視此次活動，通過活動提高學生規范書寫的意識，使學生書寫質量逐步提高，進而促進學科教學質量更進一步。徐李小學 2014.5.5 徐李小學作業展覽評比方案

為了培養學生從小養成寫規范字的習慣，激發小學生對祖國方塊漢字的審美情趣，為提高作業評語的有效性，認真貫徹、實施新課程標準要求，決定在全校開展作業評比展覽活動，現將評比有關事項通知如下。

一、評比時間： 2014年5月23日

二、評比對象：

各班參展的優秀作業

三、評 委 組：

組長：漆婭涯

成員：王同武 吳彩群 侯華華 熊薇薇 顏昌録 彭奕

四、評比內容：

語、數、英作業本，小學生的作業封面、學生書寫、教師批改以及學生改錯。

六、作業要求：

1、作業態度認真，低段組學生用鉛筆書寫，中、高段組學生用鋼筆。

2、書寫工整、卷面整潔，給人以美感。

3、獨立完成作業，不少做、漏做，不抄襲或依賴他人做作業，作業正確率高。錯的有回批。

七、評分方法： 各科滿分為10分

1、封面干凈整潔（2分）

2、書寫工整、規范（2分）

3、教師批改及時（2分）

4、評語有針對性，有激勵性批語（2分）

5、學生能及時改錯。（2 分）

八、獎項設置：

分別針對教師和學生進行設獎，每個年級評出優秀展板一塊，學生各班各科取總人數的10﹪進行獎勵。

徐李小學

2104年5月5日 作業展評評分表

年級：評分人： 合計得分：

1、封面干凈整潔（2分）＿分

2、書寫工整、規范（2分）＿分

3、教師批改及時（2分）＿分

4、評語有針對性，有激勵性批語（2分）

5、學生能及時改錯。（2 分）＿分 ＿分

篇十二：個性化作業設計實施方案

一、本選題的意義和價值

1、理論意義

作業是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻?！度罩屏x務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“內容呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?！?從課改精神出發，改革作業設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使作業的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。因此，在學生個性化作業設計的研究中，我們應遵循以下教育教學理論：

（1）人人數學論—— 即《數學課程標準》所倡導的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

（2）個體差異論——每人因其遺傳、家庭、環境等因素的不同，造成每個學生認知上千差萬別。由于智力發展水平及個性特征的不同，學生對于同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。

（3）因材施教論——從學生的實際出發，使作業設計的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，讓學生揚長避短，長善救失，使每個人都得到相應的發展。

2、應用價值

（1）激發興趣，快樂學習

多元智能理論告訴我們，人的智能結構存在差異，有的語言表達見長，有的繪畫獨具天賦，有的最善組織交際??在數學學習方面學生同樣存在著與生俱來的差異和不平衡。教師看到這種客觀差異，才能真正理解學生，并根據學生不同的智能組成優勢設計呈現方式及解決途徑多樣的不同層次的作業，從而激了學生的學習興趣，快樂學習，快樂成長。

（2）因材施教，形成能力

如何滿足不同層次學生的學習需要,是課堂教學中所面臨的且必須解決的一個問題。個性化的作業設計能為我們科學地解決這一問題提供了一個最有效的途徑。通過安排不同層次的練習和提高不同程度的學習要求，去滿足不同水平學生的學習需要，個性化的作業設計真正落實因材施教，促進學生個體的相應發展。

（3）準確反饋，及時調節

設計個性化的作業，能讓教師從不同的角度了解學生掌握知識，發展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準確地了解學生“學”的情況，還能及時發現教師“教”所存在的問題，從而為教師進一步改進教學方法，調節教學結構提供了有力的科學依據。

3、省內外同類研究現狀述評

隨著我國教育事業的深入發展，新課改的深入推進，“有效教學”成了教育研究中的重點課題，作業作為檢查學生教學活動有效性的一個重要環節，成為教師們不斷研究、改進的重點。國內有部分省市地區的學校在個性化作業設計方面作了有益的探索。北京市通州區對作業內容設計改革進行了實驗，表明作業設計要符合學生自身認知規律和愿望，能激發學習興趣，調動積極主動性；作業內容和形式的改革要依賴于課堂教學結構和方法的改進；李星云教授的《試論小學數學作業設計優化之策略》中，提到了個性化作業，提出了小學數學作業設計的優化策略；袁仕理《七彩作業彰顯個性——例談小學數學個性化作業設計》，探索了從敘述性、自主性、反思性、探究性幾方面設計作業。另外，江蘇省溧陽市實驗小學開展了語文個性化作業設計的研究，江山市彭里小學的繆麗萍開展了小學數學作業分層設計研究；石家莊外國語學校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區振頭小學的李亞紅等都已陸續結題。江蘇省楊彩鳳、王之華做了“關于數學回家作業量的研究”。

縱觀以往相關研究課題及綜述現狀，不難發現，關于個性化作業設計的研究的并不少，但真正能把個性化作業落到教學實處的并不是很多。尤其針對我校大班級容量，學生人數多，水平參差不齊，而以往的“一刀切”的作業模式，很不利于學生的個性化發展，所以進行個性化作業設計的研究顯得尤為重要。

4、本課題的創新程度

1、將學校教育與家庭教育和社區活動有機結合起來，讓學生在實踐中學習數學知識。

3、注重個性化的作業中過程和方法，態度情感、價值觀的研究，并進行有效評價，從而激發學生的學習熱情。

二、研究目標、內容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。

（一）研究目標

1、以理論為指導，改變現有的數學作業模式，不斷創新，探索出適合小學生年齡特征的個性化作業形式。

2、探索“小學數學個性化作業研究”的減負增效的課堂操作模式，提高學生數學作業興趣，促進學生主動學習。

3、充分發揮學生學習數學的自主性、主動性和創造性，培養學生獨特的個性，全面發展學生能力。

4、改變作業評價方式，提高學生學習數學的興趣。

（二）研究內容

1、通過調查，了解現階段小學數學作業的現狀和學生普遍喜愛的作業形式及其發展趨勢，形成調查報告，為個性化作業的設計做好準備。

2、探索小學數學個性化作業設計的方法和策略，以分層設計作業，設置不同類型作業為研究切入點，改變作業批改方式和評價方式，讓數學作業目標多元化，內容更豐富，有利于培養學生主動探索精神，提高教師的教育教學水平。

3、關注學生個體差異，開展小學數學作業分層設計的研究。根據作業量、作業難度、學生年級進行分層次作業的設計，讓不同的學生有不同的發展，使每個學生都能體驗成功的快樂，對數學學習產生濃厚的興趣。

（三）研究思路

1、研究視角

在對現階段小學數學作業設計情況進行調查的基礎上，提出個性化作業設計的具體方案，以個性化的數學作業設計為載體，以激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力為目標，以學生學習過程中的情感體驗和學習效果的提高為評價指標，以形成豐富的個性化作業設計案例為階段性成果，運用文獻研究法、調查訪談法、對比觀察法、案例研究法、行動研究法、經驗總結法實施研究。

2、研究方法

（1）文獻研究法：通過搜集、鑒別、整理與本課題研究有關的文獻資料，吸取前人研究的成功經驗，對本課題的研究提供理論依據和方法指導。

（2）調查訪談法：運用問卷調查、訪談、電話問詢等方式，了解小學生數學作業情況及教師對學生個性化作業的評價，分析小學數學個性化作業實施方面存在的問題、原因及對策，及時糾正研究過程中的偏差。

（3）對比觀察法：在研究的各個階段對學生在學習興趣、學習效率、學習效果和教師教學方法改進、個性化作業設計策略等方面進行對比觀察，及時分析、調整個性化作業設計方案。

（4）案例研究法：在實驗過程中，選取一部分有代表性的學生和教師作為個案研究對象，做好跟蹤調查，建立研究檔案，為研究結論的獲得提供事實依據。

（5）行動研究法：抓住作業設計中的實際問題，提高假設，在實踐中逐步發現個性化作業設計的規律和方法，提高個性化作業練習的效率。

（6）經驗總結法：通過對個性化作業研究實踐活動中的具體情況，進行歸納分析，使之系統化、理論化，總結實踐經驗。

3、研究階段

1、準備階段（2013年6月—2013年8月）

（1）組織課題組成員學習數學《新課程標準》及其解讀，學習一些與本課題相關的作業設計等理論知識。

（2）制定課題實驗方案。

（3）確定實驗班、對比班。

2、實施階段：2013年9月—2015年6月

第一階段:現狀調查(2013.9-2013.10)通過問卷調查和訪談，了解我?，F階段數學作業的現狀和學生普遍喜愛的作業形式及其發展趨勢，形成調查報告。對實驗班、對比班學生進行摸底測試，并進行分析，提出數學個性化作業設計的大方向，探討適合我校教學的數學個性化作業設計的模式。

第二階段：探索嘗試（2013.11.－2014.6）結合調查報告和摸底測試成績的分析，對數學作業個性化設計進行大膽有益的嘗試、探索。

第三階段：中期測評（2014.7-2014.8）通過期末質量檢測及問卷調查，檢驗個性化作業設計對學生學習的促進作用，分析研究過程中存在的問題，總結研究過程的成功做法，有針對性地對典型學生和教師建立個案，對下一階段的工作提出切實可行的改進措施。

第四階段：深入研究（2014.9——2015.1）繼續進行個性化作業設計的研究，針對不同年級、不同課型，進一步探索個性化作業設計的方法、策略，針對實施過程中出現的問題，及時調整和改進研究方案。

第五階段：展示交流（2015.2——2015.4）總結實踐經驗，深入開展交流活動。例如學生個性化作業展、教師經驗交流會、家長座談會等，營造濃郁的教育科研氛圍，扎實開展課題研究。

3、總結鑒定階段（2015.5——2015.6）

做好后測工作，分析、整理資料，撰寫相關論文、課題研究結題報告，匯總個性化作業設計案例，請專家評測指導。

三、研究基礎

（一）已取得的相關研究成果。

課題組成員2012年3月在《小學生必讀》發表《五年級數學》試題；2010年4月在《小學數學教育》發表論文《在自評中生成“美”》；2013年4月在《終身教育與培訓研究》發表《導生，我不可或缺的助理》；2012年3月在《玉田教研訓學刊》發表《給學生作業留一點空間》；2011年2月在《小學教學參考》發表《“平行四邊形面積的計算”教學案例》；2013年1月在《數學學習與研究》發表《讓新課程的數學教學插上創新的翅膀》。

（二）課題組成員和主要成員曾完成的重要課題。

課題組成員承擔的省級課題《數學課堂教學中導生制作用的研究》于2012年7月結題，并獲省課題評比一等獎。承擔的縣級課題《如何提高小數學課堂教學中學生參與度的研究》已結題。

（三）科研成果的社會評價。

我校最先提出了“導生制”，即小組合作學習經驗，縣電視臺對我校的導生制經驗進行過專門的采訪報道，導生制的推廣對提高全縣乃至周邊地區教育教學質量起到了舉足輕重的 作用，同時也使我縣的自主學習研究走在省內外前列。

（四）完成課題研究的保證條件

1、課題組人員的學術背景和人員結構（職務、專業、年齡）

本課題負責人是河北省名師團的成員，省特級教師。課題組成員均為省、市、縣級骨干教師，縣學科帶頭人。具有豐富的教育教學經驗和理論基礎。多次在國家、省、市各級各類教學比賽獲得一、二等獎。所撰寫的數十篇論文在國家級、省級刊物上發表或獲獎。

人員結構：

課題負責人 學校副校長 小學數學 42 課題組組長 學校副校長 小學數學 45 課題主研人 教導主任 小學數學 39 課題主研人 教導主任 小學數學 35 課題組成員 教導主任 小學數學 42 課題組成員 教導主任 小學數學 44 課題組成員 教研組長 小學數學 41 課題組成員 教研組長 小學數學 36 課題組成員 教研組長 小學數學 37 課題組成員 教研組長 小學數學 34

2、研究時間、經費、設備、資料（主要參考文獻，限填20項以內）等條件

（1）本課題研究周期為兩年，即2013年6月——2015年6月。

（2）經費：資料費：500元；打印費：1000元；復印費：1000元；調研費：1200元；會議費：1000元；計算機使用費：2000元。各項經費均由學校辦公經費中進行專項撥款。

（3）設備：學校專業網站、計算機備課室、課件制作室、學生微機室、多媒體教室、每個教學班均配備多媒體等。

第二篇：有效作業實施方案

初中有效作業實施方案

一、大力宣傳，使全體師生樹立有效作業重要性的認識：

有效作業是深化有效教學的重點環節之一，是提高教學質量的重要手段。抓好有效作業的布置、批閱、講評、糾錯是教與學不可或缺的一環，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實，這樣才能保證有效教學在我校這塊沃土上結碩果。

二、組織保障機構：

組長：

成員：

三、工作思路：

全面落實縣局關于有效作業的指導意見精神，本著減數量、重質量，提高作業針對性；分層次重批閱，追求作業實效性為目標，力求達到減負增效的目的，使有效作業真正成為提高教學質量的有力抓手。

四、有效作業要求：

1、分組分學科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我?！皩W情”的統一的有效作業。把有效作業的討論作為有效備課討論 的重要內容，定點、定時、統一。

2、作業形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚焦競賽、錯題對比、變圖變式、一題多解、實踐制作、方法滲透等。做到書面與口頭作業、課堂與課外作業、書本與教輔作業三結合。要注重學生動腦動手能力的培養。改重數量為重質量，堅決反對“題海戰”。

3、規定各科作業量語文作文兩周一次、作業每周四次，英語、數學每周五次，物理、化學每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術、信息每周一次。且按“梯度”優生完成100%、中等生完成75%、學困生再減量或降低難度完成。

4、批閱要認真及時，必須做到有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實實在在的“作業批改記錄講評本”；學生必須有“糾錯分析本”?？梢罁鳂I內容采用靈活多樣的方式，如：面批、學生互批、學生代批、抽查批閱等。

5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業成為有效教學的突破點。最終全面實現教育教學跨越式發展。

6、教師要根據學生學情分梯度布置，梯度作業應講究藝術性和人性化，使每名學生都能在完成作業的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業”布置要體現在教案本上。這是檢查有效作業的一項硬指標。

五、建立健全考評制度：

1、本期學校每周抽查一次有效教案和作業，發現問題，及時指導糾正；對好做法好點子及時交流推廣。

2、每月對有效教案和作業，作業批改記錄本、糾錯本進行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優秀作業本、糾錯本在全體學生中展覽。

3、中期、期末兩次對有效作業進行全面的總結，召開專題會，對先進典型大張旗鼓的進行表彰，對表現不佳、落實不到位的師生進行個別談話，提出整改措施。不斷積累經驗，完善提高我校的有效教學、有效作業工作。

4、就有效作業安排一次專項測試，評出班級前三名，對優秀師生予以重獎。

第三篇：有效作業

初中英語有效作業設計的實踐探索

八里店二中 袁宗瓊

《英語課程標準》指出：語言學習的有效性建立在學生主動參與語言實踐的基礎上，教師要考慮學生之間的差異，重視學生學習風格不同、經驗背景不同及情感態度不同帶來的差異，教師要設計和開展多種教學活動，開放教學空間，拓展學生學習、運用英語的渠道，加強語言學習與社會生活實際的聯系。因此，單靠課堂教學和相應的簡單聯系遠遠不能滿足學生學習英語的需要，也不能達到熟練運用英語的目的。為了為學生創造更多的學習機會，我們要根據學生存在的實際差異，設計一些精彩的作業，作為課堂教學的補充和延伸。

英語作業的作用在于促進學生及時復習、鞏固當天所學的和預習下一次將要學習的內容，繼續實踐學生語言運用的能力。英語個性化作業要求我們教師認真學習新課標，從課標要求出發，因人而異，充分挖掘每個學生的學習潛力，特別關注性格內向和學習有困難的學生，體現“以學生發展為本”的教學理念，使作業成為學生語言實踐的機會，讓作業成為學生的樂趣，而不是成為他們的學習負擔。

我們吳興區的有效課堂教學活動已開展到了有效作業這一塊，我們英語教研組在區和學校的統一引領下，積極地探索和實踐個性化的英語作業設計和評價，促使學生學習英語的積極性提高，每個學生都能得到不同程度的成功。

一、個性化作業設計原則的確定

1、目標性原則

根據教材的要求和學生實際情況，具體制定每堂課的教學目標，然后針對目標選擇和編制作業任務，保證總目標的落實。

2、層次性原則

作業的設計盡量從學生的實際出發，考慮學生原有的基礎，依據其最近發展區，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要。作業1是針對基本目標設計的，作業2是針對發展性目標設計的，屬于選做作業。把握作業的難易度，既要滿足學習能力強的學生吃得飽，又要保證學習能力弱的同學做得了。

3、多樣性原則

作業任務設計要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎知識、基本技能、運用能力都得到訓練，作業題的編制一定要精選精編，合理控制作業量，講究作業效度，通過完成作業達到鞏固和運用所學知識的目的。

4、復現性原則

有機地將新舊語言材料結合起來，既能幫助學生鞏固已學語言材料，又加快學生學習新語言材料的速度，有利于提高學習效果。

二、個性化作業設計的實踐

英語作業通常有練習型作業，最簡單的類型，幫助學生掌握鞏固已學知識和基本技能；準備型作業，如預習課文、學前討論等，為隨后的課程做好準備；擴展型作業，考查學生能否把熟知的知識和技能運用于新的環境，并且在完成的過程中整合一些知識和技能。根據課程標準和教材的要求，我們從有利于學生語言應用能力的培養出發，注意不同形式作業的組合，注重學生基本技能的訓練。

1、練習型作業

目前，教材的配套練習和其他教輔書本上的題目大多數綜合性比較強，一刀切的作業效果加重了一些學習困難生的課業負擔，同時過量的作業造成學生疲勞和腦皮層的抑制，導致學生學習技能的退化，并會因機械重復使學生產生厭學情緒。我們設計的練習型作業（書面作業）多以選擇題或填空題形式出現，偏重于基礎知識的鞏固和積累，突出教材的重點和難點，學生只要上課認真聽講，在書本或者聽課筆記上就能找到相應的答案，提高作業的有效性。這類作業一般分為A類和B類，A類是全體學生必做的題目，B類是學生選做題目，這樣，既能讓基礎稍差的學生跳一跳能摘到果子，又能保證基礎較好的同學免受“饑餓”之苦。

2、準備型作業

在英語課堂教學活動中，教師以拋磚引玉的方式先給出一些預習題，讓學生思考。學生憑藉已有的知識經驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進行講解。留給學生一個問題，等于指給學生一條通向絕勝的幽徑。

3、擴展型作業

擴展型作業是為了實現預定的教學目標，教師根據教學需要，設計出與教學目標相關的作業，它能夠考查學生能否把熟知的知識和技能運用于新的環境。

要正確完成作業，其先決條件是真正理解所學知識和內容，一定的知識基礎一方面是后續學習的重要條件，另一方面是能力發展的載

體，課堂學習雖然也能夠理解知識，但學生接受知識、加深理解與記憶的過程大多數還是在完成作業的過程中實現的。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在?！?/p>

三、個性化作業的批改和反饋：

作業提供的信息，對教師和學生都是有用的。對教師來說，是對教學過程的一種反饋信息，它可以使教師判斷教學目標的達成情況和及時了解學生對知識的掌握情況，以調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施。對學生來說，這種信息反映了掌握知識和能力發展的情況。如果能及時根據教師設計的作業對自己的學習過程進行及時的調整，便可以提高自己學習英語的策略。

因此，對于不同學生的書面作業，我們需要及時認真批改，批改方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生共批、學生互批，我們可以采取各種類型相結合的方式，提高作業批改的有效性。對于中差學生的作業，不論用何種方式批改，都要記錄學生作業錯誤的數量和性質。一讓學生自覺訂正，二使教師自我分析錯誤產生的原因，以便在以后教學中有針對性地加以糾正。同時，在期中、期末復習時，通過錯題整理和歸納，進行知識重現，提高復習效果。教師對作業應按質量打成績，可寫“A、B、C”等級，也可寫評語，如“Much better!”, “Well done!”, “Excellent!”, “Not good enough!I think you can do better!”等鼓勵的話語激勵學生把作業做好。對于優秀或進步較大的作業，教師應給予全班表揚，可以全班傳閱，以資互相學習。

對書面作業中的錯誤，要求學生認真分析為什么錯了，然后及時訂正。為了讓“訂正”更具體效果，可以建立“作業錯誤登記簿”，要求學生把每次做錯的習題登記在上面，把錯誤的地方用紅筆畫出，在旁寫出正確詞句，并記錄分析提示詞。在平時、期中、期末考前，學生可以復習本子上的錯誤，強化正確的用法。如，詞性轉換題中visitor的詞綴or，careful和carefully的不同用法等，這種“自我反饋”的效果非常明顯。對于教師，作業后進行講評點撥是非常重要的。教師的講解不要面面俱到，平均用力，而要有的放矢，突出重難點，切實搔到學生的“癢處”。對錯誤率較高的難題，要在課堂上深刻分析，做好“點撥”的兩個環節：先“撥”──就題論題，釋疑解難；再“點”──借題發揮，由此及彼，舉一反三，充分展示思維的過程，教給學生解題的方法。

四、個性化作業設計的效果與意義：

1、保護學生實際的差異，尊重了學生個性，激發了學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣。通過個性化作業的實踐，學生養成了獨立作業，并能按時完成作業的好習慣。學生的自尊心和自信心得到了發揮，使他們真正成為了學習的主人。

2、為學生提供了一種循序漸進的學習方式，一種開放的學習氛圍，為學生掌握必備的英語基礎知識和基本技能打下一定的基礎，培養學生學習的主動性。

3、為教師提供了一個創造的空間，激發教師的教學智慧，教師只

有自己摸索鉆研過作業設計，才知道怎樣正確地引導學生去學、去做，這樣既融合了師生關系，又形成了引導式的教學方法，提高了教師的教學能力，提高了學生的學習效果。

現代教學論專家斯卡特金指出：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘”。個性化作業的精心設計和布置，撥動了學生樂學的心弦，而習題的難易程度掌握在讓學生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使不同程度的學生產生了成功感。這種成功感，不僅使學生產生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創造性思維，充分發揮了學生的心理潛能。實踐表明，這種英語作業的設計和布置是可行的、有效的。只要我們努力去做，“減負增效”是完全能實現的。

第四篇：有效作業心得

有效作業心得體會

省中小學有效作業設計與管理專題研討會

新課程改革正在如火如荼的進行，有效備課、有效上課的基本理念已經被大多數老師所熟悉和認可，并在此基礎上涌現了大批優秀的教學設計和優秀教學案例，然而有一個非常重要的領域卻被不少教師所忽略，那就是有效作業設計。眾所周知，作業是教學過程中的一個重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的教學體系，有效的作業是有效課堂的延續與補充，它是鞏固課堂所學知識，拓展思維空間，培養學生的創新能力的方法，它是檢測教學目標是否有效達成的一種重要手段。2013年10月我有幸參加了省中小學有效作業設計與管理專題研討會，通過會議學習我深刻認識到精心設計作業內容應該成為當今新課程改革的階段有效教學活動中的一個重要環節。我認為作業設計應遵循以下幾點。

一、針對性

做什么事都要有目標，目標正確，才會少走彎路。因此，我們認為，設計作業內容應該根據教學目標，學生的學情，教學內容靈活設計作業，為學生“量身打造”作業，調動每一位學生學習的積極性，使其都能夠進步，是我們教育的最終目的。

為了有效地達成教學目標，教師布置作業主要分三個階段：預習作業、課中作業和課后作業。

預習作業主要是使學生能夠簡單的了解教學內容，課中作業是使學生進一步深入掌握知識，課后作業可對教學內容鞏固加深。

從上述過程來看，無論是預習作業，還是課中作業，或是課后作業，都緊緊圍繞本課教學目標來設計，而且每一項作業都盡可能地兼顧到學生的差異，從而拓寬了學習和運用的領域，使學生在完成作業的過程中綜合素養得到訓練和提高。

二、興趣性

傳統教學中，常是老師布置作業學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態，而且他們做作業時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學生不由自主地將作業看成是一種負擔，并逐漸產生望而生畏的情緒。其實，每個學生都有極強的創造欲和表現欲。要想讓他們在生活中享受做作業的樂趣，首先我們教師自己要做個教學的有心人，精心設計作業的形式，使學生對作業產生一種親近感，進而增強他們做作業的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，培養一定的興趣對于學生的學習有著建設性的作用。培養學生的學習興趣有多種途徑，用心設計學生感興趣的作業，也是培養學生學習興趣的重要手段之一。這需要我們多聯系身邊的事物，將有趣的事物與作業有機的結合起來，便可提高學生對待學習的興趣。如可以讓學生自己動手制作教學工具，數學之中就可以制作球內接幾何體，語文中在學習紅樓夢中可以讓學生動手制作賈府掛圖等以利于進一步掌握知識。重視作業設計的趣味性，寓知識的學習和技能的訓練于生動形象的趣味性練習之中。這樣就 “吊起”了學生的胃口，使學生一看作業的內容就想躍躍欲試，如此一來，學生主動參與的積極性就會高漲。這樣不僅提高了學生的興趣，同時讓學生掌握了動手實踐的能力還能強化記憶。毋庸置疑，讓學生對著課本死記硬背效果難免差強人意。而通過培養學生的興趣來合理有效地布置作業則能起到事半功倍的效果。

三、原則性

作業設計的內容要體現以下原則：實踐性原則，開放性原則，綜合性原則，人文性原則。

實踐性原則：課程標準指出：許多學科都是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸材料，讓學生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。而實踐性作業，可將課堂教學與生活實際聯系起來，使學生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統一，讓學生在作業中有效地提升了能力，陶冶了情操。

開放性原則：對于開放性的學科，應根植于現實，面向世界，面向未來，要拓寬學習和運用的領域。教師在設計作業時，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內外資源培養學生的能力。如可以帶學生去了解附近工廠生產的情況，利于幫助學生掌握化學知識，也可對近期的熱點話題發表言論，提高學生的語言表達能力和政治認識能力……這種開放性作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，也讓學生在實踐中增長了才干。

綜合性原則：《新課程標準》強調要“全面提高學生的素養”，要“拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的實踐能力”。因此設計作業時，我們要注意各學科各種能力的綜合。

人文性原則： 新課程作業應體現學科人文性功能，除了注重知識和能力外，也應圍繞情感態度和價值觀進行精心設計，讓學生在完成作業過程中得到情感熏陶、思想啟迪、心靈感悟；讓學生感受到師者的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。一句話，作業應將培養技能與人文文化融于一爐。

四、探索性

面向未來的教學，應當從傳統型向創新型轉化，體現在作業設計上，即要求更多地注重培養學生的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的作業設計仍然是需要的，因為它仍符合學生學習認知規律，有助于材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高訓練功能有百利而無一害。作業的創新性，主要應體現在靈活運用材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。

學生完成作業也是一種學習活動，而有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對知識、技能和思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生自身情況，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在完成作業過程中成為一個問題的探索者。其主要形式有：

（1）觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：在旅游的時候，觀察當地典型的植被，有助于自然帶的學習。

（2）調查作業。調查活動能使學生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發現問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農業以及人口方面的信息，可以通過調查來更好的理解

（3）分層作業，針對性的調控作業難度，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生差異發展。我個人認為網上提到的設計作業免寫條策施也有可取之處。但是，這樣一來，給檢查作業帶來了很大的不便，每天都有每天的教學任務，作業根本檢查不完，怎樣才能使作業更有效呢？這也是我們每個老師都在思索的一個問題?，F在，在班級里，我讓孩子們結對子，就是一個優秀的孩子和一個稍差的孩子結對子，換句話說，就是一對一的進行輔導，抓住課堂作業，及時發現不足，及時的解決。這段時間里，我發現，學習好的孩子責任感提高了，而稍差的孩子也有了進步，課堂作業有了明顯的改善。

五、評價體系的多元性

評價方式多元。我們打破了單一的分數、等級評價方式，采用了形式多樣、內容活潑的評價，如短語評價、圖標符號評價、語言評價、動作評價、表情評價等。另外，還通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。

評價角度多元。評價中，我們注意突出課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面對學生的作業進行綜合評價，從不同的角度去評價學生。如在作文評價中，我們采用一文多分，既照顧學生的個體差異，又激勵學生通過自己的努力，獲得成功的體驗。具體項目有書寫分、表達分、正誤分、修改分（有修改痕跡的可適當加分）等。

評價主體多元。實踐中，我們將教師從唯一的評價主體中解放出來，將教師的評價、學生的自評與學生之間的互評結合起來，此外還請家長積極參與評價。

實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。

總之有效作業設計的策略要在研究教材，分析學情，依據課程標準的基礎上布置作業。對所布置的作業，教師要先做，以便了解作業的深度和廣度。另外，教師還要在不脫離學生實際知識水平的基礎上考慮安排課內、課外作業，兼顧書面作業和實踐性作業。要全局考慮，突出重點和難點。教師設計作業時，要找準主干知識，找準知識中蘊涵的思想方法，還要考慮本節內容在本單元、本章、本學期乃至整個學業知識系統的作用合理有效的設計作業。

第五篇：有效教學方法作業

通過學習《有效教學的方法（技能）》這門課，給我留下深刻印象的一個觀點是有效調控技巧，我對“有效調控”的看法如下：

教學是教師與學生的雙邊活動。教學是一門藝術，更是一門科學。小學數學課堂教學的調控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學效果，運用控制論的原理，對課堂教學實施有效的調控，是真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，形成張馳有效、意趣盎然的教學格局，使整個的教學流程呈現出預定有序、優化狀態的有效途徑。教學效果的優劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調控能力。探索教學系統的控制規律，按規律進行教學，是提高教學質量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規律，我認為在教學過程中教師應優化組合各種調控方法。

一、教法調控

首先，運用教學方法對課堂教學加以調控，教師要克服教學方法刻板的傾向，追求教學方法的新穎性，以新穎的形式激發學生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學理論和方法，要采用現代教育教學理論精華，不斷用變化的信息去刺激學生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學要追求教學方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學習理論指導下，創造性及自我實現的前提下組織學習。

二、興趣調控

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學生學習活動的內在動力。如果教師能激發學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學的主動權就能牢牢地掌握在教師手中。

三、語言調控

首先，課堂教學語言要具有科學性和準確性。其次，課堂教學語言要講究藝術性。

四、情緒調控

教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。

1、教師在課堂教學中，要將自己的情緒調整到最佳狀態。

2、教師在課堂上始終應該精神飽滿，精神抖擻，目光有社、滿懷激情，對上好課充滿信心。

3、善于用不同的情感調整學生的學習情緒。

四、反饋調控：

在課堂教學中，要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，善于創設信息反饋的教學情境，通過提問、討論、練習等多種方式，直接從學生那里獲得反饋信息。

把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發學生對同一個問題的認識。這樣既能使學生從多方面、多角度加深對問題的理解，以能培養學生的發散思維能力。