第一篇：有效教學模式改革實施方案

盱眙縣第三中學

“創(chuàng)新教學模式、構建有效課堂”實施方案

一、指導思想

課堂教學改革是適應教育教學發(fā)展新形勢的迫切要求，是學校強化基礎管理的核心環(huán)節(jié)，是實現教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。為深入實施我校名校創(chuàng)建規(guī)劃，積極探索有效教學改革，切實提高教學效益，我們在科學把握課堂教學規(guī)律的基礎上，創(chuàng)設了“三段六步”教學模式。為了將“三段六步”教學模式真正地落實到實處，根據上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校“創(chuàng)新教學模式、構建有效課堂”實施方案。

二、實施方案

（一）健全組織、加強領導

為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立有效課堂課改領導小組。

組長：傅維春

副組長：校委會成員

成員：教科室、教務處、素質教育研究中心成員；級部主任；備課組長

（二）確立目標、明確思路

工作目標：通過全面實施“三段六步”教學模式,使“學生動起來、課堂活起來、效益高起來”。讓學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學習能力、人際交往能力、合作能力、表達能力是課堂改革的目的。用“三段六步”教學模式全面指導課堂教學的過程，著力構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路：基本思路為：轉變觀念-自主實踐-示范引領-活動推動-機制保障。以“有效的教，促進有效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”穩(wěn)步推進的實踐策略，全面提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標的有效、全面實現。

（三）精心組織、扎實推進

我?！皠?chuàng)新教學模式、構建有效課堂” 活動按照如下六個層面、十二個步驟和要求進行實施：

第一層面：學習培訓

第一步：全員培訓。分別召開備課組長、全體教師大會，組織學習《盱眙縣第三中學課堂教學“三段六步”教學模式概述》、《盱眙縣第三中學有效課堂教學改革實施方案》，通過培訓達到轉變觀念，統(tǒng)一認識目的。（領導小組）

第二步：加強學習。一方面進行理論學習，組織全體教師進行有效課堂的培訓，深入學習有效課堂教學理論，正確理解和把握有效課堂教學規(guī)律及其基本方法；另一方面采取“請進來”、“走出去”等方式，開展具體操作層面的專家講座，讓首先示范的教師認真學習、領悟各地的先進課改經驗，深入了解 “三段六步”的教學模式具體的教學流程。利用集體備課活動時間，組織多層次、多角度的有效教學理論培訓和實踐研討，讓教師在實踐中學習，在學習中實踐，親身感受、體會“有效課堂”的藝術魅力。（領導小組）

第二層面：基礎建設

第三步：研制導學案。利用集體備課時間，對照我?！叭瘟健苯虒W模式中對導學案的編寫和使用流程及要求，認真研究和制定符合我校教學特點，并具有實際可操作性的導學案，重點加強對預習、探究、測試、鞏固等板塊的習題設計和研究，注重經驗積累和教學反思。各備課組提前1-2周完成導學案的研制工作（教務處、級部）

第四步：修訂評價機制。根據課堂教學模式的創(chuàng)新要求和我校的教學實際，及時修訂《盱眙縣第三中學課堂教學評價細則》、《盱眙縣第三中學有效教學創(chuàng)新驗收考核方案》、《盱眙縣第三中學導學案編制和使用要求》等相關規(guī)章制度，以促進我校的課堂教學模式全面推進。（教務處、教科室）

第五步：建立學習小組。在學校制定的合作小組建設方案的指導下，各班級要加強對學習小組人員的合理分配、考評制度的建立、組長的選定等基礎工作的建設，還有及時強化學生培訓、小組長培訓和指導，完善學習小組合作評價、考核機制等工作。（級部）

第三層面：實踐過關

第六步：骨干引領，自主實踐。各級部、學科備課組總體負責，安排由備課組長、骨干教師率先垂范，有計劃地面向全校開設有效課堂教學模式改革示范課、觀摩課。以點帶面，通過交流與研討，促進各學科全體教師的有效課堂的教學水平又好又快地發(fā)展。每位教師根據觀摩學習、自我反思情況，不等、不靠，自覺運用“三段六步”教學模式進行有效教學，讓循環(huán)教學模式在教學實踐中得到改進、提高。（級部、備課組）

第七步：組內評價、人人過關。通過一段時間的自我課堂實踐和觀摩學習，以備課組為單位，所有教師上一節(jié)有效課堂教學過關課，教務處組織協調，級部全程監(jiān)控，備課組負責實施，各學科成立評審小組，全程聽課、評課、探討、評價，對每位教師的教學改革成果給予初步評價，并簽字確認。（教務處、備課組）

第四層面：驗收評估

第八步：達標驗收。根據《課堂教學模式創(chuàng)新達標驗收工作方案》，要求人人過堂、個個達標，達標驗收采取個人申請和學校計劃安排相結合，先后分三批進行達標驗收。成立由蹲點領導為學科驗收組長的驗收小組。凡在規(guī)定的時間內通過達標驗收的，學校將根據課堂教學評價給予不同層次的物質獎勵。對在規(guī)定時間內未申請要求驗收或未通過達標驗收的，由分管領導采取“一談”（談話指出問題）“二警”（提醒警告）“三?！保ㄍＵn反省）等措施進行警示。并限期要求通過驗收，驗收結果與績效考核、評先評優(yōu)掛鉤。（教務處、級部）

第五層面：業(yè)務評比

第九步：優(yōu)秀導學案評比。學期末，每個備課組按要求上交一份一學期來完整的導學案，由學校組織專門的評委組進行評比，主要對導學案中對“三段六步”教學模式的體現情況和使用價值方面等進行評價，評價結果作為學期評比優(yōu)秀備課組的重要依據，并給予相關備課組一定的獎勵。（教務處）

第十步：優(yōu)課評比。以備課組為單位，大科選拔、推薦3-5名已通過達標驗收的教師、小科2-3名已通過達標驗收的教師，參加由學校組織的優(yōu)課評比，學校成立考評小組，全程進行聽課、評價，評比出一、二、三等獎，對獲獎者給予一定的精神和物質上的表彰和獎勵。其中獲獎的教師將優(yōu)先推薦到縣、市參加相關優(yōu)課評比活動。（教務處）

第十一步：優(yōu)秀論文評比。由教科室牽頭組織，在每學期的期末進行有關有效課堂教學經驗、理論學習心得及研究性的論文評比，學校成立專家組，對參賽的論文評比出一、二、三等獎，對獲獎者給予一定的精神和物質上的表彰和獎勵。對相關論文已在教學刊物上發(fā)表的或進行相關課題研究的教師進行雙倍的獎勵。（教科室）

第六層面：總結推廣

第十二步：總結表彰，成果推廣。學校在學期末對有效課堂教學模式改革實施與推行情況進行全面總結，提煉取得的成績和經驗，找出存在的不足和問題，明確今后我校在課堂教學改革方面努力的方向和工作目標。同時結合上述的各項活動的結果，表彰一批優(yōu)秀級部、備課組和先進個人。對出現的對課改工作滯后的現象進行限期整改，強行入軌。制定和實施我校的“有效課堂教學”長效工作機制，在“三段六步”教學模式的基礎上，完善各學科更具有針對性和實用性的環(huán)節(jié)設計，并面向全校、全縣進行成果推廣。（領導小組）

（四）分項實施、重點突破

1．以團隊研討導學案為主

基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：骨干主備，形成初案→集體研討，形成共案→個性補充，形成個案→教后反思，形成優(yōu)案。

主要措施：教務處加強常規(guī)檢查力度，及時組織查看各備課組的教師導學案及其電子稿，開展優(yōu)秀備課組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

2．構建合理的合作學習小組

基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6-8人為宜。二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。三是小組成員應是一定范圍內動態(tài)的。

再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6-8個人都有具體分工，都有事做。

主要措施：級部與班級負責落實到位，通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3．構建合理的師生課堂評價機制

基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。

對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”（課堂）；每周由學生評出本班一周“幸福之星”（學科）。年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”（學科）。

對學生評價。每節(jié)課教師根據學生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。年級組依據上述評比結果匯總出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。

期中或期末結束，受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。主要措施： 德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質量的提高。

4．構建高效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

三是課堂教學主要程序：預習→展示→反饋

1．明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：教師提前一天將下一節(jié)課的導學案發(fā)至學生手中，學生自主進行預習，思考、完成導學案中的“預習板塊”上的部分內容，帶著問題進入課堂，（課堂中5用分鐘來進行預習反饋、問題提煉上交）。

2．課堂分組探究展示，實現思維對話。操作：學生針對預習中出現的問題，分組探究展示，互相糾正，教師可適時補充。時間約30分鐘。步驟：（1）學生分組探究、展示，查找錯誤、更正結論；（2）教師適當講解、提問。引導學生將關聯知識串聯成線、成體系，對知識適當延伸和聯系實際。

3．總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節(jié)學習成果。時間約10分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂，根據學校教學實際，制定并推廣具有實用性、可操作性的教學模式。

三、實施時間

1、宣傳發(fā)動階段：2010年3月中旬--5月上旬。

2、試點探索階段：5月中旬--2010年12上旬。

3、推廣實施階段：2011年3月中旬--12月中旬。

總之，我們不斷加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領，強化教師的業(yè)務技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

第二篇：課堂改革與有效教學 實施方案

仙塘鎮(zhèn)中心小學（校本部）

“課堂改革與有效教學”實施方案

為貫徹落實上級教育主管部門的精神，結合本校實際，制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以課堂教學改革為突破口，探索面向全體、全面發(fā)展的育人策略，構建我我校課堂教學的新模式，全面提高教學效益；進一步優(yōu)化教學管理，促進校本教研，促進教師專業(yè)成長，全面提高新課程實施水平，全面提升我校教育教學質量。

二、實施策略

踐行“讓學生自主發(fā)展”的新理念，重點關注學生學習需求，提倡小組合作學習。以“自主探究，合作交流”為主線，探索有效教學校本模式。

（一）優(yōu)化課前教學設計

1.改革備課方式。優(yōu)化集體備課模式，積極采取“以研促教”的策略，強化集體備課研究，實行“每周一研討，每課一反思”的教研制度，每周各科集中一天集體備課，總結上周教學，編寫下周學案，發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢，提高備課水平和備課質量。

2.改革備課內容。改革講稿式的知識性備課，尤其是六

年級備課，先由各科任撰稿，再集中研討，然后統(tǒng)一內容進行教學。

3.加強備課管理。學校要加強集體備課管理，建立行政包組制度，跟蹤參與集體備課活動。要加強活動過程管理，集體備課要做到“五落實”，即落實時間、落實地點、落實主備人、落實教案的使用、落實活動記錄；把集體備課納入教研管理的評價之中。要實行備課定期檢查與指導，努力提高備課的實效性。

（二）優(yōu)化課堂教學模式

以探索“自主探究，合作交流”教學模式為主導。實施先學后教策略，通過設置自學任務，讓學生結合自學任務進行自主學習，感知教材，梳理問題，然后組織學生進行匯報交流，嘗試解決疑難問題，對于共性問題教師進行引導或拓展講解，促進學生綜合理解知識，逐步形成以自學為主、引導為輔的教學方式。教學程序是：自學—討論—啟發(fā)—總結—練習鞏固。

（三）優(yōu)化課堂教學組織

課堂教學要強化時間和效率意識，充分發(fā)揮教師的主導作用，堅持該講要講，該放要放，該收要收，及時調控學習方向、學習進程和學習深廣度，協調好主體與主導、過程與結果的關系，減少不必要的探究或交流，全面提高課堂教學效率。

1.改革課堂組織形式。改革“秧田式”教學，實行分組合作的有效組織形式。倡導“圓桌式”分組教學，按照學生的學習水平和個性特點，異質分組，每班分成6-8個學習小組，每組4-8個學生，形成以優(yōu)秀生為首席的學習共同體。

2.改革課堂授課形式。改革集體授課制，實行個別教學與集體教學相結合的有效授課形式。倡導分層、異步教學，按照學生的學習能力和學習進度，劃分不同的學習層次，實行分層要求，異步指導，分類推進的策略，逐步實現學習的個體化。

3.學習小組是實施課改的有效形式，是形成學生、探究能力的有效手段。要科學有序地組織小組的活動，要對小組成員進行科學合理分工，使之在教師的引導下達到“兵教兵”、“兵強兵”的目的，最終小組成員都有不同程度的提高。積極推進小組活動的深入開展，探索小組活動的新途徑。

（四）優(yōu)化課后教學輔導

1.精心布置課后作業(yè)。作業(yè)是課堂教學的延伸和繼續(xù)，每節(jié)課都要布置相應的作業(yè)。作業(yè)的內容采用老師和學生(學習小組）共選共定的方式，精選本節(jié)的重點、難點、考點。做到：量要適當，以學生能在自習課完成為限；內容要靈活，以課堂知識的遷移和應用為主；難度要合理有層次，在落實基礎知識的同時有一定變式或提高；類型要多樣，適當布置一定的實踐性作業(yè)。

2.認真批改作業(yè)。作業(yè)批改應在老師的引導下學生主體參與解決，學生學習小組可互相討論，互相交流，對一些共性的難點，教師可引導學習討論解決，每個學生可將自己的問題記錄在自己的疑難問題匯集本上，并寫出正確的解題方法及自己做錯的原因。作業(yè)批改可在自習課上進行，嚴禁教師一包到底。

3.積極開展課下輔導活動。課下輔導是培優(yōu)轉弱的重要方式，要定期開展課下輔導活動。課下輔導要針對不同的學生采取不同的輔導策略，對于學困生要以個別指導為主，以落實基礎知識為主，以實現課堂達標為主，及時解決他們在知識與方法方面的缺陷，對于優(yōu)秀生要以課堂拓展為主，以課外延伸為主，促進他們在學科特長方面揚長發(fā)展。

二〇一三年十月

第三篇：有效課堂改革實施方案

閬中市北門鄉(xiāng)中心學校 有效課堂教學改革實施方案

一、指導思想

課堂是教學改革的主陣地，課堂教學改革是進一步推進課改的關鍵，是學校的頭等大事。我校堅持以新課程理念和有效課堂教學改革為指導，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，有效提高課堂教學效益。根據市教育局和思依教育督導辦對“有效課堂教學”提出的有關任務和要求，結合我校實際情況，經研究決定，在我校開展有效課堂教學模式改革，力爭通過改革，改變教師教學方式和學生的學習方式，切實提高課堂教學效益。

二、有效課堂教學改革的目標要求

１、以改革課堂教學，建立新型有效性課堂教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，改革課堂教學模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的師生關系，改進教學方式和學習方式，形成我校課堂教學特色。

２、建立新型的有效課堂教學評價體系。對課堂教學的評價由以教師為中心評價轉變?yōu)橐詫W生為中心進行評價，不但要看學生學習成果，更應側重情感、態(tài)度、學習方法的評價，真正體現以學生為本。

３、以有效課堂改革為契機，提高我校教育教學管理，促使全體教師形成“學習、實踐、總結、反思、改進”的教學觀，逐步提高教

師隊伍素質。

三、有效課堂教學改革實施步驟

（一）學校成立“有效課堂教學研究”領導小組。

組建由學校校長、教導主任、教研組長組成的學?！坝行дn堂教學改革”領導工作小組，制訂實施方案，落實有效課堂教學改革的日常工作，穩(wěn)步推進工作的開展。

組長：宋國勇 副組長：宋小紅

成員：宋纖憶、宋 剛、張 勇、宋淸會、李章科及四十五歲以下任課教師。

（二）學習研討，各教研組形成有效課堂教學的基本模式

1、組織教師學習有效課堂教學有關理論，努力引導教師正確把握有效課堂教學理念。教師認真研讀《諦聽教育的春天》、《教育走向生本》等專著，不斷探究吸收“有效教學”的相關理論和經驗，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學理論知識。

2、各教研組長組織本組教師認真學習研讀名校高效課堂教學模式，掌握其操作要領，領悟其變通方法，根據本年級學生的實際情況制定出“有效課堂教學改革實施方案”。

3、有效課堂教學的改革在低、中、高三個年級段中重點選一個班作為點，以點帶面，分三個年級段在學校全面實施。數學課堂的一般模式重點由張娟老師負責在三年級實施，并以此帶動其他班級。語文課堂的一般模式由李靜老師負責在年級實施。

其余年級在學習、借鑒、研討的基礎上盡快擬定出適合本年級本班的課堂教學改革方案，并在課堂教學中實踐，逐步形成有效課堂教學一般模式。

（三）各教研組認真開展“有效課堂教學”評價標準的研究，形成“有效課堂教學”評價系統(tǒng)。

（四）實踐總結，成果推廣

各教研組在組長的帶領下加強對課堂教學基本模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式，形成具有特色的課堂教學模式。同時發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，通過舉辦研討課、公開課等活動，引領教師專業(yè)成長，讓教師進一步掌握其教學流程，進一步提高教師的授課技巧，使每位教師都能上出高水平的課。

閬中市北門鄉(xiāng)中心學校 二0一一年三月

第四篇：課堂教學模式改革實施方案

加定鎮(zhèn)中心學校

345課堂教學模式實施方案

為了全面提高教育教學質量，積極貫徹新課程改革，提升教師教育教學水平，形成教育教學新格局，現結合我鎮(zhèn)中心學校實際，特制定本方案。

指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導，以學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學生，不讓一個學生掉隊；樹立“沒有教不好的學生，學生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學生都能學好”的理念；立足于課堂教學研究，以“學教結合，以學定教”為主導思想，以“導、學、評、練”為教學模式，以自主、高效課堂建構為價值追求，使教學過程真正成為學生的學習過程、成為學生生命回歸的過程。

課堂教學模式改革目標：

以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主學習、合作學習、探究學習的新型的學習方式，構建自主高效的教學模式，注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學模式。

課堂教學改革的總體模式

（一）課堂教學課模式 教學三步驟：

1課前預習：教師編寫預習學案，組織引導學生自主預習課堂閱讀教學的內容，發(fā)現新問題，提出預習疑惑，搜集與課堂學習內容相關的材料。

2、課內探究： 課堂四環(huán)節(jié)：

（1）、自主學習：主要任務是積累字詞，文學常識，整體感知課文內容，疏理自己的認識和疑問。

（2）、合作探究：針對課文設計的最重要，最有價值的問題，組內一對一或小組集體交流。交流必須在自主思考的基礎上進行。

（3）、精講點撥：根據學生學習交流和展示的情況，針對學習中的難點，對學生不能解決的問題進行精講點撥。

（4）、鞏固檢測：聯系實際，對本課閱讀文章的寫作方法，技巧進行適當歸納，針對教學的重難點進行檢測。

3、課外拓展：聯系課文內容，體裁，寫作方法等方面選取文章進行拓展閱讀，弄錯拓視野，提升閱讀水平。

(二)專題復習課的基本模式

1、課前準備：教師提前通告學生復習的專題，學生根據專題內容提前準備，疏理知識，搜集相關內容。

2、課內復習探究：（1）、自主復習

要求教師引導學生對本節(jié)課所要復習的基礎知識進行梳理，并采取措施讓學生牢固掌握。應特別注意復習的知識點一定要明確具體，教師可進行適當點撥或強調，應把時間還給學生。

（2）、合作交流：學生在自主復習的基礎上進行交流，可以互相檢查基礎知識，交流寫作技工巧，方法等。

（3）、展示復習收獲：讓學生代表起來就復習的專題展示自我的收獲。

（4）、拓展訓練，鞏固檢測：要求結合本專題所涉及的基礎知識或能力訓練點有針對性地設計好訓練題目，習題一定要精選，要把握好難度，以中檔題的設計為主。

（5）、反饋矯正：根據練習中所出現的問題，進行有重點地點評，切忌面面俱到。

3、課后提升：教師可根據實際情況再設計一定的變式訓練作業(yè)，讓學生在課后進一步訓練，提升水平。

（三）、試卷講評課的基本模式

課前學生自我糾錯：要求強調學生不僅僅是改正答案，而是弄明白為什么錯了，要求寫出錯因。

課內探究：

1、同桌或小組討論糾錯：應先要求同桌互相講解，再不會的進行小組討論，個人寫出錯因。教師事先做好統(tǒng)計，做好準備。學生在討論過程中，做好巡視指導，并進一步做好統(tǒng)計。

2、集中點評：應根據批閱的錯題統(tǒng)計情況和小組討論情況，對有關問題進行錯題點評，點評過程中要充分調動學生思維，對難度較大或出錯較多的問題要給學生一定的時間進行思考、整理。

3、課堂補練、矯正或課后提升：學生根據考試情況作好反思總結，教師根據錯例或重難點問題，設計相應的變式訓練，結合學的練習情況及時反饋矯正，二次過關。

（四）、寫作評改課模式

提前明確寫作任務，目標，收集問題，做好寫作前的準備。寫作：

1、學生自主寫作（大約30—40分鐘）

2、小組內交流。

3、批閱：①教師面批②小組長帶領批閱。

4、欣賞優(yōu)秀文章，并進行修改。

5、編成優(yōu)秀習作集錦。

（五）、專題探究課模式

課前準備：課前根據探究專題通過各種方式、各種媒體搜集相關材料勤或者進行排練準備。

課內交流與展示：組內通過交流選出優(yōu)秀代表或者以小組為單位在班內展示自己的成果。教師及時點評。鼓勵學生的積極性。

課后做好總結與反思。根據班內交流展示情況，布置學生進行總結反思，并以各自的形式（如寫成小論文等）呈現出自己的收獲與體會。

四、課堂教學模式的策略

1、把教學過程改造成學生的學習過程，實現主體回歸。

2、關注差異，關照差生，從最后一名抓起，不讓一個學生掉隊，教師上課起點是學困生，重點是學困生。

3、堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。

4、三----六年級全面實施新的教學模式。學生課桌以小組為單位。教室增設黑板，上課時多利用黑板教學。教師上課必須有導學案。安排前置性作業(yè)。

五、課堂教學模式實施的步驟。

（一）組織學習階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責任感的教育，使這些教師認識到新教學模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。

2、成立創(chuàng)建高效課堂活動領導小組。創(chuàng)建高效課堂實施方案。及相關制度、規(guī)定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學先進學校的教學經驗材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經開展的比較好的學校學習先進經驗，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學習，討論教學模式，要求教師完全理解領會新模式教學的操作要領，每一個環(huán)節(jié)的內涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學案，準確確定教學目標，找準重難點，精密設計教學過程，及新的教學模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉化成問題，再將問題細化為習題發(fā)給學生讓其預習。

（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：

第一步：實驗班從2011年5月---8月，組織教師分學科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高教師的教學理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結前一段改革經驗的基礎上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強化校本研修。

第四步：總結階段，匯編《課堂教學模式研究論文集》。并展示課改教學效果。

六、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組設組長名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于100%，當堂達標率為90%以上，達到“以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

3、加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

4、加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自學目標要明確，任務要具體。

5、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

七、保障措施

1、成立課堂教學改革領導小組，領導和組織改革，為教改實驗提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學校提供財力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學評價標準

4、對承擔實驗任務，在教學改革實施中表現突出的實驗教師予以表彰。

八、領導機構： 組

長：王忠林

副組長：賀生俊

組

員：李公強

趙統(tǒng)帥

趙國賢

史鋒成李學新

李

英

2011.3.25

第五篇：課堂教學模式改革實施方案

創(chuàng)建高效課堂實施方案

白山市第二十六中學（小學）

為了落實上級在全區(qū)中小學開展“推進教學改革，創(chuàng)建高效課堂”活動的實施方案。提升我校教學質量，現結合我校小學部實際，特制定本方案。

一、指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導，以學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學生，不讓一個學生掉隊；樹立“沒有教不好的學生，學生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學生都能學好”的理念；立足于課堂教學研究，以“學教結合，以學定教”為主導思想，以“導、學、評、練”為教學模式，以自主、高效課堂建構為價值追求，使教學過程真正成為學生的學習過程、成為學生生命回歸的過程。

二、課堂教學模式改革目標：

以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主學習、合作學習、探究學習的新型的學習方式，構建自主高效的教學模式，注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學模式。

三、課堂教學改革的總體模式 “三階段四環(huán)節(jié)”，是我校新型課堂教學模式，這種新模式具有三個階段：“自主學習-----交流討論------鞏固訓練”。四個教學環(huán)節(jié)是：（1）“導”就是學生先學，或者老師發(fā)導學稿（前置性作業(yè)），學生回家學，或在課上小組內自學、互學、討論。（2）“學”就是學生競爭展示“導”的初步成果。（3）“評”就是師生共同對展示內容進行質疑評價。（4）“練”就是通過課堂練習，輔導答疑，反饋對知識的掌握情況。

四、課堂教學模式的基本要求

1、實施新模式要求“先學后教，當堂達標”。教師講解釋疑時間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

2、學生以小組形式討論，一般在8分鐘左右。是“兵教兵”階段，讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。各小組進行板演、講解10分鐘左右，這個階段培養(yǎng)學生發(fā)揚團隊精神及培養(yǎng)學生邏輯思維能力。學生進行知識反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補漏，對學困生進行進一步的互學互教階段。

3、這種模式要求教師帶著學生發(fā)現知識，學生帶著問題走進課堂。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業(yè)，在實踐中構建起了合理而系統(tǒng)的知識體系。

五、課堂教學模式的策略

1、把教學過程改造成學生的學習過程，實現主體回歸。

2、關注差異，關照差生，從最后一名抓起，不讓一個學生掉隊，教師上課起點是學困生，重點是學困生。

3、堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。

4、三----六年級全面實施新的教學模式。學生課桌以小組為單位。教室增設黑板，上課時多利用黑板教學。教師上課必須有導學案。安排前置性作業(yè)。

六、課堂教學模式實施的步驟。

（一）組織學習階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責任感的教育，使這些教師認識到新教學模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。

2、成立創(chuàng)建高效課堂活動領導小組。創(chuàng)建高效課堂實施方案。及相關制度、規(guī)定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學先進學校的教學經驗材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經開展的比較好的學校學習先進經驗，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學習，討論教學模式，要求教師完全理解領會新模式教學的操作要領，每一個環(huán)節(jié)的內涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學案，準確確定教學目標，找準重難點，精密設計教學過程，及新的教學模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉化成問題，再將問題細化為習題發(fā)給學生讓其預習。

（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：

第一步：實驗班從2011年5月---8月，組織教師分學科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高教師的教學理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結前一段改革經驗的基礎上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強化校本研修。

第四步：總結階段，匯編《課堂教學模式研究論文集》。并展示課改教學效果。

七、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組設組長名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于100%，當堂達標率為90%以上，達到“以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

3、加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

4、加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自學目標要明確，任務要具體。

5、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

八、保障措施

1、成立課堂教學改革領導小組，領導和組織改革，為教改實驗提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學校提供財力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學評價標準

4、對承擔實驗任務，在教學改革實施中表現突出的實驗教師予以表彰。

九、領導機構：

組

長：孫友剛

副組長：沙金玲

組

員：黃

霞

劉洪云

劉煥艷

崔孝珍

李

萍

2011.3.25