第一篇：教學(xué)模式改革總結(jié)

教學(xué)模式改革總結(jié)

為貫徹落實(shí)縣教育局年度工作的文件精神，我校領(lǐng)導(dǎo)班子將推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革確定為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，并召開了領(lǐng)導(dǎo)班子和備課組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行專門部署，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)班子和備課組長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想、形成共識(shí)、率先實(shí)驗(yàn)、敢于探索、勇于實(shí)踐、深入包組、分頭推進(jìn)。這次會(huì)議的召開使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和骨干教師統(tǒng)一了思想，明確了方向，深刻認(rèn)識(shí)到了提高教學(xué)質(zhì)量的突破口在課堂，課堂教學(xué)模式的改革是名校成功的基本途徑和共性的經(jīng)驗(yàn)，從而為推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革提供了有效的組織保證。

為推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)校教務(wù)處也形成了明確的工作思路，具體開展了以下工作：

首先抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

思想是行為的先導(dǎo)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，課堂教學(xué)改革就流于形式，無法在教學(xué)實(shí)踐中深入推進(jìn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想也是提高教師素質(zhì)的首要任務(wù)，提高教師素質(zhì)才能真正推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，經(jīng)歷課堂教學(xué)模式的改革更能有效的提高教師素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的途徑是學(xué)習(xí)，成果在課堂。為此，我校在2010年年初的教師大會(huì)上確定了學(xué)校的一系列教學(xué)指導(dǎo)思想，如將“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的過程

是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程”確定為我校的課堂教學(xué)理念；將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、達(dá)標(biāo)為主題”確定為我校的課堂教學(xué)原則，在東街小學(xué)“三知四學(xué)”教學(xué)模式基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際探索我校的教學(xué)模式，同時(shí)在平時(shí)的跟蹤聽課中發(fā)現(xiàn) “課堂教學(xué)中一講到底，沒有雙邊活動(dòng)的”，校長(zhǎng)要找其進(jìn)行談話，這些工作為推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革作好了制度準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

其次抓落實(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)、積極探索。任何教學(xué)改革如果脫離了教學(xué)實(shí)踐都毫無現(xiàn)實(shí)意義，為改變以往課堂教學(xué)改革只流于“高喊口號(hào)，原地踏步”的現(xiàn)象，學(xué)校要求各備課組在堅(jiān)持學(xué)校制定的系列教學(xué)指導(dǎo)思想，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組內(nèi)展開討論的基礎(chǔ)上確定了本校的教學(xué)模式，同時(shí)，學(xué)校要求全體教師按照各備課組確定的“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健弊鞯健拔褰y(tǒng)一五落實(shí)”，即備課組內(nèi)全體教師要按照“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡幕疽螅敖y(tǒng)一落實(shí)到集體備課、統(tǒng)一落實(shí)到教案、統(tǒng)一落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐、統(tǒng)一落實(shí)到研究課、統(tǒng)一落實(shí)到聽評(píng)課”。教導(dǎo)處也按照各備課組申報(bào)的“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡幕疽螅攸c(diǎn)查教師的上課操作，主要是通過各組每月組織的兩次研究課和領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課進(jìn)行，每聽必評(píng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，要求教師嚴(yán)格按照“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡牟僮鞒绦蜻M(jìn)行授課，必須扎扎實(shí)實(shí)地將教學(xué)模式改革落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。其次查集體備課記錄和教案，看教師是否按照

“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡幕静僮鞒绦蜻M(jìn)行備課。教務(wù)處對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的突出典型，進(jìn)行宣傳，發(fā)揮典型引路帶動(dòng)作用。同時(shí)要求各備課組的“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健痹谡n堂教學(xué)實(shí)踐中要不斷豐富、調(diào)整、改進(jìn)、完善。對(duì)于經(jīng)過一段時(shí)間的探索，“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健辈僮鞅容^成熟的備課組，學(xué)校定期安排教改匯報(bào)課并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)作用。

現(xiàn)在，我校的教學(xué)模式已初步形成，我們按計(jì)劃開展了研究課活動(dòng)，部分學(xué)科的課堂教學(xué)面貌一新，學(xué)生的主體地位上升，課堂實(shí)效不斷增強(qiáng)。雖然我校課堂教學(xué)改革的成效初見端倪，但我們也充分地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的干擾因素多、成效周期長(zhǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)性的過程，不可能一蹴而就。只要我們堅(jiān)持不懈的地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信課堂教學(xué)改革一定會(huì)成為學(xué)校高水平發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2010年11月

第二篇：教學(xué)模式改革

課程教學(xué)模式改革的實(shí)施方案初探

電氣技術(shù)學(xué)院 張紅梅

2015年12月13日，我們參加了學(xué)院舉辦的“胡格”教學(xué)模式專題講座，培訓(xùn)授課的是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高呂和教授及其團(tuán)隊(duì)。高呂和老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。從這次培訓(xùn)中，對(duì)我自身的課也有了一些啟發(fā)，現(xiàn)就我所教課程《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》按照胡格”教學(xué)模式的思路整理出來一些改革的實(shí)施方案，現(xiàn)就這個(gè)改革方案做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述；

目前，我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時(shí)只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。2014年，引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本，開發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從初步實(shí)施效果看，教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)思路開闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。

一、實(shí)施目標(biāo)

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看，還沒有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等，沒有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對(duì)通識(shí)課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項(xiàng)目課程體系，從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

二、實(shí)施過程

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來自專業(yè)理論教師隊(duì)伍，4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊(duì)條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）項(xiàng)目課程開發(fā)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對(duì)專業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開發(fā)。

（四）教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。

教學(xué)組織實(shí)施。第一步，團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實(shí)施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。

三、保障措施

（一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目，并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。

（二）場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所，近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供了空間保障。

四、主要成果與成效

（一）“教”有質(zhì)的改變

1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段，精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)，并通過“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過程緊湊高效。

（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升

胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教?。”在其模式教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比，試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了，在授課過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，做到會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了交流與溝通，提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。

2015年12月16日

第三篇：課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

為了能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我對(duì)本班做了兩大方面的調(diào)整。一是學(xué)生座位的調(diào)整，二就是自己教學(xué)方式上的調(diào)整。

在調(diào)整之前，本班絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，課堂上的參與率也很低，每次上課都是強(qiáng)制性的讓他們保持安靜，而且安排的作業(yè)都沒有一次是及時(shí)完成的。對(duì)于不懂的問題有許多同學(xué)從沒有主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，因此他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。看到這種情況，心里特著急，于是暗暗地下決心，一定幫助學(xué)生尋找一條能提高成績(jī)的方法。

因此，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生。于是我先對(duì)學(xué)生的座位做一次調(diào)整，把他們分成7組，每一組有7到8人，有正、負(fù)兩個(gè)組長(zhǎng)，他兩的分工有所不同，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)：把他們那組的成績(jī)提高。自從分組之后，多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性比之前提高了，也主動(dòng)參與到課堂問題的導(dǎo)論中，時(shí)不時(shí)的舉手發(fā)表他們的看法和觀點(diǎn)，在作業(yè)的完成上比以前也好了很多。但紀(jì)律上并不比之前好，課堂組織也難于控制，因此造成部分成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)卻有點(diǎn)下降。分組之后，在教法上我也做了一些改變，就是主要上組織學(xué)生自學(xué)課文，給足時(shí)間給予他們，讓他們?cè)谧约旱奶剿骱屯瑢W(xué)的交流中得到新知，可在他們交流時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們收獲依然很少。課本知識(shí)很真實(shí)地存在著，學(xué)生為什么學(xué)不到？面對(duì)一個(gè)問題，盡管我已做了引導(dǎo)，可是學(xué)生仍然浮在表面而不能深入思考。在評(píng)價(jià)上，主要是以小組為單位來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)小組積極回答問題或紀(jì)律表現(xiàn)好都給予加分。雖然已做很大的調(diào)整，但整體來看成績(jī)也不見得有所提高。我想在今后的課堂教學(xué)模式的摸索中，也是與小組的形式出現(xiàn)，只不過人數(shù)控制在4人之內(nèi)，因?yàn)槿藬?shù)過多，小組紀(jì)律也難于控制。主要在評(píng)價(jià)上改革，要想讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是不容忽視的。課堂上，我們可以發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但這些是不夠的，畢竟人都有懶性的，尤其是小學(xué)生，自制力沒有我們要求那么好。為了改變這種狀況，我覺得可以制定這樣的學(xué)習(xí)卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，以小組為單位進(jìn)行進(jìn)步卡、榮譽(yù)卡、成功卡的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生從上課的思考和交流，從同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，從課內(nèi)外綜合的表現(xiàn)等諸多方面約束和完善自己的行為，確保自學(xué)課堂的活而不亂和松。

第四篇：教學(xué)模式改革發(fā)言稿

“學(xué)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革解讀

霞陽鎮(zhèn)學(xué)校 鄧冬平

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，基礎(chǔ)教育的主陣地是課堂，課堂效率的高低是質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此我校利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒山東杜郎口、江蘇洋思課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革推廣，轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，由“教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)的自主、合作、探究，改變“師”與“生”的關(guān)系。探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展。下面我就我們霞陽鎮(zhèn)學(xué)校的“學(xué)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革和大家做個(gè)簡(jiǎn)單的交流和溝通。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)單的就是

1、把課堂還給學(xué)生

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、“學(xué) 議 教 練”課堂教學(xué)模式的流程。

1、學(xué)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟。教師一上課就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，即知道“學(xué)什么”，知道學(xué)習(xí)要求，即明白“怎么學(xué)”。教師要充分利用 “學(xué)”的環(huán)節(jié)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就要查一查，讀一讀，說一說，寫一寫。數(shù)學(xué)就要看一看，做一做，猜一猜，證一證。同時(shí)在教材

上和學(xué)案上圈、點(diǎn)、批、劃，完成自學(xué)要求，掌握知識(shí)并形成能力。（教師不限制）

2、議：分組探究——展現(xiàn)提升。就是四人小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)“學(xué)”環(huán)節(jié)中的問題議一議，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)要求的知識(shí)。此環(huán)節(jié)是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。學(xué)生都是樂于展示的，只有充分地讓學(xué)生展示、暴露，讓學(xué)生成功感、不足感，激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。從而達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果，共解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。（3、導(dǎo)：教師點(diǎn)撥——釋疑解惑。是指教師針對(duì)“學(xué) 議”環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解。使教師的“教”真正效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著力于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；著重于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著手于指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)教書育人的完美結(jié)合。（解決小組不能解決的問題）

4、練：練習(xí)測(cè)評(píng)——重點(diǎn)難點(diǎn)的鞏固，也就是讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們都知道，練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。“練”這一環(huán)節(jié)最大優(yōu)勢(shì)就是：第一課堂內(nèi)有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成，不把作業(yè)拖到課后。課后學(xué)生可以快快樂樂地玩，使學(xué)生真正減負(fù)。第二課內(nèi)又有安靜的環(huán)境，有利于提高練習(xí)效率。第三當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)議，讓學(xué)生自我校對(duì)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)訂正作業(yè)，這樣做到當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂更正，把錯(cuò)誤消滅在課堂內(nèi)，及時(shí)彌補(bǔ)了知識(shí)缺漏，真正做到了當(dāng)堂堅(jiān)決問題，不留尾巴到下一堂課。“練”是提高課堂教學(xué)效率，減輕師生過重負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。（提升教學(xué)質(zhì)量）

三、課堂教學(xué)模式改革的做法

1、成立學(xué)校課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

課堂教學(xué)模式改革的組織機(jī)構(gòu)的落實(shí)是課改順利推行的基礎(chǔ)。因此本學(xué) 2

期開學(xué)初，在學(xué)校行政研究決定推行課堂教學(xué)模式改革一事后，就成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任和教務(wù)主任擔(dān)任課題副組長(zhǎng)工作，主持課堂教學(xué)模式改革的常務(wù)工作，教研組長(zhǎng)為課堂教學(xué)模式改革的核心成員，具體落實(shí)課堂教學(xué)模式改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

2、宣傳動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)。

開學(xué)初，課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組提前學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式理論材料，3月份校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來后隨即召開了全體教師動(dòng)員會(huì)，就學(xué)校推行“學(xué) 議 教 練”課堂教學(xué)模式改革的有關(guān)工作進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，讓老師們進(jìn)一步對(duì)課改提高認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)在教師會(huì)上全面介紹了江蘇洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和洋思的“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，并把相關(guān)資料印發(fā)到全體教師人手一份并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)。使教師們認(rèn)識(shí)到：辦學(xué)理念決定學(xué)校的發(fā)展，教育的根本出路在于改革。我校要求得進(jìn)一步發(fā)展，提升辦學(xué)品味，使學(xué)校的教育更豐富、更有內(nèi)涵，達(dá)到質(zhì)的飛躍，就必須在課堂教學(xué)模式改革的道路進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

3、樹立理念，確定課改目標(biāo)和模式。

作為一名教師，大家都知道：“先成人再成才”是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，不簡(jiǎn)單的只是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我校站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子六年，想孩子一生，對(duì)孩子的一生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念。確定“

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。”為課改目標(biāo)。確定課改模式：“學(xué)、議、教、練”課堂教學(xué)模式。即學(xué)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟； 議：分組探究——展現(xiàn)提升；導(dǎo)：教師點(diǎn)撥——釋疑解惑； 練：練習(xí)測(cè)評(píng)——鞏固拓展。

4、學(xué)習(xí)理念

5、磨課

6、交流提高

為使課改實(shí)驗(yàn)教師在最短的時(shí)間內(nèi)，熟悉課堂教學(xué)模式改革的情況，借鑒其它學(xué)校的成功做法，堅(jiān)持先模仿，再創(chuàng)新的原則。先要求改革實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)山東杜郎口和江蘇洋思課堂教學(xué)模式視頻和理論材料，然后分四批組織實(shí)驗(yàn)教師到株洲泰山學(xué)校、九方小學(xué)、田心中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)，最后開始嘗試課堂教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)工作。

四、前景與預(yù)期效果

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

2、培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，學(xué)校真正成為師生的“樂園”。

4、教師教學(xué)水平、能力得到進(jìn)一步提高，新型的課堂教學(xué)模式深入人心；

5、學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，學(xué)生的多種能力得到很好的鍛煉。

6、初步形成比較新型、開放的課堂教學(xué)模式。

第五篇：“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)總結(jié)

萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校 “教學(xué)模式改革”經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)總結(jié) 堅(jiān)持以學(xué)生為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，以改革試點(diǎn)為動(dòng)力，緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃開展教研工作，推進(jìn)教研工作創(chuàng)新，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，突出專業(yè)教學(xué)特色，加強(qiáng)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)，推廣“一體化”教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法，著力提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校教研工作發(fā)展，是我校教務(wù)處教研工作的中心任務(wù)。

教務(wù)處在第七、八周開展了“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗(yàn)分享現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，分別由李雪梅老師主講了項(xiàng)目教學(xué)法、賴葉敏老師主講了“北大青鳥”教學(xué)模式、湯夏林與李希鋒老師共同主講“一體化”教學(xué)模式等三場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。

教務(wù)處精心組織，各系、實(shí)訓(xùn)中心高度重視，主講教師傾情投入，無私的將自己多年的教學(xué)心得和體會(huì)向全校教師講解和分享，活動(dòng)得到了信息管理中心的積極配合，達(dá)到了預(yù)期的效果，共有155位教師親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，氣氛十分活躍。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，讓教師在教中學(xué)、學(xué)中教，從而形成良好的教學(xué)循環(huán)，形成一種自主和高效的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂教學(xué)是我校教研工作的重點(diǎn)。

在李雪梅老師主講的項(xiàng)目教學(xué)法中，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了 精辟的分析。從教學(xué)內(nèi)容、教師角色、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)生主體、綜合能力培養(yǎng)方法等方面精心解讀，得出了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心的三點(diǎn)總結(jié)。同時(shí)也對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)滿足的條件、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程、教學(xué)過程的改革、師生關(guān)系的改變進(jìn)行了分析，最后還用案例將項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用做了示范。

賴葉敏老師的“北大青鳥”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)分享從“青鳥”印象、“青鳥”課程體系開發(fā)過程、“青鳥”的教法、“青鳥”的質(zhì)量保障等四個(gè)層面全面講解了“北大青鳥”教學(xué)模式，也談到了從2008年起“北大青鳥”與我校合作辦學(xué)班的成功應(yīng)用的心得體會(huì)，對(duì)中職學(xué)生畢業(yè)后能做什么？和怎樣培養(yǎng)從事IT行業(yè)的合格中職學(xué)生？以及中職學(xué)生技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)模式等進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享，尤其是對(duì)“北大青鳥”的課程設(shè)計(jì)和改革開發(fā)進(jìn)行了分析，總結(jié)了職業(yè)學(xué)校必須面向市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為宗旨；面向企業(yè)，以適應(yīng)就業(yè)為導(dǎo)向的“北大青鳥”的教學(xué)思路，豐富的教學(xué)實(shí)例和扎實(shí)的專業(yè)技能贏得了在座老師的贊同。

以湯夏林老師、李希鋒老師的數(shù)控車“一體化”教學(xué)模式體驗(yàn)活動(dòng)將“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)推向了高潮，活動(dòng)讓所有聽課教師親臨教學(xué)操作現(xiàn)場(chǎng)，將聽課老師們分成了7個(gè)體驗(yàn)小組，從基本指令的編程與應(yīng)用、機(jī)床的基本操作、產(chǎn)品加工程序等方面讓在場(chǎng)的教師體念了“一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程。活動(dòng)中，兩位老師真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，整個(gè)過程從任務(wù)布置、任務(wù)解析、機(jī)床基本操作演示及注意事項(xiàng)、過程控制與答疑、產(chǎn)品展示、效果評(píng)價(jià)等方面全面落實(shí)了數(shù)控車“一體化”教學(xué)模式過程。特別是兩位講解老師對(duì)聽課老師們的產(chǎn)品加工過程的不足和改進(jìn)建議顯示了我校機(jī)加工的教學(xué)實(shí)力。

在活動(dòng)中，老師們積極參與各項(xiàng)教學(xué)模式的研討，對(duì)教學(xué)改革中的一些困惑也提出了自己的見解。如在“北大青鳥”教學(xué)模式應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享中，如何在我校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)班中推廣“北大青鳥”教學(xué)模式？課程如何設(shè)置？將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是ACCP軟件工程師 ？ 是BTEST軟“北大青鳥”教學(xué)模式件測(cè)試工程師 ？還是BENET網(wǎng)絡(luò)工程師？項(xiàng)目教學(xué)法如何在我校其他專業(yè)系的課程中推廣使用？一體化教學(xué)模式運(yùn)用課堂教學(xué)如何管理？

總之，通過這次“教學(xué)模式改革”經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，使全校教師體驗(yàn)和分享了教學(xué)改革中的新觀點(diǎn)、新理念、新思想，帶動(dòng)和深化了我校課堂教學(xué)向新的高度不斷發(fā)展。教學(xué)有法無定法，我們將不斷探索和進(jìn)取，為提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建我校課堂教學(xué)特色而積極努力。

付南萍整理 2012-4-7