第一篇：數控技術應用專業教學模式改革總結分析報告

國家中等職業教育改革發展示范學校建設

阜陽工業經濟學校

數控技術應用專業 教學模式改革總結分析報告

目 錄 項目基本實施情況................................................................................................1 教學模式改革成效................................................................................................2

2.1 課程建設情況................................................................................................2

2.1.1 教材建設情況.........................................................................................................2 2.1.2 教學方法和手段建設情況.......................................................................................2

2.2 師資隊伍建設情況.........................................................................................2 2.3 實訓基地建設情況.........................................................................................2 2.4 科研教研建設情況.........................................................................................3 3 存在不足及改進措施............................................................................................4 項目基本實施情況

我校數控技術應用專業教師通過對市場和企業對數控人才需求進行廣泛調研和分析，并結合我校多年的辦學經驗以及當前專業的實際情況，根據“一體化、三合一”人才培養模式對數控技術應用專業人才培養目標、主干課程等內容重新進行設置，并全面修訂了教學計劃。

在專業建設指導委員會專家指導下，對傳統的基于學科體系系統化的課程體系進行了解構，根據應用型、技能型人才培養的特點，完成了基于工作過程的職業功能模塊課程體系的構建。同時，按照職業功能模塊課程體系和“一體化”教學的要求，進一步完善我校實訓條件，盡可能打造了與企業工作環境相近的實踐教學環境。在專業帶頭人和骨干教師的努力下，已開發出了適合數控技術應用專業的3門核心課程及2門精品課程，并初步完成了專業教學資源庫的搭建。教學模式改革成效

2.1 課程建設情況 2.1.1 教材建設情況

通過對原有的校本教材進行整合，編寫了適合本專業教學實際需要的《數控機床編程與操作》、《車工工藝與技能訓練》與《機械制圖》等3本校本教材及相配套的實訓指導書3本。

2.1.2 教學方法和手段建設情況

在“行動導向型理實一體化”教學模式下，應以行動為導向，將理論與實踐融為一體，將知識傳授、能力培養、素質教育于一體，教學中應以“教學做合一”為教學理念。

教師應采用多種教學方式與手段進行課堂教學。在課堂教學過程中或課堂教學外組織學生對某一主題進行研討，實施互動式教學，應充分體現學生的主體地位，加深學生對知識的理解。根據教學需要設置實踐項目，在項目實施過程中完成教學目標對學生各種能力的要求。通過課堂教學、自主研討、項目實施，對教學內容進行總結提升，使學生真正領會教學內容，做到知行統一。如此，不僅利于培養學生的動手能力和專業技能，還能達到調動和激發學生自主學習、主動探討精神的目的。

2.2 師資隊伍建設情況

學校鼓勵支持專業教師以多種形式參加各種形式的實踐鍛煉與培訓：直接到企業參加實踐鍛煉，參與企業有關技術攻關及地方經濟建設；參加有關進修培訓，鼓勵教師參加人設部門以及相關行業舉辦的技能等級考試；參與教學改革和科研推廣工作；參與課程建設，參加本專業的教學計劃、教學大綱和主干課程教材的編寫工作；參與實驗室和校內外實訓基地建設；參加有關學術交流等。師資素質已較之前得到一定的提升。目前，培養了省級名牌教師1名，專業帶頭人3名，骨干教師10名，并通過外聘行業、企業技術人才和能工巧匠的方式聘請兼職教師數名。

2.3 實訓基地建設情況

數控專業在原有的阜陽軸承廠、安徽開樂專用車有限公司建立校企深度合作的校外

實訓基地基礎上，又發展阜陽鑫亞機床設備有限公司等11家企業作為學生的校外實訓基地，在很大程度上深化了校企合作，不僅為學生開展頂崗實習乃至今后就業提供了更多選擇，還為專業教師下企業實踐提供了更多條件。與此同時，數控專業校內實訓基地也已在不斷完善中，為了更好地滿足學生校內實訓任務以及為專業教學提供實驗實習保障，已購置了萬能銑床、牛頭刨床等機床設備用于擴建現有實訓室規模，并新建成數控模擬實訓室1間。

2.4 科研教研建設情況

在推行教學模式改革的過程中，我校數控專業科研教研成績斐然：編寫《數控機床編程與操作》、《車工工藝與技能訓練》、《機械制圖》3本校本教材與《普車》、《數控》、《鉗工》3本實訓指導用書；開發核心優質課程3門、校級精品課程2門；建立專業教學資源庫1個；專業帶頭人共發表學術論文4篇。存在不足及改進措施

首先，為確保在推進行動導向型理實合一教學模式改革的過程中，師資的專業水準能與之匹配，未來仍需加大對師資隊伍的建設力度。目前，數控專業教學模式改革正處于初始階段，此時教師的個人素質及綜合能力水平起著舉足輕重的作用。但是不是個個老師的素質不一樣，教學上有些老師缺乏檢查力度，教學欠細致。理論教學太傳統化，單一模式的主講，不然帶動學生的積極性。部分教師的教學水平需要提高，應該對部分教師增加培訓，提高教師的教學水平，強化教師力量。

其次，實習、實訓等環節的內容還存在著一定的缺陷，學生對機床的認識還有一定的距離，未來仍需完善實踐性教學環節條件。應加快實訓室建設，增加校企合作力度，讓學生掌握最前沿的技術。實驗室文化建設仍應加強，應重新實驗室布局，將教學與實踐區域劃分開，最后，為更好地實現教學內容和實踐結合，保持學用一致，仍需增強教學內容的實用性。實踐教學不僅能培養學生的綜合職業能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創新等素質的全面提高。教師先制定好學習的任務和目標，由學生去找答案。學生完成后要上交一份總結報告，教師在課堂上進一步提出問題并做總結，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題。總之，在實踐教學中，一定要把握理論內容和實踐內容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀，再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發揮學生積極性。

第二篇：數控技術應用專業教學模式改革調研報告

數控技術應用專業教學模式改革調研報告

【摘 要】為進一步摸清我校數控技術應用專業教師和學生對項目教學的了解和熟悉程度，特別設置中職學校數控技術應用專業教師和學生調查問卷表。針對教師的調查問卷設計提問主要有以下幾個方面：教師的基本信息，教師在數控專業教學情況，教師參加培訓經歷、教師教學能力標準、教師參加何種培訓方式等。

【關鍵詞】教學；模式；改革；調研；報告

一、調研背景

隨著我國職業教育的不斷發展，對職業教育辦學質量的要求也不斷提高，而辦學質量的提高主要取決于學校的教學質量和師資水平。如何改革傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，追求教學的最大效益，進而提升自身的教學水平和課堂教學質量，一直是困擾中職教師難點問題。

二、調研目的

淡化原有的應試功能，關注學生在課程發展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發學生的內在發展動力，增強其對專業知識的學習興趣，讓其有學習的成就價值感；促進其專業技能的不斷進步，提高學生動手操作能力，加強就業適應性。同時為了了解我校示范校數控技術應用專業教師和學生對“項目+任務”教學方式的認識以及教師和學生對項目教學法的培訓、學習、評價和課程建設等情況的了解，為示范校建設各門學科教學大綱和教材標準的制定提供一定依據，以便為示范校的教學改革、課程建設、人才培養方案提供重要參考。

三、調研方法

本次調研方法主要有座談法、問卷調查法、文獻法、電話調查法和實地考察法

四、調研分析及結論

1.調研問卷數據分析

從學生調研問卷分析可知學生不知道項目教學法的占67.2%、喜歡“項目+任務”的學習方式占65.8%、喜歡應用“項目+任務”教學的老師占58.2%、對“項目+任務”的課程感興趣57.8%、看過“項目+任務”相關的書籍較少的占58.2%、自學時碰到“項目+任務”相關難題請教老師的47.1%、項目+任務教學效果好占36.1%、“項目+任務”學習占43.2%、在“項目+任務”學習過程中，你的收獲一般70.1%、中職開始學習“項目+任務”教學法的占61.1%、中職學校的同學沒有學習過“項目+任務”教學占59.1%、數控專業課程中使用項目教學法課程有數控編程、機械基礎、學校所有專業課都可以使用“項目+任務”進行教學的占64.2%、實訓課是應用“項目+任務” 進行教學的占61.2%、“項目+任務”對你其他科有幫助的占52.3%、學校教師應該在“項目+任務”教學作傳統教學方面改善占50.7%、教師應該進行“項目+任務”教學培訓占74.6%。

從數控技術應用專業教師調查問卷分析可知：教師的基本信息是從事數控技術應用專業的專職教師很少，大多半路出家的較多，職稱相對較低、年齡結構較年輕。教師在數控專業教學情況，從事專業理論教學的教師較多，從事專業實踐的教師大多從企業、行業聘請較多。教師參加培訓經歷看參加項目+任務培訓較少、各類培訓中在職培訓較多、參加市級、國家級培訓和時間在增，出國培訓很少。教師教學能力標準是否具備“項目+任務”教學的職業能力增強、具備“項目+任務”知識能力增強、具備“項目+任務”實踐能力增大、應用“項目+任務”教學能力較好、教學研究能力較少。教師參加“項目+任務”職教理論課程培訓較多、“項目+任務”專業核心課程增多、“項目+任務”專業一般課程較少、“項目+任務”實踐課增多。

2.分析結論

項目教學最大的特點就是學生都動起來運用自己的技能和知識完成項目任務。教師除了做指導性工作之外，還必須加強項目任務實施每一步的考核，考核實現“零距離”，準確把握每一位學生的技能和知識的掌握程度，從而進一步達到查漏補缺的目的。強化過程考核，達到“以考代管”的目的。具體可從以下幾個方面考慮：

（1）分階段、分項目進行教學和評價，不斷完善數控技術應用專業結構機制。

（2）實踐能力與理論知識分別考核，其中實踐能力考核占較大比重，強化專業教師和企業實訓教師的評價能力。

（3）項目學習各個階段都可成為考核過程的一個標準，素質表現在考核結果中應有體現。充分體現學生的自評、互評、他評。

（4）加強合理的師資隊伍建設和培訓，優化師資隊伍建設評價機制。發揮企業辦學優勢，實現真正意義的校企合作，強化企業評價機制。

（5）要有多媒體教室采用軟件教學，這樣既節省資源又使學生易學易懂。

（6）不再以傳統的期中和期末考試作為衡量學生成績的標準。應注重和建立學生、教師、家長、企業和職業鑒定機構間評價體系。

五、改革思路及建議

教學模式改革思路

1.通過項目教學，整合教師知識結構，提升教師的原有實踐經驗，使教師知識和能力得到內化的。

2.同一個項目的教師圍繞達成共同目標而相互間開展學習交流和合作性的互動，使教師盡其所能，得到最大程度的發展。

3.教師參與到項目中，走近學生，做學生的朋友，尊重每一位學生。做到因材施教，促進教學相長。

4.由于中職生存在好奇、好動，注意力不集中、理解力不強，渴望尋求成就感等特點，基于項目的學習過程可以很好的適應學生的特點，調動學生的積極性和主動性。很好的改變了學生厭學狀況，曠課、上課睡覺、上機玩游戲的現象大大減少。

5.項目教學活動，讓學生能運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施之中，有助于挖掘學生潛能，提升創新能力，培養綜合能力和獨立分析問題、解決問題的能力。真正做到以“學生為主”。

6.基于項目的合作，使教師與學生、學生與學生之間加強交流和互動。學會溝通，學會互助，共同提高。

通過教學實踐證明，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。其核心是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來。

【參考文獻】

[1]王蓀馨.數控技術應用專業建設的探討[A].2008

[2]無錫職教教師論壇論文集[C].2008年

[3]周中克.數控加工工藝信息平臺[D].西北工業大學，2001年

[4]魏保立.數控技術應用課程教學改革與實踐[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2003年04期

第三篇：數控技術應用專業教學總結2010

數控技術應用專業

2010教學總結

數控技術應用專業2010教學總結

2010年數控技術應用專業全體教職工繼續深化教學改革，狠抓常規工作。在學校領導的關心和支持下,以培養和提高學生綜合素質為主線；以創和諧校園為重點，結合本專業開展教育教學工作的需要，開展了一系列工作，充分發揮教師在學生中的引導作用。經過學校領導和全體教職工的共同努力，較好地完成了各項工作。

一、指導思想：

以教育局工作要點為指導，從素質教育的要求出發，以提高教師自身業務素質和教育教學能力為前提，以全面實施新課程改革，大力開展教研活動為載體，以全面發展學生的綜合素質為目的，以全面提高我校的教學質量為宗旨，科學規范實施目標考核細則，努力開創專業教學工作的新局面。

二、本教學工作任務和目標：

（一）加強教學工作管理，完善、調整并落實好教學工作考核機制。

（二）全面提高教學質量，確定教學質量標準。

學生公共課平均要達到70分，及格率要達到70%，優秀率達15%。基礎理論課平均分要達到70分，及格率要達到70%，優秀率達10%。專業課平均分要達到70分，及格率要達到65%，優秀率達10%。

三、本學期主要工作要求及完成工作任務的概況：

（一）加強教師培訓工作，抓學習，督練功，搞培訓，促進教師業務水平的提高。

1、組織教師參加進修部門組織的學習，及時掌握最先進的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技術和教學方法。

2、組織好教師的業務學習，積極開展教師自我學習，團隊學習，學習內容為新課程理論及《大綱》和教材。學習理論要與備課、課堂教學實際結合起來，在教材挖掘上要吃透教材，駕馭教材。不定期的進行業務測試，重點考察教師對教材的理解和掌握程度。

（二）、優化教學結構，大力開展教研活動。

1、集體備課：

各層次的集體備課均要按“項目教學法”進行操作。

2、教研課活動：

積極開展教研活動，活動主題要緊緊圍繞本的教研目的進行。研討的學科有：機械基礎、機械制圖、數控加工、ＣＡＤ／ＣＡＭ等學科。

（三）、加強教學工作全程管理

1、嚴格執行課程計劃，科學、合理地編制課程表。按《課程計劃》開齊學科，開足課時。突出抓好課外活動類課程的設置。在教學過程中，加強備課、上課、評價（作業）、考核的管理。

（1）、備課

書寫要工整，數量上要保證一周儲備課，嚴禁備堆課。

教案編寫上，在常規要求基礎上強調的有以下幾點：

①、教學目標制定要科學、合理、符合實際，敘述要明確，要從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度制定。

②、教學流程要落實教學目標。③、各種課型（新授、練習、復習、測試）課的課堂教學結構要符合常規要求。

（2）、上課

立足體現啟發式教學模式，利用一切可行手段組織好課堂教學，做到課堂教學環節齊全、內容充實，準確完成課堂教學設計，注重教學藝術，準確傳授知識，注意培養學生能力，正確運用教學手段和方法，與常規教學結構上相同，突出各環節的分層指導。

（四）實習的管理及實習教學工作：（1）組織學生學習各項操作規章制度

（2）凡是分組實習，必須讓學生動手操作，培養學生的實踐操作能力。（3）分工種實習，實習教師要有課題、時間的安排、分步要求、課題完成標準。

（4）實習車間有實習指導教師和維持紀律的教師，保證實習安全。

五、存在的問題和經驗教訓

盡管教研室在本學期做出了許多工作，但常感到力不從心，導致有的工作不能夠按照設想高質量的完成，主要原因一是教研室團結力量不夠，二是老師增強了科研的意識，但不知道從何入手。

千里之行，始于足下，立足崗位，開拓進取。注重數控技術應用專業教研室的和諧，有了團結就有了穩定，有了穩定才能發展，在各位教師的努力下，在工作中不斷總結、提高，本專業的工作取得了較好的成績和效果，為下一階段的工作奠定了堅實的基礎。

第四篇：數控技術應用專業教學總結2012

數控技術應用專業

2012教學總結

數控技術應用專業2012教學總結

2012年數控技術應用專業全體教職工繼續深化教學改革，狠抓常規工作。在學校領導的關心和支持下, 以教育局工作要點為指導，以培養和提高學生綜合素質為主線；以創和諧校園為重點，結合本專業開展教育教學工作的需要，開展了一系列工作，充分發揮教師在學生中的引導作用。經過學校領導和全體教職工的共同努力，較好地完成了各項工作。

一、指導思想：

以教育局工作要點為指導，從素質教育的要求出發，以提高教師自身業務素質和教育教學能力為前提，以全面實施新課程改革，大力開展教研活動為載體，以全面發展學生的綜合素質為目的，以全面提高我校的教學質量為宗旨，科學規范實施目標考核細則，努力開創專業教學工作的新局面。

二、本教學工作任務和目標：

（一）加強教學工作管理，完善、調整并落實好教學工作考核機制。

（二）全面提高教學質量，確定教學質量標準。

學生公共課平均要達到70分，及格率要達到90%，優秀率達30%。基礎理論課平均分要達到75分，及格率要達到85%，優秀率達25%。專業課平均分要達到70分，及格率要達到80%，優秀率達20%。

（三）進一步做好教師引進工作，開展校本教材的開發。

三、本學期主要工作要求及完成工作任務的概況：

（一）加強教師培訓工作，抓學習，督練功，搞培訓，促進教師業務水平的提高。

1、組織教師參加進修部門組織的學習，及時掌握最先進的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技術和教學方法。

2、組織好教師的業務學習，積極開展教師自我學習，團隊學習，學習內容為新課程理論及《大綱》和教材。學習理論要與備課、課堂教學實際結合起來，在教材挖掘上要吃透教材，駕馭教材。不定期的進行業務測試，重點考察教師對教材的理解和掌握程度。

（二）加強聽課管理，促進領導、教師業務水平的提高。

主管教學領導深入課堂指導教學工作，檢查性聽課側重于隨機聽課，聽后看教案，讓講課教師談教學設計，談教學反思，重點解決備課與上課脫節的問題。此外，聽課側重指導性和研究性聽課，做到了指導及時、評價公開、公正、研究有價值。

（三）、優化教學結構，大力開展教研活動。

本，加強校本教材開發的力度，著重在課程教學目標的落實、學生學習方式的轉變和師生評價方式的改革等方面作出深入的探索，并讓教師感知現代信息技術在課堂教學中的作用。

1、集體備課：

各層次的集體備課均要按“項目教學法”進行操作。

2、教研課活動：

積極開展教研活動，活動主題要緊緊圍繞本的教研目的進行。研討的學科有：機械基礎、數控加工技術、數控加工工藝學、數控加工中心編程與操作實用、仿真軟件訓練等學科。

（四）、加強教學工作全程管理

1、嚴格執行課程計劃，科學、合理地編制課程表。按《課程計劃》開齊學科，開足課時。突出抓好課外活動類課程的設置。

2、在教學過程中，加強備課、上課、評價（作業）、考核的管理。

（1）、備課

書寫要工整，數量上要保證一周儲備課，嚴禁備堆課。

教案編寫上，在常規要求基礎上強調的有以下幾點：

①、教學目標制定要科學、合理、符合實際，敘述要明確，要從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度制定。

②、教學流程要落實教學目標。

③、各種課型（新授、練習、復習、測試）課的課堂教學結構要符合常規要求。

④、新授課的教學過程各環節用語要統一使用:激趣導入；起點檢測（或預習檢測）；探究新知；訓練反饋；回扣目標。

（2）、上課

立足體現啟發式教學模式，利用一切可行手段組織好課堂教學，做到課堂教學環節齊全、內容充實，準確完成課堂教學設計，注重教學藝術，準確傳授知識，注意培養學生能力，正確運用教學手段和方法，與常規教學結構上相同，突出各環節的分層指導。

實習的管理及實習教學工作：

（1）組織學生學習各項操作規章制度

（2）凡是分組實習，必須讓學生動手操作，培養學生的實踐操作能力。

（3）分工種實習，實習教師要有課題、時間的安排、分步要求、課題完成標準。

（4）實習車間有實習指導教師和維持紀律的教師，保證實習安全

（五）、加強教師引進工作，開展校本教材開發工作

（1）今年通過公開招聘考試，引進數控專業教師張麗莉和張曉東兩名，新聘任教師具備教師資格證、技能等級證，完全符合中職學校“一體化”教師的要求，更好的滿足開展學生理論教學和實訓教學的要求。

（2）本，我專業引進的半軸管頭項目正式投入生產，該項目是由專業帶頭人劉世忠老師負責引進的。隨之配合進行的是校本教材《典型零件工藝分析與加工實訓》的開發，現校本教材的開發已經進入審核階段，有望于明年開始在專業內部試用。

四、保證措施：

（一）、加強信息反饋工作

采用全面檢查和不定期抽查，通過教學工作的檢查，及時掌握教學各環節的情況，有針對性地進行調控，以保證教學任務的順利完成和目標的實現，充分調動教師教學工作的積極性，及時發現問題，及時解決問題，堵塞漏洞，更好地提高教學和管理質量。

（二）、建立激勵機制：

本，根據《教師量化考核細則》，從上課的質量和數量以及教師的工作態度進行量化，突出過程性管理。

五、今后工作的設想和計劃

總結過去的一年，我們數控技術應用專業的教學、科研工作提供了良好的基礎。因此，在新的一年里，我們一定加強團結，做好傳幫帶工作，下學年工作計劃如下：

（１）、充實完善精品課程內容，高起點，嚴要求，保質保量完成精品課程的建設。

（２）、作好科研的分工項目，開展課題的開題準備與實施。

（３）、積極開展教學的研討，理順教學大綱，為數控技術（三年制）教學的開展作準備。

千里之行，始于足下，立足崗位，開拓進取。注重數控技術應用專業教研室的和諧，有了團結就有了穩定，有了穩定才能發展，在各位教師的努力下，在工作中不斷總結、提高，本專業的工作取得了較好的成績和效果，為下一階段的工作奠定了堅實的基礎。

第五篇：電子技術應用專業教學模式改革總結

電子技術應用專業教學模式改革總結

電子專業是我校的傳統專業，在多年的教學實踐與研究中發現，傳統的中專教育教學模式已不能從根本上提高教學質量。因此，我校決定組織教學管理人員，根據電子的培養目標和教學特點，結合我校的師資、設備和場地的實際情況，進行研究探索，尋求通過教學模式的改革，以達到大幅度提高教學質量的目的，辦出自已的職教特色。

通過對現有中等職業教育教學模式的分析，針對工科類專業的職業教育特點，我們發現了有相當多的不適應之處。為此，圍繞更好培養工科型技能人才的目標，我們制訂了電子專業的教學模式改革方案，大膽地對教學在空間組織和時間組織上進行改革。在2009—2011學年在電子專業班級中進行試點。

一、電子技術應用專業教學面臨的問題及原因

電子技術應用專業教學滯后于社會及市場需要，是專業教學所面臨的主要問題，目前，電子專業教學現狀是：一是專業師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實習教學過程中所接觸的電子設備往往落后于企業；三是相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異。電子技術作為引進技術，伴隨著信息技術而高速發展。企業生產中不斷引進各種尖端電子設備，對操作者的技能提出了更高要求。教學條件的滯后使電子技術應用專業教學受到不同程度的影響，老師難教，學生難學。另外，新型的電子實訓基地造價高，而學校教育經費有限，使職業教育難以與新技術的發展保持同步。

產生上述問題的原因主要有：

1．我國加入世貿組織后，國內企業接受國際先進技術的步伐加快，企業生產中必須不斷引進各種尖端電子設備。同時，電子設備結構和規模上差別大，各廠家的軟件互不兼容，對教學提出了更高的要求。

2．教育經費不足，教學設施更新慢，教學研究滯后。由于各職業學校在教學資源上并沒有互相利用，力量分散，現有教學設備條件差異較大，設備類型單一，而且沒有高質量的教材。

3．電子技術專業教學經驗不足，教學模式有待改善。教學手段不先進，先進教學軟件較少，培養方案整體優化性不好。

二、電子技術應用專業教學模式的改革

面對電子技術專業教學的現狀，連云港市職業教育中心通過走訪用工企業、考察經濟發達地區人才市場、與兄弟學校進行電子專業教學交流，摸清了電子專業人才需求情況，正確分析了專業教學與現實生產之間的差距，重新把握電子專業教學的定位，并結合學校實際，初步確立下列模式：采用自主學習的教學模式。自主學習是一種有效的學習方式和重要的學習能力，為學生終身學習打基礎，有利于培養學生的主人翁意識和責任感，有利于培養學生獨立思考和創新精神，有利于學生綜合素質的提高。自主學習教學模式適應社會發展的需要，是教育發展的需要，也是學生個人發展的需要。自主學習作為一種教學模式，在實施過程中涉及到教學的諸多環節。基于電子信息工程專業自身的特點，考慮從以下六個方面著手，為自主學習的開展創造條件和保障。

1．建設高素質教師隊伍

作為教學活動的直接組織者，一支高素質的教師隊伍是提高教育質量的重要保障。要開展自主學習的教學模式，首先需要教師改變觀念，進一步提高自身的教育理論水平，結合專業特點和學生的實際，將自主學習理論融入各門專業課程教學中。另外，自主學習不是自學，更不是放任自流。要順利地開展自主學習的教學活動，一方面需要教師克服定式思維，另一方面需要教師根據自主學習的階段特征精心進行教學設計，這是一個在摸索中前進的過程。可見，自主學習教學模式對教師的要求比傳統教學模式的要求要高。專業教師團隊和高素質教師隊伍是成功開展自主學習教學的人員保障。

2．深化教學內容改革，建立合理的課程體系

電子技術應用專業是多學科的綜合，學生必須具備較寬的專業基礎知識，并且要具備較高的人文、科技素質和動手能力，掌握電子學科基礎知識，具備信息的采集、處理、傳輸、轉換、檢測、綜合以及基本系統實現的基本理論素養、專業知識和基本技能，接受嚴格的工程實踐訓練和進行初步科學研究的訓練。

3．改革課堂教學方式和有效參與學生課外學習

教育部明確指出“推進學分制、降低修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展”。結合電子技術應用專業課程的教學，“減少課堂講授時數”是課堂教學改革中難度最大的一個環節。自主學習模式可以較好地解決這個問題。自主學習，變學生接受學習為主動學習，改變教師知識傳授者的角色，教師成為學生學習的組織者、輔導者和促進者，依據學生自主學習各個環節的具體學習特點，展開有針對性的指導和教學。作為課堂教學的延伸和補充，從嚴格意義上講課外學習更便于開展自主學習，因此，教師應參與到學生的課外學習中，利用豐富的信息技術充分開發課外資源，為學生創設學習的情境，建立師生間良好的信息交流的平臺。

4．改革實踐環節的教學模式

在電子技術應用專業的教學中，實踐環節和理論環節相輔相成，缺一不可。實踐環節是培養學生的動手能力的必經之途。根據課程體系的設置，同一模塊中的實驗課程應統籌考慮、相互照應，如《電工電路的制作與調試》、《模擬電路的制作與調試》、《數字電路的制作與調試》的內容進行全盤考慮，進行項目化教學，內容統一規劃，開設各種實驗課，使實驗時間分配也更合理，知識體系的系統性更強。單獨設課的實踐教學，如果繼續采用傳統教學模式，勢必影響已取得的教學改革成功。開展自主學習模式的實踐教學，進一步深化實踐教學改革。自主學習模式下的實踐教學必須從教師隊伍、實驗教學內容、方法、手段、管理及實驗教學模式幾方面入手，讓每個學生真正投入到實踐教學中，通過實踐環節提高他們的動手能力和創新精神。建立中職校外實踐基地、創新實驗基地、參加電子技能大賽及創新大賽等方式，都可以提供一個理論聯系實際的平臺，也可以促進學生參加實踐的積極性。

5．教材建設

現有教學模式中，學生使用統一的教材，教師根據教材內容統一授課，但是學生的層次不可能整齊劃一，統一的教材不利于不同層次學生有效學習。將自主學習理論運用于理論教學和實踐教學活動中，如果不解決教材單一的問題，勢必影響自主學習的深入開展。利用信息時代豐富的信息資源，教師在教學活動中提供貼切的豐富多樣的學習材料，或者指導學生采用適合自身的相關資料，出版了適合我校學生的校本教材，從而滿足不同層次學生的需要，才能做到真正意義上的因材施教。

6．構建自主學習的評價體系

自主學習的評價應注重過程性，而不僅僅是對學生學業成績的檢驗與測試，要使評價的結果成為激發學生進一步的學習的動力。這種評價體系應面向學生未來的發展，注重學生終身學習、終身發展的長遠需要，為學生學習服務。評價的內容應注重全面性和整體性，綜合考察自主學習的學習積極性、學習內容、學習時間、學習方法、學習過程、學習結果和學習環境等。評價雙方強調合作與交流，激發學生在評價活動中的主體意識，發揮自主作用，教師應著重指導學生進行自我評價，包括如何進行自我檢查、自我總結、自我強化等。評價的結果也應該作為教師檢查教學指導是否有效的重要參考。