第一篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)極限配合課程教學(xué)總結(jié)

極限配合教學(xué)總結(jié)

姜宇

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程在較強(qiáng)的理論性基礎(chǔ)上，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，學(xué)科知識(shí)是生產(chǎn)一線工作者必備的基本知識(shí)和技能。學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者根據(jù)在職業(yè)學(xué)校從事《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)的體會(huì)，從幾個(gè)方面總結(jié)了優(yōu)化教學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)效果有著較好的提升效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程具有概念多，述語(yǔ)多，公式多，內(nèi)容抽象，涉及面廣的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解問題、分析問題的能力不夠，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)過程中一旦遇到概念不能理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，但愿意動(dòng)手學(xué)習(xí)技能。職業(yè)學(xué)校教育的宗旨是堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)教育宗旨和學(xué)生實(shí)際情況，按照理論知識(shí)“必須”、“夠用”的原則，減少學(xué)術(shù)性強(qiáng)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大的內(nèi)容，抓住與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，關(guān)系到學(xué)生技能水平的內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”、“形狀和位置公差”和“表面粗糙度”三個(gè)章節(jié)上，其中“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”一章的重點(diǎn)突出在與一線生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的基本概念及國(guó)標(biāo)規(guī)定上，弱化與精度設(shè)計(jì)相關(guān)的公差帶與配合的選用內(nèi)容；“形狀和位置公差”一章的重點(diǎn)放在對(duì)公差項(xiàng)目的理解和標(biāo)注的識(shí)讀上，“表面粗糙度”一章重點(diǎn)放在輪廓算術(shù)平均偏差的理解和標(biāo)注的識(shí)讀上。這樣經(jīng)過合理整合了教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。

二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這樣一門多概念、多術(shù)語(yǔ)、多公式的課程，如果只是教師平鋪直敘地講，學(xué)生按部就班地聽，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果很難保證。如果在教學(xué)過程中，注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，效果就完全不同。啟發(fā)式教學(xué)除了重視課前提問，還可以在課中、課后有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)提出問題的解決方案，再引導(dǎo)學(xué)生從理論上和實(shí)踐上來檢驗(yàn)自己的答案是否合理，最后教師再在總結(jié)學(xué)生方案的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生引出正確結(jié)論。例如：在講解完有關(guān)尺寸的概念后，學(xué)生通常很容易理解：判斷零件是否合格的方法就是比較實(shí)際尺寸與極限尺寸，最小極限尺寸≤實(shí)際尺寸≤

最大極限尺寸是零件尺寸合格的判斷條件。緊接著給出學(xué)生一個(gè)問題：如果給出已知條件：實(shí)際尺寸＝基本尺寸，能否判斷出零件是否合格？這時(shí)不少學(xué)生會(huì)輕率地給出“合格”的結(jié)論，教師就在實(shí)際尺寸＝基本尺寸的基礎(chǔ)上增加條件：最大極限尺寸＜基本尺寸，這時(shí)學(xué)生自然又會(huì)得出“不合格”的結(jié)論，這樣兩個(gè)結(jié)論就自相矛盾了，教師再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論：如果加工后的實(shí)際尺寸＝基本尺寸，工件不一定合格。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的優(yōu)化教學(xué)

對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，教師要善于總結(jié)和提升教學(xué)方法，用最簡(jiǎn)單、最便捷、最有效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生巧妙地抓住重點(diǎn)、跨越難點(diǎn)。

“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”一章是《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程中的最重要的內(nèi)容，概念和公式比較集中，如果不理解概念的本質(zhì)和概念之間的內(nèi)在關(guān)系，單憑死記硬背，很難掌握所有概念和公式，對(duì)于學(xué)生技能的提高也毫無益處。因此，掌握概念和公式的最好辦法，就是引導(dǎo)學(xué)生理清概念之間的邏輯關(guān)系，公式自然而然地就會(huì)記住了。比如在關(guān)于極限尺寸、極限偏差與公差的概念中，極限尺寸是由設(shè)計(jì)人員給出的用來控制實(shí)際尺寸的兩個(gè)界限值，這兩個(gè)值在圖樣上是不直接注出，而通過偏差的形式給出的，這就形成了極限偏差的概念：實(shí)質(zhì)上是以基本尺寸為基數(shù)，反映了極限尺寸偏離基本尺寸的方向和大小，極限尺寸有最大和最小極限尺寸兩個(gè)值，那么偏差隨之就自然有兩個(gè)：上偏差為最大極限尺寸與基本尺寸之差，下偏差為最小極限尺寸與基本尺寸之差，為了反應(yīng)極限尺寸與基本尺寸的大小關(guān)系，所在一定是有正負(fù)之分，也可能為零。而與之相比較，公差的概念是允許尺寸的變動(dòng)量，由于誤差的客觀存在，因而這個(gè)允許的變動(dòng)量一定是一個(gè)客觀上能夠?qū)崿F(xiàn)的絕對(duì)值，因而不能為負(fù)，也不能為零。

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程中另一個(gè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾的地方就是三種配合類型中的特征值的計(jì)算，如果沒有一定的思路，公式記憶就會(huì)非常困難和混亂。這里可以這樣來梳理：由于工件加工誤差的客觀存在，每一種配合類型的實(shí)際實(shí)現(xiàn)結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生松緊的差別，特征值的計(jì)算其實(shí)就是計(jì)算最松和最緊狀態(tài)時(shí)孔與軸尺寸之差。那么允許的最松狀態(tài)一定是在孔的尺寸最大軸的尺寸最小時(shí)出現(xiàn)，所以最松狀態(tài)的特征值就是孔的最大極限尺寸－軸的最小極限尺寸，又等于ES－ei;而允許的最緊值一定是在孔最小軸最大時(shí)出現(xiàn)，所以最緊狀態(tài)的特征值就是孔的最小極限尺寸－軸的最大極限尺寸，又等于EI－es；再進(jìn)一步理解了間隙配合的最松值為最大間隙，最緊值為最小間隙，過盈配合的最松最緊值為最小過盈和最大過盈，而過渡配合的最松最緊狀態(tài)為最大間隙和最大過盈，這樣一來，特征值的計(jì)算公式就不須背記自然形成，而且也不會(huì)忘記了。

關(guān)于配合類型的判斷，理論上的方法有兩種，第一種是比較孔與軸公差帶的位置，孔的公差帶在軸以上為間隙配合，在軸以下為過盈配合，孔軸公差帶交疊為過渡配合。第二種是通過比較孔與軸的極限偏差，EI≥es時(shí)為間隙配合，ES≤ei時(shí)為過盈配合，兩個(gè)不等式都不成立則為過渡配合。這兩種方法需要畫出公差帶圖或知道孔和軸的極限偏差，在實(shí)際的讀裝配圖應(yīng)用中不太方便，因?yàn)檠b配圖中通常只會(huì)給出配合代號(hào)。通過觀察比對(duì)孔軸的常用和優(yōu)先配合代號(hào)表，可以總結(jié)出僅通過配合代號(hào)來判斷配合類型的方法：在基孔制（H）中，如果軸的偏差代號(hào)為a～h區(qū)間時(shí)為間隙配合,代號(hào)為js、k、m、n時(shí)為過渡配合,代號(hào)為q～zc區(qū)間時(shí)為過盈配合,只有代號(hào)為p時(shí)，配合類型與基本尺寸和公差等級(jí)有關(guān)，可能為過渡配合，也可能為過盈配合，需查表確定；而在基軸制（h）中，如果孔的偏差代號(hào)為A～H區(qū)間時(shí)為間隙配合,代號(hào)JS、K、M、N時(shí)為過渡配合,代號(hào)為P～ZC區(qū)間時(shí)為過盈配合。

這種判斷方法只需記住偏差代號(hào)的三個(gè)區(qū)間的分界點(diǎn)H（h）和P(p)就很容易記住了，利用這種方法來判斷配合類型方便快捷，學(xué)生使用起來效果很好。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程，理論學(xué)習(xí)得再好，不會(huì)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐也只能是紙上談兵。因而其教學(xué)過程離不開生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容可以用實(shí)際的零件圖和裝配圖為載體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)課題、工藝過程，再根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

綜上所述，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和總結(jié)優(yōu)化教學(xué)的方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的方法，抓住重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)踐，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合能力得以提高，教學(xué)目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)。

第二篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)極限配合課件教案

極限配合和技術(shù)測(cè)量

授 課 教 案

課

題： 緒論 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

理解互換性的概念 明確本課程的任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)本課程的地位與作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 新授內(nèi)容：

第一章 緒論

一、互換性概述 1．互換性的概念

互換性——指機(jī)械工業(yè)中，制成的同一規(guī)格的一批零件或部件，不需作任何挑選、調(diào)整或輔助加工，就能進(jìn)行裝配，并能滿足機(jī)械產(chǎn)品的使用性能要求的一種特性。互換性的優(yōu)勢(shì)：使用和維修方面

加工和裝配方面 設(shè)計(jì)方面

互換性包括：幾何參數(shù)（如尺寸、形狀等）的互換

機(jī)械性能（如硬度、強(qiáng)度等）的互換

2．幾何量的誤差、公差和測(cè)量

零件的幾何量誤差——零件在加工過程中，由于機(jī)床精度、計(jì)量器具精度、操作工人技術(shù)水平及生產(chǎn)環(huán)境等諸多因素的影響，其加工后得到的幾何參數(shù)會(huì)不可避免地偏離設(shè)計(jì)時(shí)的理想要求，而產(chǎn)生誤差。幾何量誤差主要包含：尺寸誤差

形狀誤差 位置誤差

表面微觀形狀誤差——表面粗糙度

幾何參數(shù)的公差——零件幾何參數(shù)允許的變動(dòng)量，它包括尺寸公差、形狀公差、位置公差等。

只有將零件的誤差控制在相應(yīng)的公差內(nèi)，才能保證互換性的實(shí)現(xiàn)。

二、本課程的任務(wù)

了解

? 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)極限與配合等方面的基本術(shù)語(yǔ)及其定義 ? 有關(guān)測(cè)量的基本知識(shí) ? 形位公差的基本內(nèi)容

? 表面粗糙度的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及基本的檢測(cè)方法 ? 普通螺紋公差的特點(diǎn) 熟悉或理解

? 極限與配合標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定 ? 常用計(jì)量器具的讀數(shù)原理 ? 形位公差代號(hào)的含義 螺紋標(biāo)記的組成及其含義 掌 握

? 極限與配合方面的基本計(jì)算方法及代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀 ? 常用計(jì)量器具的使用方法 ? 形位公差代號(hào)的標(biāo)注方法

? 表面粗糙度符號(hào)、代號(hào)的標(biāo)注方法 作業(yè)布置： P1 一 教后感：

課

題：光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

了解基本術(shù)語(yǔ)及其定義 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解孔和軸的概念

理解和掌握有關(guān)尺寸概念及其關(guān)系

理解和掌握尺寸偏差、公差的的概念及其與極限尺寸的關(guān)系 理解和掌握配合的概念 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

互換性的概念 新授內(nèi)容：

第二章 孔、軸尺寸的極限配合 §1－1 基本術(shù)語(yǔ)及其定義

一、孔和軸

孔——通常指工件各種形狀的內(nèi)表面，包括圓柱形內(nèi)表面和其它由單一尺寸形成的非圓柱形包容面。

軸——通常指工件各種形狀的外表面，包括圓柱形外表面和其它由單一尺寸形成的非圓柱形被包容面。

二、尺寸的術(shù)語(yǔ)及其定義 1．尺寸

尺寸——用特定單位表示長(zhǎng)度大小的數(shù)值。長(zhǎng)度包括直徑、半徑、寬度、深度、高度和中心距等。

尺寸由數(shù)值和特定單位兩部分組成。例如 30 mm。

注：機(jī)械圖樣中，尺寸單位為mm時(shí)，通常可以省略單位。2．基本尺寸（D，d）

基本尺寸——由設(shè)計(jì)給定，設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)零件的使用要求，通過計(jì)算、試驗(yàn)或類比的方法，并經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化后確定基本尺寸。

注：孔的基本尺寸用“D”表示；軸的基本尺寸用“d”表示。3．實(shí)際尺寸（Da，da）

實(shí)際尺寸——通過測(cè)量獲得的尺寸。

由于存在加工誤差，零件同一位置的實(shí)際尺寸不一定相等。4．極限尺寸

極限尺寸——允許尺寸變化的兩個(gè)界限值。允許的最大尺寸稱為最大極限尺寸； 允許的最小尺寸稱為最小極限尺寸。

三、偏差與公差的術(shù)語(yǔ)及其定義 1．偏差

偏差——某一尺寸（實(shí)際尺寸、極限尺寸等）減其基本尺寸所得的代數(shù)差。?（1）極限偏差——極限尺寸減其基本尺寸所得的代數(shù)差稱為極限偏差。上偏差——最大極限尺寸減其基本尺寸所得的代數(shù)差。孔： ES=Dmax － D 軸： es=dmax －d 下偏差——最小極限尺寸減其基本尺寸所得的代數(shù)差。孔： EI=Dmin －D 軸： ei=dmin －d

（2）實(shí)際偏差——實(shí)際尺寸減其基本尺寸所得的代數(shù)差稱為實(shí)際偏差。合格零件的實(shí)際偏差應(yīng)在規(guī)定的上、下偏差之間。

【例1－1】某孔直徑的基本尺寸為φ50mm，最大極限尺寸為φ50.048mm，最小極限尺寸為φ50.009mm，求孔的上、下偏差。

解: 孔的上偏差 ES=Dmax － D=50.048-50=+0.048 孔的下偏差 EI=Dmin －D=50.009-50=+0.009 2．尺寸公差（T）

尺寸公差——是允許尺寸的變動(dòng)量，簡(jiǎn)稱公差。孔的公差

Th=│Dmax-Dmin│ =│ES-EI│ 軸的公差

Ts=│dmax-dmin│ =│es-ei│

四、配合的術(shù)語(yǔ)及其定義 1．配合

配合——基本尺寸相同的，相互結(jié)合的孔和軸公差帶之間的關(guān)系。

相互配合的孔和軸其基本尺寸應(yīng)該是相同的。

孔、軸公差帶之間的不同關(guān)系，決定了孔、軸結(jié)合的松緊程度，也就是決定了孔、軸的配合性質(zhì)。2．間隙與過盈

間隙——孔的尺寸減去相配合的軸的尺寸為正，一般用X表示，其數(shù)值前應(yīng)標(biāo)“＋”號(hào)。過盈——孔的尺寸減去相配合的軸的尺寸為負(fù)，一般用Y表示，過盈數(shù)值前應(yīng)標(biāo)“－”號(hào)。

3．配合的類型(1)間隙配合

間隙配合——總具有間隙（包括最小間隙等于零）的配合。孔的公差帶在軸的公差帶之上。(2)過渡配合

過盈配合——總具有過盈（包括最小過盈等于零）的配合。孔的公差帶在軸的公差帶之下。(3)過渡配合 過渡配合——可能具有間隙或過盈的配合。孔的公差帶與軸的公差帶相互交疊。4．配合公差(Tf)配合公差——允許間隙或過盈的變動(dòng)量。間隙配合 Tf =│Xmax-Xmin│

過盈配合 Tf =│Ymin-Ymax│ Tf=Th＋Ts 過渡配合 Tf =│Xmax-Ymax│ 作業(yè)布置： P2 一 二 教后感：

課

題：極限與配合標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定

（一）教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

理解標(biāo)準(zhǔn)公差和基本偏差

了解標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表和基本偏差數(shù)值表的查表方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解尺寸公差帶代號(hào)

能根據(jù)基本尺寸和公差公差帶代號(hào)使用兩表確定極限偏差 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

尺寸偏差、公差的的概念 新授內(nèi)容：

§1－2 極限與配合標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定

一、標(biāo)準(zhǔn)公差

標(biāo)準(zhǔn)公差——國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《極限與配合》中所規(guī)定的任一公差。1．標(biāo)準(zhǔn)公差等級(jí)

公差等級(jí)——確定尺寸精確程度的等級(jí)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了20個(gè)公差等級(jí)。

二、基本偏差

1．基本偏差及其代號(hào)

基本偏差——國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《極限與配合》中所規(guī)定的，用以確定公差帶相對(duì)于零線位置的上偏差或下偏差。見圖1-18

三、公差帶 1．公差帶代號(hào)

孔、軸公差帶代號(hào)由基本偏差代號(hào)與公差等級(jí)數(shù)字組成。

例如：

孔公差帶代號(hào)

H9、D9、B11、S7、T7

軸公差帶代號(hào)h6、d8、k6、s6、u6 2．圖樣上標(biāo)注尺寸公差的方法

(1)、只標(biāo)注公差帶代號(hào)的方法：

（2）只標(biāo)注上、下偏差數(shù)值的方法：

（3）公差帶代號(hào)與偏差值共同標(biāo)注的方法：

3．公差帶系列

見圖1-20

四、孔、軸極限偏差數(shù)值的確定 1．基本偏差的數(shù)值

（1）基本偏差代號(hào)有大、小寫之分，大寫的查孔的基本偏差數(shù)值表，小寫的查軸的基本偏差數(shù)值表。

（2）查基本尺寸時(shí)，對(duì)于處于基本尺寸段界限位置上的基本尺寸該屬于哪個(gè)尺寸段，不要弄錯(cuò)。

（3）分清基本偏差是上偏差還是下偏差。

（4）代號(hào)j、k、J、K、M、N、P~ZC的基本偏差數(shù)值與公差等級(jí)有關(guān)，查表時(shí)應(yīng)根據(jù)基本偏差代號(hào)和公差等級(jí)查表中相應(yīng)的列。

2．另一極限偏差的確定

另一個(gè)極限偏差的數(shù)值，可由極限偏差和標(biāo)準(zhǔn)公差的關(guān)系式進(jìn)行計(jì)算。軸

es=ei+IT 或

ei=es－IT 孔

ES=EI+IT 或

EI=ES－IT 3．極限偏差表

查表：由基本尺寸查行，由基本偏差代號(hào)和公差等級(jí)查列，行與列相交處的框格有上下兩個(gè)偏差數(shù)值，上方的為上偏差，下方的為下偏差。作業(yè)布置： P5 一 教后感：

課

題：極限與配合標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定

（二）教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

理解基孔制配合和基軸制配合的特點(diǎn) 理解配合代號(hào)

了解線性尺寸的一般公差 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握基孔制配合和基軸制配合的特點(diǎn) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

孔、軸極限偏差數(shù)值的確定方法 新授內(nèi)容：

五、配合 1．配合制

（1）基孔制配合：基本偏差為一定的孔的公差帶，與不同基本偏差的軸的公差帶形成各種配合的一種制度

（2）基軸制配合：基本偏差為一定的軸的公差帶，與不同基本偏差的孔的公差帶形成各種配合的一種制度。

（3）混合配合

在實(shí)際生產(chǎn)中，根據(jù)需求有時(shí)也采用非基準(zhǔn)孔和非基準(zhǔn)軸相配合，這種沒有基準(zhǔn)件的配合稱為混合配合。2．配合代號(hào) 國(guó)標(biāo)規(guī)定：

配合代號(hào)用孔、軸公差帶代號(hào)的組合表示，寫成分?jǐn)?shù)形式，分子為孔的公差帶代號(hào)，分母為軸的公差帶代號(hào)。

如φ50H8／f7或φ50，其含義是：基本尺寸為φ50mm，孔的公差帶代號(hào)為H8，軸的公差帶代號(hào)為f7，為基孔制間隙配合。

3．常用和優(yōu)先配合

國(guó)標(biāo)在基本尺寸至500mm范圍內(nèi)，對(duì)基孔制規(guī)定了59種常用配合，對(duì)基軸制規(guī)定了47種常用配合。這些配合分別由軸、孔的常用公差帶和基準(zhǔn)孔、基準(zhǔn)軸的公差帶組合而成。在常用配合中又對(duì)基孔制、基軸制各規(guī)定了13種優(yōu)先配合，優(yōu)先配合分別由軸、孔的優(yōu)先公差帶與基準(zhǔn)孔和基準(zhǔn)軸的公差帶組合而成。

六、一般公差

1．線性尺寸的一般公差的概念

線性尺寸一般公差是在車間普通工藝條件下，機(jī)床設(shè)備一般加工能力可保證的公差。在正常維護(hù)和操作情況下，它代表經(jīng)濟(jì)加工精度。

國(guó)標(biāo)規(guī)定：采用一般公差時(shí)，在圖樣上不單獨(dú)注出公差，而是在圖樣上、技術(shù)文件或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中作出總的說明。

2．線性尺寸的一般公差標(biāo)準(zhǔn)

3．線性尺寸的一般公差的表示方法

七、溫度條件

《極限與配合》標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：尺寸的基準(zhǔn)溫度為20℃。作業(yè)布置： P6 一 三 教后感：

課

題：公差帶與配合的選用 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

了解公差帶與配合的選用原則和方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

公差等級(jí)、配合制的選用原則 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

圖樣上標(biāo)注尺寸公差的方法 新授內(nèi)容：

§1－3公差帶與配合的選用

一、公差等級(jí)的選用

選擇原則：在滿足使用要求的條件下，盡量選取低的公差等級(jí)。選擇方法：類比。

二、配合的選用 1．配合制的選用 選用原則：

（1）一般情況下，應(yīng)優(yōu)先選用基孔制。在有些情況下可采用基軸制。（2）與標(biāo)準(zhǔn)件配合時(shí)，配合制的選擇通常依標(biāo)準(zhǔn)件而定。（3）為了滿足配合的特殊要求，允許采用混合配合。2．配合種類的選用

一般情況下通常采用類比法。步驟：

（1）根據(jù)使用要求，確定配合的類別，即確定是間隙配合、過盈配合，還是過渡配合。（2）進(jìn)一步類比確定選用哪一種配合。

（3）當(dāng)實(shí)際工作條件與典型配合的應(yīng)用場(chǎng)合有所不同時(shí)，應(yīng)對(duì)配合的松緊作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后確定選用哪種配合。作業(yè)布置： P8 一 教后感：

課

題：技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

了解技術(shù)測(cè)量的基本概念，理解計(jì)量器具的分類 理解測(cè)量方法的分類

了解計(jì)量器具的基本計(jì)量參數(shù)，了解誤差產(chǎn)生的原因 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握計(jì)量器具和測(cè)量方法的分類 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

公差等級(jí)、配合制的選用原則 新授內(nèi)容：

第五章 技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用計(jì)量器具

§2－1 技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)

測(cè)量——將被測(cè)的幾何量與一個(gè)作為測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的實(shí)驗(yàn)過程。測(cè)量四要素：測(cè)量對(duì)象（長(zhǎng)度、角度、表面粗糙度等）

計(jì)量單位

測(cè)量方法（指計(jì)量器具和測(cè)量條件的綜合）測(cè)量精度（指測(cè)量結(jié)果與真值的符合程度）

一、計(jì)量的單位

二、計(jì)量器具的分類 1．量具 2．量規(guī) 3．量?jī)x 4．計(jì)量裝置

三、測(cè)量方法的分類 1．直接測(cè)量和間接測(cè)量

直接測(cè)量——直接用量具或量?jī)x測(cè)出被測(cè)幾何量值的方法。間接測(cè)量——先測(cè)出與被測(cè)幾何量相關(guān)的其他幾何參數(shù)，再通過計(jì)算獲得被測(cè)幾何量值的方法。

2．絕對(duì)測(cè)量和相對(duì)測(cè)量

絕對(duì)測(cè)量——從量具或量?jī)x上直接讀出被測(cè)幾何量數(shù)值的方法。

相對(duì)測(cè)量（比較測(cè)量或微差測(cè)量）——通過讀取被測(cè)幾何量與標(biāo)準(zhǔn)量的偏差來確定被測(cè)幾何量數(shù)值的方法。3．單項(xiàng)測(cè)量和綜合測(cè)量

單項(xiàng)測(cè)量——一次測(cè)量中只測(cè)量一個(gè)幾何量的量值。

綜合測(cè)量——一次檢測(cè)中可得到幾個(gè)相關(guān)幾何量的綜合結(jié)果，以判斷工件是否合格。

四、計(jì)量器具的基本計(jì)量參數(shù) 1．刻度間距ｃ

2．分度值i（刻度值）3．示值范圍 4．測(cè)量范圍 5．示值誤差

6．校正值（修正值）

五、測(cè)量誤差 1．計(jì)量器具誤差 2．方法誤差 3．環(huán)境誤差 4．人員誤差 作業(yè)布置： P10 三 教后感：

課

題：測(cè)量長(zhǎng)度尺寸的常用量具 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法與演示法相結(jié)合 教學(xué)目的與要求：

理解測(cè)量長(zhǎng)度尺寸的常用量具的測(cè)量原則，掌握其使用方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握其游標(biāo)卡尺、千分尺、量塊等的使用方法 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

計(jì)量器具和測(cè)量方法的分類 新授內(nèi)容：

§2－2 測(cè)量長(zhǎng)度尺寸的常用量具

一、通用量具 1．游標(biāo)量具

常用的長(zhǎng)度游標(biāo)量具有游標(biāo)卡尺、游標(biāo)深度尺和游標(biāo)高度尺等。（1）游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)和用途

三用卡尺（Ⅰ型）雙面卡尺（Ⅱ型）單面卡尺（Ⅳ型）

（2）游標(biāo)卡尺的刻線原理和讀數(shù)方法

游標(biāo)卡尺的分度值有0.10mm，0.05mm,0.02mm 讀數(shù)方法：

1）根據(jù)游標(biāo)零線所處位置讀出主尺在游標(biāo)零線前的整數(shù)部分的讀數(shù)值

2)判斷游標(biāo)上第幾根刻線與主尺上的刻線對(duì)準(zhǔn),游標(biāo)刻線的序號(hào)乘以該游標(biāo)量具的分度值即可得到小數(shù)部分的讀數(shù)值 3)最后將整數(shù)部分的讀數(shù)值和小數(shù)部分的讀數(shù)值相加即為整個(gè)測(cè)量結(jié)果 2．測(cè)微螺旋量具

利用螺旋副的運(yùn)動(dòng)原理進(jìn)行測(cè)量和讀數(shù)的一種測(cè)微量具。

按用途可分為外徑千分尺、內(nèi)徑千分尺、深度千分尺、螺紋千分尺、公法線千分尺等。（1）外徑千分尺 1）外徑千分尺的結(jié)構(gòu)

2)外徑千分尺的讀數(shù)原理和讀數(shù)方法 千分尺的分度值為0.01mm（2）其他類型千分尺

二、量塊

1．量塊的形狀、用途及尺寸系列

量塊是成套使用的，每套包含一定數(shù)量的不同標(biāo)稱尺寸的量塊，以便組成各種尺寸，滿足一定尺寸范圍內(nèi)的測(cè)量需求.GB/T6093-1985共規(guī)定了17套量塊。2．量塊的尺寸組合及使用方法

使用量塊時(shí)，應(yīng)盡量減少使用的塊數(shù)，一般要求不超過4～5塊。作業(yè)布置： P14 一 教后感：

課

題：常用機(jī)械式量?jī)x 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法與演示法相結(jié)合 教學(xué)目的與要求：

理解常用機(jī)械式量?jī)x的測(cè)量 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握百分表，杠桿千分尺的測(cè)量方法 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

游標(biāo)卡尺、千分尺的使用方法 新授內(nèi)容：

§2－3 常用機(jī)械式量?jī)x

機(jī)械式量?jī)x（指示式量?jī)x）——借助杠桿、齒輪、齒條或扭簧的傳動(dòng)，將測(cè)量桿的微小直線移動(dòng)經(jīng)傳動(dòng)和放大機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楸肀P上指針的角位移，從而指示相應(yīng)的數(shù)值。

一、百分表

1、百分表的結(jié)構(gòu)

2、百分表的原理

百分表的測(cè)量桿1mm,通過齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)，使大指針回轉(zhuǎn)一周，刻度盤沿圓周刻有100個(gè)刻度，當(dāng)指針轉(zhuǎn)過一格時(shí)，表示所測(cè)量的尺寸變化為0.01mm，所以百分表的分度值為0.01mm。

3、百分表的特點(diǎn)

百分表體積小，結(jié)構(gòu)緊湊，讀數(shù)方便，測(cè)量范圍大，用途廣泛。百分表的示值范圍：0-3mm,0-5mm,0-10mm.二、內(nèi)徑百分表

內(nèi)徑百分表由百分表和專用表架組成，用于測(cè)量孔的直徑和孔的形狀誤差，特別適用于深孔的測(cè)量。

三、杠桿百分表

杠桿百分表表盤圓周上有均勻的刻度，分度值為0.01mm，示值范圍為+0.4mm～-0.4mm.四、杠桿千分尺

杠桿千分尺是測(cè)量外尺寸的一種精密測(cè)量器具，它的外形與外徑千分尺相似 作業(yè)布置： P26 一 教后感：

課

題：測(cè)量角度的常用計(jì)量器具 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法與演示法相結(jié)合 教學(xué)目的與要求：

理解測(cè)量角度的常用計(jì)量器具的測(cè)量原理 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握測(cè)量角度的常用計(jì)量器具的使用方法

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

百分表的原理 新授內(nèi)容：

§2－4 測(cè)量角度的常用計(jì)量器具

一、萬能角度尺 1．結(jié)構(gòu)

1）尺身 2）角尺 3）游標(biāo) 4）制動(dòng)器 5）基尺 6）直尺 7）夾塊 8）扇形板

2．刻線原理及讀數(shù)方法

圖2-26為分度值為2’的Ⅰ型萬能角度尺的刻度圖。尺身刻線每格為1°，游標(biāo)刻線共30格為29’，與尺身1格相差2’，即萬能角度尺的分度值為2’。

萬能角度尺的讀數(shù)方法：先從尺身上讀出游標(biāo)零線所指的的整度數(shù)，再判斷游標(biāo)上第幾根刻線與尺身上的刻線對(duì)齊，即得到‘分’的數(shù)值，最后將兩者相加即為整個(gè)測(cè)量結(jié)果

上圖讀數(shù)為348＇ 3 ．測(cè)量范圍（1）0°~50°角（2）50°~140°角（3）140°~230°角（4）230°~320°角

二、正弦規(guī)

正弦規(guī)是一種利用正弦函數(shù)原理、利用間接法來精密測(cè)量角度的量具。檢測(cè)示意：

?——正弦規(guī)放置的角度。H——量塊組的尺寸 L——正弦規(guī)兩圓柱的中心距

錐度偏差：

圓錐角偏差：

?c?Hsin??Lnl

作業(yè)布置： P27 一 四2 教后感：

課

題：其他計(jì)量器具 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

了解其他計(jì)量器具的測(cè)量原理和使用方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解其他計(jì)量器具的應(yīng)用 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

萬能角度尺的讀數(shù)方法 新授內(nèi)容：

§2－5 其他計(jì)量器具簡(jiǎn)介

一、塞尺

塞尺——又叫厚薄規(guī)，是用于檢驗(yàn)兩表面間縫隙大小的量具。

二、直角尺

直角尺（90°角尺）——用來檢測(cè)直角和垂直度誤差的定值量具。制造精度有00級(jí)、0級(jí)、1級(jí)和2級(jí)四個(gè)精度等級(jí)，00級(jí)的精度最高。

三、檢驗(yàn)平尺

檢驗(yàn)平尺——用來檢驗(yàn)工件的直線度和平面度的量具。樣板平尺：刀口尺（刀型樣板平尺）、三棱樣板平尺和四棱樣板平尺。寬工作面平尺：矩形平尺、工字形平尺和橋形平尺。

四、水平儀

水平儀——用來測(cè)量被測(cè)平面相對(duì)水平面的微小角度的計(jì)量器具。電子水平儀

水準(zhǔn)式水平儀：條式、框式和合像水平儀 水準(zhǔn)器原理

相對(duì)傾角：α=4″×n

【例2－4】用一分度值為0.02mm／1000m(4″)的水平儀測(cè)量一長(zhǎng)度為600mm的導(dǎo)軌工作面的傾斜程度，測(cè)量時(shí)水平儀的氣泡移動(dòng)了3格，問該的導(dǎo)軌工作面相對(duì)水平傾斜了多少？

解：α=4″×3=12″

h=(0.02/1000)*600*3=0.036mm ???2?c?105

五、檢驗(yàn)平板

一般用鑄鐵或花崗巖制成，有非常精確的工作平面，其平面度誤差極小，在檢驗(yàn)平板上，利用指示表和方箱、V形架等輔助工具，可以進(jìn)行多種檢測(cè)

六、偏擺儀

一般用鑄鐵制成，帶有可調(diào)整的前后頂尖座和高精度的縱向、橫向?qū)к墸⑴溆袑Ｓ帽砑堋＠冒俜直怼⑶Х直砜蓪?duì)回轉(zhuǎn)體零件進(jìn)行各種跳動(dòng)量的檢測(cè)。作業(yè)布置： P30 一 四 教后感：

課

題：光滑極限量規(guī) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法和演示法相結(jié)合 教學(xué)目的與要求：

理解光滑極限量規(guī)的檢測(cè)原理，掌握其使用方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

軸用量規(guī)和孔用量規(guī)的工作原理和使用方法 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

水準(zhǔn)器原理 新授內(nèi)容：

§2－6 光滑極限量規(guī)

一、量規(guī)的功用及分類

量規(guī)——一種沒有刻度的專用計(jì)量器具。分為光滑極限量規(guī)（軸用量規(guī)和孔用量規(guī)）、直線尺寸量規(guī)（高度量規(guī)、深度量規(guī)）、圓錐量規(guī)、綜合量規(guī)（同軸度量規(guī)、位置度量規(guī)等）、螺紋量規(guī)和花鍵量規(guī)等。按使用性質(zhì)分：工作量規(guī)

驗(yàn)收量規(guī)

軸用量規(guī)的校對(duì)量規(guī)

二、軸用量規(guī)

尺寸小于100mm時(shí)，通規(guī)應(yīng)為全形環(huán)規(guī)。尺寸大于l00mm時(shí)，通規(guī)可為不全形卡規(guī)。止規(guī)型式均為卡規(guī)。1．卡規(guī)的工作原理

如通規(guī)能夠通過，表示軸徑小于最大極限尺寸。止規(guī)不能通過，則表示軸徑大于最小極限尺寸。

2．卡規(guī)的使用方法

三、孔用量規(guī)

尺寸小于或等于100mm時(shí)，通規(guī)應(yīng)為全形塞規(guī)。尺寸大于100mm時(shí)，通規(guī)可為不全形塞規(guī)。

止規(guī)類型：尺寸小于18mm時(shí)為全形塞規(guī)，尺寸大于18mm時(shí)為不全形塞規(guī)。1．塞規(guī)的工作原理

如通規(guī)能夠通過，表示孔徑大于最小極限尺寸。止規(guī)不能通過，則表示孔徑小于最大極限尺寸。

2．塞規(guī)的使用方法

用全形塞規(guī)檢測(cè)垂直位置的被測(cè)孔，應(yīng)從上面檢驗(yàn)。用手拿住塞規(guī)的柄部，憑塞規(guī)本身的重量，讓通規(guī)滑進(jìn)孔中。對(duì)于水平位置的被測(cè)孔，要順著孔的軸線，把通規(guī)輕輕地送入孔中。不允許把塞規(guī)用力往孔里推或一邊旋轉(zhuǎn)一邊往里推。作業(yè)布置： P32三 教后感： 課

題： 期中復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法與練習(xí)法相結(jié)合 教學(xué)目的與要求：

復(fù)習(xí)第一、二章的內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

第二章 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、填空題

1.形位公差可分為形狀工差,位置工差和形狀或位置公差(輪廓度公差)三類,共_____個(gè)

項(xiàng)目,其中形狀公差___項(xiàng),形狀或位置公差____項(xiàng).位置公差又分______公差、_____公差和、_____公差三種.2、允許尺寸變化的兩個(gè)界限分別是______________和______________。它們是以______________為基數(shù)來確定的。

3、尺寸偏差可分為______________和______________兩種，而______________又有______偏差和_______偏差之分。

4、根據(jù)形成間隙或過盈的情況，配合分為______________、______________、和______________三類。

5.定向公差有三項(xiàng),分別是________、________和________三個(gè)項(xiàng)目;定位公差的項(xiàng)目也

有三項(xiàng),分別是________、________和________;跳動(dòng)公差的項(xiàng)目有________和________兩項(xiàng).6、游標(biāo)卡尺的分度值有________mm、________mm、和_______mm三種，其中______mm最為常用。

二、名詞解釋（20分）

1、理論正確尺寸

2、極限尺寸

3、形狀公差

4、位置公差

5、示值誤差 作業(yè)布置： 復(fù)習(xí)教后感：

課

題：形狀和位置公差 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

理解形位公差有關(guān)的各種幾何要素的定義及其特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

熟悉形位公差的項(xiàng)目分類、項(xiàng)目名稱及對(duì)應(yīng)的符號(hào) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

卡規(guī)、塞規(guī)的工作原理 新授內(nèi)容：

第三章 形狀和位置公差

§3－1 概述

一、零件的幾何要素

幾何要素——構(gòu)成零件形體的點(diǎn)、線、面稱為零件的幾何要素。形位誤差——關(guān)于零件各個(gè)幾何要素的自身形狀和相互位置的誤差。形位公差——對(duì)這些幾何要素的形狀和相互位置所提出的精度要求。幾何要素的分類：

1、理想要素 實(shí)際要素

2、被測(cè)要素 基準(zhǔn)要素

3、輪廓要素 中心要素

二、形位公差的項(xiàng)目及符號(hào)

形狀公差——被測(cè)實(shí)際要素的形狀相對(duì)其理想形狀所允許的變動(dòng)量。位置公差——被測(cè)實(shí)際要素的位置對(duì)基準(zhǔn)所允許的變動(dòng)量。

形狀或位置公差（輪廓度公差）——有線輪廓度和面輪廓度兩項(xiàng)。

三、形位公差帶

形位公差帶——限制實(shí)際要素變動(dòng)的區(qū)域

1．形狀：由公差項(xiàng)目及被測(cè)要素與基準(zhǔn)要素的幾何特征來確定。

2．大小：指公差帶的寬度、直徑或半徑差的大小。由圖樣上給定的形位公差值確定。3．方向 4．位置

四、形位公差的等級(jí)和公差值 圖樣上對(duì)形位公差值的表示方法： 注出形位公差——用形位公差代號(hào)標(biāo)注，在形位公差框格內(nèi)注出公差值。

未注形位公差——不用代號(hào)標(biāo)注，圖樣上不注出公差值，而用形位公差的未注公差來控制，這種圖樣上雖未用代號(hào)注出，但對(duì)形位公差仍有一定要求 作業(yè)布置： P33 一 四 教后感：

課

題：形位公差的標(biāo)注

（一）教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

熟悉形位公差的代號(hào)和基準(zhǔn)符號(hào)的組成 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握被測(cè)要素的標(biāo)注方法 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

形位公差的項(xiàng)目及符號(hào) 新授內(nèi)容：

§3－2 形位公差的標(biāo)注

一、形位公差的代號(hào)和基準(zhǔn)符號(hào) 1．形位公差的代號(hào)

形位公差框格和指引線

形位公差有關(guān)項(xiàng)目的符號(hào)

形位公差數(shù)值和其它有關(guān)符號(hào) 基準(zhǔn)字母和其他有關(guān)符號(hào)。2．基準(zhǔn)符號(hào)

基準(zhǔn)符號(hào)由粗短線、圓圈、連線和字母組成。

基準(zhǔn)符號(hào)字母不得采用E、I、J、M、O、P、L、R、F。

當(dāng)字母不夠用時(shí)可加腳注，如A1、A2、… B1、B2、…

二、被測(cè)要素的標(biāo)注方法

用帶箭頭的指引線將被測(cè)要素與公差框格的一端相連，指引線的箭頭應(yīng)指向被測(cè)要素公差帶的寬度或直徑方向。作業(yè)布置： P35 四 教后感：

課

題：形位公差的標(biāo)注

（二）教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

了解形位公差的標(biāo)注方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握基準(zhǔn)要素的標(biāo)注方法和形位公差的其他標(biāo)注規(guī)定 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

被測(cè)要素的標(biāo)注方法 新授內(nèi)容：

三、基準(zhǔn)要素的標(biāo)注方法

基準(zhǔn)要素采用基準(zhǔn)符號(hào)標(biāo)注，并從形位公差框格中的第三格起，填寫相應(yīng)的基準(zhǔn)符號(hào)字母，基準(zhǔn)符號(hào)中的連線應(yīng)與基準(zhǔn)要素垂直。無論基準(zhǔn)符號(hào)在圖樣中方向如何，圓圈內(nèi)字母應(yīng)水平書寫。

四、形位公差的其他標(biāo)注規(guī)定

1．公差框格中所標(biāo)注的公差值如無附加說明，則被測(cè)范圍為箭頭所指的整個(gè)輪廓要素或中心要素。

2．如果被測(cè)范圍僅為被測(cè)要素的一部分時(shí)，應(yīng)用粗點(diǎn)劃線畫出該范圍，并標(biāo)出尺寸。

3．若需給出被測(cè)要素任一固定長(zhǎng)度上（或范圍）的公差值。

4．給定的公差帶形狀為圓或圓柱時(shí)，應(yīng)在公差數(shù)值前加注“φ” ；當(dāng)給定的公差帶形狀為球時(shí)，應(yīng)在公差數(shù)值前加注“Sφ”。

5．形位公差附加符號(hào)。

作業(yè)布置： P35 四 教后感：

課

題：形位公差項(xiàng)目的應(yīng)用和解讀 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

熟悉形位公差項(xiàng)目的含義及應(yīng)用

理解常用各種形位公差標(biāo)注的含義，了解其公差帶的特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

典型常用形位公差項(xiàng)目的含義、應(yīng)用和公差帶特點(diǎn) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

基準(zhǔn)要素的標(biāo)注方法 新授內(nèi)容：

§3－3 形位公差項(xiàng)目的應(yīng)用和解讀

一、形狀公差 1．直線度公差

限制被測(cè)實(shí)際直線相對(duì)理想直線的變動(dòng)。2．平面度公差

限制實(shí)際平面相對(duì)理想平面的變動(dòng)。3．圓度公差

限制實(shí)際圓相對(duì)理想圓的變動(dòng)。4．圓柱度公差

限制實(shí)際圓柱面相對(duì)理想圓柱面的變動(dòng)

二、形狀或位置公差（輪廓度公差）1．線輪廓度公差

限制實(shí)際平面曲線對(duì)其理想曲線的變動(dòng)。2．面輪廓度公差

限制實(shí)際曲面對(duì)其理想曲面的變動(dòng)

三、位置公差 1．定向公差 限制實(shí)際被測(cè)要素對(duì)基準(zhǔn)要素在方向上的變動(dòng)。

1）被測(cè)要素與基準(zhǔn)的理想方向角為0°時(shí)，為平行度公差 2）被測(cè)要素與基準(zhǔn)的理想方向角為90°時(shí)，為垂直度公差

3）被測(cè)要素與基準(zhǔn)的理想方向角為其他任意角度時(shí)，為傾斜度公差 2．定位公差

限制實(shí)際被測(cè)要素對(duì)基準(zhǔn)要素在位置上的變動(dòng)。1）同軸（心）度公差 2）對(duì)稱度公差 3）位置度公差 3．跳動(dòng)公差

限制被測(cè)表面對(duì)基準(zhǔn)軸線的變動(dòng)。

1）圓跳動(dòng)公差：被測(cè)表面繞基準(zhǔn)軸線回轉(zhuǎn)一周時(shí)，在給定方向上的任一測(cè)量面上所允許的跳動(dòng)量。

2）全跳動(dòng)公差：被測(cè)表面繞基準(zhǔn)軸線連續(xù)回轉(zhuǎn)時(shí)，在給定方向上所允許的最大跳動(dòng)量。

四、形位公差解讀綜合舉例 作業(yè)布置： P37 一 教后感：

課

題：形位誤差的檢測(cè) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)目的與要求：

了解形位誤差常用的檢測(cè)方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解形位誤差常用的檢測(cè)方法 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

舉例說出常用形位公差的含義 新授內(nèi)容：

§3－4 形位誤差的檢測(cè)

一、形狀誤差的檢測(cè) 1．直線度誤差的檢測(cè) 刀口尺

被測(cè)表面

上圖為用刀口尺測(cè)量表面輪廓線的直線度誤差 2．平面度誤差的檢測(cè) 例：用指示表測(cè)量平面度誤差 3．圓度誤差的檢測(cè)

檢測(cè)外圓表面的圓度誤差時(shí)，可用千分尺測(cè)出同一正截面的最大直徑差，此差值的一半即為該截面的圓度誤差。

圓柱孔的圓度誤差可用內(nèi)徑百分表（或千分表）檢測(cè) 例：用指示表測(cè)量圓錐面的圓度誤差 4．圓柱度誤差的檢測(cè)

例：外圓表面圓柱度誤差的檢測(cè)

二、位置誤差的檢測(cè) 1．平行度誤差的檢測(cè) 2．垂直度誤差的檢測(cè) 3．同軸度誤差的檢測(cè) 4．對(duì)稱度誤差的檢測(cè) 5．圓跳動(dòng)誤差的檢測(cè) 作業(yè)布置： P37 一 教后感：

課

題：期末復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授為主、講練結(jié)合 教學(xué)目的與要求：

復(fù)習(xí)第一、二章所學(xué)的內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

第二章 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、填空題（30分）

1.形位公差可分為形狀公差,位置公差和形狀或位置公差(輪廓度公差)三類,共_____個(gè)項(xiàng)目,其中形狀公差___項(xiàng),形狀或位置公差____項(xiàng).位置公差又分______公差、_____公差和_____公差三種。

2、允許尺寸變化的兩個(gè)界限分別是______________和______________。它們是以______________為基數(shù)來確定的。

3、尺寸偏差可分為______________和______________兩種，而______________又有______偏差和_______偏差之分。

4、根據(jù)形成間隙或過盈的情況，配合分為______________、______________、和______________三類。

5.定向公差有三項(xiàng),分別是________、________和________三個(gè)項(xiàng)目;定位公差的項(xiàng)目也有三項(xiàng),分別是________、________和________;跳動(dòng)公差的項(xiàng)目有________和________兩項(xiàng)。

6、游標(biāo)卡尺的分度值有________mm、________mm和_______mm三種，其中______mm最為常用。

二、判斷題（30分）

1.在機(jī)械制造中，零件的形狀和位置誤差是不可避免的。()

2、零件在加工過程中的誤差是不可避免的。（）

3、凡內(nèi)表面皆為孔，凡外表面皆為軸。（）

4、某尺寸的上偏差一定大于下偏差。（）

5、尺寸公差是允許尺寸的變動(dòng)量，它沒有正、負(fù)的含義，且不能為零。（）

6、相互配合的孔和軸，其基本尺寸必然相同。（）

7、由加工形成的在零件上實(shí)際存在的要素即為被測(cè)要素。()

8、形位公差帶的大小,是指公差帶的寬度、直徑或半徑差的大小。()

9、游標(biāo)卡尺是精密量具，因此在測(cè)量前，不需要進(jìn)行零位校正。（）

10、各種千分尺的分度值均為千分之一毫米，即0、001mm。（）

11、百分表的示值范圍最大為0~10mm,因而百分表只能用來測(cè)量尺寸較小的工件。（）

12、利用杠桿千分尺既可做絕對(duì)測(cè)量也可做相對(duì)測(cè)量。（）

13、由于萬能角度尺是萬能的，因此I型萬能角度尺可測(cè)量0~360度的任意角度。（）

14、形位公差框格的指引線的箭頭指向被測(cè)要素公差帶的寬度或直徑方向。()

15、若形位公差框格中基準(zhǔn)代號(hào)的字母標(biāo)注A—B，則表示此形位公差有兩個(gè)基準(zhǔn)。()作業(yè)布置： 復(fù)習(xí)教后感：

課

題： 期末復(fù)習(xí)

（二）教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 學(xué)時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)方法：

講授為主、講練結(jié)合 教學(xué)目的與要求：

復(fù)習(xí)第三章所學(xué)的內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

形位公差的標(biāo)注和解讀 復(fù)習(xí)內(nèi)容：

三、選擇題（40分）

1、最大極限尺寸與基本尺寸的關(guān)系是（）A、前者大于后者 B、前者小于后者

A、前者等于后者 D、兩者之間的大小無法確定

2、最小極限尺寸減去其基本尺寸所得的代數(shù)差為（）A、上偏差 B、下偏差 C、基本偏差 D、實(shí)際偏差

3、當(dāng)上偏差或下偏差為零時(shí)，在圖樣上（）A、必須標(biāo)出零植 B、不用標(biāo)出零植 C、標(biāo)與不標(biāo)零植皆可 D、試具體情況而定

4、下列孔與基準(zhǔn)軸配合，組成間隙配合的孔是（）

A、孔的上、下偏差均為正值。B、孔的上偏差為正、下偏差為負(fù) C、孔的上、下偏差均為負(fù)值。D、孔的上偏差為零、下偏差為負(fù)。

5、下列計(jì)量器具中不屬于通用量具的是（）

A、剛直尺 B、量塊 C、游標(biāo)卡尺 D、千分尺

6、用游標(biāo)卡尺測(cè)量工件的軸徑尺寸屬于（）

A、直接測(cè)量、絕對(duì)測(cè)量 B、直接測(cè)量、相對(duì)測(cè)量 C、間接測(cè)量、絕對(duì)測(cè)量 D、間接測(cè)量、相對(duì)測(cè)量

7、計(jì)量器具能準(zhǔn)確讀出的最小單位數(shù)值就是計(jì)量器具的（）A、校正值 B、示值誤差 C、分度值 D、刻度間距

8、分度值和刻度間距的關(guān)系是（）

A、分度值越大，則刻度間距越大 B、分度值越小，則刻度間距越小 C、分度值和刻度間距成反比

D、分度值的大小和刻度間距大小沒有直接關(guān)系

9、下列各項(xiàng)中，不屬于方法誤差的是（）

A、計(jì)算公式不準(zhǔn)確 B、操作者看錯(cuò)讀數(shù) C、測(cè)量方法不當(dāng) D、工件安裝定位不準(zhǔn)確

10、分度值0、02mm的游標(biāo)卡尺，當(dāng)游標(biāo)上的零刻線對(duì)齊尺身第15刻線，游標(biāo)上第50格刻線與尺身上的第64刻線對(duì)齊，此時(shí)讀數(shù)為（）A、16 B、15 C、64、、D、14

11、用游標(biāo)卡尺的深度尺測(cè)量槽深時(shí)，尺身應(yīng)（）槽底。A、垂直于 B、平行于 C、傾斜于

12、下列千分尺中與外徑千分尺的刻線方向相同的是（）

A、內(nèi)測(cè)千分尺 B、內(nèi)徑千分尺 C、深度千分尺 D、螺紋千分尺

13、下列計(jì)量器具中，測(cè)量范圍與示值范圍相等的是（）A、比較儀 B、游標(biāo)卡尺 C、百分表 D、杠桿表

14、下列計(jì)量器具中，測(cè)量精度最高的是（）

B、游標(biāo)卡尺 B、千分尺 C、杠桿千分尺 D、杠桿百分表

15、分度值0、02mm的游標(biāo)卡尺，當(dāng)游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為42、18mm時(shí)，游標(biāo)上第九格刻線應(yīng)對(duì)齊尺身上的第（）mm A、24 B、42 C、51 D、60

16、以下形位公差項(xiàng)目中屬于形狀公差的是()A、圓柱度 B、平行度 C、同軸度 D、圓跳動(dòng)

17、下列形位項(xiàng)目中屬于位置公差的定位公差的是()A、圓柱度 B、平行度 C、端面全跳動(dòng) D、垂直度

18、形位公差帶是指限制實(shí)際要素變動(dòng)的()A、范圍 B、大小 C、位置 D、區(qū)域

19、形位公差的基準(zhǔn)代號(hào)中字母應(yīng)（）

Ａ、按垂直方向書寫

Ｂ、按水平方向書寫

Ｃ、書寫的方向應(yīng)和基準(zhǔn)符號(hào)的方向一致

Ｄ、按任何方向書寫均可20.在標(biāo)注形位公差時(shí)，如果被測(cè)范圍僅為被測(cè)要素的一部分時(shí)，應(yīng)用（）示出該范圍,并標(biāo)出尺寸。

A、粗點(diǎn)劃線 B、粗實(shí)線 C、雙點(diǎn)劃線 D、細(xì)實(shí)線

四、名詞解釋（20分）

1、理論正確尺寸

2、極限尺寸

3、形狀公差

4、位置公差

5、示值誤差 作業(yè)布置： 復(fù)習(xí)教后感： 22

表

第三篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)

數(shù)控技術(shù)2014年春工作總結(jié)

這一學(xué)期我一直從事實(shí)習(xí)教學(xué)工作，工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，從沒有絲毫的懈怠和馬虎，實(shí)習(xí)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)次課，在教學(xué)工作中做到口勤、手勤、腿勤，時(shí)時(shí)刻刻高度關(guān)注學(xué)生和設(shè)備的安全，經(jīng)常親自排除可能的事故隱患。一年來在工作中沒有發(fā)生過一次安全事故，圓滿的完成了四個(gè)班的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，鑒定通過率百分之八十。是一個(gè)學(xué)生尊重和信賴的老師，成績(jī)雖微不足道，但感慨頗多。下面我對(duì)自己一年來的工作做一個(gè)回顧和總結(jié)。

平時(shí)注意提高自己專業(yè)技術(shù)知識(shí)。常常利用課外時(shí)間，翻閱大量專業(yè)書籍，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，整理出一套適合本院設(shè)備條件和學(xué)生水平的實(shí)習(xí)教學(xué)課題，使實(shí)習(xí)教學(xué)效果大大提高，并降低了實(shí)習(xí)成本，節(jié)約了實(shí)習(xí)原材料百分之三十。例如：在實(shí)習(xí)教學(xué)中，將中級(jí)工模擬件的外圓和螺紋長(zhǎng)度減小到原來的二分之一，練習(xí)件

（一）實(shí)習(xí)完成后在練習(xí)件

（一）的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練習(xí)件

（二）的尺寸,依此類推。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，注意向有經(jīng)驗(yàn)老教師和同事學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究設(shè)計(jì)出一些較好的實(shí)習(xí)課題。例如：鋼制葫蘆練習(xí)和陀螺練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)又能提高學(xué)生實(shí)習(xí)操作技能水平，取得了很好的教學(xué)效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)。

我平時(shí)積極參加學(xué)院組織的教研活動(dòng)，向同事們學(xué)習(xí)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，翻閱了學(xué)院圖書館大量相關(guān)專業(yè)書籍，作成讀書筆記，平時(shí)上網(wǎng)查詢專業(yè)知識(shí)和本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，與同事們交流研究，共同學(xué)習(xí)、共同提高。平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間去天津圖書大廈等地，購(gòu)買回了大量專業(yè)技術(shù)書籍。很多重要的書籍購(gòu)回多本，回來和同事一起研究。將書中一些比較好的課題總結(jié)出來，在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用，取得了有效提高學(xué)生技能又節(jié)約實(shí)習(xí)材料的雙贏的效果；將教研活動(dòng)中總結(jié)出的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用與實(shí)習(xí)管理之中，取得了良好的效果。

我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)技術(shù)精益求精。在工作實(shí)踐中刻苦學(xué)習(xí)。擅長(zhǎng)運(yùn)用宏程序進(jìn)行數(shù)控加工，在工作中總結(jié)出數(shù)控快速加工多頭蝸桿和多線梯形螺紋法，提高了我校教學(xué)質(zhì)量。具體方法是：運(yùn)用G92指令編程，每次將刀尖x向、z向同時(shí)斜向進(jìn)刀，先向左側(cè)斜向進(jìn)刀至粗加工規(guī)定槽寬，如此反復(fù)呈“s”型下刀，與傳統(tǒng)代碼加工相比，具有如下特點(diǎn)：（1）兩側(cè)刀刃均勻承受切削負(fù)荷，車刀兩切削刃磨損均勻，大大減小了扎刀、讓刀現(xiàn)象。（2）縮短了加工路線，節(jié)約了工作時(shí)間，提高了生產(chǎn)效率和教學(xué)質(zhì)量。

平時(shí)對(duì)于工作中存在的問題，和同事們一塊研究，集思廣益，找到有效的解決辦法。如在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始實(shí)習(xí)機(jī)床快速倍率100%易出危險(xiǎn)，共同研究出了先將機(jī)床刀臺(tái)放到機(jī)床中間，然后把機(jī)床快速倍率修調(diào)到25%，從而大大減少了安全隱患。

平時(shí)注重與學(xué)生交流，詢問學(xué)生技能掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課題的掌握程度，對(duì)于學(xué)生不易掌握的技術(shù)難點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)，重復(fù)講解，加深學(xué)生印象。并將這些情況進(jìn)行總結(jié)，在下一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)中作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，取得了較好的教學(xué)效果。

踏踏實(shí)實(shí)做人、兢兢業(yè)業(yè)做事是我的座右銘。在我們邢臺(tái)技師學(xué)院快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我會(huì)一如既往地努力工作，為數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)添磚加瓦。同時(shí)懇切的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我工作中存在的不足之處，給予幫助和指正，以使自己綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，為把我校建設(shè)成一流的職中學(xué)校而奉獻(xiàn)自己的一切。

小河職業(yè)中學(xué)——李杰

第四篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)總結(jié)2010

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

2010教學(xué)總結(jié)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2010教學(xué)總結(jié)

2010年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)全體教職工繼續(xù)深化教學(xué)改革，狠抓常規(guī)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線；以創(chuàng)和諧校園為重點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)開展教育教學(xué)工作的需要，開展了一系列工作，充分發(fā)揮教師在學(xué)生中的引導(dǎo)作用。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力，較好地完成了各項(xiàng)工作。

一、指導(dǎo)思想：

以教育局工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力為前提，以全面實(shí)施新課程改革，大力開展教研活動(dòng)為載體，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，科學(xué)規(guī)范實(shí)施目標(biāo)考核細(xì)則，努力開創(chuàng)專業(yè)教學(xué)工作的新局面。

二、本教學(xué)工作任務(wù)和目標(biāo)：

（一）加強(qiáng)教學(xué)工作管理，完善、調(diào)整并落實(shí)好教學(xué)工作考核機(jī)制。

（二）全面提高教學(xué)質(zhì)量，確定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生公共課平均要達(dá)到70分，及格率要達(dá)到70%，優(yōu)秀率達(dá)15%。基礎(chǔ)理論課平均分要達(dá)到70分，及格率要達(dá)到70%，優(yōu)秀率達(dá)10%。專業(yè)課平均分要達(dá)到70分，及格率要達(dá)到65%，優(yōu)秀率達(dá)10%。

三、本學(xué)期主要工作要求及完成工作任務(wù)的概況：

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，抓學(xué)習(xí)，督練功，搞培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

1、組織教師參加進(jìn)修部門組織的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最先進(jìn)的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。

2、組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開展教師自我學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為新課程理論及《大綱》和教材。學(xué)習(xí)理論要與備課、課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，在教材挖掘上要吃透教材，駕馭教材。不定期的進(jìn)行業(yè)務(wù)測(cè)試，重點(diǎn)考察教師對(duì)教材的理解和掌握程度。

（二）、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，大力開展教研活動(dòng)。

1、集體備課：

各層次的集體備課均要按“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行操作。

2、教研課活動(dòng)：

積極開展教研活動(dòng)，活動(dòng)主題要緊緊圍繞本的教研目的進(jìn)行。研討的學(xué)科有：機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、數(shù)控加工、ＣＡＤ／ＣＡＭ等學(xué)科。

（三）、加強(qiáng)教學(xué)工作全程管理

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)、合理地編制課程表。按《課程計(jì)劃》開齊學(xué)科，開足課時(shí)。突出抓好課外活動(dòng)類課程的設(shè)置。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)備課、上課、評(píng)價(jià)（作業(yè)）、考核的管理。

（1）、備課

書寫要工整，數(shù)量上要保證一周儲(chǔ)備課，嚴(yán)禁備堆課。

教案編寫上，在常規(guī)要求基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：

①、教學(xué)目標(biāo)制定要科學(xué)、合理、符合實(shí)際，敘述要明確，要從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定。

②、教學(xué)流程要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。③、各種課型（新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試）課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合常規(guī)要求。

（2）、上課

立足體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式，利用一切可行手段組織好課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實(shí)，準(zhǔn)確完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)藝術(shù)，準(zhǔn)確傳授知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生能力，正確運(yùn)用教學(xué)手段和方法，與常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)上相同，突出各環(huán)節(jié)的分層指導(dǎo)。

（四）實(shí)習(xí)的管理及實(shí)習(xí)教學(xué)工作：（1）組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)操作規(guī)章制度

（2）凡是分組實(shí)習(xí)，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。（3）分工種實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師要有課題、時(shí)間的安排、分步要求、課題完成標(biāo)準(zhǔn)。

（4）實(shí)習(xí)車間有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和維持紀(jì)律的教師，保證實(shí)習(xí)安全。

五、存在的問題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

盡管教研室在本學(xué)期做出了許多工作，但常感到力不從心，導(dǎo)致有的工作不能夠按照設(shè)想高質(zhì)量的完成，主要原因一是教研室團(tuán)結(jié)力量不夠，二是老師增強(qiáng)了科研的意識(shí)，但不知道從何入手。

千里之行，始于足下，立足崗位，開拓進(jìn)取。注重?cái)?shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教研室的和諧，有了團(tuán)結(jié)就有了穩(wěn)定，有了穩(wěn)定才能發(fā)展，在各位教師的努力下，在工作中不斷總結(jié)、提高，本專業(yè)的工作取得了較好的成績(jī)和效果，為下一階段的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)總結(jié)2012

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

2012教學(xué)總結(jié)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2012教學(xué)總結(jié)

2012年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)全體教職工繼續(xù)深化教學(xué)改革，狠抓常規(guī)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下, 以教育局工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線；以創(chuàng)和諧校園為重點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)開展教育教學(xué)工作的需要，開展了一系列工作，充分發(fā)揮教師在學(xué)生中的引導(dǎo)作用。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力，較好地完成了各項(xiàng)工作。

一、指導(dǎo)思想：

以教育局工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力為前提，以全面實(shí)施新課程改革，大力開展教研活動(dòng)為載體，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，科學(xué)規(guī)范實(shí)施目標(biāo)考核細(xì)則，努力開創(chuàng)專業(yè)教學(xué)工作的新局面。

二、本教學(xué)工作任務(wù)和目標(biāo)：

（一）加強(qiáng)教學(xué)工作管理，完善、調(diào)整并落實(shí)好教學(xué)工作考核機(jī)制。

（二）全面提高教學(xué)質(zhì)量，確定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生公共課平均要達(dá)到70分，及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)30%。基礎(chǔ)理論課平均分要達(dá)到75分，及格率要達(dá)到85%，優(yōu)秀率達(dá)25%。專業(yè)課平均分要達(dá)到70分，及格率要達(dá)到80%，優(yōu)秀率達(dá)20%。

（三）進(jìn)一步做好教師引進(jìn)工作，開展校本教材的開發(fā)。

三、本學(xué)期主要工作要求及完成工作任務(wù)的概況：

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，抓學(xué)習(xí)，督練功，搞培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

1、組織教師參加進(jìn)修部門組織的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最先進(jìn)的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法。

2、組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開展教師自我學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為新課程理論及《大綱》和教材。學(xué)習(xí)理論要與備課、課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，在教材挖掘上要吃透教材，駕馭教材。不定期的進(jìn)行業(yè)務(wù)測(cè)試，重點(diǎn)考察教師對(duì)教材的理解和掌握程度。

（二）加強(qiáng)聽課管理，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、教師業(yè)務(wù)水平的提高。

主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂指導(dǎo)教學(xué)工作，檢查性聽課側(cè)重于隨機(jī)聽課，聽后看教案，讓講課教師談教學(xué)設(shè)計(jì)，談教學(xué)反思，重點(diǎn)解決備課與上課脫節(jié)的問題。此外，聽課側(cè)重指導(dǎo)性和研究性聽課，做到了指導(dǎo)及時(shí)、評(píng)價(jià)公開、公正、研究有價(jià)值。

（三）、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，大力開展教研活動(dòng)。

本，加強(qiáng)校本教材開發(fā)的力度，著重在課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和師生評(píng)價(jià)方式的改革等方面作出深入的探索，并讓教師感知現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

1、集體備課：

各層次的集體備課均要按“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行操作。

2、教研課活動(dòng)：

積極開展教研活動(dòng)，活動(dòng)主題要緊緊圍繞本的教研目的進(jìn)行。研討的學(xué)科有：機(jī)械基礎(chǔ)、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝學(xué)、數(shù)控加工中心編程與操作實(shí)用、仿真軟件訓(xùn)練等學(xué)科。

（四）、加強(qiáng)教學(xué)工作全程管理

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)、合理地編制課程表。按《課程計(jì)劃》開齊學(xué)科，開足課時(shí)。突出抓好課外活動(dòng)類課程的設(shè)置。

2、在教學(xué)過程中，加強(qiáng)備課、上課、評(píng)價(jià)（作業(yè)）、考核的管理。

（1）、備課

書寫要工整，數(shù)量上要保證一周儲(chǔ)備課，嚴(yán)禁備堆課。

教案編寫上，在常規(guī)要求基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：

①、教學(xué)目標(biāo)制定要科學(xué)、合理、符合實(shí)際，敘述要明確，要從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定。

②、教學(xué)流程要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

③、各種課型（新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試）課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合常規(guī)要求。

④、新授課的教學(xué)過程各環(huán)節(jié)用語(yǔ)要統(tǒng)一使用:激趣導(dǎo)入；起點(diǎn)檢測(cè)（或預(yù)習(xí)檢測(cè)）；探究新知；訓(xùn)練反饋；回扣目標(biāo)。

（2）、上課

立足體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式，利用一切可行手段組織好課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實(shí)，準(zhǔn)確完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)藝術(shù)，準(zhǔn)確傳授知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生能力，正確運(yùn)用教學(xué)手段和方法，與常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)上相同，突出各環(huán)節(jié)的分層指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)的管理及實(shí)習(xí)教學(xué)工作：

（1）組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)操作規(guī)章制度

（2）凡是分組實(shí)習(xí)，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（3）分工種實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師要有課題、時(shí)間的安排、分步要求、課題完成標(biāo)準(zhǔn)。

（4）實(shí)習(xí)車間有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和維持紀(jì)律的教師，保證實(shí)習(xí)安全

（五）、加強(qiáng)教師引進(jìn)工作，開展校本教材開發(fā)工作

（1）今年通過公開招聘考試，引進(jìn)數(shù)控專業(yè)教師張麗莉和張曉東兩名，新聘任教師具備教師資格證、技能等級(jí)證，完全符合中職學(xué)校“一體化”教師的要求，更好的滿足開展學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

（2）本，我專業(yè)引進(jìn)的半軸管頭項(xiàng)目正式投入生產(chǎn)，該項(xiàng)目是由專業(yè)帶頭人劉世忠老師負(fù)責(zé)引進(jìn)的。隨之配合進(jìn)行的是校本教材《典型零件工藝分析與加工實(shí)訓(xùn)》的開發(fā)，現(xiàn)校本教材的開發(fā)已經(jīng)進(jìn)入審核階段，有望于明年開始在專業(yè)內(nèi)部試用。

四、保證措施：

（一）、加強(qiáng)信息反饋工作

采用全面檢查和不定期抽查，通過教學(xué)工作的檢查，及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)控，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，堵塞漏洞，更好地提高教學(xué)和管理質(zhì)量。

（二）、建立激勵(lì)機(jī)制：

本，根據(jù)《教師量化考核細(xì)則》，從上課的質(zhì)量和數(shù)量以及教師的工作態(tài)度進(jìn)行量化，突出過程性管理。

五、今后工作的設(shè)想和計(jì)劃

總結(jié)過去的一年，我們數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)、科研工作提供了良好的基礎(chǔ)。因此，在新的一年里，我們一定加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，做好傳幫帶工作，下學(xué)年工作計(jì)劃如下：

（１）、充實(shí)完善精品課程內(nèi)容，高起點(diǎn)，嚴(yán)要求，保質(zhì)保量完成精品課程的建設(shè)。

（２）、作好科研的分工項(xiàng)目，開展課題的開題準(zhǔn)備與實(shí)施。

（３）、積極開展教學(xué)的研討，理順教學(xué)大綱，為數(shù)控技術(shù)（三年制）教學(xué)的開展作準(zhǔn)備。

千里之行，始于足下，立足崗位，開拓進(jìn)取。注重?cái)?shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教研室的和諧，有了團(tuán)結(jié)就有了穩(wěn)定，有了穩(wěn)定才能發(fā)展，在各位教師的努力下，在工作中不斷總結(jié)、提高，本專業(yè)的工作取得了較好的成績(jī)和效果，為下一階段的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。