第一篇：數控技術應用專業 核心課程與訓練項目實施計劃

數控技術應用專業 核心課程與訓練項目實施計劃

中國職業教育與成人教育網2009-09-03 14:11 來源:作者：

江蘇省無錫職業教育中心校 孫俊臺

教育部等六部委在數控技術應用領域技能型緊缺人才培養指導方案中推出了一系列專業核心課程與訓練項目。新的課程方案徹底打破了傳統的學科教學體系，凸現了“以就業為導向”、“以能力為本位”的職教辦學理念，它不僅對數控專業技能型緊缺人才的培養，而且對整個職業教育的教學改革，都具有十分重要的指導意義。作為承擔技能型緊缺人才培養培訓任務的基地學校，我們積極參與了新課程方案的研討與論證工作，同時，根據無錫地區經濟和社會發展的特點，擬訂了本校數控技術應用專業核心課程與訓練項目的實施計劃。我們的主要做法是：

一、以企業需求為導向，合理配置各專門化方向的核心課程與訓練項目

我校地處經濟發達的無錫新區，毗鄰無錫高新技術開發區和無錫新加坡工業園，周邊有上千家高新技術企業，其中機械制造企業普遍使用先進的數控設備。我們通過抽樣調查，了解到這些企業對數控技術應用專業技能型人才的崗位設置及需求信息，詳見表１。

根據企業的需求和我校的辦學能力，我們在三年制中職和五年制高職的教學方案中分別確定了若干專門化方向，并對其專業核心課程和訓練項目的內容和要求進行相應調整，以增強教學的針對性和實用性，具體內容詳見表２。

二、以實用實效為原則，精心設計核心課程與訓練項目的教學內容

我國中高等職教現行的課程方案大都沿襲普通高校的學科教學體系，不僅課程門類多、教學內容深，而且理論與實踐相脫節。學生在學校花費大量時間和精力學習一些與將來所從事工作關系不大的理論知識，而這些知識往往由于缺乏專業實踐的支撐而很快被淡忘。例如：

———傳統的《機械制圖》對學生手工畫圖和機械測繪提出較高要求，而企業中一般技術工人只要具備較強的識圖能力即可，很少有畫圖的機會。

———傳統的《金屬材料與熱處理》大量闡述金屬學理論及熱處理工藝，而一般機械加工技術工人只要掌握主要金屬材料的機械、工藝特性即可，無需了解熱處理工藝。

———傳統的《機械制造工藝學》全面介紹各種工藝知識，由于學生缺乏感性認識，大部分知識成為“空中樓閣”，學習效果不佳。

為了克服上述弊端，提高職業教育的實用性和實效性，我們在核心課程和訓練項目內容的設計上，借鑒國外先進的教學理念，對相關專業知識和技能要素進行篩選和整合。新的課程內容具有如下特點：

（１）以就業為導向，即根據本專業畢業生將要從事職業崗位（群）的應知要求、應會要求、能力要求設置課程內容。為了增強畢業生的適應能力和競爭能力，課程內容和教學要求應具有一定的先進性和超前性。

（２）貫徹“教學做合一”的原則，即學生將來要做什么就學什么，學生要學什么教師就教什么。在專業教學中，簡化原理闡述，刪除無實用價值的陳舊內容和繁冗計算，充實本專業的新知識、新技術、新工藝、新方法，突出與操作技能相關的必備專業知識教學，強化專業技能的培訓。

（３）核心課程由相關理論知識與技能訓練項目組成，徹底改變理論、實踐教學分離的傳統教學方法，課程結構和內容既能保證理論實踐一體化等先進教學方法的實施，又可為全面客觀地評價教學質量提供操作平臺。

（４）打破現行的單科獨進式專業課程體系，實行專業課程的綜合化和模塊化。下面僅以核心課程中最為典型的《機械制造技術基礎》和《數控機床控制技術基礎》為例，詳見表３。

三、以能力培養為核心，全面優化核心課程與訓練項目的教學過程

實施技能型緊缺人才培養培訓工程是職業教育的一場深刻變革，要實現既定目標，不僅需要探索建立新的課程體系，而且要積極推行新的教學模式和教學方法，不斷優化教學過程，我們的具體舉措為：

（１）根據技能型緊缺人才培養的要求，精心制定各專門化方向的實施性教學計劃和核心課程的教學大綱，將單科獨進、理論實踐分離的教學安排改變成以能力培養為本位、理論實踐交叉融合的教學安排。在制定學期教學計劃的同時制定實驗實訓設備的運轉計劃，從教學組織上保證核心課程與訓練項目的有效實施，為實踐性教學環節的教學時間與實訓崗位提供保障。核心課程的教學采用模塊制，如《機械制造技術基礎》課程分為機械制造概述、鉗工技術基礎、車工技術基礎、銑工技術基礎、其他機械加工常識、機械裝配常識、機械制造綜合訓練等７個單元模塊，每個單元都包含了機床及工量刃具的基礎知識、相關圖樣識讀、加工工藝、材料特性、檢測方法等內容，并配套進行相關工種的技能培訓，從而保證了理論教學與實踐教學的有機銜接。

（２）在部分課程或教學單元中采用理論實踐一體化教學法，即打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間。理論實踐一體化教學一般采用項目引導法，其實施要求見表４。

我校實行理論實踐一體化教學法的主要有三類課程：①理論性強、課程內容比較抽象、不進行實驗不易理解的課程，如控制技術類課程；②工藝性強、不進行訓練難以掌握的課程，如數控編程加工、測量技術類課程；③研究性強、不深入現場無法講授的課程，如數控設備拆裝技術、數控機床故障診斷與維修技術等。

（３）優化核心課程與訓練項目的教學過程，教師是關鍵。新的課程方案不僅要求任課教師專業知識面寬、實踐能力強，而且要求教師具備自主處理教材以及選擇教學法的豐富經驗。我校經過幾年的改革實驗，狠抓了師資隊伍建設，改善了專業教師隊伍結構，初步培育出一支“雙師型”的專業教師隊伍。在實施緊缺人才培養培訓工作中，我們將選派教學經驗豐富、有工程實踐經驗、能文能武的“雙師型”教師擔任核心課程主講教師。有些綜合面較廣的模塊式課程，也可由幾名專業教師分別承擔相關教學任務。如《數控機床控制技術基礎》中的電氣控制技術、氣動液壓控制技術、傳感器與ＰＬＣ控制技術三大模塊可由２～３名專業教

師分別任教。

（４）改革教學質量評價體系和學籍管理制度。質量評價是教學工作的指揮棒，要改變以課程終極考試成績作為學科成績的傳統做法，適當增加平時成績的比重，強化過程考核。部分由理論教學和訓練項目共同組成的核心課程，學生的課程最終成績可由各技能訓練項目的考核成績和理論考試成績按權重綜合評定。此外，學校要全面實行學分制管理，大量開設各類選修課（含技能選修），鼓勵學生通過自選課程、參加職業資格認證等多種途徑獲取相應的學分，從而最大限度地調動學生學習技術技能的積極性。

二）教師的主導作用和學生的主體作用

教學過程中，教師和學生都是活動的參與者。

教師在教學中發揮主導作用。教師的主導作用體現在兩個方面：一是設計整個課程，為教學過程“導航”；二是在具體環節中，起到扶持、推動和矯正的“引導”作用。

學生是學習的主體。在自主、探究和發展的學習中，學生體驗“特殊問題”的解決過程，進而認識“一般規律”，內化知識、技能和經驗，形成良好的職業習慣和職業素質。

（三）課程案例分析

下面從專業技術基礎課和專業技術課中各選一例，說明我校教學改革的思路和方法。案例１：案例教學法在“極限配合與技術測量”中的應用

１．案例設計 以往的教學中，普遍認為專業基礎課為專業課服務，其課程內容偏重于陳述性知識的傳授，忽略了課程本身的實踐性和課程對學生職業能力的直接影響。按照傳統的課程結構，“極限配合與技術測量”屬于專業基礎課，本課程按照基本術語、基本概念、測量工具和測量方法的學科體系進行教學。課程改革中，我們將這部分知識與機械制圖、機械基礎和機械制造工藝基礎知識共同整合在“機械制造技術基礎”課程中。教學活動中，使用初中級技能鑒定圖紙或其他生產圖紙作為案例，模擬質量檢驗崗位的工作過程。在解決具體問題中，學生拓展已有的知識，掌握相關的新知識、新技能，積累工作經驗，培養計劃、合作的能力，規范職業行為。從“案例、活動要點和能力目標要點”（表２）中，我們可以看出“極限配合與技術測量”相關能力是通過３個案例的活動過程實現的。

２．教學環節 教學環節包括案例給出、案例分析、知識準備、實踐活動以及學習總結五個環節。程序化的教學過程，明確了教學活動的目的、步驟，讓學生掌握學習的主動權，在教學活動過程中培養觀察、分析、歸納與解決問題的能力。

３．學習評價 學習評價貫穿于整個教學過程中。教師和學生及時評價教學狀況，不但有助于鞏固新知識、新技能和相關經驗，而且可以診斷教學中是否有缺陷和不足之處，及時補救改進，形成良好的信息反饋通道。本課程教學評價包括教師教學效果自我評價、教師對學生項目完成情況的評價和學生自我評價。教學評價的信息主要來自以下幾個方面：①學生在學習全過程中的表現；②操作技能水平；③實踐活動環節完成情況；④學習小結完成情況。教師在教學評價中，應對學生專業能力和非專業能力給出明確的評價，例如優秀、良好、通過和不通過等。對不通過的環節，應及時實行矯正，提供重做的機會，達到“通過”后，進入下一個學習項目。

案例２：項目教學法在“數控車床編程與加工”中的應用

在教學中，首先分析本課程的知識目標和能力目標，將整個課程劃分為若干個具有遞進性和連貫性的“項目”。每個項目都是一個具體的加工零件，都含有一些編程和加工的新知識和新技能，以項目帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中。

項目，是為學習編程中的一種編程技巧———“子程序”而設定。在此項目之前，學生已經掌握了基本的編程方法。本項目訓練的側重點是編制“子程序”，并利用所編程序加工出合格零件。項目教學按照項目確定、項目分析、制訂計劃、項目實施以及項目評價的過程進行。

１．項目確定 利用已知毛坯（直徑４５ｍｍ，長度為１００ｍｍ的４５＃鋼件），加工圖示零件。

２．項目分析 師生共同分析該零件的結構特點、加工要求和完成加工任務可能的工作過程。教師提出優化程序的設想，引導學生在機床說明書和其他參考書中查找有關“子程序”的資料，進而確定采用“子程序”完成該零件加工任務。

３．制定計劃 師生共同探究完成項目的途徑和方法，確定項目的工作流程和組織形式：分小組討論零件的加工工藝；師生共同探討子程序的編寫方法；學生獨立編寫含有子程序的零件加工程序，并用仿真軟件校驗程序；分小組交流程序的編寫技巧，修正程序；在數控車床上獨立完成零件的加工；師生共同檢驗零件的加工質量。

４．項目實施 在教師的引導和幫助下，學生按照計劃在規定時間內完成各階段的任務，并提供明確的活動記錄，包括加工路線、加工參數、程序單、在數控機床上加工出的零件以及產品質量檢驗結果。

５．項目評價 師生共同評價項目完成的效果和質量。對零件的加工質量進行評價，對項目完成過程中，工藝合理性、程序優化、機床操作水平、獨立處理問題以及合作交流能力等綜合評價。

三、核心課程實施中面臨的問題與對策

１．人才需求多樣性、多變性與教學相對穩定性的問題 課程設計與開發不是一勞永逸的工作，技術的進步和經濟發展等因素都會引起人才需求狀況的變化。應該在保證教學相對穩定性的基礎上，根據人才需求多樣性和多變性，及時調整課程設置、課程內容和教學策略，以建立動態教學管理機制來適應人才需求多樣性對教學的挑戰。

我校成立了數控技術應用專業專家指導委員會；采用“企業走進校門，學校走進廠門”、“集中指導與分散支持相結合”的工作方式，聘請職教專家和企業專家參與辦學管理和專業建設，引領學校朝著既符合市場規律又符合教育規律的辦學方向發展，使學校的人才培養定位更加明確，辦學方式更加靈活，辦學效益更加突出。

２．教學資源問題 行動導向教學模式對教學資源的需求量遠遠高于傳統教學模式。教學組織形式的多樣性，如班級教學、分組教學，獨立完成項目等，對設備的管理也提出新的要求。設備使用過程應體現生產實踐情景，利于學生職業能力和職業素養的培養。所以，中等職業學校必須保證教學設施和教學設備的合理匹配，并且引入現代企業管理模式和現代教育理念，科學使用和管理設備，為核心課程的實施保駕護航。

以行動導向為原則的教學活動中，知識和技能的來源也呈現出多樣性，教科書、產品說明書、技術資料以及各種視聽資料都可以成為教學資源。該類教學資源應與課程的內容和課程實施的手段相吻合，因此編寫具有針對性的教材顯得尤為重要。

我校數控車床編程與加工、數控銑床編程與加工教師編寫的校本教材就引用了我校所使用的華中數控系統、Ｆａｎｕｃ（法那克）系統和西門子系統使用說明書中的編程、操作以及維護要求等內容。

３．師資問題 師資問題是緊缺人才培養的關鍵問題。課程綜合化需要教師具有更寬泛的專業基礎和更高的實踐能力，而且教師需要熟悉企業當前的生產實踐情況，具有一定的生產實踐經驗。只有這樣，教師才能選擇合理的案例或項目作為載體，模擬生產實踐情景，引導學生在生產實踐過程中學習知識、技能，積累職業經驗。

目前，專業教師自身受學科體系的影響比較大，相當一部分教師缺乏足夠的生產經驗和動手能力。推行行動導向教學方法時，教師往往會感到力不從心。所以專業教師除了學習新的教學理念之外，還應該注意提高實踐能力和動手能力，積累實踐經驗。

第二篇：數控技術與應用專業自薦信

尊敬的領導：

您好!首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意!同時也真誠的感謝您在百忙之中抽空垂閱我的自薦材料。

我是玉溪工業財貿學校、玉溪高級技工學校，08級數控技術與應用一班的學生，我叫樊玲，家住具有禮樂名邦，秀甲南滇的通海縣。回首昨天，曲折坎坷外，得失榮辱間，都是一個奮進勃發的身影，都是一份無悔無愧的心情。在學校期間，我不斷積極進取，立足基礎扎實，努力學習專業知識，成績優異，在校期間曾獲：‘優秀班干部二次、優秀學生二次。’積極參與學校組織的各種活動，在軍訓中獲‘個人優秀獎，’在技能競賽中曾獲‘機械制圖員三等獎。’曾在學校學生會生活部工作，使我在與人相處方面得到了鍛煉，在班上擔任生活委員，使我的組織領導能力和團結協作精神得到了鍛煉，同時也得到老師和同學們的認可，作為2011年的畢業生，在這樣一個競爭激烈的社會里，不僅要掌握好專業知識，更加做到與社會與時代接軌。因此，學習之余，我注重知識與能力的平衡發展，在校期間利用課余時間到超市、街上做促銷，豐富課余生活。第三學年時，主動參加學校所組織的‘頂崗實習，’在蘇州的一年中，把在學校所學的知識與實踐相結合，通過實踐不斷積累經驗，不斷總結，在接人待物、管理方面得到了進步，圓滿完成了頂崗實習任務，并獲‘優秀實習生獎。’

自薦書不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個青年人，剛踏出校門的我談不上十分的成熟和足夠的經驗，可以通過不斷的學習來完善自己，可以在實踐中證明自己。希望這是我施展才華、實現自我價值的一個良好開端。

最后祝您工作順利！

此 致

敬 禮！

自薦人：

電話：

第三篇：數控技術應用專業數控技術課程教學總結

數控技術2014年春工作總結

這一學期我一直從事實習教學工作，工作上勤勤懇懇、兢兢業業，從沒有絲毫的懈怠和馬虎，實習教學認真負責，備好每一節課，上好每一節次課，在教學工作中做到口勤、手勤、腿勤，時時刻刻高度關注學生和設備的安全，經常親自排除可能的事故隱患。一年來在工作中沒有發生過一次安全事故，圓滿的完成了四個班的實習教學任務，鑒定通過率百分之八十。是一個學生尊重和信賴的老師，成績雖微不足道，但感慨頗多。下面我對自己一年來的工作做一個回顧和總結。

平時注意提高自己專業技術知識。常常利用課外時間，翻閱大量專業書籍，將與教學有關的內容與實習教學相結合，整理出一套適合本院設備條件和學生水平的實習教學課題，使實習教學效果大大提高，并降低了實習成本，節約了實習原材料百分之三十。例如：在實習教學中，將中級工模擬件的外圓和螺紋長度減小到原來的二分之一，練習件

（一）實習完成后在練習件

（一）的基礎上設計練習件

（二）的尺寸,依此類推。

在實習教學中，注意向有經驗老教師和同事學習，并結合自己教學經驗，研究設計出一些較好的實習課題。例如：鋼制葫蘆練習和陀螺練習，既能激發學生的學習興趣同時又能提高學生實習操作技能水平，取得了很好的教學效果，得到了領導和學生的一致好評。

我平時積極參加學院組織的教研活動，向同事們學習教學心得和經驗，翻閱了學院圖書館大量相關專業書籍，作成讀書筆記，平時上網查詢專業知識和本專業最新動態，與同事們交流研究，共同學習、共同提高。平時利用業余時間去天津圖書大廈等地，購買回了大量專業技術書籍。很多重要的書籍購回多本，回來和同事一起研究。將書中一些比較好的課題總結出來，在實習教學中應用，取得了有效提高學生技能又節約實習材料的雙贏的效果；將教研活動中總結出的學生管理經驗應用與實習管理之中，取得了良好的效果。

我在教學中認真鉆研業務，對技術精益求精。在工作實踐中刻苦學習。擅長運用宏程序進行數控加工，在工作中總結出數控快速加工多頭蝸桿和多線梯形螺紋法，提高了我校教學質量。具體方法是：運用G92指令編程，每次將刀尖x向、z向同時斜向進刀，先向左側斜向進刀至粗加工規定槽寬，如此反復呈“s”型下刀，與傳統代碼加工相比，具有如下特點：（1）兩側刀刃均勻承受切削負荷，車刀兩切削刃磨損均勻，大大減小了扎刀、讓刀現象。（2）縮短了加工路線，節約了工作時間，提高了生產效率和教學質量。

平時對于工作中存在的問題，和同事們一塊研究，集思廣益，找到有效的解決辦法。如在實習中發現學生一開始實習機床快速倍率100%易出危險，共同研究出了先將機床刀臺放到機床中間，然后把機床快速倍率修調到25%，從而大大減少了安全隱患。

平時注重與學生交流，詢問學生技能掌握情況，及時發現學生對本課題的掌握程度，對于學生不易掌握的技術難點和技術要點，重復講解，加深學生印象。并將這些情況進行總結，在下一屆學生的實習中作為重點進行強調，取得了較好的教學效果。

踏踏實實做人、兢兢業業做事是我的座右銘。在我們邢臺技師學院快速發展的關鍵時期，我會一如既往地努力工作，為數控實習教學添磚加瓦。同時懇切的希望各位領導和同事對我工作中存在的不足之處，給予幫助和指正，以使自己綜合素質進一步提高，為把我校建設成一流的職中學校而奉獻自己的一切。

小河職業中學——李杰

第四篇：數控技術應用專業介紹

數控技術應用專業介紹

一、招生對象與學制

本專業招收初中畢業生或具備同等學力者，學制3年。

二、培養目標與業務范圍

(一)培養目標

本專業培養具有德、智、體、美全面發展的素質和綜合職業技術能力的，從事數控加工和數控設備操作人員與管理人員，培養從事自動生產線和數控設備的操作與編程、數控加工工藝的編制與實施、數控設備的安裝與調試、數控設備管理、產品質量檢測、數控設備銷售及售后服務等工作的中等技術人才。

(二)業務范圍

畢業后主要面向機械制造業，從事數控加工和數控設備的操作與管理、產品質量檢測、數控設備銷售及售后服務等工作人員。

三、知識、能力結構及要求

1.具備必需的文化基礎知識。

2.掌握機械和電氣技術的基本知識，具備初級鉗工和電工基本技能。

3.掌握數控設備工作原理和結構的基本知識，具備數控設備的中級操作技能，具備調試、維護、保養、數控設備和對設備實施數控改造的初步能力。

4.掌握現代制造技術的基本知識，具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數控編程、質量檢測和設備管理的基本能力。

5.具備應用計算機和網絡進行一般信息處理的能力。

6.具備閱讀本專業英文資料的初步能力。

7.具有繼續學習和適應職業變化的能力。

四、課程設置及教學要求

(一)必修文化課

1、德育

政治理論課是對學生德育教育的基礎，是幫助學生建立社會主義精神文明風尚的重要課程，其基本任務是引導學生逐步樹立正確的世界觀和人生觀，提高理論水平、思想水平、道德水平。

2、體育與健康

講授體育基本理論和體育運動項目的基本知識教育，體育運動項目基本技能訓練。了解人體的正常發育規律，學會科學鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣，提高運動技術水平，達到《職業學校學生體育合格標準》。采用靈活多樣的教學方式和安排，如專題講座、體育興趣班等，增強教學效果和解決課時安排困難。

3、語文

加強語文基礎知識和基本技能的訓練，不斷提高學生聽、說、讀、寫的能力。能夠正確運用祖國語言文字為其學習和工作服務，不斷提高文化素養。

4、數學

數學是一門公共基礎課，在學習過程中要求學生切實掌握各有關內容和基本概念、基本理論和基本方法，具有一定的運算能力和分析問題、解決問題的能力。

5、心理學

了解普通心理學知識，學會心理調節。

6、英語

主要講述英語的基本語法，要求學生掌握一定量的詞匯，具備閱讀科技文獻的基本能力。

7、計算機應用基礎（Windows、Word、Excel）

講授計算機的基本知識，常用中英文輸入、Widows、Office使用、計算機網絡、計算機病毒防護基本知識。了解微機的構造與基本原理，具備熟練的上機操作、常用操作系統和辦公軟件的使用技能。

(二)必修專業基礎課

⒈機械制圖

本課程主要講授機械制圖和國家制圖標準的基本知識，重點講解三視圖、零件圖、裝配圖繪圖與識圖，公差配合和國家標準知識。強調機械零件圖、裝配圖的識讀能力培養，使學生能正確地閱讀和繪制機械零件圖和裝配圖。掌握機械零件配合關系，能查閱機械設計手冊和有關的國家標準，學會尺寸、公差配合與表面粗糙度等符號的標注方法。

⒉電工基礎

講授直流電路、正弦交流電路、三相電路、動態電路的分析、磁路和變壓器、異步電動機、電工測量等。使學生具備閱讀、分析一般電路圖的能力，使用常用電工儀器儀表檢測一般電路的能力。

⒊機械基礎

主要內容：主要講授機械中常用機構和通用零件的工作原理，運動特性，結構特點，材料選擇，設計計算的基本理論和方法，以及使用和維護，標準和規范，為后續課程的學習和今后

工作奠定必要的基礎。

⒋專業英語

結合專業的特點，講授機械工程，尤其是數控機床和數控技術方面的專業英語詞匯。以典型數控系統的編程、操作英語的說明書為主要參考資料，以英語閱讀理解、翻譯和資料查詢方法為重點。使學生具備閱讀典型數控機床說明書、數控系統操作與編程說明書的能力。⒌公差配合與技術測量

主要講解尺寸公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度、技術測量的基本知識、常用的計量器具及光滑工件尺寸的檢測等。

⒍金屬材料與熱處理

本課程主要講授材料的性能、金屬學基礎知識、鋼鐵熱處理、常用工程材料及選材的方法和熱處理的應用；了解鑄造、鍛造、焊接的主要工藝和設備；使學生具有工程材料的基本知識，能合理選材、選擇熱處理方法、安排熱處理工藝。(冷加工部分與機械加工實習結合，在實習現場上課)

(三)必修專業技術課

⒈機械制造工藝基礎

講授工藝制造基礎相關知識的專業課，應使學生了解機械制造中各種工藝方法的基礎知識，對機械制造工藝過程建立一個完整的概念，增強工作的適應性。

主要內容包括：鑄造，鍛壓，焊接，切削加工基礎知識，車削，刨削、插削及拉削，鉆削與鏜削，銑削，磨削，齒面加工，精密加工與特種加工簡介，機械加工工藝過程，典型零件的加工，鉗加工與裝配等。

⒉數控機床編程操作與訓練/周20/數控加工技術及編程

本課程是該專業領域方向的核心技能培訓課程。主要介紹數控車床、數控加工的工藝分析與處理、數值計算、數控加工刀具選用、各種常用編程指令與操作規程。熟練掌握典型數控系統的操作，具有手工編寫中等復雜程度零件的工藝設計、程序編制、刀具選擇、對刀、試切調整、參數設置、運行報警識別處理等操作，獨立完成零件加工全過程基本能力。⒊機械CAD/CAM

本課程是該專業領域方向的核心技能課程。講授CAD/CAM系統的基本原理和構成，1—2種典型的CAD/CAM軟件的使用方法，典型零件的三維造型，零件的加工工藝，刀具路徑的生成，加工過程的刀具軌跡和實體仿真，刀具軌跡編輯與修改，后置處理器的合理選用與生成數控加工程序。使學生獲得機械CAD/CAM技術的基本理論和基礎知識；掌握CAD/CAM系統硬件配置的一般原則；熟練掌握1~2種常用的CAD/CAM軟件的應用方法，完成中等復雜程度零件的三維造型。

⒋數控加工工藝/數控機床及應用

本課程講授典型數控車床、銑床、加工中心等機床的性能、典型部件的工作原理、機構特點

與調整方法；液壓與氣動系統執行與控制元件在數控機床中應用的基本知識；數控機床位置精度的基本知識和精度檢測調整。使學生熟悉數控機床的機械結構特點、典型部件、調整方法，掌握數控機床幾何精度檢測的基本方法，具備進行數控機床維護的基本能力。課程教學中，穿插安排16學時的機床結構認識、數控機床的典型部件、機械安裝、精度檢測和誤差補償等實驗。

⒌數控車床維護及故障處理/數控機床電氣控制系統故障診斷與維修

⒍金屬切削原理與刀具

要內容包括金屬切削加工的基本概念、金屬切削過程中的主要現象及規律，切削基本理論的應用，刀具材料，車刀及成形車刀，鉆頭，擴孔鉆、锪鉆、鏜刀、鉸刀及復合不孔刀具，拉刀，銑刀，螺紋刀具，切齒刀具，砂輪與磨削，涂層刀具和自動化生產刀具。金屬切削加工質量及切削用量的選擇等。培養學生利用金屬切削原理解決實際生產問題的能力。⒎電氣技術基礎/機床電氣控制技術

主要講授數控機床中常用低壓電器、檢測元件、接觸器控制線路的組成、工作原理、維護常識及常見故障的排除方法，數控設備內可編程序控制器（PLC）的組成和編程方法，使學生能較熟練的閱讀常用機床控制線路的原理圖，數控PLC程序，對其常見的故障有一定的分析能力，并能用可編程控制技術設計簡單的控制系統。

(四)必修實踐課

⒈鉗工工藝訓練（含平面磨床）

能按初級鉗工的規范要求對工件進行鋸割、銼削、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、套形、裝配；能熟練使用千分尺、卡尺、角尺等常用量具。

⒉計算機輔助繪圖（CAD）

計算機輔助繪圖（CAD），熟練運用一種典型的繪圖軟件（如AutoCAD）繪制二維工程圖。⒊普通車工實訓

通過車工操作訓練，了解車床結構，傳動系統，工作原理；學習車削基本知識，進行車削基本功的培訓，學習車刀幾何角度，刀具材料，車削加工，安全文明操作規程，常用材料中碳鋼圓棒料的車削；熟練掌握端面、外圓、倒角、切槽、鉆孔、鏜孔和螺紋的車削加工；學會刃磨常用車刀，學會機床的維護保養；學會使用生產現場的常用工檢量具，具備較高的操作加工技能，達到中級車工操作技能水平。

⒋電工實訓

熟悉常用電工儀器儀表的使用、電機的拆裝、照明裝置的安裝，使學生獲得電工操作的基本技能。

⒌數控加工與編程實訓

訓練數控車削加工的應知、應會為主要出發點。掌握數控車車床加工的工藝分析、刀具選用、誤差與質量分析；掌握車削加工編程、操作規程等基本知識和操作技能。通過數控車削編程

和加工訓練，學會一種典型數控系統的編程技術，能使用模擬軟件進行程序的校驗與修整，具有編制中等復雜程度零件數控車床加工程序的能力。

⒍數控車工考核實訓

通過數控車（銑）削加工編程加工技術強化訓練，進一步使學生熟練掌握尺寸、形狀、位置、表面粗糙度、錐度、螺紋的基本檢測技術，熟練使用生產現場的常用工檢量具。具備較高的操作加工技能，達到數控車（銑）床加工中級操作技能水平。要求學生在完成上述數控車床加工技術訓練后，至少參加其中一項國家職業中級技能鑒定考核，取得數控車床操作國家中級職業資格證書。沒有獲得中級證書者不計本課學分。

⒎綜合實習

⒏勞動

⒐軍訓

（五）公共選修課

1、禮儀

本課程主要講授：禮儀概述、中職生個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、社交禮儀、職場禮儀、求職禮儀和涉外禮儀。

2、演講與口才

3、音樂與舞蹈

4、先進制造技術

（六）說明

專業（工種）：數控車床加工。使用班級：08數控技術應用。編制日期：08年4月10日。課程實驗課時都計算在一體化課時中，理論課合計1346學時，實習課合計1860學時，理論與實習之比為1.38，總計157學分。

第五篇：數控技術應用專業個人簡歷

數控技術應用專業個人簡歷范文

數控技術應用專業個人簡歷范文

姓名： 丁XX

性別： 男

出生年月： 1986-11-21

民族： 漢族

現居住地： 浙江省/寧波市

婚姻狀況： 未婚

學歷： 大專

畢業學校： 江西機電職業技術學院

專業： 數控技術應用

手機：

電話：

電子郵件：

自我評價有激情，有創意，善于發現問題，熱愛學習，有團隊精神

教育

2003.9 ～ 2008.7 江西機電職業技術學院

主修專業： 數控技術應用

學歷： 大專

描述：

專業主修課：機械制圖、公差課程設計、機械制造與設計、工程力學、金屬工藝學、信息技術基礎、沖壓工藝與模具、數控編程、數控原理、機械維修、機械制造基礎、數控機床維修、數控機床電氣控制、電子技術基礎.AutoCAD、Pro/E、在校擔任副班長，2007江西省省級三好學生.多次榮獲學院獎學金(特等獎一次，一等獎一次，三等獎二次).學院技術技能競賽隊隊員技能專長

計 算 機： 數控加工中心高級證書，CAD證書，PRO/E證書，數控編程

語言水平：

英語：有一定的聽.說.讀.寫能力

工作經驗

2007.12 ～ 2008.6

鈞興機電有限公司

公司性質：

外商獨資企業

擔任職務：

助理

工作描述： 從事數控編程，工藝編排，工藝表制作，生產巡視，以及樣品制作，發現問題及時與上級溝通!

培訓

培訓時間： 2007年12月 ～ 2008月3月

培訓機構： 鈞興機電有限公司/江西機電職業技術學院實訓加工中心

培訓內容： 企業內訓，普通車床、普通銑床、數控車床、數控銑床

描述： 普通車床、普通銑床、數控車床、數控銑床：通過這幾周的實訓，我受益非淺，從剛開始僅拘泥于理論知識到

后來理論與實踐相結合的動手能力，我認為這是對自己的能力一次極大的提高，雖說過程艱辛.但帶給我的是喜悅.它不僅鍛煉了我的動手能力，更重要的是磨練了我的毅力.我認為一個好的技術人員首先應該具備這種素質.經過了幾周實訓之后，我可以操作普通車床 普通銑床 數控車床 數控銑床等各種機床。另外還進行了專業化的工業安全學習.在此過程中，我掌握了一定的技能，提高了自己的動手能力，還學到很多其他的東西，比如說，對待工作的認真嚴肅的態度，嚴謹的作風，仔細觀察的精神，良好的安全意識。我認為這些都是我在以后的工作中寶貴的財富.我認為這次金工實習非常完善，讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。求職意向

工作類型： 全職

希望行業： 銷售 | 人力資源 | 生產/加工/制造 | 教育/培訓 | 學術/科研

期望薪水： 面議

聯系方法

聯系電話： 手機：13xxxxxxxx 電話：xxxx-xxxxxx 電子郵件：

通訊地址：其他聯系：