第一篇：如何杜絕農村小學數學教學中的作業抄襲現象

如何杜絕農村小學數學教學中的作業抄襲現象

對于農村的小學生，抄襲作業是很普遍的現象，我作為一名農村小學教師，多年從事教學工作，常常為之而困惑。

我認為，抄襲語文作業，當然不對，但是還有一定用處，因為小學語文的基礎知識主要是通過寫寫背背掌握的。而對于數學來說，如果不明白算理，抄一堆阿拉伯數字毫無價值。

抄襲作業危害很大。首先，學生久而久之會養成不勞而獲的壞習慣，其次，助長了學生的虛榮心，第三，沒有學到真知識。

抄襲作業，原因有三點：

第一、作業負擔過重，趕作業。有的老師布置的作業實在太多，而抄襲無疑是一條捷徑。

第二、贊揚太多，批評過重。現代教育思想提倡賞識教育，學生都喜歡聽“棒棒棒，你真棒！”所以當遇到不會做的問題，但又想得到贊揚時，最直接的方式就是抄襲。雖然有的學生非常老實，按自己的想法去完成作業，而一旦錯了，就會受到老實嚴厲地批評，次數多了，也自然就學“聰明”了。在不知不覺中加入了抄襲作業的行列。

第三、無人輔導，沒有問處。農村小學生其實很可憐，他們的家長其實素質不高 知識有限，能力不強，對教育重視不足，再加上80%以上的父母外出打工，孩子們往往由爺爺奶奶照顧，因此，農村孩子無人輔導做作業，也不見哪家給孩子找家教，他們只好獨立完成作業，當遇到不會做的題時，自然就想到抄襲優等生的作業了。

針對以上原因，我認為在農村小學數學作業的教學中應做到以下三方面，才能有效杜絕作業抄襲的現象。

第一方面，教師布置的作業量不能過大。學生負擔過重，就會自覺不自覺地想起那條“捷徑”，這和老師的貪多有關，因此，“減負”勢在必行。

第二方面，教師要用平和的心態對待學生，允許學生犯錯誤。學生能按時按質按量地完成作業，這是他們分內的是，不要過度表揚，以免差生“東施效顰”。學生的作業有了錯誤，老師也沒必要有過激反應，嚴厲批評。學生的成長過程，本來就是一個不斷犯錯，不斷改錯，在犯錯與改錯中增長知識，提高能力的過程。在這個過程中，教師要做的就是指點迷津，督促學生改正錯誤，這就是教學中的“解惑”。

第三方面，教師要精心設計作業，注意作業的難度適中，使學生“跳一跳就能找到果子”具體表現在以下六個環節：

1.開展討論，理清做題思路。老師把作業布置后，要求學生不要急于做題，而是先讀題，找出難點，與周圍的同學展開討論，理出一個清晰的做題思路來，這樣做，給中下生的作業無形中降低了難度，擺在眼前的“難題”，不再丈二的和尚摸不著頭腦，這部分學生就不怕做作業了。

2.提示難點，避免學生無法入手。教師要事先看一遍練習題，如果有難到無人會做或只有個別學生會做的題，教師可適當指點，為學生找一找突破口。像這類題，如果做前不講，做后照樣得講。做前講的好處是降低了作業難度，學生愿意聽，同時也提高了教學效率，何樂而不為呢？

3.嚴格要求，不允許學生抄襲作業。經過前兩個環節后，作業就不會太難做了，這時，要求學生不抄襲作業，就切實可行了。

4.抓住閃光點，及時鼓勵。老師在批改作業時，要善于抓住中下生的閃光點，進行書面對話，及時鼓勵。使學生覺得老師看到他的進步，樂于學習，做作業不再是苦差事。

5.教師講解，解決共性錯誤。發作業前，教師可先講解學生的共性錯誤。作業本不在學生手里，他們聽課會非常專心，效率很高。反之，作業本在手，就會改著前一題，聽著后一題，一心二用，結果一知半解。

6、生生互幫，解決差生錯誤。作業本發下來以后，讓學生改錯。完全正確的作業本不發，讓這部分學生去當小老師，教周圍的同學改錯，要求教的方法以提示、討論為主，不能直接告訴答案。有錯題的要改錯題，改完后交給老師過目，沒錯誤時，教師要把作業本收起來，讓這部分學生不斷加入到小老師的行列。在這個過程中，著重強調收作業本，這樣才能斬斷抄襲的源頭。

以上看法純屬本人淺見，效果不錯，在以后的數學教學過程中，我還會不斷探索，提升自身素質，提高教學效率，促進素質教育的全面推進。

第二篇：杜絕學生抄襲作業現象

杜絕學生抄襲作業現象

要堅決杜絕學生抄襲作業現象，教師就要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有這樣，學生才會有愛學習，自主學習的意識，抄襲作業的現象才能得到有效遏制，轉化學習困難學生是一項較復雜的系統工程，也是一個長期的動態過程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學習興趣的學生重新找回學習樂趣，同時，引導他們要敏而好學，不恥下問；學思結合舉一反三；學而時習，溫故知新；循序漸進。這樣困難學生在學習上也就會有大的進步.一是教給學生學習方法。教師可以從課前預習、課堂學習、課后練習、理解、記憶的方法加以指導，幫助他們對知識進行單元小結及章節總結，以掌握所學知識。

二是耐心幫扶學困生。對基礎較差的學生和知識脫節的學生要進行必要的課后輔導，幫助他們弄懂舊知識，加強新舊知識的聯系，輔導他們完成作業。

三是正面激發學習自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

四是作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性，又要有難度較大的綜合運用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能提出質疑，由老師或同學給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調動廣大同學思考的積極主動性。總之，要堅決杜絕學生抄襲作業現象，教師就要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有這樣，學生才會有愛學習，自主學習的意識，抄襲作業的現象才能得到有效遏制。

第三篇：如何杜絕學生抄襲作業的現象

如何杜絕學生抄襲作業的現象

作者：佚名 來源：本站原創 更新：2011-10-19 20:08:46 閱讀：130

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學生抄襲作業危害嚴重，不僅欺騙老師，欺騙家長，而且自欺欺人，易使他們養成不誠實的品性，在幼小的心靈中形成可以不勞而獲的理念。這樣學生會更懶惰，成績會更差，班級紀律會更松散，嚴重干擾正常的教學工作。那么如何杜絕學生抄襲作業現象？

1、作好學生的教育工作

(1)認真做好學生的思想教育工作，使學生明確學習目的，端正學習態度。在學校德育工作中，應加強學生的理想教育，讓學生懂得為什么而學習；加強學生意志品質的培養，在遇到困難時不屈服，勇往直前；要加強學生的誠信教育，使學生真正的認識到抄襲作業是不道德的行為和不誠實的表現，不勞而獲是可恥的，要做誠實守信的人。針對抄襲作業這種現象，指出其危害性和嚴重性，發展下去危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀滅自己的前程。正確引導他們，鼓勵他們自己動手做作業。

(2)加強對學生的學法指導。首先要認真聽課。認真聽課并積極主動思考，力求當堂知識當堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時完成作業的最佳良方。其次，要養成良好的做作業習慣。做作業前應先把當天所學的知識復習、理解一遍；如仍不會，可請教同學或家長，但一定要拋棄依賴思想，要有獨立意識，自覺完成作業。再次，要培養自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時要克制自己，絕不抄襲別人的作業。

2、認真布置作業，切合學生實際

教師在留作業前應認真研究，精心挑選，有選擇性地指導學生掌握，千萬不要搞題海戰術，針對不同的教學內容設計不同題型、難易各異的習題。

不同水平的學生對同一內容的理解、掌握和應用程度是不一樣的，教師在留作業時，應充分考慮到學生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學生留出相應的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業真正能夠面向全部內容和全體學生，既讓好學生能吃飽，也讓

差等生能跟得上。

在作業形式上要針對不同的教學內容，可以采取書面作業、口頭作業、演講、實驗、手工等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學習的樂趣。

3、作業批改方式要有所轉變

(1)隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

(2)小組批改作業。把不同水平的學生安排成一個小組，上課前由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報。

(3)教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

(4)學生進行作業交流。由班長、學習委員和科代表匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱；收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。這樣就能達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

總之，在新課程的教學中，只要教師耐心細致工作，對學生進行學法、心理方面的輔導，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的學習興趣，促進學生的良好心理品質的形成，學生抄襲作業的現象一定能杜絕

第四篇：杜絕作業抄襲

班主任教育敘事一)班會——了解需要，糾正學生行為

南京市高淳縣椏溪中學王建木

組織各種主題班會，是班級教育活動的中心形式，具有很好的教育效果。主題班會是由班委會在班主任的指導下，組織全班同學，圍繞一個主題或針對班上某個問題，而組織的教育活動。班主任應隨時發現、了解班集體中存在的問題，有計劃、有目的地舉行主題班會，給學生一個表達內心需要、討論并發表自己觀點的平臺，幫助有問題行為的學生尋求行為動機及動機產生的需要基礎，正確對待學生的需要，尊重學生的需要，并組織全班同學參與討論，怎樣以正確的行為達成需要的滿足，并形成措施，制定制度。達到糾正學生錯誤行為，讓需要成為個體成長、進步的內在動力的良好效果。

【教育案例】

在今年開學還不到一個月時，就不斷有任課教師和學生向我反映，班上抄襲作業的現象很嚴重。因此，我就特意留意觀察了一周：早上提早到校，突擊到班上轉一圈，有同學有意閃躲我的目光，還有同學手足無措地用本子遮擋著什么；有時間到任課教師的課桌上翻翻作業本，果然關注到班上“重點對象”有作業雷同的現象……經過自己的觀察，確定老師與同學反映的情況基本屬實，學生作業不能獨立完成，班上缺少互相討論、解決難題的積極氛圍，而抄襲之風盛行，這無疑是一個危險信號！經過一周的觀察，我醞釀著在下一周的班會課上開展一次主題班會——“實話實說，我做學習小主人”。為了能讓同學們有所準備，在周五放學時，我先指定了兩名主持人，然后發放了一張“實話實說，我做學習小主人”的準備卡，布置同學利用雙休日圍繞以下三個問題進行準備：

1．你曾有過抄襲他人作業，或為他人提供抄襲的經歷嗎？（發現問題行為）

2．促使你抄襲他人作業，或為他人提供抄襲的原因是什么？（尋求動機挖掘需要）

3．思考：抄襲他人作業有哪些危害？能不能為杜絕班上的作業抄襲現象出謀劃策。（采取措施制定制度進行行為糾正）

周一下午班會課前，我安排了幾位同學布置教室，在黑板上寫明活動主題：“實話實說：我做學習小主人”。隨著上課鈴聲的響起，活動開始了。

主持人上臺致開場白：同學們，最近有老師、同學反映，我們班有些同學在做作業時不能獨立完成，遇到難題既不與同學討論，也不請教老師，而是一味地“借鑒”別的同學的作業，這種不良行為使得有些同學不思進取，學習每況日下，且對班上學習氛圍造成不良影響，為了杜絕這種現象，今天，我和張凱同學一起主持這次主題班會，希望同學們積極參與，踴躍發言，并能從中受益，從此做學習的主人。

主持人：上星期五，我們發了本次班會的準備卡，就其中的前兩個問題，我們先采訪幾位同學，請他們說說自己的經歷。

甲生：我曾經有為他人提供抄襲的經歷。那是去年下半年，那位同學和我同村不同班，是一起長大形影不離的好朋友，我這樣做是因為我們是朋友，所以他提出要求，我不好意思拒絕。

乙生；我最近在上早讀課前，有“參照”別人家庭作業的行為。我知道這樣做不好，但是有些習題我真的一點兒都不懂。

丙生：我課間完成作業時看了成績優秀同學的作業，原因是有些題目太難，向同學請教，有些同學表現出不耐煩，我又想能早點出去玩，所以就犯了錯誤。

……

主持人：剛才，同學們非常真誠地講述了自己在做作業時的一些真實經歷，并敘說了自己現在面對的困惑，在此，我們一起對他們的坦誠表示贊賞，（學生鼓掌）但是他們的行為是不對的。那么，我們該任何解開心中的困惑，既能獨立按時完成作業，又不犯類似錯誤呢？下面請老師和同學們一起分小組展開討論，提出一些可行的措施，糾正我們的行為。

全班師生分小組討論。

主持人；通過剛才十五分鐘的討論，同學們對抄襲他人作業的行為一定有了深刻的認識，下面請大家各抒己見，說說自己對抄襲作業危害的認識，以及一些幫助同學糾正的好的建議。

甲生：抄襲他人作業，會讓自己養成不愛動腦，不思進取的缺點，變得越來越懶惰，而學習失去興趣。

乙生：抄襲他人的作業，會讓自己產生依賴心理，不利于自己獨立人格的養成，喪失個人奮斗精神。

丙生：抄襲他人作業，各門學科不理解的題目就會越來越多，學習知識有連貫性，前面的沒學好，后面的就聽不懂，這樣日積月累，產生厭學心理，成為學習上的后進者。

……

針對學生抄襲作業主要有題目不會，貪玩懶惰，沒有良好的學習習慣等原因，全班討論，采取以下措施幫助學生做學習的主人：

a.班級難題解決小組。由班級中學習優秀的學生成立一個解題小組，專門解決各科難題，然后負責向全班解題有困難的同學進行講解。

b.一周難題統計匯報。印發一張表格，讓課代表收集班上一周來學生提出的難題，進行收集整理，然后向任課老師匯報，教師利用上課時間進行重點講解。

c.組織同學結對互助。讓學生以自由的形式進行結對互助，增強班級學習討論的氛圍，讓同學互助共進。

d.加強監督機制。各小組組長及組長之間進行監督，發現有抄襲行為的學生，要及時制止。

e.教育學生不要向他人提供抄襲，以提供他人抄襲為恥，幫助他人為榮。

主持人：同學們通過這次主題活動，一定深刻認識到抄襲作業的危害，并且已經知道當我們遇到困難時該如何去做。那就讓我們一起行動起來吧！爭做自主學習的主人。

這一次主題班會結束后，班上作業完全雷同的同學少了，激烈地互相討論的同學多了；班上消極的學習思想少了，積極向上的良好班風形成了。

在這個教育案例中，先幫助學生發現自己的行為，了解學生行為產生的原因，在主題班會中讓全體學生參與討論，制定可行的措施，糾正學生的行為，增強了師生之間的信任，促進了良好班風的形成，收效顯著。

第五篇：怎么杜絕學生抄襲作業

怎么杜絕學生抄襲作業 學生抄襲作業現象嚴重，這是個長期困擾教師，尤其令班主任頭痛的問題。可是如何杜絕抄襲作業現象的發生呢？

根據一些成功的教學經驗和自己的教學實踐，我認為要做好以下幾點：

1、狠抓學生的思想教育，指出抄襲作業危害性和嚴重性，教育學生做要誠實守信的人。要做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作。

2、分層次布置作業，允許學生空下不會的作業：作業設計要承認差異，尊重差異，不僅精心設計基本題，而且設計一定數量的分層題，讓學生有選擇地作業。

3、作業盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。

4、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。