第一篇：教學反思_如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象

教學反思_如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象

參與線上實習已經(jīng)快兩個月的時間了，在這段時間了我的主要工作就是負責批改兩個班級的作業(yè)。隨著線上授課戰(zhàn)線的不斷拉長，學生們的耐心與熱情被一點點消磨，各種問題接踵而至。在批改作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)最近一段時間作業(yè)抄襲現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。

學生抄作業(yè)是一個不好的行為，其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學生。但作為老師在追究學生這頭原因的同時，應(yīng)當反思一下自己的教學，采取一定的措施，來處理這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

針對如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象，我進行了較為系統(tǒng)的學習。作業(yè)抄襲也分為不同的類型 我們要根據(jù)每種類型的抄襲現(xiàn)象作出針對性的解決措施。以下是我總結(jié)的不同類型的作業(yè)抄襲原因及其解決措施：

一、學生抄作業(yè)的原因是“我不會”

這其中有三種：(1)是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神;(2)是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信;(3)是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。

針對這種情況，我們首先要培養(yǎng)學生自主探究的興趣，并形成為一種習慣，進而變成一種樂趣。課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)時也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學習活動的組織者和引導(dǎo)者，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。所以，課堂教學應(yīng)多留一點時間給學生思考，多一點空間給學生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。

二、學生抄作業(yè)的原因是“我要玩”

玩是人之天性。但有些學生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩的忘了時間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。大多數(shù)學校在拼命的追求升學率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學生整天鉆在學習里，以提高教學的成績。結(jié)果適得其反，反而增強了學生的厭學情緒，只要一有機會“玩”便拼命玩，管它作業(yè)怎么樣。

“授之以魚不如授之以漁”，作為老師我們應(yīng)該使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法。同時要讓同學們掌握一定的思想和方法，并做到學以致用。在做作業(yè)的過程中得到體現(xiàn)和運用。學生有一種大顯身手的感覺，會有一種強烈的成就感。真正體會到做作業(yè)的樂趣。真正做到玩中學，學中玩。

三、學生抄作業(yè)的原因是“量太多”

我們布置的作業(yè)是否太多?作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強了學

生的負擔，而且在機械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當作業(yè)成為了負擔，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

作為教師應(yīng)該遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時進行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動學生做作業(yè)的自主性。同時，各課教師要加強合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。

作業(yè)抄襲是學生最容易犯的錯誤，因此我們要學會處理這種抄襲現(xiàn)象。錯誤是學生成長的重要組成部分，作為教師我們要關(guān)注學生的錯誤，及時了解犯錯原因，并進行糾正。要走進他們的心靈，循循善誘，用愛心托起希望，用自己的人格魅力去喚醒他們，用自己執(zhí)著的耐心、細心、包容心去扶正他們，以真誠的幫助、高度的責任感為學生開墾出一片得以成長的沃土。要在學生的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的堅定信念。

第二篇：論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

每個學生的內(nèi)心深處都有著孩童般的純凈的心靈，對新鮮的事情總保持著慣有的那份好奇心；每個學生都像一個碎碎念的普通人，總把瑣碎的事情先干了，即便花費了大半的時間；每個學生都是一個心態(tài)隨社會磨煉的人罷了，惰性是天生而來的，困難的、繁重的、不得不完成的事情總被惰性驅(qū)使下鉆了空子。

正因為歷史潮流的發(fā)展，學校不減壓，學生不得不接受“一目十行”的方式，或許，他們也不知道，這是否適合？

學生在接受外界誘惑時，不斷地壓縮自己做作業(yè)的時間，直到最后他們被迫抄襲，或者說他們樂于去抄襲。

從問卷星的問卷調(diào)查中得知這樣一組數(shù)據(jù)：

認為周圍抄襲作業(yè)的普遍程度——很普通的占33%，普通的占21%，一般的25%，較少的21%，沒有的占0%。

從其他的問卷調(diào)查與相關(guān)參考文獻中得到這樣幾組數(shù)據(jù)：

學生如何完成作業(yè)——獨立完成占38%，部分抄襲占60%，全部抄襲占2%；學生對抄襲作業(yè)的態(tài)度——贊成占2%，厭惡占60%，不關(guān)心占38%；

教師對抄襲作業(yè)的學生的態(tài)度——處罰占20%，悉心教導(dǎo)站76%，放縱占4%；

抄襲作業(yè)的原因——作業(yè)太多占40%，不會做占25%，不抄襲占10%，其他原因占25%；抄襲作業(yè)最嚴重的時段——平時占10%，周末占30%，節(jié)假日快結(jié)束占60%。

從以上的那一組組數(shù)據(jù)可以看出，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴峻，學生的心態(tài)尚未擺正，存有僥幸心理，盲目跟從等心理。因此說明高中生的素質(zhì)不高，遏制抄襲作業(yè)現(xiàn)象泛濫刻不容緩。學校也注意到這些問題，采取三步走措施：虛張聲勢（在有苗頭的時候立刻做思想工作，防止發(fā)生），殺雞儆猴（當有這樣的案件發(fā)生后，在全校批評，并警告學生不能模仿），借力打力（加大打擊力度）。

這種方法站在學校這個角度來說是處理得非常恰當?shù)?，只是學生從小對這種普遍的方式已根深蒂固了，對此也產(chǎn)生了抗體，或者說能在制度下游動自如了。

歸根到底，學校的方法是治標，而根本因素在于學生。最主要的原因是不會做，做不完，不想做。這原因是如此真實，如此無懈可擊，如此令人煩悶。

但從另一個角度去說，學生希望老師每天有好心情，希望不辜負父母的期待，為了使自己表現(xiàn)得更加出色。這可以理解為是學生內(nèi)心深處的善良，對老師、家長的顧慮，或是一種對自我的保護意識形態(tài)。

每件事都是雙刃劍，抄襲者在抄襲的過程中，可曾想過這種作法是否直接或間接地傷害到了被抄襲者？是否尊重過他們付出的時間，付出的精力，他們的成果？世界上是沒有不勞而獲的事情，這顯然是一種不公平的事、侵權(quán)行為；退一步說，做作業(yè)是自己、是一個學生應(yīng)盡的一個義務(wù)吧?！皺?quán)力可以放棄，但義務(wù)不能逃脫。”

作業(yè)的根本目的是老師為了檢測教學效果，讓學生對已學知識的鞏固與延伸。若抄襲了，那么這個檢測或收益的對象就是被抄襲者了，而不是自己了。抄襲者花時間將他人的答案搬到自己的試卷中，這正如廣東話所說的“偷雞不到蝕把米”嗎？這么不劃算的事情，為什么同學們還要盲目地持續(xù)下去呢？

醫(yī)學中最重要的是對癥下藥，類比抄襲問題，我提出4點解決辦法。

1.大部分學生總把問題歸咎于時間短，魯迅曾說過：“時間就像濕水的海綿，擠擠總會有的?！笔堑?，時間其實是夠用的，為何如此肯定呢？因為大部分同學都能完成作業(yè)。

2.3.4.5.沒能完成的同學只是一拖再拖罷了，只要擺正心態(tài)，暫時拒絕誘惑，把作業(yè)先做完，我相信，你總有時間去做你心癢癢的事情。換句話說，合理分配時間是前提。不會做是同學們對于抄襲的解釋，那么這個“不會做”是你看了題目后經(jīng)過思考后得出的結(jié)論，抑或是憑借同學們引以為傲的“第六感”來判斷的呢？這就是誠與心的問題了。同學們?nèi)羰遣粫?，?yīng)該與其他同學交流，思考他人的答案是否有問題，再把一致認同的答案寫在試卷上。只有這樣，才能有所收獲，有所進步。若碰上有些很難的問題，我們應(yīng)該請教老師，或?qū)⒆约合氲降牧阈撬季w寫在試卷上，評講時就能清楚地知道你當時的思路是否偏離了，不斷的糾正自己的方向，這樣就能是自己越來越接近答案。為表明對原作者的尊重，我們應(yīng)該說明信息來源，這樣你的目的是參考、包裝、利用了。同時也說明了你對作業(yè)的用心。節(jié)假日抄襲作業(yè)的行為更為嚴重，北京市第五十四中學教師姜晶晶表示，學生要制訂

計劃，有規(guī)律的假期生活有利于學生的身心健康和日后新學期的學習狀態(tài)。學習對于學生而言就像吃飯，“暴飲暴食”、“不吃不喝”都不行，而要“細嚼慢咽”，仔細消化。首先，要適當學習，針對自己以往較弱的科目，兩個月的暑假生活無疑是孩子最好的“充電期”。放松不意味著放縱。其次，要擴展知識面，無論是課外書還是預(yù)習課本下一階段要學習的知識，充分利用假期閱讀好書，可以豐富考生的知識，也可以幫助考生提高寫作水平。最后，在進行適當戶外活動的同時，一定要注意自身安全。

結(jié)論:

道德約束是無形的，並不像法律一樣可以用來規(guī)範何限制，所以道德無有效而強制代寫論文的約束力，無法逼人順從。但是這并不能夠忽視道德輿論的作用。道德認知與價值觀是屬於個人的想法，每個人都有不同的認知不同的看法，所以你認為對的事不一定是每個人都接受的。最重要的是自我的約束能力，面對自己的問題自己的作業(yè)時，要對自己的行為負責對自己該完成的事負責。

第三篇：杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

要堅決杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有這樣，學生才會有愛學習，自主學習的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉(zhuǎn)化學習困難學生是一項較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個長期的動態(tài)過程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學習興趣的學生重新找回學習樂趣，同時，引導(dǎo)他們要敏而好學，不恥下問；學思結(jié)合舉一反三；學而時習，溫故知新；循序漸進。這樣困難學生在學習上也就會有大的進步.一是教給學生學習方法。教師可以從課前預(yù)習、課堂學習、課后練習、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對知識進行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學知識。

二是耐心幫扶學困生。對基礎(chǔ)較差的學生和知識脫節(jié)的學生要進行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學習自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運用。這樣，使不同程度的學生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動廣大同學思考的積極主動性?？傊獔詻Q杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有這樣，學生才會有愛學習，自主學習的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。

第四篇：怎樣矯正抄襲作業(yè)現(xiàn)象

學生抄作業(yè)是個令所有老師、家長頭痛的問題。抄作業(yè)好像吸毒一樣，一旦沾染形成惡性循環(huán)，便不能自拔，如果不加以控制，很快就會由個別學生蔓延到全班。到底如何解決這個問題，還要先從抄作業(yè)的原因說起。造成抄作業(yè)現(xiàn)象的原因是，一方面是客觀因素，作業(yè)多、難，且必須按時上交，另一方面是主觀因素，學生的懶惰，不想努力，竊取他人勞動成果。如何解決？首先，要對全班同學說明抄作業(yè)的危害。但是只說不行，很多學生抄作業(yè)是多年形成的習慣，在強大的習慣面前，說教顯得不堪一擊。所以第二點，一定要具體化。放寬條件，“不會的題目可以不做”。這樣學生就找不到因不會做抄作業(yè)的借口了。第三，要及時檢查。特別是前幾次檢查，老師普查，發(fā)現(xiàn)抄襲一定要從嚴處理。在形成良好學習風氣后，老師普查和抽查相結(jié)合，也可以是讓學生互相檢查。第四，一般情況下，老師決不能輕易下結(jié)論說某個學生的作業(yè)一定是抄襲的，學生一般是不承認抄作業(yè)的。解決這個問題的最好辦法是讓他在黑板上重新做一遍，然后比較差別，讓全班同學做鑒別。第五，查出抄作業(yè)的學生必須給以適當?shù)膽土P。不會的題目可以不做”。這樣學生就找不到因不會做抄作業(yè)的借口了—

抄作業(yè)的確很讓人頭疼，而且也很難制止，不過也要分情況處理，學生抄作業(yè)大概有這幾種情況：

1、作業(yè)太多，做不完而抄：

2、忘記做作業(yè)，要交之前選擇抄；

3、不會做而抄；

4、不想做，懶得做而抄。對于1、2兩種情況我會讓學生重新自己認真的做完延后交；3情況，我會建議學生問同學問老師理解了再抄，對于4情況，我會罰得重一些，除了讓學生自己重新做一遍后，我還會讓他抄課本或抄英語，讓他抄到手酸，最少記得住。我覺得還是很有幫助的。

也許這個辦法還有漏洞，還需要完善。即使這樣我們也需要思考一個問題，誠實重要，還是成績重要？我想你的學生至少沒有抄襲，是誠實的。

這也很難用誠實來概括，我覺得更更偏向于懶惰吧，在學業(yè)上誠實是知之為知之不知為不知，他們這是知之為不知，不知也不想知。

學生抄作業(yè)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，社會如此，學校也如此，誠信的缺失，連大學教授都抄襲，還有什么好說呢？懶惰固然是一個原因，但學生不會做（尤其指數(shù)學等理科），但老師要求要有作業(yè)，沒有就要處罰是否也有關(guān)系？“不會的題目可以不做”確實是有漏洞的，學生會更加不愿意去思考想辦法完成，而是選擇放棄，因為老師說了不會可以不做嘛！建議分層布置比較好，針對不同能力水平的學生布置不同的作業(yè)，要求必須完成。

1、作好學生的教育工作(1)認真做好學生的思想教育工作，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。在學校德育工作中，應(yīng)加強學生的理想教育，讓學生懂得為什么而學習；加強學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在遇到困難時不屈服，勇往直前；要加強學生的誠信教育，使學生真正的認識到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實的表現(xiàn)，不勞而獲是可恥的，要做誠實守信的人。針對抄襲作業(yè)這種現(xiàn)象，指出其危害性和嚴重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀滅自己的前程。正確引導(dǎo)他們，鼓勵他們自己動手做作業(yè)。(2)加強對學生的學法指導(dǎo)。首先要認真聽課。認真聽課并積極主動思考，力求當堂知識當堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時完成作業(yè)的最佳良方。其次，要養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。做作業(yè)前應(yīng)先把當天所學的知識復(fù)習、理解一遍；如仍不會，可請教同學或家長，但一定要拋棄依賴思想，要有獨立意識，自覺完成作業(yè)。再次，要培養(yǎng)自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時要克制自己，絕不抄襲別人的作業(yè)。

2、認真布置作業(yè)，切合學生實際 教師在留作業(yè)前應(yīng)認真研究，精心挑選，有選擇性地指導(dǎo)學生掌握，千萬不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，針對不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同題型、難易各異的習題。不同水平的學生對同一內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到學生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學生留出相應(yīng)的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全部內(nèi)容和全體學生，既讓好學生能吃飽，也讓差等生能跟得上。在作業(yè)形式上要針對不同的教學內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實驗、手工等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學習的樂趣。

3、作業(yè)批改方式要有所轉(zhuǎn)變(1)隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。(2)小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成一個小組，上課前由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報。(3)教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。(4)學生進行作業(yè)交流。由班長、學習委員和科代表匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱；收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。這樣就能達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

第五篇：中學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查

中學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查 學生抄作業(yè)是中學教育中的一個頑疾。其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學生。但作為教師在追究學生這頭原因的同時，應(yīng)當反思一下自己的教學，采取一定的措施，來杜絕或減少這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這要看我們是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發(fā)展的教學行為。許多學生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學行為有關(guān)。

一、學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因

1、來自學生本身的原因：

（1）題目不會做，由于基礎(chǔ)薄弱，學習態(tài)度不端正，上課不專心聽講，作業(yè)不會做，于是拿本同學的作業(yè)抄抄來敷衍，既省事又贏得了面子；

（2）貪玩忘了寫作業(yè)，為了不挨教師家長的批評，就以抄襲作業(yè)來掩飾一切；

（3）對自己不自信，對自己的作業(yè)準確性總持懷疑態(tài)度，這類學生還能做到認真聽講，作業(yè)也是苦思冥想了，可總還有一些不會做，為了提高正確率不受批評，只能選擇抄襲；這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。

（4）學習興趣缺乏。這類學生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。

2、來自老師的原因：

（1）老師布置作業(yè)實在太多，來不及做，導(dǎo)致學生的作業(yè)總量嚴重超標，干脆一抄了事。

（2）教師上課沒有激情，學生學習的興趣得不到有效的激發(fā)，課程聽不懂學不會，干脆一抄了事；

（3）老師批閱作業(yè)不夠認真，不及時，發(fā)現(xiàn)抄襲追究的不夠徹底，措施不得力，給學生有機可乘；

（4）不能指導(dǎo)學生及時訂正，學生對待錯題，不知如何訂正，就一抄了之，形成習慣。

3、來自家庭的原因。

（1）家庭生活條件差、負擔重，家長忽視學生的學習，更顧不上孩子的作業(yè)。

（2）家庭富裕，對學生溺愛，只給孩子物質(zhì)上的豐富，對待孩子的學習作業(yè)過問的不多，認為這是老師的事。這些因素導(dǎo)致學生的學習不努力，作業(yè)無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的家庭把孩子的一切交給一些社會上不怎么負責的托管中心,作業(yè)抄來抄去,形成壞習慣。

二、認清抄襲作業(yè)的不良后果

學生抄作業(yè)是一種懶惰的習慣，從心理學角度上來講，形成容易，改正比較難，需要時間，需要精力，還要從心理上徹底認清抄襲作業(yè)的不良后果，對改掉壞習慣才有促動力。

首先，學生抄襲作業(yè)，遠的來說，會影響社會的和諧穩(wěn)定，因為抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實的表現(xiàn)，發(fā)展下去將危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀滅自己的前程。近的來說，會直接影響學生的心理健康，由于長時間的抄襲作業(yè)得不到及時糾正，受到老師的越來越多的批評和同學的譏諷，心理壓力會越來越大，只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

其次，學生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學，前后的知識聯(lián)系比較緊，五年級學不好，六年級則更難了，發(fā)展下去，就跟不上。

第三，學生抄襲作業(yè)不良行為的存在，使作業(yè)失去了應(yīng)有的意義，不但不利于自身作用的發(fā)揮，造成評價的誤差。而且也不利于良好學風的形成，并且嚴重影響教學質(zhì)量的提升和素質(zhì)教育的全面推行。

第四，學生抄襲作業(yè)不良行為逐漸會影響到一批同學，蔓延趨勢令人驚訝。有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對于問題也不去積極思考等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。從而也會影響到周圍的同學效仿，到了初中階段，抄襲作業(yè)簡直就是普遍現(xiàn)象

三、對抄襲現(xiàn)象的幾點糾正措施

1、從思想入手，加強對學生進行常規(guī)教育時，一定要把“禁止抄襲作業(yè)”放在重要位置。教育學生樹立正確的榮辱觀：以自己動腦為榮，以懶惰抄襲為恥。明確教育學生抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實的表現(xiàn)。以正面教育為主，在平時建立激勵機制，樹立能獨立完成作業(yè)的學生典范，表揚一些及時改正抄襲毛病的學生。

2、做好學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，不僅要批評和教育抄襲者，更要懲罰和教育給別人作業(yè)抄的人，指導(dǎo)和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。比如實施“一幫一”的策略幫助學困生：讓部分優(yōu)生來帶一些學困生，根據(jù)他們彼此的成績，性格，家庭情況，讓優(yōu)生利用課間和午間休息時間進行督促、補差工作。這樣可以營造助人為樂的好風氣，還有利于提高班干部的威望，增加班級凝聚力。

3、幫助學生樹立自尊、自信。

（1）尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產(chǎn)生一種頹廢感，給教師以后的教學效果帶來不利。學生都知道抄襲作業(yè)是不好的行為，但他們往往還是知錯再犯。其實他們中間很多人，并非天生愚笨，而是從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏家長的督促，頑皮貪玩，于是功課越落越多。我們教師，尤其是班主任要全面了解自班學生的學習情況，家庭情況。經(jīng)常找他們談心，激發(fā)他們學習的積極性。我們要表揚獨立完成作業(yè)的學生，還要表揚作業(yè)做錯的同學。因為他們的錯誤，讓教師知道了需要再努力的地方。

（2）正面激發(fā)學生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，與學生平等的交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，利用課余時間指導(dǎo)他們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)。

4、分層次布置作業(yè)，允許學生空下不會的作業(yè)：部分學生確實對于老師布置的部分題目不會做又不敢問老師，但為了按時完成作業(yè)就毫不費力的去抄襲，有了第一次就有第二次。針對這種情況，為了降低作業(yè)失真率，允許學生將不會做的題目當作問題寫在作業(yè)本上上交。教師針對這反饋信息，作為調(diào)整下一節(jié)課教學內(nèi)容的依據(jù)，由于學生對上節(jié)做的作業(yè)記憶猶新，對上交的作業(yè)又急于知道老師的評論，無論在學生的認識結(jié)構(gòu)，還是心理需求上，都處于最佳狀態(tài)，因此教師這時的講解就會收到事半功倍的效果，這樣學生及時得到了由教向?qū)W的再反饋，在知識的理解上就有了一定程度的提高。作業(yè)設(shè)計要承認差異，尊重差異，不僅精心設(shè)計基本題，而且設(shè)計一定數(shù)量的分層題，讓學生有選擇地作業(yè)。我們要堅決反對“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)方式。要讓不同的學生都能體會“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悅。作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運用。這樣，不同程度的學生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調(diào)動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。如果個別學生，個別題目，經(jīng)過認真的審題與分析后，仍然做不出，我們要允許他們的作業(yè)“留白”。這也是防止抄襲的必走之路。

5、作業(yè)盡量當堂完成，不遺留到課外，防止抄襲。小學教學，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時間給學生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業(yè)的動力。當堂完成作業(yè)，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時能及時了解本堂內(nèi)容的教學效果，有助于培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。

6、作業(yè)要及時批改指正。老師對學生作業(yè)中的錯誤要及時當面輔導(dǎo)并督促學生訂正，學生對錯題一般不會訂正，學生為了應(yīng)付訂正要給老師批改，就把別人的正確答案抄一下，其實根本不知所以然。這樣給學生留下抄襲的機會。

7、杜絕抄襲作業(yè)的氛圍，發(fā)揮家長監(jiān)督作用：一般抄襲的時間都是在每天的早讀之前。抄襲作業(yè)的學生往往來得比較早,教師還沒有來，他們就已經(jīng)在行動了。針對這種情況，我采用班干部值勤制和誠信作業(yè)監(jiān)督員制度，并把作業(yè)交到講臺上再上座位，使那些學生沒有抄襲的機會。采用校信通、家校聯(lián)系等形式與家長多聯(lián)系，爭取他們的幫助。一有抄襲行為，就及時與家長聯(lián)系讓他們配合老師，起到監(jiān)督與督促作用，從而制止學生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

好習慣影響人的一生，杜絕抄作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣，有利于提高學習成績，有利于培養(yǎng)良好的習慣，有利于培養(yǎng)良好性格，讓我們堅決杜絕抄襲現(xiàn)象，做個有責任心的教師。