第一篇：如何克服學生抄襲作業的不良習慣的反思地理教學反思

最近一段時間，在檢查學生作業時，發現一個比較突出的問題就是：語文作業的文字表達題（主觀題），有不少的同學都是直接抄襲答案，沒有學生自己的思考結晶。就這一問題，我已同本年段的其他語文老師交流，他們也都深有同感。

對此，我特地深入學生進行調查，發現學生抄襲作業原因主要有以下幾種：

一是六年級學生正處于好玩的年齡，不少學生迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了抄襲，特別是最近這幾周，幾位課任教師忙于學生綜合素質評定工作的資料整理，沒能擠出更多的時間來檢查、督促學生，不少學生思想上也松懈下來，對自己的行為又缺乏一定的自我結束能力，自然抄起作業來無所顧忌；

二是部分同學課堂聽課效率不高，上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，他們還沒有養成良好的學習習慣，特別是語文課前沒有預習的習慣，學習基礎又差，也就激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得相關知識，做作業時就產生抄襲；

三是由于各科的作業太多，個別學生為了按時完成，以便檢查、上交，就想到了節省時間的抄襲。如有時語文一個晚上布置一篇課文背誦一課時導學練習；數學分發了一張試卷；英語除了一些書面作業要交外，還要背誦單詞、完成英語周報練習，還有物理等其他學科布置的作業，這些作業加起來，你說學生累不累？應對得了嗎？這也就難怪部分自覺性不高的同學要抄襲。

與學生親密接觸、調查完后，覺得他們的確有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對本身的教學工作進行了認真的反思：

反思一：有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習欲望和能力不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

反思二：學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，跟我們老師的教學方法是否得當有關。想想自己有時對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，在備好課的同時沒有“備好學生”，因而就形成教與學的脫節，學生不能很好地學到知識，不懂得獨立完成作業，也就難怪他們會想到“復制”了。

反思三：各課任教師之間要互相溝通、協調教學，語、數、英等幾科教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。我們在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，況且布置的作業時，也不一定都是書面作業，可以是學生喜愛的一些上網搜集材料等作業，這樣也就減輕學生的課業負擔，讓他們有充分的時間思考、探討，進而獨立完成好作業。

第二篇：作業抄襲之反思

作業抄襲之反思

在開學這段時間，班里出現了一種抄襲作業的現象，還時不時的告狀：某某人抄襲作業.對于這種作業現象，我想原因是多樣的。一部分同學上課不喜歡聽課，或者聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課興趣，因而學不到東西，不會做就抄襲；還有一種情況就是作業太多了，學生為了按時完成就找捷徑——抄。

針對以上情況，值得我們反思：在目前課程的環境下，在實施減負的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身的原因，如學習態度、自覺性等。但我們的教育工作是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否反思自己的教學行為呢？為什么不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位，都需要教師好好反思。有些教師對教材研究得很透徹，語言講得很仔細，可是對學生的學情分析不夠細，心中沒“裝”學生，因而形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得怎樣做作業，也就難怪會想到抄襲了。

第三篇：抄襲作業的反思

抄襲作業的反思

抄襲作業，電腦術語叫復制，英文叫“copy”,是把人家的作業復制過來，變成自己的勞動成果.這種做法雖然不光彩，但很受某些同學的青昧。雖然有的教師對抄襲作業的同學再三懲罰，甚至有的教師是磨破了舌頭也無濟于事，這些抄襲的學生就是浪子不回頭。

靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過筆者的調查，發現學生抄襲作業原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

如有時語文一個晚上布置一篇作文；數學分發了一張提綱；英語除了一些書面作業要交外，還要背誦單詞，還有其他學科布置的作業等，這些作業加起來，你說學生累不

累？這也就難怪部分自覺性不高的同學要“copy”。調查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實

效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “復制”作業了。l抄襲作業，電腦術語叫復制，英文叫“copy”,是把人家的作業復制過來，變成自己的勞動成果.這種做法雖然不光彩，但很受某些同學的青昧。雖然有的教師對抄襲作業的同學再三懲罰，甚至有的教師是磨破了舌頭也無濟于事，這些抄襲的學生就是浪子不回頭。

靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過筆者的調查，發現學生抄襲作業原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

如有時語文一個晚上布置一篇作文；數學分發了一張提綱；英語除了一些書面作業要交外，還要背誦單詞，還有其他學科布置的作業等，這些作業加起來，你說學生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學要“copy”。調查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “復制”作業了。l

第四篇：對于學生抄襲作業教師應該怎么辦—反思

對于學生抄襲作業教師應該怎么辦

楊家小學 徐偉

學生抄襲作業的現象無論是初中還是小學可以說都是很普遍的，抄襲作業最明顯、最直接的后果，是該課程學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大，由于作業不是自己做的，所學新內容得不到鞏固，特別是數學，前后的知識聯系比較緊，長此以往發展下去，就跟不上班，為了使教師在教學中制止或者減少學生抄襲作業，促使學生獨立完成作業，提高學生學習效率與成績，從而提高教師的教育教學質量，我認為應該

根據以上問題的原因分析，我認為作為教師應該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發現抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

3、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

4、作業盡量當堂完成。教學布置的作業，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養學生不懂就問的好習慣。

5、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一 些，這主要為了復習鞏固，使大多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題

目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示，每個學生根據自己的能力可以給自己準確定位，獨立完成適合自己的作業。如此，既能防止抄襲。又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。

6、教師在教學中要對學生當天的作業及時批改，及時查找作業中的問題和學生有無抄襲現象。這樣一是便于及時掌握情況，積累數據，二是對教學和作業設計及時改變難易度和作業量，更好的解決抄襲問題。

第五篇：學生抄襲作業分析

學生抄襲作業分析

我近期布置了作文《如星子劃過夜空》，收上一評發現很多學生抄襲。不僅學困生抄，有些成績好的學生也抄，這就失去了作業的真正價值。雖然我三令五申地加以禁止，但這種現象還是屢禁不止，甚至愈演愈烈。教師找學生談心，學生竟坦白相告，他們知道自己抄襲作業不對，有時也不想這么做，但科目太多，有些作業又偏難，如果不去抄襲，就很難保證及時完成作業，因此權衡利弊，還是抄襲好！雖然，學生的說法有失偏頗，實際上也一針見血地指出了教師在學生作業環節上的操作失誤。有新課改的新形勢下，這些現象所反映的問題不容忽視，令人深思。

一、原因剖析

第一、布置的作業偏難。我們班級“學困生”較多，很多學生以前的知識點懂的基本上少之又少，對于上面班級的普通題目，就會覺得無從下手了，更何談稍微有一點難度的題目。第二、布置的作業偏多。有時學生回家的作業的確很多，有一次一門科目就有四張試卷和其他作業，再加上其他科目的作業，優秀學生我估計都要很晚才能完成，何談這些“學困生”。

第三、學生的學習習慣較差。有很多抄作業的學生不是不會，而是比較懶惰、學習習慣較差。他們喜歡抄別人的作業，不肯動腦筋自己獨立完成，他們在學習上已經患上了強烈的“學習依賴癥”，這部分學生每天到校的第一件事就是拿別人的作業大抄特抄，甚至所有的作業都靠“抄”來完成。

二、解決問題：

1、注意差異性——分層。學生的差異性是客觀存在的。教師在布置作業前考慮到學生的實際狀況，設置題型不同、難易各異的習題，提出不同的要求，使作業能真正面向全部教學內容和全體學生，讓優等生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得到”。

2、形式多樣化——激趣。興趣是動力的源泉。教師可以針對不同的教學內容，采取書面書寫、口頭辯論、課外探究、社會調查等多種形式，使學生在靈活多樣的形式中體會到做作業的樂趣，從而激發學生學習的興趣。

三、自我評析：學生抄襲作業的原因既有客觀方面的，也有學生自身的主觀因素，但只要教師轉變理念，不倦教誨，這種現象一定可以得到改變。