第一篇：淺談職校實踐教學

淺談實踐性教學

摘要:中職學校農學專業教學要培養出有用人才, 離不開專業實踐教學, 而要確保農學專業實踐教學活動的正常開展, 除需重視培養學生的職業道德素質外，更需具備設施完善的實驗場所和實訓基地及熟練掌握農學專業操作技能的專業教師。同時,要周密計劃, 嚴格管理, 不斷完善實踐教學內容, 注重實踐教學形式的多樣化, 積極采用現代化的教學手段等, 這樣才能最終使教學目標得以實現。〔關鍵詞〕 農學專業；實踐性教學；以人為本；自主學習；實習基地

實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展, 是培養學生職業素養的有效途徑, 是推進素質教育的重要體現, 也是實現專業培養目標的重要保證, 它直接影響到學生的專業素質和走上社會后的適應能力。那么, 職業學校如何根據農學專業特點, 卓有成效地開展實踐教學, 更好地培養學生的實踐動手能力呢?在學校保證提供設施完善的實驗場所和實訓基地, 專業教師熟練掌握農學專業操作技能的條件下, 從以下幾個方面著手, 有利于學生能力的發展和專業培養目標的實現。

一、教師應樹立以人為本教育理念

教師應明確學生是學習的主人、發展的主體，強調教育的開放性和服務意識，強調師生的雙向溝通、合作和交流。在教學中，有的教師總是抱怨《植物保護技術》理論課枯燥，學生不能持久記憶，得不到學生的關注，教學效果自然不好。究其原因，是我們把教學當作單純傳授知識的過程，在課堂上教師活動過多，學生活動過少，剝奪了學生的主體地位，掩蓋了學生的思維過程。因此，在課堂教學中，一定要以人為本，營造和諧的教學環境。理論聯系實踐，要讓學生自己去動手，這樣才能滿足學生發展的需要，才能搞好課堂實踐教學。如講授“化學防治”一節時，針對具體的病蟲害講解農藥的選擇和使用方法，施藥器械的確定，具體農藥的稀釋、噴灑作業及注意事項，筆者邊講邊示范，然后讓學生自己實踐，反復練習。這樣學生感覺學得輕松，掌握知識也很牢固。

二、重視培養學生的職業道德素質

農學專業課除常規的理論教學外, 多數實踐教學活動要在野外和生產勞動中進行, 在進行腦力勞動的同時, 還要在風吹日曬的條件下付出許多體力勞動。而職校生大多組織紀律性較差, 勞動觀念欠缺, 吃苦耐勞精神不足, 以至有些學生在實習過程中, 不能擺正實習態度, 認為實習不實習無所謂, 混個畢業證就行了, 于是表現出嫌臟怕累, 不愿動手操作, 紀律上自由散漫, 行為不檢, 過于隨便的態度。對老師的教導和學校的管理, 持一種逆反心理,因而不受實習單位的歡迎, 其結果不僅達不到實習的目的, 還會給學校造成一些負面影響。

為使實踐教學達到預期目標, 必須重視培養學生的職業道德素質, 把職業道德教育貫穿于各項學生活動之中, 培養其創新能力和責任感, 嚴格要求學生, 增強紀律觀念, 提高學生的自身素質和道德修養, 激發他們的學習熱情,讓學生樹立學農愛農的意識, 端正實習態度, 發揚吃苦耐勞精神,這是加強實踐性教學的根本。

三、轉變教育理念，制定切實可行的實踐課教學計劃

學校的教學和管理人員要轉變觀念，進一步明確以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育改革發展方針。我們的辦學要面向社會、面向農村，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應、德智體美勞等方面全面發展、具有綜合職業能力、在農學第一線工作的植物生產、服務和經營人才。要結合當地農業生產的特點，制定與當地農村和農業相適應的專業實踐課教學計劃。

四、調整農學專業實驗課程設置，優化、充實實驗教學內容

我校農學專業共有植物保護技術、生態學、植物生產與環境、農作物生產技術、農業生物技術、土壤學、肥料學等七門專業實驗課,相應的有四個專業課實驗室。長期以來,由于經費投入不足,致使設備陳舊,儀器利用率低,嚴重影響了實驗課的教學效果。為此,我們對其進行改革,成立一個作物生產綜合實驗室。原有的人員、設備和實驗場地均由中心實驗室統一管理,充分發揮資源優勢,實現實驗室、儀器設備和實驗技術人員的最佳組合,為實驗教學改革奠定良好的基礎。為了適應農業現代化發展的需要,加快運用生物技術、信息技術改造傳統農學專業的步伐,強化中職生了解、應用新技術、新方法的能力,按照有利于傳統專業的改造、有利于學科的交叉融合和快速發展的原則,調整了農學專業實驗課的課程設置,新增了農業生物技術實驗、農業信息技術實驗、田間農事操作與實驗技術實驗、農業科學研究方法等實驗課程。另外,按照相同類型的課程和實驗內容的內在聯系,對實驗進行整合,將作物栽培學實驗、植物保護學實驗、作物育種學實驗、作物種子學實驗分別優化整合為作物生產實驗和作物育種與植物保護實驗。在教材編寫中,刪除學科間重復的實驗,合并有關重復的內容,增添內容豐富、技術性強、代表面廣的實驗作為綜合性、設計性實驗。這些綜合性、設計性實驗需要學生結合課程,自己設計、農學、管理主要作物實驗田,系統觀察和總結作物生育規律、雜交組合后代的分離規律、雜種優勢規律等,學生在田間邊學習邊實踐,加深了對理論教學的理解,提高學生的動手能力,培養學生獨立分析和解決問題的能力。

五、充分利用作物生長季節進行實驗教學, 提高實驗教學效果農學實驗教學主要在田間作物的生長季節進行,所以,良好的實驗條件尤為重要。過去,實驗教學主要安排于暑假前和暑假后進行。由于暑假前多數作物處于苗期,作物生長緩慢。暑假開學后,有的作物已收獲(如玉米等),而且種類少,現場教學相對減少,影響了實驗教學效果。為使實驗教學時間與作物生長旺季相一致,對農學專業的教學計劃必須進行調整。為此,我們結合生產實際,讓學生提前一年進入實驗教學環節,特別是利用暑期讓一部分學生集中進行玉米、小麥、高粱、水稻等作物的生產實習。實踐證明,利用暑期進行專業課和相關課的教學實習,增強了實習的效果,是保證實踐教學質量的有效措施。

六、建立和完善實踐教學基地, 加強與社會的聯系, 走產、學、研結合的道路 現代中職教育是素質教育,專業實踐基地的建設也是探索中職學校教育發展規律的內在要求,是保證學校實踐性教學主要手段之一。建設學生專業實踐基地,是給學生提供更多的實踐機會。通過專業實踐活動,彌補教學的不足,讓學生在第二課堂的專業實踐中各展所長,充分發揮學生的聰明才智和個性潛能。教學基地是教學、科研和示范的重要基地,良好的基地對教學實習具有重要的作用。另外,學校可利用人力、技術優勢,進一步探索生產實習與具體生產實踐相結合,與教師的科研課題、地方農業生產相結合,真正實現教學、科研、產業三結合,這樣既能解決實習經費緊缺的問題,又能真正為農民服務,為地方經濟發展服務,提高學生的實訓技能和責任心,實踐教學質量才能真正得到保證。

七、建立實踐性教學考核標準

建立健全實踐性教學考核標準是完成實踐教學任務的重要一環,也是專業課是否達標的保證。一方面能客觀的評定學生的實驗成績,更重要的是能夠促使學生重視實踐教學,提高學習興趣,總結和深化所學知識。為此,我們總結了以往實驗教學考核的經驗與教訓,不斷研究與探討,制定了考核辦法,即平時考核(學生各次實驗課的出勤、操作、儀器損壞、表現、實驗、實習報告等)成績,占70％ ；期終實驗、實習結束,進行實驗綜合考試,成績占30％。對于實驗報告,嚴格要求,不合格者退回重做,并給低分,對抄襲者給零分;對缺席實驗課者,要求補做。實驗成績記錄學籍檔案。對實驗成績不及格、缺少實驗課而又沒有補做、抄襲實驗報告者,不能參加期終理論考試。參考文獻

[1] 陳亦蘭.中職學校農學專業實踐教學研究[J].科技信息,2009,(17).[2] 孫曉瑩.實踐教學與經濟管理專業人才培養探析.黑龍江高教研究,2009.7.[3] 丁得亮,王金龍,吳錫東,臧鳳艷,李子芳.抓好農學專業實踐教學的幾點建議.河北農業科學,2009(11).[4] 李春燕，朱新開，郭文善，封超年.提高實踐教學質量,培養實用型農業人才.科技創新導報，2008年第34期.

第二篇：中職校如何有效開展實踐教學

中職教學能力培訓的有效實踐

——論語文綜合實踐活動的有效性教學

來賓市職業技術學校

覃涼梅

一、開展語文綜合實踐活動必要性

《中等職業學校語文教學大綱》對中職語文教學提出了明確要求：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示和總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。”因此，中職語文教學應在“以素質為基礎，以能力為本位”的新職教觀念指導下，以綜合實踐活動為核心，突破傳統教學方法的局限，聯系學生的生活實際、職業學習和職業生涯發展需要，以活動為形式整合知識與方法，提高學生學習語文的興趣和提升學生語文綜合應用能力。這就使得非常有必要在中職語文課堂中開展綜合性實踐活動，通過實踐活動課的開展為學生的職業發展服務，從而達到提升學生語文應用能力的目的。

二、開展語文綜合實踐活動的實施策略

1.集中明確的主題是綜合實踐教學活動取得實效的前提。

在設計語文實踐活動的內容時，教師應根據不同的教學對象設定不同的培養目標。根據所任教的學生的不同專業特點，可把汽車維修、汽車制造和燃氣等專業的教學重點放在激趣、養習和積累，以培養學生的形象思維能力；把汽車商務和物流管理等專業的教學重點放 在積累和運用上，以培養學生的抽象邏輯思維能力和發散思維能力。總體來說都要求做到統籌兼顧、系統安排，保證每次語文綜合實踐活動都有一個集中鮮明的主題，以培養學生的創新能力和提高語文綜合素質。活動中各項內容的選擇、各個活動程序的設計都緊扣活動主題，突出重點。不把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”，而是要緊扣語文知識積累、素養提高的目標，這是保證活動教學的有效前提。

2.多樣新穎的活動形式是綜合實踐活動取得實效的基礎。

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。語文綜合實踐課的形式要新穎多樣，才能調動學生積極參與，激發學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的再實踐，從而在活動中主動感受、體會和理解，以發展自己的個性和特長。語文綜合實踐活動課的主要形式可以采取口語交際實踐、語文知識實踐和語文社會實踐等形式。

筆者在中職《胡同文化》一文的教學實踐中，根據課文內容中對地方文化的發掘與反思，聯系本土文化，設計了“游覽羊城景觀，思考西關文化的歷史與現狀”的語文綜合實踐活動。在與北京胡同文化進行的對比學習中，學生游覽、觀看、感受了廣州西關特色的人文景觀，如陳家祠、西關大屋、騎樓宅居文化和粵劇等，并通過攝影、攝像、走訪等方式收集相關的民間典故、民俗文化、人文地理、歷史變遷和風土人情等資料，然后在課堂上進行展示，共同對廣州的歷史與文化進行追溯、思考和反問。需要注意的是，這是一次研究性的語 文學習活動，而不是簡單的旅游。學生通過活動對建筑文化和城市文化進行了深層領悟和探索，并實實在在地增強了文化遺產的保護意識。此外，教師所采用的調控、引導、激勵的手段也要不斷變化，要注意兼顧和激發中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得。

3.充實的教學內容是綜合實踐教學活動的有效載體。

新教材每個單元都設計了比較合理的綜合實踐活動課訓練材料，教師可以有選擇性地使用這些材料。教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。只要是有利于培養和提高學生語文素質且又符合學生生理、心理及認知水平的素材，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。結合中職教材。

為了讓學生更好地了解自己所在專業的就業前景，培養學生樹立正確的職業觀，形成良好的就業心態，筆者采用了人教版中職語文“校友職場感悟采訪”的綜合實踐活動教學設計，并結合中職生文明風采大賽要求的“創業之星”作文競賽，設計了“交校杰出校友訪談”專題實踐活動。首先是讓學生選擇本專業的杰出學長作為采訪對象，了解他們的成功之路；然后整理資料，根據不同采訪對象的個性特征選擇不同的傳記寫法，為訪談人物寫一篇2000字左右的傳記。整個活動筆者分四個階段來組織：訪談了解；設計訪問提綱；實踐訪談；展示評價。

在采訪活動中，學生學到了很多在課堂上無法學到的知識，如信息搜索、成功預約、介紹信寫作、設計采訪問題、準備見面禮、采 訪過程中的隨機應變等。而在寫作過程中，學生在記錄學長們的成功經驗時，也學會規劃自己的職業目標和道路，借鑒他人的成敗教訓，從而可以更有效地實現自己的職業理想。

4.合理的拓展延伸教學是綜合實踐活動的有效方法。

中職語文綜合實踐活動還應在學校教學中進行合理的拓展延伸，結合企業實際需要，使用現場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法等，加強人際溝通、業務洽談和應用文寫作等實用技能的培養；創設活動情境，進行企業文化觀摩活動及知識競賽、企業文化趣味競賽等，讓學生了解著名企業的發展史，學習優秀企業的人際溝通技巧和團隊合作精神，感悟企業文化，培養創業意識，培育職業品質。

為了強化學生的職業自豪感，針對我校與寶馬、豐田、東風雪鐵龍等企業校企聯合辦學的教學方向，筆者設計了“暢談職業理想”的活動課，要求學生選擇自己心儀的特色企業教學班，結合企業文化來闡述自己為了實現職業理想而確定的學習方案。通過有針對性的拓展教學，有助于中職生盡早確立自己的職業理想，也對學生加強基礎文化課學習提出了明確的要求。

5.多元化的評價方法是綜合實踐活動的有效保證。

語文綜合實踐活動應采用形成性評價方法，一般從態度、過程和效果三方面評價學生活動的情況，可采用自評、小組互評、師評和總評的形式進行綜合評價，考評等級一般分為優、良、及格、待改進四個等級。評價表的具體內容可從以下幾個方面進行：學習態度方面 有自主學習意識和小組合作學習能力；學習過程包括發現探索能力和收集整理能力；學習效果包括歸納總結能力、綜合表達能力、成果展示情況、總結與反思能力。

采用形成性評價方法可以緊貼學生的活動過程，能引發學生的共鳴，自評和互評的形式有助于增強學生的主體意識，培養學生分析問題的能力。而教師及時給予學生激勵性的評價，特別是個性化的評價，盡可能多挖掘學生的閃光點，肯定他們的創新意識，就能有效地引導和規范語文綜合實踐活動，從而達到全面提高學生語文素養的目標。

“語文即生活，生活即語文”。語文綜合實踐活動課是學生在實踐中應用知識，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，作為職業學校的語文教師，要在引導、設計、參與學生的活動中和學生一起學習，探索出一條在實踐中提高學生語文素養的新路，為中職生的未來發展奠定好基礎。

第三篇：簡析加強職校實踐教學力度教育論文

摘要：在職業學校推行實踐教學對培養技能型人才意義重大，是一個不可忽視的教學理念，也是一種重要的教學手段，開展實踐教學必須注意把握好各個環節，以期達到預期的教學目標。

關鍵詞：職業學校；實踐教學；教學質量

實踐教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，同時在實踐過程中及早地接觸社會、認識社會，從而起到培養創新能力，提高學生綜合能力的作用。在職業學校推行實踐教學，對培養技能型人才意義非常重大。與傳統教學相對照，實踐教學的優勢顯得更為突出。

一、傳統教學模式存在的問題

1、重理論、輕實踐、低投入，導致實踐教學低水平徘徊。長期以來，中等職業教育理論性課程比例仍然較重，真正的技能課和實踐課學習時間少，外加辦學資金的相對廈乏，教學經費尤其是實踐教學經費投人上的相對不足，造成使用設備更新緩慢，實習經費多年無法增長，從事實驗實習教學和管理的教師積極性不高等問題，導致實踐教學只能在低水平徘徊，由此影響了學生創新能力和動手能力的培養。

2、實踐教學環節各自獨立分開，學生知識的持續性、連貫性差。當前實驗、實習、實訓等實踐性環節各自獨立分開，基本是作為一個部分結合在課程中開展，井未把實踐教學貫穿到整個學習過程。由于實踐教學環節與具體實際工程脫節，實訓、實習等與實際工程有密切聯系的環節以及時間、場地和經費等的限制，只能在固定時間進行有限項目實習，令實習達不到應有的效果。

3、教學手段和方法單一，“教師滿堂灌”的現象并沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導的教學方式，難以真正發揮學生學習的主動性和積極性。

4、職業學校和企業聯系不密切。由于技能操作環境建立所需高投入、高成本，在企業支撐力度不夠的條件下，使現行的職業技能訓練無法真正到位。

5、考核方式仍然以筆試為主。這不但使學生形成了錯誤的行為觀念，且難以正確評價學生的職業技能水平。

二、注重實踐教學是培養學生綜合職業能力的重要途徑

1、加強實習基地建設，培養學生的操作技能和實踐能力。對于建筑工程專業而言，由于建設工地流動性大，耗錢、費時，又有管理、安全與交通等問題，所以每年僅為了尋找和聯系合適的工地就需花費不少精力，而學生也無法在短時間內對整個施工過程全面了解，實際教學效果達不到預期目的。實習基地作為中職學生實踐能力培養的載體，能夠為學生提供包括基本技能和綜合技能等多方面的實踐訓練。在校內外建立開放式的實習實訓教學基地，可以打破原先只能在固定時間進行有限項目實習的弊端，讓學生隨著課程的進展隨時去參觀、認識，努力做到實踐教學環節與具體工程相結合，真實操作，進行有目的的工程訓練。改變學生實踐環節“無非走走場”的看法。激發學生的求知欲，變參觀為主為主動參與，達到訓練和提高綜合能力，從而全面培養工程素質的目的。

2、開展多種形式的課外實踐教學活動，多方面多層次地培養學生職業能力。學生在學校的主要任務是學習獲取有關專業的全面知識，全面提高各種能力。所以必須正確引導學生的學習興趣，這依賴于良好的學習氛圍和端正的學風。為了營造良好的學習氛圍，促進學風建設，應該在課外實踐活動中下更大的功夫。這些活動包括組織各項職業技能競賽，開展課程興趣小組活動，參與假期社會調查，趣味化設計等，從而吸引更多的學生參與開放教育實踐，鍛煉其實際工作的能力。

3、開展職業技能鑒定，提高就業實力。圍繞培養目標所要求的職業技術和崗位資格標準，全面推行學歷證書教育和職業資格證書教育的“雙證制”教育，體現中等職業教育的職業性和崗位針對性，突出對學生技術應用能力的培養，與地方或行業的實際情況緊密結合，主動適應地方經濟建設和社會發展的需要。通過行業協作，將注冊制度、認證制度的標準揉合進教學內容。教學中將企業兼職教師納人隊伍結構，將企業職業講座納人教學計劃，將企業職業環境納入教學環境。

三、實現實踐教學的幾條措施

1、加強“雙師型”隊伍建設，重視教師實踐能力的培養。發展中職教育，培養合格的職業人才，不僅需要理論知識扎實的理論教學教師，而且還需要專業實踐經驗豐富的專業實踐教學教師，尤其需要既有豐富的專業理論知識，又有相當強的專業實踐教學能力的“雙師型。，教師。建設一支素質優良、結構合理、專兼職結合的‘。雙師型”師資隊伍，是職業學校建設的一項長期而又緊迫的任務。鼓勵教師直接參與校內、校外實訓基地的生產、科研，在學中干，在干中學，這樣教師既是生產的管理者，又是科研的主持者、參與者，還是實踐教學的組織者和技能操作的傳授者。同時，學校盡量為教師提供更多的參觀、實地考察、學術交流、技術咨詢和服務等機會。建立專業課教師和實訓指導教師定期實踐鍛煉制度，促進教師向“雙師型”素質轉化。

2、整體設計各個實踐教學環節，建立相對科學合理的實踐教學體系。堅持以學生為中心，以就業為導向，以綜合職業能力為主線，根據各專業人才培養要求，將全面素質、實踐能力和創新能力進行認真研究和分解，從整體優化的角度正確處理好課堂理論教學與實踐教學以及各實踐環節之間的關系。對各個實踐環節進行統籌考慮、系統設計，使各環節前后銜接、相對獨立、逐步提高。建立相對科學合理的實踐教學體系。開展實踐教學內容、方法、手段的改革實踐教學內容要體現技術先進性、適用性，以彌補教材陳舊、課程設置不足等薄弱環節，起到深化理論知識、拓寬學生知識面的作用。在此基礎上制定實踐教學大綱。將實踐能力、綜合素質和創新精神的培養融人各教學環節中，固化到實踐教學內容和考核中，形成具體的落實措施，從而真正發揮實踐教學培養學生綜合能力的主渠道作用。

3、優化各個教學環節將實踐教學貫穿在整個教學活動中。實踐教學活動安排應體現“學生為主體”理念，在保證對學生進行本專業所需基本理論和基本技能全面訓練的前提下，盡可能把生產、建設、管理和科研實踐中最先進、最實用的技術教給學生整體優化教學環節，將實踐教學融人整個學習過程，不但有利于學生個性的發展，也有利于培養應用技術型人才的職業能力、崗位能力，使學生畢業后或在畢業設計階段就具有上崗能力。

4、加強實踐性教學管理，切實保證實踐教學質量。為了提高實踐教學效果_必須從兩個面狠抓實踐性教學管理。一是按中等職業人才培養目標，根據這類人才的能力結構，構建基本技能、專業技能教學模塊，如對建筑工程專業而言，可將文字表達、計算機操作、數學計算、英語、識圖等能力構成基本技能模塊，將建筑工程一線操作和管理技能構成專業技能模塊，如木工、鋼筋工、混凝土工、架子工、抹灰工等工種的技能操作能力。制定每個技能模塊的項目數，規范項目管理，制定相應的管理文件，并對實踐教學過程實行全過程指導檢查和監督。二是建立完備的實踐性教學環節考核制度，科學公正地評價實踐性教學環節的教學質量。制訂中等職業學校畢業生基本技能、專業技能、綜合技能的質量標準，并與社會職業技能鑒定接軌，學生技能模塊教學完成后，鼓勵學生直接參加社會各種職業技術能力和技能考試、測試。凡是取得上述社會公認的職業技能資格證書，并且級別達到要求的，不論何時何地取得，一律給以認同，并以實踐操作能力的高低作為推薦畢業生就業的依據，從而充分體現職業教育人才培養的特色。

第四篇：職校教學工作計劃

職校教學工作計劃

一、完善A區建設，美化校園環境，加強有職教特色的文化氛圍建設，實現集中辦學，職校教學工作計劃。

今年擬投入超過300萬元的資金改造運動場，修建澡堂，停車場，籃球場，羽毛球場，網球場等。建成校園音響系統，校園照明系統。3月底4月初完成學生食堂建設工作。7月份運動場地、浴室完工。之后，將財經部遷到A教學區，實現集中辦學。本要完成A區基本建設工作，然后集中整治，美化校園，統一規劃A校區的文化氛圍營造工作，充分展現職教特色，形成良好的育人環境。

二、加強專業建設

堅持“以重點專業支撐重點學校，以畢業生品牌支撐名牌學校”的戰略發展目標，要“瞄準我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式的需求，培養大量的技能型人才”。為爭取下一步更大的發展空間，我校專業建設模式必須轉向以就業市場驅動為主，要有前瞻性，搞好專業品牌建設，抓住發展契機，發揮各自優勢，辦出專業特色。本學年各專業部重點是要根據就業市場的需求解決辦學層次定位，專業定位，主干專業定位問題，確定主攻方向。

(一)專業師資

本，師資隊伍建設的重點是培養專業帶頭人，專業方向帶頭人，技能骨干;學校師培方向將從學歷合格轉移到專業教師和實訓教師的培養提高上來，繼續重視“雙師”型教師的培養，鼓勵專業教師獲取相關行業的職業資格證書;堅持把教師送到大專院校和生產第一線的企業培訓，以加強理論素養和提高動手能力;認真開展校本培訓，學校將把教師掌握網絡技術教育、師德、現代職教思想教育等內容放在突出位置。

(二)課程改革

1、課程改革的目的、任務和重點：課程改革是我校學分制改革的核心，是專業建設重要組成部分。課程改革以推動人的發展為目的，主要任務是探索解決就業崗位群要求與課程設置滯后的矛盾，建立根據就業崗位群要求指導課程設置滾動發展的長效機制。2006年，我校課程改革重點將放到實訓課的改革上，特別是實訓課的常規管理上，各專業部在每學期應組織學生專業技能大賽，大興學技能、比技能之風，以提高學生實踐能力。

2、課程改革的總體要求：“走出傳統學科教育的藩籬，從學科本位向職業能力本位轉變”。課程改革以主體班為主，要解決培養目標定位問題，課改必須追求專業培養目標的最大化實現。課程設置必須與社會要求相符，把“學習和應用、就業和提高、生存和發展緊密結合起來”，在了解就業市場和職業崗位需求基礎上，對準崗位群找準定位，找準與新興行業的結合。每個子專業應該有1個確定的崗位群。

3、課程改革具體措施：我們要主動對準崗位群，確定主干專業課程，對準具體崗位，確定專業定向課程;人文學分和德育內容要強化崗位要求、職業紀律、職業安全要求和職業道德要求;體育課教學上要積極推進俱樂部式教學改革，通過藝體工作，培養學生良好的身體素質和氣質。

4、課程改革的組織保障：專業部要建立負責課程開發的專業組織，讓分管教學的副主任擔任綜合教研組長，牽頭此事。必須進一步明確各專業部教學副主任對綜合教研組的職責，定期開展課程調研，進行課程設置、課程計劃、教育教學過程的管理。學校要主動給予鼓勵，專業部在分配上、工作上和經費上要傾斜。處室要主動參與，工作信息要主動為專業部所用。

5、課程改革中要妥善解決好以下幾個問題：

一是文化課和專業課的比例問題，要根據專業培養目標而定，需要多少，就多少。

二是要解決文化課為學生職業能力培養服務問題，要緊緊圍繞著為學生職業能力的培養服務為宗旨，改革文化基礎課程中與職業能力培養關系不大的內容，加大與各專業的職業能力構成緊密相關的內容，加大文化基礎課程中職業能力培養的內容，改革學科評價方式。

三是分流問題，主體班和高考班要適時分流，高三主體班在第三學年要頂崗實習，所有的教育教學活動前2年要完成。同時還要探索解決主體班確定專業方向的再分流問題，甚至還要探索解決一個跨專業定向問題。

(三)實訓場地建設

積極爭取上級政策和資金的支持，加強實訓場地建設，充實和完善新建實訓大樓的設備設施，夯實我校的實訓硬件基矗同時，積極探索高效益利用實訓場地的方式，深挖潛力，一方面要注意設備設施充分使用，降低成本。另一方面要注意設備的安全養護，注意延長使用壽命。

(四)加強圖書館建設，促使圖書館更好地為專業發展建設服務

按“國示”要求，有計劃地添置圖書，充實館藏，改變圖書總量少，新書少、專業類圖書少、專業類電子讀物少的“四少”現狀。同時大力加強圖書管理手段的現代化建設，進一步規范管理程序，提高圖書管理質量。

三、學分制改革

積極穩妥地推進學分制改革，我們在學分制改革方向上，要實現兩個突破，一是要沖破學年制束縛，探索彈性學制。二是學分制選修要跳出單個學科選修的模式，搞模塊選修。選修應與培養目標聯系起來，對準職業崗位，將所選模塊與行業聯系起來，提供“營養套餐”式模塊供學生選修。

繼續探索學分構成框架體系，進一步完善人文學分、基礎知識和專業理論學分，職業資格學分和體質學分。

積極做好隨著學分制改革向完全選修深入，向彈性學制深入而帶來的學習制度，管理制度，人事分配制度，物流倉儲后勤保障等綜合改革的探索和準備工作。

探索建立和完善學分制的保障督導評估系統，如：學分制信息交流、反饋機制，學分制實施的組織系統，學分制考核、評價和激勵機制等。

加強對實施學分制的現代手段、方法的研究，扎實做好我校《學分制管理軟件》的開發和應用工作，科學進行信息處理，加大數字化建設，提高工作效率。

四、信息獲取機制建設

堅持以就業為導向，就是要積極獲取就業市場信息，用于指導學校的教育教學工作，形成長效機制。主要應采取以下措施：

(一)加強與用人單位聯系，建立用人單位信息反饋機制，將用人單位對學生的用工意見及時反饋教育教學部門，爭取用人單位提供實習場地支持。

(二)建立教師外出考察、交流所獲取的信息報告制度，教學工作計劃《職校教學工作計劃》。

(三)規范對專業部的管理，放權專業部，鼓勵走出去，建立固定的市場聯系，行業企業聯系，保證了學校緊貼市場，始終為企業、行業服務，始終為學生就業服務的方向，也使專業建設得以發展。

1、搞好“行業教學委員會”，學校所有專業均應聘有行業專家和企業人事部門領導組成行業教學指導委員會。

2、鼓勵各專業部派人代表學校參加行業協會，把行業協會作為我校教師與市場聯系的一個橋梁，凡宜賓市行業協會中有與我校專業相關的，我校代表就要想法加入，并積極承擔相應工作。

3、繼續與市勞動力市場建立了穩固的分工和聯系。

4、堅持搞好畢業學生的現場招聘會，以此為平臺，促進專業部與行業企業的溝通和交流。

五、德育工作

堅持“育人為本，德育為先”的科學育人觀，認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，以培養“敬業樂群”的學生為目標，培養適應現代化建設需要的高素質勞動者。要主動適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力，搞好學校德育工作。

(一)在德育工作內容上，要突出“三職”教育，即突出職業理想、職業道德和職業行為的教育。首先要搞好職業理想教育，以“職業生涯設計”為主要形式，讓學生對所學專業有充分的了解，有濃厚的興趣，樹立在本行當狀元的理想，解決學習目的不明確，學習動力不足問題;其次要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育;最后要加強職業行為習慣教育，將學生的行為習慣養成教育結合行業規范的要求和崗位職責的要求，把企業的精神和文化灌輸到我們的教材之中，校園文化之中，教育管理之中。我們培養的內容不能與實際需求脫節。另外，要加強法制、安全和心理健康教育，進一步提高學生的思想素質、道德素質、心理素質、法律素質，讓學生明白學會做事先要學會做人，要為學生一生的發展打下良性的基矗

(二)在班科集體建設方面，以教育處為核心，加大德育管理改革力度，本學校重點工作是積極推進班科集體建設，真正形成全員育人機制，以適應學分制改革深入的要求。一個班級學生的教育工作不是僅僅依靠班主任就能搞好的，而是需要全體教師之間的合力，需要的是全體教師從觀念到行動的統一。科任教師如何發揮課堂的育人功能，特別在專業課、實訓課中育好人，是我校班科集體建設所要研究的重要課題之一。在班科集體建設中，要步調一致，統一解決，細化我們宏觀指導政策。要進一步明確班主任和科任教師的職責，建立科學的班級管理量化評估機制，要恢復教育處對班主任聘任的審批權，授予班主任對任課教師聘任的建議權，充分利用分配杠桿，建立班級管理激勵機制，班級管理效果應與每一個科任教師職稱評聘、晉級和經濟效益掛鉤，班主任和科任教師之間要形成榮辱與共的關系。要建立處室聯系專業部、聯系班級的機制，最大化地利用處室資源，為教育教學工作服務。

(三)在德育工作網絡建設方面，要強化學校和家長德育工作網絡建設。專業部要積極和家長合作教育，采取措施促進教師主動與學生家長溝通、交流。

(四)在德育常規管理中，堅持以“四立”、“四自”、“四會”作為德育工作的出發點和落腳點，并把這一精神貫穿在常規管理中，使外在的約束內化為學生自覺的行動。

六、充分利用D區資源，積極開展培訓鑒定，強化職業培訓學院工作。

繼續堅持學歷教育和短期培訓相結合的辦學思路，抓住國家組織實施的“國家技能型人才培養培訓工程”、“國家農村勞動力轉移培訓工程”、“成人繼續教育和再就業培訓工程”的契機。“瞄準建設現代化、工業化和城鎮化農村的要求，以技能教育促進農村富余勞動力轉移”，“瞄準人們轉崗、個性發展和繼續學習的需求，提高成人的職業能力和技術水平”。充分利用D區資源，充實培訓學院相關機構，增強人員，充分發揮我校培訓鑒定資源優勢，為地方經濟發展服務，為農民工轉移培訓服務。

1、建立職業培訓鑒定與勞務輸出相結合的體系，形成招生、技能培訓鑒定、組織輸出、就業安置、跟蹤管理一條龍服務的工作模式。

2、繼續發揮培訓資源優勢，積極開展對企事業單位職工的培訓和鑒定工作，繼續鞏固和加強同普什集團、環球集團、絲麗雅、七九九、八九

九、威力化工等企業的密切合作關系，爭取盛市勞動部門的政策支持，擴大學校和川—052鑒定所的知名度和影響力，爭取大規模的訂單培訓和多工種的職業技能鑒定。繼續擴大對外培訓鑒定業務。

3、把對學生的技能鑒定工作同學分制改革和各專業教學計劃緊密結合起來，鑒定處、教學處、專業部共同協作，依靠制度建設把學生的技能培養與鑒定工作落到實處。

4、積極開展各類中、短期培訓班的招生宣傳工作，向社會宣傳“證書制度”和勞動準入制度，宣傳我校培訓鑒定資源優勢，深入研究市場需求，積極開展技工培訓業務，努力開創培訓工作新局面。

七、完善就業服務體系建設

把全心全意為人民服務的宗旨落實到全心全意為學生就業服務工作中，逐步建立起我校學生的全國性就業網絡。拓寬就業市常進一步掌握市場用工需求狀況，深入了解了發達地區勞動力市場機制狀況，與部分盛市、地人才市場就業信息網進行鏈接并建立資源共享，為我校專業設置，課程改革提供理論依據，為學生的就業指導，推薦和安置工作奠定良好基矗

充分發揮就業的導向作用，弄清學生就業與教育教學改革的關系，分析專業設置，課程設置與學生就業的必然聯系，緊跟職業的變化趨勢，強調職業道德課程，就業指導課程的重要性，開展就業指導研究，把積極推進“職業資格證書制度”同就業推薦安置工作緊密結合起來。保障每個畢業生得到學校的良好就業服務，提高學校聲譽。

八、招生工作

本學年計劃招生1500人。為確保足夠的生源以滿足學校不斷發展的需要，本主要應抓好以下幾項工作：一是應進一步解放思想，建立靈活而務實的招生機制，加大宣傳力度，充分發揮學校的品牌效應，制定靈活的招生策略，以必須的經濟手段作為保障。二是應建立招生激勵機制，如制定職工參與招生獎勵辦法、區縣招生小組獎勵辦法等，調動參與招生人員的積極性。三是進一步加強對區縣教育行政部門的公關力度，加強與生源學校和初三教師的聯系，建立覆蓋九縣一區的招生網絡。四是生源市場應逐步向市外拓展。

九、教科研工作

教科研工作要進一步明確在學校改革發展中的定位，要圍繞學校工作的熱點(特別是專業建設、學分制、課程改革、班科集體建設)獻計獻策，充分發揮對學校教育教學和管理改革的參謀作用。促進教科研成果的應用，完善教科研工作的管理、激勵、約束、評估機制，使學校的教科研工作更理性，更規范。以服務社會，培養社會主義建設發展所需高素質基層技術人才為己任，以“發展為目標、改革為動力、細化管理為重點、提高教育質量為根本”為工作目標，重視發揮教研組的功能，增強實施課程改革的使命感和責任感，以課題研究為載體，充分發揮教科室的先導、服務功能，努力提高全校教科研水平。

十、充分運用經濟和分配杠桿，建立班科集體建設激勵機制，探索年終效益工資同班級教育教學效益掛鉤，同每一位教師掛鉤的量化評估計發機制，以數量(津貼)質量(獎金)所顯示的效果作為獎懲依據，做到有獎有懲;探索高考、就業等出口項目合并計獎的新辦法;規范二級分配辦法。

十一、開源節流，構建節約型學校，進一步探索學校后勤的社會化改革。規范收費，嚴格財務制度和物資采購、管理、使用、報廢等制度。

十二、重視衛生防疫和安全生產工作，完善職責明確，反應迅捷，措施得力，講求實效的突發衛生和安全事件應急處理程序及防、控機制。

十三、社會治安綜合治理、計劃生育、愛國衛生和精神文明建設、檔案建設等工作全面創優，繼續保持或提高各項工作的榮譽稱號等級，向“國示”職校標準靠攏。

十四、支持教代會、工會工作，充分發揮其民主管理作用。進一步落實好校務公開工作。

第五篇：淺談中職校鋼琴課教學

淺談中職鋼琴集體課教學

上饒師范學校 余輝

摘要：隨著素質教育的發展，在中職學校里學習鋼琴人數的不斷增長，而現有的中職學校音樂教師資源的短缺，傳統一對一的鋼琴教學模式已不能適應現代音樂教育的發展，鋼琴集體課以其深遠而廣闊的空間與層面順應了當前音樂教育改革的需要，本文從強化教師素質、完善教學模式等方面，對這種新的鋼琴教學形式進行了初步的探索與嘗試。

關鍵詞： 中職鋼琴；集體課；比較；教學思路；教學程序

一、鋼琴集體課教學方式優于傳統的鋼琴教學方式

鋼琴集體課是一種綜合性的先進的教學方式，由鍵盤學習、基礎訓練、視奏練習、練習曲與樂曲、合奏練習，創造性活動所構成，它的基本特征體現在三個結合上：鋼琴與音樂學習有機結合，自我學習與集體學習有機結構，教與學有機結合，它以教授鋼琴彈奏的基本知識和技能為主，將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏及其他音樂知識，有機地滲透在教學的整個過程中，使學生獲得聽覺、記憶、視譜，即興彈奏的能力，在新形式下的中職音樂教育中，集體課的教學方式優于傳統的教學方式。

傳統鋼琴課的基本特征是：出于對教學效率的考慮，不主張學生在課堂進行新課的練習和視奏；由于條件限制，音樂理論知識基本上與鋼琴學習分開進行。為保證鋼琴學習，有時甚至犧牲部分音樂知識的講授。

在鋼琴集體課的課堂里，教師講解鋼琴彈奏的基本方法和技巧，要求每個學生在鋼琴上實踐和練習，當場視奏新譜，教師解析樂譜后，可以讓學生分別彈奏樂曲的每一聲部，然后指揮各聲部組合起來，形成一首完整的樂曲。學生還可以輪換地視奏樂曲地各個不同聲部，進行合奏。通過這種集體形式地學習，學生在課內就能對新樂曲有一個全面正確地認識和理解，課后再反復練習，就能夠很快地掌握功課，較好地克服傳統教學中學生課后練習容易產生一些錯誤和毛病。在課堂里，教師和學生可以即興練習彈奏各種重奏、合奏與卡農的鋼琴曲,使學生當場感受和體會到多聲部音樂的內涵和美感,學生的音樂內在聽覺能獲得很大的提高.而傳統教學不可能安排這樣生動的課堂練習.在集體課里,教師還可以安排一些創造性活動,以鞏固新授的知識,培養學生對音樂的理解能力和創造能力,從而改變了傳統教學中學生完全服從教師的局面,營造了一個讓學生即興想象和創作的環境,在教師的啟發和引導下,學生的創作和表達可以做得更好,想象力更豐富,這種課堂內容也是傳統教學無法安排的.二、鋼琴集體課教學對教師提出新的要求

首先，教師應加強自身的業務學習，要具有較全面的藝術修養和知識結構。鋼琴藝術是聲音的藝術，它是音樂的長短、高低、節奏等的變化和發展，是一種總體的音響變化。教師要了解鋼琴音樂發展的歷史并樹立正確的鋼琴演奏聲音概念。鋼琴教學的最大特點是具有極強的實踐性和直觀性，可以說，一切問題都是通過彈奏去發現、去解決的。在演奏上，除了要掌握正確的鋼琴演奏方法，還要具有較好的控制鍵盤的能力。因此，不間斷地進行業務訓練，是教師鉆研和熟練掌握教材、分析教材的唯一方法，也是提高教師示范能力和自身演奏水平的有效途徑。教師只有通過彈奏實踐，不斷的視奏不同的作品，反復練習，做到琴不離手，曲不離口，在實踐中才能找出作品的技術難點和重點，相應地解決并克服這些困難的方法也就隨之而出。這樣在鋼琴教學過程中，教師才能把精湛的演奏技藝傳授給學生，從而達到嫻熟而高超的技能技巧。

鋼琴教學是綜合性、技藝性很強的學科，一個好的鋼琴演奏家并不等于一個好的鋼琴教師，鋼琴教學應將二者同時并舉，因此教師在備課的過程中，不僅要熟練掌握技能技巧，而且要廣泛閱讀和熟練掌握鋼琴文獻，大量瀏覽不同時代、不同作曲家的作品以及論著，包括音響資料等一些非教材的樂譜，作為課堂教學的補充和延伸，注重知識的積累，以擴大自己的知識面，豐富教學內容。教師還要具有廣博的科學文化知識和教育理論知識，了解現代知識前沿，不斷更新知識，更多接觸并熟悉與自己所從事的專業相關、相通的其他藝術學科知識，對人文科學、社會科學、自然科學進行知識儲備。懂得“教”與“學”的教育規律，在探索的過程中獲取知識形成能力，養成良好的思維習慣，培養創造型的人才。好的教學方法，是能力形成的基礎。達爾文曾說：“最有價值的知識，是關于方法的知識。”所以教師的重要任務，不僅是教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。教師還必須走教學與科研一體化的道路，積極從事教育研究，總結教育教學規律，鉆研教育教學方法，探究教育教學新途徑，以適應教育事業發展的需要，如果只教書育人而不從事教育科研，那么他的教學水平就不可能有實質性的長進。只有邊教學、邊練習、邊研究，在教學的實踐中總結和提高自身的專業水平和理論素養，才能成為“科研型”、“創造型”教師。所以，強化教師的素質，是提高教學質量的前提，是培養具有實踐能力，創新人才的保證。

三、鋼琴集體課對學生提出的要求 在集體課教學環節中，定期安排一些教學觀摩和匯報演出，給學生提供一個相互交流、相互學習的機會，在教師指導下，共同研討鋼琴演奏的技能，探討藝術表演的規律。這就要求我們學生在課后要加強對作業的練習。學生逐個演奏后，教師集中講評，對共同存在的問題，諸如鋼琴彈奏的發音問題，彈奏中指法的合理運用，速度、節拍與節奏問題，彈奏的動作、氣息的貫通、手指的獨立性、肩與腕的協調、力度與音色變化，包括演奏時如何保持良好的心理素質等等問題，加以及時的糾正，提出科學的訓練方法。教師還應倡導學生積極參與教學，開啟學生的音樂思維，鼓勵學生暢所欲言，對同學間所演奏的曲目的思想內涵、音樂情境所傳達的情感體驗，相互進行交流，而這些又正是教師在平時教學中最易忽視的。這就要求我們學生積極的參與到教學活動來，真正做到教學相長。

四、鋼琴集體課教學的思路

集體課教學的關鍵，是改進教學方法，處理好集體與個體之間的關系，利用集體課力量、智慧與環境，是個體在集體中受到感化和影響，得以更加健全的良性發展。我認為“比較”式的教學方法有利于集體形式的教學。

（一）通過比較，發現個體差異，有利學生在實踐中自我完善

集體課教學式運用概念來指導學生進行技術操作的，即根據奏法的動作形式規則和用力的感覺規則來進行操作。在次過程中，盡管表面的動作形式每個人都能做到，如“提手腕”動作，每個人都知道手腕提起來，但操作中的“用力”感覺確不一樣，也不容易做好，這些規則是看不見摸不著，是憑直覺來認識和掌握的。同樣的動作操作，發出的聲音并不一樣，有的聲音粗糙，有點聲音細膩，這些問題都可在學生相互比較中，分辨出各種差異以及產生差異的原因。同時，教師還可以通過這種差異的比較，引導學生憑直覺來認識自身的優點和缺點，通過比較分析，就可以使學生提高自己認識能力，使本身更能有的放矢地進行自我訓練，而使學生在實踐中不斷自我完善。

（二）通過比較，發展學生地創造思維能力

音樂教育地最大特點是培養直覺思維地創造能力。直覺思維實質是分析思維，音樂創作極需要這種直覺思維。學生在鋼琴演奏地過程中，實際是在進行二度創作。由于音樂地可塑性很大，每個學生都可以根據自己對作品地理解和體驗，創作地去再現原作品地藝術美感。在次過程中，由于學生地知識積累和情感體驗地差異，其直覺思維地創造能力就各有差異。這些差異，在集體課地較中，往往能夠觸發學生產生聯想或受到啟示，進而也迸發出靈感和提高創造思維能力。

（三）在集體課中，每個學生不是孤立存在的個體，而是通過相互交往形成一個群體。

群體有群體的凝聚力、壓力，會產生吸引與排斥、競爭與合作等相互作用，這恰好是集體課教學需要的群體效應。群體效應對學生個體的行為產生巨人影響。如果教師在課堂上善于利用這些群效應，就會促進集體課教學質量的提高。集體授課通過比較鼓勵學生相互之間進行的合作，為學生在解決新的復雜問題時，提供所需要的各種選擇假設情況，促進學生智力的發展，開闊學生的眼界，激發思考。通過集體化的比較，可以激發學生的競爭意識、組內的競爭，可以激發個人努力，提高自身的學習積極性，提高學習效率。組與組的競爭，可以激發群體內的合作，形成和諧的、相互幫助的良好學風。

這種集體課環境教學效應，不僅能激發學生的學習興趣與學習自覺性，積極性，提高學生的學習效率，而且能使教師有效地實現預定的教學目標，提高教學質量。

五、鋼琴集體課的教學程序

教師課前必須認真、細致地備課,根據每組情況合理規定其教學任務和目標.選定合適的教材,精心設計教學過程,以適應各組學生的學習進度.教學中應嚴格要求,嚴格把關．無論基礎知識和基本技能，都應由淺放深，由易到難，出少到多，使每個學生能夠系統的掌握學到知識技能．

我認為對于９０分鐘的教學過程應有一個循序漸進的合理的安排：

１、利用前２０分鐘對學生進行基本知識進行基本知識和基本技能的訓練．包括彈奏、手型的糾正、放松方法的指導。以用音階、琶音、和弦、跳音、連音等彈奏方法指導。教師提出要求，讓學生自由練習。練習中，教師可一邊提示一邊巡回檢查，發現問題及時指導解決，確保學生基本技能的規范。這一環節教師一定要持之以恒，反復對學生進行訓練。

2、安排１5分鐘進行齊奏合奏練習。逐步培養他們的集體意識和合作能力。齊奏前，教師確定奏速度，讓全體學生在統一、穩定的速度下進行練習。演奏時，要求學業生相互傾聽，共同感受音樂的完整性。演奏完畢，教師應及時評價，進一步明確規范演奏要求，根據樂曲的風格、情緒把握身體的直轄市性等。教師的范奏很重要。通過教師有表情的范奏，使學生進一步感受音樂，激發他們的學習興趣。

3、安排40分鐘時行個別檢查，個別檢查，個別輔導，教師詳細了解學生掌握基本技能情況，并依據個性特點，解決具體問題。使“困材施教”的原則得以全面落實。對每個學生的情況作出準確評價以鞭策學生努力學習，自覺練琴，完成學習任務。檢查方法可采用單人檢查，或二人、四人同時檢查。檢查時，可以讓其他學生圍觀聆聽、互相觀摩，取長補短，培養自我檢查意識。為學生提供當眾表現，鍛煉心理素質的機會。學生和教師共同點評，這樣既調動和提高了學生學習的積極性，又可深化他們對所學知識理解和運用程度。通過教師對共同和不同問題的提示講解可激發學生的學習主動性，拓寬學生的思路，引導他們今后更加重視學習方法，努力在回課時得到師生的刀評。

4、課堂小結。教師歸納本節課所學的新知識的技巧，準確評價回課情況，達到提高學生學習信心，鼓勵學生努力上進的目的。

六、小結

在鋼琴集體課教學的改革走向深化，教學觀念與教學方法的改進是關鍵。本文提出了運用概念進行音樂教育專業學生鋼琴集體課教學的觀點，意在提供教學改革的一些思路與方法，當然，把鋼琴課從原來的“—對—”個別課形式改為“集體課”形式，對教師的要求則更高，教師必須要以嚴謹認真負責的態度來保證教學質量和教學效果，必須具有高度的概括能力，科學地選擇教學內容，精心設計教學方法，準確使用教學語言，合理安排教學時間，從而保證鋼琴集體課取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 留釹銅.《鋼琴集體課教學特征概要》.[J].中國音樂教育人民音樂版社.2000.8 [2] 孟丹.《鋼琴藝術》.人民音樂出版社.1997.4 [3] 彭聘玲.《普通心理學》.北京師范大學出版社.1991年版.第361頁 [4] 邵端珍.《學與教的心理學》.華東師范大學出版社.1996年版，第75頁 [5] 衛燦金.《語文思維培育學》.語文出版社.1997年版.第304頁