第一篇：高三文科學生歷史學習方法

高三文科學生歷史學習方法

上傳: 黃新華

更新時間：2013-1-18 17:09:01

與高三學生談歷史學習方法

經常聽到高三文科學生抱怨歷史學科難學，歷史知識太多記不住，或者是覺得歷史知識點都掌握了，但考試成績總不理想，不能把知識轉化為分數。許多人甚至畏懼歷史，覺得付出和得到不成正比。但是我們又會看到有一些同學學習歷史比較輕松，而考試成績每次都很不錯。這就說明學好歷史與其他學科一樣都要講究方法，掌握了科學的并且適合你的學習方法，那你的學習才是有效的，誰能在“會學”上取得突破，誰就能將自己的學習潛能轉變為現實的成績，而在錯誤的路上奔跑，則會事倍功半。

達爾文說 “最有價值的知識是關于方法的知識”，那么學好歷史的方法有哪些呢？根據我個人的教學經驗及總結同學們一些好的方法，我覺得學習歷史主要是走好“三大步”，或者是做好三篇文章，即“看書篇”、“做題篇”、“反思篇”。

一、看書篇

高三一年，要看五本書，閱讀量很大，所以一定要先針對自己的基礎制定一個合理的看書計劃，切忌漫無目的，隨心所欲，腳踩西瓜皮，滑到哪算到哪。以周為單位，每周安排四到五次歷史復習時間，先看自己最薄弱的那部分，像現在許多學生反映世界史是弱項，那就先從世界史開始。看書總的原則是從宏觀到微觀，搭建知識網絡，理清歷史發展的線索，做到融會貫通。

第一遍復習以梳理教材內容為主，將教材目錄、引言、標題及正文的內容和小字，均一一過目并理清各部分之間的關系。閱讀時一要抓住關鍵詞，二要善于把標題變成問題。如復習“隋唐制度的革新”，把其中的“兩稅法”這一標題設計如下問題：實行兩稅法的原因是什么？兩稅法的主要內容是什么？與以前的賦稅制度相比它有什么特點？兩稅法實施的影響和結果如何？看完規定的內容后，臨睡前應將復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，在腦中搭建知識框架，回憶不出的知識，第二天一早馬上看。第一遍復習要把握以下幾個方面：

1.注意細節，要經常對教材進行“地毯式掃蕩”，查漏補缺，不放過一條“漏網之魚”。對于容易忽視或經常遺忘的知識要及時記在本子上，以備將來高考前再看。

2.復習的進程采取滾動式，即先復習第一章，然后復習第二章，然后把第一二章一起復習一遍；然后復習第三章，然后一二三章一起復習一遍.....以此類推，猶如“滾雪球”。這種復習法雖然費時，但因符合記憶規律，知識的掌握比較牢固，一旦掌握就無須多看，套用一句賣油翁的話：無他，但心熟耳。

3.做到“得意忘形”，“死去活來”。在歷史學習中，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是知多與知少、知深與知淺的差異。所謂“得意忘形”，即剝開外衣而得其真意，這主要是指對一些歷史概念的理解要透過現象看本質，如對“均田制”不能從字面上理解成平均分配所有的土地。“死去活來” 即超越對知識的死記硬背，能靈活運用。如奴隸制對夏商周時期社會生產力的促進作用，就是運用了上層建筑反作用于經濟基礎這一原理。“死去活來”還表現為把歷史現象放到具體的歷史環境中加以考察，而不是一概而論，如對中國古代“重農抑商”政策的評價，不能只講消極的一面，還應看到其在封建社會初期起到的積極作用。

第二遍復習以理清歷史線索并進行知識重組和拓展為主。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史基本線索的考查，二是注重考查學生的綜合分析及概括能力。因此復習時要注重對歷史發展基本線索的整理并對所學知識進行歸納分析。切勿東一個人物西一個事件無規律地記憶，否則這些事件和人物如一盤散沙，缺少戰斗力。在這一輪復習中要注意以下幾個方面：

1.復習的重點放在歷史事件間的內在聯系上。采用回憶法進行（即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件，分析事件間的因果關系），回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。

2.善于聯想，由此及彼。例如，看到明朝的紡織業就應聯想到前代紡織業發展情況，看到明朝的八股取士，就要把有關科舉制的發展變革串聯起來，看到明朝廢除丞相，就要把歷代如何削弱相權的史實整理出來。通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。

3.善于進行比較，高考中經常有比較題，這是因為比較能力是一種層次較高的能力，能很好地考查學生對歷史現象的理解程度。怎樣進行比較？首先是明確思維方向，求同還是求異，是橫向比較還是縱向比較。其次是確定比較點，歷史事件往往可以從原因、過程、結果，影響等方面考慮。我們在看書復習中一定要有比較意識，如看到鄭和下西洋馬上可以和新航路的開辟作比較，比較的角度越多，我們的思路越開闊。

4.注意知識的延伸與拓展。今年的高考歷史第一個選擇題就出了關于皇帝謚號、廟號、年號的題目，這就是對教材知識的延伸與拓展。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。同學們可以記下來，這是學生拓展知識較為有效的途徑，此外你也可以就某個問題查找一些資料，來加深對某些歷史問題的理解。

以上兩輪復習不是割裂的，可以交叉進行。可以章為單位兩輪復習，也可以一冊為單位，每個同學可視自己的情況而定。

二、做題篇

作為高三學生，恐怕無法回避“題海”，但高明的水手不會回避大海，也不會淹沒在大海中。成功的高三文科生也不會只是無奈地在題海中隨波逐流，而是通過自身的努力，在其中劈波斬浪，從而順利地抵達預定的目的地。那么怎樣才算是會做題呢？

首先是要會選題，走“精練”之路。“任它長水三千里，我只取其中一勺”。在老師的指導下，選擇一份較好的復習資料，把它用好用足。一輪復習用單元練習，二輪復習用專題練習。做題要有目的，要針對自己的弱項，我認為高三學生完全可以自主選題，教師發的練習如果不適合你或對你幫助不大，可以不做。從高考改卷的情況看，學生主觀題問題比較多，得分率普遍不高，所以平時主觀題要多做，不能只做選擇題不做主觀題。

第二、堅持“細水長流”。許多同學對文科作業有認識誤區，以為數理化才需要天天做作業，文科主要就是看書，背書。其實不然，作為一名文科生，文科作業同樣需要天天做，當然在數量上要控制。需要注意的是，要盡量少做“抄抄書”就可以完成的作業，即使老師布置了這樣的作業，也應努力用自己的語言重新概括與組織。這樣就能做一次有一次收獲，不至于感到是“無效勞動”。

第三、對典型題目要認真研究，以達到舉一反三的效果。典型題目一般有兩類，一是歷年的高考題，二是教師設計的對某一類專題有“范例”意義的練習題。研究典型題目就是要總結某一類題型的解題技巧，特別是材料解析題，許多學生看到材料題沒有思路，不知如何解答，解答材料題的關鍵是充分挖掘材料中的有效信息并與所學知識相聯系。做材料題宜先看問題再看材料，通過仔細研讀材料的正文、標題、出處等尋找和處理有效信息。“材料在書外，答案在書內”是材料題的重要特征，所以我們在獲取有效信息后，必須結合教材中相關內容，進行知識銜接，完成知識遷移。要提高材料題的解答能力，研究高考題是最有效的辦法，體會高考“怎么考”，答題“怎么答”，建議每天看一道和做一道高考材料題。

第四、養成良好的答題習慣。做題時切忌一邊看書，一邊做題；沒有審清題意，不要下筆答題；答題時要注意書寫規范，即使是平時的練習也要言簡意賅，條理清楚，忌用口語，要用歷史術語。

三、反思篇

在蒼茫的大海上航行要靠指南針指引航向。在考海中橫渡，也需要不斷地辨清與校正航向，這就需要反思。考后反思，就是考海中的指南針，其意義不言而喻。考后反思具體要做哪些工作呢？

首先是按一定的項目分類，進行數理統計，找出主要的失分領域。如可以設立“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準確”、“粗心大意”和“審題錯誤”等項目，對全部失分進行分類，得出失分率，這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設立“人物”、“事件”、“時間”、“地域”、“術語”與“評價”等項目進行分類統計，找出自己的薄弱環節。男生常常在“時間”領域丟分，女生則常常在“地域”領域丟分。還可設立“中國古代史”“中國近現代史”“世界近現代史”等項目進行分類統計。一般而言，世界史常常是弱點。

其次是進行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實原因是什么。如“審題錯誤”是眾多同學失分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的？是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的？當然也可能是由于思維定勢造成的。又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那么，是識記不牢固，還是過于緊張？是過于疲勞（身體不好），還是思維不夠敏捷（根本就沒有想到）？一般而言，各種具體原因大體都可歸入基礎知識、學習態度、學習方法、心理與身體素質和考前準備五個方面。

最后是制訂整改措施并加以落實。沒有具體的措施，光說“今后要努力學習”等于不說。在找出找準失分原因的基礎上，就可以有針對性抓住主要問題，制定具體的整改措施，以指導下一階段的學習。結束語：

再好的學習方法，只有與每位學生自身的特點相結合，只有轉化為每位學生的日常行動，才會產生積極效果。心動不如行動，誰現在就開始行動，誰就能笑在明年六月。

學習必然有一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，歷史學習也是如此，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。不經過充分的整合會使你看不清完整的歷史發展脈絡，而犯以偏概全、以點概面的錯誤，也會使你無法理解歷史的真正內涵，而曲解歷史。

“一個人所能給予另一個人的最大貢獻，便是幫助他學會自助”，我已盡力了，現在就看你的啦！

第二篇：高三歷史學習方法心得

一對一天材教育

近日，我參加了在昌樂一中舉行的歷史教研會，聽了一中歷史老師的的一節示范課《英國資產階級革命》，又聽了李老師對今年中考試題的分析和對今后我們歷史教學的建議，雖然只有短短半天的時間，對我今后的教學卻起到了重大的指導作用。在此，我說說我的心得和收獲。

一、關于聽課的收獲：

1、教師要有較高的教育理念。教師要貫徹新課程理念，在教學過程中體現出較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意學生學習方式的變化。如分組學習，合作學習，探究學習，教師想方設法調動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。比如在講英國資產階級革命的過程時，教師讓所有的學生都自學討論，然后個別質疑，其他學生補充，教師總結，整個流程帶動了很多學生的的參與，充分調動了學生學習歷史的熱情，使學生的學習方式得到較大的轉變。

2、教師要有較強的基本素質。在此次聽課過程中，教師展現了其較強的教師基本素質，教態自然、得體、親切，尊重關心學生，愛護學生，語言準確，精練，正確選擇使用教具，專業知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

3、從教學方法與手段來看，教師都采用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。在新課的導入上能夠創設各種情景，激發學生興趣。比如這一節課，教師采用了視頻導入《英國王室威廉的世紀婚禮》，讓學生從感覺上認識英國王室的重要性，以此來導入新課，取得了較好的效果。

二、今年歷史中考試題分析的收獲

今年的中考試題大多從當前社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態建設和和諧社會建設入手，聯系教材中的相關知識，結合初中生的心理健康和思想品德教育，以圖表、數字、漫畫、圖片等形式，重點考查學生的選擇、辨識、理解、說明能力及其探究實踐能力，并引導學生關心國家大事，感受時代變化，積極參與祖國的各項建設，樹立責任意識，培育優秀品質。聽了李老師多次的中考試題分析，每一次都是實實在在的數據、實例，對我的啟發很大。所以，在以后的歷史教學中，我要力爭做到三點：

第一，關注時政熱點，緊扣中考考點。我們要通過廣播、電視、互聯網、實地觀看等形式關注時政熱點，并學會運用所學教材知識多角度、多側面、全方位的解讀，從而深層次把握中考考點。

參加本次歷史學習教研會會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”涌動起一種上好課的“欲動”來。在此，運用李老師的一句名言：“教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩”。

一、適當補充一些史料，使歷史人物豐富起來：如在教學生如何評價拿破侖時我就補充了一些史料，使學生對拿破侖有了深入的了解

（1）播放視頻《大國的崛起》中法國大革命的片段學生了解拿破侖所處的時代背景。

(2)閱讀史料，材料一：拿破侖這個新王朝不應該像過去的王朝那樣沿用國王的稱號。新統治者打算采用查理大帝于公元800年加冕以后第一次取得的皇帝的稱號。現在，1000年以后，在1804年，拿破侖公開宣稱，他要像查理大帝那樣，成為西方的皇帝，他不是繼承過去法國國王的遺產，而是繼承查理大帝的遺

一對一天材教育

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產。??拿破侖想要成為羅馬帝國的繼承人，西方文明列國的統一者。??、材料二：法國《民法典》①中規定：

1、“第544條 所有權是無限地利用并支配物品的權利，但利用以不受法律禁止為限。第545條 除非供公用并有公正的賠償，不得強迫任何人放棄自己的財產。”

2、他［指拿破侖］把他的法典帶到被他征服的國家里，這個法典比歷來的法典都優越得多；它在原則上承認平等。

——恩格斯《德國狀況》 材料三：對德國來說，拿破侖并不像他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國 是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。

拓伸了教材，使學生能認識一個活生生、豐滿的拿破侖。(二)制定評價標準

將歷史人物所做的事放到特定的歷史環境中加以評價。看他的活動是否順應歷史發展；是否符合人民的利益；是否推動生產力發展”。一般來說，符合上述觀點要肯定，反之否定。

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第三篇：高三文科學生寒假地理復習計劃

高三地理培優補差計劃

一 抓“概念”重“消化”

復習時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。

二．抓“原理”重“理解”

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

三．抓“歸納”求“規律”

從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。

四．抓“綜合”重“聯系”

綜合性即地理環境各要素之間的內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，京翰輔導老師建議要作如下努力：(1)有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。(2)地理環境是一個整體，各要素之間有密切的內在聯系。往往一個環節出問題，就會引起連鎖反應。破壞生態環境。

五．抓“一般”推“特殊”

摸透了地理事象變化、發展的一般規律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。

六． 抓“共性”重“個性”

地理事物既有共性，更具個性。每一區、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區域內部也不會一模一樣。抓“運算”促“智能”

為了提高地理運算能力，要作以下分類練習：(1)比例尺與圖距、實距換算。(2)地方時與區時的計算。(3)絕對高度、相對高度與等高線的計算。(4)垂直氣溫的計算。(5)太陽高度角的計算。(6)恒星日與太陽日的換算。(7)晝夜短的計算。(8)人口密度與人口自然增長率的計算。(9)各種百分比的計算。

七．抓“對比”找“異同”

比較的范圍可大可小，比較的內容可多可少。既可綜合比較，也可單項比較;既可從自然條件方面比較，也可從經濟條件方面比較;既可進行縱向比較，又可進行橫向比較;既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點。

八．抓“讀圖”明“空間”

要求：(1)書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

(2)充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。(3)無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要會勾畫輪廓。

九．抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識，所以，對報

刊上的“新聞”不可不留神。如：(1)國內外發生的重大事件。(2)國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。(3)國內外嚴重的自然災害。(4)國內外新開辟的自然保護區和旅游勝地。(5)地學新理論、新探索。(6)人類面臨的問題。

第四篇：歷史學習方法

淺談歷史學習方法

吉林省安圖縣萬寶鎮中學 王水琴

隨著新課改的進展，以及國情教育和提高國民素質的考慮，我國教育部門把歷史學科列為中學課程的必修課。然而，要想使學生在浩如煙海的歷史史實中吸取知識營養，得到思想啟蒙，還必須講究學習方法，這樣才能取得事半功倍的效果。現根據多年的教學實踐略談幾點看法。

一、找準方向，明確目標

歷史學習是一個從感知到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解運用的過程。在這一過程中學生應先根據課標的要求找準方向，明確“三維目標”，即明確每節課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等目標要求。這樣在學習中才能有針對性、有方向性，而不是漫無目的亂學，真正做到有的放矢。

二、歸納知識結構、基本線索

每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。了解基本框架可以使學生對學習的知識有一個整體的宏觀的認識。在學習秦朝時，可簡單設計為──建立（包括時間、人物、都城）、鞏固（包括政治、經濟、文化等方面的措施）、繁榮（指具體表現）、衰亡（包括衰亡的原因）。掌握了這一簡單的方法后，在今后學習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學習，對每一朝代的特點可以自己補充。當然，這也不是唯一的方法，針對不同的內容，可以用不同的方法來歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。

三、掌握基本史實和觀點

基本史實的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎。根據每節教學內容的要求，明確每個歷史史實的諸多因素：事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過程（包括時間、地點、人物、口號等）、事件影響（包括性質、作用、意義、經驗教訓等）。這些要素作為學習的基本知識點，要求學生在理解的基礎上掌握。另外，對一些基本史實可以使用關鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會的歷史意義時，可以概括為“一轉折、三撥亂反正、一新時期”。這樣既可以簡化內容，優化知識結構，又可以提高效率，學的輕松自如。

四、加強運用能力訓練

運用能力訓練是檢驗學生學習效果的重要手段，只學不練達不到鞏固知識的目的。運用能力主要體現在對各種歷史問題的分析解答上。典型而精確的練習題，既能從多角度考查學生的學習情況，又可以在某種程度上起到查漏補缺的作用，從而使學生在記憶、理解的基礎上做到前后知識的融會貫通。如在講“家庭聯產承包責任制”這部分內容時，可以設計以下問題：（1）這一改革政策出現在什么時期？（2）它的實施有什么影響？（3）中國在什么時期還有哪些類似的政策？各產生了怎樣的影響？（4）這幾次政策的共同點是什么？這樣在學習過程中既學習了新知識又鞏固了舊知識，對我國在不同時期的農業政策有了一個整體認識。

五、學會探究新知識

在學習歷史知識時，要改變被動地接受，敢于表達自己的看法，學會質疑，不能只局限在教科書中的知識，要多讀書、多實踐，培養自己的探索欲望和創新精神。

第五篇：高三學習方法

高三學習方法:高三生建立錯題本后常翻看巧拓展

進入高三，面對緊張的復習備考，如何提高學習效率，是高三生最關心的問題。很多高考過來人傳授自己在高三的學習經驗，都會提到錯題本。究竟如何利用錯題本呢？相關老師建議，高三生建立錯題本后，應該經常翻看，并拓展其功能。高三生小陳在數學錯題本上這樣寫道：此題屬于運算錯誤。錯題旁邊還注明在數學考試中，答選擇題要注意答題技巧，比如有的題可以用特殊值法、排除法、代入驗證法等。做大題時，要多注意答題的規范性……

部分高考過來人介紹，他們在高三復習中一個最重要的法寶就是建立錯題本，這一方法也是很多老師所推崇的。錯題本中不僅包括了在平時復習、練習、測驗、模考中容易犯錯的典型習題及解題思路，還可涵蓋在課外輔導資料中搜集到的經典題目。因此，錯題本是對知識的梳理，是重點尤其是難點、精點的集合。據了解，高三一年，學生要經歷大大小小的很多考試，錯題本是必不可少的好幫手。在學習中，同學們可把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題抄在上面，以備日后隨時查找自己的知識漏洞。因此，錯題本也可使學習更有針對性，有助于提高學習效率。但是，這個錯題本到底應該怎么用才有效率，不少考生還沒找到正確的方法。

北京醫學院附中王秀麗老師建議，同學們建立了錯題本，就要充分地利用好它。最好用活頁本分學科將每次習題、測驗和考試的錯題抄錄下來，并把正確的答案記錄在下面。錯題記錄下來后，一定要經常閱讀、翻看，以加深記憶。不能只把錯誤記下來就不管了。另外，同學們還應就一道錯題拓展出更多功能，如分析并標注出該錯誤是概念錯誤還是審題錯誤等，或在錯題旁邊多列出幾種解題方法，這樣還能舉一反三。