第一篇：讓學生在活動中展現(xiàn)優(yōu)秀(家長會講話)

讓學生在活動中展現(xiàn)優(yōu)秀

——城關(guān)中心學校家長會上的講話

尊敬的家長，親愛的同學們，辛勤的教師們，大家上午好！

細雨濛濛，孕育著播種的季節(jié)，初冬的日子正是我積累力量的時候。今天各位家長冒著濛濛細雨，前來參加家長會。首先我代表中心學校對各位家長的到來表示熱烈的歡迎！為了孩子的成長，今天我聚集在這里，共同關(guān)注孩子的學習、交流、溝通對孩子教育的看法與觀點，研究了解孩子進步中的困難，解決孩子人生途中遇到的困難，你們的到來，既是對學生成長的關(guān)愛，更是對學校工作的支持，對班級工作的重視。

城關(guān)中心學校是一所質(zhì)量過硬，品牌響亮，特色鮮明的安徽名校，從09年到13年，實現(xiàn)中考五連冠的佳績。五年五個中考狀元，連續(xù)五年700分以上者，遙居全縣第一，五年六十多個國家級、省、市、縣榮譽稱號。我們確立先進的管理方法，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)措施，我們擁有高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是城關(guān)中心學校異地新建，能夠創(chuàng)造神奇的根本。選擇到城關(guān)中心學校讀書，我們定會讓孩子人生無悔。可以說讓孩子到這里讀書是家長們智慧的舉措，有力的行動。這里有愛崗敬業(yè)、業(yè)務精通、結(jié)構(gòu)合理，充滿朝氣與活力的專業(yè)化的教師隊伍。從民族中學來到這里的8位教師像 沈靜、張秀敏、吳秀萍、王曉君、喬海云、魏道琪、李素梅，他們是民中的學科領軍人物，可以說大名鼎鼎，民中五年輝煌的中考成績，有他們的功勞。從全縣一萬零一百名教師中，教育局又給我們挑選了20名太和名師，像張麗、王麗英、許成忠、李紅、吳磊、李秀芝、薛琴、劉學成、劉志輝、靳芳青、劉銘等，他們在全縣業(yè)務比賽挑選中，一路過關(guān)斬將，脫穎而出，這些老師在原來鄉(xiāng)鎮(zhèn)個個精兵強將，人人都是學校名師。同時，我們又從城關(guān)鎮(zhèn)金莊中學等學校培訓擇優(yōu)選調(diào)了32名學歷高、方法活的青年教師，第一學歷都是本科，有幾個還是研究生學歷，稍加歷練就會一飛沖天，勢不可擋。三支力量形成合力，可以說精英薈萃，高手云集，開始就讓孩子站在高的平臺、贏在新的起點。一開始我們就進行補差補缺，軍訓十五天，學習習慣的再培養(yǎng)，新課改的實施，等等，讓我們的孩子不知不覺走進優(yōu)秀，彰顯自我，充滿陽光自信。

學校260萬塑膠操場正在招標中，280萬的學生宿舍，110萬的學生食堂，兩萬平方米的辦公樓都將在近期招標建設，1年內(nèi)陸續(xù)投入使用。

今天我們還將成立家長委員會，學校歡迎大家走進學校，進入課堂，從下周開始，城關(guān)中心學校的課堂向家長開放，我們將定期邀請你們進入班級，聽課指導，845名學生、74位教師歡迎你們的加入。我今天講三方面內(nèi)容：

1、學生的成長最重要。

2、如何讓孩子更加優(yōu)秀。

3、家長應該如何做。

一、學生的成長最重要

當孩子邁進中學大門，等待他的將是什么？

是豐富多彩的校園生活，還是難以擺脫的苦悶？

是汲取知識的殿堂，還是揮霍光陰的歡樂場？

對父母來說，將孩子送進中學校園，就像把一顆優(yōu)良的種子播種在大地上。但是，幾年之后，父母收獲的是一棵小草，還是一棵參天大樹呢？

這一切都是由什么決定？

很多人認為，只要我們選擇一家教育質(zhì)量不錯的學校，一切都萬事大吉了。這樣我們就可以放心地把孩子交給學校來管理了，殊不知這樣是不妥當?shù)摹Ｒ溃瑢⒆觼碚f，中學是個漫長而復雜的時期。這個階段是孩子從幼稚的童年向青年、成年轉(zhuǎn)變和個性逐漸成熟的關(guān)鍵期，是每個孩子必經(jīng)的一道坎，一個重要的轉(zhuǎn)折點。如果說，這段時期決定了孩子的發(fā)展方向，絕對不是危言聳聽。在這個階段，孩子要學習大量的文化知識和為人處世經(jīng)驗。無論是課堂知識、書本內(nèi)容、學習方法，還是人與人之間相處的態(tài)度、青春期的心態(tài)調(diào)節(jié)以及世界觀與人生觀的養(yǎng)成??每一個節(jié)點都是 非常關(guān)鍵，它決定著孩子未來的人生走向。這段時期，孩子怎樣地付出，將來就會收獲不同的結(jié)果。這段時期，如果孩予虛度光陰，將來就會懊悔終身；這段時期，如果孩子立志勤學、積極奮進，那么會為將來的發(fā)展積聚正能量，大大增加成功的幾率。

如果一個孩子自身不夠強大，就會在中學生活中對自己失控，從而耽誤學習。所以，從孩子進入中學校園的那時起，我們引導他們在中學這三年應該如何度過？自己應該怎樣不斷地進步？??

作為負責任的家長以及有良知的教育工作者，我們應該給予孩子更多的關(guān)心和關(guān)愛，給予他們真誠的指導和人生忠告，不僅傳授給孩子課本知識、學習方法，我們更要告訴他們怎樣與人交流溝通、如何調(diào)節(jié)心理、如何增強自控力、抵制網(wǎng)絡誘惑與社會不良風氣的侵蝕，教育孩子們要養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣等等。只有在我們的共同努力下，學生們才能朝著健康的方向成長、成才、成功。

二、如何讓孩子更加優(yōu)秀

如果你總是把教育孩子的話掛在嘴邊，卻看不到任何效果時，就該停下來問問自己，有沒有找到教育孩子的最佳時機？其實孩子對某些道理的領悟，在適當?shù)臅r機告訴他，會讓他茅塞頓開，且印象深刻，教育效果自然事半功倍。

當孩子困惑時。每個孩子在日常的學習和生活中都會遇到困惑，這個時候，他們往往特別渴望別人的理解和幫助，而此刻也正是家長教育孩子的最佳時機，及時幫孩子分析疏理，不失為教育的最佳時機。因為此刻，無論家長是擺事實，還是講道理，孩子都會很容易地接受，會收到很好的教育效果。

當孩子取得成績時。生活中，孩子總會取得一定成績，如在學校考了好名次，被評為“三好學生”、“優(yōu)秀團員”了，或在某項活動中表現(xiàn)突出受到獎勵了等等。這個時候，孩子的情緒都會比較高昂，自信心也會比平常強，家長要善于抓住這個時機，在肯定和鼓勵的基礎上，給孩子提出新的目標和要求，引導孩子乘勢而上，把一時的熱情轉(zhuǎn)化成持久的動力。

當孩子犯錯時。綜觀古今中外，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：許許多多的名人或成功之士，在他們成功成名的背后都有著一個經(jīng)典的故事——那就是他們在犯錯時，他們的父母在當時的情境下處理這些事情的方式方法，對他們有著深刻的影響，激勵著他們一生的成長。

下面講一則故事《誠實比一百棵櫻桃樹更可貴》，這個故事發(fā)生在美國一個莊園主的家里。一天中午，莊園主從外面回來，帶回一把鋒利的小斧子，隨手放在門邊，就去干活去了。正巧，莊園主的兒子看到了這把斧子。他看 著閃閃發(fā)光的斧子，十分喜愛，拿在手里左看右看，心想：這么亮的斧子究竟快不快呢？他很想試一試，于是，男孩帶著斧子跑進了櫻桃園。他選中了一棵細小的櫻桃樹，學著大人砍樹的樣子，舉起斧子用力砍下去。只聽得“咔嚓”一聲，小樹被攔腰砍斷了。男孩一看不好，知道自己闖下了禍，就趕緊跑回家，把斧子放到了原處，躲到他的小屋里，忐忑不安的捧起一本書，裝作專心的樣子讀起來。

幾個小時后，莊園主回來了。當他經(jīng)過櫻桃園時，發(fā)現(xiàn)他最心愛的那棵櫻桃樹被砍斷了，頓時大發(fā)雷霆。回到家里，他把果農(nóng)叫來訓斥了一番，并要他把砍樹的人追查出來。

一直躲在屋里的小男孩看到這種情景，心想，如果我不承認，萬一錯怪了別人，那多不好啊！但轉(zhuǎn)念又一想，如果去承認了，爸爸要責備我，也許還會打我的。該怎么辦呢？他坐在床邊，猶豫了好一會兒，終于大膽地走到了爸爸的面前，低著頭，紅著臉說：“爸爸，別再查了，樹是我砍的。”

父親問明了情況，不但沒有責備他，還把他摟在懷里，意味深長地說：“孩子，我為你的誠實而高興。要知道，做人首先要誠實，這比100棵櫻桃樹還要寶貴。”

小男孩點點頭，把父親的這些話牢牢記在心上。這個小男孩就是后來的美國首任總統(tǒng)華盛頓。現(xiàn)在美國的首都華盛頓就是以他的名字命名的。誠實是一切有道德的人必須具備的重要品質(zhì)。華盛頓的父親希望兒子做一個誠實的人。

無數(shù)事實證明：孩子的成長過程就是一個犯錯改錯的過程，而犯錯的過程就是教育孩子的最佳時機。因為只有在犯錯時，孩子才更有可能理解體會了更多的人生道理。

教育孩子講究時機，當然，這需要家長用心去發(fā)現(xiàn)時機、用耐心去等待時機、用寬容的心去創(chuàng)造時機??只要時機得當、方法得當，每個孩子都不會讓家長失望!都會是一個更加優(yōu)秀的孩子。

三、家長應該如何做

為幫助學生適應初中學習和生活，家長應盡量做到以下幾個方面：

1、打預防針。告訴孩子初中學習任務會更大，需要付出更多努力，但是一旦適應了初中生活，找到“竅門”就會很快感受到學習的快樂而輕松，父母和老師肯定會幫助他們獲得這種學習的體驗；

2、與老師勤于溝通，以便隨時發(fā)現(xiàn)孩子在學習和生活各方面出現(xiàn)的問題，同時采取有效處理措施，不留后遺癥；

3、培養(yǎng)習慣。對初中生而言，學校教育和家庭教育的分工是：學校教育側(cè)重于學生的學習部分；家庭教育側(cè)重于 學生的生活習慣和家庭學習習慣養(yǎng)成；學生的品德和做人，學校、家庭共同培養(yǎng)。在初中階段，家長培養(yǎng)孩子良好的生活作息習慣和學習習慣是很重要的。在這一階段，父母督促孩子及時完成作業(yè)，按學習計劃學習、按時起床，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣是很重要的。晚上，孩子學習累了、學習時間較長時，父母送上一杯熱奶，或陪孩子散散步，放松放松。家庭教育有著不可或缺的作用。

第二篇：讓學生在活動中快樂成長

讓學生在活動中快樂成長

海南省瓊海市實驗小學王任

在一次培訓中，培訓專家問：“你理想中的學校是什么樣的？你能簡單的畫出來嗎？”老師們的答案各不相同。我沒有站起來說話，但我覺得學校不管是設在繁華的都市還是偏僻的山村，不管學校的物質(zhì)文化建設是好是壞，如果學校里的孩子和老師們充滿歡樂，這就是一所好學校，這就是我理想中的學校。

蘇霍姆林斯基曾說：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生的各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是——幸福。”是啊，幸福，幸福才應該是最重要的！當一個人每天面對山珍海味的時候卻嚼之無味；當一個人處于優(yōu)越的生活環(huán)境中卻整天心情煩悶，那他會是怎樣地度日如年啊!幸福應該是每一個應該有的生活感受。教師應該是幸福的傳播者，教師應該讓孩子享受到生活及學習的幸福。

是的，正如郭文紅老師所問的那樣：現(xiàn)在的學生有幸福感嗎？他們快樂嗎？這樣的教育富有兒童情趣嗎？或許不能一概而論。但目前中小學生課業(yè)負擔過重是全國普遍存在的現(xiàn)象。溫家寶總理曾經(jīng)說過：“要把學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來。”毫無疑問，如果學生除了上課便是作業(yè)和考試，是不會有幸福感的。我們應該讓學生在一系列的活動中體驗生活的五彩繽紛，感悟同學、老師、父母的真情，獲得不同的生活感受，享受屬于他們自己的獨特的幸福的童年生活。

幸福也是有載體的，其中一種載體便是豐富多彩的活動。郭文紅老師用了許多她拍攝的真實相片呈現(xiàn)了她與學生共同活動的精彩瞬間。各種校內(nèi)外的活動豐富了孩子們的知識，拓寬了孩子們的視野，也增進學生之間、師生之間、學生與父母之間的情感。感謝郭文紅老師，她所提供的案例及做法是可效可仿的，比如走進大自然系列活動，比如參觀飛機場，比如每周一次的家長講座和學生講座等等。聯(lián)想上個學期，我們學校也開展了許多活動，如班級文藝匯演、班級男子籃球比賽、各種興趣小組活動等等，印象最深刻的是，在班級文藝匯演中，我們班孩子們表現(xiàn)出極高的熱情，有個別學生以前沒跳過舞，動作不那么協(xié)調(diào)，卻練得認真刻苦。王桐同學那段時間皮膚瘙癢癥發(fā)作，跳舞時汗水流下來，皮膚癢得難受，但還是默默地堅持住。班里的部分男孩子除了跳舞，還要參加班級的籃

球訓練，為能在籃球比賽中拿到好名次，每天放學后還堅持練球到7點鐘。他們也因此增進了友誼，誰買了一瓶飲料，大家你一口，我一口，很有有福同享的派頭。有的學生還請自己的父母當參謀，為他們出謀劃策并當他們的贊助商，為他們提供活動贊助——水、隊服等。是的，參加活動是辛苦的，但也是快樂的，或許其間還會受委屈、受傷等。但這些活動必定會成為他們的一種經(jīng)驗、一種財富、一種成長的營養(yǎng)劑。今后，我要帶著學生盡可能多地開展活動，與他們一起享受快樂時光，并以相機、文字等方式記錄下來。

嗯，想一想都覺得快樂。

第三篇：讓學生在活動中體驗感悟

讓學生在活動中體驗感悟

王紅

創(chuàng)設活動課是初中思想品德新課程最佳的、也是最基本的教學形式，在教學中應著重注意發(fā)揮學生在教學活動中的積極作用。新課標強調(diào)學生的體驗學習，強調(diào)在教學中關(guān)注學生“經(jīng)歷了什么”，“感受了什么”，“體會了什么”，也就是學生在活動體驗中“感悟到了什么”。因此，在教學中要突出安排有效的課內(nèi)、課外活動，讓學生在活動中體驗感悟，使課程吸引學生，改變傳統(tǒng)的授課方式，充分體現(xiàn)寓教于樂，促使學生在輕松、快樂的氛圍中完善自我，使課程教學有效，體現(xiàn)初中思想品德課以塑造學生健全人格為目標的教學新理念。

而活動課是側(cè)重學生直接經(jīng)驗的課程，這種課程的主要特點在于“做”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。如在初中思想品德課《男生女生》一課教學中，教師設計讓四名男生、四名女生上臺活動，教師先是讓男女生之間相互問好、交換禮物、握手，男女生很自然地按教師的要求開展交往活動，然后教師提出了“請男同學擁抱一下女同學”，結(jié)果全班同學一愣，繼而哄堂大笑，臺上準備開展活動的學生也尷尬地不知所措，借此時機教師引出了“男女同學的交往與同性同學的交往有所不同”的話題，讓學生展開討論。在這次課堂活動安排中，教師創(chuàng)設了一種教學情境，引導學生積極參與，從中獲得了切身的體驗，促其感悟，達成了教學目標，體現(xiàn)了活動課的特點。

那么，怎樣促成學生在活動中體驗感悟呢？為此，我們開展了教學探索。

一、整合三維教學目標，讓學生在活動體驗中獲得知識。

新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。三維教學目標是一個整體，要在教學同一過程中整合三個目標，尤其是情感、態(tài)度與價值觀要體現(xiàn)在知識與技能目標的滲透中。

初中思想品德課與傳授文化知識中滲入德育內(nèi)涵的其他學科教學相比，并不以傳授文化知識作為其主要功能，而是借助于這些文化知識為載體，對中學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。如《文明交往》一課的教學中，知識與能力目標要求“學會與人溝通的技巧，提高交往能力”；過程與方法目標要求“通過活動，掌握生活中常用的禮貌用語，模擬與人交往的各種技巧”；情感、態(tài)度與價值觀目標要求“感受文明交往的重要意義，學會與人、特別是陌生人打交道，形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系”。教師教學設計先讓學生模擬教材中“禮貌與言行”的漫畫情境做課堂表演，表演過后開展對表演角色的評價，再聯(lián)系自己的行為自評；然后教師布置學生根據(jù)情境“學說表示感激的話”，注重學生行為的訓練；最后教師再布置學生在課后開展社區(qū)調(diào)查活動，體驗以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧，充分認識禮貌、微笑在交往中的作用，通過對交往技巧的實踐，提高學生的交往能力。這種活動設計使學生在參與中體驗，在參與中學習，落實了三維教學目標，不僅激活了學生認知上的認識，更重要的是全面激活了學生的身心，是知情合一的學習，讓學生在體驗中獲得知識。這種體驗是學生在學習過程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的親身旅歷和感悟，是知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的升華，是自得自悟的全部活動狀態(tài)，它的親歷性、構(gòu)建性的特點造就了高倍數(shù)的教育價值。

二、關(guān)注個別差異，讓學生在活動體驗中張揚個性。

新課程從學生個體所獲得的經(jīng)驗出發(fā)，兼顧學生個體間與個體內(nèi)結(jié)構(gòu)傾向與功能的個別差異，側(cè)重其態(tài)度、動機和興趣，對能夠幫助學生獲得經(jīng)驗的活動進行統(tǒng)整。

課堂教學要立足于學生個性差異，滿足學生個別學習需要，以促進每個學生在原有的基礎上得以充分發(fā)展。如在《認識自我》一課教學中，教師設計活動“給自己畫個‘像’”，讓學生從“生理自我”、“心理自我”、“社會自我”描述自己，課堂頓時活躍起來，學生踴躍參與，在描述自己的過程中，學生的個性特點展現(xiàn)淋漓盡致；隨后教師又讓學生開展評價，給同學提出意見和建議，引出“悅納自我”的話題；最后課程在“推銷我自己”活動中結(jié)束。教師在這堂課的教學設計中尊重學生的個體差異性，沒有用一個標準、一種模式、一套方法來施用于所有的學生，教學中聯(lián)系學生本身實際和個性特點，課堂上既有群體性活動，又有個體性活動，教師根據(jù)學生的不同的知識經(jīng)驗背景來進行相應的有效的教學設計，讓學生的個性在活動中張揚，在學生的道 德發(fā)展方面起了積極的作用。

三、開展探究實踐活動，讓學生在體驗中發(fā)展?jié)撃堋?/p>

良好品德培養(yǎng)不能靠課堂里的說教，而應該讓學習者更多地到社會中去實習、見習、操作、體驗，應該在學校、家庭與社會的共同作用下進行，讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。而采用探究與發(fā)現(xiàn)的學習方式，可以達到理解、質(zhì)疑、活化、創(chuàng)新的較高思維水平，新課程強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，目的就是在獲取知識的同時，激發(fā)學生能力的發(fā)展。同時能力的發(fā)展，也會促進知識的內(nèi)在理解、遷移。有學生形象地說：“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。只是告訴我，我會忘記，只是演示給我，我會記住，如果讓我參與其中，我就會明白。” 由此可見，體驗學習是一種激發(fā)和調(diào)動學生的有效學習方式。而在探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學生得到了體驗，發(fā)展了潛能。

初中思想品德活動課的安排不僅僅局限于課堂內(nèi)，在教學中我們經(jīng)常布置學生開展社會調(diào)查探究實踐活動。如前例《文明交往》一課，教師布置學生在課后開展社區(qū)調(diào)查活動，體驗以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧。活動情況反饋顯示：大多數(shù)學生采用以小組合作的形式開展了這一活動，各活動小組同學紛紛出點子、制定訪問計劃、擬訪問提綱、選擇訪問對象、開展訪問調(diào)查，在活動中嘗試與陌生人交往，得到了體驗，發(fā)展了自己的能力，在相互幫助、團結(jié)協(xié)作的氛圍中圓滿完成了任務。

四、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動體驗中生成智慧。

新課標要求課堂教學必須從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)，要與學生的生活實際、情感實際相聯(lián)系，有意識地設計和營造與教學主題相適應的特定的教學情境，使學生能夠感受到課堂教學的情趣，體驗到課堂生活的豐富多彩，藉以使學生全身心地投入教學活動，并從中獲得切身體驗和感悟，生成智慧。

學生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的，情境能促進學生感悟。而課堂教學情境的創(chuàng)設，除了教師富有感情色彩的描述、肢體語言、文字板書外，還可選擇一些圖片、實物、音像制品等，可以組織學生開展角色扮演、換位思考、課堂辯論、小游戲等活動，活躍課堂氣氛，讓學生在不同的情境中體驗。如在《自我保護》一課教學中，教師在課前組織學生排練小品，布置了“路遇劫匪”、“遭遇火災”、“被人敲 詐”等情境，課堂上學生每表演一個情境，教師就讓學生討論自我保護的方法和技巧，結(jié)果學生的對策五花八門，行之有效，充分展現(xiàn)了他們的智慧。這堂課的設計從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生實際，取得了很好的效果。

五、進行反思評價，讓學生在活動體驗中提升思想。

思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，是思想品德課的靈魂。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”人是有意識、有情感、有內(nèi)心世界的，塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課的內(nèi)在要求。而思想品德的形成與發(fā)展，是學生主體自身的獨特體驗過程，離開學生的自我體驗，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。

教師的教學活動設計往往是漸進式的，剛開始階段，大多數(shù)學生的感覺可能是“好玩”，但隨著活動的推進，學生的思想認識不斷地提升，由此逐漸形成正確的道德理念和道德情感。教學活動需要反思和評價，這不僅局限于教師對課堂教學活動的反思和評價，教師更要促使學生進行反思和評價，因為學生是學習的主體，引導他們對自己的學習情況進行反思，進行自我評價，可以就自己的興趣、學習的態(tài)度、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學習的結(jié)果等全方位、全過程地進行評價和反思，從而發(fā)揚自身的優(yōu)點，改正自己的不足。這樣在教學中教師關(guān)注了教育的生成性問題，既重視過程體驗，又重視結(jié)果，讓學生感到真實、有效，使思想品德課的教育目標在活動中生成，思想在活動體驗中提升，有利于學生的發(fā)展。

總之，給學生足夠的自主權(quán)和思考活動的自由，讓課堂動起來，這是新課程理念實現(xiàn)的關(guān)鍵。學生的學習與教師所致力于的教學活動是密不可分的，只有教師設計并實施體驗教學，精心設計教學活動，才能使學生的體驗學習成為現(xiàn)實，才能使學生在活動中感悟。只有讓課堂活起來，學生的主體地位才能得以發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)，自尊心和自信心才能得以鍛煉，才能促進學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

2010.1.15

第四篇：讓學生在活動中感受生命

讓學生在活動中感受生命

小學《品德與社會》作為德育顯性課程，是小學德育工作的主渠道。在生命教育中更是承擔了極其重要的責任。在《品德與社會》課中對小學生進行生命教育，主要是幫助學生認識生命、關(guān)注生命、珍愛生命、尊重生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值的一種教育活動。

在課堂教學中主動地、創(chuàng)造地落實生命綱要，首先要符合小學生身心發(fā)展的特點，在內(nèi)容與主題的選擇上注重適切性，不做加法，緊密結(jié)合課程資源，利用好課內(nèi)外的有效途徑與手段，充分挖掘生命教育的內(nèi)容，凸現(xiàn)生命教育的因素，有針對性地開展富于生命力的教育教學活動。

《學游戲，做游戲》是科教版二年級第一學期《品德與社會》中第四單元《一起玩游戲》中的一課，該單元是本學科第一次出現(xiàn)的以“玩”為主題的單元。“玩”是孩子的天性，是孩子生活的一部分，而游戲恰恰是形成學生個性的重要方式，是每個人生活的重要組成部分。通過游戲可以培養(yǎng)人的品性、興趣；形成人的性格；增長知識，形成和諧的人際關(guān)系。因此，學會玩游戲是人生的重要內(nèi)容。在認真研究教材的基礎上，我從學生的現(xiàn)實生活狀態(tài)進一步觀察分析，發(fā)現(xiàn)很多低年級學生不會真正地玩游戲，誤將奔跑打鬧作為游戲的一種方式；有些則是單一地將電子游戲作為游戲的全部；也有些學生不能與他人合作，健康安全地玩游戲??可以說，他們對游戲的認識是點滴的、零星的。在此基礎上，我確定了本課的教學目標：了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法；了解并學習一些老游戲，體會在簡樸的生活中創(chuàng)造快樂；愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會到玩游戲真快樂。此外，本堂課的教學時間已臨近學期結(jié)束，教學時可以有意識地與寒假生活相結(jié)合，目的在于讓學生在假期中繼續(xù)拓展游戲活動，豐富愉快的寒假生活。

由于這次公開課教學是借班上課的形式，因此，我有針對性地進行了一次課前訪問了解，在溝通中，發(fā)現(xiàn)這個班級的學生比較天真也比較好動，對于新鮮的事物感興趣但又有些膽怯??

如果在備課中加入對這些孩子特點的思考，選擇適合他們的教學手段，無疑對課堂教學的質(zhì)量有很大的幫助。因此，我想到了通過孩子們喜歡的活動方式之一——游戲，來輔助教學。通過游戲活動幫助孩子們體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認識、情感和行為各方面的發(fā)展。

一、在游戲活動中體驗學習

在這節(jié)課的引入部分，我設計了“跟著節(jié)拍走”這個游戲活動環(huán)節(jié)，讓學生在節(jié)奏強烈的舞曲中跳一跳，動一動，初步感受游戲的快樂。由于教學手段生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的各種感官：眼、耳、手、腳??原本還有些怯場的學生在不知不覺中投入到游戲活動中，他們的腳步開始踏得有力了，聲音變得響亮了，臉上也漸漸露出了笑容，學生學習的欲望一下子被調(diào)動起來。在活動過程中，老師和學生共同參與，縮短了師生間的距離，為師生間進一步交流溝通創(chuàng)造了條件。可以說，這樣的活動體驗是快樂的、充滿童趣的，是學生喜愛的，也為學生下面的學習、認知和體驗打下了基礎。[教學片斷] 師：同學們，老師有個建議，讓我們初次相識的大朋友、小朋友先來做個游戲來開始今天的這堂課好嗎？

這個游戲就叫做跟著節(jié)拍走。讓我們跟著跳動的節(jié)拍動起來。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來！12，12，1234 游戲過程：左手舉起來，右手舉起來，現(xiàn)在不要動，現(xiàn)在不要動，現(xiàn)在還是不要動，原地轉(zhuǎn)一圈。現(xiàn)在蹲一蹲，現(xiàn)在跑一跑，伸伸手，彎彎腰，再把屁股拍一拍。（**）1234567，跟我一起跑起來，跑得快一點，*****，拍得慢一點，1212，再把腳步放得輕又慢，1——2，1——2，輕聲回到座位上。師：你覺得這個游戲有趣嗎？

生：我覺得這個音樂節(jié)奏感很強，自己好像在做游戲，又好像在跳disco。生：我想舉起右手，可不知怎么的偏偏舉起了左手。

生：做了這個游戲后，我渾身都來勁，和大家一起做游戲真快樂。生：??

師：是呀，從上學的第一天起，各種各樣的游戲就時常陪伴著我們，使我們結(jié)交到了許多的小伙伴。瞧，操場上、兒童樂園里，到處洋溢著歡樂的笑聲，多開心呀！放假了，我們的活動天地更寬了，在學習的同時，不忘健康有益的游戲，使自己在快樂中玩，在玩中得到進步，讓假期過得有意義。現(xiàn)在，就讓我們一起進入這多彩的游戲王國。學游戲，做游戲，（出示課題）讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、在游戲活動中獲取新知

在新授的過程中，穿插深受學生喜歡的游戲活動，首先可以營造輕松愉快的學習環(huán)境，以進一步提高學生學習的興趣；其次是改變學生學習方式，讓每個學生都成為活動的主角，讓學生在游戲中自己體驗、感悟，獲取新知，懂得道理，提高解決實際問題的能力。

我在“跟著節(jié)拍走”這個游戲之后，又讓學生根據(jù)自己的活動實際廣泛地交流了自己曾經(jīng)玩過的游戲，或者當場玩一玩，讓他們在交流為什么喜歡玩這些游戲理由的同時，體會了游戲的作用——強身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長知識、增進友誼。從而有力地激發(fā)了學生玩健康有意義游戲的興趣。

“學游戲，做游戲”中“做游戲”也有一定的竅門。于是，我在讓學生了解游戲作用的基礎上，通過“巧手搭高樓”的游戲活動，讓學生在學中玩，在玩中學，團結(jié)合作，相互學習，取長補短；在合作中領悟做游戲時需要冷靜細心、動腦筋使巧勁多實踐；友好競爭不耍賴；讓學生在玩玩、學學的游戲活動中初步感知了做游戲的竅門。也正因為每位學生在活動中獲得了自己的體驗，大家在交流中，積極發(fā)言，說出了自己不同的感受。[教學片斷] 師：說到游戲，大家一定不陌生吧？你們現(xiàn)在在學校里都會玩哪些游戲啊？（學生交流各自喜歡玩的游戲，如老鷹捉小雞、青蛙跳等）

師：你們會玩這么多的游戲，那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會玩嗎？和小組同學交流一下。師：這些游戲你們喜歡嗎？為什么？

生：算24點時，我可緊張啦！又能練計算，還能使我反映更快。生：復習完功課后，做做跳房子的游戲，可以消除一天的疲勞。生：抖雞游戲可以鍛煉我的體魄，使自己變得更結(jié)實。

（教師板書：強身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長知識、增進友誼）

師：是啊，游戲的作用可真大呀！我們在玩這些對健康有益的游戲時，才能體會到真正的快樂。師：“巧手搭高樓”的游戲你們知道嗎？這個游戲非常時髦，經(jīng)久不衰，究竟是什么原因使它那么吸引人呢？讓我們在游戲中找找答案。（介紹游戲規(guī)則）學生游戲，交流感受

師：為什么這一組既壘得高，又不倒？他們?nèi)俚拿卦E到底在哪里？他們隊為什么會輸？ 生：游戲方法沒有掌握好。生：他們配合非常的默契。生：他們動腦筋，使巧勁了。生：他們心往一處想，勁往一處使。生：抽磚頭時，盡量不要抽取兩端的磚頭，抽中間的，這樣能夠保持平衡，不容易倒塌。[出示游戲竅門：] 冷靜細心，團結(jié)合作 動腦筋使巧勁多實踐 友好競爭不耍賴

三、在游戲活動中探究創(chuàng)新 [教學片斷] 師：游戲伴隨著我們生活，伴隨著我們學習，伴隨著我們健康成長，它是我們親密的伙伴。你們可知道，如今已經(jīng)長大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時候都玩些什么游戲呢？讓我們乘坐時空隧道，回到過去走一走、看一看。以電影方式播放老游戲（參看p54）你看到了哪些游戲？ 學生交流所看到的內(nèi)容

師：前幾天，老師讓你們回去問問爸爸媽媽及你的長輩，他們小時候都玩過些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。（學生交流并出示實物，教師演示抽陀螺、抖空竹）

師：剛才，有些同學交流的老游戲其實是我們上海傳統(tǒng)的弄堂游戲，它們也叫做“九子游戲”，老師從爸爸媽媽那里了解到，這些游戲還有一個有趣的名字叫做“小八臘子游戲”，你看就簡單的６個字把上海人小時候玩游戲時可愛的模樣給叫了出來，多有意思！

千萬別小看了“小八臘子”玩的游戲，現(xiàn)在，這些風靡五六十年代的民間傳統(tǒng)游戲還吸引了不少外國友人的眼球，他們在以九子游戲為主題的“九子公園”內(nèi)親身體驗參與，別提有多高興了！

學生玩玩老游戲：（出示六組老游戲：跳皮筋、抖空竹、抽陀螺、夾彈子、挑游戲棒、滾鐵圈）師：這些游戲你們都會玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？老師給你們每一組準備了一些材料，接下來，請你們挑選自己喜歡的一種試著玩一玩。學生游戲：

是：剛才，你們玩了那么多的老游戲。原來一根小棒、一塊木頭、一根鐵絲就能成為我們游戲的器具。那么，你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？（出示：廢棄的鐵圈、竹簽、玻璃球、木制陀螺、橡筋、繩子、木塊）討論 生：這些東西都是自己動手做的。

生：這些東西有些不是買的，是家里現(xiàn)存的。生：這些東西的道具都很簡單。生：這些東西很便宜，不用花很多錢。

師：是啊，簡簡單單的一根繩、一根棒，就能做出那么多的游戲，帶來那么多的 快樂。老游戲正是因為道具簡單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨特的風景線，使我們中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。前兩天，市教委、市精神文明辦公室等６大單位就為我們中小學制定了份寒假生活菜單，其中有一條是建議大家去“社區(qū)學弄堂游戲”，還專門開設了“上海民間傳統(tǒng)弄堂游戲寒假免費培訓班”，現(xiàn)在，就讓我們在這個特殊的培訓班里先來體驗一回。是：老師給你們準備了一些道具。讓我們開動腦筋，張開想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡單的特點，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

學生分組進行討論（每一組分別放置三種道具：繩子、球、麻袋，選擇其中一種，也可以不使用道具來進行游戲）??

在授課前，學生通過多種渠道了解到父母小時候玩的一些老游戲，如：打電話、踢鈕扣、金鎖銀鎖等；在課堂上學生暢所欲言，各式各樣生動有趣的老游戲就像一塊巨大的磁鐵深深地吸引著孩子。于是，我就抓住這個最佳時機，讓學生認識老游戲，學學老游戲，玩玩老游戲，著重挑選了幾個看似簡單，學生卻又不會玩的老游戲，讓學生通過相互學習，取長補短，互相探討，操作實踐來學會一些老游戲，把整堂課推向了高潮。學生在說說、玩玩中了解到老游戲的特點，體會了老游戲給我們生活帶來的快樂。這時，教師適時的點撥小結(jié)讓學生進一步感受到老游戲至今風靡流行，成為上海一道靚麗的風景線。其原因所在正是我們中國傳統(tǒng)文化代代相傳的體現(xiàn)，這群從小在上海長大的孩子在感受到老游戲的文化時，心中的自豪感油然升起。

接著，我讓學生根據(jù)老游戲道具簡單，玩法多樣的特點，并結(jié)合今年上海市教委為中小學生制定的寒假生活菜單中的一項內(nèi)容“社區(qū)學弄堂游戲”，讓學生開動腦筋通過游戲活動“超級變變變”，嘗試探究出更多有趣的新游戲。這個游戲活動的設計力求盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“自動”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

通過這堂課的教學實踐，我深深地感受到教師只有將生活中具有教育價值的真實素材和課堂教育相結(jié)合，我們的課才能上得生動活潑，富有“童心”、“童趣”，學生才能學得更主動更積極。生命，對于低年級學生來說，還是一個抽象的詞匯，似乎還太難理解，但是在教師以教學目標為導向設計的各類活動中，通過教師采取的適合學生身心發(fā)展水平與特點的活動方式，讓學生尊重生命、珍愛生命的情感在體驗和感悟中不斷發(fā)展、深化，從而真正有效地在學科中融合生命教育，我想我們的學生是能夠了解生命，感受到生命帶來的快樂的。

（附教案）

科教版：《品德與社會》二年級（上）

學游戲做游戲

教學要求：

1、了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法。

2、了解并學習一些老游戲，體會在簡樸的生活中創(chuàng)造的快樂。

3、愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會到玩游戲真快樂。教學過程：

一、做游戲，揭示課題

1、游戲：跟著節(jié)拍走

讓我們跟著跳動的節(jié)拍動起來。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來！

2、談感受：你覺得這個游戲有趣嗎？

3、學生回答：

4、出示課題：今天，就讓我們一起進入這多彩的游戲王國。學游戲，做游戲，讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、了解游戲的作用

1、你們現(xiàn)在在學校里都會玩哪些游戲啊？

2、那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會玩嗎？和小組同學交流一下。

3、這些游戲你們喜歡嗎？為什么？（板書：強身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長知識、增進友誼）

4、小結(jié)：是啊，游戲的作用可真大呀！我們在玩這些對健康有益的游戲時，才能體會到真正的快樂。

三、學做游戲

1、學做一個游戲：巧手搭高樓（1）介紹游戲規(guī)則：（2）學生游戲

（3）交流感受：請勝方講講取勝秘訣。

（4）出示游戲竅門，小結(jié)：冷靜細心，團結(jié)合作 動腦筋使巧勁多實踐 友好競爭不耍賴

四、學做老游戲，玩玩老游戲

1、如今已經(jīng)長大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時候都玩些什 么游戲呢？讓我們乘坐時空隧道，回到過去走一走、看一看。

2、以電影方式播放老游戲（參看p54）

3、你看到了哪些游戲？

4、前幾天，老師讓你們回去問問爸爸媽媽及你的長輩，他們小時候都玩過些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。

5、玩玩老游戲：

（1）過渡：這些游戲你們都會玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？（2）學生游戲活動（3）交流游戲，談感受

（4）小結(jié):這些游戲看起來是那么的簡單，其實在做的時候還有很多的竅門。我希望你們今后在游戲中不斷地動腦筋，多實踐，相信一定能夠?qū)W會它。

6、剛才，你們玩了那么多的老游戲。你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？

7、小結(jié)：

老游戲正是因為道具簡單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨特的風景線，使我們中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。

五、創(chuàng)造新游戲——超級變變變

1、過渡：老師給你們準備了一些道具。讓我們開動腦筋，張開想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡單的特點，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

2、分組進行討論

3、反饋：（介紹游戲名稱、演示）

六、總結(jié)：通過今天的學習，我們體會了游戲的作用，知道了學做游戲的竅門，并且創(chuàng)造出了有趣、健康、有意義的新游戲。老師希望你們通過各種健康有益的游戲，讓自己在游戲中開闊眼界、增長知識、增強生活的本領，真正過一個有意義的假期，為我們的生活增添情趣和活力。

第五篇：讓學生在活動中學習思品

讓學生在實際生活中感受品德的重要

小學生的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近學生的生活,只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。正如曾經(jīng)有人說過 “告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，使他們在學后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

因此，教師必須創(chuàng)造性的使用教材。從學生的實際生活捕捉有意義的教育內(nèi)容，將教材中原有的資料與學生現(xiàn)實生活中的材料有機的結(jié)合起來，盡力縮短教學內(nèi)容與學生的距離，是活動貼近學生生活，易于他們接受，改變那種過去那種品德教育與現(xiàn)實生活想脫離的德育灌輸方式。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內(nèi)化為學生的行動而外顯出來。

再如教學《父母的疼愛》一課時，可以讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。以劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理

學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學過程中，教師有意創(chuàng)設道德認知沖突，為學生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。例如教學《心中的110》一課時，我借助多媒體創(chuàng)設了這樣一個情境：放學路上，從一輛汽車上走下來一個陌生人對小紅說‘我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎？’小紅應該跟陌生人走嗎？我沒有讓學生直接回答，而是讓同意走的同學坐左邊，不同意的同學坐右邊，座位調(diào)整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學生的道德思辯能力和認知水平。

再如上網(wǎng)，這是目前在學生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學生上網(wǎng)利大于弊，因為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。那么學生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學《哪些地方不能去》時，有意安排了學生辯論賽的教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進行總結(jié)和正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。

三、開展實踐 知行結(jié)合

思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內(nèi)教學，校內(nèi)訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關(guān)注他人，知道學校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

再如教學《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設家鄉(xiāng)，建設祖國而學習的積極性。

我國著名教育家陶行知強調(diào)“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

四、換位體驗 內(nèi)化認識

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認識。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為‘你能為他們想一想嗎？’的漫畫。教學時我首先引導學生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學生設身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導學生反思自己對勞動者的態(tài)度，倡導“人人為我，我為人人”的理念，使學生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，讓學生更深層次地接受道德知識，進一步指導行為實踐。

再如《同學之間》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學知道后，在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學時，我讓學生換位體驗王輝的心情，即設計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗，無疑對提高學生的道德素質(zhì)起著積極作用。兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。

讓學生在實際生活中感受品德的重要

姓名：

陳

莎

學校：薛錄中心完小

時間：2013年3月31日