第一篇：影響少數民族學生對漢語學習興趣不夠的原因與對策

培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。少數民族在學好本民族語言文字的基礎上進一步學習漢語，是發展少數民族文化教育事業的一項重要任務。少數民族學習漢語的必要性和可能性是由中國的民族分布、民族關系的特點以及少數民族繁榮的需要決定的，是歷史發展的必然趨勢。目前，我國的少數民族學生的漢語基礎普遍差，筆者認為他們對漢語的興趣不夠是最主要的影響少數民族學生學習漢語的原因。隨著信息科技的迅猛發展相應地對少數民族學生漢語教學也有了更高的要求，如何培養出學生對漢語的興趣，本文就當前少數民族的小學生漢語教學中學生學習漢語的興趣較低，進行了有針對性的分析并提出了相應的對策。

一、少數民族學生對漢語不感興趣的原因

目前的少數民族學生對漢語興趣的缺乏導致漢語水平不高，所以對我們雙語教育者來說搞清這個問題是很有必要的。那么學生對漢語不感興趣的原因是什么？本人在漢語教學的過程中意識到學生不愛學漢語的原因有多種，但基本的原因如下：

1.語言環境是一個大難題

我們的學生生活上用的是藏語，漢語的學習與運用，只是局限在漢語課堂之內。漢語課堂教學，往往也只側重字詞語音的操練，對談話式的會話訓練不多，課堂以外也缺少了生活應用的實踐機會。我們的學生，平時不會用漢語與家人交談，家里顯然也不會有多少中文讀物。雖然這些農牧地區都可以接收電視電臺的漢語節目，但內容不一定符合藏童的興趣口味，并未能夠幫助解決漢語環境不成氣候的困局。我們學生在集體朗讀字詞時似乎表現不錯，但個別誦讀時就往往出毛病，會話交談時更顯得捉襟見肘，種種跡象表明，學生欠缺在實際環境中運用漢語的機會。

2.學生沒有意識到漢語的重要性

在少數民族漢語教育中，漢語雖然是一門基礎課程，但部分學生學漢語的目的也只是為了考試而已，他們平時沒學而考試幾天盲目地背，他們的基礎差，而且不喜歡學漢語語法、詞匯等，并且覺得學漢語很難，于是逐漸產生放棄學漢語的念頭。

3.融入情感，激發興趣

常言道“親其師，信其道，愛其徒”其意突出師生情，因此，課堂上教師親切的微笑、柔和的聲音、親切的目光、關愛的手勢等都會激勵學生學習的興趣，使其變苦學為樂學，使課堂充滿情趣。師的親近，令生寬慰，熱情投入；師的親近，令生敬仰，熱情高漲。在教學過程中有些教漢語的方法過時了，調動不起學生的學習興趣。比如：經常給學生講漢語語法，課文內容，做練習等等，這讓學生討厭學習漢語。部分教師上課時積極性不高，總是照本宣科，這樣就無法調動學生學習漢語的積極性。

4.漢語教師的配置是影響藏族學生漢語表達能力的一大因素

藏族教師擔任漢語教師，學生的語言依賴性很強。多年以來，筆者一直教授任漢語文課程，在授課中師生雙邊的對話很容易用“母語”對話解決課堂問題。多數學校領導都認為：會講母語的教師擔任漢語文課教師，教學成績有所提高。實踐證明，會講母語的教師擔任漢語文課程教師，考試成績雖然有所提高，但是，學生整體的漢語對話水平顯然不如純漢族教師教漢語文課程。

5.學生對漢語學習缺乏自信

在教學過程中很多教師發現部分學生對漢語的學習失去信心，上了大學以后學生意識到學漢語的重要性但最終還是因為基礎差和學習方法不恰當花了大量的時間，收到的學習效果始終不理想。這樣就逐漸對漢語學習失掉了信心，沒了學習興趣，進而產生了放棄漢語學習的心理。

所以教師一定要注重這方面，用各種各樣的靈活的教學方法來激發學生的興趣。那么如何實現這個目的呢？

二、激發學生興趣的措施

1.多贊揚，不指責，循循善誘

“贊揚”蘊涵著老師的鼓勵、教育與評價，蘊涵著老師的愛心與期望，本來后進生聽到的批評就比一般的學生多，如果教師再一味地批評、指責，就會使他們喪失自尊，不求上進。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，教師應控制自己的情緒，心平氣和地幫助學生認識缺點和錯誤。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”人人都希望聽贊美的話，對于學生，尤其是后進生，贊揚就像溫暖的陽光，能照亮學生的心靈。

2.融入情感，激發興趣

“親其師，信其道，愛其徒”，要求師生關系達到十分默契的狀態。上課時，老師要有飽滿的精神狀態，做到為人師表，給學生一種莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學生當中，成為學生可信賴的師長、可親近的朋友，愉快的教學氣氛就會由此產生，師生之間的課堂交際也會輕松而愉快。因此，課堂上教師親切的微笑、柔和的聲音、親切的目光、關愛的手勢等都會激勵學生學習的興趣，使其變苦學為樂學，使課堂充滿情趣。師的親近，令生寬慰，熱情投入；師的親近，令生敬仰，熱情高漲。

3.創造教學情境，活躍課堂氣氛

應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。當然現實生活中還有很多如介紹漢語文化、開展競賽、運用靈活的教學方法等行之有效的策略。

三、結論

語言學習中最活躍的成分是興趣，漢語教學過程也是一樣的。每一位老師一定要注意培養學生的學習興趣，向學生傳授知識的同時，更要探索培養學習興趣的方法，這樣才能對提高教學的質量有所幫助。

第二篇：影響農村小學生體育學習興趣的原因與對策分析

影響農村小學生體育學習興趣的原因與對策

分析

--以甘肅省武威市涼州區南部黃羊鎮小學為例

【摘要】：興趣是一個力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它是人類力求認識、探索某種事物或某種活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。本文通過文獻資料法分析了影響農村小學生體育學習興趣的原因，以及針對這些原因分析如何培養、激發小學生的體育興趣，提高小學生參加體育活動的積極性。【關鍵詞】:農村；小學生；體育興趣；影響；提高

前言

黃羊鎮位于甘肅省武威市涼州區南部，全鎮現有義務教育中小學校23所，其中農村小學20所，農村中學3所。近年來，隨著新課程標準的實施，素質教育思想廣泛的被學校、家庭和社會所認同，但是在體育教育相對落后的農村小學，體育課并沒有得到足夠的重視，這對學生綜合素質的全面提高是極其不利的。本文采用文獻資料法闡述影響農村小學生體育學習興趣的因素，分析了激發、培養小學生的體育學習興趣的策略，希望能改善黃羊鎮農村小學體育教育的現狀，使其得到健康的發展，縮小與現代教育的差距。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象：武威市涼州區黃羊鎮農村小學體育教師及學生120人。1.2研究方法：

1.2.1文獻資料法:是通過查閱文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。2.影響農村小學生體育學習興趣的原因 2.1農村小學體育場地嚴重不足

農村小學由于受到自然條件的限制，體育活動場地狹窄，嚴重制約了農村體

育事業的發展。許多學生感興趣的項目如籃球、羽毛球、足球、排球等體育項目，在體育課中無法進行。因此農村小學生的體育課，尤其是農村學校的體育課經常是放羊式教學，所以往往體育無法激發農村小學生積極參與體育活動的興趣。

2.2小學生對體育活動的認識不足。

對體育活動的認識一方面是來自家庭的影響，另一方面是來自學校的影響。體育氛圍較濃的學校學生運動意識較強；如果體育氣氛差，而且學生主題處在一個溺愛環境中的，那么他的運動意識和運動能力就弱，如果學校不開展或少開展體育運動，甚至開展活動不規范，沒有激勵的性質，學生的積極性就不高。這些學校環境的刺激沒有使學生感到參與體育活動的真正意義和樂趣。

2.3學校體育器材嚴重不足。

農村學校經費遠遠不足以學校的正常開著，因而很多小學根本無法從不多的經費中拿出資金來購買滿足于學校體育需要的體育器材。因此許多農村小學的體育課要么是自由活動，要么就是跑跑步，跳跳繩之類的項目，因而學生對體育課的單調而無法提起興趣。

2.4農村小學學校體育課堂教學方法單一化。

由于農村小學體育場地小，器材嚴重不足，因此農村小學的體育課往往就是打兵乓球、跳繩、跑步。條件稍好的學校能打打籃球罷了。因此農村小學的學生大多數都感覺到體育課很單調，真是枯燥無味極了。

2.5體育教師隊伍因素

在農村，很多學校的體育教師不是專業的體育教師，即使有專業的體育教師也不能根據學校實際進行專業的體育教學，必須身兼一科以上的“主科”，加上

國家從08年開始加大了小學體育課的比重，以至于教師交叉任教的現象，然而沒有經過專業學習的教師，不懂得小學生身心發育的特點、運動技能形成的規律、沒有系統的體育基礎知識等，導致“放羊式” 的體育課，學生學不到知識，體驗不到體育運動帶來的愉悅、戰勝困難后的快感。因此，學生沒有基本的體育運動基礎知識，更沒有自己的運動技能，他們又何來體育學習的興趣呢？

2.6落后的思想認識

在一些鄉村小學，多數老師把體育課當作“豆芽科”、“副科”，沒有“健康第一”、“終身體育”的思想，一味覺得只要把學生的學習成績搞好，教學目標也就達到了。上體育課時也是草草了事，幾分鐘準備活動做完就解散。殊不知小學生正是長身體的關鍵時期，只有打好學生的身體基礎，他們才能有精力去搞學習，實現他們的人生理想。

2.7教學內容因素

鄉村小學沒有統一的體育教材，學習內容沒有計劃，沒有具體的教學目標，教學的內容多以隊列隊形、廣播操、跑步為主，缺乏多樣性，導致教師厭教，學生厭學，整個課堂一潭死水。

3.對策與建議

3.1完善農村教師的隊伍結構

在農村小學配備一名以上的專業體育教師，主持學校的體育工作大局，在體育教師不夠的情況下，還可以由專業教師對其他非專業教師進行培訓，以豐富完善學校體育老師的體育知識結構，為進行正常的體育教學打下基礎。只有去除“交叉任課”的現象，才會減輕老師們的負擔，才不至于花大量的時間去研究未曾涉足的學科，才會有興趣和勇氣去探索自己的的專業領域，不斷提高升

務能力，提高體育教學質量。

3.2豐富完善教學內容

新穎的事物能引起好奇，易引起興趣。學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合小學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起小學生的興趣，教材內容過深，會降低小學生的學習興趣。小學生對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結果的可能性就大。教學內容與小學生學習積極性有密切聯系，符合小學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發小學生學習的積極性，不符合小學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低小學生學習積極性。豐富多彩的教學內容能激發學生的學習欲望。為了全面發展學生身體素質，必須考慮到走、跑、跳、投、攀爬、技巧、協調能力等方面。另外，根據小學生的生理、心理特點，應在教學中大量穿插各種體育游戲，讓學生在快樂、休閑中學習知識。

3.3學校重視體育場地器材的建設和維護

體育教學和其它學科教學不同，它以身體活動為主要形式，這就要求必須有活動的場所和器械。鄉村學校要發展好學校體育，領導的重視是前提，只有領導重視，教師、學生積極參與，才能營造出學校的體育活動氛圍，有了這種氛圍，學校才會有意識地修建活動場地，購置體育器材，有了這些條件，教師和學生們都豐富了文化生活，這樣他們就會像愛惜自己的東西一樣愛護這些器材設施。教師們適時表演、展示使用這些器材，給學生以欲模仿的內部動機，使其積極主動的參與到體育活動中來。

3.4充分利用教學靈活性激發學習興趣

低年級的學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管理自己。學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

3.5教學方法、手段要多樣化

教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生一兩分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容

3.6加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與

加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生

主動地、愉快地學習。加強師生之間的溝通與聯系，切實了解學生想干什么，想學什么，靈活機動的安排教學內容，切合本校實際，開展有自己特色的體育教學。

3.7全社會要重視體育。

教師、家長和社會各界對體育學習的重視程度是提高學生體育興趣的一個重要前提條件。隨著學校體育改革的進一步深化，要求體育課的課堂效率有普遍提高，提高學生上好體育課和參加體育活動的積極性和興趣是提高體育課的教學效率的有效途徑。以素質教育為向導，打破傳統教學模式，采用靈活多樣的教學方法和新型的教學模式是培養學生體育興趣的關鍵。

加大學校體育的宣傳力度,營造一種強烈的體育氛圍,切實地使全社會對體育教學的重要性有一個客觀公正的評價,充分認識體育教學的必要性。采取新穎的教學模式和合理的考核制度，擺脫傳統觀念的不良影響，變“要我學”的消極被動參與為“我要練”的積極主動參與，變少數學生參與為全體學生參與，讓學生的體育學習有一個客觀的評價。

從農村小學的現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。然而農村小學的體育教學中存在著諸多問題，要想激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動，學校必須加強硬件設施建設；教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法，研究學生的生理、心理特點，建立良好的師生關系，創造和諧的體育課堂氣氛，為培養學生良好的體育學習興趣、習慣、態度和體育行為做好各方面的準備。

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第三篇：網絡文化對漢語母語教學的影響與對策

互聯網對中小學漢語學習的影響與對策探析

深圳市南山區同樂學校（學號：80）蔣和勇

【內容摘要】：互聯網的出現極大地改變了世人的生活環境和生活方式，漢語教育也必然受到其影響。本文針對當前互聯網環境下的種種現象，從文化視角進行了透析，并結合實踐提出了幾點建議：一是加強基礎教育的漢字教育教學；二是提倡良好的書信寫作以及“勤動手、勤動筆”習慣；三是嘗試開展“漢語四六級”國標測試；四是有針對性地在各級教育展開一些以“漢語學習和教育”為主題的活動。

【關 鍵 詞】：互聯網 漢語 對策

一、互聯網對漢語教育的影響

隨著互聯網的出現以及互聯網技術的飛速發展，互聯網在我國迅速普及，上網人數急劇增加。互聯網在帶給人們資訊共享、溝通聯絡等方面的便捷的同時，也給人們的生活方式、價值觀念等帶來很大沖擊，有的甚至可以用顛覆來形容。作為一名基層教育工作者，有感于實踐中對漢語教育的一些感受，就互聯網對漢語或漢語學習等的影響予以了關注，并形成了有關思考。

現象一：互聯網對書信通信方式的沖擊

在十幾年前，書信還是大家通信方式的主要形式之一。這一傳統的書信溝通方式在現代社會的進程中倍受冷落起來。最近有調查顯示：“手機短信是普通人向親朋好友問候和祝福的最常用方式（68.3％），其它方式依次是打電話（19.7％）、QQ和MSN等即時通訊工具（8．8％）、電子郵件（2．8％），而傳統的寫信方式僅有0．5％的人還在用。”

現象二：互聯網時代“提筆忘字”

互聯網時代，書寫已越來越成為一種奢侈的技能，電腦、打印機普及，生活工作中手寫的機會越來越少，提筆忘字成為平常事。最近一項調查顯示，83%的人有提筆忘字的經歷，74.2%的人在工作生活中手寫機會不多，68.8%的人有一年以上時間沒收到過別人的手寫稿。

據聯合國定義的新世紀文盲標準，不能讀書識字的人，稱為“傳統文盲”;而另一類不能使用計算機進行學習、交流和管理的人，也即“現代文盲”。電腦的普及在掃除了“現代文盲”同時，卻帶來了令人意想不到的互聯網時代“傳統文盲”，“提筆忘字”的現象出現在大多數人的生活中。

現象三：學生作文充斥著大量的互聯網語言

在最近幾年的作文教學實踐中，越來越多的學生在寫作中運用了互聯網語言，如一個初中生在某次作文中寫的一段話：我只是一只菜鳥（初上網的人，這里指初一新生），一晃三年，已是初三的大蝦（能夠熟練上網的人，這里指初三老生）了。在我的主頁（這里指學習生活）上找不到“歡樂”。鋪天蓋地的練習，折騰得我毫無辦法。我真想趴在桌上Zzzz??（睡覺），或給自己設置防火墻（防木馬、黑客的程序。這里指不做練習的想法），讓練習遠離我。真羨慕初一的菜鳥，他們可以在操場某個聊天室，暢談自己。7456（氣死我了）??。除此以外，甚至連一些類似“：）”（笑臉）、“o_o”（戴眼鏡的人）的符號也開始頻繁地出現在學生的作文中了。這些互聯網化語言的使用，給多少年來占有絕對統治地位的書面語言寫作，增添了不少新的內容，但也對一直以來在學生寫作中占有絕對統治地位的正規書面語言產生了相當大的沖擊。

現象四：互聯網文化中的手機短信

“手機短信”仿佛一夜之間成為了使用頻率最高的詞匯之一。人們用它進行商務洽談、感情交流、戲語調侃和談情說愛。手機短信以其費用低廉、使用便捷、個性豐富的特點深受廣大消費者的喜愛。據報道，200１年12月全球短信息量達到了200多億條，也就是說全球無論男女老少，每一個人平均發了三條短信息。2002年除夕一天，從互聯網上發出的短信超過2000萬條，把手機短信的使用率 2 推向了高潮。手機短信已經融入我們的精神世界，成為我們工作、學習和生活的有力工具。但勿庸諱言，就互聯網文化本身而言，也有其不可小覷的負面影響。

與此上述四個現象緊密相關的還有林種種，其無怪乎反映了這樣的道理：從語言學習行為來講，互聯網的出現，減少了人們“動手動筆”的習慣，手寫的漢字作為一種交流工具正在逐漸得到弱化；從語言思維角度而言，網絡造就的網絡語言在提升漢語生動性、豐富性、多樣性的同時，也帶來一些“怪異”和“變形”、“生造”，使得漢語作為中華文化傳承工具原本的嚴肅性受到嚴重挑戰，這種現象必須引起我們的重視并加以研究和規避，這也是基層教育工作者的責任。

二、互聯網對中小學漢語寫作帶來的異化

當學生們在互聯網語言的新奇中把粗俗的互聯網語言當成有個性，把怪詞、別字當作了幽默，把不規范的語言變成了調侃，我們不得不承認互聯網語言已經嚴重影響到了學生對傳統語言的學習，影響了他們的寫作習慣。主要表現在：

（一）學生作文中大量錯別字的出現

隨著互聯網不斷改寫人們的生活方式和思考習慣，互聯網語言開始以一種強勢的姿態擴張開來，大規模地侵入了傳統漢語的領地，攻城略地，影響大有不斷壯大之勢。由于多數網民采用拼音輸入法，在輸入的過程中，貪圖速度與便利，就忽視了對正確字形的選擇，加之許多人的普通話不標準，拼音又水平不高，并受方言的干擾，甚至故意使用錯別字，越來越多的中小學生熱衷和追捧互聯網語言，開口閉口“醬紫”(這樣子)，把“我”寫成“偶”，把“美女”寫成“霉女”，把“人”叫“銀”，將“睡覺”寫作“水餃”，把“喜歡”稱為“稀飯”等。從08年開始，作文中的錯別字已經成為高考作文中的一個失分點，一個錯別字就要扣去一分，這類錯誤是那些已經把互聯網錯字當成日常用字習慣的學生所不可避免的。

（二）使用詞語的畸型變異讓作文目不忍睹

互聯網語言中，詞匯變異是主流。互聯網語言大量利用字母、數字、符號表達意思，任意改變構詞語素的意義、書寫方式和讀音，寫出的作文讓人難以接受。3 如：“反對”叫“拍”，“慚愧”叫“汗”，“吃驚”叫“寒”，“好看”叫“養眼”，“提意見”叫“扔磚頭”，“3X”表示“thanks”（謝謝），更有甚者，不少中小學生喜歡在作文中用“TMD”“TNND”等臟話縮寫來顯示自己的性格，或者故意在文后多加幾個：^-^、【：-（】表情符號以顯高超，等等，五花八門，讓人丈二和尚摸不著頭腦。

（三）作文語言運用規則的失范

互聯網語言隨意的成分太大，存在著大量的不合乎語法規范的現象。互聯網語言多是短句，具有非語法性的特點，“有字無句，有句無篇”，生搬硬造出許多不合語法的句子，導致作文中出現大量諸如：“我走先！”、“我汗”、“真雷人”等的句子。造成學生對句子構成成分的模糊，詞性概念的異化。這種現象使得目前已經淡化的語法教學更是如入水火之中，教師教學難度進一步的加大。在作文中出現類似的句子，會影響學生正確地表情達意，造成句法成分殘缺、詞性的變化，規范的語言被所謂的幽默調侃取代。部分教師由于年齡以及生活工作條件的差異，很難掌握不斷更新的互聯網語言，他們根本搞不清學生寫的是什么意思。這無疑是阻斷了中小學生學習、形成語言能力的途徑，使學生們缺少了觀察生活、認識世界、分析事物，形成獨特情感體驗的復雜意識過程。

（四）作文表意的模糊化

學生在作文中極力模仿或樂此不疲地引用大量的互聯網流行語，以表示自我的個性，殊不知正是這樣，反而千篇一律，落入了俗套。如寫道“相遇”，說成：“前世的五百次回眸，換得今生的擦肩而過。”寫到“珍惜”，就是“曾有一份×××放在我面前，我沒有珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的莫過于此，如果上天再給我一次機會，我將??”一樣的句式，相同的口吻、固定的表情傳遞出來的不會再是獨特的生活體驗，從而失去自我，難以表達完全屬于個人的真實感受。

另外，互聯網語言更新快、穩定性弱，每隔一段時間就會有新的流行語，還未等大家都接受和使用就遭淘汰，新的互聯網詞匯取而代之。這使得充斥了互聯網用語的寫作一時間只能讓很少的一部分人理解，削弱了語言表達、交流的功能。

（五）文化審美由雅文化走向俗文化

互聯網語言的簡單直接破壞了作文的內涵和美感。如孟浩然《春曉》互聯網模仿詩：“春天不洗澡，處處蚊子咬，打上敵敵畏，不知死多少。”“將男踩死”（江南才子）、“四褲全輸”（四庫全書）、“大痔若魚”（大智若愚）、“不醉烏龜”（不醉無歸）等等，這些俗文化無不代表著學生的審美疲勞，預示著思想的頹廢、積極情操的瓦解！漢語粗俗之風彌漫于寫作空間，形成了一種“語言公害”，充斥著學生的寫作。人們越來越擔心豐厚而典雅的中華古老文化是否會被這種俗文化所取代，這絕不是危言聳聽，我們絕不能聽之任之。

三、對策與建議

青少年學生正處于打基礎（語言素養的基礎、科學素養的基礎、完善人格的基礎等等）的時候，如果不對互聯網語言尤其是那些品位低下，亂造的詞語加以規范、引導和控制，對傳統正規語言的學習、對科學精神的培育、對健美人格的養成，均很可能成為不規范互聯網語言的受害者。

對于語文老師來說，我們的任務就是要規范漢語的使用，讓語言的穩定性得到傳遞。所以在語文老師在作文教學中應該排斥互聯網語言，還要引導學生在正式場合不使用互聯網語言。這是一名語文教育工作者義不容辭的責任。

（一）要增強對民族語言和民族文化的自信心和自豪感

漢語，被唐詩、宋詞、元曲等典雅的文學樣式不斷擦拭，溫潤過我們詩意心靈，照亮過我們文化期待的古老而優美的語言；漢語，帶領我們穿越五千年歷史文化隧道的母語，承載世界上唯一沒有中斷過的中華文明。漢語作為一種交際工具，作為文化和信息的載體，它記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文化，是社會物質文明和精神文明建設的組成部分。當前，世界漢語熱正在持續升溫，全球有一百多個國家的2300余所大學開設漢語課程，學習漢語的外國人達到3000萬。在法國巴黎的街頭就矗立著這樣的廣告牌：“學漢語吧，那將是你未來20年的機遇和飯碗。”因此，各級教育應該從啟蒙及后期教育階段就要注重對漢語學習重要意義的認識，提高學生甚至公民自覺學習漢語、保護漢語傳承的歷史責任感。

（二）遵循教育的民主性、開放性、延緩性、成就性及個性融會貫通原則 互聯網語言是漢語語言在互聯網環境下的一種語言變體，是漢語詞匯的外圍部分，僅限于互聯網環境。它可與內核部分的基本詞語相輔相成，互不取代。因此，我們在看到互聯網語言引發的語言文字應用的問題同時，也應看到它對語言的積極作用，我們應該引導學生取其精華，去其糟粕，培養健康的語言文字運用觀。語言需要隨著時間的推移和社會的進步而不斷豐富和發展。互聯網語言中的一部分在經過時間的考驗被人們接受后是可以進入基本詞匯的，是人們的創新使用，能豐富、活躍我們的文化生活。

（三）推行各級“漢語四六級”國標測試

由教育部和國家語委共同推出、國內第一個全面考察聽說讀寫漢語母語水平的考試“漢語能力測試”經過3年的設計研發，已經在部分城市試點。“漢語四六級”的意義旨在以考促學，推進漢語學習和應用，從而避免越來越普遍的提筆忘字現象。通過測試的實施和推廣，潛移默化地提升參試者對母語的認同和對中華文化的理解。，提高人們對于母語的重視，尤其是在人們參加工作后，保持對母語繼續學習的狀態。“漢語四六級”的推行應當由社會機構來完成，面向從小學到初中、高中、大學以及社會學員等各類學習者。

（四）對中小學漢語言學習教育的幾點建議

1、對于處于不同年齡階段的學生要采用不同的干預手段

小學階段的學生還處于學習傳統漢語的過程中，如果經常反復性地使用不正規的互聯網語言寫作，有可能導致部分基礎知識相對較差的學生分辨不清孰是孰非，或許會一直將錯誤進行到底，所以在面對他們進行寫作教學時，要教導學生學好規范的語言、用好規范的語言來寫作。

對于中學生群體中不規范互聯網語言的使用情況，應采取學校教育與家庭教育結合的方法。作為老師和家長，首先要了解和掌握這些互聯網語言，辨析互聯網語言的屬性，及時對他們進行必要的宣傳和引導，將互聯網語言和正常的作文教學加以區分，限制中學生在自己的作文中以及正規的語言交流中使用互聯網語言，引導中學生重視正式書面語言的規范性、嚴謹性及合理性的問題。在引導的 6 過程中，應該因勢利導讓中學生理解為什么要規范自己的語言和如何規范自己的語言。

2、鼓勵青少年學生多讀優秀的課外讀物。

閱讀可以是學生擴大知識面和漢文字的儲備量。通過閱讀，培養他們的語感，指導他們學會品味作品中的優美又富有個性的語言，讓他們能自主地摒棄一些會在文中引起歧義的互聯網語言。引導學生欣賞傳統美文，閱讀經典著作，特別是列入中、高考必讀的篇目。通過閱讀，也讓他們在反復的“刺激”和“記憶”中記住生僻字、常用字以及一些優美的詞句。

3、鼓勵青少年學生多謝書信。

書信是一種很好的溝通感情、交流信息的方式。通過鼓勵孩子多寫書信，不僅讓孩子能養成“勤動筆”的思考習慣，還能促使他們在寫作中不停地思考、使用一些最能表達自己心跡、也是最正確的語言表達規范，避免錯字怪字。

4、有針對性地開展一些以“漢語學習和教育”為主題的活動。

開展一些以以“漢語學習和教育”為主題的活動，比如“情景作文”、“作文大賽”、“故事寫作”以及創意方案、調研報告等，通過這種主題活動的寫作，提高學生的識字量，提升漢語學習的興趣和樂趣，將漢語的學習和使用逐漸成為一種內化思維和習慣。

【參考文獻】

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第四篇：教師的人格魅力對學生學習興趣的影響

教師的人格魅力對學生學習興趣的影響

皂河二小王擁軍

我認為教師的人格魅力，是教師魅力最主要的體現。教師的人格魅力的呈現是異彩紛呈的。教師除了要有比較淵博的知識，還需要有創新精神。教師要自覺的不斷更新知識、教育觀念、培養自己的創新意識。讓我感受最深的就是教師在課堂上所表現出來的魅力。我就從以下幾點談談自己的體會。

1.幽默是一種魅力。一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教于樂的境界。

2.微笑真的很重要。我們對學生微笑，生活就會對學生微笑，學生也會微笑著面對生活。對于教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受……微笑就是一種激勵、鼓勵和關愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達到最佳的教育效果。

3.讓每個學生都成為你的“最愛”。師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。

4.做一名“陽光”教師。教師要學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。

5.教師要有一種奉獻精神。我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責就是教書育人。作為教師，就應該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得做好的結果。

6.教師應該成為一名演說家。如果一位教師具備優秀的講演能力，他必定是一位受學生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。

7.要有自己的精神空間。我邊教邊學，因為我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創作，與同時代發生的歷史、文化事件有著緊密的聯系。

8.努力使自己成為一名研究型的教師。作為一名教師，只要他走上了專業研究的道路，他就會自覺地關注自己的課堂、自己的學生，他就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調的、乏味的、沒有創造力的機械勞動。

9.教師，請注意你的儀表美。為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀表也時刻影響著學生的審美觀的形成。

10.切記，教師要信守承諾。教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現。

11.管理好你的時間。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對于教師的工作、學習和生活具有非凡意義。

12.請記住學生的名字。如果我力圖顯示出自己對學生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要指多沒激動人心的方式，更多的恰恰體現在一些似乎不經意的細節中，其中就包括新學年第一天，就能夠叫出學生的名字。

13.別把孩子的特點當缺點。每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。

14.學會傾聽學生的聲音。教師要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。

15.教師要懂得尊重學生。教師不光是在教學生閱讀和算術，教師還能給予學生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學生，去關心、了解學生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！

16.學會真誠地贊美。贊美永遠都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。

17.與學生一起閱讀。閱讀對教育來說，起著至關重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學生的閱讀熟練程度和速度，他們給學生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰性，學生并不喜歡。而我的目標是讓學生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。

18.寬容地對待每一個學生。好奇是學生與生俱來的天性，它往往是發明創造的萌芽，保護學生的好奇心是教師的職責。只要我們用寬容之心去呵護學生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學生都能感受到進步的快樂，那么，他們就會接受和理解，并且獲得健康的身心。

19.盡量挖掘學生身上的優點。無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定。“優點單”記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。

20.循循善誘，教育的至高境界。在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。

第五篇：影響學生學習興趣與習慣的因素 - 副本

影響學生學習興趣與習慣的因素

眾所周知，“興趣是最好的老師”，“習慣能造就第二天性”學生的學習興趣與習慣對學生學習效果的影響是巨大的。學習興趣濃厚學習習慣好的學生，對待學習的態度是“樂學”，在學習時專注投入，能自覺及時地總結學習的心得體會，學習效率高，學習效果好。相反，喪失學習興趣沒有養成良好學習習慣的學生，對待學習的態度是“苦學”，學習消極被動，注意力容易分散，學習效率低下，學習效果差。因此，總結影響學生學習興趣與良好學習習慣的負面因素，有的放矢地研究提高學習興趣與培養學生學習習慣的措施和方法，對于教育改革和發展是非常重要和有意義的。

第一、家庭因素

家長是孩子的第一位老師。這充分說明家庭教育的重要性。教育是學校、家庭和社會合為一體的總體，教育學生時只靠學校很難培養出合格的社會主義事業接班人。父母對孩子的關心、家庭環境的好壞、家庭經濟情況等因素直接影響學生的學習興趣積極性。

隨著市場經濟的不斷深入，人們的經濟意識不斷加強，許多家長都為增加收入而不停奔波，和孩子在一起的時間太少，無法管理學生，學生的活動就太自由了。社會的不良現象使孩子隨之變壞，學習興趣自然消失，久而久之，這個學生就輟學了，在父母新觀念的引導下，很早就謀上了掙錢的活計。其次，很多家長在外地打工，孩子只能依靠爺爺、奶奶生活，小小年紀就失去了父母的愛，性格就變得孤獨憂慮，有時受到不良現象的影響，由于爺爺、奶奶年紀大了而無法教育，時間長了，孩子便經常逃學，自然學習興趣就失去了。還有一種情況是，現在就業比較難，很多家長認為自己的孩子不是大學的料，多少認識夠用就行了，孩子不想讀也隨他吧！有了這樣的教育指導，孩子的學習興趣就不言而喻了。沒有了學習興趣，更不能形成良好的學習習慣。

第二、社會因素

社會是一個人成長的大熔爐，他將使一個人在其中不斷熔化。但俗話說，學壞容易學好難。因此，社會上的不良現象將直接影響學生的發展。尤其在當今家長不夠重視孩子的學習的情況下，這種影響顯得更巨大。隨著社會的不斷進步和開放，網吧、歌廳、溜冰場等的出現，孩子的心越來越遠離課堂。娛樂場所反而成了他們必備的課堂。其次，打工熱潮帶來的不良現象將嚴重影響學生。由于打工人員的不斷增多，不良的信息也隨之而來。很多學生都認為讀書沒出息，還不如早點打工掙點錢把日子過好，學生有了這種想法，學習興趣也就沒有了。

第三、學校因素

學校是學生學習知識的主要場所，學校教學設備的好壞，學校實行的各項教學制度對學生學習興趣與習慣有一定程度上的影響。首先，很多農村小學師資配備不足，嚴重缺乏藝術教師，學生學習活動內容單一，只是語文、數學、英語、綜合課，而忽視了學生的音樂、體育、美術等藝術課的開展，久而久之，學生就產生了厭學的情況。另一方面由于課堂教學方法陳舊，一貫地灌輸知識，語言枯燥乏味；某些教師受傳統教育觀念的影響，在教學中忽視啟發式原則，往往采取滿堂灌、填鴨式的教學方式。在這種教學方式下，學生處于被動地位，缺乏學習的積極性、主動性，忽視開動腦筋積極思考，往往用“死讀書，讀死書”的方式學習。使學生失去了學習的積極性、主動性，死記硬背的機械式記憶成了主要的學習方式。這種情況下，學生所學的知識很死，缺乏靈活運用和變通的機會，能力得不到應有的發展。

另外，學校的獎懲制度也會影響學生的學習興趣和積極性。每個青少年都希望得到別人的稱贊，如果能夠獨立解決所遇到的難題，并得到老師的認可，他會感到十分高興，得到獎品，會更加高興，對學習的興趣也會大幅度增加。反之，學習再好也得不到老師的稱贊，得不到老師的認可，學生久而久之也會變得厭學。這些因素都會影響會學生的學習興趣和積極性。第四、學生自身因素

由于對思想政治教育、品德教育、紀律教育等的忽視，學生理想信念淡漠，在學習上缺乏刻苦鉆研精神，自律能力弱，經常表現為：對未來沒有想法，得過且過；對學習采取敷衍了事的態度，對知識不求甚解，遇到疑難繞道走，不愿動腦子思考，也不愿向同學和老師請教，經常到同學那里一抄了事；學習上也是”飯來張口，衣來伸手”,依賴心理嚴重，如果老師或家長疏于監督，就會“濫竽充數”。

有的學生在學習上也算用功，學得也很辛苦，但由于效率觀念差，在課堂上不認真聽講，急于完成其他科目的作業，對老師講授的內容不能很好的掌握；在自學時又在單科上用時過多，忽略了各科的交替學習，影響了學習效果。

良好的同學關系也能有效地促進學生學習興趣地提高。同學關系松散，同學間缺少友情，甚至同學間存在矛盾、沖突，使學生上學時心情不能平靜，思想負擔重，精力不能集中，甚至會產生逃學、輟學等念頭。

這些因素都會影響學生的學習興趣與習慣的培養。那么，在教育改革的新形式下，如何利用一種行之有效的方法改變這一現狀呢？通過課題組調查研究確立如下幾點，改變學生的學習狀況。

一、改變課堂教學模式

課堂中，教師的教學方式和學生的學習方式是有機的聯系、不可分割的整體，教師的教學方式決定著學生的學習方式，教學方式的轉變是前提和基礎，學習方式的轉變是結果和目的。

新的教學方式與傳統的教學方式最大的區別在于，新的教育教學方式要求完全以學生為中心，以學生的“學”為主，新課程理念提出了“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。學生是學習的主人，是教學過程中的主體，學生在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣。教學提倡為學生自主學習提供時間和空間、機會和權利，使個性得以充分發展。因此，在課堂教學中我們必須轉變教與學的方式，構建和諧高效的課堂。

轉變教學方式，就是要轉變傳統單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，“引導學生質疑、探究、調查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉變學習方式，就是要提高學生學習的興趣，滿足學生求知的渴望和多方面發展的需求，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。

合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力。新的教學模式的課堂上，小組合作學習成了重要的學習方式，它使學生的主體地位更加突出，學生之間的交往更加密切。同時通過小組成員間的互動和互助，實現每個學生都得到發展的目標。“同伴學習”的效果很多時候大于老師傳統的“滿堂灌”。

課堂教學是學生學習知識的主要渠道，如何高效率的利用好課堂的40分鐘，對每個老師來說都是一種挑戰。傳統的課堂教學方式是老師占據了主導地位，而這種陳舊的教學模式已經不能適應當今社會對人才的需要，這需要我們改變教學模式，即轉向以“學生為主體”的教學方法，而對于培養學生學習興趣與習慣，這樣的方法更顯得尤為重要。

二、家校協作

1、完善的家校合作關系能更好地促進青少年的健康成長。家校合作的目的是為了讓學生健康地成長，讓學生充分享受來自老師和家長的關懷，以及讓教育給學生帶來的歡樂。由于家庭的千差 萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個學生的實際情況，正確引導學生成才，讓學生健康成長，成為有用之才。

2、家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校教育是培養學生良好行為習慣的主要渠道，學校嚴格按照各項教育的要求對學生進行行為規范教育。然而，培養學生良好的行為習慣是一項復雜的系統工程，需要多方面連續不斷地、數年如一日地努力。家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關系極大。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養學生良好的行為習慣。

三、加強思想品德教育

在經濟不斷騰飛的社會里，人們的思想意識在不斷變化，這種變化是對經濟的追求，對教育的莫不關心。面對社會這座大熔爐，它有積極的影響，同時消極的影響更為嚴重，許多學生都追求吃得好、穿得好、玩得好。針對學生學壞容易學好難的特點，教師只有對學生加強思想品德教育來彌補這一問題。如：教師可以利用思想品德課、班會課、少先隊活動課以及語文學科的特點對學生進行思想品德教育。

總之，我們要充分利用學校、家庭、社會的力量去培養學生，激發他們的學習興趣，從而更好地達到教育的最優化。