第一篇：漢語思維對學英語的影響及其對策開題報告

《漢語思維對學英語的影響及其對策》開題報告

我校申報的教育科學研究課題《漢語思維對學英語的影響及其對策》已由宣城市教育科學規劃領導小組審定批準立項,結果已于2008年9月23日在《宣城市教育局文件（教 研 【2008】 16 號）》上公布。該課題的研究得到了市區教學研究部門領導的悉心指導，同時也得到了學校領導和老師的大力支持。經過一段時間的論證和研討，現已形成了初步方案。下面我受課題組的委托，向與會領導、專家們作開題報告，請予以審議。

本報告內容包括課題的價值與意義、研究綜述及突破預測、核心概念的界定、研究內容、研究方法、研究的過程（課題的組織、分工、進度）、經費來源、預期成果、完成任務的可行性分析等方面。

一、課題的提出－－價值與意義

1、學術價值

本課題屬于理論性較強的研究，它的理論依據是思維與語言有著密不可分的關系，母語與外語是不同的語種，思維方式也不同，母語思維對學外語有很大的影響。因此，漢語思維對學英語有很大的影響。

我們只有在理論層面上分析出這種影響，才能研究出較好的對策。我們所研究出的理論對指導英語教育教學有一定的參考價值和指導意義，它能預測Chinglish并預防Chinglish，評價英語學習和英語教育教學，因此我們的課題有較高的理論價值。

2、實踐價值

（1）本課題的研究初級階段是從實踐到理論。在初級階段，我們廣泛地從英語教育教學實踐中或英語交際中收集或獲取實證材料，再分析使之上升為理論。

（2）本課題的研究目的是把所得到的或建立的理論用于指導實踐或在實踐中檢驗，發展與完善。語言是理論性很強的，但是，交際運用才是學語言的根本目的，即語言的根本屬性是交際運用性的。用所得的理論進行預測并預防Chinglish，用來評價英語學習和英語教育教學。

（3）由于漢語思維對學英語的影響是普遍的客觀存在的，研究出的對策便具有廣泛的指導語言實踐的價值。我們的目的是盡量減少Chinglish的發生，趨利避害。

（4）另外，我們的探錯——防錯流程操作性很強，應用價值很高。由此可見，我們的課題源于實踐而運用于實踐，有著較高的理論和實踐價值。

二、國內外同一領域的研究綜述及本課題的突破預測

本課題組經過認真查找文獻資料和網絡信息等，發現了一些相關資料。它們要么只注重簡單羅列現象，片面而無系統性；要么只有實例分析，零散而沒有理論性；有的只是旁敲側擊，盲目而無針對性；只有點滴提示，而沒有提出相應對策；有的雖有理論，但晦澀難懂，無推廣應用價值 ；更令人失望或可惡的是，許多網絡上的資料只是片斷轉載，毫無創新性。

本課題預計有以下突破：

1、我們的研究將更全面更系統，將會把理論與實踐完美地結合在一起；

2、我們不僅要研究漢語思維對學英語的影響，還要能趨利避害，并提出對策；

3、我們將采用行之有效的探錯→防錯流程，具有可行性，更有科學性和創新性；

4、提出一種評價教學英語的方法，評價師生英語水平，評價英語教學法的科學性與合理性的標準；

5、匯編成一本書（含電子版），而不只是論文或片斷資料，甚至可以分層級編，作為不同水平英語學習或工作者的參考用書或輔助教材。

三、課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是思維、漢語思維、漢式英語和對策等。

在張厚粲主編的《心理學》中有“思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的，間接的反映。它借助語言、表象或動作實現，是認知活動的高級形式”，“根據思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動作思維，具體形象思維和抽象邏輯思維；其中抽象邏輯思維的中介是語言，決定了它是高級的思維形式，是人類思維的典型形式。”

漢語思維是指以漢語為中介的抽象邏輯思維，它的特點是以漢語為介質，因此，漢語拼音、漢語詞匯、漢語語法、漢語文化、漢人的習俗、體態語、心理特征、甚至方言等，都是漢語思維的綜合表現。

漢式英語Chinglish：它是英語的漢化，是有漢語思維特征的英語，從發音到語法，從文化習俗到心理特征，從口語到書面語，再到體態語都有漢語思維的“烙印”。

對策：是指為解決某問題而提出或采用的一種針對性很強的策略、措施、方法或途徑。本課題中對策主要是指：

1、從實踐到理論，再從理論到實踐。實踐是起點，也是終點。

2、采用了探錯→防錯法：即探錯→集錯→析錯→防錯。

3、用英語（母語）教學，用英語思維，或盡量用直觀教學法。

4、分析Chinglish，趨利避害。

5、建立新的評價標準。

6、推廣應用。

四、研究的目的意義和主要內容

(一)本課題的研究目的：

由于漢語思維對學英語的影響是客觀存在的，所以英語在中國出現本土化，即Chinglish是必然的。它的存在相當廣泛，這不利于我們用英語對外交流，常常導致笑話或誤解。

因此，我們試圖通過分析漢語思維對學英語的影響，分析Chinglish的形態和錯誤規律，從而找到解決漢語思維對學英語的影響的對策，以便能因勢利導、趨利避害，利用漢語思維對學英語的促進作用，而盡量避免或減少干擾作用。我們的目的是與Chinglish告別，盡量使學習者能用英語思維，能得體地運用英語，能說更地道的英語，能更方便地與英語人士交談，盡量減少笑話和消除誤會。

研究意義：

由于我們的英語老師、學生以及其他英語工作者基本上是說漢語的，因此我們的分析研究、我們的方法和結果便具有廣泛適用性，對英語教與學會有一定的參考價值和指導意義，至少能起一定的啟發和提醒作用。我們的研究結果對Chinglish 會有預測性和預防性。另外，我們甚至可以確立一種新的評價學英語、教英語、教學方法的標準，我們的努力或許可以拋磚引玉。

(二)本課題研究的主要內容

首先，闡明思維與語言的關系：語言是思維的中介，是思維方式的外在表現形式。語言不同，思維方式也不同。其次，漢語思維會對學英語產生雙重影響：促進和干擾。這種影響既有普遍性也有特異性。特異性的影響是多種因素綜合造成的，其中年齡是個重要因素，其次有觀念、認知特點等。初學者自覺地或不自覺地用漢語與正在學的英語對比，即傾向于利用漢語來學英語。我們要將漢英分析比較，以求趨利弊害。由于英漢相同之處有很多，從某種程度上來說，學好漢語也有利于學好英語，只要用得恰當。英漢差異很大，是研究的重點和難點。它們的語音、詞匯、語法和文化根源大不相同。產生語言上差異的原因有很多。凡是能影響心理活動的重要因素，也勢必影響思維方式，隨之影響語言的內容和形式。由于地域、氣候、觀念、生活方式、社會形態等的不同，長期以來，中西方人所崇尚的對象差別很大，這也必然使思維方式有差別，從而使語言也有差別。幸運的是，全球一體化，使得語言和思維也在一體化。再者，英語的本土化是普遍的社會現象，Chinglish是英語的中國化。Chinglish有其發生規律，只要我們比較剖析漢英思維，就可以研究出對策，預測和預防Chinglish。我們有很多有效的辦法，尤其是培養英語思維教學法和探錯—防錯法！我們可以確立一種以Chinglish的理論為依據的評價學英語、教英語、教學方法的標準。

五、研究的過程與方法

1、研究過程

A、研究準備階段（2008.3.1－2008.4.1）

（1）采用文獻法，查閱相關資料，學習有關理論，并對課題中核心概念、思維、漢語思維、漢式英語、對策等作出初步界定；

（2）了解國內外對《漢語思維對學英語的影響及其對策》的研究現狀，并認識本課題的研究價值。

（3）組建課題組，落實人員分工，撰寫課題綜述（論文），填寫《立項申請書》，擬定課題實施方案；

（4）進行理論為學習，在專家指導下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的操作性強研究方案。

該階段，由胡霞、鄭敏志負責，夏經旺具體操作。B、研究實施階段（2008.4－2010.12.31）

（1）前期階段：資料收集階段（2008.4－2009.12.31）

落實課題的內容與方案，寫開題報告。所有成員均參與資料的收集，可以分項收集，不同成員有所側重（發音、語法、日常口語等），可以確定資料形式（如論文，相關片斷文獻、學生作業、活動攝相、錄音等），可以建立錯題集，建立個人檔案袋等，廣泛深入實踐中，采用探錯→集錯→析錯方法。多開展活動，讓學生有更多機會表達，以利于探錯與集錯（口語/書面表達/演講等，即興的更好），也可以進行專項訓練等。此階段收集各種原始材料，越雜越細越好。總結寫出《常見漢語思維對學英語的影響調查分析》（調查報告）。該階段由夏經旺負責，胡霞、鄭敏志指導配合，全員參與。（2）中期階段：整理階段（2010.1.1－2010.4.30）

本階段繼續收集各類材料，以便更充實，更注重分類分析，總結并發現規律，形成初步理論，越清晰越好，列出《漢語思維對學英語的影響及對策》的大致目錄。此階段完善探錯防→錯過程，將形成初步理論用于預測和預防Chinglish進行初步檢驗。本階段成果有課件、磁帶、分類裝訂的資料集、并寫出《漢語思維對學英語的影響理論及對策》等系列論文或討論稿。

本階段的負責人是夏經旺，胡霞、鄭敏志指導配合，其他老師參加討論、分類、整理，可以形成個人資料庫。

（3）后期階段：編撰階段（2010.5.1－2010.8.31）

該階段把所有理論系統化，把所有材料精選、編撰成冊，先是手稿（部分電子稿），有錄音，課件等相關成果形式。寫出《漢語思維對學英語的影響及對策》一書。負責人：楊躍宣、胡 霞、鄭敏志、夏經旺等配合。

（4）未期階段：校稿階段（2010.9.1－2010.9.30）

請專家校稿，提建議或意見，并使之完善，電子版的《漢語思維對學英語的影響及對策》，有課件、錄音等、也可以刻錄光盤等。負責人：楊躍宣、胡 霞、鄭敏志、夏經旺等配合。

C、研究總結階段：（2010.10.1－2010.12.31）

本階段主要是對課題研究的情況進行匯總，審核電子版的書籍《漢語思維對學語的影響及其對策》，在專家引領或幫助下撰寫課題結題報告，遞交結題驗收申請書，做好課題的鑒定和驗收工作。確定其推廣價值。途徑和策略，并在省、市、區教研部門指導下，進行成果推廣。

負責人：胡霞、鄭敏志、教研室負責具體操作。

2、研究方法：本課題將綜合運用文獻研究法、調查法、個案研究法、活動研究法、討論研究法，經驗總結法等多種方法。

六、研究階段與成果一覽表.doc 其它形式為磁帶、錄像、光盤等。

七、完成任務的可行性分析

I、條件分析：完成本課題的條件分析(包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等)

參加人員有初、中、高級職稱，其中楊躍宣、胡 霞、鄭敏志、郭健是 中學高級 教師，夏經旺、陳金花是中學一級教師，張 偉是中學二級教師。

資料前期準備如下：

1、廣泛參閱英語教育、教學方法等方面的書籍，如《中學英語教學法》；《心理學》等；

2、廣泛閱讀報刊雜志上的相關文章，如《英語輔導報》、《英語通》、《學英語》等；

3、上網查相關資料；

4、收集學生作業，學生活動（特別是口語活動）材料，進行錄音或錄像；

5、收集各位教師的心得資料。

研究的方法手段：

1、繼續廣泛參閱與研究英語教育、教學方法等方面的書籍，如《中學英語教學法》；《心理學》《外語教育語言學》《英文正誤用法手冊》等；

2、繼續廣泛閱讀與研究報刊雜志上的相關文章；

3、上網查相關資料；

4、收集并分析學生作業，學生活動（特別是口語活動）材料，進行錄音或錄像；

5、開設《漢語思維對學英語的影響及其對策》系列講座或類似的專題活動；

6、注重課堂思維比較和訓練。特別是口語和書面表達。源于教學實踐，并指導教學實踐。按探錯—防錯流程進行。

7、盡量為學生多創造學英語的機會。如開創英語角或英語俱樂部。

8、收集各位教師的心得資料。定期開教師會，談談寫寫心得體會，記錄分析整理資料。

9、進行交流試推廣；

10、編撰成冊；

11、結題推廣

經費保障：a.部分自費；b.學校支援；c.希望得到上級支持。

II、政策分析：上級主管部門對宣城八中評價較高，鼓勵和支持我們的發展，包括教育教學與教研。因此，上級希望我們能提高教研能力，申報課題。

III、能力、態度、成績分析

宣城八中英語組有著教強的教育教學與教研能力，特別是胡霞、鄭敏志和夏經旺。其中胡霞、鄭敏志是宣城名師，是宣城市英語英語教育學會理事。夏經旺是教研組長，勤于鉆研，熱愛教育教學與教研，寫過多篇論文，參加編寫過安徽省八九年級英語寒暑假作業，制作過九年級英語課件Units5-8,以上傳到K12平臺。胡霞、鄭敏志、郭 健、夏經旺，張 偉、陳金花等的教學能力很強，教學成績突出。胡霞、鄭敏志常送教下鄉，深受社會的好評。夏經旺，陳金花曾先后被評為課改優秀教師。我們課題組成員的敬業態度更是贏得學生與家長的較高的贊譽。我相信我們課題組會完成該課題的！

第二篇：網絡文化對漢語母語教學的影響與對策

互聯網對中小學漢語學習的影響與對策探析

深圳市南山區同樂學校（學號：80）蔣和勇

【內容摘要】：互聯網的出現極大地改變了世人的生活環境和生活方式，漢語教育也必然受到其影響。本文針對當前互聯網環境下的種種現象，從文化視角進行了透析，并結合實踐提出了幾點建議：一是加強基礎教育的漢字教育教學；二是提倡良好的書信寫作以及“勤動手、勤動筆”習慣；三是嘗試開展“漢語四六級”國標測試；四是有針對性地在各級教育展開一些以“漢語學習和教育”為主題的活動。

【關 鍵 詞】：互聯網 漢語 對策

一、互聯網對漢語教育的影響

隨著互聯網的出現以及互聯網技術的飛速發展，互聯網在我國迅速普及，上網人數急劇增加。互聯網在帶給人們資訊共享、溝通聯絡等方面的便捷的同時，也給人們的生活方式、價值觀念等帶來很大沖擊，有的甚至可以用顛覆來形容。作為一名基層教育工作者，有感于實踐中對漢語教育的一些感受，就互聯網對漢語或漢語學習等的影響予以了關注，并形成了有關思考。

現象一：互聯網對書信通信方式的沖擊

在十幾年前，書信還是大家通信方式的主要形式之一。這一傳統的書信溝通方式在現代社會的進程中倍受冷落起來。最近有調查顯示：“手機短信是普通人向親朋好友問候和祝福的最常用方式（68.3％），其它方式依次是打電話（19.7％）、QQ和MSN等即時通訊工具（8．8％）、電子郵件（2．8％），而傳統的寫信方式僅有0．5％的人還在用。”

現象二：互聯網時代“提筆忘字”

互聯網時代，書寫已越來越成為一種奢侈的技能，電腦、打印機普及，生活工作中手寫的機會越來越少，提筆忘字成為平常事。最近一項調查顯示，83%的人有提筆忘字的經歷，74.2%的人在工作生活中手寫機會不多，68.8%的人有一年以上時間沒收到過別人的手寫稿。

據聯合國定義的新世紀文盲標準，不能讀書識字的人，稱為“傳統文盲”;而另一類不能使用計算機進行學習、交流和管理的人，也即“現代文盲”。電腦的普及在掃除了“現代文盲”同時，卻帶來了令人意想不到的互聯網時代“傳統文盲”，“提筆忘字”的現象出現在大多數人的生活中。

現象三：學生作文充斥著大量的互聯網語言

在最近幾年的作文教學實踐中，越來越多的學生在寫作中運用了互聯網語言，如一個初中生在某次作文中寫的一段話：我只是一只菜鳥（初上網的人，這里指初一新生），一晃三年，已是初三的大蝦（能夠熟練上網的人，這里指初三老生）了。在我的主頁（這里指學習生活）上找不到“歡樂”。鋪天蓋地的練習，折騰得我毫無辦法。我真想趴在桌上Zzzz??（睡覺），或給自己設置防火墻（防木馬、黑客的程序。這里指不做練習的想法），讓練習遠離我。真羨慕初一的菜鳥，他們可以在操場某個聊天室，暢談自己。7456（氣死我了）??。除此以外，甚至連一些類似“：）”（笑臉）、“o_o”（戴眼鏡的人）的符號也開始頻繁地出現在學生的作文中了。這些互聯網化語言的使用，給多少年來占有絕對統治地位的書面語言寫作，增添了不少新的內容，但也對一直以來在學生寫作中占有絕對統治地位的正規書面語言產生了相當大的沖擊。

現象四：互聯網文化中的手機短信

“手機短信”仿佛一夜之間成為了使用頻率最高的詞匯之一。人們用它進行商務洽談、感情交流、戲語調侃和談情說愛。手機短信以其費用低廉、使用便捷、個性豐富的特點深受廣大消費者的喜愛。據報道，200１年12月全球短信息量達到了200多億條，也就是說全球無論男女老少，每一個人平均發了三條短信息。2002年除夕一天，從互聯網上發出的短信超過2000萬條，把手機短信的使用率 2 推向了高潮。手機短信已經融入我們的精神世界，成為我們工作、學習和生活的有力工具。但勿庸諱言，就互聯網文化本身而言，也有其不可小覷的負面影響。

與此上述四個現象緊密相關的還有林種種，其無怪乎反映了這樣的道理：從語言學習行為來講，互聯網的出現，減少了人們“動手動筆”的習慣，手寫的漢字作為一種交流工具正在逐漸得到弱化；從語言思維角度而言，網絡造就的網絡語言在提升漢語生動性、豐富性、多樣性的同時，也帶來一些“怪異”和“變形”、“生造”，使得漢語作為中華文化傳承工具原本的嚴肅性受到嚴重挑戰，這種現象必須引起我們的重視并加以研究和規避，這也是基層教育工作者的責任。

二、互聯網對中小學漢語寫作帶來的異化

當學生們在互聯網語言的新奇中把粗俗的互聯網語言當成有個性，把怪詞、別字當作了幽默，把不規范的語言變成了調侃，我們不得不承認互聯網語言已經嚴重影響到了學生對傳統語言的學習，影響了他們的寫作習慣。主要表現在：

（一）學生作文中大量錯別字的出現

隨著互聯網不斷改寫人們的生活方式和思考習慣，互聯網語言開始以一種強勢的姿態擴張開來，大規模地侵入了傳統漢語的領地，攻城略地，影響大有不斷壯大之勢。由于多數網民采用拼音輸入法，在輸入的過程中，貪圖速度與便利，就忽視了對正確字形的選擇，加之許多人的普通話不標準，拼音又水平不高，并受方言的干擾，甚至故意使用錯別字，越來越多的中小學生熱衷和追捧互聯網語言，開口閉口“醬紫”(這樣子)，把“我”寫成“偶”，把“美女”寫成“霉女”，把“人”叫“銀”，將“睡覺”寫作“水餃”，把“喜歡”稱為“稀飯”等。從08年開始，作文中的錯別字已經成為高考作文中的一個失分點，一個錯別字就要扣去一分，這類錯誤是那些已經把互聯網錯字當成日常用字習慣的學生所不可避免的。

（二）使用詞語的畸型變異讓作文目不忍睹

互聯網語言中，詞匯變異是主流。互聯網語言大量利用字母、數字、符號表達意思，任意改變構詞語素的意義、書寫方式和讀音，寫出的作文讓人難以接受。3 如：“反對”叫“拍”，“慚愧”叫“汗”，“吃驚”叫“寒”，“好看”叫“養眼”，“提意見”叫“扔磚頭”，“3X”表示“thanks”（謝謝），更有甚者，不少中小學生喜歡在作文中用“TMD”“TNND”等臟話縮寫來顯示自己的性格，或者故意在文后多加幾個：^-^、【：-（】表情符號以顯高超，等等，五花八門，讓人丈二和尚摸不著頭腦。

（三）作文語言運用規則的失范

互聯網語言隨意的成分太大，存在著大量的不合乎語法規范的現象。互聯網語言多是短句，具有非語法性的特點，“有字無句，有句無篇”，生搬硬造出許多不合語法的句子，導致作文中出現大量諸如：“我走先！”、“我汗”、“真雷人”等的句子。造成學生對句子構成成分的模糊，詞性概念的異化。這種現象使得目前已經淡化的語法教學更是如入水火之中，教師教學難度進一步的加大。在作文中出現類似的句子，會影響學生正確地表情達意，造成句法成分殘缺、詞性的變化，規范的語言被所謂的幽默調侃取代。部分教師由于年齡以及生活工作條件的差異，很難掌握不斷更新的互聯網語言，他們根本搞不清學生寫的是什么意思。這無疑是阻斷了中小學生學習、形成語言能力的途徑，使學生們缺少了觀察生活、認識世界、分析事物，形成獨特情感體驗的復雜意識過程。

（四）作文表意的模糊化

學生在作文中極力模仿或樂此不疲地引用大量的互聯網流行語，以表示自我的個性，殊不知正是這樣，反而千篇一律，落入了俗套。如寫道“相遇”，說成：“前世的五百次回眸，換得今生的擦肩而過。”寫到“珍惜”，就是“曾有一份×××放在我面前，我沒有珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的莫過于此，如果上天再給我一次機會，我將??”一樣的句式，相同的口吻、固定的表情傳遞出來的不會再是獨特的生活體驗，從而失去自我，難以表達完全屬于個人的真實感受。

另外，互聯網語言更新快、穩定性弱，每隔一段時間就會有新的流行語，還未等大家都接受和使用就遭淘汰，新的互聯網詞匯取而代之。這使得充斥了互聯網用語的寫作一時間只能讓很少的一部分人理解，削弱了語言表達、交流的功能。

（五）文化審美由雅文化走向俗文化

互聯網語言的簡單直接破壞了作文的內涵和美感。如孟浩然《春曉》互聯網模仿詩：“春天不洗澡，處處蚊子咬，打上敵敵畏，不知死多少。”“將男踩死”（江南才子）、“四褲全輸”（四庫全書）、“大痔若魚”（大智若愚）、“不醉烏龜”（不醉無歸）等等，這些俗文化無不代表著學生的審美疲勞，預示著思想的頹廢、積極情操的瓦解！漢語粗俗之風彌漫于寫作空間，形成了一種“語言公害”，充斥著學生的寫作。人們越來越擔心豐厚而典雅的中華古老文化是否會被這種俗文化所取代，這絕不是危言聳聽，我們絕不能聽之任之。

三、對策與建議

青少年學生正處于打基礎（語言素養的基礎、科學素養的基礎、完善人格的基礎等等）的時候，如果不對互聯網語言尤其是那些品位低下，亂造的詞語加以規范、引導和控制，對傳統正規語言的學習、對科學精神的培育、對健美人格的養成，均很可能成為不規范互聯網語言的受害者。

對于語文老師來說，我們的任務就是要規范漢語的使用，讓語言的穩定性得到傳遞。所以在語文老師在作文教學中應該排斥互聯網語言，還要引導學生在正式場合不使用互聯網語言。這是一名語文教育工作者義不容辭的責任。

（一）要增強對民族語言和民族文化的自信心和自豪感

漢語，被唐詩、宋詞、元曲等典雅的文學樣式不斷擦拭，溫潤過我們詩意心靈，照亮過我們文化期待的古老而優美的語言；漢語，帶領我們穿越五千年歷史文化隧道的母語，承載世界上唯一沒有中斷過的中華文明。漢語作為一種交際工具，作為文化和信息的載體，它記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文化，是社會物質文明和精神文明建設的組成部分。當前，世界漢語熱正在持續升溫，全球有一百多個國家的2300余所大學開設漢語課程，學習漢語的外國人達到3000萬。在法國巴黎的街頭就矗立著這樣的廣告牌：“學漢語吧，那將是你未來20年的機遇和飯碗。”因此，各級教育應該從啟蒙及后期教育階段就要注重對漢語學習重要意義的認識，提高學生甚至公民自覺學習漢語、保護漢語傳承的歷史責任感。

（二）遵循教育的民主性、開放性、延緩性、成就性及個性融會貫通原則 互聯網語言是漢語語言在互聯網環境下的一種語言變體，是漢語詞匯的外圍部分，僅限于互聯網環境。它可與內核部分的基本詞語相輔相成，互不取代。因此，我們在看到互聯網語言引發的語言文字應用的問題同時，也應看到它對語言的積極作用，我們應該引導學生取其精華，去其糟粕，培養健康的語言文字運用觀。語言需要隨著時間的推移和社會的進步而不斷豐富和發展。互聯網語言中的一部分在經過時間的考驗被人們接受后是可以進入基本詞匯的，是人們的創新使用，能豐富、活躍我們的文化生活。

（三）推行各級“漢語四六級”國標測試

由教育部和國家語委共同推出、國內第一個全面考察聽說讀寫漢語母語水平的考試“漢語能力測試”經過3年的設計研發，已經在部分城市試點。“漢語四六級”的意義旨在以考促學，推進漢語學習和應用，從而避免越來越普遍的提筆忘字現象。通過測試的實施和推廣，潛移默化地提升參試者對母語的認同和對中華文化的理解。，提高人們對于母語的重視，尤其是在人們參加工作后，保持對母語繼續學習的狀態。“漢語四六級”的推行應當由社會機構來完成，面向從小學到初中、高中、大學以及社會學員等各類學習者。

（四）對中小學漢語言學習教育的幾點建議

1、對于處于不同年齡階段的學生要采用不同的干預手段

小學階段的學生還處于學習傳統漢語的過程中，如果經常反復性地使用不正規的互聯網語言寫作，有可能導致部分基礎知識相對較差的學生分辨不清孰是孰非，或許會一直將錯誤進行到底，所以在面對他們進行寫作教學時，要教導學生學好規范的語言、用好規范的語言來寫作。

對于中學生群體中不規范互聯網語言的使用情況，應采取學校教育與家庭教育結合的方法。作為老師和家長，首先要了解和掌握這些互聯網語言，辨析互聯網語言的屬性，及時對他們進行必要的宣傳和引導，將互聯網語言和正常的作文教學加以區分，限制中學生在自己的作文中以及正規的語言交流中使用互聯網語言，引導中學生重視正式書面語言的規范性、嚴謹性及合理性的問題。在引導的 6 過程中，應該因勢利導讓中學生理解為什么要規范自己的語言和如何規范自己的語言。

2、鼓勵青少年學生多讀優秀的課外讀物。

閱讀可以是學生擴大知識面和漢文字的儲備量。通過閱讀，培養他們的語感，指導他們學會品味作品中的優美又富有個性的語言，讓他們能自主地摒棄一些會在文中引起歧義的互聯網語言。引導學生欣賞傳統美文，閱讀經典著作，特別是列入中、高考必讀的篇目。通過閱讀，也讓他們在反復的“刺激”和“記憶”中記住生僻字、常用字以及一些優美的詞句。

3、鼓勵青少年學生多謝書信。

書信是一種很好的溝通感情、交流信息的方式。通過鼓勵孩子多寫書信，不僅讓孩子能養成“勤動筆”的思考習慣，還能促使他們在寫作中不停地思考、使用一些最能表達自己心跡、也是最正確的語言表達規范，避免錯字怪字。

4、有針對性地開展一些以“漢語學習和教育”為主題的活動。

開展一些以以“漢語學習和教育”為主題的活動，比如“情景作文”、“作文大賽”、“故事寫作”以及創意方案、調研報告等，通過這種主題活動的寫作，提高學生的識字量，提升漢語學習的興趣和樂趣，將漢語的學習和使用逐漸成為一種內化思維和習慣。

【參考文獻】

[1]楊鵬．互聯網文化與青年 [M]．北京：清華大學出版社，2006．7． [2]于根元．互聯網語言概說[M] ．北京：中國經濟出版社，2001．10． [3]吳錫平．拯救世界上最美麗的語言[N]．中國教育報，2006-4-13，(7)[4]韋曄，何曉麗．互聯網語言，分清場合是關鍵［N］．南京報業網，2005-4-27 [5]殷文靜，史婷婷．網語負面影響漢語？專家市民激辯：寬容還是扼殺[N]．江南時報，2004-12-20，(22)7

第三篇：電子商務對會計的影響開題報告

電子商務對會計的影響開題報告

一

研究的背景和意義

電子商務（Electronic Commerce，EC）是經濟和信息技術發展并相互作用的產物，它通過電子手段建立一種新的經濟秩序，使得企業與有關企業、部門、個人之間的信息系統實現了數字化處理過程。以互聯網為核心技術的電子商務正在形成，新的企業模式和財富創造方式正在形成，商業新紀元晨曦微露。

電子商務的發展使會計所面臨的環境日益復雜和具有挑戰性。隨著無紙化交易、電子貨幣、電子憑證的出現，虛擬網絡實體的組建，傳統會計的理論和實務的根基不再堅不可摧，一場深層次的會計變革即將來臨。為此，探討電子商務時代會計環境的變遷、會計理論的修正、新會計模式的創建，既是一個迫切的理論問題，也是一個不容忽視的現實問題。二

目前已有研究觀點綜述

1991年英國發布《未來財務報告的模式》指出:現行財務報告關于企業業績和財務狀況的計量，基本上依據原始成本或歷史成本，這與未來業績的預測和充分計量并不相關。

美國財務會計準則委員會

(FASB)2000年1月發表了一份名為“電子發布企業報告信息”的研究報告，詳細探討了企業在自己的主頁發布電電子商務資料庫324&%';&6:6)(#2子財務信息的現狀和存在問題。

國內外眾多的專家學者也作了大量的研究工作:日本籍美國學者井民雄士在1982年發表了“三式簿記和收益動量”的研究報告，研究了三式簿記和收益動量，開創了會計基礎理論變革和會計動量研究的新方向;美國學者威廉·H,比弗將財務呈報系統看成是多元個體背景下的信息系統，著眼于不同利益集團對財務呈報的不同要求;國內會計學界的湯云為、薛云奎探討了步入信息時代會計面臨的多方位改革發展;葛家澎、陳少華、朱元午、朱開悉等就會計報告的信息質量標準和現行報告的局限性提出了有針對性的意見;周紅、馮巧根、肖澤忠、吳東輝、張天西等就未來會計技能的發展提出了諸多設想......他們的觀點代表了當前大多數會計學者的看法。目前對會計的研究主要有這兩種不同的觀點:一種強調對不同利益集團要提供價值相關信息;一種則著重對資產、負債和權益的計量。

綜合以上學者的研究，筆者有以下的看法：

1．電子商務環境下的會計信息與會計目標的內涵完全一致。會計目標是會計人員向會計主體及其有關的經濟實體、社會公眾、個人等提供有效的會計信息。提供電子商務會計信息必須有明確的信息提供人(會計人員)、提供的信息內容(會計核算對象)、形成信息的方法和手段、提供信息的對象，否則就不能稱之為提供電子商務會計信息。

2．會計人員是電子商務核算信息的執行主體。會計信息是由會計人員按照專門的方法對經濟業務進行確認、計量、記錄并報告的信息，離開會計人員為執行主體和采用專門會計方法得出的信息不能稱之為會計信息。電子商務的核算雖然借助于網絡直接進行，會計人員不需要動手計算，但是這些信息必須按照規定的會計方法、遵循公認會計準則和會計制度。網絡系統如何執行這些規定，必須由計算機技術人員按照會計人員提出的要求，對網絡系統進行控制和設定才可以實現。因此，表面看起來電子商務環境下會計核算遠離會計人員,事實上，網絡系統對電子商務的核算始終在會計人員的控制之中，最終形成的電子商務會計信息凝結著會計專業人員的智慧結晶。

3．電子商務核算信息提供的會計對象與一般會計信息提供對象完全一致。會計信息提供對象概括來說分為兩個方面：提供給企業內部使用和提供給企業外部使用，不存在第三方。電子商務提供核算信息的對象是那些聯合企業，如果把電子商務作為一個獨立實體進行核算，那么這些聯合企業就是外部對象；如果把電子商務作為聯合企業的有機延伸部分進行核算，那么這些聯合企業就是內部對象。但無論如何，電子商務環境下會計核算信息提供的對象不可能逾越內部和外部這兩個空間。三論文提綱1電子商務及其特征

;1.1 書寫電子化，信息傳遞數據化

1.2 支付手段現代化

1.3 存貨實現了“零庫存”

1.4 降低企業間的交易費用

1.5 經營規模無限制

電子商務對會計理論的影響

2.1 電子商務對會計基本假設的影響

2.2 電子商務對會計職能的影響

2.3 電子商務對會計要素的影響電子商務對會計實務的影響

3.1 電子商務對會計核算的影響

3.2 電子商務對歷史成本原則的影響

3.3 電子商務對權責發生制的影響

3.4 電子商務對財務報告的影響電子商務環境下會計面臨的問題

4.1 會計無紙化問題

4.2 電子原始數據的審核和確認

4.3 電子會計數據法律效力問題電子商務對會計的挑戰

5.1 會計假設理論和持續經營假設有待于進一步完善

5.2 電子商務要求會計服務范圍更加廣泛

5.3 電子商務要求會計手段多樣化、現代化

5.4 電子商務需要高素質的復合型人才

5.5 電子商務要求會計國際化 6 傳統會計發展的必由之路--網絡會計

發展我國的網絡會計應從以下幾個方面努力： 6.1 加強網絡技術的發展，提高企業信息化程度。

6.2 正確計量信息資產。

6.3 實施有力的安全保障措施。

6.4 加強網絡會計相關問題的研究。

6.5 加大復合型會計人才的培養力度。

四

主要參考文獻及資料

[1 ] 傅元略

《電子商務環境下會計面臨的問題》

財會通訊,2000 ,(1)

[2 ] 李光鳳

《網絡會計信息失真的風險與防范》

財會月刊,2000 ,(12)

[3 ] 許江川

《電子商務對會計發展和影響》

上海會計,2001 ,(3)

[4 ] 許江川

《試論電子商務對會計發展的影響》

四川會計,2000 ,(9)

[5]劉全利

《中國電子商務發展的初步思考》

商業經濟與管理，1999，（4）.[6]雷光勇，黃斌.《試論網絡公司及其對財務會計的影響》會計研究，1999，（1）.[7]陳少華.《企業財務報告理論與實務研究》

廈門大學出版社，1998.[8]中華人民共和國財政部《企業會計制度》 經濟科學出版社 2001

[9]陳良華 戚嘯艷

《會計學》

石油工業出版社

2003

[10]魏明海 龔凱頌

《會計理論》

東北財經大學出版社 2003

[11 ]《電子商務研究》

第四篇：關于PM2.5對運動的影響開題報告

關于pM2.5對運動的影響開題報告

pM2.5是最近很流行的一個熱詞，而它的危害也被多次報道。我們都知道，生命在于運動，而在運動的過程中，由于呼吸頻率增快，我們呼吸的次數增多，自然吸入的pM2.5也就更多，那么究竟pM2.5對于運動有什么影響呢，這就是我們小組要研究的課題。

首先，來談一談pM2.5的危害。pM2.5是人類活動所釋放污染物的主要載體，攜帶有大量的重金屬和有機污染物。pM2.5被吸入人體后會直接進入支氣管，干擾肺部的氣體交換，引發包括哮喘、支氣管炎和心血管病等方面的疾病。pM2.5會導致動脈斑塊沉積，引發血管炎癥和動脈粥樣硬化，最終導致心臟病或其他心血管問題。而pM2.5還可成為病毒和細菌的載體，為呼吸道傳染病的傳播推波助瀾。當空氣中pM2.5的濃度長期高于10 μg/m3，就會帶來死亡風險的上升。濃度每增加10 μg/m3，總的死亡風險會上升4%，心肺疾病帶來的死亡風險上升6%，肺癌帶來的死亡風險上升8%。pM2.5在呼吸過程中能深人到細胞而長期存銪在人體中。被吸入人體后，約有5%的pM2.5。吸附在肺壁上，并能滲透到肺部組織的深處引起氣訝炎、肺炎、哮喘、肺氣腫和肺癌，導致心肺功能減退甚至衰竭，因此對人類健康有著重要影響。同時，由于顆粒物與氣態污染物的聯合作用，還會使空氣污染的危害進一步加劇，使得呼吸道疾病患者增多、心肺病死亡人數日增。

每天堅持運動鍛煉是非常好的一種生活習慣，也是健康生活的保證。但是面對日益污染嚴重的大氣以及pM2.5嚴重超標，這些看似與運動鍛煉無關的話題實則十分關鍵。pM2.5是與運動鍛煉密不可分的，如果大氣污染嚴重，這時候進行運動鍛煉，效果不好而且有危害身體減的危險。

那么pM2.5和運動鍛煉有什么關系呢？我們肺部就有過濾的功能，平時吸入一些污染的空氣也不會有很大影響，但是在運動過程中呼吸加快，吸入的空氣超過肺部的過濾能力，導致一些肺部無法過濾掉，因此越積極越多造成一些肺部或者呼吸道疾病。因此想要健康，光是運動還不夠，還要懂得看空氣運動，這樣才能免受pM2.5的危害。

我們小組研究的課題就是關于pM2.5對運動產生的影響，這個課題研究的意義在于這個課題與我們的健康息息相關。很多同學無視了pM2.5對于運動的影響，卻不知道如果不學會如何在pM2.5下正確的運動，那么運動便會給我們帶來危害。所以，我們要研究pM2.5對運動的影響。

第五篇：網絡對青少年的影響開題報告

《網絡對青少年的影響》開題報告

初一四班王卿洪

互聯網的快速發展給人類生活的各個領域產生了越來越重要的影響。在已經步入信息化社會的今天，“上網”已經成為了一種時尚，而在龐大的網民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。據調查，目前網民中18—35歲的青年占85.8%，18歲以下的占2.4%。面對不可阻擋的青少年上網熱潮，如何對其進行正確引導，已經成為當前學校、教師、家長共同關注的重要問題。互聯網絡帶給我們巨大的影響，其對青少年的影響有積極的方面，也有其消極的、負面的。但是，互聯網絡畢竟代表了當今世界科技發展的最高水平，我們沒有理由因噎廢食，我們應當充分發揮它的積極作用，采取相應的措施，引導青少年健康成長，以使青少年適應信息時代的發展、與時俱進。

一、選題意義

網絡發展給學校德育工作帶來了新的機遇和挑戰，加快了德育空間的延伸，增加了現代德育手段，帶來了德育新形式，實現了德育內容的數字化，改變了德育對象的群體化，擴大了德育工作的社會化，增強了德育工作的針對性，提高了德育工作的時效性。

二、課題的研究內容

（一）、作為21世紀的合格教師，必須思考網絡化德育中教師角色的定位：

1、在網絡環境中教師應該采用什么樣的德育模式實施德育工作。

2、加強我校師德建設和教師的網絡知識的培訓，造就一批思想道德高尚、網絡應用水平較強的、懂得青少年心理特征和行為為取向的專業德育隊伍。

3、適應現代教育的新趨勢，網絡資源中有哪些資源對學生思想道德品質形成有利、有用、有益。

（二）、作為21世紀的學生，必須思考變更傳統學習模式，建立新的學習方式。

1、在網絡環境中，如何學會學習。

2、在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。

（三）、作為21世紀的學校，必須思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑，加強德育資源庫的建設，作為網絡德育提供堅實保障。

1、如何進行德育資源庫結構（包括教育教學資源庫、校園網、“班班通”等）的建設。

2、利用網絡資源，落實德育系列中各項思想道德教育的活動內容和措施、實施過程和方案，選擇真實的事例、活潑的方式、完成接近學生心理水平的德育素材，構建全面、完整、豐富的德育體系。

三、研究對象和研究目標

（一）、課題研究的對象

依據多層次、多年齡階段、多心理特征的原則，確定七年級、八年級的全體學生及教師為本課題的實驗對象，先試驗，后推廣。

（二）、課題研究的目標

1、總目標

通過研究，應對網絡環境下學生道德失衡、心理變態、思維退化、身體滑坡等新問題，搶占德育制高點和主陣地，優化網絡環境，提高學生思想認識，養成誠實守信的優良道德品質，促成德智體美勞全面發展，彰顯個性技能和特長，讓每一個學生在綠色的網絡世界茁壯成長。

2、具體目標

（1）近期目標 初步論證“利用網絡及其資源加強青少年思想道德建設”的必要性和可行性，探索對提高教師綜合素質及對學生能力的發展、素質的提高起積極作用的規律，學習模式構建理論，探索模式建立的條件。

（2）中期目標 分析影響本課課題研究的重要因素，進一步探索本課題研究的德育模式，形成有價值的經驗積累，提高教師的德育科研素養，提高學生的自主學習、終身學習的能力，全面提高學生的素質，建立起模式并進行課內、課外實踐。

（3）遠期目標 通過研究不斷完善德育模式，形成有深度、有創造性、有推廣價值的學術專著，在本市乃至全國范圍內起到示范作用。

四、研究方法：

本課題主要采用培訓法、交流法、總結發、調查法、歸納法等進行研究。以網絡技術、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用行動觀察、問卷調查、經驗總結、行為規范對比分析等方法，節能型多個輪回的研究。

五、課題研究的周期及實施步驟

（一）、研究周期為一年，即2012年9月至2013年7月。

（二）、研究步驟分三個階段

為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為五個研究小組，分別在家庭道德感恩教育、學校品德養成教育、社會公德文明教育、關愛生命安全教育、關注弱勢心理教育等五個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個綜合的、立體的學生思想道德教育的空間。

1、準備階段（2012年9月——10月）

宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。

2、實施階段

第一輪回（2012年11月——12月）主要工作：課題組統一認識：申報課題：確定子課題，各分課題組分別開展研究工作：積累資料：統計分析，寫出可行性研究報告。

第二輪回（2013年1月——2月）主要工作：修訂方案措施：繼續開展研究：爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期評估。

第三輪回（2013年3月——4月）主要工作：完善方案：繼續開展研究，并爭取在某些方面取得實質性的跨越：爭取每人有一篇論文：寫出第三期研究報告并接受中期檢查。

第四輪回（2013年5月——6月）主要工作：進一步完善方案：繼續開展研究：出教育敘事、教育案例集：寫出高質量的研究報告：申請結題。

結題驗收（2013年7月）主要工作：接受專家組審查鑒定：根據成果獎勵優秀的參研人員。