第一篇：漢語國際教育論文開題報(bào)告
漢語國際教育論文開題報(bào)告
現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的漢語國際教育論文開題報(bào)告，歡迎大家分享。
選題名稱：漢英異同及其對(duì)漢語國際教育的影響與應(yīng)用
一、選題依據(jù)
1、本選題的意義
盡管方位的表達(dá)在漢語的學(xué)習(xí)和研究中已是個(gè)老話題，但在英漢雙方對(duì)方位的認(rèn)知異同研究，以及根據(jù)期異同特點(diǎn)在漢語國際教育中導(dǎo)入方位的教學(xué)恐怕是近些年來仍在不斷探索的事情，學(xué)習(xí)探究方位表達(dá)中的文化蘊(yùn)含對(duì)于正確理解和掌握漢語及漢語文化勢(shì)必會(huì)起到積極的作用。本文將探求英漢不同的方位認(rèn)知在對(duì)英的漢語教學(xué)中的影響以及作用。
2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）
方位認(rèn)知在漢語表達(dá)中是個(gè)古老的話題，國內(nèi)外研究的學(xué)者不少。有很多從各種方面分析漢英方位認(rèn)知的研究，空間方位給出的是物體的空間位置。物體的`存在不是孤立的，而是跟別的事物存在著一定聯(lián)系。物體所處的位置就取決于這種相互的關(guān)系，也就是說，位置的認(rèn)定總是以別的事物作為參照的。觀察點(diǎn)、視角等，也會(huì)影響到物體位置的確定。在認(rèn)知語言學(xué)“物像—背襯”意象圖式里，位置待確定的物體叫物像，用作位置參照的事物叫背襯，加上影響視角的視點(diǎn)，共同構(gòu)成影響物體空間位置的因素。空間方位是人類最直接的體驗(yàn)方式。不同民族由于不同的風(fēng)土人情和思維方式，對(duì)空間方位認(rèn)知模式既存在共性又存在差異，這必然會(huì)反映在各自的語言中。漢語空間方位詞是指漢語中專門用來表示物體空間方位和位置的一類詞語。在自然語言中，用方位詞描述物體的位置并不能簡(jiǎn)單地通過詞語本身的語法符號(hào)來作為唯一的確定因素，空間方位詞的語義是依賴于語境的。國內(nèi)的研究大部分都是從文化和認(rèn)知角度來分析漢英方位認(rèn)知的異同，而對(duì)于其在漢語國際教育的過程中產(chǎn)生的影響和作用分析較少涉及。
二、選題材料收集
⑴李宗利劉效群從“東南西北”方位詞看中西文化的差異《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》20xx年第4期
⑵王琳唐霞“東”“西”的文化涵義探析及其英譯：《重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)》20xx年第2期
⑶吳新華趙雄英漢方位詞所表達(dá)的尊與卑[J]、四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（6）：、⑷王小鳳曹志希、“東”、“南”、“西”、“北”的文化蘊(yùn)涵及其英譯[J]、中國翻譯，20xx，（5）：82—84、⑸裔文軍地域因素對(duì)英漢詞匯的影響《山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》20xx年第2期
⑹才雅南、方位詞“東、西、南、北”的漢英比較研究[J]、牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（5）：24—26、⑺何瑤、漢英方位詞的文化蘊(yùn)涵[J]、江西社會(huì)科學(xué)，20xx，（4）：、⑻才雅南論英語教學(xué)中“方位詞”的文化輸入：《黑龍江高教研究》20xx年3期
⑼張雪珠漢英中“東西南北”的文化蘊(yùn)涵比較《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》20xx年9期
⑽楊琳、漢語詞匯與華夏文化[M]、語文出版社，1996、、⑾胡文仲英美文化詞典[M]、外語教學(xué)與研究出版社，1995、210、⑿熊榮敏；英漢空間參照框架及其認(rèn)知作用[D]；西南大學(xué)；20xx年
⒀方經(jīng)民；漢語空間方位參照的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J]；世界漢語教學(xué)；1999年04期
⒁方經(jīng)民；論漢語空間區(qū)域范疇的性質(zhì)和類型[J]；世界漢語教學(xué)；20xx年03期
⒂方經(jīng)民；現(xiàn)代漢語方位成分的分化和語法化[J]；世界漢語教學(xué)；20xx年02期
⒃崔希亮；空間關(guān)系的類型學(xué)研究[J]；漢語學(xué)習(xí)；20xx年01期
⒄張璐從東西南北談漢英語語序所反映的認(rèn)知過程《語言研究》20xx年04期
⒅吳忠岫漢英方位詞“東”、“西”文化內(nèi)涵綜述[J]；科技信息（科學(xué)教研）；20xx年16期
⒆張美云試析漢語“東西南北”方位詞的文化內(nèi)涵及其所反映的認(rèn)知規(guī)律[J]山花；20xx年08期
⒇張清常方位和方向在中華民族語言中的一個(gè)小小問題——兼答《〈北京街巷名稱中的14個(gè)方位詞〉補(bǔ)正》[J]；中國語文；1997年02期
（21）陸儉明同類詞連用規(guī)則芻議——從方位詞“東、南、西、北”兩兩組合規(guī)則談起[A]；第四屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)論文選[C]；1993年
（22）張德鑫方位詞的文化考察[A]；第五屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)論文選[C]；1996年
（23）馬鵬舉、鄭敏現(xiàn)代漢語方位詞的定義、類型和范圍現(xiàn)代語文（語言研究版）20xx年02期
（24）吳佳娣方位詞研究綜述《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》20xx年01期
（25）陳瑤方位詞研究五十年《深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》20xx年02期
（26）韓陳其、立紅漢語四方方位詞的成詞理據(jù)《南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》20xx年04期
（27）楊艷群中西方位詞的文化差異及翻譯文史博覽（理論）20xx年第08期
（28）厲曉玲英漢方位詞的認(rèn)知對(duì)比《曲阜師范大學(xué)》20xx年碩士論文
說明：包括參考文獻(xiàn)。本頁如容量不夠，可以另附頁。
三、研究寫作設(shè)想
第一章緒論
第一節(jié)研究背景和選題意義
第二章漢英方位認(rèn)知異同
第三章方位認(rèn)知在漢語國際教育中的作用與影響
第四章總結(jié)
說明：包括主要內(nèi)容、預(yù)期成果等。
四、本選題創(chuàng)新之處
說明研究?jī)?nèi)容、擬采用的研究方法、技術(shù)路線或預(yù)期成果中有哪些創(chuàng)新之處。
從方位認(rèn)知的不同入手，不僅有利于我們更清楚地認(rèn)識(shí)到英漢文化之間的差異，和其形成差異的原因，更有利于我們的漢語國際教師更好的開展?jié)h語教學(xué)活動(dòng)，更有利于漢語在世界范圍的傳播。
五、研究寫作進(jìn)度安排
理論研究：應(yīng)包括文獻(xiàn)調(diào)研，理論推導(dǎo)，數(shù)值計(jì)算，理論分析，撰寫論文等；
應(yīng)用研究：應(yīng)包括文獻(xiàn)調(diào)研，理論分析，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，儀器設(shè)備的研制和調(diào)試，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，撰寫論文等。
1、第一階段
時(shí)間：20xx年1月1日—20xx年6月30日
內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開題報(bào)告
2、第二階段
時(shí)間：20xx年7月15日—20xx年10月31日
內(nèi)容：完成論文初稿
3、第三階段
時(shí)間：20xx年11月1日—20xx年4月15日
內(nèi)容：論文修改定稿
4、第四階段
時(shí)間：20xx年4月16日—20xx年4月30日
內(nèi)容：打印上繳論文
5、第五階段
時(shí)間：20xx年5月1日—20xx年5月31日
內(nèi)容：參加答辯
以上是《漢語國際教育論文開題報(bào)告》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，講的是關(guān)于方位、研究，漢語，認(rèn)知，文化、論文、位置，漢英等方面的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。
第二篇：漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論論文
漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論論文
一、引言
近年來我國綜合國力，國際地位，國家影響力顯著提高，國防實(shí)力增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)、科技、文化水平大大提高，引起了的全球“漢語熱”，使?jié)h語老師在國際上的需求大增。中華文化的源遠(yuǎn)流長，博大精深展現(xiàn)在了世界人民的面前。孔子學(xué)院的開辦與其這些年的不斷發(fā)展是中華文化逐步走向世界的最有力的證據(jù)。
孔子學(xué)院，是中國國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語和傳播中國文化與國學(xué)的教育和文化交流機(jī)構(gòu)。孔子學(xué)院為世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材，提供最正規(guī)最主要的教學(xué)渠道。全球首家孔子學(xué)院2004年11月21日在韓國首爾成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子學(xué)院和644個(gè)孔子課堂，共計(jì)1079所，分布在117個(gè)國家（地區(qū)），成為漢語教學(xué)推廣與中國文化傳播的全球品牌和平臺(tái)。那么，又誰來傳播中國文化呢？漢語國際教育專業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)漢語教育專業(yè)人才的新興專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。
二、專業(yè)認(rèn)識(shí)
漢語國際教育專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，主要培養(yǎng)對(duì)外文化交流的高級(jí)人才、從事對(duì)外漢語教學(xué)的專門人才以及能在涉外部門從事管理工作的高層次人才。1.專業(yè)背景
本科“漢語國際教育”專業(yè)是根據(jù)《教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》所整合設(shè)立的專業(yè)，自2013年起，原“對(duì)外漢語”、“中國語言文化”和“中國學(xué)”合稱“漢語國際教育”專業(yè)。2.專業(yè)介紹
漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)既具有系統(tǒng)、扎實(shí)的漢語言文學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，又具有跨文化交際理論，同時(shí)具備較高的人文素質(zhì)及較寬厚的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能用雙語進(jìn)行交流、教學(xué)，對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流等相關(guān)工作的應(yīng)用性、職業(yè)型專門人才。漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)的本科生可以報(bào)考語言文字學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、國際漢語教育碩士研究生，經(jīng)繼續(xù)深造可在大學(xué)從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，經(jīng)國家漢辦的考試和選拔，可以志愿者和漢語教師的身份去國外從事漢語作為第二語言的教學(xué)工作，也可以在國內(nèi)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、漢語學(xué)校及國際中、小學(xué)從事教學(xué)或教學(xué)管理工作，也可以在其他部門從事文員工作。
在我校（廈門理工學(xué)院）漢語國際教育專業(yè)主要開設(shè)現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國文化概論、英語精讀、聽力、日語、韓語、跨文化交際、英漢語比較與翻譯、英漢語修辭比較、中西文化比較、對(duì)外漢語教學(xué)概論、對(duì)外漢語教學(xué)法等課程。
二、專業(yè)感受 1.專業(yè)環(huán)境分析
我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國際影響力顯著提高，與綜合國力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步而行的就是全世界的漢語熱。據(jù)教育部一項(xiàng)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進(jìn)國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績(jī)列入大學(xué)升學(xué)科目。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。
雖然學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)前景很好，但是現(xiàn)實(shí)因素也不可忽視。在國外，漢語教師很多并不來自于中國，海外競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)大，對(duì)教師就業(yè)素質(zhì)要求較高，也成為漢語國際教育專業(yè)就業(yè)的一個(gè)門檻。所以，學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)并不代表擁有好的就業(yè)前景，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更要求有更高的綜合素質(zhì)。
2.我對(duì)專業(yè)的感受
我認(rèn)為漢語國際教育專業(yè)可以使本專業(yè)的學(xué)生擁有一個(gè)較為廣闊的精神視野。在專業(yè)的學(xué)習(xí)中，本專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到外國文化，了解西方思想，拓寬自己的國際視野。與此同時(shí)，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生會(huì)更深的接觸中國文化，了解中華文化博大精深的所在，提高自身文化素養(yǎng)，思想不易有局限性。學(xué)習(xí)漢語國際教育讓我覺得不會(huì)像只學(xué)習(xí)英語的純英語專業(yè)那樣枯燥無味。在體會(huì)西方電影的新鮮刺激之后我還可以走近中國古典文化，為內(nèi)心找一份寧靜。中外文化的交匯學(xué)習(xí)，有益于提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)工作計(jì)劃 學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1.英語方面：在完成學(xué)校課程的情況下我想要在大一下學(xué)期考取英語四級(jí)證書，大二上半學(xué)期期完成大學(xué)英語六級(jí)考試，在能力允許的范圍內(nèi)沖刺英語專業(yè)八級(jí)考試。不僅要提高筆試聽力能力，也要在大二上半學(xué)期結(jié)束，能擁有一口較為流利標(biāo)準(zhǔn)的英文。
2.漢語方面：爭(zhēng)取考取普通話一級(jí)乙等證書。提升自身漢文化能力，如練習(xí)毛筆字，學(xué)習(xí)古樂器等。
3.其他方面：考取教育學(xué)證書與心理學(xué)證書。考取教師資格證。大二時(shí)如條件允許，修財(cái)管類第二專業(yè)。
四、結(jié)語
漢語國際教育專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，從國家綜合國力的發(fā)展態(tài)勢(shì)和良好的國際環(huán)境來看，它的發(fā)展還是很被看好的。現(xiàn)在，在傳播中華文化的方向上還是緊缺專業(yè)人才，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、不斷提高自身素質(zhì)，定會(huì)有所成就。
第三篇：漢語國際教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
漢語國際教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
前言
此實(shí)習(xí)報(bào)告為第X學(xué)期學(xué)院實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告主要包括前言，實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容。
實(shí)習(xí)目的
為了提高漢語國際教育專業(yè)技能，檢驗(yàn)前期學(xué)習(xí)成果，看是否能夠在留學(xué)生課堂中勝任漢語老師一職，成功地展開教學(xué)活動(dòng)，查找以前專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，以便在后期學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，以達(dá)到本專業(yè)的大綱要求，特此參加此實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)時(shí)間
2016年第X周至X周
實(shí)習(xí)單位
XX學(xué)校
實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括留學(xué)生課堂教學(xué)聽課，課時(shí)不少于8小時(shí)，以及進(jìn)行完整的課堂教學(xué)活動(dòng)，包括前期的備課準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。
先說說聽課。自12月25日考研后，第二日便開始進(jìn)入留學(xué)生課堂進(jìn)行聽課。第一堂課是初級(jí)漢語。我要做的就是坐在教室后排，聆聽老師講課，學(xué)習(xí)老師是如何駕馭課堂的，如何把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，哪里重點(diǎn)講解，哪里該有的放矢；以及如何應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況，如回答留學(xué)生突然提出的問題，而且他們的問題往往具有復(fù)雜性，是我們慣常的思維很少去考慮的，或者說是我們認(rèn)為理所當(dāng)然的；此外，如何維持良好的課堂環(huán)境也是一門很大的學(xué)問。相對(duì)而言，留學(xué)生比中國學(xué)生更活躍，上課的課堂紀(jì)律也較寬松，這給一些異常活躍或愛開小差的留學(xué)生提供了溫床，如果他們聲音太大就會(huì)影響到其他同學(xué)聽課，也就影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。再者，如何調(diào)動(dòng)留學(xué)生上課的積極性也是一門很大的學(xué)問。有的學(xué)生性格活潑，適應(yīng)力強(qiáng)，來到中國后很快適應(yīng)了本地的生活，也交到了很多朋友，過著愉快的學(xué)習(xí)生活；而有的學(xué)生則由于文化休克，適應(yīng)能力較差，初到一個(gè)陌生的地方，加上語言障礙，很難融入到新環(huán)境中，表現(xiàn)在課堂上便是沉默寡言，專注于自己的事情而不愿意配合老師以及主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
針對(duì)以上這些問題，在聽課的過程中，我一邊留意老師的處理方法，一邊在聽課筆記中記錄下來，以便為我以后處理類似問題提供借鑒和模范。我注意到，在針對(duì)愛講話和開小差的學(xué)生時(shí)，老師并沒有直接停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，喊出某個(gè)學(xué)生的名字提醒其注意聽講，這在我們中國學(xué)生的課堂上司空見慣。相反的，老師慢慢走到該學(xué)生桌位旁，繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，一般而言，該學(xué)生都會(huì)放低聲音或者重新集中注意力專心聽講。針對(duì)不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生，老師通常會(huì)鼓勵(lì)該學(xué)生參與其中，通過回答問題，幫助其找到答案等方式讓學(xué)生建立起自信心。在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)詢問該同學(xué)是否聽懂，若對(duì)方還很疑惑，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下老師會(huì)再講解一遍。若仍不明白，老師下課后會(huì)給該同學(xué)單獨(dú)講解。我認(rèn)為這是一個(gè)很好的方式，既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能照顧到每一位學(xué)生。
之后又聽了專業(yè)漢語和中國文化等課程。專業(yè)漢語為物理方面的專業(yè)術(shù)語的中英釋義。留學(xué)生大多了解英語中各物理術(shù)語的意思，但在漢語語境中他們就不甚明白，甚至學(xué)得很吃力。但通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得都很認(rèn)真，一方面源于他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面來自于期末考試的無形壓力，不管怎么說，他們勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄟碜杂趤喎抢鹊谌澜鐕遥緡芙逃h(huán)境較差，來到中國后，無疑很大程度上改善了生活和受教育狀況。課后我也和一些學(xué)生交流過，他們大多抱著努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)成之后想回到祖國為祖國的繁榮強(qiáng)盛貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和力量。
在中國文化的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)中國的歷史很感興趣，他們?cè)诠P記本上做了很多筆記，全是和中國歷史和傳統(tǒng)文化有關(guān)的。從他們很多人取的中國名字上就可見一斑。他們中一些學(xué)生很樂于和我交流自己所了解的中國文化，還拿出自己的筆記本向我展示課堂上所學(xué)的歷史文化知識(shí)，如各個(gè)朝代的名稱、皇帝名字，十二生肖等等。驚訝的是有的知識(shí)他們甚至比我們還了解，這令我感到有些羞愧。同時(shí)，這也加深了我要多掌握繼承中國傳統(tǒng)文化的決心，不要到某一天外國人研究中國的歷史比中國人自己了解的還要透徹。
在聽課任務(wù)完成后，下一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容便是自己準(zhǔn)備并組織一堂留學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)。我選擇的是中文泛讀課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為小說《香樟樹》第二章內(nèi)容。由于提前給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，教學(xué)的形式主要為留學(xué)生按提前排好的順序依次上講臺(tái)概述自己所負(fù)責(zé)段落的大概意思，并講解段落中的成語的含義。確定好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之后，我開始看小說文本并著手準(zhǔn)備教案。我先前并不了解《香樟樹》，為了更好的了解文本，我將小說從第一章看到了第四章，雖然我講的內(nèi)容是第二章，但我認(rèn)為只有了解了小說的人物關(guān)系、發(fā)展線索，才能更好的講好第二章，也才能更游刃地回答留學(xué)生突然提出的問題。
在了解了課文內(nèi)容后，我開始寫教案。首先我羅列了課堂上所需的教學(xué)工具，安排了課程進(jìn)度，確保每一部分在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，每一位學(xué)生都能夠上臺(tái)講述，最后確保在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)。從對(duì)外漢語課堂教學(xué)上我學(xué)到，一堂課開始之前，要簡(jiǎn)單復(fù)述上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，或是通過某一個(gè)案例引出本堂課所學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)使得教學(xué)效果更好。我選擇簡(jiǎn)單概述第一章內(nèi)容，從而引出第二章教學(xué)內(nèi)容。接著我將第二章每一段的大概意思都寫下來，以防在課堂上慌亂忘記了內(nèi)容，為了應(yīng)對(duì)留學(xué)生在課堂上提出我認(rèn)為簡(jiǎn)單而他們不懂的成語、詞語、俗語，我把課文中我認(rèn)為他們會(huì)提及的以及我也模棱兩可的成語、詞語、俗語全部羅列出來，注上對(duì)應(yīng)的英文解釋，附上簡(jiǎn)單的漢語釋義，這占據(jù)了教案的絕大部分內(nèi)容。雖然我自己知道有些詞語他們不會(huì)提問，但我認(rèn)為這樣做是有必要的，尤其是對(duì)于我們這種缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生。最后，我安排了提問和布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)。
上課當(dāng)天，我早早來到了教室，準(zhǔn)備好教案，粉筆，等教學(xué)工具，打開了多媒體，檢查其工作狀況。然后等待學(xué)生陸續(xù)到教室。他們比上課時(shí)間來晚了差不多十分鐘，不過這在我的預(yù)期和計(jì)劃之類。我宣布開始上課，然后簡(jiǎn)單復(fù)述了《香樟樹》第一節(jié)內(nèi)容，我將語速放得比平常慢一些，有利于留學(xué)生聽懂。接著引出當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，按照名單請(qǐng)留學(xué)生依次上臺(tái)講解，我站在教室后面，仔細(xì)聆聽他們的講解，在他們理解錯(cuò)誤或發(fā)音錯(cuò)誤的字詞記錄下來，并隨時(shí)在他們需要表達(dá)某個(gè)意思表達(dá)不清時(shí)給予提醒和糾正。該同學(xué)講解完畢后，我總結(jié)該學(xué)生的表現(xiàn)。首先贊揚(yáng)該學(xué)生的表現(xiàn)，然后糾正和補(bǔ)充段落大意和詞語成語。對(duì)于板書，我尤其注意漢字的筆畫順序，并注上拼音，給留學(xué)生做正確示范。我還特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，特意哪一些性格活潑的學(xué)生進(jìn)行舉例子造句，造的句子也要更貼近生活。如“邂逅”一詞，我舉例：鄧肯在街上邂逅了他三年未見的前女友，她還是那么漂亮。例子生活化一點(diǎn)更有利于吸引他們的注意力。對(duì)于留學(xué)生的問題我都盡量用簡(jiǎn)單的句子回答，幸好絕大部分成語都是我在教案中提前做了準(zhǔn)備的，所以解釋起來不會(huì)顯得很慌亂。
在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我都掐著時(shí)間，最后也確保了教學(xué)活動(dòng)的順利完成。整個(gè)課堂教學(xué)在一種輕松愉快的氛圍中結(jié)束，甚至有幾個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的積極性，這是我沒有預(yù)料到的。他們就像是課堂上的調(diào)節(jié)劑，將整個(gè)課堂的氛圍調(diào)和得更愉快。我也學(xué)到了教師就應(yīng)該因勢(shì)借力，把這種愉快的氛圍傳遞到每一位學(xué)生身上，有利于課堂教學(xué)。
實(shí)習(xí)總結(jié)
通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到了在對(duì)外教學(xué)課堂上如何處理諸如遲到、講話、注意力不集中、課堂拖沓等常見的問題。也熟悉了課堂教學(xué)的整個(gè)規(guī)范的流程，從課前教案的編寫，課上教學(xué)活動(dòng)的把控，課后的輔導(dǎo)和反饋。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)有利于提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，有利于達(dá)成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教育專業(yè)的畢業(yè)生。
實(shí)習(xí)人 XX XX大學(xué)
2016年X月X日
第四篇：最新漢語國際教育專業(yè)論文題目
第一部分
1新疆高校漢語國際教育專業(yè)碩士赴中亞漢語教學(xué)情況調(diào)查與分析———（漢語國際教育題目）
2案例教學(xué)法在漢語國際教育專業(yè)漢語言類課程中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）
3漢語國際教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程實(shí)踐體系的構(gòu)建———（漢語國際教育題目）
4論漢語國際教育古代漢語課程師資素質(zhì)培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）
5漢語國際教育專業(yè)古代漢語教學(xué)改革初探———（漢語國際教育題目）6.漢語兒化研究與對(duì)外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）7.漢語變調(diào)研究與對(duì)外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）8.構(gòu)詞法與對(duì)外漢語合成詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）9.漢語新興詞綴（“X族”等）的對(duì)外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）
10.網(wǎng)絡(luò)新詞語的特點(diǎn)及在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）
11絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架下新疆高校中亞漢語國際教育發(fā)展問題及對(duì)策研究———（漢語國際教育題目）
12吉林省高等院校漢語國際教育現(xiàn)狀研究———（漢語國際教育題目）13漢語國際教育專業(yè)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及改革———（漢語國際教育題目）14“三型一化”漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索———（漢語國
際
教
育
題
目）
15漢語國際教育中的文化差異———（漢語國際教育題目）
15漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）
16漢語國際教育專業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）
17漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的啟示———（漢語國際教育題目）
18語伴模式在漢語國際教育中的實(shí)踐與思考———（漢語國際教育題目）
19淺談漢語國際教育推廣和發(fā)展過程中存在的問題———（漢語國際教育題目）
20漢語國際教育專業(yè)男女比例對(duì)男生心理健康的影響———（漢語國際教育題目）
第二部分
1漢語國際教育碩士：讓漢語熱透全球———（漢語國際教育題目）2試論漢語國際教育課堂中的認(rèn)同感———（漢語國際教育題目）3漢語國際教育專業(yè)的定位問題之我見———（漢語國際教育題目）4地方高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才建設(shè)探究———（漢語國際教育題目）
5.漢語構(gòu)式的對(duì)外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）6.漢語話語標(biāo)記的對(duì)外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）7.手機(jī)短信的對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用———（漢語國際教育題目）8.博客（微博）的對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用———（漢語國際教育題目）9.象形字在對(duì)外漢字教學(xué)中的地位及教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）
10.漢字偏旁的表意與表音分析及在對(duì)外漢字教學(xué)中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）
11淺談漢語國際教育中的文化教學(xué)———（漢語國際教育題目）12關(guān)于編寫漢語國際教育專業(yè)古代文學(xué)專用教材的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）
13翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語國際教育中的作用機(jī)制———（漢語國際教育題目）
14漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討———（漢語國際教育題目）16.留學(xué)生漢語感嘆句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）17.留學(xué)生強(qiáng)調(diào)格式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）18.留學(xué)生否定格式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）19.留學(xué)生特殊句式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）
20.留學(xué)生趨向補(bǔ)語/程度補(bǔ)語的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）
第三部分
1論留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)教學(xué)中文化經(jīng)典課程教材的編寫———（漢語國際教育題目）
2論漢語國際教育課堂教學(xué)中的文化教學(xué)———（漢語國際教育題目）3探析“體演文化”教學(xué)法對(duì)漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的作用———（漢語國際教育題目）
4淺談漢語國際教育中的公共外交意識(shí)———（漢語國際教育題目）5漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）6從網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)看未來漢語國際教育方向———（漢語國際教育題目）7面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議———（漢語國
際
教
育
題
目）
8面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議———（漢語國際教育題目）9漢語國際教育信息化教學(xué)的思考———（漢語國際教育題目）10面向朝鮮半島的漢語國際教育與中國文化傳播研究———（漢語國際教育題目）
11財(cái)經(jīng)類高校漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）
12文化因素對(duì)漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置的影響研究———（漢語國際教育題目）
13漢語國際教育專業(yè)文化類課程的教學(xué)探索———（漢語國際教育題目）
14游戲活動(dòng)教學(xué)之于漢語國際教育的必要性與核心思考———（漢語國際教育題目）
15漢語國際教育專業(yè)潛分流教育模式研究———（漢語國際教育題目）16關(guān)于應(yīng)用型高校漢語國際教育專業(yè)特色化發(fā)展的思考———（漢語國際教育題目）
17論漢語國際教育教師的雙文化意識(shí)和基本素質(zhì)———（漢語國際教育題目）
18論漢語國際教育推廣及發(fā)展中的問題———（漢語國際教育題目）19關(guān)于從政府層面推動(dòng)海南漢語國際教育發(fā)展的思考———（漢語國際教育題目）
20論漢語國際教育詩歌教學(xué)的意義與策略———（漢語國際教育題目）
第四部分
1.留學(xué)生漢語否定標(biāo)記的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）2.留學(xué)生漢語體標(biāo)記的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）3.留學(xué)生漢語復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）
4.留學(xué)生漢語口語表達(dá)中的句子偏誤分析———（漢語國際教育題目）5.基于HSK動(dòng)態(tài)語料庫的現(xiàn)代漢語雙賓句習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）
6淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)———（漢語國際教育題目）
7漢語國際教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇與模式研究———（漢語國際教育題目）
8貫穿全程的“漢語國際教育”專業(yè)實(shí)踐模式探究———（漢語國際教育題目）
9漢語國際教育與公共外交———（漢語國際教育題目）10漢語國際教育中的文化因素———（漢語國際教育題目）
11淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)———（漢語國際教育題目）
12新建本科院校漢語國際教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)探微———（漢語國際教育題目）
13有關(guān)漢語國際教育專業(yè)“漢語寫作”教學(xué)的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）
14漢語國際教育專業(yè)古代漢語課教學(xué)探討與實(shí)踐———（漢語國際教育題目）
15漢語國際教育國別化教學(xué)設(shè)想之———（漢語國際教育題目）16對(duì)日留學(xué)生漢語語音教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）17漢語國際教育中漢語固定格式例釋———（漢語國際教育題目）18漢語國際教育視域下商務(wù)漢語教學(xué)改革探討———（漢語國際教育題目）
19培養(yǎng)漢語國際教育碩士———（漢語國際教育題目）20提高對(duì)外漢語教學(xué)師資力量———（漢語國際教育題目）
第五部分 1探索應(yīng)用于漢語國際教育的多媒體教學(xué)———（漢語國際教育題目）2漢語國際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究———（漢語國際教育題目）
3漢語國際教育專業(yè)“語言學(xué)概論”課程教學(xué)反———（漢語國際教育題目）
4針對(duì)漢語國際教育課堂教學(xué)中文化教學(xué)的研究———（漢語國際教育題目）
5漢語國際教育初級(jí)階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國中學(xué)生為例———（漢語國際教育題目）
6培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生良好的教學(xué)語言能力———（漢語國際教育題目）
7高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）
8高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）
9漢語國際教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與國際漢語教師培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）
10漢語國際教育專業(yè)古代漢語課的實(shí)踐性教學(xué)法研究———（漢語國際教育題目）
11.留學(xué)生誤讀與漢字讀音認(rèn)知研究———（漢語國際教育題目）12.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的焦慮個(gè)案調(diào)查———（漢語國際教育題目）13.留學(xué)生漢語連字句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）14.留學(xué)生漢語正反問的偏誤分析———（漢語國際教育題目）15.留學(xué)生漢語祈使句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）
16漢語國際教育課堂教學(xué)案例分析———（漢語國際教育題目）17關(guān)于漢語國際教育專業(yè)綜合改革的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）
18漢語國際教育碩士就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）
19漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題及策略———（漢語國際教育題目）
20從學(xué)位論文看漢語國際教育專業(yè)碩士 ———（漢語國際教育題目）
第六部分
1.不同國別留學(xué)生的對(duì)外漢語語音教學(xué)原則與方法———（漢語國際教育題目）
2.漢語聲母特點(diǎn)與對(duì)外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）3.漢語韻母特點(diǎn)與對(duì)外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）4.漢語調(diào)值和調(diào)型與對(duì)外漢語聲調(diào)教學(xué)———（漢語國際教育題目）5.漢語輕聲研究與對(duì)外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）6.基于HSK動(dòng)態(tài)語料庫的現(xiàn)代漢語離合詞習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）
7.漢語委婉語的習(xí)得過程及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示———（漢語國際教育題目）
8.英語為母語的留學(xué)生作文中母語負(fù)遷移現(xiàn)象研究———（漢語國際教育題目）
9.留學(xué)生的母語文化背景對(duì)漢語學(xué)習(xí)的影響研究———（漢語國際教育題目）
10.對(duì)外漢語寫作中的學(xué)習(xí)策略研究———（漢語國際教育題目）11.漢語色彩詞的文化內(nèi)涵及其對(duì)外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）
12.漢語生肖動(dòng)物詞語的對(duì)外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）13.漢語成語/慣用語在對(duì)外漢語教學(xué)中的語義識(shí)別與教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）
14.漢外詞匯對(duì)比教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）15.漢外文化對(duì)比教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）
第七部分
1.對(duì)外漢語教學(xué)中的動(dòng)詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）2.漢語動(dòng)態(tài)助詞與對(duì)外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）3.談對(duì)外漢語教學(xué)中的語序教學(xué)———（漢語國際教育題目）4.漢語實(shí)詞/虛詞重疊的對(duì)外漢語教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）5淺談漢語國際教育漢字教學(xué)———（漢語國際教育題目）
6山西省所屬院校漢語國際教育專業(yè)本科培養(yǎng)模式調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）
7關(guān)于漢語國際教育專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的思考———（漢語國際教育題目）
8漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）
9漢語國際教育的幾個(gè)關(guān)鍵問題———（漢語國際教育題目）10漢語國際教育與中華文化國際傳播———（漢語國際教育題目）11.字母詞的使用規(guī)范及在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用———（漢語國際教育題目）
12.對(duì)外漢語基本詞匯的教學(xué)技巧與方法———（漢語國際教育題目）13.漢語同義詞/反義詞辨析和對(duì)外漢語同義詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）
14.從漢語同素逆序詞語談對(duì)外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）
15.基于語料庫的漢外對(duì)應(yīng)詞/同形詞教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）
16.漢語詞語的古今異義與對(duì)外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）
17.漢語詞語的詞義演變與對(duì)外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）
18.漢語褒貶詞語的對(duì)外漢語詞匯教學(xué)技巧與方法———（漢語國際教育題目）
19.對(duì)外漢語教學(xué)中的近義虛詞辨析———（漢語國際教育題目）20.量詞的分類與對(duì)外漢語量詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）
第八部分
1.精讀課教學(xué)的結(jié)構(gòu)劃分與教學(xué)方法研究———（漢語國際教育題目）2.詞匯教學(xué)展示技巧與方法研究———（漢語國際教育題目）3.詞匯釋義教學(xué)技巧的多途徑研究———（漢語國際教育題目）4.對(duì)外漢語初級(jí)口語課的教學(xué)原則和方法———（漢語國際教育題目）5.零起點(diǎn)對(duì)外漢語教學(xué)中輔助語言的運(yùn)用———（漢語國際教育題目）6.游戲教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的目的與作用———（漢語國際教育題目）
7.互動(dòng)教學(xué)模式在對(duì)外漢語課堂的貫徹與實(shí)施研究———（漢語國際教育題目）
8.情境教學(xué)模式在對(duì)外漢語課堂的貫徹與實(shí)施研究———（漢語國際教育題目）
9.對(duì)外漢語單項(xiàng)技能課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）
第九部分
1.對(duì)外漢語教材中的英文注釋研究———（漢語國際教育題目）2.對(duì)外漢語教材的生詞注釋研究———（漢語國際教育題目）3.對(duì)外漢語教材生詞表編寫體例的考察與分析———（漢語國際教育題目）
4.單一漢語教材的專題研究———（漢語國際教育題目）5.同類漢語教材的比較研究———（漢語國際教育題目）
6.試析漢語教材中易于誘發(fā)偏誤的因素———（漢語國際教育題目）7.基于因材施教理念的對(duì)外漢語教材選擇探討———（漢語國際教育題目）
8.對(duì)外漢語教材練習(xí)編排的研究與分析———（漢語國際教育題目）9.從漢語口語測(cè)試的調(diào)查看口語教學(xué)策略———（漢語國際教育題目）10對(duì)外漢語綜合課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）11.對(duì)外漢語選修課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）12.對(duì)外漢語留學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)與預(yù)備班的課程設(shè)置對(duì)比研究———（漢語國際教育題目）
13.對(duì)外漢語留學(xué)生速成班與短期班的課程設(shè)置對(duì)比研究———（漢語國際教育題目）
14.關(guān)于初級(jí)階段綜合課的語法教學(xué)研究與構(gòu)想———（漢語國際教育題目）
15.關(guān)于初級(jí)階段漢語口語課的改革設(shè)想———（漢語國際教育題目）16.中高級(jí)階段漢語精讀課的教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）17.對(duì)外漢語教師課堂用語的使用技巧———（漢語國際教育題目）
18.淺談對(duì)外漢語課堂教學(xué)提問的導(dǎo)答技巧———（漢語國際教育題目）19.HSK對(duì)漢語教學(xué)的作用研究———（漢語國際教育題目）
20.對(duì)外漢語教材詞匯與HSK詞匯對(duì)比研究———（漢語國際教育題目）第十部分
1.留學(xué)生的“洋腔洋調(diào)”和對(duì)外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）
2.留學(xué)生漢字書寫偏誤分析———（漢語國際教育題目）3.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的副詞偏誤分析———（漢語國際教育題目）4留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的量詞偏誤分析———（漢語國際教育題目）5.留學(xué)生漢語能愿動(dòng)詞使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）6.留學(xué)生漢語不及物動(dòng)詞使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）7.留學(xué)生方位詞偏誤分析與習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）8.留學(xué)生漢語介詞“在”的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）9.留學(xué)生漢語同義詞的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）10.留學(xué)生漢語類固定短語的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）11.留學(xué)生漢語近義虛詞的學(xué)習(xí)偏誤分析———（漢語國際教育題目）12.留學(xué)生漢語比較句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）
第五篇：廈門大學(xué)漢語國際教育考研
廈門大學(xué)漢語國際教育考研
廈門大學(xué)由著名愛國華僑領(lǐng)袖陳嘉庚先生于1921年創(chuàng)辦，是我國唯一地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)的國家“211 工程 ”和 “985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究型大學(xué)。學(xué)校有思明校區(qū)、漳州校區(qū)和翔安校區(qū)共三個(gè)校區(qū)，校園依山傍海，風(fēng)景秀麗，已成為公認(rèn)的環(huán)境最優(yōu)美的中國大學(xué)校園之一。
參考書：董老師，伊爾久，把三流，起靈似午。
漢語基礎(chǔ)：
《語言學(xué)教程》胡壯麟（第三版中文版）北京大學(xué)出版社2006年
《現(xiàn)代漢語》黃伯榮、廖旭東（上下）增訂本三版，高等教育出版社2002年第三版 《古代漢語》王力，修訂本（一二冊(cè)）中華書局 漢語國際教育基礎(chǔ)：
《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》劉珣，北京語言文化大學(xué)出版社2000年版 《跨文化交際概論》吳為善、嚴(yán)慧仙主編，商務(wù)印書館
《中國文化要略》程裕禎，外語教學(xué)與研究出版社2011年版 《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國主編，教育科學(xué)出版社 2010年修訂版
一、招生規(guī)模
本我校共有233個(gè)學(xué)術(shù)型碩士專業(yè)，50個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)招收碩士研究生 3600 名左右（含統(tǒng)考生、推免生和專項(xiàng)計(jì)劃考生）。根據(jù)教育部文件精神，我校在本繼續(xù)優(yōu)化調(diào)整碩士研究生學(xué)科結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃，遞減學(xué)術(shù)型招生計(jì)劃。各院系的招生計(jì)劃根據(jù)各單位的學(xué)科、導(dǎo)師、科研、就業(yè)和生源情況確定。我校各院系 2015年的碩士招生計(jì)劃請(qǐng)?jiān)斠娢肄k在網(wǎng)上公布的《 廈門大學(xué) 2015 年碩士研究生招生專業(yè)目錄》（該計(jì)劃僅供各位考生參考。在錄取階段，我校將視生源狀況、考生上線情況和學(xué)校發(fā)展需要等情況對(duì)各院系的招生計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整）。
二、學(xué)制和在校年限
學(xué)制 2 年、2.5年或3年。在校年限 2 — 5 年（含休學(xué)）。在校年限是指學(xué)生學(xué)籍在校的年限
三、報(bào)考條件
（一）接收推免生的條件
接收推免生的辦法詳見我校招生辦網(wǎng)頁《廈門大學(xué) 2015年招收推薦免試碩士研究生招生簡(jiǎn)章》（網(wǎng)址： http://zs.xmu.edu.cn）。
(二)參加全國統(tǒng)一招生考試的條件
1.報(bào)名參加全國碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
（1）中華人民共和國公民。
（2）擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，品德良好，遵紀(jì)守法。
（3）身體健康狀況符合國家的相關(guān)體檢要求。
（4）考生的學(xué)歷必須符合下列條件之一：
① 國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生（最遲須在 2015 年 9 月1日 前取得國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生，及自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育屆時(shí)可畢業(yè)本科生）；
②具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員；
③獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后滿 2 年（從畢業(yè)后到 2015 年 9 月 1 日，下同）或 2 年以上，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員，須同時(shí)符合我校規(guī)定的以下兩項(xiàng)附加條件： A、已修過 6 門及其以上的本科專業(yè)課程，且成績(jī)合格（須提供授課單位教務(wù)部門蓋章的成績(jī)證明）； B、提供 CET、GMAT、TOEFL、GRE、PETS 等相關(guān)的英語水平的證明；
④國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報(bào)考 , 須同時(shí)符合我校規(guī)定的以下兩項(xiàng) 附加條件： A、已修過 6 門及其以上的本科專業(yè)課程，且成績(jī)合格（須提供授課單位教務(wù)部門蓋章的成績(jī)證明）； B、提供 CET、GMAT、TOEFL、GRE、PETS 等相關(guān)的英語水平的證明 ；
⑤已獲碩士、博士學(xué)位的人員；
注：在校研究生報(bào)考須在報(bào)名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
2.報(bào)名參加專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的，按下列規(guī)定執(zhí)行。
（1）報(bào)名參加法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
① 符合 1 中的各項(xiàng)要求。②之前在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)為非法學(xué)專業(yè)（普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄法學(xué)門類中的法學(xué)類專業(yè) [ 代碼為 0301] 畢業(yè)生不得報(bào)考、專科層次法學(xué)類畢業(yè)生和自學(xué)考試形式的法學(xué)類畢業(yè)生等不得報(bào)考）。
（2）報(bào)名參加法律碩士（法學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
① 符合 1 中的各項(xiàng)要求。
②之前在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)為法學(xué)專業(yè)（僅普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄法學(xué)門類中的法學(xué)類專業(yè) [ 代碼為 0301] 畢業(yè)生方可報(bào)考、專科層次法學(xué)類畢業(yè)生和自學(xué)考試形式的法學(xué)類畢業(yè)生等可以報(bào)考）。
（3）我校工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理、教育管理，以及稅務(wù)、金融、國際商務(wù)、社會(huì)工作（在職方向）、英語筆譯（在職方向）、英語口譯（在職方向）、日語筆譯（在職方向）和日語口譯（在職方向）專業(yè)學(xué)位均只招收在職考生。如果被錄取，考生的檔案、戶口和人事關(guān)系不轉(zhuǎn)入我校，學(xué)校不安排住宿。報(bào)考以上在職專業(yè)學(xué)位的考生 須符合下列條件：
①符合 1 中第（1）、（2）、（3）各項(xiàng)的要求。
②大學(xué)本科畢業(yè)后有 3 年或 3 年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；或獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后，有 5 年或 5 年以上工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員；或已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位并有 2 年或 2 年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
（4）報(bào)名參加除法律碩士（非法學(xué)）、法律碩士（法學(xué)）、工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士、教育碩士中的教育管理、稅務(wù)碩士、金融碩士、國際商務(wù)碩士和社會(huì)工作（在職方向）、英語筆譯（在職方向）、英語口譯（在職方向）、日語筆譯（在職方向）和日語口譯（在職方向）外的其他專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合 1 中的各項(xiàng)要求。
四、報(bào)名
（一）推免生報(bào)名
推免生即日起至教育部規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄“全國推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生信息公開暨管理服務(wù)系統(tǒng)”（網(wǎng)址：http://yz.chsi.com.cn/tm）注冊(cè)報(bào)名，并網(wǎng)上支付報(bào)名費(fèi)。
推免生無需進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。
（二）統(tǒng)考生報(bào)名
應(yīng)屆本科畢業(yè)生原則上應(yīng)選擇就讀學(xué)校所在省（區(qū)、市）的報(bào)考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)；報(bào)考廈門大學(xué)工商管理、公共管理、旅游管理和工程管理專業(yè)學(xué)位的考生應(yīng)選擇廈門大學(xué)報(bào)考點(diǎn)；其他考生應(yīng)選擇工作或戶口所在地省（區(qū)、市）的報(bào)考點(diǎn)辦理網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)。1.網(wǎng)上報(bào)名
統(tǒng)考生的報(bào)考網(wǎng)址為： “ 中國研究生招生信息網(wǎng) ”（公網(wǎng)： http://yz.chsi.com.cn，或教育網(wǎng)： http://yz.chsi.cn）；網(wǎng)報(bào)時(shí)間為 2014 年 10 月 10 日 － 10 月 3 1 日，每天 9:00-22:00（逾期不再補(bǔ)報(bào)，也不得再修改報(bào)名信息）。網(wǎng)上預(yù)報(bào)名時(shí)間： 2014 年 9 月 25 日至 9 月 28 日每天 9:00-22:00。
凡不按要求報(bào)名、網(wǎng)報(bào)信息誤填、錯(cuò)填或填報(bào)虛假信息而造成不能考試或錄取的，后果由考生本人承擔(dān)。在報(bào)名期間，考生可自行修改網(wǎng)報(bào)信息。
2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
推免生無需進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。統(tǒng)考生須到各自網(wǎng)上報(bào)名時(shí)選擇的報(bào)名點(diǎn)確認(rèn)網(wǎng)報(bào)信息、照相和繳納報(bào)名費(fèi)。現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的具體要求和報(bào)名費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以各報(bào)名點(diǎn)的相關(guān)通知為準(zhǔn)。現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為 2014 年 11 月 10 日 — 11 月 1 4 日。逾期不再補(bǔ)辦。
（三）特別提示：
1.對(duì)于報(bào)考我校在職專業(yè)學(xué)位的考生，除正常的報(bào)名和確認(rèn)手續(xù)外，還需從我校招生辦公室網(wǎng)頁下載區(qū)（http://zs.xmu.edu.cn/download.aspx）下載《告專業(yè)學(xué)位在職考生書》，經(jīng)仔細(xì)閱讀并親筆簽字確認(rèn)再 e-mail 至我校相應(yīng)院系研究生秘書郵箱后，報(bào)名方算完整有效。2． 報(bào)名期間將對(duì)考生學(xué)歷（學(xué)籍）信息進(jìn)行網(wǎng)上校驗(yàn)，并在考生提交報(bào)名信息三天內(nèi)反饋校驗(yàn)結(jié)果。考生可隨時(shí)上網(wǎng)查看學(xué)歷（學(xué)籍）校驗(yàn)結(jié)果。考生也可在報(bào)名前或報(bào)名期間自行登錄“中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（網(wǎng)址： http://www.tmdps.cn）
時(shí)間： 2014 年12 月 27 日至28 日（超過 3 小時(shí)的考試科目在 12 月29 日進(jìn)行）。
地點(diǎn)：由各報(bào)名點(diǎn)安排。
（二）復(fù)試 ：
復(fù)試內(nèi)容主要包括外語、業(yè)務(wù)能力和思想政治素質(zhì)等方面內(nèi)容的考核。復(fù)試采用筆試、面試和實(shí)驗(yàn)技能考核等方式，對(duì)考生的學(xué)科背景、專業(yè)素質(zhì)、操作技能、外語口語水平、思維能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面考核。除報(bào)考我校法律碩士（非法學(xué)）、工商管理碩士、公共管理碩士、工程管理碩士或旅游管理碩士的同等學(xué)力考生之外，其余同等學(xué)力考生在復(fù)試時(shí)須加試兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，加試方式為筆試。
我校是教育部批準(zhǔn)的 34 所自行劃定本校復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線的高校之一，我校將結(jié)合本研究生招生計(jì)劃和報(bào)考生源情況，自行確定復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線。我校原則上以不低于 120% 的比例進(jìn)行差額復(fù)試。復(fù)試一般安排在 3 月中下旬至 4 月上旬，具體時(shí)間和各專業(yè)的復(fù)試要求屆時(shí)請(qǐng)關(guān)注招生辦和各院系網(wǎng)上通知。
在復(fù)試階段，我校將在招生辦網(wǎng)頁和各相關(guān)院系的網(wǎng)頁上公布具有復(fù)試資格的考生名單及相關(guān)復(fù)試要求，不再另行寄發(fā)書面的復(fù)試通知書。屆時(shí)請(qǐng)各位考生密切關(guān)注相關(guān)信息。
八、錄取
我校將 堅(jiān)持貫徹公開、公平、公正、和寧缺勿濫的原則，根據(jù)國家下達(dá)的招生計(jì)劃和考生的總成績(jī)（含初試和復(fù)試成績(jī)，初試成績(jī)約占總成績(jī)的 50% 至 70%，復(fù)試成績(jī)約占總成績(jī)的 30% 至 50%），并結(jié)合其平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身體健康狀況擇優(yōu)確定擬錄取名單。復(fù)試不及格者不予錄取；同等學(xué)力考生加試科目不及格者不予錄取；政治審查不合格或體檢不合格者不予錄取。擬錄取結(jié)果一般可于 5 月中旬在我校招生辦網(wǎng)頁查詢。正式的錄取通知書將于 6 月中下旬寄出。具體的錄取原則請(qǐng)以我校 《 2015 年碩士研究生復(fù)試錄取工作意見》為準(zhǔn)。碩士生錄取類別按就業(yè)方式分為非定向就業(yè)和定向就業(yè)兩種。定向就業(yè)的碩士研究生均須在被錄取前與招生單位、用人單位分別簽訂定向就業(yè)合同。
新生入學(xué)后，我校在三個(gè)月內(nèi)按照國家招生規(guī)定對(duì)其進(jìn)行思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、健康狀況等全面復(fù)查，復(fù)查合格者予以注冊(cè)，取得學(xué)籍。復(fù)查不合格者，由我校區(qū)別情況，予以處理，直至取消入學(xué)資格。凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學(xué)籍者，一經(jīng)查實(shí)，我校將取消其學(xué)籍。情節(jié)惡劣的，將移交有關(guān)部門查究。
九、學(xué)費(fèi)
根據(jù)《國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、教育部關(guān)于加強(qiáng)研究生教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)管理及有關(guān)問題的通知》（發(fā)改價(jià)格 [2013]887 號(hào)）的文件精神，從 2014 年秋季學(xué)期起，高等學(xué)校向所有納入全國研究生招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。
我校學(xué)術(shù)型和全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：全程3.3萬元（含兩年、兩年半和三年學(xué)制）。在職專業(yè)學(xué)位的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將根據(jù)國家和福建省的相關(guān)規(guī)定確定，具體標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)關(guān)注廈門大學(xué)招生辦網(wǎng)頁（http://zs.xmu.edu.cn）。
以上收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)若有調(diào)整，以物價(jià)部門核準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。
十、獎(jiǎng)、助學(xué)金 我校從2014年9月起構(gòu)建由國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和校長助學(xué)金組成的多元獎(jiǎng)助政策體系，適用于接受普通高等學(xué)歷教育的全日制在校研究生（包括全日制學(xué)術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學(xué)位研究生，但不包括在職生、定向培養(yǎng)研究生、港澳臺(tái)研究生和外國來華留學(xué)研究生等）。
全日制學(xué)歷型碩士研究生的獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金1.1萬元/年，國家助學(xué)金0.6萬元/年，校長助學(xué)金0.12萬元/年。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金一次性發(fā)放，國家助學(xué)金和校長助學(xué)金分12個(gè)月發(fā)放。
注：如果以上獎(jiǎng)助體系發(fā)生變化，請(qǐng)以我校最新的政策為準(zhǔn)。
另外，學(xué)校為研究生提供各類助學(xué)金總額約1000萬元左右（助學(xué)金以承擔(dān)助教、助研、助管工作的方式獲得）。獎(jiǎng)、助學(xué)金的申請(qǐng)和獲得條件請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀廈門大學(xué)有關(guān)獎(jiǎng)、助學(xué)金的管理辦法。（請(qǐng)?jiān)斠姀B門大學(xué)學(xué)生處網(wǎng)頁 :http://xsc.xmu.edu.cn）。
十一、住宿以及費(fèi)用
（一）在職研究生不安排住宿。
（二）被錄取在生命科學(xué)學(xué)院、海洋與地球?qū)W院、環(huán)境與生態(tài)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、能源學(xué)院、海外教育學(xué)院和醇醚酯化工清潔生產(chǎn)國家工程實(shí)驗(yàn)室與電化學(xué)技術(shù)教育部工程研究中心掛靠在化工系招收的化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士新生將入住我校翔安校區(qū)。思明校區(qū)和翔安校區(qū)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、師資、全校性選修課等教學(xué)資源共享。翔安校區(qū)位于廈門市翔安區(qū)，在廈門島的東北方向，與大陸相連，北靠香山風(fēng)景名勝區(qū)，南與大海毗鄰，風(fēng)景優(yōu)美。翔安校區(qū)總建設(shè)用地面積3645畝，距校本部34公里，通過翔安海底隧道半小時(shí)左右車程可直接抵達(dá)。
（三）我校為全日制碩士生統(tǒng)一安排住宿學(xué)生公寓。由學(xué)生提出申請(qǐng)，住宿費(fèi)用自理。住宿條件一般為，雙人包間：獨(dú)衛(wèi)、電話、網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)、熱水器、保險(xiǎn)柜，住宿費(fèi) 1600 元 / 人 · 年；四人包間：獨(dú)衛(wèi)、電話、網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)、熱水器、保險(xiǎn)柜，住宿費(fèi) 1200 元 / 人 · 年。每棟宿舍樓提供自助洗衣機(jī)服務(wù)和免費(fèi)開水供應(yīng)。學(xué)生公寓設(shè)施齊全，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校為全日制碩士研究生提供住宿不超過三年。具體住宿安排在錄取時(shí)另行通知。
以上收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)若有調(diào)整，最終以物價(jià)部門核準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。
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