第一篇：小學六年級品德與社會第一單元教學反思

小學六年級品德與社會第一單元教學反思

雙牌三小

袁媛

本學期伊始我并沒有承擔六年級的品德與社會的教育教學工作，后因實習學校原六年級品德與社會的教師調離，我被安排接手他的工作，成為了六年級3、4班的品德與社會老師。接手工作的這一個月來，我按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。

一個月下來，我上完了第一單元《絢麗多彩的世界》共3課。本單元的重點主要是介紹人類文明、古代偉大的建筑以及現當代世界各國的一些知識。而部分內容距離學生的生活有些距離，而課件的合理運用可以很好地彌補這一點，可以讓學生更好地從直觀上了解關于古代建筑及現當代世界各國的一些東西。盡管如此，仍有相當一部分學生很難與老師配合，同時4班因為沒有多媒體設施，所以該內容的展開受到了一些限制。好在這兩個班級有部分同學上課較認真，課外知識也較豐富，因而和老師的配合還算默契。

通過這幾堂課下來，我的不足之處在于有些環節的過渡與銜接不是很流暢，整個教學也稍稍有點跳躍，銜接的不夠好。同時也稍稍缺一點激情。最開始的教學我自認為是非常有激情的，但后來因為部分學生的我的積極性被稍稍打擊了一些。可能原因也是在于我，我沒有把課講得有趣生動，學生的興趣自然也不是很高。激情，我覺得無論是什么課，教師在上課時都應該是充滿激情的。只有這樣才能更好地感染學生，讓他們在輕松愉快中獲得知識和技能。

在接下來的教學當中，我會改正我的不足，用心教授學生，促進他們良好品德形成和社會性發展，為他們認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

第二篇：六年級品德與社會第一單元教學設計

第一單元

第1課

課 題： 不平靜的世界

目標要求：

1.了解兩次世界大戰的原因和概況，以及當今世界各地區間的一些沖突，理解戰爭給人類帶來的苦難。

2.體驗戰爭的殘酷和無情，感受人們對和平的渴望，進一步激發熱愛和平的感情。

教學時間 ：2課時

第1課時

課時目標：

1.初步了解兩次世界大戰的原因和概況，重點了解戰爭給人類帶來的災難。2.體驗戰爭的殘酷和無情，感受人們對和平的渴望。課前準備：

1.教師準備相關課件資料。

2.學生搜集第一次世界大戰和第二次世界大戰的相關資料。

教學過程：

一、導入

1.（教師播放兩組圖片“世界的和美”“戰爭的災難”）學生交流觀看兩組圖片后的感受。

2．師：全世界不同民族、不同膚色的人共同生活在一個家園中，可一直以來，戰爭和沖突時有發生，它們給人類帶來了災難，使得我們生活的世界不再平靜。（板書：不平靜的世界）

二、學習

1.師：我們剛剛度過春節、元宵節，合家團圓，過著安寧、幸福的生活。可是，距今90多年前的1914－1918年（教師板書：1914－1918），人類遭受了空前的劫難，世界上爆發了重大戰爭，是什么戰爭？（教師板書：第一次世界大戰）。時隔21年后的1939－1945年（教師1939－1945年），又發生了什么戰爭？（教師板書：第二次世界大戰）

2.師：我們先一起來了解第一次世界大戰爆發的起因。學生自讀教科書第3頁。全班交流。

3.師：請看兩次世界大戰的片斷。注意：你看到了什么？聽到了什么？（教師播放“第一次世界大戰”、“第二次世界大戰”錄像）

4.師：硝煙彌漫，家破人亡，無數生靈涂炭，第一次世界大戰和第二次世界大戰的慘烈情景歷歷在目。有關兩次世界大戰，你了解了哪些大致情況？（教師點擊“第一、二次世界大戰表格”）

5.師：戰爭給人類帶來了巨大的災難。我們一起來進行一項研究性學習。你打算從卷入國、人員傷亡、經濟損失、重大戰役中選擇哪一個主題進行深入研究？

學生自由述說，全班統計。

6.學生自學教科書3－6頁，結合自己課前搜集的材料，從中找出與研究主題有關的資料，包括地圖、事例、數據等，進行歸納并做簡單記錄。學生可以獨自完成研究性報告，也可以和同一主題的同學一起完成一份報告，教師巡回做指導。

7.全班交流，教師隨機指導。

⑴ 第一次世界大戰形勢圖（教師出示“第一次世界大戰形勢圖”）⑵ 第二次世界大戰形勢圖（教師出示“第二次世界大戰形勢圖”）⑶ 戰爭的受害者。（教師出示“受害者”圖片）⑷ 南京大屠殺。（教師播放“南京大屠殺”錄像）

⑸ 屠殺猶太人。（教師播放、出示“德國集中營分布圖”“囚徒”）⑹ 轟炸廣島、長崎。（教師播放“轟炸廣島、長崎”錄像）⑺ 斯大林格勒保衛戰。（教師播放“斯大林格勒保衛戰”錄像）

8.學生自由講述通過本次研究性學習的體會。

9.教師小結：兩次世界大戰，其規模之大、代價之高、災難之深重，在人類歷史上是史無前例的。（教師出示“小結語”）

三、拓展

通過上網或者閱讀，了解更多關于兩次世界大戰的資料和情況。

第2課時

教學目標：

1.了解二戰結束后，世界各地區間發生的一些戰爭及沖突。

2.進一步感受戰爭帶來的殘酷和災難，激發熱愛和平的情感。

課前準備：

1.教師準備相關課件資料。

2.學生搜集近期有關世界各國、各地區間戰爭或沖突時事的簡短報道。3.學生分組搜集二戰結束后，世界范圍內影響較大的一次戰爭或沖突事件，研究戰爭及沖突給人類帶來的無情災難。

教學過程：

一、導入 1.學生出示文字和圖片，交流課前搜集到的近期世界各國、各地區間發生的戰爭或沖突的簡短報道，在陳述事件的同時分析戰爭或沖突帶來的后果。

2.師：在了解了近期世界上發生的戰爭和沖突后，你有什么感受？ 師小結：兩次世界大戰的硝煙雖已散去，但是各種戰爭和沖突還時有發生，當今世界并不平靜。

二、學習

1.師：兩次世界大戰至今，世界各國、各地區間的戰爭和沖突一直存在，給人類的生存和發展帶來了深重的災難。

學生分組匯報課前搜集到的二戰后世界范圍內影響較大的一次戰爭或沖突事件，講述戰爭及沖突給人類帶來的無情災難。（教師隨機引導，并出示“戰爭組圖”）

⑴ 20世紀50年代的朝鮮戰爭。⑵ 20世紀60年代的越南戰爭。

⑶ 蘇聯為實現南下印度洋的戰略企圖于1979年發動并延續十年之久的武裝入侵阿富汗的戰爭。

⑷ 20世紀80年代的伊朗和伊拉克之間的戰爭。

⑸ 20世紀90年代由于伊拉克入侵科威特而引發的美國為首的多國部隊打擊伊拉克的海灣戰爭。

⑹ 美國利用“北約”干涉南聯盟事務造成前南斯拉夫解體的科索沃戰爭。⑺ 先后爆發5次、已經延續50多年的中東戰爭。

⑻ 進入21世紀，已在2003年發生的美英借口打擊恐怖主義而發動的伊拉克戰爭。

⑼ 以色列與巴勒斯坦沖突 ??

2.師：二戰結束以來，世界范圍的局部戰爭和地區沖突一直不斷。是什么原因造成了戰爭或沖突的時有發生？ 教師引導學生分析：

⑴ 宗教和民族的政治因素是各國國內發生暴力沖突和內戰的根源。（科索沃戰爭）

⑵ 資源匱乏造成的爭奪成為國家之間沖突的根源。（以色列和巴勒斯坦為爭奪土地資源、兩伊戰爭為爭奪石油資源、目前的中東地區為爭奪水源引發沖突）學生學習教科書第8頁。

3.師：無情的戰爭和沖突，給人類帶來了怎樣的災難？教師引導學生歸納：戰爭和沖突，劍拔弩張，意味著人類需要付出慘重的代價，包括人員的傷亡，家庭的流離，經濟的損失，環境的浩劫，人民生活水平的下降，社會生活的**和動蕩不安，經濟和社會發展的停滯甚至倒退等。

三、拓展

1.目前存在的戰亂中比較典型的有中東地區的巴以沖突和遭受美英打擊之后的伊拉克國內的動蕩局勢，至今仍然難見解決的希望。以巴以沖突、伊拉克戰爭的后遺癥或其他世界各國、各地區間發生的戰爭、沖突中的一個事件為主題，寫一篇周記。

2.血與火的戰爭喚醒了全世界人民，制止戰爭、渴求和平是關系到世界各國人民生存和發展的頭等大事。人類的生存與發展需要和平的環境，和平的環境需要全人類共同營造和維護。我們需要珍惜和平給人類生存帶來的幸福。維護世界和平是全人類的責任。（教師播放“友誼和平之歌”）

四、反思：

第一單元

第2課

課 題

攜手共創和平

目標要求：

1.了解國際紅十字會等倡導和平的國際組織的名稱和貢獻。知道聯合國在維護國際和平與安全中的重要作用。

2.知道諾貝爾和平獎的意義及一些獲得者的貢獻。3.感受奧林匹克體育精神在促進世界和平中的偉大力量。

教學時間： 2課時

第1課時

課時目標 ：了解國際紅十字會等倡導和平的國際組織的名稱和貢獻。知道聯合國在維護國際和平與安全中的重要作用。

課前準備：

1.教師準備相關課件資料。

2.學生了解聯合國在打擊恐怖主義活動中采取過的全球反恐戰略計劃和取得的成效。

3.學生搜集聯合國已經完成或正在進行的維和行動資料。

教學過程：

一、導入

1.（教師播放電影“非誠勿擾”片段）學生自由講述觀看后的感受。師：“我夢想有一天，世界上所有的爭端都化為無形，刀槍入庫，鑄劍為犁，大地鮮花盛開，孩子們重展笑顏”，片中的這幾句話，表達了我們制止戰爭、向往和平的共同意愿。

2.師：除了戰爭對人類的摧殘之外，國際恐怖主義、一些國家國內武裝沖突的陰影也一直籠罩著全球，它使成千上萬的人慘遭毒手，難以計數的財產被摧毀，數以億計人的正常生活和工作秩序遭到破壞。如何進一步有效地打擊恐怖主義，已成為國際社會的共同課題。我們一起來看一看震驚世界的“9.11”事件。（教師播放“‘9.11’恐怖事件”片斷）學生交流：

⑴ 師：你看到了什么?

⑵ 師：看了這組畫面，你有什么感受？

3.師小結：戰爭和恐怖主義嚴重威脅著人類。制止戰爭、打擊恐怖主義、追求和平，是世界各國人民的共同愿望。只有和平，人類才能生存；只有和平，人類才能發展。全世界各國人民聯合起來，攜手共創和平。(板書課題：攜手共創和平)

二、學習

1.師：說到“攜手共創和平”，我們會立即想到一個國際組織——聯合國。我們先回顧創建于世界反法西斯戰爭勝利凱歌聲中的聯合國的一項宗旨。（教師出示“聯合國宗旨之一”）

師：聯合國哪個主要機構對在維護國際和平及安全方面負有主要責任？（聯合國安全理事會）

師：聯合國安理會是聯合國中唯一有權對國際和平與安全采取行動的機構。安理會作為國際集體安全機制的核心，已經成為公認的多邊安全體系最具權威性和合法性的機構。

2.師：打擊恐怖主義是聯合國所有使命中不可分割的一部分。恐怖主義是對法律和秩序、人權與和平解決爭議原則的傷害，違背了聯合國所秉承的原則和宗旨。聯合國一直在采取具體的措施來消除恐怖主義威脅，幫助各成員國打擊這一惡行。你知道聯合國在打擊恐怖主義活動中采取過哪些全球反恐戰略計劃？取得了哪些成效？ 學生自由講述。

⑴ 一致譴責恐怖主義。聯合國通過對恐怖行為進行一致的、有計劃的譴責，不斷削弱因任何族群的任何訴求而付諸恐怖主義手段的行為，并明確表示恐怖行為絕不是解決實際或認為所受冤屈的有效手段。（教師點擊“聯合國反恐行動第1頁”）

⑵ 制止向恐怖分子提供資助。（教師點擊“聯合國反恐行動第2頁”）

⑶ 禁止恐怖分子獲取大規模毀滅性武器。（教師點擊“聯合國反恐行動第3頁”）??

3.師：聯合國是對整個世界沖突后穩定貢獻最大的多邊組織。在聯合國維持和平成立以來的六十多年里，維和作為一個應對國際危機的工具發生了巨大變化。聯合國維和人員在世界各地開展工作，以防止沖突爆發，控制及遏制暴力，支持國家行為者在沖突后保護及建設和平。（教師播放“聯合國維持和平行動”）學生閱讀教科書第12頁關于聯合國維和行動資料。

師：自1948年以來，聯合國維和行動共計63項，正在進行的維和行動15項。你們知道聯合國已經完成或正在進行的維和行動有哪些？ 學生交流課前搜集到的資料。（教師出示“正在進行的維和行動”）

4．師：這是什么組織的標志？（教師出示“國際紅十字會標志”）這個標志有什么含義？ 學生自由講述。（教師播放“國際紅十字會誕生”）學生閱讀教科書第13頁“國際紅十字會”。教師提問：

⑴ 國際紅十字會是誰在哪一年創立的？（1859年，瑞士商人亨利·杜農特創立）⑵ 國際紅十字會的宗旨是什么？（為在所有活動中維護人道性、公正性、中立性、獨立性、志愿服務、統一性、普遍性7項紅十字基本原則）

師：國際紅十字會是一個遍布全球的慈善救援組織，戰時紅十字常與許多國家的政府、軍隊緊密合作。此外，國際紅十字會已成為了世界上最龐大的志愿者組織，其無私奉獻精神讓許多人都投身為一名志愿者。（教師播放“國際紅十字會職責”）

5.師：在國際社會中，有一項公約被認為是國際主義人道法的重要組成部分，是約束戰爭和沖突狀態下敵對雙方行為規則的權威法律文件。你們知道是那一項公約？（日內瓦公約）

師：日內瓦公約是怎樣形成的？ 學生閱讀教科書第13頁。

師：日內瓦公約包括了哪四個公約？ 學生自由講述。（教師出示“日內瓦公約”）

師：《日內瓦公約》是1864年至1949年在瑞士日內瓦締結的關于保護平民和戰爭受難者的一系列國際公約的總稱。現行的日內瓦公約包括1949年8月12日在日內瓦重新締結的四部基本的國際人道法，為國際法中的人道主義定下了標準。至1994年8月，共有187個國家和地區以批準、加入或通知繼承等不同方式成為日內瓦四公約的締約國。

6.師：2008年5月29日，在紀念聯合國維持和平行動60周年的會議上，大會主席向全世界聯合國維和人員致辭，他在對聯合國維和行動中所有現役人員的專業水準、奉獻之心和大無畏精神表示敬意，并緬懷那些為和平事業獻出生命的人的同時，重申了“我們的承諾”——承諾為實現《聯合國憲章》所定的“免后世于戰禍”的目標而奮斗。和平是世界人民共同的心愿。世界上所有愛好和平的人民團結起來，一起爭取和平的環境，世界的明天必將沐浴在和平的光芒中。

三、拓展

搜集中國在打擊恐怖主義活動或維和行動中所采取的積極、有效措施以及做出的貢獻。

第2課時

教學目標 ：

1.知道諾貝爾和平獎的意義及一些獲得者的貢獻。2.感受奧林匹克體育精神在促進世界和平中的偉大力量。

課前準備：

1.教師準備相關課件資料。

2.學生搜集諾貝爾和平獎獲得者的一些事跡。

教學過程：

一、導入

1.師：你知道他是誰嗎？（教師出示“諾貝爾”）2.師：對于諾貝爾，你有哪些了解？

學生自由述說。（教師播放“諾貝爾和諾貝爾獎”）教師提問：

⑴ 諾貝爾獎是怎么來的？ ⑵ 諾貝爾獎分為哪幾個獎項？ ⑶ 諾貝爾獎的評選標準是什么？ ⑷ 你認為諾貝爾是怎樣的一個人？

師：諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。

二、學習

1.師：諾貝爾和平獎是諾貝爾所創立的五個獎項中的一個。我們先看一看為什么諾貝爾要建立這個特殊的獎項。

學生閱讀教科書第14頁“諾貝爾和平獎的由來”。

師：諾貝爾是一位和平主義者，他希望他發明的破壞性炸藥有助于消滅戰爭，因此建立了諾貝爾和平獎。根據諾貝爾的遺囑，和平獎應該獎給“為促進民族團結友好、取消或裁減常備軍隊以及為和平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻的人”。你知道哪些諾貝爾和平獎的獲得者？（亨利·杜南、馬丁·路德·金、特里莎修女、曼德拉、科菲·安南??）

學生閱讀教科書第15頁“諾貝爾和平獎獲得者選登”。（教師播放“我有一個夢想”）師：和平獎得主既可以是個人，也可以是機構。諾貝爾和平獎同樣授予符合獲獎條件的機構與組織。你知道哪些組織和機構獲得過此殊榮？

學生自由講述，如國際紅十字會、聯合國維持和平部隊??（教師播放“2005諾貝爾和平獎”）

學生上臺講述課前搜集到的諾貝爾和平獎獲得者的事跡，全班分享，然后交流感想。

2.師：第一次世界大戰爆發后，一千多千米的西部戰線突然停火，而雙方指揮官都未曾下達過停火命令，這是為什么？ 學生閱讀“硝煙場上的足球賽”，然后交流體會。

師小結：連續不斷的戰事使雙方官兵感到厭惡，普遍渴望能有一個賴以休養生息的環境。“硝煙場上的足球賽”表明在血腥的廝殺中，官兵們渴望和平的意愿和對友誼的崇尚更為迫切。和平與幸福是人類永遠追求的目標。而體育恰恰是有益于增進友誼、消除隔閡、維護和平的一個重要途徑。

3.師：體育是一種國際語言，人們不需要翻譯、解釋就可以自由交流，它為世界和平做出了自己的貢獻。奧運會也承載了和平的精神內涵，古代奧林匹克“神圣休戰”，以追求和平與友誼為特征的精神，為全世界人民所向往。（教師播放“神圣休戰條約”）

學生觀看視頻后交流“神圣休戰條約”的重要意義。

師：公元前8世紀，以神圣奧林匹亞名義舉行的運動會，成功地凝聚起希臘的各個城邦。他們停止彼此的攻戰，忘掉戰場上血與火的廝殺，在賽場上展現力與美的較量。可以說古代奧運會是地理、政治、經濟、宗教、戰爭相互作用的共同產物，而促進和平友好，反對侵略戰爭、慶賀豐收和祭祀神靈等則是它的宗旨。雖然古代奧運會在隨后的年代里消亡了，但給人類社會留下了一筆寶貴的文化財富，古代奧運會的和平理想和精神，對現代體育產生了深遠的影響。

4.師：古希臘奧運會于公元392年衰敗以后，隨著社會的發展，從19世紀開始，歐洲國家相繼建立起了全國性、國際性的體育組織。1883年，法國著名國際體育活動家、教育學家和歷史學家顧拜旦提出舉辦類似古奧運會的比賽，把過去只限于希臘人參加的古奧運會擴大到世界范圍。經過顧拜旦及其同事們的多年努力和精心籌備，1896年4月6日，第一節奧林匹克運動會終于在希臘首都雅典隆重揭幕。我們來讀一讀“現代奧運之父”顧拜旦1892年在巴黎正式提出倡辦現代奧運會倡議時演說中的一句名言。（教師出示“顧拜旦復興奧林匹克演說”）

師：顧拜旦十分重視奧運會的象征意義，他創造了一系列具有深刻含義的奧運儀式。想一想，奧運會上哪些儀式體現了“團結、和平、友誼”的宗旨？ ⑴ 奧運會五環旗在各處飄揚，象征著五大洲的團結，以及全世界運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧林匹克運動會上相見。⑵ 釋放鴿群象征著和平。

⑶ 由運動員進行的奧林匹克宣誓：“我們宣誓我們將參加奧林匹克運動會的忠誠比賽，尊重指導比賽的各項規則，并愿意以真正的體育道德精神，為了國家的榮譽以及體育的光榮參加比賽。”標志著世界五大洲在奧林匹克精神下團結在一起。??

師：顧拜旦對和平、友誼、進步宗旨的原則，對反對種族歧視、堅持平等的原則，對奧運與文化的教育的結合，對人的和諧發展，如今寫入了“奧林匹克憲章”中。

5.師：1936年8月，在德國柏林舉辦了第11屆奧林匹克運動會卻是國際奧委會犯下的一個歷史性錯誤。當時，剛竊取德國政府首腦的希特勒大權獨攬，想借助奧運會來大肆宣傳納粹思想，趁機制造德國繁榮昌盛、熱愛和平的假象。而美國運動員歐文斯的橫空出世給希特勒的人種論當頭棒喝。（教師播放“真情無敵”）全班討論：

⑴ 第11屆奧運會是在怎樣的一種氣氛下召開的？

⑵ 國際田聯和美國體育機構聯合設立了杰西·歐文斯獎的意義是什么？ ⑶ 我們如何從美國運動員歐文斯和德國運動員盧茨·朗身上理解奧運精神？

6.師小結：“奧林匹克憲章”指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神。奧林匹克運動會現在已經成為了和平與友誼的象征。主張休戰、追求和平的精神在奧林匹克運動中賡續綿延，薪火相傳。“奧運會無法強迫人們接受和平”，“奧運也許不可能完全消弭戰爭”，但是奧運的和平夢想正在逐漸實現：巴塞羅那奧運會，波黑交戰雙方得以停戰；挪威冬奧會，前南地區實現了停戰；亞特蘭大奧運會，阿富汗和伊朗實現停火；雅典奧運會，朝韓兩國運動員在統一的旗幟下步入會場。奧運會不可能在瞬間改變世界，但我們相信，從古代奧運會傳承下來的和平理想將感召各國和地區人民為促進世界的持久和平和共同繁榮而努力。

三、拓展

1.聯合國大會2001年9月通過決議中決定，從2002年開始，每年9月21日為“國際和平日”。決議中提到：“宣布此后，國際和平日應成為全球停火和非暴力日，并邀請所有國家和人民在這一天停止敵對行動。” 搜集國際和平日聯合國秘書長的致辭，感受和平的可貴，并為維護世界和平做宣傳。（教師播放“國際和平日重要致辭”）

2.搜集諾貝爾和平獎獲得者的和平箴言。（教師出示“和平箴言”）

四、反思：

第一單元

第3課

課 題 放飛和平之鴿

目標要求 ：

1.了解我國在和平共處五項原則的指導下與世界各國友好往來，蓬勃發展，同時為世界和平作出了積極貢獻。

2.知道中國的鋼鐵長城——海、陸、空三軍，了解威武之師戰略導彈部隊和中國維和部隊。知道中國人民解放軍是保衛祖國、維護和平的重要力量，熱愛解放軍。

3.體會和平的美好，放飛祝愿世界和平的心愿。

教學時間 2課時

第1課時

課時目標 ：

1．了解我國與世界各國友好往來，并為世界和平作做出的積極貢獻。2．知道海、陸、空三軍，戰略導彈部隊和中國維和部隊。知道中國人民解放軍是保衛祖國、維護和平的重要力量，熱愛人民解放軍。

課前準備：

1.教師準備相關課件資料。

2.學生搜集新中國成立后周恩來總理外交小故事。

3.學生通過報紙或互聯網搜集新近我國進行友好訪問的國家及其領導人情況。

4.學生分四個小組，分別搜集中國陸軍、海軍、空軍和戰略導彈部隊的資料。教學過程：

一、導入

1．（教師播放“周恩來”）學生交流對周恩來的認識。

師：周恩來堪稱20世紀中國歷史舞臺上最偉大的人物之一。人民網評論：“共產主義理論家的堅定勇敢，使他有可能利用每個歷史時期的機會，并經受住政治上的打擊和物質上的困難；儒雅之士的超人品德，使他成為億萬中國人心目中‘咱們敬愛的周總理’；現實主義者的精明，又使他能夠準確地估計國內政治和國際外交風云方面的潛在勢力；調和者的機警和謙遜，還使他能夠在‘文化大革命’這樣災難性的事件中，把黨和國家維系在一起。”

2.師：1949年10月1日，中華人民共和國宣告成立，中國外交也由此掀開新的歷史篇章。我國外交工作的輝煌成就，同周恩來的名字是分不開的。他同老一輩無產階級革命家一起，制定了我國的外交路線、方針、政策，并且以他非凡的才能，成績卓著地予以貫徹執行。他把馬克思列寧主義、毛澤東思想創造性地運用于外交實踐，表現了無產階級的革命氣概，發揚了中華民族的優良傳統，樹立了新中國獨具特色的外交風格。我們來看一看作為第一代總理，周恩來是如何運用外交謀略使中美關系由對立、隔絕走向對話、合作的道路的。（教師播放“周恩來外交故事”）

師：周恩來是舉世公認的杰出外交家。他靈活的外交思維中潛藏著執著的東西，務實的外交活動中也有理想化的色彩。在外交活動中，他是斗士，又是調和者；是君子，又是大丈夫。鴿的平和與鷹的機警；水的柔情與火的熾烈，這些極為不同的雙重品質潛藏在他的體內。才干、品德和靈活自如的政治智慧使他成為全世界人民心中的豐碑！

二、學習

1.師：和平共處五項原則是由中國政府提出，并與印度和緬甸政府共同倡導的在建立各國間正常關系及進行交流合作時應遵循的基本原則。半個世紀以來，“互相尊重主權和領土完整、互不侵犯、互不干涉內政、平等互利和和平共處”五項原則不僅成為中國奉行獨立自主和平外交政策的基礎，而且也被世界上絕大多數國家接受，成為規范國際關系的重要準則。（教師出示“和平共處五項基本原則內容”）學生讀一讀。

（教師點擊“和平共處五項原則的由來”）師小結：幾十年來，和平共處五項原則經受了國際風云變幻的考驗，顯示了強大的生命力，在促進世界和平與國際友好合作方面發揮了巨大作用。中國不僅是和平共處五項原則的倡導者，而且是其忠誠的奉行者。在這五項原則的基礎上，中國與絕大多數鄰國解決了歷史遺留的邊界問題，與世界上大多數國家建立了外交關系。

2.師：在和平共處五項原則的指導下，截止2009年7月，中國同170個國家建立了外交關系，同228個國家和地區建立了貿易、科技、文化等關系，香港、澳門回歸都表明了偉大祖國欣欣向榮、蓬勃發展。你知道新近到我國進行友好訪問的國家及其領導人嗎？

學生介紹課前搜集到的最近中國友好邦交的資料。

3.師：軍隊是正規武裝組織。中國軍隊在中國共產黨領導下，高舉黨的旗幟，高舉人民的旗幟，牢記使命，為民族獨立和尊嚴、社會發展和進步，為維護世界和平、促進人類進步事業英勇奮戰，建立了不可磨滅的歷史功勛。

學生分四個小組，分別上臺交流課前搜集到的中國陸軍、海軍、空軍和戰略導彈部隊的資料，全班分享。

師：新中國成立后，我軍繼承和發揚戰爭年代的革命精神，勝利地進行了抗美援朝戰爭和多次邊境自衛防御作戰，捍衛了國家的獨立、主權和尊嚴，促進了亞洲及世界和平事業。我軍廣大官兵保衛著祖國的邊疆，用青春和熱血筑起堅不可摧的鋼鐵長城。

4.師：聯合國維和行動為全世界和平與穩定做出了巨大的貢獻。作為聯合國的一份子，中國維和部隊也擔負起了維護國際和平的任務。我們來聽一聽中國和平特派員的介紹。（教師播放“中國軍隊維和——負責任大國的使命擔當”或“中國和平特派員”)學生交流感想。

5.師：對于中國軍隊來說，2009年大事不斷。這一年，新中國舉行了成立以來規模最大的閱兵式；海、空軍兩大軍種藉成立60周年之際，向世界“亮劍”；舉行十幾場演習，開放度前所未有；中外聯演聯訓力度不斷加大，軍事交流合作形式不斷創新??和平、開放、合作，2009年的中國軍隊，向世界發出這樣的聲音。(教師播放“60周年國慶大閱兵”資料)

三、拓展

1.全班唱一唱“中國人民解放軍軍歌”或欣賞2009國慶大閱兵軍歌“中國軍隊不可阻擋”。（教師播放“中國人民解放軍軍歌”和“中國軍隊不可阻擋”）2.閱兵，是一項極其隆重的軍事儀式，是體現一個國家的國威、一支軍隊的軍威、一個民族的浩然正氣的重要形式。新中國建立以來共舉行過14次國慶閱兵，其中影響較大且最具代表意義的是開國大典、建國5周年、10周年、35周年、50周年和60周年的6次大閱兵。各種國產先進裝備推陳出新，向世界展示了中國的國防力量，振奮了民族自信心。課后找一找有關這幾次閱兵的資料，辦個展覽，讓我們重溫那一次次熱血沸騰的歷史時刻??

第2課時

教學目標：

1．了解世界各國人民表達熱愛和平的方式，體會和平的美好。

2．熱愛和平，能用自己的方式表達對和平的向往，期盼，呼喚??放飛祝愿世界和平的心愿。

課前準備：

1.教師準備相關課件資料。

2.學生搜集第二次世界大戰中諾曼底登陸的背景故事。

教學過程：

一、導入

1.（教師播放“呼喚和平”）學生觀看后交流感受。

2.師：我們經歷過第一次世界大戰，戰爭毀滅了生命，摧毀了家園，吞噬了和平的天空。正當我們心有余悸追憶昨日的傷痛時，第二次世界大戰又粗暴地撞開了人類文明的大門，生靈再次慘遭涂炭，萬物再遭浩劫，核武器震懾并恐懼著幾代人。正當我們昨日的傷口還隱隱作痛之時，美伊戰爭的爆發再次震撼了全世界，生化武器的使用或許會使全人類面臨死亡的威脅??和平不是一個簡單的問題。走進史書，和平用每一次的戰爭換取，而此后又會因為種種原因使人們決定再次通過戰爭去創造新的和平。戰爭的代價實在太大了，人們發自肺腑地呼喚和平。和平意味著生存的機會。每個人都希望自己生活在一個和平的世界里——沒有戰亂、沒有剝削、沒有壓迫。人類只有在和平的狀態下才能正常從事一切有利于生存、發展的建設性活動。和平是人類最持久、最樸實的追求。

二、學習

1．學生講述課前搜集到的第二次世界大戰中諾曼底登陸的背景故事。（教師播放“諾曼底登陸”視頻）

師：諾曼底登陸的勝利，宣告了盟軍在歐洲大陸第二戰場的開辟，加快了第二次世界大戰的結束。諾曼底登陸60周年之際，中國人民贈送了一件珍貴的禮物給法國人民。

學生閱讀教科書第24頁“走向世界的中國和平女神”。（教師播放“世界和平女神”詩歌錄音）

學生交流中國和平女神像的象征意義。

2．學生閱讀教科書第25頁“國際和平日與‘根與芽'大和平鴿計劃”。學生交流國際和平日和“根與芽”大和平鴿計劃的由來。

師：國際和平日，聯合國和世界各國有哪些幾年活動？（教師播放“2008潘基文和平短信迎接國際和平日”視頻和“國際和平日各國紀念活動”圖片）（教師播放“和平寄語”）全班齊讀。

3.全班組織辯論賽。論點：擁有核武器到底是為了戰爭還是為了和平？ 師：中國政府在爆炸第一顆原子彈時即發表聲明：中國發展核武器，并不是由于相信核武器的萬能而要使用核武器。恰恰相反，中國發展核武器，是被迫而為的，是為了防御，為了打破核大國的核壟斷、核訛詐，為了防止核戰爭，消滅核武器。此后，中國政府又多次鄭重宣布：在任何時候、任何情況下，中國都不會首先使用核武器，并就如何防止核戰爭問題一再提出了建議。中國的這些主張已逐漸得到越來越多的國家和人民的贊同和支持。

4.師總結：我們期望，將來的歷史長河不再殷紅一片，和平白鴿的翅膀上不再沾上鮮血。請大家記住戰爭的痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地，看著它融入遠方的那一片湛藍！

三、拓展

學生用自己的語言寫下和平寄語，祝愿世界永遠和平。

四、反思：

第三篇：小學六年級品德與社會教學反思

小學品德與社會教學活動中的幾點反思

云南省玉溪市易門縣龍泉街道辦水橋小學

“學而不思則罔”,孔子這句指導求學、求知的名句同樣適用于一個教師的教學研究。在教學活動中唯有不斷思考、不斷反思,才會不斷的進步。一直以來我承擔著品德與社會的教育教學工作，并且嚴格按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。反思幾年來的教學，如何才能真正的、有效的提高《品德與社會》教學的效率，現將我在教學中提煉總結到的一些經驗和大家探討交流。

1、確定適合于兒童的培養目標

我們知道，教學必須首先確定目標，正如布魯姆所說，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程當中應全面地把握目標，改變過去偏重知識一味灌輸，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。并且只有根據兒童的生活經驗和活動能力，提出難易適中的目標，才能使兒童在學習活動中產生積極的內心體驗，兒童才會帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習活動，自覺接受教育。

2、引領學生成為學習的主導者 著名教育家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。” 人的主體性是人的本質中最根本的屬性，教育中的主體性是指兒童在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性，具體而言就是兒童從事學習的認知活動、情感活動、實踐活動等。在這一活動過程中，兒童既是學習的主體，又是自身發展的主體。長期以來，我們在品德課程教學中忽視了自主活動是兒童的個性化行為這一基本特點，過于求同，往往片面追求統一的答案，影響了兒童多角度、有創意的觀察社會、感受社會，這種傾向應當改變。

對處于成長和發展過程中的兒童來說，他們的主體意識、主動作用于客體的能力都不是很強，或者說他們應該是一個不斷發展中的主體，也是等待著進一步發展的主體，他們的主體性恰恰是最需要我們教師的培養和引導，促進兒童的主體性發展就成為我們作為教育者義不容辭的責任，也是品德課程活動教學的根本要求所在。

3、把課本知識融入到生活經驗中

教育家杜威早就指出：“學校必須呈現現在的生活——即對兒童來說是真實而生機勃勃的生活”。兒童真實的生活是最好的課程資源，兒童的生活經驗是課程的基礎，兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到多方面發展的，兒童只有在自己的真實生活中才能進行有意義的學習。兒童的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，兒童已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用兒童已有的經驗，結合兒童現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展兒童的生活經驗，使兒童在獲得內心體驗的過程當中，形成符合社會規范的價值觀。例如在教學《我愛你，祖國》時，課前首先組織兒童聽朗誦詩歌《祖國，感謝您》，讓學生在課前就深深的感受到濃濃的愛國情，然后根據低年級小學生的接受能力和認知特點，選擇有代表性的事物，使他們初步了解我們的祖國，并通過多種形式的表演來歌頌、贊美祖國，從而激發學生對祖國的熱愛之情，隨之把這種愛國情付諸于生活中。在教學三年級上冊第二單元的第3課《家人關愛我成長》一課時，引導兒童開展“尋找成長的足跡”活動，讓兒童搜集自己小時侯用過的物品，通過比較腳印、衣物等的變化，使其在“看看比比”中直觀地感受自己長大了。這樣的生活調查簡便易行，老師可充分發揮兒童的探究才能，用他們搜集的實物來進行體驗教育。

4、充實教學內容，注重學生的情趣發展

在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲，以此使教學內容更加的充實。除此之外，在教學中，教師還應該懂得要培養兒童的主體情感，要做到尊重兒童學習中的思想情感，營造一種快樂、和諧、平等、合作的課堂學習氛圍，讓兒童有積極的體驗情感。那如何提高學生的情趣發展呢？這不難，不同的內容可靈活的采用不同的情趣設計方式。片段設計如： 小品、音樂、扮演角色、講述故事、操作實踐性活動、現場訓練等等。我在教學四年級上冊《集體力量大》一課時，先讓學生通過聽小螞蟻的故事感悟道理，然后通過參與游戲活動《五指操》、欣賞表演《拔蘿卜》、制作日常生活中的水果拼盤，體驗“團結力量大”的道理。如五年級的《紅綠燈》，可以用兒歌配合進行“安全過馬路”的行為訓練：“橫道線內過馬路，先看左，后看右，紅燈停，綠燈行，看清車輛才可走。”用這種瑯瑯上口的形式配合訓練，有利于學生接受并在行動中經常對照。所以學生的情趣發展也不言而語了。

5、注重實效情感的評價標準

評價是教育教學的一種輔助方法，它關注的是兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現，具有反饋、導向和激勵功能。新課程要求新型的評價體系應該有利于兒童的發展，有利于教師的發展，有利于學校的發展。品德課程實踐活動作為一種學習形式，它的評價應緊跟時代潮流，應成為激勵兒童發展的一種重要手段和途徑。小學生由于受年齡、家庭和周圍環境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己應該學習的榜樣。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產生熱愛英雄人物之情。

總之，教無定法，但教學有法。在品德與社會教學的過程中，只要對主題問題設計的方法恰當、巧妙，引導有法，就一定能取得良好的教學效果，就能把握這門課程的教學之“魂” 論文字數：2423

第四篇：小學六年級品德與社會教學反思

小學六年級品德與社會教學反思

本期我承擔了六年級品德與社會的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在教學中我主要實施的措施有：

1、全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程當中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

2、豐富學生的生活經驗

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程當中，形成符合社會規范的價值觀。

3、引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

4、充實教學內容

在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程當中，形成道德認識前后，因勢利導地激發學生道德情感。

學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。我根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。

5、注重實效情感的評價標準 小學生由于受年齡、家庭和周圍環境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己應該學習的榜樣。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產生熱愛英雄人物之情。

第五篇：四年級品德與社會第一單元教學反思

四年級品德與社會第一單元教學反思

曹范鎮中心小學潘光海

這一學期，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地。而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革。過去那種一人在上面講，多人端坐的滿堂灌已不復存在。取而代之的是讓學生成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動。教學活動變成了一種相互交往的過程。在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

如今，課堂中的教學活動，變成了教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。教師放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會，了解社會。同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國，進一步增進學生愛國主義情感

教學中，雖然有點提高和轉變。但有的時候，我還在以自己的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，轉變理念，加強理論修養，加強業務研討。積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人,做新時代的合格接班人!