第一篇：立足課堂 正視差異 靈活評(píng)價(jià) 提高效益

立足課堂 正視差異 靈活評(píng)價(jià) 提高效益

-------新課程背景下數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)初探

儀征市青山中心學(xué)校馬國(guó)霖

內(nèi)容摘要：有效教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果做出的價(jià)值判斷行為，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其主要方法有：

一、即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合；

二、即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合；

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合；

四、分層評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)相結(jié)合；

五、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

有效教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！靶抡n標(biāo)”在制定的基本理念中就客觀地承認(rèn)了學(xué)生作為個(gè)體的差異（包括個(gè)性、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等）的存在?！靶抡n標(biāo)”還指出：“應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果做出的價(jià)值判斷行為，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，利用課堂這一實(shí)施有效教學(xué)的重要渠道，正視學(xué)生個(gè)體差異的存在，改進(jìn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)取心，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，提高課堂教學(xué)效益，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)必須進(jìn)行的探索。下面是個(gè)人對(duì)新課程背景下數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考：

一、即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。它的優(yōu)點(diǎn)是起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)價(jià)勤、反饋快。學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng) 1

孩子的心弦?？梢粏?wèn)一評(píng)；一題一評(píng)；也可一組一評(píng)等等。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，善待孩子的思維成果，更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，使學(xué)生體驗(yàn)到成功地喜悅。

而對(duì)不便給予肯定性評(píng)價(jià)的學(xué)困生的課堂反應(yīng)，可采用延時(shí)評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)是指在學(xué)生做出一件事情或說(shuō)出一種想法后，教師不急于對(duì)其言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出結(jié)論，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)性、導(dǎo)向性的及時(shí)評(píng)價(jià)固然有效，而延時(shí)評(píng)價(jià)則顯得更具激勵(lì)功效。學(xué)困生對(duì)問(wèn)題的理解往往單一或局限于表面，表達(dá)能力相對(duì)較差，發(fā)言時(shí)唯恐答錯(cuò)，不愿或不敢回答問(wèn)題。延時(shí)評(píng)價(jià)有利于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的民主氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由、安全的心理環(huán)境和外部學(xué)習(xí)環(huán)境，減少了對(duì)他們的行為和思維的無(wú)謂限制，避免了對(duì)他們的獨(dú)特想法的批評(píng)和挑剔，消除了受批評(píng)的顧慮，他們可以靜下心來(lái)思考問(wèn)題。如：這個(gè)問(wèn)題過(guò)一會(huì)兒再告訴我好嗎;這個(gè)問(wèn)題留給你課后思考；這個(gè)問(wèn)題明天再告訴我好嗎等等。同時(shí)，因?yàn)榱舫隽顺湓５臅r(shí)間，可使學(xué)生的思維空間更開(kāi)放，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面輕松自如地思考問(wèn)題，大膽想象，相互啟發(fā)，從而集思廣益，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造靈感。

發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適如其分的評(píng)價(jià)，可使頭腦靈活、反映敏捷的學(xué)生即時(shí)到得肯定和激勵(lì)，也使學(xué)困生的自尊心受到保護(hù)，有下一次還要表達(dá)的愿望。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，而是善意而恰倒好處的激勵(lì)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，就更要如此。當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要“適度”。思維敏捷、成績(jī)突出的“優(yōu)秀生”經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我，所以，對(duì)他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)更多的是給予比較客觀的評(píng)價(jià)。如：你這個(gè)地方錯(cuò)了；你這里應(yīng)該這樣想就對(duì)了等等。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有所進(jìn)展或有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，同樣要給予熱情鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促使他們勇攀科學(xué)知識(shí)的高峰。

對(duì)“中間生和后進(jìn)生”這兩個(gè)群體而言，他們更需要老師的賞識(shí)，需要老師對(duì)他們多一份關(guān)心和耐心，哪怕一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生以積極的影響。

當(dāng)然，我們也應(yīng)避免在課堂教學(xué)中，一味重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而忽略了評(píng)價(jià)的診斷功能、引導(dǎo)功能的發(fā)揮。在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。

三、分層評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)單一，“一刀切”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視了學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)要求我們要把課堂評(píng)價(jià)的功能從“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)到“創(chuàng)造兒童適合的教育”。這就求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要結(jié)合所學(xué)知識(shí)不同，學(xué)生層次不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。特別是學(xué)困生，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，就給他們掌聲和鼓勵(lì)，讓他們也有獲得成功的體驗(yàn)。例如：新授后的嘗試練習(xí)作為第一層次，這樣既可以讓學(xué)困生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，又可以避免優(yōu)等生根本不做第一層的現(xiàn)象，及時(shí)反饋，給予鼓勵(lì)。在做余下兩層題目的時(shí)候，讓學(xué)生自選層次，給予“不要高估自己，也決不能低估自己”，“勇于挑戰(zhàn)”，“實(shí)事求是”等言語(yǔ)激勵(lì)，同時(shí)在數(shù)學(xué)書(shū)上留下分層作業(yè)，這樣可以給學(xué)困生和中等生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，又不會(huì)讓優(yōu)等生有“吃不飽”的感覺(jué)。

相對(duì)于分層評(píng)價(jià)，在許多時(shí)候，教師可針對(duì)全班學(xué)生或一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有傾向性的結(jié)果作總體評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，減少對(duì)學(xué)生的負(fù)面批評(píng)，保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合定性評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面從性質(zhì)上進(jìn)行判定。如：回答問(wèn)題、參與討論、提出質(zhì)疑、新奇的解法、上課的表現(xiàn)等都可以給出等級(jí)，也可以給予簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。

定量評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的過(guò)程和效果，運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法做定量的判斷。這種方法適用于限時(shí)練習(xí)和對(duì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的鼓勵(lì)。如，一組基本練習(xí)題限時(shí)3分鐘完成，通過(guò)對(duì)練習(xí)時(shí)間的控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)速度的評(píng)價(jià)。再如，對(duì)學(xué)生參與討論、舉手發(fā)言次數(shù)的統(tǒng)計(jì)和公布，可激勵(lì)

學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

五、自主評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用。”教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。如：新授結(jié)束后，可讓學(xué)生自己總結(jié)，這一節(jié)課我學(xué)到了什么；還有那些沒(méi)學(xué)好。練習(xí)后，可讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)說(shuō)，在前面的學(xué)習(xí)中還有那些地方掌握的不夠好等等。

而課堂上相互評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我。課堂上的互評(píng)可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，也可在全班進(jìn)行。應(yīng)為要互評(píng)，學(xué)生更愿意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，同時(shí)自己的思維也處于積極的狀態(tài)，要發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的閃光點(diǎn)，還要把屬于自己的思考成果表達(dá)出去。這是鞏固的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)提高的過(guò)程。

隨著新課程改革的不斷深化，要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，立足學(xué)生的過(guò)去、正視學(xué)生現(xiàn)狀、著眼學(xué)生的未來(lái)。靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，讓所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的樂(lè)園里找到屬于自己的那一塊樂(lè)土。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下，把教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握多樣化、人性化的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，真正做到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

第二篇：正視自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的差異

案例＞他為何覺(jué)得越走越窄？

部門同事談起小張，便皺起眉頭，不便評(píng)價(jià)。私底下，有的人說(shuō)他自視過(guò)高，有的人說(shuō)他目中無(wú)人，也有人說(shuō)他心高氣傲，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)意見(jiàn)。對(duì)于同事們的這些評(píng)價(jià)，小張或多或少也有所耳聞，可他并不以為然。在他看來(lái)，這只是某些不懷好意的人惡意中傷罷了。但凡說(shuō)起這個(gè)，他便搖搖頭，因?yàn)樗欧畹闹晾砻允牵骸叭稳苏f(shuō)長(zhǎng)道短，我自放聲高歌?！毙堈J(rèn)為自己肯定無(wú)法讓所有的人滿意，那又何必在乎他人的看法？但漸漸地，小張發(fā)覺(jué)自己在職場(chǎng)越來(lái)越被動(dòng)，工作之路似乎越走越窄。他反思，要放下自己一直以來(lái)的行事風(fēng)格嗎？

專家解析＞理性看待他人評(píng)價(jià)

每個(gè)人基于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我也有一個(gè)評(píng)價(jià)，即“我是一個(gè)怎樣的人”，具體表現(xiàn)為“自尊心”。同時(shí)，作為一個(gè)社會(huì)人，社會(huì)也會(huì)對(duì)你有一個(gè)評(píng)價(jià)。因此，要將自我評(píng)價(jià)與他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，才能表現(xiàn)出強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)力。小張?jiān)趯?duì)自我評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有將社會(huì)的評(píng)價(jià)納入?yún)⒄障?，這也直接導(dǎo)致了自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)差距過(guò)大，進(jìn)而影響到其社會(huì)適應(yīng)。

對(duì)于小張來(lái)說(shuō)，他既不需要全然放棄對(duì)自我的評(píng)價(jià)，也不需要完全妥協(xié)于社會(huì)評(píng)價(jià)。但是，如果完全忽略他人的評(píng)價(jià)，將自己的心門關(guān)閉，這屬于一種過(guò)分的自我保護(hù)，也是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。小張應(yīng)該發(fā)掘自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的差異產(chǎn)生源，理性客觀地看待他人的評(píng)價(jià)，比如，他人為什么會(huì)對(duì)我如此評(píng)價(jià)？他人是依據(jù)我的哪些行為樣本得出此種評(píng)價(jià)的？我這些行為的背后有著怎樣的心理依據(jù)？

總之，只要將自我的行為表現(xiàn)納入他人可以理解的行為參照系中，就能贏得他人理解。(寶鋼黨校培訓(xùn)師心理學(xué)專業(yè)碩士 林錫棟)

我來(lái)支招＞“高歌”時(shí)，別“吵”著別人

都說(shuō)“木秀于林，風(fēng)必摧之”，這話不無(wú)道理。但如果你能力超強(qiáng)、耐力超常，可以不在乎那些風(fēng)雨。不過(guò)且慢，就你信奉的“任人說(shuō)長(zhǎng)道短，我自放聲高歌”，我想問(wèn)一句：當(dāng)你放聲高歌時(shí)，會(huì)不會(huì)介意吵著別人？還有，走自己的路，會(huì)不會(huì)介意踩著動(dòng)植物或擋了別人的道？

這只是打個(gè)比方。這個(gè)世界并不只有你一人，你總得對(duì)他人的存在予以一定的關(guān)注和尊重，并且以大家公認(rèn)的方式來(lái)表達(dá)，這就是“態(tài)度”。

在農(nóng)耕文明時(shí)代，陶淵明、竹林七賢和詩(shī)仙太白等等都十分有個(gè)性，因?yàn)槟菚r(shí)社會(huì)分工不細(xì)，自給自足就能生存。然而，時(shí)代不同了，現(xiàn)代工業(yè)文明的特點(diǎn)之一就是高度精細(xì)的分工和廣泛的合作，不參與分工和合作將無(wú)法生存。要是人家問(wèn)三句你答一句，并且還是不冷不熱的，這還怎么合作？尊重、友愛(ài)、溝通、理解、信任是分工合作的人文基礎(chǔ)，我們至少要做到一、二條，你說(shuō)是也不是？(梅鋼公司 衛(wèi)功兵)

第三篇：立足課堂教學(xué)改革

立足課堂教學(xué)改革，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

儀隴縣來(lái)儀小學(xué)校

一、當(dāng)前教育課改的背景及趨勢(shì)

近年來(lái)，課堂教育改革風(fēng)起云涌，如杜郎口中學(xué)的“三、三、六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，昌樂(lè)二中的“二七一”模式，教改名校的探索與舉措、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，令人振奮。反觀我縣廣大農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題重重：一是新教學(xué)理念滯后，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，重講授、灌輸，輕自主、探究，重知識(shí)、輕技能；二是教學(xué)方式呆板、枯燥，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抹殺了學(xué)生的主體作用，課堂沉悶，學(xué)生思維凝固，參與度不高，教學(xué)效率低下；三是過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，挪用課外時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和終極關(guān)懷。四是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自主性差，學(xué)生不善于溝通交流，封閉自卑，不接受他人意見(jiàn)。五是學(xué)生知識(shí)面狹窄，獲取知識(shí)能力低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不爭(zhēng)的事實(shí)讓人警醒，我們必須改變這費(fèi)時(shí)低效、沉悶枯燥的課堂。作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，憑著職業(yè)使命感，憑著對(duì)教育的熱切和執(zhí)著，我們走上了初中數(shù)學(xué)課堂改革的征途，力求構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

二、我校課改模式的構(gòu)建

（一）、研讀理論，潛心揣摩

任何一種課堂教學(xué)模式的建構(gòu)都需要理論的支撐，都是在汲取消化前人實(shí)踐成果基礎(chǔ)上的深化。為此，我們通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，閱讀《建構(gòu)主義》、《多元智力》、《嘗試教學(xué)法》等理論專著，剖析課改前沿學(xué)校的辦學(xué)思想和課改經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)他們特別注重學(xué)習(xí)自主性和課堂開(kāi)放性，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)方式，遵循了教育規(guī)律，契合了素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我確定“先學(xué)后教”為課堂著眼點(diǎn)，以小組合作為平臺(tái)，實(shí)行“363”自主導(dǎo)學(xué)模式。

(二)、改變課堂，親歷實(shí)踐

1、宣傳動(dòng)員，增進(jìn)師生認(rèn)同，營(yíng)造課堂模式改革良好氛圍 首先進(jìn)行了課改宣傳動(dòng)員，介紹社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。同時(shí)，也談到傳統(tǒng)教育的弊端和存在的問(wèn)題，更繪聲繪色介紹了很多學(xué)校轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。在此，提出了三線三疑六步課堂模式改革的設(shè)想，講述了新教學(xué)模式意義，從而取得師生的認(rèn)同。

2、合理分組，搭建課堂模式改革平臺(tái)

（1）、科學(xué)分組:合作小組的人員搭配遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低（AA/BB/CC）三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。設(shè)定6人為一小組，小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。(2)、合理分工：組內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心，是小組的精神領(lǐng)袖和學(xué)習(xí)榜樣，負(fù)責(zé)安排和督促組內(nèi)活動(dòng)和任務(wù)。紀(jì)律組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀(jì)律和討論秩序，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，做好記錄，同時(shí)代表本組舉手爭(zhēng)取展示機(jī)會(huì)；作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫；衛(wèi)生組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的值日分工和檢查督促，保持本組區(qū)域的衛(wèi)生整潔。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任，每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)小組負(fù)責(zé)。

（3）、小組文化建設(shè)：每個(gè)小組都有自己的組名、組徽、組訓(xùn)、組歌。每個(gè)小組要根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。

（4）、小組培訓(xùn)：定期對(duì)小組長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)互助意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)幫助差生、教會(huì)差生。對(duì)成員展開(kāi)了分層和集體培訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與能力。制定了一份《小組合作學(xué)習(xí)指南》，人手一冊(cè)，定期學(xué)習(xí)。

（5）、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力核心是競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)的方法之所以先進(jìn)，在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于小組之間和同一小組之內(nèi)而言，就是在學(xué)生和小組之間要展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。所以，建立公正公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)方案是非常重要的。我制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)成績(jī)縱比，課堂行為橫比。我們采用組內(nèi)自評(píng)和班級(jí)考評(píng)相結(jié)合的方式。班級(jí)委員每天考核小組的課堂行為，根據(jù)小組每周積分評(píng)選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)。組內(nèi)各組長(zhǎng)每天考核組內(nèi)成員，根據(jù)組員每周積分評(píng)選小組之星、幫扶之星。每期評(píng)選一次最佳小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳小組之星、最佳幫扶之星。每周的小組課堂行為考核積分納入小組成績(jī)?cè)u(píng)比，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、改變傳統(tǒng)課堂，奏響課堂模式改革美麗樂(lè)章 第一步，激情導(dǎo)入、展示目標(biāo)。用生動(dòng)的情景和飽滿的精神面貌導(dǎo)入新課，然后出示本課目標(biāo)，目標(biāo)里有學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間限制。

第二步，自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)交流。學(xué)生根據(jù)學(xué)案（教輔）自主閱讀文本，找出生詞句型，標(biāo)注含義，完成預(yù)習(xí)提綱。把一些疑難點(diǎn)放在組內(nèi)交流討論，記錄員記錄下組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

第三步，合作探討、教師精講。匯報(bào)員向全班匯報(bào)組內(nèi)未解決問(wèn)題，同學(xué)相互釋疑，教師點(diǎn)撥精講，強(qiáng)調(diào)本課難點(diǎn)、考點(diǎn)。

第四步，達(dá)標(biāo)檢測(cè)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。教師檢查重、難點(diǎn)掌握情況，組內(nèi)成員相互測(cè)評(píng)，A層幫助C層掌握難點(diǎn)，完成當(dāng)堂練習(xí)，組內(nèi)互相評(píng)改，找出易錯(cuò)難做之處。

第五步，小結(jié)歸納、鞏固提升。組內(nèi)整理歸納本課知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，記錄到筆記本上，根據(jù)組員的層次獨(dú)立完成課后作業(yè)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）、構(gòu)建三線三疑六步課堂模式及“363”自主導(dǎo)學(xué)模式。

1、三線三疑六步課堂基本內(nèi)涵：

“三線”是三線三疑六步課堂的經(jīng)絡(luò)。一是知識(shí)建構(gòu)線，體現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的分級(jí)達(dá)標(biāo)落實(shí)過(guò)程，學(xué)生自主獲得知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主建構(gòu)知識(shí)流程圖；二是學(xué)生活動(dòng)線，體現(xiàn)在以小組合作交流為載體，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，實(shí)踐探究，交流互動(dòng)等學(xué)生課堂行為；三是教師導(dǎo)引線，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)引導(dǎo)，點(diǎn)撥提升。這三條主線貫穿課堂始終，互為支撐，互為交叉。其中知識(shí)建構(gòu)是目的，學(xué)生活動(dòng)是根本，教師導(dǎo)引是推手。

“三疑”是三線三疑六步課堂的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。自主生疑、合作解疑、運(yùn)用檢疑

“六步”是三線三疑六步課堂的骨架。一是激趣導(dǎo)入、展示目標(biāo)，二是自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)交流，三是合作探討、教師精講，四是達(dá)標(biāo)檢測(cè)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)，五是小結(jié)歸納、鞏固提升。

2、自主導(dǎo)學(xué)課堂基本理念： “我自學(xué)我成長(zhǎng)，我合作我成功”、“好習(xí)慣，好人生”、“我參與、我快樂(lè)”。

3、三線三疑六步課堂基本原則：

民主性原則。教師不再是知識(shí)和課堂的統(tǒng)治者，要充分相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、組織學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)會(huì)與生對(duì)話、與生探討、與生成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)新性原則。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，尊重學(xué)生奇特多樣的思想，營(yíng)造學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的氛圍。

全員性原則。面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)差生，尊重差異，分層施教，提供平臺(tái)，培育信心，爭(zhēng)取讓每一個(gè)人成長(zhǎng)。

主體性原則。把學(xué)習(xí)的權(quán)利、空間、機(jī)會(huì)、快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角、主體、主人。

合作性原則。師生、生生、組生、組組相互合作、互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、借鑒，達(dá)到思想交鋒，人格感染。體現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共筑戰(zhàn)斗小堡壘。

4、三線三疑六步課堂基本特點(diǎn)：知識(shí)習(xí)得與能力培養(yǎng)并重；過(guò)程評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)考核并重；教師點(diǎn)撥與學(xué)生探究并重；全面參與與個(gè)別幫扶并重。

5、三線三疑六步課堂關(guān)鍵制約因素：學(xué)生自學(xué)的程度；教師開(kāi)放的程度；小組建設(shè)的程度；學(xué)法訓(xùn)練的程度。

6、三線三疑六步課堂的基本要求;明確目標(biāo)、明確任務(wù)、明確時(shí)間、明確難點(diǎn)、明確學(xué)法、明確效果。

第四篇：立足課堂教學(xué)改革

立足課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力

——關(guān)沮中學(xué)十年課程改革總結(jié)

十年來(lái)，在區(qū)教育局及教科院的精心指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。十年的改革實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們提供了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的教學(xué)改革?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，我校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、有序推進(jìn)，取得了百花齊放的喜人局面，課程改革初見(jiàn)成效?！傲⒆阏n堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力。”這句話可以說(shuō)比較全面地概括了我校十年的課改工作，也體現(xiàn)了我校課程改革總體思路和發(fā)展方向。

我校的課程改革總體來(lái)說(shuō)是依托三次課題實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行，即2002年至2005年的“十?五”課題實(shí)驗(yàn)——《農(nóng)村初中“研究性學(xué)習(xí)”策略研究》，2008年至2011年的“十一?五”課題實(shí)驗(yàn)——《依托教學(xué)案例，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)》和2012年開(kāi)始的“十二?五”課題實(shí)驗(yàn)——《依托導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究》。這三個(gè)課題實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了我們從認(rèn)識(shí)課改，到研究課改，再到推進(jìn)課改的工作思路；也體現(xiàn)了我校立足課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力的總體方向。

回顧這十年的課改路程，既可以看見(jiàn)我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下探索和創(chuàng)新的歷程，也可以清晰地理出我校在課改實(shí)驗(yàn)中規(guī)劃和安排的科學(xué)痕跡。總體來(lái)說(shuō)，我校的十年課改大致體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、全面動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

為了確保新課改的各項(xiàng)措施落實(shí)到位，我校在課改之初就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，將課改工作從實(shí)處抓起。學(xué)校組織政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)教師作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以歷任校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以科研、教務(wù)、德育、總務(wù)主任為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實(shí)施。以教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以科研、教務(wù)主任和各教研組長(zhǎng)為主體，并挑選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改中心小組。每個(gè)教研組各自明確職能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

在課改啟動(dòng)之前，學(xué)校采購(gòu)了以新課改為主題的相關(guān)指導(dǎo)書(shū)籍，并且把書(shū)分發(fā)到每個(gè)教研組，開(kāi)展全員性的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)定期組織教師寫讀后感，以教研組為單位開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，并對(duì)教師的讀書(shū)心得進(jìn)行評(píng)比，給予表彰。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，教師們的理論素養(yǎng)得到了提高，同時(shí)對(duì)課改有了一定的認(rèn)識(shí)，為課改的啟動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，提升理念。

新課改的關(guān)鍵在于教師觀念的更新，角色的轉(zhuǎn)換。教師觀念的轉(zhuǎn)變是課改順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，為教師購(gòu)買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且規(guī)定在每學(xué)期的教研組活動(dòng)至少組織三次對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。其次學(xué)校利用每年寒暑假的時(shí)間，組織教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，通過(guò)請(qǐng)專家講座、組織教師觀看光盤等方式培訓(xùn)教師。學(xué)校還多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師參加區(qū)、市、省級(jí)的課改培訓(xùn)。組織教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校定期組織教師觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，積極組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。并規(guī)定每位教師每周至少聽(tīng)同年級(jí)同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方式?？蒲刑?、教務(wù)處每學(xué)期組織教師以教研組為單位開(kāi)展“教學(xué)比武活動(dòng)”，每位教師每學(xué)期上好一次展示課。這樣教師之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能。

三、以課堂為主陣地，提高課改實(shí)效。

課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的主陣地是課堂?！按蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，推動(dòng)新課程改革，接受新的教育革命的洗禮?！边@是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。為使課改工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際，我校在每學(xué)期期中和期末考試前分別開(kāi)展一次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，組織教師上好公開(kāi)課，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，深入探討教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、提高課改的實(shí)效。

實(shí)行課程改革后，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐探索。他們想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)。課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

在課改中，我們積極鼓勵(lì)教師探索課堂教學(xué)新模式。課改初期，結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”，我們組織教師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”模式的探索，組織教師開(kāi)展“學(xué)案教學(xué)”的探索。并且以實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的成效在全校范圍內(nèi)推廣，并在全校推行“學(xué)案教學(xué)”和“小組合作探究學(xué)習(xí)”兩種主要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

課改中期，我們除了進(jìn)一步完善已有的“小組合作探究學(xué)習(xí)”和“學(xué)案教學(xué)”模式外，我們積極尋找新的有效的教學(xué)模式。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們除進(jìn)行教學(xué)安全解剖，改進(jìn)教學(xué)方式方法外，我們主動(dòng)地借鑒課改名校的經(jīng)驗(yàn)和作法。為此，我們組織教學(xué)管理干部赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”下的“三?三?六自主學(xué)習(xí)模式”，回校后組織教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”授課的實(shí)踐和探索。為了更好地改進(jìn)課堂教學(xué)，真正學(xué)會(huì)使用“導(dǎo)學(xué)案”授課，我們多批次地組織教師到荊州市北門中學(xué)觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”授課的方法。

課改后期，為了摸索出有自己特色的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)體系，我們?cè)俅谓M織教師赴山東杜郎口中學(xué)和山東昌樂(lè)二中考察學(xué)習(xí)，并將昌樂(lè)二中的“271高效課堂”引回我校。我們組織教研組對(duì)引回的“271導(dǎo)學(xué)案”和“三段六步式”學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)討論，在運(yùn)用中改進(jìn)，以求探索出適合我校學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)案模式”和評(píng)價(jià)體系。

五、加大課題管理力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

為了讓課題實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，真正讓教師從課題研究中得到發(fā)展。我們加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，從管理中落實(shí)課題實(shí)現(xiàn)，從管理中督促教師發(fā)展提升專業(yè)能力。學(xué)校建立“課改領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——任課教師”的管理體制，加強(qiáng)科研處和教務(wù)處及教研組考核評(píng)價(jià)教師的職能。我們要求教師以年級(jí)組和教研組為單位開(kāi)展教學(xué)研討，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課。集體編寫“導(dǎo)學(xué)案”，共同研討“小組合作探究”學(xué)習(xí)的模式。同時(shí)科研處和教務(wù)處組織骨干教師，參考名校資料，結(jié)合我校實(shí)情，設(shè)計(jì)出“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師們的日常工作進(jìn)行量化考核，以此來(lái)督促教師將課題實(shí)驗(yàn)與日常工作結(jié)合。

課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位教師課后積極寫教學(xué)反思性，不斷總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。每學(xué)期末，學(xué)校要求教研組、備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié)。同時(shí)要求每位教師上交一定數(shù)量的優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文。

歲月，在悄然流逝，課改，已深入人心。今后的課改之路還很長(zhǎng)，我們決定以“奠定學(xué)生終身發(fā)展”為理念，采用“主動(dòng)適應(yīng)、追求發(fā)展、以和為美、以生為本”的策略，立足課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)沙市北區(qū)窗口學(xué)?！钡哪繕?biāo)。盡管這條路還很長(zhǎng)，也充滿了艱難曲折，但我們堅(jiān)信只要我們?nèi)熒?，這個(gè)希望一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

沙市區(qū)關(guān)沮中學(xué) 2012年11月12日

第五篇：立足課堂 法制教育

立足課堂

適時(shí)、適量、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育

遵義市長(zhǎng)征小學(xué) 楊 芝 權(quán)

中共中央宣傳部、教育部、司法部、全國(guó)普及法律常識(shí)辦公室明確規(guī)定把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”，充分發(fā)揮學(xué)校課堂第一主渠道的作用。從2011年起，貴州省便在全省普通中小學(xué)校啟動(dòng)了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作。要求“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”。遵義市長(zhǎng)征小學(xué)在認(rèn)真組織教師領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神后，將學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作逐一的落到了實(shí)處，各教研組憑借課堂教學(xué)，“不露痕跡”的將小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的法制知識(shí)灌輸給了學(xué)生，起到了潛移默化的作用。又特別是學(xué)校語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組工作扎實(shí)，更具代表性。

語(yǔ)文教研在理解學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作重要性后組組織了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。其中陳正銀老師執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文《一面五星紅旗》還榮獲了紅花崗區(qū)區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，課文講“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生的故事。在極度困難的處境下，“我”拒絕面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。在討論時(shí)，大家這樣評(píng)價(jià)了這堂課：上課老師緊緊圍繞“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并落實(shí)到日常的行動(dòng)，很好的完成了學(xué)科教學(xué)與法制教育“雙重”任務(wù)。

1、老師打破了結(jié)尾再來(lái)滲透法制教育的常規(guī)做法，一開(kāi)篇就直截了當(dāng)?shù)囊隽恕拔逍羌t旗是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)公民和組織都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗”的滲透點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，篇末又再進(jìn)一步的升華、拓展。整個(gè)滲透時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，巧妙地導(dǎo)入了滲透內(nèi)容，使法制教育內(nèi)容在教學(xué)中順勢(shì)而出、合情合理、自然貼切，體現(xiàn)了“尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入”原則。

2、《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》共20條，1600多字，老師并未一一的去贅述，只是緊緊抓住其中第三條“中華人民共和國(guó)國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征和標(biāo)志，每個(gè)公民和組織，都應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗”進(jìn)行教學(xué)，并始終“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，教學(xué)分量恰到好處，既滿足了法制教育的需要，又未沖淡主題，加重教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生還配合積極，主動(dòng)快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)，老師做到了尊重學(xué)生認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，既滿足了學(xué)生成長(zhǎng)和走入社會(huì)的基本需要，又未超越學(xué)生的接受能力，滲透內(nèi)容“分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)”。

3、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，并滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，要尊重教學(xué)活動(dòng)，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，更不打亂學(xué)科教學(xué)秩序，而且還要學(xué)生“學(xué)以致用”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生知道了升國(guó)旗時(shí)要肅立、敬禮；平時(shí)要保管好國(guó)旗，不在上面涂畫(huà)、不踐踏，即使用舊了的也要保管好，不用作他用；認(rèn)真佩戴紅領(lǐng)巾，它是紅旗的一角等，又巧妙的完成了滲透任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期效果。

數(shù)學(xué)教研組在集體備課時(shí)，老師們認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育要做到“滲透”“悄然融入”，教學(xué)“搭順風(fēng)車”，以學(xué)科教學(xué)為主，不牽強(qiáng)附會(huì)。

一年級(jí)教研組針對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育要求，選用了《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課來(lái)進(jìn)行集體備課。《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，懂得“愛(ài)護(hù)人民幣是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)”，滲透《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》有關(guān)內(nèi)容。

老師們總結(jié)出了在“探究新知，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣”環(huán)節(jié)時(shí)，至少要讓學(xué)生觀察到人民幣上有“國(guó)徽”、“中國(guó)人民銀行”字樣。老師出示國(guó)徽?qǐng)D案，讓學(xué)生知道這就是“國(guó)徽”。指出：“國(guó)徽”是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志，它代表了我們祖國(guó)的尊嚴(yán)。還要指出許多人民幣上都有“國(guó)徽”（為什么說(shuō)是“許多”？），一看見(jiàn)“國(guó)徽”自然而然就會(huì)想到我們的國(guó)家，所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。愛(ài)護(hù)人民幣是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)?！爸袊?guó)人民銀行”是人民幣印制和發(fā)行的機(jī)構(gòu)。也就是說(shuō)，只有“中國(guó)人民銀行”才能印制人民幣，其他任何地方印制人民幣都是違法的。

在總結(jié)全課時(shí)：指出為了加強(qiáng)對(duì)人民幣的管理，國(guó)家2000年就制定了一個(gè)條例，它叫《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》，我們要認(rèn)真執(zhí)行喲。我們要愛(ài)護(hù)好人民幣，愛(ài)護(hù)人民幣是每一位公民的責(zé)任和義務(wù)。做到不在人民幣上亂涂亂畫(huà)、不揉成團(tuán)、不撕爛或弄臟它。（導(dǎo)出了愛(ài)護(hù)人民幣，我們?cè)撛趺醋觥＃?/p>

學(xué)科滲透法制教育力求做到法制教育的內(nèi)容、分量恰到好處，不去長(zhǎng)篇大論的講述法律知識(shí)，不去和學(xué)科教學(xué)“搶”時(shí)間，沖淡教學(xué)主題，既完成了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的雙提升，充分利用“借船過(guò)河”，“搭順風(fēng)車”等實(shí)現(xiàn)法制教育的目的。教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育。比如：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，經(jīng)常獻(xiàn)愛(ài)心等，讓學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，這也是當(dāng)今竭力倡導(dǎo)的。

在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師們覺(jué)得：學(xué)學(xué)科滲透法制教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，它涉及小學(xué)、初中、高中35個(gè)學(xué)科，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12年。小學(xué)6個(gè)年級(jí)9個(gè)學(xué)科就有192個(gè)具體滲透點(diǎn)，它需要我們教師的不懈努力，才能達(dá)到預(yù)期的效果。