第一篇：立足課堂 追求實效

注重教學細節

追求課堂實效

——淺談如何打造農村初中高效數學課堂

——朵什鄉松林初中 馬海龍

（2014年4月18日）

所謂“高效課堂”，在我認為就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。其指導思想歸納起來就是“兩個減輕，兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高整體教育教學質量的目的。

如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力？這是我們每個數學教師的困惑。下面，我就結合本次聯片教研活動及自己的教學經歷與實踐，談一下我對如何打造初中數學高效課堂的淺薄認識。

一、做到因材施教是高效課堂的重要前提。

教學相長，老師只有充分了解了學生的個體差異，才能站在學生的角度來思考問題，要教育學生就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發采取有效的教育措施對學生進行教育，弄清每個學生的興趣、愛好、性格特點、學習態度、知識基礎等,對上、中、下的學生典型作重點的個案研究,然后由點到面逐步推進。尤其是中下等的學生在學習中渴望得到老師的夸獎和賞識，哪怕是一個微笑或一個肯定的眼神。因此,經常開展一些小型競賽活動,可有效地激發其學習的主動性與興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中有所收獲，有成就感。在日常教學中,作為數學教師要有效地利用現有資源，采用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠積極參與到課堂中來，共同提高、進步。從而有效的彰顯出其學習主人翁的地位。

二、精心備課是打造高效課堂的有力保障。

“有備而來”，方能“成竹在胸”。對于教師而言，備好課自然就成了上好課的首選之舉。

在備課前首先是認真研讀課程標準、教材。認真研讀對每一章節知識點教學的要求，明確每一章節教材的編寫目的和知識體系，聯系每章節的內容和訓練重點，進行構思備課。為備好課，應努力做到細讀教材，對上下兩冊教材內容都要了然于胸。課后的習題及配套練習冊我們也都要仔細做出答案（包括一題多答），弄清每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、教學重難點和教法、學法。備課中精心設計教學環節，備講，備導，備問。其實要想課堂的效果好，教師在課堂上的只言片語、每一個知識點的銜接過渡都要仔細推敲，使其層次分明、順理成章、自然天成。既能讓教學環節緊湊，又能有效地培養學生的邏輯思維。所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生思維的啟發語，再到課后的總結語，我們都應該進行精心設計，力求為打造高效課堂服務，力求為學生思維發展服務。設計的問題突出教學重點，凸顯思維的深度，要能做到牽一發而動全身，恰到好處。在備作業時，設計的作業題要求有拓展、有延伸，力爭做到“六不做”：重復的不做，不考的不做，太簡單的不做，太陳舊的不做，含金量太低的不做，閱讀量太大的不做。這樣才能貼近考點，學生才會有所提高。從而做到既減輕了學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。這樣備課，我發現有準備的“仗”打得才有意思，課也上得得心應手。

三、優化教學過程是高效課堂的關鍵所在。

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動，應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次的追求。

（一）課前導入,先聲奪人。好的導入能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。導入就要設計好的導語，好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語如思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，使課堂處于一種有利于教師調控的狀態，為教學重點、難點的學習起到鋪路搭橋的作用。因此,教師一進課堂就可以讓學生聽聽與課文有關的故事,或展開一段與本節課有關的實際數學問題,或利用視頻短片展示生活中的數學，形象直觀地導入等等, 可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣，從而提高課堂效率。

（二）設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等。從而激發同學們的求知欲望,調動學生學習的積極性。

（三）小組討論,合作探究。以“小組合作”“全班互動”等形式創設學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現優勢互補，激發潛能，共同發展，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中產生興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

四、運用多媒體教學是高效課堂的有效策略。

長期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機地集成在一起，再利用有限的時間傳導給學生，成為困擾廣大教師的一大難題。現代多媒體技術帶來的文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等各種信息彌補著以往傳統教學手段在時間、空間上的限制和不足，這樣的課堂使學生耳目一新，可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。能形象直觀地接受諸如三角形的全等、圖形的平移等知識。

五、培養傾聽習慣是高效課堂的首要條件。

要打造高效課堂首先要轉變“發言相對熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互對接,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉悅的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

打造中學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造初中數學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是與教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

以上僅僅是本人對如何打造數學高效課堂提出的一些不成熟的看法，說的不對之處，請各位同仁批評指正。謝謝大家！

第二篇：立足課堂 追求高效

立足課堂 追求高效

如何才能更好地實現有效且高效的課堂教學是現今課程改革研究的重點，應該說具體的方法、方式多種多樣，只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結合這兩年我的低年級教學談一些自己的做法。

一、創設恰當的情境

教師根據教學目標圍繞教學內容，通過敘述、實物演示、多媒體課件或繪畫再現、音樂渲染、課本劇表演等多種手段為學生創設生動形象、蘊涵哲理的特定范圍，以此激發學生濃厚的學習興趣。

如一年級識字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂《我愛我的家》和《小小的船》，學生們在輕松的音樂聲中放松了情緒，產生學習興趣，課上能積極和老師配合學習知識。《清澈的湖水》一課，老師向學生展示一些湖水的圖片，把學生帶入優美的自然景色中，學生心中自然會認為這樣美的湖水是不能被污染的。

二、教會有感情地朗讀

語文課堂與其他學科課堂的區別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學。所以朗讀是語文教學的重點，是學生學習語文的第一技法。

在課堂上教師如果只是單調地強調要有感情，或者教學生怎樣讀，但學生沒有親身的感受，感情也表達不出來。而如果為學生創設一個具體情境，讓學生有感而發，讀起來自然就會聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文

三、激發學生的情感

兒童的情感非常易于被激起，如果他們產生了豐富的情感，那他們對世界的認識會更豐富，更為深刻，更為主動。我們語文教師力求“把感情帶進課堂”，讓學生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。

要使學生對學習投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識的遭遇、聯系在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。如學習《快樂的節日》時，讓學生談談自己過六一兒童節時的感受，說一說熱鬧的場面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過多的講解就會理解課文的內容。劉江慧

四、營造想象與合作學習的空間

“新課標”要求：閱讀教學在發展語言能力的同時，要發展學生的思維能力，激活想象力和創造潛能。在課堂上，教師根據教材的內容為學生創設一個多維的想象空間，鼓勵學生在活動情境中展開想象，學生就容易說出自己心里的話。

小組合作學習是引發互動的一個有效策略, 讓學生通過合作學習，互相啟發，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學氛圍。“新課標”下的課堂，積極倡導自主，合作，探究的學習方式。教師應根據教學的需要，為學生提供合作的空間，通過閱讀探究，加深對文本的理解與體驗。在小組交流的過程中可以對學生獨立學習的結果加以補充和修正，也可以發揮同伴的監督作用，促使更多的學生積極投入到學習中。低年級的識字教學中，小組交流識字方法可以使聽的和說的學生都加深記憶，利用多種方法記住生字。

五、加強學法指導，提高學習能力

教學中要切實加強“雙基”的教學和訓練。加強語文字、詞、句、段、篇基礎知識的教學和聽說讀寫基本能力的訓練，這也是提高語文教學質量的有效途徑。我們要把語文課上成扎扎實實的語言文字訓練課。課上要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。但也要避免“貪多嚼不爛”，教學中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教學重點,難點也難于處置，所以課上要設計有針對性的訓練內容。如《葡萄溝》一課中設計通過比較句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等詞語，練習用上“因為??所以??”和“??是因為??”的句式說話。《畫家和牧童》一課給學生推薦成語練習說話。這樣讓學生一課一得，逐步提高學習能力。

總之，我們在語文教學的課堂里要讓學生充分參與，自主學習，去理解，去感悟，以獲得全新的體驗。

第三篇：追求有效性,構建實效小學音樂課堂

追求有效性,構建實效小學音樂課堂

摘要：打造高效課堂是新課程背景下對教師提出的基本要求。小學音樂教學中，如何走出低效淺顯的教學模式，讓小學音樂課堂更有效？本文結合個人教學實踐，談些許體會。

關鍵詞：音樂

有效性

策略

基于小學生的特點，在注重知識教學的同時，開展好音樂教學是對學生心智和情感教育的一種重要的升華。小學生活潑好動，感情豐富，容易受到音樂情緒的影響，能夠更好地感受音樂內在情緒和所表達的思想內容。可以說在小學階段，開展好音樂教育是提高學生審美能力和學生綜合素質的重要途徑。而反觀我們現行的小學音樂教學，雖然經歷了多年的新課程改革的洗禮，在音樂教學中也一度出現了精彩的課堂呈現。可是，當你冷靜地審視小學音樂課堂教學實際效果時會發現，長期以來，在小學音樂教學中存在的教學手段單

一、教學內容枯燥乏味、學生的學習積極性不高的現狀仍然普遍存在。究其原因，筆者想是由于在熱鬧的課改表象下，存在著音樂教學有效性的缺失。小學的音樂教學，不僅要追求形式上的異彩紛呈，更要追求音樂教學的有效性，只有這樣才能構建實效性的小學音樂教學課堂。對于小學音樂有效性的探討我們從以下幾個方面展開：

一、激發學生興趣，更要追求實效

隨著新課程改革的不斷深入，廣大的小學音樂教師能夠普遍地認識到，在小學音樂教學中激發學生學習興趣的重要性，在教學中也進行了相關的努力。比如：在小學音樂六年級上冊第一單元《鼓樂傳情》的教學中，教師們普遍會把各種樂器帶到課堂上，讓學生親自接觸和把玩，以此來激發學生的學習興趣，這是一個很好的讓人喜聞樂見的現象，對于培養學生的學習興趣有很好的幫助。可是在教學中也發現一個比較普遍的現象，那就是熱鬧的課堂教學背后，音樂學習的實效性缺失了。比如：在一節小學音樂的公開課上，教師講的是：六年級上冊的《絲竹流韻》，發現老師為了激發學生的興趣而教學，整節課都在激發學生的學習興趣，學生們只是開開心心地鼓搗了一節課，而真正的音樂知識并沒有學到多少。這樣的音樂課從表面上看，好像效果很好，其實只是注重了形式而忽略了最重要的內容。所以，教師要充分地認識到，音樂課的教學，不僅要激發學生的學習興趣，更重要的目的是以激發興趣為手段，實現學生的學習實效性。

二、培養學生音樂素養，擴展音樂內涵

我們知道音樂不僅是一種純粹的樂理知識和樂器的運用，音樂還是一種文化。音樂學科的教學，不能只是關注純知識性的教學，還要注重音樂文化的教育。這樣才可以擴大學生的見識，增進學生的音樂素養。在小學音樂的課程設置上，就已經注意到了這一點。比如：在小學音樂課本，設置了很多具有文化內涵的教學內容。特別是在小學六年級上冊的課本中就出現了諸如：《絲綢之路》《中國花鼓》《北國豪情》《唱的幸福落滿坡》等具有著豐富文化內涵和底蘊的音樂作品。這些音樂作品直接體現了一種文化背景和內涵，承載著一種文化精神。同時，教材還注意讓學生們走出國門，走向世界。比如：六年級上冊第四單元的《滔滔多瑙河》還引入了《瑞士山歌》《愛爾蘭風笛》的內容，這些內容的出現，不僅開闊了學生的視野，也給了學生更為廣泛的空間。通過這些音樂內容的比較，能夠讓學生對不同國家的音樂文化有所了解，進一步培養了學生的音樂素養，擴大了音樂內涵。

三、運用豐富的教學形式，提高教學效果

根據學生的年齡特點我們知道，小學生不喜歡一成不變的內容，喜歡和感興趣的是不斷變化的推陳出新。教師要結合學生的這一年齡特點，合理的優化課堂教學，用豐富多彩的教學形式，提高教學效果。比如：為了迎合學生喜歡游戲的心理，教師可以把游戲引入到課堂教學中。在“音樂游戲”環節中，教師可以根據學生的興趣舉辦一場音樂會，讓學生們來扮演各種動物，來參加這個音樂會。學生們對這樣的形式非常感興趣，都會不約而同地發出有節奏的動物叫聲，來應和著教師的音樂演奏。你聽：鴨子：嘎嘎、嘎嘎;小狗在：汪汪、汪汪;綿羊在：咩、咩、等等。整個課堂嫣然就成了一個動物世界。教師通過這樣的游戲吸引學生的注意力，讓學生自覺地參與其中。同時要注意合理的引導，規范學生的行為，以游戲為形式，讓學生們學會一定的樂理知識，形成音樂素養。

四、運用課堂評價，提高學生自覺性

小學生心智還不是特別的成熟，自覺性比較低，對自我的約束能力也相對較低。在課堂學習中由于過于投入和興奮，經常會出現不聽從教師的指揮、擾亂課堂秩序、偏離教學內容的事情。出現這樣的事情，教師們不能一味地批評、責備。要對學生進行合理地引導，這就需要教師運用課堂評價，來提高學生的自覺性，維護課堂學習的秩序。比如：在進行“音樂游戲”的環節時，學生會出現異常興奮的情況，有的學生就會把課堂秩序拋于腦后。此時，是最考驗教師對課堂把控力的時候。教師如果在此時對這名學生進行嚴厲的批評，就會打擊學生的學習積極性和自信心，甚至會因此而讓學生一蹶不振，不利于學生的心智成長。我們要做的應該是批評和鼓勵相結合，既要指出學生的不足之處，又要讓學生認識到自己的優點。通過課堂評價，讓所有的學生認識到什么是應該做的，什么是不應該做的。

總之，在小學音樂的教學中，教師的教學，只有從學生的實際出發，采取符合學生年齡特點的教學方式、方法，讓小學生在音樂課堂中積極參與，對音樂課堂充滿期待，這樣的音樂課堂才會富有實效，學生的音樂素養也才會不斷得以提升。

第四篇：立足實際 狠抓落實 力求實效

立足實際 狠抓落實 力求實效

——北宮中心小學“課內比教學”活動綜述

開學以來，黃山頭北宮中心小學按照上級要求，積極開展“課內比教學”活動，錘煉了教師教學基本功，促進了教師專業成長。其具體做法是：

一、健全組織

為保證“課內比教學”活動順利實施，學校成立了以校長周緒森同志為組長的領導小組，并成立了兩個工作專班：活動實施專班和上課考評專班，由教導室具體負責。

二、細化環節

學校制定了教師“課內比教學”活動實施方案，對活動的安排進行了細化：宣傳發動階段、活動實施階段、總結表彰階段；還制定了《高效課堂比武課評價標準》，讓考評工作人員由據可依，評價結果科學準確。

三、突出實效

在“課內比教學”活動實施過程中，學校始終在“實效”上做文章，要求全體教師按自己的教學計劃正常上課，上常態課、上推門課，不走形式，不搞表演，在真實的教學情境中錘煉自己的基本功，真正做到了讓教學返璞歸真。

在這次大練兵中，北小的每一個教師都收獲著勞動的快樂和成功的喜悅。

黃山頭北宮中心小學 來稿

第五篇：立足校本教研 追求高效課堂

立足校本教研追求高效課堂

妹冢鎮中心初級中學鮑學功

妹冢鎮中心初級中學現有36個教學班，教職工117人，在校生2000余名。學校秉承“讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師愉悅工作”的理念，確立了“立足校本教研，追求高效課堂”的工作目標，扎扎實實開展校本教研，切實提高了教育教學質量，促進了師生共同發展。

一、沉下來，尋求飛翔的翅膀

1、開闊視野。幾年來，學校先后組織教師南赴洋思、南京、永威，東赴濰坊、德州、濱州等地，并多次到杜郎口，同這些學校的師生進行教學、文化、管理上的研討和交流。同時學校每學期還組織教師參加各級教學研討觀摩活動，為教師提供學習的機會。每一次考察學習后，學校及時召開學習心得交流會，結合校情合理取舍，科學借鑒。

2、專業引領。我校先后特邀水城名校長呂丁學，水城名師雷玉芳、陶艷珍、許廣民，中央教科所韓立福教授等名師專家多次蒞臨我校，為教師舉辦專題講座，深入課堂指導老師備課、上課、評課，有力提升了我校教師的理論和實踐水平。

3、經典閱讀。開展“一人一冊”的教育教學理論讀書工程，促使教師主動學習先進的教育教學理論，更新理念。

二、邁出去，創建校本教研平臺

1、跟蹤指導，強力推進。縣教育局楚局長、張局長等多次親臨我校課堂進行調研指導，把我校定為四個課改試點之一。縣教育局教研室魏德華主任、申淑敏老師在我校蹲點跟蹤指導，分析當前課堂優勢和存在的問題，明確我校課堂改革的方向，先后組織全員參與逐級推薦的“三輪聽評課活動”、全員參與的“隨機賽課活動”和課改優秀教師上觀摩課、一般教師上匯報課、部分教師上過關課。開展活動的四個月中，縣教研室魏德華主任、申淑敏老師不辭辛苦，全程跟蹤，細心聽評，耐心指導，強力推進了我校高效課堂的創建。

2、多措并舉，規范校本教研。上課前一天由備課組長組織議課、級部主任對個人教學設計審查簽字；教導處每天嚴格巡課、推門聽課；以備課組為單位每周舉行一次公開課活動，活動流程是個體實踐——集體研討——個體反思——課程重構；每周四圍繞一個主題進行 “教師論壇”，遵循“梳理問題定主題——讀寫結合明理念——行動研究求成效——反思總結再提高”的四個環節，“以研促教、研教融合”；每周教師個人、備課組、教研組進行一次教學反思展示交流；每周編輯一期工作簡報，內容包括上周常規工作總結、本周工作安排、論壇主題及學習材料等；每學期開展一次全員參與的賽課活動，如以“創新課”、“同課異構”、“一課二上”、“常態課”等為主體的教學研究活動，為教師專業成長搭建平臺。

三、再沉淀，成就靈動的課堂

我們在實踐探索和專業引領的基礎上，提煉形成了“三環五步”有效學習模式。三環即“課前、課中、課后”，五步即“預習、自主、互動、拓展、回歸”。課前：①教師個人備課、教師集體備課、編制自學導航。②學生課前進行充分預習。師生共同構建課前的探究文化；課中：自主學習，小組交流；展示交流，師生指導；問題訓練，總結提升。在“自主學習”、“生生互動”、“師生互動”中，構建師生學習共同體的對話、質疑、提升文化。課后：教師做好課后反思，實現自己的專業發展；學生通過完成課堂學習任務，落實課時學習目標。師生共同構建課后的反思文化!這三個環節相輔相成，相互滲透，相互促進，落實了學生的主體地位，提升了學習能力，形成了學習技能，提高了學習效率。

幾年來，我們始終堅持追求課堂的高效，努力實現著傳統課堂向新型課堂的轉變！付出著也收獲著——

（一）學生快樂著

學生上課打瞌睡已成為歷史，學生變得大膽自信，愛學、樂學、會學，學會了在競爭中合作學習，在合作中傾聽，在展示中分享思維的火花，實現了把思考的權利還給學生、把討論的時間交給學生、把表達的機會讓給學生、把訓練的情趣留給學生、把生活實際還原于學生。

（二）教師幸福著

教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰術，課堂上老師不再是唯我獨尊，不再為學生的厭學而煩惱，而是投入到同學生的交流和碰撞中，教師在教學教程中不斷增長自己的教育智慧，時時沉浸在教學相長的幸福里。

（三）學校發展著

1、辦學理念得到豐富與發展。經過這幾年的課改，我們認真總結、提煉了我校課堂教學改革的經驗，豐富并發展了“讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師愉悅工作”的辦學理念，實踐“把課堂還給學生”的課堂教學理念，“讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”。

2、教育教學上了一個新臺階。2011年9月，我校被山東省教育廳命名為山東省教學示范學校。縣內外許多兄弟學校紛紛來我校學習交流。

我們深深地認識到，校本教研不能搞空降，應立足本校實際實實在在解決教育教學中存在的問題。的確，他山之石，可以攻玉，冰凍三尺非一日之寒，但我們是建立在發現自身問題、結合自身特點有針對性解決問題基礎上的“效顰”。讓我們一起努力，因為只有科學的校本教研才會成就高效的課堂，只有高效的課堂才談得上素質教育！才能談素質教育的明天和希望！