第一篇：什么叫論文[大全]

一、論文種類和作用

從論文的內容形式來看，一般可以分為三類：

第一，否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。例如，指出應試教育的缺點；提倡素質教育，論述它的優點及重要意義。又如，批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發式教學，強調培養學生解決問題的能力。第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。例如，關于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上，進行橫向比較研究，得出共同的特點和發展趨勢。

第三，在某一學科領域中，經過自己悉心研究、觀察和實踐，有所發現和創造，陳述新見解。例如，在實際教學中，分析學生在掌握幾何概念過程中產生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進幾何教學的建議。

論文的應用很廣泛，其作用主要有以下幾個方面：

第一，論文是人類寶貴的精神財富。優秀的論文往往影響人們的思想，是社會進步發展的文化基礎。

第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經過調查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個結論或形成一個完整的理論體系，以便解決一個實際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來，讓讀者評判、借鑒或運用之解決問題。

第三，論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。第四，論文是培養研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學習、研究的過程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

（一）選擇課題（簡稱選題）的含義

從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題。

第一類是基礎理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：“教育應當具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二類是應用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：“教學什么樣的內容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。

這兩類研究課題都非常重要，并有著密切的內在聯系。但是，作為小學教師和教研人員，我們一般應當把自己研究的重點放在應用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領域和研究方向。例如，是選擇教育基礎理論方面的課題，還是選擇應用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內，確定論文的中心論題。也就是在小學教育、教學的范圍內，確定研究什么問題。

我們這里主要指的是第二種含義。

（二）選題的最佳考慮

現實教育實踐中存在著大量的問題，但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長的時間和較大的精力。對于普通的研究者來說，限于自身的素養和客觀的研究條件，并無能力來承擔。有的又太過具體，缺乏普遍價值。所以，我們必須兼顧各種條件，發現那些既是必要，有新意，又有可能研究的問題。

課題選擇要注意以下幾個方面。

1、符合時代發展的要求，適應國家教育事業發展的需要。

教育科研的目的是推動和促進我國教育事業的健康發展，選題要著眼于社會效能和價值，要研究能解決教育實踐中具有普遍性的問題。因此，作者應密切關注教育、教學改革的發展現狀和動向。面向21世紀，我國基礎教育研究的重點是推進素質教育，實現教育的現代化。因此，在小學數學教學領域，研究的重點應該是如何通過數學教學來培養和提高學生的素質。教育科研人員應重點研究如何改革現行的數學課程、教材及教學方法，建立面向21世紀的素質教育的數學課程、教材、教學體系。對于教研人員和廣大的教師來說，一般應從素質教育的觀念出發，側重研究數學教學的過程，改進教學方法，使學生能主動參與數學學習過程，提高教學質量。

2、選擇自己有濃厚研究興趣的題目。

對研究課題有濃厚的興趣，會表現出更大的毅力和主觀能動性。興趣會產生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。

3、選擇能夠發揮自己業務特長的題目。

研究者應從個人的條件、能力出發來選擇和確立論題。有些題目值得寫，但自己能否寫好卻是另一回事。在選題時，自己要考慮一下，你對本專業領域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個論題。

4、選擇自己占有資料較為充分的的題目。

從外因方面來說，資料是研究的基礎，要充分掌握在題目限定范圍內的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會使工作的難度降低一些。

5、尋找空白點和薄弱環節。

目前，教育科研的內容非常豐富，對熱點問題的研究也很唷6雜詬嶄掌鴆降難芯空呃此擔詈檬遣灰碩嗟牡胤郊罰茄≡衲切┥形從腥搜芯炕蛩淙灰丫腥俗攀盅芯康杏行磯轡侍饣姑揮械玫澆餼齙穆厶狻T謖飧齜段諶パ√猓倘揮幸歡ǖ哪訊齲灰鹿し潁鴕歡ɑ嵊惺棧瘛?/p>

（三）選擇課題的失當

選擇課題的恰當與否，常常關系到整個研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來稿中，常常會碰到一些論文由于選題的失當而無法發表。選題的失當，主要有以下幾種情況。

1、選題過大。

題目過大，是普通作者在選題時常常出現的問題。例如，題目“試論小學數學教學中非智力因素的培養”。由于“非智力因素”的內涵是極為豐富的，它的定義、構成、作用、測定等方面均有一系列的問題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對于一般的個體作者來說，把它當作為一個具體論題是不合適的。

2、選題過難。

選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：“數學教學與開發兒童的智力”，這樣的論題使人無從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。

3、選題陳舊。

選題陳舊，老生常談，沒有創見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點、新見解，就沒有必要再寫了。

三、論文的寫作

（一）作好準備－－收集資料

選題確定之后，論文有了中心思想，在寫作上邁出了關鍵的一步。但是，要寫好一篇論文，作者還必須占有豐富、準確、全面、典型、生動具體的材料。從中研究提煉出自己的觀點，并用具有說服力的題材（論據）來證明自己的觀點。這些材料必須是有根有據的，而不是主觀臆斷的。它們或是通過自己親身實踐研究的出的，或是他人以前研究總結的可靠成果。因此，資料的收集對論文的寫作有著舉足輕重的作用。收集資料的途徑有以下幾種。

1、閱讀有關的理論書籍。

參加教育教學研究，撰寫論文，必須掌握必要的教育教學理論和科研方法。對于教育、教學理論的一些基本概念要理解掌握。

2、調查研究，收集有關的論據。

論文的中心思想確定后，作者明確了所要研究的對象和內容，就要著手擬訂調查提綱。列出調查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個方面包括哪些項目和具體內容，需要哪些典型的材料和數據，取材的數量和質量上的要求應達到的深度和廣度，等等。

3、查閱有關的文獻資料

作者不僅要學習教育、教學理論，對于與教育、教學相關的社會科學知識也要有所涉獵。因此，要注意多閱讀教育書刊、報紙，收集有關研究信息，吸收他人的研究成果，開闊自己的思路，完善自己的設想。

（二）安排好論文的結構

論文的一般結構是：提出論點，進行論證，概括結論。

1、題目－－體現內容。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內容的體現。

一個好的題目能吸引讀者閱讀文中的內容，起到很好的宣傳作用。好的題目應是用精辟的語言來闡明作者打算探索和解決的問題，要明確、精練、易懂，要能正確地表達論文的中心內容，恰當地反映此研究的范圍的所達到的深度。同時要使內行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,”淺談應用題教學中學習的激發”和”問題意識與數學教學”。前一個題目明確的反映了論文的中心內容和研究范圍，即在應用題教學中如何激發學生的學習興趣；后一個題目明確而精練，讀者一看便知研究的中心內容，即在數學教學中如何培養學生的問題意識。

2、緒論－－提出觀點。對本論內容加以簡要介紹，把中心論點準確地概括出來。緒論要求寫得精煉、明確，字數不宜多。常見的緒論寫法有：

－直接申明自己的主張和見解，開門見山地提出中心論點。

－提示內容要點。

－因事發問，啟人思考。

－從日常生活現象寫起。

－引經據典，說古道今。

3、本論－－進行論證。從不同角度、不同層次對論點作分析說明。以事實、數據和有關理論作為論據，按思辨的規則進行推理，展開論證。

這一部分是論文展開論題、分析問題的部分，論證即闡明論點和論據之間的必然聯系，證明自己的主張是正確的，以幫助

讀者了解結論的產生及其正確性。因此，這部分內容應當豐富、充實，觀點要與材料一致，有理有據。論述的先后次序，推理的層次，都要根據事理的內在聯系來安排，做到有條不紊。所以這部分要求結構的層次性、論證的邏輯性和論據的豐富性。

一般結構復雜的論文，在中心論點提出后，還要將其分解，在不同的方面設置若干分論點或小論點。在內容結構的安排上一般有兩種形式。

一種是并列式，將中心論點分成幾個彼此并列的分論點，然后分別論證求得綜合。

例如，論文“淺談小學數學教學難點”的并列式結構是這樣安排的：

小學數學教學難點的涵義；

小學數學教學難點的成因；

小學數學教學難點的特點；

小學數學教學難點的解決方法。

另一種是遞進式，將總論點分成幾個不同層次的小論點，逐步深入地分析論證，最后得出結論。

例如，論文“數形結合，促進兩種思維的和諧發展”的遞進式結構是這樣安排的：

充分感知，積累表象，發展形象思維；

語言參與，表現概括，引發抽象思維；

數形結合，促進兩種思維相輔相成。

4、結論－－概括結論。在論證的基礎上提出結論性的意見，作為文章的總概括，得出或重申自己的見解。

寫結論的目的是加強讀者對全篇文章的印象，所以要簡明扼要，精確有力。結論的位置一般寫在文章的最后部分，但也有的文章因每層各段的意見已交代清楚，不需另作結論。

5、注釋和參考文獻。

注釋是對文章中的詞語、內容或引文的出處所做的說明。

參考文獻是作者在撰寫論文時，曾經借鑒、引用過的重要文章和著作。論文寫好之后，要將這些文章或著作編目，附在論文后面。

任何人的科學研究都有一定的繼承性，都是在前人研究的基礎上的發展和提高。所以，論文中常常引用他人著作或論文中的觀點、材料、方法作為自己論述的根據，對于這些被引用的內容，在論文中一定要給以明確的標記。這樣可以反映出對他人勞動成果的尊重和自己論證的根據，同時也為讀者繼續研究提供查閱文獻的方便。

（三）論文的寫作

1、擬訂寫作提綱。

擬訂寫作提綱是論文寫作的開始。提綱是論文的雛形，通過它把論文的主要觀點和結構用文字固定、明確下來，使論文構思更完善，起到組織材料、思考縝密、防止遺漏的作用。在提綱的擬訂的過程中，要完成下面幾項工作。

（1）明確文章的中心論點和分論點。

中心論點也叫總論點。它是作者將要在文章中闡述的核心觀點。文章里的全部材料都是為它服務的。中心論點在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點闡述得具體、切實，就得分解成若干個分論點。分解中心論點的根據一定要明確、統一，前后一致。分解出的分論點，既要有緊密的內在聯系，又要有外在的序列形式。每個分論點都是中心論點的構成部分，幾個分論點的綜合就是中心論點。全文就是根據分論點的序列展開的。

（2）安排分論點的的序列。

明確了有幾個分論點以后，要把它們排列起來。安排時，要根據中心論點的需要和分論點的內在關系作全面分析。可以分成幾個方面一一論述，也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，并列關系和遞進關系。

（3）材料對號入座。

把將要寫到文章里的材料，根據分論點的需要分組，屬于同一分論點的材料放在一組。有幾個分論點，就有幾組材料。到撰寫時，寫到哪個分論點，就自然用到哪個材料。

進行了上述工作之后，要形成具體的寫作提綱。常用的提綱類型有兩種：

第一，列項式提綱：粗線條地搭起全文的框架。用簡潔、概括的詞組、句子、材料序號，把中心論點、分論點、材料一一排開，制成一個草圖。例如論文“淺析學生掌握幾何概念過程中的思維障礙及其對策”的列項式提綱如下：

分析產生障礙的原因,探討排除障礙的方法（中心論點）1.思維障礙分析 日常概念的干擾---材料①、材料② 非本質屬性的干擾---材料①、材料②

認識水平的限制----材料①、材料②

2.排除障礙的方法 重視直觀-----材料①、材料②

重視變式-----材料①、材料②

重視同化-----材料①、材料②

重視練習-----材料①、材料②

第二，陳述式提綱：用不加修飾的陳述句，把分論點和材料、分段、分層地表示出來。誰在前，誰在后，怎樣銜接都考慮得十分嚴密。（舉例略。）

寫出提綱以后，要以審視的目光去復檢，力求結構和諧。重要的部分要給以顯要的位置，占的篇幅大些；次要的材料要就位得當，占的篇幅小些。

2、論述的展開

論文的結構安排好了，材料也準備充分了。這時就需要集中精力展開論述。進行論述，需要作者有一定的文字表達能力、寫作技巧，會采用一些修辭方法，以增加文章的可讀性。在論述的過程中，需要注意下面幾點。

（1）論點要鮮明、突出，能使讀者很快領悟，但要保證論點的同一性，不能中途轉換、擴大或縮小。

（2）表述論據要詳略得當，對支撐論點的主要材料要表述的細膩，用筆多些，對非主要材料要表述的概括些。

（3）論證要具有嚴密的邏輯性。論證是揭示論點和論據之間的聯系。有了論點和論據以后，并不是把它們簡單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據論點的需要，把論據組織起來，使論點和論據成為一個有機的整體。常用的邏輯論證的方法有歸納法、演繹法、類比法，這些方法在一篇文章中往往交織運用。

在論證的過程中要注意:第一，不要以偏蓋全，要分析透事物與事物之間的關系，再得出結論。第二，不能省略必要的推理過程，要一環扣一環地闡述，但也要詳略得當。第三，不要循環論證，說車轱轆話。

（四）論文的修改

論文的初稿寫出來以后，還要以極大的耐心進行三番五次的修改，提高論文的質量。可以從以下幾個方面去修改。

1、重審論點，是否表述得正確、清楚。

看文章中的論點表述得怎么樣，寫出來的和設想的是否相同，讀者讀了以后，是不是與自己的想法一致。文章中的每一個分論點是否從不同的角度論證了中心論點。

2、核實論據是否正確、充分。

對所使用的每一個論據加以核實，看觀點與材料是否相符，論據有沒有代表性和典型意義，用的是否恰當、準確、有力。可有可無的材料要去掉。文章的質量不在于材料的數量，關鍵是材料本身的性質、特點和對論點的直接論證效果。

3、斟酌布局，修改論文的結構。

文章寫出初稿之后，要進一步根據中心論點對文章的結構的需要作合理的調整。對于諸如順序顛倒、詳略不均、前后重復、層次不清、缺乏條理性等等，需要進行具體的修改。

4、推敲語言是否通順、規范、精練。

論點、材料、布局等方面的內容，歸根到底都要落實到文字上。讀者借助語言來評判、接受作者的觀點。為了使語言不羅嗦、不凌亂，修改時就要一字一詞的推敲，尋找最合適的字詞來表述內容。使文字通順、流暢、準確。

四、投稿中存在的一些問題

隨著教育教學改革研究的深入開展，廣大的教育工作者積極參與教改實踐，踴躍地為雜志投稿，為教育事業的發展創造著寶貴的財富。但是，并不是每一篇稿件都能被采用。究其原因，往往是由于來稿中存在著一些問題。除了前面所講的選題不當以外，還有以下這樣幾個問題是投稿中經常存在的。

1、論點與論據不符。

有的文章只有論點，缺少論據，內容空泛，結論不能令人信服；也有的文章只羅列材料、現象，缺乏觀點，沒有分析和概括。

2、層次不清，沒有嚴密的論證過程。

有的文章雖然有論點也有論據，但是沒有層次分明的論證過程，想到那里就寫到那里，使讀者無法對文章所要闡述的問題有清晰、明確的認識。

3、語言不規范。

有的文章使用一些非常用的專業術語或一些自纂的詞匯，使普通讀者不易理解，有時也使本來簡單的問題復雜化；有的文章詞不達意，不能把觀點表達清楚；還有的作者講話的語氣過于自信，用詞比較強硬或比較絕對，使讀者產生不舒服的感覺而影響閱讀。

第二篇：手把手叫藝術生寫論文

論新形勢下高校電視臺的自身建設

作者：殷承泰 文章來源：殷承泰

摘要：在高等教育快速發展的新形勢下，高校電視臺已是校內重要的宣傳輿論陣地，高校師生員工要充分認識高校電視臺的特點、作用、存在的問題以及加強電視臺建設的重要性，使其能夠緊密圍繞高校的中心工作，為高校的改革與發展提供精神動力、思想保證和輿論支持，達到“內聚人心，外塑形象”的目的。關鍵詞：高校電視臺；思想政治工作；宣傳輿論；發展建設新形勢下隨著我國高等教育的快速發展，擔負著為社會培養人才和創造科研成果之重要任務的大學都辦起了自己的電視臺。通過高校電視臺視聽結合的優勢，充分發揮其宣傳教育、輿論導向的作用，及時準確地傳達黨和國家的相關方針政策、學校的政令法規、改革舉措，報道學校在科研、教學及廣大師生員工學習工作生活等方面的信息，并且在營造良好的育人環境，豐富校園文化生活等方面越來越凸顯其重要性，因此其自身建設也就顯得十分重要。筆者通過幾年來的實踐工作，結合高校電視臺的工作實際，就新形勢下高校電視臺的特點、作用、自身建設的重要性及其存在的問題進行分析與論述。

一、高校電視臺的特點

電視臺作為高校中一個特殊的傳播機構，是學校溝通社會、聯系廣大師生員工的紐帶，同時也是高校信息發布的主渠道。因此，高校電視臺具有以下三個鮮明的主要特點：

1、傳播對象的既定性

高校電視傳播是以大學校園為傳播區域，以廣大師生員工為傳播對象。而廣大師生員工又向往真善美，追求高格調、高境界，并有大致相同的心理定勢和心理趨向，這一特點使高校電視臺的傳播具有了明確的方向，這就明確了高校電視臺的傳播原則、立足方位。

2、傳播范圍的集中性

高校電視臺相對于社會上的公共電視臺而言，無論是其傳播范圍，傳播的影響性，還是其節目的播放時間以及節目內容的信息量上，都存在著較大的局限性。高校電視臺的節目集中在校園新聞、專題新聞和反映學校重大事件的專題片上，且只面向校園內的廣大師生員工，受眾群比較集中，這種傳播方式的集中性使傳播者在節目制作、編播等方面具有很強的針對性、目的性。因此，高校電視臺的功能受到了一定的限制，是無法與社會上的公共電視臺進行相對比較的。

3、傳播者的多元性

作為高校電視節目的傳播機構，傳播者的一個重要的任務就是以電視為手段，面向廣大師生員工進行德、智、體、美等方面的文化傳播活動。從傳播者的構成上看，除了校園電視臺內部專業工作人員外，在他們周圍還有來自學校其他方面的把關者和參與者，其中包括學校領導、老師及學生，這也就形成了高校電視臺傳播者的多元化特點。這說明高校電視節目是專業和非專業的，是由多方面人員共同創作和完成的，凝聚了許多人的心血和汗水[1]。

二、高校電視臺的作用

1、導向作用

高校電視臺所處位置特殊，收視對象的年齡、文化和心理素質較為穩定，電視臺可以通過弘揚科學的世界觀、人生觀、價值觀，傳達黨和國家的方針、政策、學校的政令，報道科研、教學及廣大師生員工學習工作生活等方面的信息，特別是在思想政治教育中，能夠充分運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會等思想理論來武裝廣大師生員工的頭腦，以此來促進師生員工的政治思想、道德素質的提高，為學校的改革發展提供思想保證和良好的輿論環境，這樣不僅增強了廣大師生員工的凝聚力和向心力，也活躍了校園文體生活。

2、紐帶作用

在加快高等教育改革推動教育事業發展的過程中，需要學校領導和廣大師生員工的同心同德、團結奮斗，這對教育事業的發展其意義十分重大。對于學生和離退休教職工來說，一個忙于學習，一個已離開工作崗位，但他們和所有教職工一樣，都十分關心學校的發展大計，高校電視臺的節目則成為他們了解學校發展變化的一個窗口、一條紐帶，它可以形象地將聲音和畫面一同傳遞給廣大師生員工，這都是廣播和校報等學校其他宣傳媒體所無法比擬的[2]。同時，在廣大師生

員工以主人翁精神積極參與學校的改革與發展時，可通過電視臺提出自己的意見和建議。

3、激勵作用

高校電視臺的工作要緊緊圍繞學校的中心

三、加強高校電視臺建設的重要性

高校電視臺已是校內重要的宣傳輿論陣地，并能夠緊密圍繞高校的中心工作，為高校的改革與發展提供精神動力、思想保證和輿論支持，達到了“內聚人心，外塑形象”的目的，其自身建設就顯得尤為重要。

1、緊跟時代脈搏，努力成為加強思想政治工作的有力手段之一。高等學校擔負著培養建設有中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重大使命，加強師生員工的思想政治工作關系著培養什么樣的合格接班人的任務。目前，在如何加強思想政治工作方面有很多好的途徑，但仍然存在方法枯燥，形式單一等問題，而高校電視臺就要充分發揮其聲像的現代化手段，緊跟時代脈搏，將國家和學校的大政方針、辦學思想以各種聲像手段展示給廣大師生員工。在報道學校的節目中，能讓廣大師生員工更加明確學校的發展意圖，起到了上情下達，下情上達，使高校電視臺真正起到幫忙不越位、鼓勁不泄氣的作用，從而進一步增強廣大師生員工的凝聚力，為學校的改革和發展做出貢獻。

2、緊緊圍繞學校的中心工作，努力成為加強學校精神文明建設的窗口。高校電視臺的受益者主要是師生員工，那么節目的內容就要全面報道師生員工在教書育人、科研、學生的學習及科技創新方面取得的成績，以鼓勵先進，以先進為榜樣，整體推進學校的精神文明建設。比如：采編一些反映學校的人文環境建設、先進班級和個人的事跡、教書育人的典型、高端的科研成果、學校重大事件的跟蹤報道等專題片，激勵廣大師生員工為學校今天取得的成績而自豪，為學校今后的發展而不懈努力。

3、充分發揮高校電視臺的監督職能。學校的輿論宣傳以弘揚主旋律、高唱正氣歌為主導，但其監督職能也是不可忽視的。在反映學校的校風學風建設、環境建設、學生的德育教育、教師的師德修養等方面，采編一些好的典型事例讓大家一起共勉，同時對一些不好的方面進行一些反面報道，在對比中找出差距和不足，從而到達教育的目的，這樣高校電視臺的監督職能能夠得到充分體現。

4、充分發揮高校電視臺的公關作用，努力擴大學校知名度。當今時代是信息的時代，各種新聞媒體都有著不可估量的宣傳效果。高校電視臺要充分利用各種可宣傳的由頭，向地方各電視臺投遞稿件，也可以請地方電視臺的人員參與學校的一些重大事件的報道工作，從不同角度宣傳學校的辦學實力、特色、以及在教學和科研方面取得的成績，擴大學校在社會上的影響力和知名度，使高校電視臺在新形勢下求得更大的發展。

四、高校電視臺存在的問題

1、節目定位的問題

高校電視臺的發展優勢在校園、在教育，能否突出校園、教育的特色，是電視臺制勝的關鍵。要充分發揮校園教育的優勢，它的欄目設置將起著決定性的作用，欄目的設置必須準確定位，即要明確以什么樣的欄目作為頻道的主體內容來架構整個節目的主體框架和報道主線。高校電視臺節目定位準確，能夠讓其形成自身特點、凸顯品牌形象，并將此形象根植于師生員工心中，給廣大師生員工一個不變的良好印象，為其在高校輿論宣傳陣地上贏得一席之地，并最終確立自己的不可替代性。因此，高校電視臺應本著“立足學校中心工作，面向師生員工”的準確定位，充分發揮其在輿論導向、宣傳教育、豐富校園文化生活、全面提高師生員工整體素質、增強師生員工凝聚力等方面的功能。

2、節目結構與內容的問題

高校電視臺在搭建欄目結構時一定要突出一個“新”字，使之更加貼近校園、貼近師生員工、貼近生活，贏得廣大師生員工的喜愛，形成人人關心、大家共同參與的氛圍，否則高校電視臺的節目不會引起師生員工的廣泛興趣。高校電視臺應把新聞報道作為節目主體，發揮其輿論導向作用，作好學校決策者的喉舌，涉及學校發展大計的事件和會議都將是新聞報道的重點內容；同時也要將鏡頭對準廣大師生員工最關心的，特別是發生在他們身邊的事情，這也是新聞報道的內容之一。

高校電視臺的節目內容要有實用性，要敏感捕捉學校廣大師生員工的生活、學習中所關注的熱點問題，使之產生一定的共鳴。還要結合學校每一階段的中心工作開辦臨時性節目，比如：我校迎接教育部本科教學工作水平評估而開設的《評估時訊》、迎接國家一級保密資格認證而開設的《保密知識窗》、迎接“211工

程”“十五”建設項目驗收而開辦的《科研工作標志性成果展播》等等，節目內容要始終堅持“唱響主旋律，打好主動仗”這一宗旨，工作中要精心策劃，周密部署，報道內容要豐富多彩，形式生動活潑，這為凝聚人心，鼓舞斗志創造了良好的輿論環境。

3、人員素質的問題

由于高校電視臺在宣傳學校有關方針政策和社會主義精神文明建設方面的輿論導向作用，廣大師生員工將其看成學校黨政的代言人。因此，電視臺播出的每一個畫面和每一句解說詞都應有政策性、原則性，即要符合學校的統一精神。但目前的高校電視臺一般建臺時間比較短，電視編導專業畢業人員較少，而且采、編、播人員大多較為年輕，專業素質和節目制作規范程度相對較差，從業水平參差不齊。因此，校黨委宣傳部作為黨委的宣傳部門，就應加強對電視臺的領導，一方面不僅要建立健全相關規章制度，還要有大量的資金支持；另一方面要充分調動大家的積極性、參與性以及主觀能動性，遵循高校新聞宣傳的運作規律，遵守新聞宣傳紀律，并且要從報道思想上予以指導，嚴格把關，使之更好地服從和服務于學校的中心工作。同時，還要采取多種途徑，通過培訓、進修等手段，抓好從業人員的培養工作，努力提高采、編、播隊伍的思想政治素質、業務水平、職業修養、技術水準等，使他們形成一支團結踏實、吃苦耐勞、勇于奉獻、業務水平較高的高校新聞宣傳工作隊伍。

搞好高校電視臺除了要依靠電視臺內部專業人員外，還應該依靠一些大量的非專業兼職人員，即各單位的兼職記者、學生記者，他們是高校電視臺最大的資源優勢。兼職記者參與電視臺的工作，使電視臺能夠及時掌握各單位的新聞線索、學生活動信息，如在臺內專業人員因某種原因而不能親自采訪時，就可以完全依靠兼職記者攜帶采訪設備出新聞現場并撰寫新聞稿件，這樣就大大地提高了新聞的時效性。此外，兼職記者在寫作、創意等方面有著一定的特長和敏銳的思維，同時他們在電視臺的工作中還可以找到自主參與的感覺，可以更好地發揮主觀能動性。這樣既開辟了廣泛的信息

對于兼職記者應進行嚴格選拔，同時也要經常采用培訓、進修、講座等多種形式，提高他們的采、編、播水平，使之成為優秀的記者、編輯、主持人，為電視臺的良好發展奠定堅實的人才基礎。

總之，高校電視臺加強自身建設的重要性是不可忽視的，這是新形勢下對于做好高校新聞宣傳工作所賦予的特殊要求和責任，高校廣大師生員工及新聞工作

者都要充分地認識到這一點，要切實加強高校電視臺的自身建設，使其發揮應有的作用。高校電視臺通過自身建設，堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，充分地調動廣大師生員工的積極性，提高高校的公眾形象和社會聲譽、辦學實力和綜合水平，以推動高等教育的健康快速發展。

第三篇：什么叫工作到位

什么叫工作到位？

1.匯報工作說結果

不要告訴老板工作過程多艱辛，你多么不容易！老板不傻，否則做不到今天。舉重若輕的人老板最喜歡，一定要把結果給老板，結果思維是第一思維。

2.請示工作說方案

不要讓老板做問答題，而是要讓老板做選擇題。請示工作至少保證給老板兩個方案，并表達自己的看法。

3.總結工作說流程

做工作總結要描述流程，不只是先后順序邏輯清楚，還要找出流程中的關鍵點、失誤點、反思點。

4.布置工作說標準

工作有布置就有考核，考核就要建立工作標準，否則下屬不知道如何做，做到什么程度才是最合適的。

標準既確立了規范，又劃定了工作的邊界。

5.關心下級問過程

關心下屬要注意聆聽他們的問題，讓其闡述越詳細越好。關心下級就是關心細節，明確讓下級感動的點和面。

6.交接工作講道德

把工作中形成的經驗教訓毫不保留的交接給繼任者，把完成的與未竟的工作分類逐一交接，不要設置障礙，使其迅速進入工作角色。

7.回憶工作說感受

交流多說自己工作中的感悟，哪些是學到的，哪些是悟到的，哪些是反思的，哪些是努力的。一個國家，皇帝忙，就代表國家即將滅亡。一個軍隊，將軍忙，就代表軍隊即將滅亡。一個家庭，支柱忙，就代表家庭即將破裂。一個公司，老板忙，就代表公司即將倒閉。

歷史上所有偉大的人物，政黨以及如今偉大的商業領袖，有哪位整天忙著做事的？這些領袖每天干的最多的事就是

學習成長，把握方向，分析市場，戰略布局，制定方法。

一個領袖如果整天忙著做事，就失去了領袖的價值和意義...比爾蓋茨說過：＂一個領袖如果整天很忙，就證明一件事，能力不足。一個領袖如果整天很忙，就一個結果毀滅。＂因此，當你此刻很忙的時候就問問自己：＂ 1，我在忙什么？

2，我忙的事有多大價值？ 3，我做的事別人會不會做？ 4，我為什么會這么忙？＂

不管什么原因，如果此刻你很忙，請你真實的面對你自己，該停一停，給自己充充電，學習學習

?

第四篇：怎么叫讀后感

《什么叫執行力》讀后感

不找借口找方法體現的是“什么叫執行力”這篇短文中的一位退伍軍人的形象寫照，其中的觀點讓我倍受啟發，受益頗豐寫下了這篇執行力的讀后感。執行就是有結果的行動。

作為一名木材公司的新職員來說，這位退伍軍人在對待公司副總裁的開玩笑似的給他安排一份“不可能完成的任務”應付他的應聘時，他沒有灰心，沒有感到無助，而是毅然的接受了工作，并“保證完成任務”。在對待公司總裁安排的一項信息有誤、甚至故意刁難的任務時，他沒有找任何借口，時時刻刻、事事處處體現出服從、誠實的態度和負責、敬業的精神。結合到我們工作實踐中來說，再完美的操作方案，如果不能強有力地執行，最終也只能是紙上談兵。所以要提高我們個人的執行能力，就必須解決好“想執行”和“會執行”的問題，把執行變為自動自發自覺的行動。

依我個人來說，我所匱乏的就是這種不折不扣的執行力，常常在自己心血來潮時就給自己制定了一份工作目標和計劃，計劃書看起來是即符合實際又富有挑戰，可是往往執行力隨著時間的推移和進展難度的增大，自己就會慢慢放松、甚至慢慢放棄。學了執行力，讓我明白：成功者常改變方法而不改變目標，失敗者常改變目標而不改變方法。看完《什么叫執行力》我決定摒棄惰性，培養自己的自覺習慣，其實偶爾的偷懶并不是最可怕的，最可怕的是每次都找到偷懶的理由。在工作當中我們常有的狀況就是：面對某項任務，反正也不著急要，我先拖著再說，等到了非做不可的地步再做就可以了，但是在這不知不覺中我們已經養護成了拖拉辦事的風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態度。

我們不管在工作中還是生活中都應該養成說到做到的好習慣。篇二：《如何說》讀后感 版本一：

這個暑假我最大的收獲恐怕就是拜讀了國際著名的親子溝通專家萊斯利·瑪茲麗施和阿黛爾·法伯共同撰寫的《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》。看完這本書后，發現這本書的確與其他教育書不同，為了幫你建立正確的教育觀念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實例，除了文字，還有的以漫畫形式出現，每段內容之后還安排了各種練習題，讓你在實際運用中自然而然地學會與孩子相處的技巧，每章節末尾作者還總結了常見問題、注意事項以及一些小故事，另外還配有作業題，讓人讀起來很生動，不知不覺就融入其中。我想正確的教育觀念也會是在這個過程中受到潛移默化的影響的吧。有很多地方，都會讓我覺得眼前一亮，好象心中茅塞頓開，或者說，更加堅定了我以前已經建立起來的某些觀念。

“幫助孩子面對他們自己的感受。”全神貫注地傾聽，學會了解、體會并且接受孩子的感受，不要想當然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時，會感到困惑和憤怒。當我們在難過或者受到傷害時，如果有人能真正愿意傾聽，認同我內心的傷痛，我會感覺沒那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問題。這個過程對我們的孩子也同樣適用。如果我們也能傾聽孩子，與他產生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問題；我們能理解孩子的感受，對孩子來說是很大的幫助。深入到孩子的內心，幫助他們了解自己最真實的想法。孩子一旦清楚了自己內心的想法，他們就能集中精力來應對出現的問題。有時，我們總會不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問題的結果，我們忽視了一個最基本的事情，就是讓孩子自己成長。“父母要把握說話語氣。”我想，作為一個老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵、信任的語氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話，用不同的語氣說，會帶來不同的效果。比如，孩子沒考好時，如果老師用質問指責的語氣說：“怎么就考這么點成績！”會讓孩子覺得潛臺詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標簽，什么自信心都會受挫。如果換上一種柔和、鼓勵的語氣：“怎么就考了這么點成績呢？”就表示潛臺詞是“沒關系，咱們來找找原因，下次好好考。”這么做的時間長了，就算是再沒自信的孩子，慢慢也會信心倍增。

“如何用其他方法取代懲罰？”

懲罰孩子，實際上剝奪了他從內心深處對自己錯誤行為的反省過程。不要把孩子看成麻煩的制造者，要把他們當作解決問題的積極參與者。代替懲罰的七種方法：（1）想出一個點子來讓孩子幫忙。（2）表示強烈的不滿，但不進行人身攻擊。（3）闡明你的期望。（4）給孩子指出補救的方法。（5）讓孩子做出選擇。（6）采取行動。（7）讓孩子體驗到不良行為的后果。在暑假里，我嘗試著在小侄子身上試了幾次，真的收到了令人驚喜的效果。我想在今后的教學中，這些思想和方法也將會帶給我和學生之間融恰的相處。

“贊賞孩子。”在孩子的成長過程中，什么樣的教育是他們樂意接受的，而且能令成人走進他們的心靈，讓他們在快樂中成長呢？――這就是贊賞孩子。因為孩子能敏銳地感覺到成人對他們的態度。成人的態度是孩子對自身言行作出價值判斷的依據，贊賞是激發孩子內心張力不可缺少的外部驅力。獨生子女物質條件優越，所以他們更渴望精神需求上的滿足，渴望得到周圍成人，特別是家長、老師的關注和贊賞。賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。教師贊賞孩子并讓孩子學會感動，這是教育的一種極佳境界。心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習，效果最好，學生一旦受到賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。

版本二：

花了很長時間讀完了這本書，因為所述內容是我所看過的家教書中最仔細與實用的，所以就沒有按往常一樣快速地看完這本來書。每次看完一章，對有用的內容我都是標注出來。因為在與孩子相處中，總是有很多的不融洽，所以在日常也開始試用書中的方法，大都能起到較好的效果。父母態度的改變、講話方式與語氣的不同盡會有如此神奇的作用，促使我認真、細致的看完了全書，并對書中的精華加以記錄，用于提醒自己。

第一章 幫助孩子面對他們的感受 孩子需要他們的感受被接納和尊重

1、要全神貫注地傾聽

嘴上說在聽，其實心不在焉，會讓孩子感到氣餒。如果家長能真正傾聽孩子的敘述，孩子就能容易地表達他們面臨的困境。有時候，我們甚至什么都不用說，孩子需要的是我們能與他們產生共情。

2、用“哦.....”“嗯......”“這樣啊......”來回應他們的感受

當孩子被提問、責怪、建議的時候，很難有清晰的思路與積極的態度去想問題。以關心的態度，使用“哦......”“嗯......”“是這樣啊......”這樣簡單的話來回應 孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路與感受，從面有可能自己找到解決辦法。

3、說出孩子的感受代替否定感受

很多時候你越是想讓孩子擺脫不好的感受，不管我們的態度多好，孩子也只會越難過。通常父母會擔心說出孩子的感受會讓孩子更難過，其實相反，當孩子聽到這些話時，心里會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內心的感受。

4、用幻想的方式實現孩子的愿望代替邏輯學的解釋

當孩子想要一樣我們沒有的東西的時候，家長往往給孩子解釋為什么沒有，但常常是我們越解釋，孩子越不聽。有時，孩子對某種東西的渴望心情一旦得到了理解，他們就能比較容易接受現實。

所有的感覺都是被接納的，但某些行為必須受到限制。“我看出你很生弟弟的氣，用嘴巴告訴他你將怎么做，而不是用拳頭。”

第二章 鼓勵孩子與我們合作

1、描述：描述你所看到的或描述問題

當人們不斷指出你做錯的時候，你往往會有抵觸情緒，而不太愿意去做你應該做的，如果只向你描述問題，你就能把精力集中在問題本身上面。大人描述問題的時候，其實也是告訴孩子該怎么去做。

2、提示

接受提示比接受譴責容易得多，當我們給孩子們提示的時候，他們往往也就知道該怎么做了。

3、用簡單的詞語表達

孩子不喜歡說教和長篇大論，對他們來說，越短越容易記住，越有效。

4、說出你的感受 不要評價孩子的個性和人品

孩子們愿意聽到父母的真實想法。通過表達自己的感受，我們會變得更誠懇，同時也不會傷害別人。（注：父母只描述自己的感受才會有效。我們可以用“我”或“我覺得......”這樣的詞語）只要不受到攻擊，孩子們還是可以和一個表達憤怒的人合作的。

5、寫便條

有時候，文字比口頭說更有效。

“說話的態度和所說的話一樣重要。父母厭惡的眼神、輕蔑的語調能很深地傷害到孩子。

有時候“請”會導致不夠嚴格，如果你想馬上做一件事，最好語氣堅定，不要懇求。

經常挨批主的孩子會比較敏感，需要更多的關注和認可。

當你提醒孩子兩三遍以后，就別再說了，而要向他確認是不是聽見了。” 我們的目的在于培養孩子的進取心、主動性、責任心、幽默感以及體諒他人需求的能力。

我們想找到一種語言，培養孩子的自尊，讓他們的心靈不受傷害。篇三：如何教學生寫讀后感

如何教學生寫讀后感

讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生寫好讀后感呢？

一、讀原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子。我們只有引導學生通過認真地“讀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。

二、找重點作感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。

三、讀感結合小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發議論，而缺乏身邊的實例。寫讀后感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的讀后感，總是受原文內容或情感觸發，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。

四、聯系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。在指導學生聯系實際談體會時，不要就事論事，要注意啟發學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應允許他們大膽自由地寫，如果指導學生把自己的經驗教訓與作者的切身體會結合起來寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。篇四：如何寫讀后感和觀后感

致遠小學生作文專項輔導一

如何寫讀后感和觀后感

一、如何寫讀后感!1什么是讀后感？在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。2讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。（你有感想的重要原文內容要重點復述，原文內容往往用3～4句話概括為宜）(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。

3、寫讀后感的注意事項：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。范文欣賞

《木偶奇遇記》讀后感

今天我讀了《木偶奇遇記》。這本書講的是一個叫皮諾曹的木偶。可是他經不起誘惑，調皮，逃學，不愛學習，撒謊，結交壞朋友的木偶。他居然還相信壞蛋貓和狐貍的謊言，在蟋蟀和小仙女的幫助下。皮諾曹痛改前非，終于變成一個懂事，誠實，勇敢，聰明伶俐的真正男孩。

通過這本書，我知道也要改掉一些壞毛病，在新的學期能夠更上一層樓。在學習方面：正所謂“業精于勤荒于嬉”。懶惰是一種最壞的毛病，不愛學校，不愛書本，不愛老師，整天玩樂的孩子，早晚會變得像驢子一樣的蠢。

在交友方面：不能光看表面，要注重心靈美才是真正的美。要教育我們孩子具有明辨事非的能力，更不能見利忘義，事實證明“不勞而獲”是多么的可怕。

在待人方面：我們要誠實待人，不能以謊言相向。雖然不會象匹諾曹一樣長出長長的鼻子，但是遲早會被別人發現，并付出代價的。匹諾曹知錯就改，很值得大家學習。我們還要教育孩子尊敬長輩，多體諒他們的良苦用心，多體會他們的種種不容易之處。

讀了這本書后，我受益匪淺。這本書非常適合少年兒童來閱讀，因為在皮諾曹的身上多少有他們的影子，讓他們懂得去克服自己的缺點，并且懂得去尊重四周的人，有一顆感恩的心。我一定要向我的同學們推薦這本好書。

二、觀后感怎么寫能寫好

1、觀后感，就是看了一部電影或電視劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因觀看而激發的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。

2、如何寫觀后感 1

一、要將重點放在一個“感”字上 不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，后者只是無數發明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在觀看后的基礎上發感想。

二、“感”是重點，不等于離開“觀”有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。

如觀了《火燒圓明園》，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發現有的同學“感”

與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。

有個叫王天波的同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺

立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。

三、要聯系實際而“感” 要寫好“感”就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。

這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

看了《林則徐》后，學生認為無法聯系實際，我就這樣啟發學生：你看后印象最深的是哪個鏡頭? 有的說林則徐帶領官兵虎門銷煙的鏡頭，大展中國人的志氣；有的說，當時的清朝政府的腐敗無能給我教育最深；有的說我印象最深的是那些受鴉片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。

然后我再要求學生用比較法，針對現今社會，看是否有類似于林則徐這樣有民族氣節或與此相反的

人。什么東西給現今人們帶來精神和身體摧殘?我們應該如何對待?這樣，學生馬上想到了電視上披露有的海關把關不嚴，讓一些走私物品進入中國，有的想到了社會上的吸毒現象和不健康的游樂場所，同學們暢所欲語，仿佛一下子有話可寫了，一個同學在《觀林則徐有感》一文中這樣寫到：“??在18世紀，鴉片使我們國敗家亡，但可悲的是在二十世紀的今天，吸毒的現象又有抬頭，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡.我們青少年一定要認識它的危害，如發現吸毒、販毒現象要立即向公安機關報告，同時希望我們的海關把住家門，不讓毒品再次蔓延 3觀后感的格式（寫作的步驟）大體上分為四個部分 第一部分，由觀而引出感，這開頭部分就好比一條醒目的標語或引子一樣，先交待清楚看了什么影片，有什么感想。一般來說，這一部分要求簡明扼要、開門見山，千萬不要繞圈子、賣關子、遮遮掩掩，而是要用肯定的語氣概括地說出感受是什么?簡單但明確，不含糊，這樣就可以了!不必展開來說。

第二部分，具體談感受是什么。我們讀書看電影都有一個過程，都需要一段時間，而我們的感受也是在這個過程、這段時間內一點一點產生的，感受由淺到深，感受由心而發、發自內心，因此要自然真實，有感而發，不要無病呻吟，虛假不實，這樣才能感人，打動讀者。寫法上，可采用夾敘夾議的形式，“敘”就是把感人的故事情節或人物形象或詞句敘述出來，“議”就是抒發自己的感受，要有層次地把自己的感情一步一步地推向頂點，得到升華。敘述是簡述，抓住要點，不能太長，否則就有湊字數的嫌疑，再者，這樣也影響文章的結構。

第三部分，把感受落實到自己的現實生活中去，聯系生活中的事例來談感受，因為“感”的目的就是要指導我們的實際行動，要不就毫無意義了。具體說來，就是把自己在現實生活中的所作所為和電影中感動自己的人或事情做比較與對比，找出差距，找出不足，樹立學習的榜樣。

第四部分，文章的結尾，要對全文內容做個收尾總結，可以進一步抒發理想或希望與祝愿，把全文的情感升華到頂點。

觀《長江7號》有感

不久前，我觀看了電影《長江7號》。這部電影講述了一個名叫小狄的單親孩子，他的爸爸窮困潦倒。但為了讓小狄長大成為對社會有用的人，爸爸舉債把小狄送進了學校讀書。一天，小狄的爸爸在工地發生意外去世了。小狄聽到消息后十分傷心。但這時奇跡發生了，小狄爸爸送給小狄的“玩具”——“長江7號”（其實是一只外星狗）發揮了它身上的特異功能，用自己的生命換回了小狄爸爸的生命。

整部影片的故事情節雖然簡單，但發人深思。讓我感觸最深的是小狄爸爸經常對小狄說的一句話：“我們不去偷，不去搶，要努力讀書，長大了做一個對社會有用的人”。它使我想起了以前聽過的一個故事。從前有兩家人，一家比較富，另一家比較窮。他們各自都生有一個小女孩。富家的小女孩自以為家庭環境好，從小就不愛讀書，還看不起窮家的女孩。而窮家的女孩卻很爭氣，讀書非常刻苦，學習成績經常名列前茅。后來那位富家小女孩，由于從小不好好學習，最終一事無成。而那位窮家的小女孩，由于從小就用功學習，終于成就一番大事業，成為一個對社會有用的人。

我們都是祖國的未來，祖國的希望寄托在我們的身上。在此，我呼吁廣大學生，我們要努力學習，培養良好的道德修養，長大后才能做個對社會有用的人。老師評語：作者在概括電影情節的基礎上，圍繞“長大了做一個對社會有用的人”這句話展開論述。作者列舉典型例子進行論證，并呼吁青少年要珍惜幸福生活，努力學習，培養良好的道德情操，長大做一個有益于社會的人。

《開學第一課》觀后感

——夢想的力量

九月一日開學第一天的晚上,我和爸爸媽媽一起觀看了中央臺的《開學第一課》節目。今年的主題

是“夢想”。

給全國的同學們上課的老師有電影明星,有鋼琴家,有航天員,還有舞蹈家。在這些眾多的老師中,給我印象最深的老師是鋼琴家郎朗。郎朗老師用它詼諧幽默的語言講述了他成長成功的經歷。我聽了之后深有感觸。暑假里,為了通過鋼琴三級考試,我每天都要在老師的幫助下至少練習一個小時。如果沒有恒心和毅力,我也不會通過這次考試。由此,我又想到,如果要實現夢想,不光要勤學苦練,還要有強健的體魄。就像航天員王亞平阿姨。如果沒有過硬的身體素質,怎么可能乘坐“神十”宇宙飛船,在太空中神態自若地給我們上課呢? 如果要實現夢想,還需要別人的幫助。就像電影明星章子怡阿姨,她在電影中的光彩照人,需要很多人在幕后的默默付出。一部電影的成功,需要:導演、編劇、攝影師、化妝師、燈光師、場記、會計等等很多人的共同努力和默契配合。

夢想是一個特別美好的詞匯,它更有一種神奇的力量,當我們在心里頭有夢想的時候,我們要在行動上堅持這個夢想,鍛煉身體,強健體魄,用恒心和毅力堅持勤學苦練,接受幫助,追求這個夢想,就一定能夠夢想成真。

現在,我不確定我的夢想是什么。但是,我一定會用自己的實際行動實現在夢想路上的一個又一個目標,并最終實現夢想![1] 3 4 5篇五：怎樣寫好讀后感

怎樣寫好讀后感

讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生寫有新意、一、讀懂原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。

二、選擇重點作感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。

三、讀感結合有側重

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要 敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。

四、聯系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。

第五篇：什么叫工作到位

什么叫工作到位

1.開展工作有目標：不同崗位要有不同的目標；目標來源于公司大目標的逐級分解，崗位職責的要求，以及系統正常運轉的共同指標。開展工作之前要有目標，把目標定為工作的方向，要全力去達成。

2.匯報工作說結果：不要告訴老板（這里的老板就是你的直接上級）工作過程多艱辛，你多么不容易！老板不傻，否則做不到今天。舉重若輕的人老板最喜歡，一定要把結果給老板，結果思維是第一思維。

3.請示工作說方案：不要讓老板做問答題，而是要讓老板做選擇題。請示工作至少保證給老板兩個方案，并表達自己的看法。

4.總結工作說流程：做工作總結要描述流程，不只是先后順序邏輯清楚，還要找出流程中的關鍵點、失誤點、反思點。

5.布置工作說標準：工作有布置就有考核，考核就要建立工作標準，否則下屬不知道如何做，做到什么程度才是最合適的。標準既確立了規范，又劃定了工作的邊界。

6.工作完成要結案：做正確的事，把事做正確，正確地去做事；不管是自己規劃要執行的事，還是領導安排的事，不可半途而廢，要全力以赴去完成，完成后要總結和反饋，形成閉環。

7.工作執行要效率：制定計劃要可行，領導安排工作不拖拉，本職工作有條理，保質保量按期達成，講效率，要效益。

8.關心下級問過程：關心下屬要注意聆聽他們的問題，讓其闡述越詳細做好。關心下級就是關心細節，明確讓下級感動的點和面。

9.交接工作講道德：把工作中形成的經驗教訓毫不保留的交接給繼任者，把完成的與未完成的工作分類逐一交接，不要設置障礙，使其迅速進入工作角色。

10.回憶工作說感受：交流多說自己工作中的感悟，哪些是學到的，哪些是悟到的，哪些是反思的，哪些是努力的。