第一篇：什么叫語文

什么叫語文？葉圣陶先生給它下的定義為：平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文了。語文是通過語言體現出來的。從葉圣陶先生的觀點中，可以看出語文首先是一種工具性的事物，我們之所以學習語文，首先表現在它具有交流工具的價值作用。在中國，從嬰兒起就開始學習說母語，也就是語言，他們這時候學習的行為，只是不合規范的口頭表達，而且是一種無意識的學習，自發的學習行為。學習口頭語言的表達也是最基本的學習，如果你的口語表達不好，那么別人就不能很好的理解你的意思，甚至有時候會產生誤會和矛盾。等孩子到了上學年紀，他們進入課堂開始學習真正意義上的語文，在語文課堂上，教師通過“語篇”的教學，讓學生能更好地交流。所以說語文首先表現出的價值應該是教育學生規范的口語表達和書面表達，并且讓學生學習到一定的表達方法和技巧。那么語文學科的教育價值只有讓學生會交流的價值嗎？通過研讀課程標準，我發現語文課程標準對于這點做了很好的回答。它給語文學科的地位、任務、目標等做了充分而確切的闡述： 語文課程標準指出語文一直是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的工具性與人文性的統一，這是語文課程的基本特點。語文課程要做些什么呢？語文課標指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等的綜合。因此，教育中的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文教育的目的應該是培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教育中還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。從課程標準中可以看出，語文課程不但工具性價值，它還有人文性價值，那么人文性價值。人文性價值就是通過提高學生們的語文素養來實現的。在語文課堂中，如果學生做到了語文知識，語言積累，語言能力，思維能力等的綜合，并且學習到了一定的語文學習方法和有一定的語文學習習慣，那么她的語文素養也就非常好了。我認為語文課程的學習可以幫助學生提高理解力，創造力和人文精神，養成良好的思維習慣，在學習好語文的基礎上，潛移默化中還能培養學生熱愛祖國的感情。一個人有著越高的語文素養，她就會有越好的審美情趣和越高的品德修養。換言之，語文教學在這里就取到一個教化思想的作用。從課程標準的論述中還可以看出語文的教育價值不僅讓學生學會了表達，學會了交流，還培養了他們的理解能力、學習能力和情感境界等。我們知道語文學科屬于人文學科的范疇，但是我們要學習和運用到的知識不但只有語文知識，還有其他社會學科、邊沿學科和自然學科的知識。而語文學科所教授的閱讀能力，表達能力，理解能力，創新能力等對于社會學科，自然學科等的理解和學習有著基礎性的作用。如果沒有語文學科的學習，其他學科的學習也就等于是無源之水。試想一個不會表達的人，一個沒有理解能力的人怎么能學習好物理，數學，心理等學科呢？ 綜合起來，我認為語文學科的教育價值在于其有不可或缺的工具性作用、教化提高人的思想情感和提高學生心智、發展其個性的作用和為學習其他課程奠定基礎的作用，并為我們終身發展和全面發展提供基礎能力。

第二篇：我叫神舟號語文教學反思（定稿）

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文 時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發學生的情感。

第二小節是本文的重點，我注重細節，把每一句話都細細地分析。

首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發自己的情緒。

在教學的最后，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什么？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。另一個就是在最后的想象說話中，我先出示圖片再讓學生說話訓練，我的本意是怕學生有不著邊際的想象，想先作一個引導。殊不知，這樣反而框住了學生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。

在以后的教學中，我將給自己更多的信心和給學生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長。我的教育道路還很長，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步。

第三篇：一年級語文《我叫足球》第二課時教案

導讀：足球不但為我們帶來了歡樂，而且可以讓我們的身體在快樂中得到鍛煉，在生活中這樣的體育運動還有很多，你知道哪些?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

一、導入新課，學習第一自然段

1、上節課老師和同學們一起把課文讀熟了，今天老師把足球給大家請來了，想不想認識它?(動畫出示)運動的足球。

2、說說你發現了什么?你覺得足球怎么樣?(動畫出示運動的足球，配第一自然段的音，并顯示第一自然段。)

3、請你讀一讀足球的話，說說你讀懂了什么? 再讀一讀段話，說說你有哪些詞語不理解?學生再讀。

4、指名說，同學幫著解決。

5、足球這么可愛，你覺得它的話應該怎么讀呢?自由練習，指名讀，評價，你還可以找自己的伙伴來讀。

6、現在你能來做小足球，帶上動作試試看嗎?下面同桌兩人合作，一人讀，一人做動作，也可以兩人一起邊讀邊做動作。(教師巡視，指導學生做動作。)

二、學習第二自然段 :

1、這么可愛的足球年紀怎么會這么大呢?我們來聽聽足球是怎么告訴我們的吧!(動畫顯示，配音第二自然段，出示第二自然段。)

2、自由讀一讀足球的這段話，說說你知道了什么?

3、指名說，并相機顯示“很久很久以前”足球這種運動在幾千年前的中國就出現了，怪不得它說自己有一大把的年紀呢!“只有……才……”。只有皇帝過生日才能用它來慶祝，那老百姓過生日能不能用它來慶祝呢?是啊，在那個時候，足球運動只是少數人能參加的運動。

4、同學們在讀中學到了很多知識，你有不理解的詞語和句子嗎?

5、老師相信大家一定能把這個自然段讀好，先練習一下吧!(自由練習，指名讀，評價，說說你為什么讀得這么好?

三、學習第三自然段

1、許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。讓我們來聽聽足球的心里話吧!

2、動畫及課文第三自然段。

3、指名讀，誰來說說這個自然段有幾句話?

4、出示第一句話，自由讀一讀，你有什么問題要問嗎?

5、理解“流行”。把搜集到的有關足球的資料拿出來，同桌互相交換看。

7、出示第二句，自由讀一讀，你明白了什么?下面老師就請同學們一起來感受一下足球帶給我們的快樂吧!看錄像。(說說看你看到了什么?引導學生想一想場內比賽的人，場外觀看的人有何表現。你心情怎樣?)

8、足球給我們帶來歡笑，他也非常高興，你能把足球的這段話讀好嗎?

9、自由練習。

四、整體感知

1、每一排的同學都讀得很好，整篇課文能不能讀好呢，下面老師請每個同學練習讀兩遍，看誰能用自己的話來做足球向大家作一個自我介紹。

2、自由練習，指名介紹，指名評價。再介紹。

五、拓展練習

1、足球不但為我們帶來了歡樂，而且可以讓我們的身體在快樂中得到鍛煉，在生活中這樣的體育運動還有很多，你知道哪些?

2、指名說。

3、同學們知道的真不少。你們一定非常喜歡體育運動。當然運動的形式是多樣的，現在我們就來運動一下，輕松一下，同學們可以邊聽邊唱邊做動作。

六、小結。

第四篇：什么叫工作到位

什么叫工作到位？

1.匯報工作說結果

不要告訴老板工作過程多艱辛，你多么不容易！老板不傻，否則做不到今天。舉重若輕的人老板最喜歡，一定要把結果給老板，結果思維是第一思維。

2.請示工作說方案

不要讓老板做問答題，而是要讓老板做選擇題。請示工作至少保證給老板兩個方案，并表達自己的看法。

3.總結工作說流程

做工作總結要描述流程，不只是先后順序邏輯清楚，還要找出流程中的關鍵點、失誤點、反思點。

4.布置工作說標準

工作有布置就有考核，考核就要建立工作標準，否則下屬不知道如何做，做到什么程度才是最合適的。

標準既確立了規范，又劃定了工作的邊界。

5.關心下級問過程

關心下屬要注意聆聽他們的問題，讓其闡述越詳細越好。關心下級就是關心細節，明確讓下級感動的點和面。

6.交接工作講道德

把工作中形成的經驗教訓毫不保留的交接給繼任者，把完成的與未竟的工作分類逐一交接，不要設置障礙，使其迅速進入工作角色。

7.回憶工作說感受

交流多說自己工作中的感悟，哪些是學到的，哪些是悟到的，哪些是反思的，哪些是努力的。一個國家，皇帝忙，就代表國家即將滅亡。一個軍隊，將軍忙，就代表軍隊即將滅亡。一個家庭，支柱忙，就代表家庭即將破裂。一個公司，老板忙，就代表公司即將倒閉。

歷史上所有偉大的人物，政黨以及如今偉大的商業領袖，有哪位整天忙著做事的？這些領袖每天干的最多的事就是

學習成長，把握方向，分析市場，戰略布局，制定方法。

一個領袖如果整天忙著做事，就失去了領袖的價值和意義...比爾蓋茨說過：＂一個領袖如果整天很忙，就證明一件事，能力不足。一個領袖如果整天很忙，就一個結果毀滅。＂因此，當你此刻很忙的時候就問問自己：＂ 1，我在忙什么？

2，我忙的事有多大價值？ 3，我做的事別人會不會做？ 4，我為什么會這么忙？＂

不管什么原因，如果此刻你很忙，請你真實的面對你自己，該停一停，給自己充充電，學習學習

?

第五篇：怎么叫讀后感

《什么叫執行力》讀后感

不找借口找方法體現的是“什么叫執行力”這篇短文中的一位退伍軍人的形象寫照，其中的觀點讓我倍受啟發，受益頗豐寫下了這篇執行力的讀后感。執行就是有結果的行動。

作為一名木材公司的新職員來說，這位退伍軍人在對待公司副總裁的開玩笑似的給他安排一份“不可能完成的任務”應付他的應聘時，他沒有灰心，沒有感到無助，而是毅然的接受了工作，并“保證完成任務”。在對待公司總裁安排的一項信息有誤、甚至故意刁難的任務時，他沒有找任何借口，時時刻刻、事事處處體現出服從、誠實的態度和負責、敬業的精神。結合到我們工作實踐中來說，再完美的操作方案，如果不能強有力地執行，最終也只能是紙上談兵。所以要提高我們個人的執行能力，就必須解決好“想執行”和“會執行”的問題，把執行變為自動自發自覺的行動。

依我個人來說，我所匱乏的就是這種不折不扣的執行力，常常在自己心血來潮時就給自己制定了一份工作目標和計劃，計劃書看起來是即符合實際又富有挑戰，可是往往執行力隨著時間的推移和進展難度的增大，自己就會慢慢放松、甚至慢慢放棄。學了執行力，讓我明白：成功者常改變方法而不改變目標，失敗者常改變目標而不改變方法。看完《什么叫執行力》我決定摒棄惰性，培養自己的自覺習慣，其實偶爾的偷懶并不是最可怕的，最可怕的是每次都找到偷懶的理由。在工作當中我們常有的狀況就是：面對某項任務，反正也不著急要，我先拖著再說，等到了非做不可的地步再做就可以了，但是在這不知不覺中我們已經養護成了拖拉辦事的風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態度。

我們不管在工作中還是生活中都應該養成說到做到的好習慣。篇二：《如何說》讀后感 版本一：

這個暑假我最大的收獲恐怕就是拜讀了國際著名的親子溝通專家萊斯利·瑪茲麗施和阿黛爾·法伯共同撰寫的《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》。看完這本書后，發現這本書的確與其他教育書不同，為了幫你建立正確的教育觀念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實例，除了文字，還有的以漫畫形式出現，每段內容之后還安排了各種練習題，讓你在實際運用中自然而然地學會與孩子相處的技巧，每章節末尾作者還總結了常見問題、注意事項以及一些小故事，另外還配有作業題，讓人讀起來很生動，不知不覺就融入其中。我想正確的教育觀念也會是在這個過程中受到潛移默化的影響的吧。有很多地方，都會讓我覺得眼前一亮，好象心中茅塞頓開，或者說，更加堅定了我以前已經建立起來的某些觀念。

“幫助孩子面對他們自己的感受。”全神貫注地傾聽，學會了解、體會并且接受孩子的感受，不要想當然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時，會感到困惑和憤怒。當我們在難過或者受到傷害時，如果有人能真正愿意傾聽，認同我內心的傷痛，我會感覺沒那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問題。這個過程對我們的孩子也同樣適用。如果我們也能傾聽孩子，與他產生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問題；我們能理解孩子的感受，對孩子來說是很大的幫助。深入到孩子的內心，幫助他們了解自己最真實的想法。孩子一旦清楚了自己內心的想法，他們就能集中精力來應對出現的問題。有時，我們總會不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問題的結果，我們忽視了一個最基本的事情，就是讓孩子自己成長。“父母要把握說話語氣。”我想，作為一個老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵、信任的語氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話，用不同的語氣說，會帶來不同的效果。比如，孩子沒考好時，如果老師用質問指責的語氣說：“怎么就考這么點成績！”會讓孩子覺得潛臺詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標簽，什么自信心都會受挫。如果換上一種柔和、鼓勵的語氣：“怎么就考了這么點成績呢？”就表示潛臺詞是“沒關系，咱們來找找原因，下次好好考。”這么做的時間長了，就算是再沒自信的孩子，慢慢也會信心倍增。

“如何用其他方法取代懲罰？”

懲罰孩子，實際上剝奪了他從內心深處對自己錯誤行為的反省過程。不要把孩子看成麻煩的制造者，要把他們當作解決問題的積極參與者。代替懲罰的七種方法：（1）想出一個點子來讓孩子幫忙。（2）表示強烈的不滿，但不進行人身攻擊。（3）闡明你的期望。（4）給孩子指出補救的方法。（5）讓孩子做出選擇。（6）采取行動。（7）讓孩子體驗到不良行為的后果。在暑假里，我嘗試著在小侄子身上試了幾次，真的收到了令人驚喜的效果。我想在今后的教學中，這些思想和方法也將會帶給我和學生之間融恰的相處。

“贊賞孩子。”在孩子的成長過程中，什么樣的教育是他們樂意接受的，而且能令成人走進他們的心靈，讓他們在快樂中成長呢？――這就是贊賞孩子。因為孩子能敏銳地感覺到成人對他們的態度。成人的態度是孩子對自身言行作出價值判斷的依據，贊賞是激發孩子內心張力不可缺少的外部驅力。獨生子女物質條件優越，所以他們更渴望精神需求上的滿足，渴望得到周圍成人，特別是家長、老師的關注和贊賞。賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。教師贊賞孩子并讓孩子學會感動，這是教育的一種極佳境界。心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習，效果最好，學生一旦受到賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。

版本二：

花了很長時間讀完了這本書，因為所述內容是我所看過的家教書中最仔細與實用的，所以就沒有按往常一樣快速地看完這本來書。每次看完一章，對有用的內容我都是標注出來。因為在與孩子相處中，總是有很多的不融洽，所以在日常也開始試用書中的方法，大都能起到較好的效果。父母態度的改變、講話方式與語氣的不同盡會有如此神奇的作用，促使我認真、細致的看完了全書，并對書中的精華加以記錄，用于提醒自己。

第一章 幫助孩子面對他們的感受 孩子需要他們的感受被接納和尊重

1、要全神貫注地傾聽

嘴上說在聽，其實心不在焉，會讓孩子感到氣餒。如果家長能真正傾聽孩子的敘述，孩子就能容易地表達他們面臨的困境。有時候，我們甚至什么都不用說，孩子需要的是我們能與他們產生共情。

2、用“哦.....”“嗯......”“這樣啊......”來回應他們的感受

當孩子被提問、責怪、建議的時候，很難有清晰的思路與積極的態度去想問題。以關心的態度，使用“哦......”“嗯......”“是這樣啊......”這樣簡單的話來回應 孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路與感受，從面有可能自己找到解決辦法。

3、說出孩子的感受代替否定感受

很多時候你越是想讓孩子擺脫不好的感受，不管我們的態度多好，孩子也只會越難過。通常父母會擔心說出孩子的感受會讓孩子更難過，其實相反，當孩子聽到這些話時，心里會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內心的感受。

4、用幻想的方式實現孩子的愿望代替邏輯學的解釋

當孩子想要一樣我們沒有的東西的時候，家長往往給孩子解釋為什么沒有，但常常是我們越解釋，孩子越不聽。有時，孩子對某種東西的渴望心情一旦得到了理解，他們就能比較容易接受現實。

所有的感覺都是被接納的，但某些行為必須受到限制。“我看出你很生弟弟的氣，用嘴巴告訴他你將怎么做，而不是用拳頭。”

第二章 鼓勵孩子與我們合作

1、描述：描述你所看到的或描述問題

當人們不斷指出你做錯的時候，你往往會有抵觸情緒，而不太愿意去做你應該做的，如果只向你描述問題，你就能把精力集中在問題本身上面。大人描述問題的時候，其實也是告訴孩子該怎么去做。

2、提示

接受提示比接受譴責容易得多，當我們給孩子們提示的時候，他們往往也就知道該怎么做了。

3、用簡單的詞語表達

孩子不喜歡說教和長篇大論，對他們來說，越短越容易記住，越有效。

4、說出你的感受 不要評價孩子的個性和人品

孩子們愿意聽到父母的真實想法。通過表達自己的感受，我們會變得更誠懇，同時也不會傷害別人。（注：父母只描述自己的感受才會有效。我們可以用“我”或“我覺得......”這樣的詞語）只要不受到攻擊，孩子們還是可以和一個表達憤怒的人合作的。

5、寫便條

有時候，文字比口頭說更有效。

“說話的態度和所說的話一樣重要。父母厭惡的眼神、輕蔑的語調能很深地傷害到孩子。

有時候“請”會導致不夠嚴格，如果你想馬上做一件事，最好語氣堅定，不要懇求。

經常挨批主的孩子會比較敏感，需要更多的關注和認可。

當你提醒孩子兩三遍以后，就別再說了，而要向他確認是不是聽見了。” 我們的目的在于培養孩子的進取心、主動性、責任心、幽默感以及體諒他人需求的能力。

我們想找到一種語言，培養孩子的自尊，讓他們的心靈不受傷害。篇三：如何教學生寫讀后感

如何教學生寫讀后感

讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生寫好讀后感呢？

一、讀原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子。我們只有引導學生通過認真地“讀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。

二、找重點作感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。

三、讀感結合小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發議論，而缺乏身邊的實例。寫讀后感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的讀后感，總是受原文內容或情感觸發，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。

四、聯系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。在指導學生聯系實際談體會時，不要就事論事，要注意啟發學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應允許他們大膽自由地寫，如果指導學生把自己的經驗教訓與作者的切身體會結合起來寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。篇四：如何寫讀后感和觀后感

致遠小學生作文專項輔導一

如何寫讀后感和觀后感

一、如何寫讀后感!1什么是讀后感？在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。2讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。（你有感想的重要原文內容要重點復述，原文內容往往用3～4句話概括為宜）(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。

3、寫讀后感的注意事項：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。范文欣賞

《木偶奇遇記》讀后感

今天我讀了《木偶奇遇記》。這本書講的是一個叫皮諾曹的木偶。可是他經不起誘惑，調皮，逃學，不愛學習，撒謊，結交壞朋友的木偶。他居然還相信壞蛋貓和狐貍的謊言，在蟋蟀和小仙女的幫助下。皮諾曹痛改前非，終于變成一個懂事，誠實，勇敢，聰明伶俐的真正男孩。

通過這本書，我知道也要改掉一些壞毛病，在新的學期能夠更上一層樓。在學習方面：正所謂“業精于勤荒于嬉”。懶惰是一種最壞的毛病，不愛學校，不愛書本，不愛老師，整天玩樂的孩子，早晚會變得像驢子一樣的蠢。

在交友方面：不能光看表面，要注重心靈美才是真正的美。要教育我們孩子具有明辨事非的能力，更不能見利忘義，事實證明“不勞而獲”是多么的可怕。

在待人方面：我們要誠實待人，不能以謊言相向。雖然不會象匹諾曹一樣長出長長的鼻子，但是遲早會被別人發現，并付出代價的。匹諾曹知錯就改，很值得大家學習。我們還要教育孩子尊敬長輩，多體諒他們的良苦用心，多體會他們的種種不容易之處。

讀了這本書后，我受益匪淺。這本書非常適合少年兒童來閱讀，因為在皮諾曹的身上多少有他們的影子，讓他們懂得去克服自己的缺點，并且懂得去尊重四周的人，有一顆感恩的心。我一定要向我的同學們推薦這本好書。

二、觀后感怎么寫能寫好

1、觀后感，就是看了一部電影或電視劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因觀看而激發的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。

2、如何寫觀后感 1

一、要將重點放在一個“感”字上 不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，后者只是無數發明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在觀看后的基礎上發感想。

二、“感”是重點，不等于離開“觀”有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。

如觀了《火燒圓明園》，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發現有的同學“感”

與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。

有個叫王天波的同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺

立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。

三、要聯系實際而“感” 要寫好“感”就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。

這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

看了《林則徐》后，學生認為無法聯系實際，我就這樣啟發學生：你看后印象最深的是哪個鏡頭? 有的說林則徐帶領官兵虎門銷煙的鏡頭，大展中國人的志氣；有的說，當時的清朝政府的腐敗無能給我教育最深；有的說我印象最深的是那些受鴉片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。

然后我再要求學生用比較法，針對現今社會，看是否有類似于林則徐這樣有民族氣節或與此相反的

人。什么東西給現今人們帶來精神和身體摧殘?我們應該如何對待?這樣，學生馬上想到了電視上披露有的海關把關不嚴，讓一些走私物品進入中國，有的想到了社會上的吸毒現象和不健康的游樂場所，同學們暢所欲語，仿佛一下子有話可寫了，一個同學在《觀林則徐有感》一文中這樣寫到：“??在18世紀，鴉片使我們國敗家亡，但可悲的是在二十世紀的今天，吸毒的現象又有抬頭，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡.我們青少年一定要認識它的危害，如發現吸毒、販毒現象要立即向公安機關報告，同時希望我們的海關把住家門，不讓毒品再次蔓延 3觀后感的格式（寫作的步驟）大體上分為四個部分 第一部分，由觀而引出感，這開頭部分就好比一條醒目的標語或引子一樣，先交待清楚看了什么影片，有什么感想。一般來說，這一部分要求簡明扼要、開門見山，千萬不要繞圈子、賣關子、遮遮掩掩，而是要用肯定的語氣概括地說出感受是什么?簡單但明確，不含糊，這樣就可以了!不必展開來說。

第二部分，具體談感受是什么。我們讀書看電影都有一個過程，都需要一段時間，而我們的感受也是在這個過程、這段時間內一點一點產生的，感受由淺到深，感受由心而發、發自內心，因此要自然真實，有感而發，不要無病呻吟，虛假不實，這樣才能感人，打動讀者。寫法上，可采用夾敘夾議的形式，“敘”就是把感人的故事情節或人物形象或詞句敘述出來，“議”就是抒發自己的感受，要有層次地把自己的感情一步一步地推向頂點，得到升華。敘述是簡述，抓住要點，不能太長，否則就有湊字數的嫌疑，再者，這樣也影響文章的結構。

第三部分，把感受落實到自己的現實生活中去，聯系生活中的事例來談感受，因為“感”的目的就是要指導我們的實際行動，要不就毫無意義了。具體說來，就是把自己在現實生活中的所作所為和電影中感動自己的人或事情做比較與對比，找出差距，找出不足，樹立學習的榜樣。

第四部分，文章的結尾，要對全文內容做個收尾總結，可以進一步抒發理想或希望與祝愿，把全文的情感升華到頂點。

觀《長江7號》有感

不久前，我觀看了電影《長江7號》。這部電影講述了一個名叫小狄的單親孩子，他的爸爸窮困潦倒。但為了讓小狄長大成為對社會有用的人，爸爸舉債把小狄送進了學校讀書。一天，小狄的爸爸在工地發生意外去世了。小狄聽到消息后十分傷心。但這時奇跡發生了，小狄爸爸送給小狄的“玩具”——“長江7號”（其實是一只外星狗）發揮了它身上的特異功能，用自己的生命換回了小狄爸爸的生命。

整部影片的故事情節雖然簡單，但發人深思。讓我感觸最深的是小狄爸爸經常對小狄說的一句話：“我們不去偷，不去搶，要努力讀書，長大了做一個對社會有用的人”。它使我想起了以前聽過的一個故事。從前有兩家人，一家比較富，另一家比較窮。他們各自都生有一個小女孩。富家的小女孩自以為家庭環境好，從小就不愛讀書，還看不起窮家的女孩。而窮家的女孩卻很爭氣，讀書非常刻苦，學習成績經常名列前茅。后來那位富家小女孩，由于從小不好好學習，最終一事無成。而那位窮家的小女孩，由于從小就用功學習，終于成就一番大事業，成為一個對社會有用的人。

我們都是祖國的未來，祖國的希望寄托在我們的身上。在此，我呼吁廣大學生，我們要努力學習，培養良好的道德修養，長大后才能做個對社會有用的人。老師評語：作者在概括電影情節的基礎上，圍繞“長大了做一個對社會有用的人”這句話展開論述。作者列舉典型例子進行論證，并呼吁青少年要珍惜幸福生活，努力學習，培養良好的道德情操，長大做一個有益于社會的人。

《開學第一課》觀后感

——夢想的力量

九月一日開學第一天的晚上,我和爸爸媽媽一起觀看了中央臺的《開學第一課》節目。今年的主題

是“夢想”。

給全國的同學們上課的老師有電影明星,有鋼琴家,有航天員,還有舞蹈家。在這些眾多的老師中,給我印象最深的老師是鋼琴家郎朗。郎朗老師用它詼諧幽默的語言講述了他成長成功的經歷。我聽了之后深有感觸。暑假里,為了通過鋼琴三級考試,我每天都要在老師的幫助下至少練習一個小時。如果沒有恒心和毅力,我也不會通過這次考試。由此,我又想到,如果要實現夢想,不光要勤學苦練,還要有強健的體魄。就像航天員王亞平阿姨。如果沒有過硬的身體素質,怎么可能乘坐“神十”宇宙飛船,在太空中神態自若地給我們上課呢? 如果要實現夢想,還需要別人的幫助。就像電影明星章子怡阿姨,她在電影中的光彩照人,需要很多人在幕后的默默付出。一部電影的成功,需要:導演、編劇、攝影師、化妝師、燈光師、場記、會計等等很多人的共同努力和默契配合。

夢想是一個特別美好的詞匯,它更有一種神奇的力量,當我們在心里頭有夢想的時候,我們要在行動上堅持這個夢想,鍛煉身體,強健體魄,用恒心和毅力堅持勤學苦練,接受幫助,追求這個夢想,就一定能夠夢想成真。

現在,我不確定我的夢想是什么。但是,我一定會用自己的實際行動實現在夢想路上的一個又一個目標,并最終實現夢想![1] 3 4 5篇五：怎樣寫好讀后感

怎樣寫好讀后感

讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生寫有新意、一、讀懂原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。

二、選擇重點作感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。

三、讀感結合有側重

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要 敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。

四、聯系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。