第一篇：議論文的結構“作文七部法”之“過程”例析r

議論文的結構

“作文七部法”之“過程”例析

環江高中蒙黎2014年1月10日

作文七部法的寫作過程是指學生在綜合課堂上同學們對作文題目的討論意見的基礎上，結合自己的理解，列出作文提綱（結構處理），按規定和要求開始寫作。

合理安排論證結果，也就是要對議論文的全文進行總體設計。這個總體設計的前提，是認真分析和研究文章中所要闡述的觀點和材料，弄清觀點與材料之間的關系，這個材料與那個材料之間的聯系，然后形成一個合乎邏輯的思路，進而合理安排文章的論證結構。

論證的結構沒有一套固定不變的模式。合理安排論證結構，是為了更好地闡明中心思想，正確地論證觀點，用論證的邏輯力量來“征服”讀者。本人在指導學生寫作時，主要結合如下四種結構：

一、并列式

在論證中，文章的幾個層次，段落之間的關系是平行的，就是并列式。這是經常使用的一種結構方式。寫作時，根據需要，大體有兩種情況：

1．是為了論述方便，說理清楚透徹，把文章的論點進行分解，分成幾個分論點。這些分論點之間的關系是平行的，并列的。

2．是在論證過程中，為了充分擺事實，講道理，把幾個論據并列起來。并列關系的順序安排可以靈活，但是應該考慮并列關系的幾個方面的輕重程度及其相互關系。一般的說，應把最重要的放在最前面。當然，有時幾個并列的方面并沒有程度的差別，安排順序時只要符合一般的思維習慣就可以，不一定有嚴格的次序。

從形式上說，為了使讀者一目了然，幾個并列的層次或段落，可以在前面

標以“第一”、“第二”、??或“首先”、“其次”等。

如話題作文“自信”：文章題目《自信是成就人生必不可少的因素》在生

活中，每個人都應該擁有自信。才能相信自己不被生活中的困難打敗，只有正視自己，給予自己信心，才能成就人生。所以，我認為，自信是成就人生必不可少的因素。

擁有自信，能打開成功之門。一個人從游民的身份轉向經驗豐富的演員的身份，他堅持著自己的夢想，從自己編劇本到懇求導演讓自己做主角，他一次次遭到導演的拒絕后，并沒有放棄自己，而是從其他演員的身上學習，在經歷一次次磨難之后，他的自信和勤勞成就了他的人生，這個擁有自信，打開了成功之門的人叫史泰龍。

擁有自信，能綻放奇跡之花?，旣惖呐畠撼錾鬀]幾多個月就昏迷不醒，患了重病，醫生叫她和丈夫放棄這個孩子，瑪麗含淚說：“我女兒不會死的，她會堅強活下去的！”于是9歲的哥哥每天在妹妹的病床上說許多話和故事給妹妹聽，還堅持每天唱歌給妹妹聽，他相信他的歌聲會創造奇跡的。只有擁有自信，才能綻放奇跡之花。

擁有自信，能獲得別人的尊重。老兵成功攻陷守門關后，部隊開慶功宴，首長認老兵發言，由于登臺的緊張，老兵背了大半宿的發言詞被緊張擾亂給忘光了，但是他的自信補回了這空洞，他揮一揮手，面帶自信的笑容，謙虛地說了幾句，臺下的笑聲比掌聲還熱烈。只有擁有自信，才會獲得別人的尊重。

自信，是成就人生必不可少的因素，擁有自信，能奮起自強，走向成功，實現夢想，還可以獲得他人的尊重，甚至可以創造奇跡。

二、對照式

在論證中，把兩種事物（或意思）加以對比，或者是用另一種事物（或意

思）來烘托某一種事物（或意思），就是對照式。運用對照式，目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，因此。寫作中往往是對一個方面用墨多些，做為論述的重點，另一方面卻起烘托、陪襯的作用。

如；第一周作文以“說‘面子’”為題，要求學生運用對照式結構進行寫作。以下分論點就是很好的例證。

1、放下面子不恥下問的孔子、臥薪嘗膽的越王勾踐、忍胯下之辱的韓信、負荊請罪中的廉頗、三顧茅廬的劉備、以銅為鏡的唐太宗、改革開放的鄧小平等等，他們放下所謂的面子，主動向別人學習，承認錯誤，虛心請教，糾正不足，或忍辱負重，他們最終成就了一番事業。

2、死要面子項羽無臉見江東父老，自刎烏江；晚清政府夜郎自大，閉關

自守； 怕丟臉，不敢回答老師提問；打腫臉裝胖子，搞“面子”工程，爭第一，禍害百姓； 講排場，結婚時講，連喪禮也講等等。

三、層進式

文章各層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格要

求，不能隨意改動，這就是層進式的結構。“提出一個什么問題，接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質，給以解決的辦法。”（毛澤東《反對黨八股》）這樣的順序，大致體現了層進式結構的一般思路。

為了使文章富于說服力，又容易被人接受，我們寫議論文時常常按照由淺

入深、由簡單到復雜、由具體到抽象或由抽象到具體，由讀者熟悉的到讀者不熟悉的順序展開論述。

如：學會選擇

面對歲月的無情，花兒選擇了“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 的奉

獻；面對官場的黑暗，陶淵明選擇了“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑。生活中的許多事情，需要我們去選擇，因此，我們要學會選擇！

學會選擇，需要有堅韌不撥的意志。

“剛直不阿，留得正氣沖漢霄，幽愁發憤，著成信史照塵寰?！边@總讓我們

憶起一個鐵骨錚錚的男子——司馬遷。面對君王的逼迫，大臣們的誘惑，他并沒有給自己披上虛偽的面紗，而是憑著他堅韌不撥的意志，咬牙吞血，他毅然選擇了宮刑之痛，選擇了君王之恨，選擇了親人之怨，選擇了走向苦難。司馬遷憑著堅韌不撥的意志，著成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》！面對苦難，司馬遷憑借堅韌不撥的意志，做出正確的選擇，終于在歷史長河中上書寫了自己別樣的人生。

學會選擇，需要有百折不撓的勇氣。

勇氣是我們前進的動力。蒲松齡，處于腐朽的封建王朝，他明白，黑暗的官場是無法給予他施展才華的機會。他鼓起勇氣做出另外的選擇。他選擇在大樹底下，準備好茶煙，熱情地邀請路人，讓他們講述自己的見聞。他在書上寫著“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”來勉勵自己。無論是炎炎夏日，還是冷凜寒冬，蒲松齡憑借百折不撓的勇氣，無視別人的譏諷，選擇在書上一字字書寫自己的理想，最終，著成了名垂千古的《聊齋志異》！如果蒲松齡沒有百折不撓的勇氣去選擇寫書，《聊齋志異》從何而來？

學會選擇，需要有敢于突破的精神。

敢于突破，才能成就偉大的人生。18世紀未，歐洲政壇上走出一位敢于突

破的人——拿破侖。憑著敢于突破的精神，他選擇了沒有規矩地從政，擠進了法國政壇；他選擇沒規矩地打仗，先用大炮轟，再讓士兵沖上去一頓亂砍；他

選擇了沒規格地用人，在他的26位元帥中，有24位出身平民。然而，他的選擇卻讓他的鐵蹄踏遍了整個歐洲，歐洲歷史上所有的軍事強國都一一敗在他的手上??正是因為拿破侖選擇了敢于突破，才成就了他偉大的人生！

生活中處處充滿了選擇。老牛選擇默默無聞；大鵬選擇展翅高飛；大海選

擇海納百川??讓我們學會正確地選擇，揚起前進的風帆吧！

四、總分式

論證的層次之間，是總說和分說的關系，就是總分式的論證結構。有時是

先總說后分說，有時是先分說后總說，也有時是先總說，后分說，最后再總說。如作文題目：《遺憾，也是一種美!》

拿到大橘子的人嫌橘子酸，拿到甜橘子的人嫌橘子小。酸、小相對于大、甜的橘子來說確實是一種遺憾?！伴僮永碚摗敝形覀儾粌H看到了人應該學會滿足，同時其中也折射出了遺憾其實也是一種美。

人生猶如長河奔流，或湍急，或舒緩，時而風和日麗，時而雷電交加，總

會激起無數的波紋。朋友的離別，家庭的不和，學習的困惑，工作的失誤一級許許多多希望之燈的熄滅，我們都會有悵然若失的遺憾。但就是在這些事與愿違的遺憾里隱伏著許多生命的契機，誘發你的靈魂，啟迪你的心智，激勵你的追求。

遺憾，也是一種美!寫議論文時，往往并不是單純采取單一的論證結構方

式，而是幾種方式的綜合運用。當然，寫議論文也并不是只有以上這幾種論證結構，而且我們寫文章時也不可能用這四種形式去硬套，內容決定形式，采用哪一種結構方式，首先取決于內容的需要。

第二篇：第二講、作文結構例析

第二講、作文結構例析

一、例談記敘類作文的分類結構法

文章是內容和形式的有機結合，有了充實感人的內容，再配以完整巧妙的結構，文章就顯得更加完美?！胺诸惤Y構法”是努力使文章達到內容和形式的有機結合的方法。具體而言，“分類結構法”就是如何安排作文主體的層次和內容的具體做法。分類，即按一定的標準，把主體部分的寫作內容分成幾類，劃出層次，然后一層一層地去寫。這樣做可使文章的層次分明，內容全面而充實，從不同角度展開敘述，共同突出中心。

常見的分類方法主要有以下幾種：

（一）按時間分類

把主體部分劃分成幾個段，一段一段地描述。名作舉例—— 臺灣作家余光中的《鄉愁》：小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來呵／鄉愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭

這首詩以時間為順序，用四組不同的意象表達了思鄉這一主題，顯得材料豐富，思路開闊。學生作品——如寫《我的歡樂》這個題目，可以這樣結構：每個階段有每個階段的歡樂。小時候，我的歡樂是一份涼爽爽的冰激凌??上學后，我的歡樂是一張獲得高分的成績單??現在，我的歡樂是??作文以“歡樂”為線索，貫穿不同時期的生活畫面，生動清晰地反映了作者心路成長的歷程，有力地突出了中心。

（二）按空間分類

主體部分按空間轉換的順序分出幾個“點”，然后一個點一個點地逐層描述，把不同處所中的不同事件或景物細致地表現出來。

名作舉例—— 如魯迅的《從百草園到三味書屋》，主體部分主要寫了兩個處所，一個是百草園，一個是三味書屋，前后對照，有力地突出了中心。

學生作品—— 同樣是《我的歡樂》這個題目，還可以這樣結構：每個人都有自己的歡樂。我的歡樂在沸騰的球場??我的歡樂在靜靜的書房??我的歡樂在動人的課堂??作者以“歡樂”為線，把三個不同角度和不同材料的生活場景貫穿起來，豐富了文題的內涵。又如，滿分作文《跟美麗捉迷藏》，正文使用了小標題式的結構：(一)美，在轉身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。

（三）按內容分類

主體部分打破時間、空間順序，只從內容的表達上來分類，然后逐層描述。

名作舉例—— 朱自清先生的《春》一文，作者把春景分為五類，即春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。然后層層描寫，用一幅幅優美的畫面從不同的角度表現春天的特點。

學生作品——如寫《這就是生活》這個題目，有一考生作文很引人注目，該文的主體部分就是按內容來分類，即把生活分為“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四類，每類用一個生活片段去表現。全文結構完整勻稱，內容具體感人，中心突出，受到閱卷老師好評。又如學生作品——寫《真誠》這個題目，一學生寫了“爸爸真誠的鼓勵”、“老師真誠的批評”、“朋友真誠的祝?！保齻€材料，三個角度，從而豐富了文題的內涵。

運用“分類結構法”時，在書寫上常有三種形式。

（一）給每一層加個小標題，如前面提到的那篇考場作文主體部分依次以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標題，內容十分明確。

（二）在每一層前加一、二、三這樣的序號以顯示不同的層次。

（三）各層之間無明顯的標

記，只在每層的開頭一句中使用帶有明顯標志色彩的詞語，以顯示不同的層次。如，中考滿分作文《你還會浮躁嗎？》，小作者用了三個小排段：“你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。……”“你還會浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩詞里。……”“你還會浮躁嗎？在那歷史的年輪里?！卑选澳氵€會浮躁嗎？”作為每段的領起句，主線突出，引領讀者步步進入文章的美妙情境中，可謂構思清晰、精巧。

總之，考場作文的結構，宜簡明不宜繁雜，“分類結構法”正體現了這一點，同時它表達有力，抒情色彩較濃厚且不易跑題，好用，有用，備受閱卷老師的青睞。當然，其不易之處是要找到三個以上表面內容不同，但有內在聯系的角度和材料。同時也要有較扎實的語言功底。應注意的問題是，分類也不宜太多（三至五個為宜），語言上不要泛泛而談，要有一定的描寫。

二、鑒賞例文提綱的布局之美： 佳作

一、《 復習生活剪影》

睡夢里的鐘聲

清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢幻，我一骨碌坐起來。揉揉眼睛，翻開第六冊英語背起來?? 考試課上的鼾聲

數學考試課，同學們埋頭做題。突然，課堂上傳來鼾聲。只見李平的頭歪在數學卷上，睡的又香又甜??

晚自習的掌聲

晚自習，語文老師神秘地說：“今天晚上，我讓你們寫畢業贈言，給你們一段自由掌握的時間?！庇谑钦坡曧懫?? 佳作

二、《我愛我的樂園》

我愛我的樂園，她是我幸福成長的搖籃。小時候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長大??

我愛我的樂園，她是我消除疲勞的驛站。初三了，繁重的課業負擔之余，踏進我的樂園，我重又輕裝上陣??

我愛我的樂園，她是我回避煩憂的港灣。一次統考，我心情沮喪，來到樂園，我又堅毅地站起來?? 佳作三：《媽媽的嘮叨》

媽媽的嘮叨，讓我懂得：早起的鳥兒有蟲吃，只有辛勤的勞動才能換來最真誠的回報 媽媽的嘮叨，讓我懂得：尊老愛幼是中華民族的傳統美德，每一個孩子都應該學會孝順。媽媽的嘮叨，讓我懂得：一個人不可以沒有誠信，誠信是做人之本。佳作四：《豐富多彩的暑假生活》

一、中心意思：通過暑假生活的幾個畫面，寫生活中的酸、甜、苦、辣，使我明白了生活的真諦，表現豐富多彩的暑假生活。

二、結構安排：

(一)開頭：如果暑假是一條彩帶的話，那每一件事，便是彩帶上的一段色彩。

(二)中間：分四段。

1.在彩帶上，有一段灰白色的，是暗淡的。這段寫了參觀禁毒展覽。

2.在彩帶上，又有一塊白色，但它不同于那塊灰白，是純潔的白，無暇的白。這段寫了去醫院拔掉長歪了的牙。

3.在彩帶上還有一段綠色，那么醒目，那么可愛。這段寫的是與小伙伴在田野里玩耍，欣賞大自然的美景，陶冶情操。

4.彩帶上還有各種顏色，生活中還有各種酸甜苦辣。這段是略寫。

(三)結尾：這個暑假生活是充實的，從中我悟出了生活的真諦，知道了我所生活的這個世界是多彩的。這個暑假，真是讓我難忘。

由于作者在寫前對中心和結構作了精心構思，巧設比喻，以彩帶為線索，分別引出三個故事，詳寫之后，又以彩帶上還有各種顏色，略寫了詳寫中未涉及的內容，最后點題升華，使文章結構完整、條理清楚、分段恰當、詳略得當。

三、結構方式舉例：

1、排比段式。

例：滿分作文《我生活在挑戰中》在開頭擺出論點后，從“挑戰自卑”、“挑戰惰性”、“挑戰嫉妒心”、“挑戰貪念”四個角度分層論述了挑戰的四種對象。

解讀：在每一小節開頭用一句話引領全節，實際上有類似分論點的作用?；蛟诿恳恍」澴詈笥靡痪湓捒偨Y全節。這種排比段式的并列結構，顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有爽心悅目之感。

例：滿分作文《美麗心情四季版》，在個小節的開頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開；夏天——小荷初露，蜻蜓點水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學都喜歡用春夏秋冬做小標題行文，而該考生卻在后面分別加了八個字，提示下文內容，這就是一種創新，再將其移至段首，當然會給人一種新鮮靚麗的感覺。

2、提示段式

例：以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開頭采用欲揚先抑的手法，寫自己對小街寧靜與陳舊的厭惡，然后從三個方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩化的語言結尾。

解讀：每一個方面的提示語，都作為一個獨立的單位，放在這一層次的前面，單作一節，除有引起下文的作用外，還有起著強調突出和引起別人重視的作用。

3、總結段式

例：半命題“

的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結構。開頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞”，中間根據所學詩歌寫了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結全文。

解讀：與提示節段式相反，總結段式是將每一層次的總結性的話作為獨立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節，起強調突出和總結這一層的作用。

4、小標題式

小標題式有好多種，這里就常見的幾種作解讀。

A、對比式

例：以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個小標題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點，每個小標題又用對比的形式諷刺了官僚作風、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善 歡樂一片》中間用了三個小標題：花絮一朵——初識友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個小標題，把所寫內容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個友善的世界。破折號起到了解釋說明的作用。運用破折號的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉了人生”等。

C、詩句式

例：以“風景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個小標題：風景一：清明時節雨紛紛；風景二：路上行人欲斷魂；風景三：借問酒家何處有；風景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個小標題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩，寫了四幅風景，古今對比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔憂，應該引起人們的高度警惕。

例：滿分作文《掌聲又響起來》中間三個小標題用了王國維的學習三境界引用的三句詞：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自己學習上故事。

D、情景式

例：以“風景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個小標題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個小標題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

E、小類式

例：滿分作文《從“頭”說起》中間用了三個小標題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個小標題就是從三個較小的切入點去考慮的，第一個小標題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領風騷數百年”，然后寫陳勝的故事；第二個小標題后用了詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫徐霞客歷經千辛萬苦尋找長江源頭，為勇者們開辟了探險之路的故事，第三個標題后用了佳句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，然后寫體育運動員劉翔奪冠的故事。這三點都緊緊圍繞“頭”來做文章，最后就地取材號召考生充滿自信，開好這個精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動之“頭”，簡直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢的“頭子”(寫爸爸)，管錢的“頭子”(寫媽媽)，省錢的“頭子”(寫自己)，結構也非常合理。

F、感覺式

例：半命題作文“精彩 ”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個小標題：看，煦日東升；聽，睡蓮花開；品，人生真諦。

解讀：第一個小標題，既寫小姨生孩子，又寫東升的旭日，充滿希望。第二小標題，乍看難以理解，細讀，才知考生曾側頭微閉雙眼，聽花開時“砰”的清脆聲，這一細節描寫是令人信服的。第三個小標題，寫的是病危的女孩還想著捐獻眼角膜時，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

四、結構，以清晰精巧為要

一篇文章，結構精致巧妙，就會給人以美感。

第一、小排段式。即把文章的中心意思分成幾個方面來寫，每段的開頭都使用結構相同的句式，使之夠成排段式。此結構，既增強了語言氣勢，又給人以思路清晰的感覺，讀者一目了然。

第二、小標題式。這種形式就是把所寫的內容用小標題的形式分列出來，使每個段落既獨立成章，又緊密相連。

第三、鏡頭組接式。即通過鏡頭組合、畫

面切換及畫外音的形式，將曲折動人的情節一目了然的展現在讀者面前，使人身臨其境。

第四、日記綴連式。就是將若干篇日記綴連起來，既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，有可以避免內容空洞，結構混亂的現象出現。

另外還有詩歌串聯式、論證求解式、記者采訪式等。值得注意的是：考場作文結構宜簡明不宜繁雜，有曲折不可羅嗦。

人生最重要的字

人生最重要的字，也就是突出一個人品格的字，它們分別是：

最重要的六個字是“我承認我錯了”。誰也不能保證自己不犯錯誤，在漫漫的人生道路上，犯錯誤是正常的，也是難以杜絕的，關鍵在于對待錯誤的態度。有些人顧及“面子”，為了保護自己可憐的虛榮心，掩飾過錯，推委過錯，以至于在錯誤的泥潭里越陷越深，最終給集體和個人帶來無法彌補的損失。孔子說過：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！卞e誤是明擺著的，改正了人們更會敬仰你。西塞羅說：“每個人都會犯錯誤，但是，愚人才會知過不改?！彼裕姓J錯誤是明智的。

最重要的五個字是“你做得很好”。這體現了對別人的尊重。尊重別人是一種巨大的人格力量，它能產生強大的凝聚力和感染力，使人愿意團結在你的周圍。尊重別人，體現了一種豁達和摯愛，可以化干戈為玉帛。改善自己與他人的關系，也可以使自己的心靈得到升華。最重要的四個字是“你覺得呢？”這體現出人應有的禮貌與風度。每個人來到這個世界上，在人格上沒有貴賤之分，大家都是平等的。聽取他人的意見是對別人的尊重?！爸钦咔]，必有一失。”一個人再深思熟慮，再謹慎從事，也難免有不周到之處，這時接受別人的建議并加以合理利用。

最重要的三個字是“麻煩你”，最重要的兩個字是“謝謝”。它們體現了一個人的文明修養。這些話語是文明禮貌的表現。被譽為“柜臺語言學家”的張秉貴，接待顧客用語文明，對不同的顧客使用不同的語言，使每個顧客都十分滿意。他是我們學習的榜樣。

最重要的一個字是“我”。人的生命是寶貴的，因此，每個人都十分珍惜自己的生命；其實“我”是最不重要的，因為生命賜給了我們，我們必須無私奉獻，才能獲得生命。所以“不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義的”。“泰坦尼克號”在海上遇難時，一位年輕的姑娘離開了救生船，讓位給兩個孩子，這就顯示出她可貴的獻身精神?！拔摇笔亲畈恢匾?，關鍵在于奉獻。

看重人生最重要的字是必要的，能使我們成為有益于集體，有益于社會的高尚的人。

給我一雙翅膀

給我一雙翅膀，我要飛，我要原眺！

——摘自水木年華《給我一雙翅膀》

小時候，望著漆黑天空中那璀璨的群星，我夢見想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆??

我想飛

我在一個暑假去了趟巴蜀中學，拔地而起的教學樓、藏書豐富的圖書館，深深吸引了。媽媽告訴：這里是重慶千萬學子心儀已久的巴蜀中學。巴蜀中學是一所尖子生云集的名校，要想到這里讀書。就必須努力。那時我雖然還很小，但我已暗暗下了決心：我一定要考取巴蜀中學，成為一名巴蜀學校的學生。

請給我一雙翅膀吧！我想飛，多遠，都不會累。

我要飛

隨著年齡的增長和對巴蜀中學逐漸深入的了解，我對巴蜀學校越來越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷進取去贏得這個機會。在重慶市的一次比賽中，我認識了兩位巴蜀中學 的女孩，她們是如此有才華，如此冷靜，如此沉著。她們微笑著面對挑戰，永遠都是那么開朗、樂觀、自信，即使是在失敗面前，她們也用不言棄。媽媽又說：“考入巴蜀中學的學生是吃苦的學生，只有吃苦，才會成功?！蔽矣忠淮胃嬖V自己：我要考入巴蜀中學。我要飛，在我的天空飛。

請給我一雙翅膀吧！我要飛，多難，都不會退縮。

我會飛

現在，機會終于來到了我的面前。這正是我展翅高飛，實現理想的時候。我和千千萬萬的學子正坐在考場上，展開知識和能力的較量。我相信，我一定會靠自己的積累與拼搏去實現我的理想，巴蜀中學的校園一定會留下我的氣息，巴蜀中學的藍天上一定會留下我的痕跡。我會飛，多高，都不會畏懼！

【名師評析】給我一雙翅膀，飛到理想的名校。魂牽夢繞的期盼，構織成了這篇美文。語言簡潔凝練，排比段脈絡分明，思路清晰。題記中的歌詞引用簡潔得當，開頭的景物描寫意蘊豐富。滿分凝眸開頭引用水木年華的一句歌詞開啟全篇，開篇先點了一次題。然后用一個概括段，總領全文，引出本文的主體部分。主體部分用三個小標題將作者的成長經歷分割成三個片段：幼時、少年和長大后，依時間為序來寫我對北大由莫大的向往到勤奮追求的過程?！拔蚁腼w”、“我要飛”、“我會飛”既前后呼應，又體現了作者心路的發展歷程。結尾兩段與題目和開頭均遙相呼應。結構嚴謹，完整有序，體現出作者深厚的作文功底。

五、鏡頭式結構

【點擊解說】

鏡頭式結構是一種并聯形式的文章結構。文章是由一系列有關聯的獨立畫面并立連接而成。這些獨立畫面雖然各屬于不同時空，天上地下、古今中外的人和事都可入文，但卻有一條主題的線索貫穿其中。生活氣息濃郁，畫面感強，有利于思維縱橫馳騁，機動靈活。

【策略點撥】

1、文章鏡頭式結構最基本的有兩種組合方式：一種是橫向排列組合，即把同一時間不同空間的畫面組合在一起，這種結構形式有利于從不同角度表現主題，突出其普遍性。另一種是縱向排列組合，即把同一事物的過去、現在、未來的片斷組合在一起，這種結構形式有利于表現同一事物在不同時期的狀況，突出其發展性。在實際寫作中，還可能有其他不同的剪接方法，諸如時空交錯、對比、跳躍等。

2、展示鏡頭畫面的方法也有兩種：一種是用數碼標示，一種是用幾個小標題標示。還可用數碼與小標題結合使用。設計小標題要盡量精巧，可以借用原有詩句，可以幾個小標題相互排比，也可以精煉成幾個詞語排列起來。

【友情提示】

采用鏡頭式結構寫文章，要注意下面兩點：

一是要有主題意識。鏡頭式結構“斷中相連”，每一個鏡頭有著不同的內涵，但所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達主題的需要。就是小標題的設計也要圍繞主題。

二是要有畫面意識。作者應該將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時空的畫面；將手中的筆作為工具，精心編織材料,藝術地再現精彩瞬間。用畫面感的語言再現場景，富有意境，營造氛圍，使人身臨其境。

【佳作展示】

美在瞬間

一片落葉，一地隕石，一場春雨??都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表現在那靈動的一瞬間。

——題記

一、輕舞飛揚的靈動

你看，秋日的斜暉，投下一個個俏麗的倩影。葉兒像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，時而盤旋，時而上下分飛，時而相互競逐的追奔著??在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。當葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時，顯得是如此的寧靜，如此的安詳。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀!

落葉，真美!

二、稍縱即逝的璀璨

你看，無垠的蒼穹，流星驟然劃過黑夜，留下一道似乎完美的弧線，不管它是傳說中女媧補天遺落的彩石，還是嫦娥梳妝掉下的金釵，它都在為那稍縱即逝的璀璨，將自己的生命扔進暗夜的大氣層，來不及享受晚風的輕撫，來不及欣賞世間的繁華，在廣袤的太空中燒灼自己，以短暫的生命追求那片刻輝煌，享受著生命的壯美?；蛟S，流星之所以如此美麗，正是因為它劃下了生命的軌跡吧!何必斤斤計較時間的長短。

流星，真美!

三、潤物細無聲的春雨

你看，窗外細雨飄灑，如煙似霧，那是雨滴在跳春天的舞，萬物在春雨降臨的瞬間蘇醒了，它們睜開驚喜的眼睛，無聲地享受著春雨的滋潤。雨霧、雨絲潤濕了青山，潤濕了綠樹，潤濕了房屋，潤濕了街道，也潤濕了縷縷炊煙。人們在春雨中散步，聆聽春雨的低語，感受春雨的溫柔，煩躁的心情在霏霏春雨中也會變得寧靜、安逸。然而，春雨書寫了春天的故事，便一頭鉆進了泥土，瞬間消失得無影無蹤，它們在等待另一個春季的來臨。或許，春雨潤無形無聲的多情與浪漫正是它的可貴之處吧！讓它飄進明天的新生活吧。

春雨，真美!

落葉是時間的見證，流星是追求輝煌故事的結束，春雨則是潤物細無聲的蘊藉。它們都在演繹生命最后的那一瞬間，是如此的感人心扉!正因為有了這無數美麗的瞬間才構造了這如此完美的永恒。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉瞬而逝的美麗。但只要我們用心去品味，去聆聽，美便俯拾皆是。悲傷時的一份慰藉，失落時的一個微笑，孤獨時的一聲祝福??都能給予人美的享受。

【成功之處】

1、用靈感閃過的心靈捕捉美

落葉、流星、春雨，這些大家司空見慣的、常常不為人們注意的自然現象，卻載著作者靈動的思維飛翔。引起了他的遐思隨想，文章字里行間溢滿了奇妙的美景與歡愉之情。可以看出優美的意象和敏感的心靈是分不開的。

2、鏡頭的畫面展示了結構之美

作者將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時空的畫面；并將它們并列組合，以“美的瞬間”為軸心，輻射出 “落葉，真美!”“流星，真美!”“春雨，真美!”，每一個鏡頭有著不同的內涵，但所選的鏡頭都服從表達主題的需要，小標題的設計也有新意，讓一條主題鮮明的線索貫穿其中或逐步深入，會使文章的內涵豐富。記敘文的創新結構

所謂創新結構，就是在作文的結構上打破常見的文章結構方式，而根據自己文章的特點，采用別人所不常用的結構，如下面列舉了幾種：

1.題記式。即在作文題目之下、正文之上，摘引一段簡潔的名人名言，或仿寫一段精粹的言論，單獨成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導讀者閱讀。

2.后記式。即在全文的正文之后，補寫一些文字，作為全文的后記，以說明這次作文的寫作目的、經過、感觸，或補充交代一些文中涉及的有關內容，幫助讀者進一步理解全文。3.序數式。即把全文內容細分為幾大部分，每部分內容相對集中，再把各部分按序排列，用

數字一、二、三……或字母a、b、c……表示序列的先后，且把數字或字母居中寫在每部分的正文之上，使全文的內容、層次一目了然。

4.小標題式。即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都以一個凝練的小標題加以統帥與凸顯，讓讀者對全文的整體內容先睹為快。恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。如《我最喜歡的學?！愤@篇作文有三個小標題，依次是：課堂笑語、師生濃情、節日歡歌。從三個不同的角度表現了校園生活的美好，扣住了中心，而且層次清晰。小標題的運用，使作者的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

5.日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣有點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。既然是日記，就要注意必須寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨白方式寫出自己的心里話，也可用來敘事。

6.書信式。即采用書信的結構形式來作文。這種形式更有利于真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點，讀者會情不自禁地以收信人的身份閱讀全文。這樣，作者就可以一下子拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。

7.劇本式。有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。南京市考生的劇本《選擇》堪稱代表作。四幕劇《選擇》的開篇以“旁白”點題，接著以”上學”、“舉報”、“受賄”、“入獄”這四幕表現主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達30年，但矛盾沖突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者采用的話劇形式達到較為和諧的統一，給人耳目一新之感。

8.組接式構思。組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。2002年河北省中考要求以“發現”為話題作文，有位考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發現的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。

9.談心式構思。這種構思的創意在于全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。河北一考生擬題《發現你自己》，文中用“你”作稱呼達42處，按照“發現你自己的人生坐標”、“發現你自己的奮斗動力”、“發現你自己的興趣”這三個層次描述“發現自己”的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴。

第三篇：議論文議例法之歸因法范文

片段作文

（二）歸因法: 就是抓住論據所述的事實，并據此推求形成原因的一種分析方法。1.思路：

為什么——是因為 2.標志性的詞語：

1.“為什么??那是因為??因此”

2.“正因為如此??所以??”

3.“之所以??是因為??”

例文：

靠奮斗沖破“埋沒”的壓力。古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運。愛因斯坦就曾被埋沒在一個專利局中，充當小職員的平凡角色。但他沒有灰心，抓緊一切機會進行研究，終于開創了物理學的新天地。華羅庚曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業工作后，抓緊一分一秒的時間，晝夜不停，寒暑不辨，刻苦自學，潛心鉆研數學，終成著名的數學家。為什么他們沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有建樹？因為他們不甘心忍受被“埋沒”的命運；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失奮斗的勇氣和力量；他們堅信：不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們在“埋沒”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒”，脫穎而出。

練習：

以“選擇”為題，提煉一個觀點，舉例論證，并用歸因法進行分析說理。200字以上。200字以上。

參考范文：

正確的選擇是人生的重要一步。前蘇聯偉大的無產階級文學的奠基人高爾基，青年時代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報考一個著名的合唱團，竟被錄取了。可是他經過再三考慮，最終放棄了歌唱事業拿起了戰斗的筆。為什么高爾基后來能夠取得這么大的成就呢？就是因為他當初在權衡將來的人生發展方向時，做出了正確的選擇，走上了能夠充分發揮自己才能的道路，最終才以其偉大的作品，在人類文學史上聳立起了不朽的豐碑?？梢娬_的選擇使人走向成功，人生無悔。

第四篇：中考作文結構失誤例析 [1000字]

中考作文結構失誤例析

有人如此比喻，主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，依此而喻。結構無疑就是文章的骨骼。只有健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉才能有所依附，靈魂才能有所寄托。如此，結構之重要，可見一斑。

盡管結構如此重要，但綜觀2008年各地中考作文，結構失誤之多，仍讓人惋惜。

結構不勻稱，比例失衡

無論一篇文章的段落數量，開頭、中間、結尾各部分文字的比重，還是每段的大概字數。都得有所講究——既要勻稱，又要重點突出。

2008年各地中考作文結構失誤，最普遍的就是“三段式”：不起眼的開頭，臃腫的身材，小小的結尾，如此比例失衡，呆板傻氣，讓閱卷老師啼笑皆非。

當然，也有頭重腳輕造成的比例失衡。有些考場作文開頭語言形象生動，其中還不乏充滿詩意的詞句，但由于文字過長，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無法展開，只好匆匆經營后草草結尾。

還有考生把大段原材料或作文的提示語全部照搬，開篇便古今中外慢慢道來，忽視了文章的整體布局，造成頭重腳輕、主次不分的后果。如2008年湖南益陽的話題作文“生命的重量”，有些考生開頭居然原封不動地將提示語謄寫了一遍。再如重慶的命題作文《那一幕，我難以忘懷》，其提示語頗有文采，也有不少考生大膽借用，然后再慢慢道來，造成了人題慢、文章冗長的后果，實在是不明智之舉。

還有的考生作文段落分得過于細碎，一篇六百多字的作文，竟然分成20多段來寫，有時甚至是一句一段，弄得文章內容支離破碎，結構松散，不成整體，明顯有拉長作文篇幅、增加文章字數的嫌疑。有的考生雖只將全文分了幾段，但卻平均用力，造成文章重點不明。在采用小標題構思作文時。有的考生通篇只有一個小標題，顯然不妥。2008年重慶的命題作文《那一句話，永生難忘》，一考生在作文中詳細地記敘了“我”第一次看戲的經過和看戲時的感受，但開篇第一句就空發議論，顯得不著邊際，讓人費解。第二段、第三段分別回憶往事，但回憶內容卻與第一段的看戲經歷關系不大，也不是文章情節的鋪墊。這樣開頭，有拐彎抹角、故意兜圈子的嫌疑，不僅沖淡了文章主旨，也難以勾起讀者的閱讀欲望。如此作文，即使下文再精彩，也可能因“瑕”而掩“玉”，無緣理想的分數。

一般說來，一篇600字的作文，段落以6至10段為宜；開頭、結尾段落字數宜少，中間主體部分既要層次分明，又要重點突出，切忌平均用力；與文章主旨相關的人與事。一定要用墨如潑，重點突出。由于字數和篇幅的限制，考試作文入題要快，應講究開窗見日、簡潔明快、一針見血，而最忌在開頭大段引述命

題的背景材料，使行文顯得呆板空洞，使閱卷老師產生“先入為主“的欠佳印象。

缺少通盤考慮，邏輯混亂

可以說，有良好寫作習慣的考生都十分重視文章的整體構思，一般都會在審準題目之后，在草稿上列一個簡單的寫作提綱：如何開頭，怎樣結尾，選擇哪些素材，哪里主哪里次，都會精心考慮，然后便可以一揮而就。有些考生雖然沒有列寫作提綱的習慣，但事先一定會打好腹稿，“寫什么”和“怎么寫”一目了然。然而，許多考生都沒有動筆之前先進行整體構思的習慣，往往是提筆就寫，想到一點寫一點。有時寫幾句就寫不下去了，有時寫了一段又去掉重來。大多的考生在開頭都還能圍繞著中心寫，寫著寫著，中途就岔出了別的話題。這樣的作文，從內容上看，多數都為離題；從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散。有的考生不尊重客觀事物的固有邏輯，導致言之無序，思路不明晰，這樣的作文基本上都會被歸入三類文、四類文之中。2008年四川中考作文《撥動心靈的那根弦》，一考生采用小標題行文，小標題分別為“請給她一雙翅膀”、“請給她一支手電筒”、“請給他一杯水”，但由于考生缺少通盤考慮，第二個事例表現了“堅強”，與中心主題“愛的奉獻”不吻合，造成行文分散。另有一篇《全世界的救援》，考生也采用了小標題的構思。其中第二、第三個小標題分別是“中國兄弟要什么，我們就給什么”和“俄羅斯救援團”，不看文章內容，單看小標題，思維邏輯就顯得很混亂，缺乏整體規劃。廣東一考生寫了《輕輕的腳步》，敘述父親中考之前對自己的關懷：前面寫“我”已經意識到“房門被推開”，父親“輕輕地走進來”，后面又說“我沒有發覺”，明顯前后矛盾，如此反復顯然會影響文章的檔次。

情節沒有波瀾，一覽無余。

翻看近幾年各省市中考的滿分作文，它們雖然都能做到立意特別、語言優美，但卻少有故事情節搖曳多姿、細節刻畫細膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。這固然可喜，但也令人擔憂——它掩蓋的是學生構思能力的弱化，刻畫人物水平的虛化。一言以蔽之。它折射的是學生思維的懶惰。2008年湖南益陽的話題作文“生命的重量”、福州的話題作文“滴水之恩”，還有幾個省市的中考作文，都明確要求寫記敘文。綜觀這些地區的考場記敘文，不少考生普遍陷入了引用一個書上或道聽途說的小故事，然后加自己的一點感悟的模式，“聰明”的頂多將故事的主人公換成自己或同學，或者借用兩個小故事，內容更豐富一些。即使是寫自己生活的，構思也往往落入“起因——經過——結果”的平鋪直

敘的窠臼當中，使讀者產生“看到開頭，就不需要看結尾”的消極閱讀心理。重慶的命題作文《那一幕，我難以忘懷》，有不少考生都寫了四川地震災區人民的自救，但很多作文看了開頭，你就基本能猜出故事情節的展開和文章的結尾了。甘肅金昌的命題作文《有這樣一種聲音》，如果采用先聲奪人的方法開頭，一定會異常有吸引力，可偏偏有不少考生娓娓地敘述故事的由來，讓人喪失了閱讀的欲望。揚州的命題作文《回家》，一考生詳細地記敘了離家3年的父親的暑假回家計劃，即按“春節回家一遇雪被阻——終于回家”的思路行文。但如果能將第二部分或第三部分放在開頭，以倒敘或插敘的形式進行構思，故事情節一定會顯得一波三折，跌宕起伏，無疑會增加文章的吸引力。

可以說，生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會產生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實地表現，文章情節就一定會顧盼生姿。2008年宜昌的命題作文《我的季節我做主》，一考生記敘了一只馬蜂竄入教室后的經過：同學們驚惶失措，紛紛加入追打馬蜂的行列，老師突然介入，再次掀起波瀾，最后老師終于打死馬蜂。即使不采用倒敘，整個事件也充滿懸念，但考生卻一板一眼地進行敘述，最終使如此精彩的故事變得索然無味。

在記敘文的情節設置上，我們就應該追求“文似看山不似平”的效果。構思中，別出心裁地制造一些出人意料的突變情節，就可以使文章情節展現出騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力，在短短的600字中，就能給人柳暗花明、曲徑通幽之感，從而激發讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。欲揚先抑就是一種很有效的方法，它能通過情節的起伏、情感的波折，使

平淡的寫作素材尺水興波，激起人閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的效果。所以，面對作文題，不妨先問問自己，是采用倒敘、插敘，還是運用誤會法，推遲亮出底牌?多思考一下，多問幾個為什么，就一定能找到產生波瀾美的辦法。

忽視過渡照應，難于理解

過河要架橋，寫文章也是如此?？梢哉f。過渡就如同文章上下文的橋梁，離開了必要的過渡，段落與段落之間就會脫節；而過渡巧妙，則能使文章結構完整、周密。一般說來，在從一層意思轉入另一層意思的轉折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉議的變換處，在倒敘、插敘的起訖處，都必須要有過渡，否則就會造成文章思路不連貫，行文不通暢，情節突兀、生硬，令人費解。還有一些考場作文，前面提到的問題在后面就沒有著落了，在后面出現的內容又不見前面有所鋪墊，讓人摸不著頭腦。2008年四川中考作文《讓世界充滿愛》，一考生采用小標題構思，第一、第二個標題分別是“那一刻，地動山搖”和“中國兄弟要什么，我們就給什么”，在這兩個標題之間就因為缺少必要的過渡，而使上下段的銜接顯得非常生硬。湖北宜昌的中考作文《我的季節我做主》，一考生在前面敘述了自己與母親關于“自己的事自己做主”的討論后就再沒了下文，讓人匪夷所思。山東濰坊的中考作文《畫一扇窗給自己》，一考生寫了媽媽因為“我”學習繪畫逃課而給了我“一巴掌”，讓“我”學會了誠信，并真正愛上了美術的故事，作文在立意、選材、語言等方面都表現尚佳，但在作文的關鍵處，如敘事之后和結尾處，都缺少一些畫龍點睛性的議論語句，使得主題不夠鮮明。

要讓文章層次分明，可用“一線串珠法”，用一條線索貫穿起相關材料；可用“回環反復法”，在文中反復使用同一句話或同一段落；可用“亦問亦答法”，用提問和作答來組成文章的結構；還可用“三水并流法”，用三四個大的段落作為文章的主體部分，將幾件事或幾個側面圍繞一個主題并列或交錯展開；可用“波瀾起伏法”，通過設置懸念、巧合或抑揚轉換等方式展開情節??這些多姿多彩的結構形式，如能與相應的內容巧妙地結合起來，一定能使你的作文別有情趣，美不勝收。

第九章 文似看山不喜平

——構思篇

[寫作啟示]

看孩子的狗

故事發生在700年前。那時候有條大狗，名叫吉爾特。吉爾特是威爾士王子的狗。王子外出打獵，經常帶著吉爾特。

這一天外出打獵，王子卻把心愛的狗留在家里。因為她幼小的兒子正在熟睡，王子要吉爾特看守孩子。

王子打獵回來了，吉爾特欣喜地出去迎接他。

王子一眼看見吉爾特嘴上有血跡，慌忙沖進屋里一看，頓時驚呆了。床上不見了他心愛的兒子，地上掉著兒子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子憤怒地喊：“狗東西，殺了我的兒子！”

王子沖出門去，沖著搖頭晃腦的狗刺了一劍。吉爾特噴著血倒下了，王子也痛心地坐在地上。

突然，王子聽見了嬰兒的哭泣聲。仔細聽，是在屋里。王子連忙躍起，跳進屋里，順著哭聲朝床下一看，是兒子。兒子躺在墻角，身旁還有一只死去的狼。

王子明白了，是吉爾特要死了狼，就了他心愛的兒子。多么勇敢的狗呀！但是，王子卻殺死了吉爾特！

這是一個多么震撼人心的故事。其之所以能夠深深地打動人心，是因為本文采用了先抑后揚的方法。巧妙的構思往往能收到出奇制勝的效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，起起伏伏，高高低低的山百看不厭，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入勝。反之，平緩的山讓人生厭，平庸的文章讓人心煩。愿你筆下的作文成為起伏的高山、波折的華章。

[密碼解讀]

假如我是一位旅游者，來到一處風景勝地，我一定渴望獲得這樣一條游覽路線：首先它是新穎的，不是我們所走慣了的舊路，不會使人感覺厭倦；其次，它是便捷的，盡管它曲折，或艱難，然而曲折中有佳境，艱難中有趣味。不論道長道短，都不是白花力氣的冤枉路；再次，它是自然的，它的起伏或曲折，都是自自然然、順勢而成的，當我們沿著它信步而行的時候，便會有一種輕松自然，無拘無束的適意感。

作文的構思也是一樣，如引水、如開河、如導流。關鍵在于能否為自己的感情之流開辟一條最優秀的“渠道”。

文章的構思布局是指在動筆行文之前，對文章的內容和表達方式的總體設計，是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體地說，文章的構思就是對頭腦中的材料作進一步的擴充、延展、分解和組裝，使之有序化、凝聚化、最優化，包括精選題材、提煉主題、設計人物、編置情節、安排結構以及探索最適當的表現方法等。有的考生老是對題目匆匆一瞥，在思維紊亂狀態中，就信筆寫去，結果常常是像擠牙膏似的，“擠”一點，寫一點；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。這樣寫出來的作文，讀起來讓人覺得干巴巴的，毫無生氣，即

使是審題、立意都不錯，但由于倉促動筆，思維無序，在行文的過程中，有時寫著寫著就偏離了題旨。因此，動筆之前，必須認真進行個性布局。一篇文章質量的高低，很大程度上取決于構思的精巧與否。尤其是考場作文，在構思方面若能體現出強烈的創新意識，做到獨特、新穎、匠心獨運，那么文章升格獲得高分將會成為現實。

那么，快速構思應當怎樣進行呢?從總體上說，首先要弄清題目要求，然后根據要求，打開記憶的大門，搜尋出平時生活中積累的各種信息(包括生活經歷、見聞、知識、情感等)；調動各種形式的思維，積極展開聯想和想像，初步確定中心與題材；其次，展開多角度、多層次思考，選擇最佳角度表現中心，并據此改造、豐富材料，提煉立題；最后，根據主題和題材的關系，對全文的布局做到有序、有旨、有特點，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么都應該想清楚，構思布局應力求做到新穎，精巧。

當然，因作者的個性不同，構思的方法也就各具特色。下面介紹幾種常用的構思方法，供大家選用。

1、片斷組合法。

這種構思方法，就是在題目規定的范圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。用這種方法寫人記事，可以在較短的篇幅內，立體地、多角度地表現人物、敘述事件、描寫景物。片斷組合的構思，可以給作者留有廣闊自由創造的天地，使思路開闊，縱橫馳騁。但片斷組合，絕不是大拼盤，應做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫片斷應始終圍繞中心展開。同時，各個片斷應各具情態，各有側重，以期達到“眾星捧月”的藝術效果。

2、虛實相映法。

要反映豐富多彩的社會生活，我們不可能面面俱到，有時需要對描寫對象作直接的正面描寫，有時則需要對描寫對象作間接的側面描寫。前者稱為“實”，后者則稱為“虛”?！皩崱焙汀疤摗笔窍鄬Φ?，寫“實”顯得厚重，寫“虛”顯得空靈，“虛”“實”相襯則形神兼備，既可使人感到具體實在，可觸可摸，又可收到氣氛濃烈的效果。這種方法宜于表現廣闊的生活場面，因之帶有強烈的抒情色彩，具有較大的思想容量。此法最適于抒情文體。

3、信息提取法。

行文中，有時會碰到思路阻塞現象，這時候，就要迅速喚醒記憶中的各種有關信息。初中生活，繽紛多彩，一定給你留下了許多美好的、難忘的記憶。選取其中給予自己印象最深的事例鋪展開來，一定會迅速打開思維的閘門，使思維流程快速運行。張開感覺之網，入微就有輝煌。

4、對比反襯法。

對比反襯，是將對立的人物、事件、景物放在一起，通過它們的差異來說明問題的一種寫作構思技法。它與烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同類或相近的人、事、景來襯托，屬于正襯；而對比反襯，是用相反或相對立的人、事、景來對照，屬反襯。運用對比反

襯法構思，目的是使對比中的立體得到強調與突出，它從相反相逆的角度將兩種物體進行對照比較，以形成十分鮮明的反差烘托，因而具有較強的感染力和戰斗力。如用冷清蕭條的景物，反襯歡樂喜悅的感情；以外界喧鬧的氣氛，反襯內心寂寞的心理。

這是一種最常用創造性的構思方法，廣泛用于記敘文、議論文、小說、詩歌中。

5、彩線串珠法。

彩線串珠，就是作者在處理安排材料時，選取一個最能體現文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料(珍珠)連綴成篇的構思方法。作為“串珠”的“彩線”，可以是物、可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現題材之間的內在聯系，體現文章的主題思想即可。

有位同學以《生命的季節》為題，以生命為彩線，用“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉思之冬”四個小標題，描繪了生命的多姿多彩。文中雖沒有一個完整的故事情節，但四個小標題由一線相連，恰似一串珍珠，熠熠生輝；每一個小標題又各側重一個方面，環環相扣，使得文章結構十分緊湊。

運用彩線串珠法，一要有珠，材料要一個比一個棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現文章主旨，又能貫穿全篇的聯綴物；三要貴藏忌露，有虛有實，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。

6、尺水興波法。

“文似看山不喜平”，說的是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。如果說，山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生，那么行文之妙則在于起伏曲折、跌宕多彩。因為平鋪直敘的文章，往往讓人感到呆板、單調、乏味。行文時，采用跌宕起伏、曲折多變的文勢，這種在有限的篇幅里把事情說得引人入勝、起伏曲折的謀篇技巧，就叫做“尺水興波”法。

通常“尺水興波”法在文章中可表現為“巧設懸念、巧設誤會，巧用抑揚、疏密相間、鋪墊渲染”等形式，形成起伏的波瀾。如《三國演義》中“三顧茅廬”的故事之所以膾炙人口，與其情節曲折有很大聯系。誠想劉備請孔明如果一次便成功，必定索然無味，故事就不能吸引人了。

總之，“文貴曲”。記敘文要想在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動聽，把人物刻畫得性格鮮明，就應很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧。

[教你一招]

名人談構思

文章的構思應當是曲折有趣，而又自然天成的。

散文家李廣田曾經把詩歌比作“渾然無跡”、“圓滿”、“完整”的“珍珠”；把小說比作“一座建筑”，“它可能有千門萬戶，深宅大院，其中又有無數人事陳設，然而一切都收斂在這個建筑之內，就連一所花園，一條小徑，都必須有來處，有去處，有條不紊，秩序井然”。至于散文，他則這樣比喻說：

我以為它很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來流去卻還是歸入大海，就像一個人隨意散步一樣，散步完了，于是回到家去。

林語堂也有精妙的比喻。他說：

作文只須順勢，如一條小河不慌不忙，依地勢之高下，蜿蜒曲折，而一彎溪水妙景，遂于無意中得之。若必繩以規矩方圓，量以營造法尺，結果只成一條其直如矢毫無波瀾毫無曲線的運糧河。

[中考鏈接]

1、考題展示

2004年杭州市中考作文

閱讀下面的材料，按要求作文

春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機。一位新搬來的中年人回家不忍心踐踏那片草坪，便繞了點路。沒想到剛上樓時，鄰居老太太微笑著迎上來，一番話讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點擔心，新來的鄰居是個怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說：“當你剛才繞過那片草坪時，我算了解了你，知道我沒什么好擔心的?！?/p>

生活常常是這樣，刻意為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發生的一個細節，一個舉動，卻會在人與人之間架起美麗的橋梁。

請認“心靈的距離”為話題，寫一篇不少于６００字的文章?？梢杂洈⒔洑v，編寫故事，發表議論，抒發感覺。文體自先，題目自擬。

2、考題解析

距離除了指事物在空間或時間上的相隔而外，還有什么意思？為什么同樣的地理距離給不同時代的人們造成不同的障礙呢？在多元的時代要不要縮短人與人與之間的心靈距離？隨著地理距離的縮短，心靈距離會自然縮短嗎？

可以從“咫尺”與“天涯”是一種抽象的心理距離出發，表現人與人的隔膜；可以寫師生之間，官員和百姓之間的“零距離”接觸，表現新型的人際關系；可以寫萬水千山隔不斷的情愛，母愛和對祖國的愛；還可以從交往的角度寫距離保持個體的相對獨立性。

3、失誤例文

心靈的距離

浙江杭州考生

吃過早飯兒子就因為接到一個電話慌忙出去了。眼前的一幕讓母親感到不安，她不知道這些天兒子怎么了，老是心神不安，常常接到一些莫名的電話后匆匆往外跑，她心里萌生了一種沖動。

過一會兒，母親輕輕踱進了兒子的房間——已經很少進入的一間房。房間的擺設還是老樣子，一張床，一個書架，一張桌子和一個椅子。母親惴惴不安地打開了抽屜，抽屜里沒有什么東西，一個筆記本，幾封信，幾張女孩的照片。信是從全國各地寄來的，多是筆友的信。她的眼光觸到了日記本，便情不自楚地打開了它。里面記得只是些瑣事，她不安地合上了日記本。

兒子回來了，進屋后又興沖沖在跨了出來，狠狠地盯

著母親，母親低著頭，默無聲響。兒子轉身回房，哐的一聲關上了房門。

幾天后，兒子又出去了，母親再次走進了兒子的房間。她看到兒子的抽屜上了把鎖，頓時心涼了半截。她想退出去，但是一想起那些莫名其妙的電話，于是她伸開手去拉抽屜，鎖竟然沒有鎖上，母親屏住吸吸，用顫抖的手打開抽屜，抽屜一片空白。

母親的心頓時空空如也。

4、升格指導：

這篇文章的構思還是比較新穎的。選材很典型，很容易引起讀者的共鳴，但如果能把母親對兒子的關愛，心情的憂郁和失落情感的刻畫得再細致一些。文章一定會更加震撼人心。對兒子形象的塑造也不夠豐滿，可通過語言，動作神話的描寫揭示兩代人之間的心靈隔膜，文章的結尾要力求含蓄，令人回味，引人深思。

5、升格佳作

心靈的距離

杭州考生

吃過早飯后，兒子接到一個電話后便一聲不響地出去了。

“這孩子是怎么了？”母親望著兒子的背景，疑惑地想。這些日子她覺得兒子怪怪的，常接到一些莫明其妙的電話，然后就往外跑，“莫非是發生??”母親的心頭掠過一片不安的陰云。

禁不住疑惑的驅使，母親輕輕地進了兒子的房間——自從兒子長大后她就很少進來了。房間里沒有多余的擺設，只有一張床、一個書架、一張桌子和一個椅子。母親輕輕地走到桌前，打開沒有上鎖的抽屜。抽屜里擺著一本精致的日記本、一疊信和幾張照片。母親先拿起照片和信，幾乎每張照片上都有一個可愛的女孩，信則是從全國各地寄來的，多是筆友的信。母親嘆了口氣，放好了信和照片，又將手伸向了日記本。

在手指與封面接觸的一瞬間，母親像被燙著似地縮了縮手。她本不該看兒子的日記，可是當想起與自己交流越來越少的兒子，她咬了咬牙，打開了日記本。

日記只記了幾頁，多是學校里發生的事。母親匆匆忙忙地看了幾頁后，便慌忙放好日記本，逃也似地出了房間。傍晚，兒子回來了，進房后不久便急步沖出來，盯著母親，眼睛幾乎要冒出火來了。母親低著頭，轉身做著其他事，竭力躲避著那兩道目光。兒子轉身進了房間，“砰”地一聲重重地關上了房門，母親被震得一驚。

那天，兒子沒有出來吃飯。

過了幾天，兒子又出來了。他剛出門，母親便悄悄地走進兒子的房間，遠遠地便看到抽屜上新裝了一把鎖。她頓時冷冷地呆立在那里。剎那間，母親覺得一股強烈的電流通過全身，將她的心擊穿。她苦澀地感到鎖鎖住的不是抽屜，而是一扇門——門里是兒子，門外是自己。母親心頭生出一絲莫名的惆悵，想退出去，但當她想到了電話、照片??他畢竟是孩子啊！于是她伸手試著拉開抽屜。突然她聽到冷冷地一聲

“哼！”她驚得跳了起來，回頭一看，兒子斜靠在門上，不滿地望著她。母親只覺得背后涼颼颼的，臉上卻有點發熱。她慌亂地低下頭，喃喃地說；“我想來??我想來??幫你收拾??房間??”兒子打斷了她的話：“我只是回來拿一下東西。”說完便轉身走了。母親一下子癱倒在椅子上。

又過了幾天，母親在確信兒子已經走后，再次走進兒子的房間。抽屜上的鎖還在，但卻沒有鎖上。母親屏住呼吸，用略微顫抖的手打開了抽屜——里面什么都沒有，一片空白，連一張小紙條也沒留下。

母親的心頓時如同抽屜一樣變的空蕩蕩的。

6、評點

文章寫得很有深度，小說筆法，耐人尋味。家長與子女之間如何消除心靈的隔膜，令人深思！

[佳作平臺]

佳作1

心靈的距離

杭州考生

他和她是同桌，兩人之間的距離只在毫厘之間。

可是她并不喜歡他。瞧他那亂蓬蓬的頭發，簡直就可以用知名的咖啡品牌形容；向下耷拉的領角時常是不對稱圖形，再加上每次午休后身上熱騰騰的汗味；還有卷到膝蓋的褲腳和一雙布滿灰塵的球鞋，只幾眼她就把他看了個透——這個渾身都透出“不安分”氣息的男孩絕對是本·拉登一級的“恐怖分子”，她的政策明確：明哲保身，少惹為妙。

他也受不了她的那一絲不亂的頭發，每一根服服帖帖的；整齊的衣服就像軍隊里的床鋪，還一股說不清的女里女氣的味道。她每天都捧著書看個不停，眼睛都有汽水瓶底那么厚。他有絕對自信能說出這女孩的 “十之八九”，她定是個老師、家長心目中的“乖乖女”，一不招災，二不惹禍。他有他的態度：敬而遠之，我才不和這種“老套”的女人打交道呢。

初中的生活就在這種既遠又近的距離開始了。

地縮短。

無論他還是她，改變和影響都在潛移默化間發生，距離正在不知不覺他和她的同桌，兩人間的距離只有毫厘而已。還是那亂蓬蓬的頭發，放下褲腳的男孩在教室里埋頭苦讀。還是那絲不亂的頭發，換了“隱形”眼鏡的女孩在運動場上活力四射。初中的生活就在這種時刻變化的距離中繼續著—— 一次數學測驗，他照例捧走了最高分。當老師的夸贊聲響起時，她聽到了身邊急促的桌椅“二重奏”。不用看就知道，他一定搖頭晃腦笑得正歡?！靶⌒淖扉]

不上。”她帶點討厭地想，一邊向他那邊挪了挪——為了那道復雜幾何題的思路，但心中卻不免對他那靈活的頭腦和充滿創意的機敏反應嫉妒了一下。

一次歷史考試，她又一次衛冕成功。當老師在前面大夸特夸的時候，他禁不住瞄了旁邊一眼：哼，還是那么沉靜，連一絲笑容都看不出。虛偽！

卻不得不向人家討教一番，一邊埋怨那疲乏怨那道該死的材料題，一邊將自己如外國人看《紅樓夢》時茫然不知所云的心情同她那縝密如福爾摩斯一樣的頭腦比較了一下。

一次校際足球賽，當他在禁區外以一技漂亮的勁射改寫了比分時，她帶著一群女生歡呼雀躍，高喊著他的名字漲紅了臉。男孩背著她跑回中場，嘴角掛著一絲得意的笑。

一次英語演講比賽后，他正將她比作外國百靈鳥向一群男生復述比賽時的情景，卻沒有注意到身后的女孩被他中國老黃牛般的腔調逗得笑出了聲。

他和她還是同桌，兩人間的距離只有毫厘而已！

點評：男女同學之間的感情變化是很微妙的。有時很難說得清，但這篇文章寫得卻非常干凈，讀來令人拍案叫絕。

佳作2

心靈的距離

杭州考生

小東最近交了一個筆友，是通過雜志上的“交友啟事”認識的。

這個筆友是一個花季女孩兒，名字叫絲雨，家住遙遠的黑龍江。初次交流，絲雨就表現出對小東十二分的真誠與信任，還給他寄來了一張漂亮的賀卡和一連串美好的祝福??

小東很激動，有生以來他還是第一次給女孩子寫信，因此他也表現出百分之百的真誠和認真。

在絲雨的第二封來信中，她的話語更加親切，問長問短，像久別重逢的友人，并且在信后附了一句話：“希望是朋友，不長只一生?！毙|看后很受感動，大有相識恨晚之意。他提起筆來，一氣呵成一封長達5000字的信，并且也在信后附了一句：“有的人終生相伴，卻形同路人；有的人擦肩而過，卻永生難忘！”

不久，絲雨又來信了，信氣仍然是那么親切，跟小東談理想，談追求，談未來??并在信末附上一句：“雖然遠隔千山萬水，但彼此的心是相通的，我會永遠為你祝福！”小東看后心潮澎湃，如癡如醉，他已經完全沉浸在這人世間的脈脈深情中了。

在后來的日子里，小東和絲雨鴻雁往來，互吐真誠。小東一日不讀信，就有如隔三秋的感覺。每次讀絲雨的信，就覺得彼此的距離又拉近了一些，仿佛純情漂亮的絲雨就在眼前??

一次，小東給絲雨寄了封掛號信，信中希望絲雨給他

寄張照片，并且隨信附上一張自己認為最不錯的彩照。

沒幾天，小東便 收到絲雨的回信，絲雨說不能給小東寄照片，如果那樣的話，他們這段友情很可能結束??小東怎么肯相信，又接連去了幾封信，下了一百次保證??

后來，絲雨果然寄來了照片，小東打開看時只覺得心灰意冷，大失所望，原來照片上一個十足的“丑女”！小東看后再也沒有先前的那份激情了，每次提起笑都覺得無從下筆，后來干脆把筆撂下了。

又過了很長一段時間，小東早就把這件事給淡忘了。然而，有一天，他又收到了一封信，小東打開了，那熟悉秀麗的字跡映入眼簾：“??距離本身就是一種美，有時刻意強求就會喪失它??朋友，那張照片本不是我的，現寄張我的照片，留做紀念吧！，再見，朋友，我們之間已有了‘心’ 的距離，彼此不可能再成為朋友了?！?/p>

小東呆呆地望著那近在咫尺靚似張柏芝的照片，心中

產生了一種不可名狀的失落感。

點評：這是一篇很有思想深度的小小說。文中的故事很耐人尋味。如果人與人之間有了心的距離，那無疑就是一道不可逾越的感情堅冰。

第五篇：高考滿分作文常見結構例析

高考滿分作文常見結構例析

許多考生到了高三依然恪守著多少年來習用的“觀點+材料”或“材料+觀點”的小兒科式的作文結構方式，在作文結構方式知識積累上非常貧乏、運用作文結構方式的能力上非常薄弱，這是導致高中生作文千人一面、千篇一律的主要原因之一。因此，在高考復習階段，加強和提高考生在這個方面的作文能力，也就必然地成了高考作文復習的重要內容之一。下邊筆者結合實例介紹五種常見的應試作文的結構方式，以供參考。

1、“風頭·豬肚·豹尾”式

元陶宗儀在《南村輟耕錄》中講過這么一段話：“喬夢符吉博學多能，以樂府稱，嘗云：“作樂府亦有法，曰風頭、豬肚、豹尾六字是也”。大概起要美麗，中要浩蕩，結要響亮。尤貴在首尾貫穿，意思清新。茍能若是，斯可以言樂府矣”。這是應試作文最普遍的一種結構方式，既可應用于記敘文，也可應用于議論文。

位置并不能左右價值

是的，“生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值。”我非常贊同命題人的觀點，一般來說，位置與價值可能有一定的關系，但僅僅是“可能”，而這個關系并不能決定價值。因為價值怎樣，不絕對取決于位置如何，位置不能左右價值的體現。

一個工地上有三個青年人，他們搬磚砌墻，都干著瓦工的工作。一位記者走過來問了一句：“你們在做什么？”甲不假思索地說：“我在砌墻?！币艺J認真真地說：“我在蓋高樓大廈?！北肓讼豚嵵氐卣f：“我在建設美麗的城市?！庇浾弑臼请S便地無心地問，可被問者的態度和回答的內容卻截然不同。記者覺得很有趣，就問清了他們各自的姓名，并把此事記在了本子上。

不知不覺中五年過去了，記者費了一些周折，但還是找到了那三個人。然而，三個人的情形卻大相徑庭：甲還是瓦工，仍然在砌墻；乙已經成為建筑師，坐在辦公室里畫著他的圖紙；而丙呢，居然成了甲、乙二人的老板——國內外文明的一家大建筑公司的總裁。三個青年曾同處在建筑工地——砌墻的位置上，但因他們的觀念不同、所追求的目標不同，其價值體現也就出現了大大的不同。著說明位置不能左右價值。

在一次“關于價值”的研討會上，演說家一句開場白也沒講，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對與會的200多人，他問：“誰要著20美元？”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把著20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請準許我做一件事?！彼f著將鈔票揉成一團，然后伸開五指，用眼看著手上的“紙團”繼續問：“誰還要？”仍然有很多人舉手。他又說：“那么，假設這樣做又怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一腳，并用腳碾了又碾，爾后俯視著地上又臟又皺的鈔票說：“現在誰還要？”還是有人舉起了手來?? 演說家給我們上了一堂“關于價值”的很有意義的課。無論他把鈔票高舉過頭頂、揉成團平放在手中或丟在地上弄臟它，人們還是想要它，因為它沒有貶值——依然是20美元。在人生路上，我們也會像鈔票一樣，處于不同的位置，遭遇不同的經歷。但無論發生怎樣的變化，只要我們能夠想我所想、做我所做、急人所需，我們就永遠不會喪失價值。

俗話說“事實勝于雄辯”，在此，不再多說什么，因為價值不受位置的左右，不言自明。

（2005年高考乙卷，以“位置和價值”為話題）

本文共五段，開頭要言不煩，結尾干凈利落；正文選寫兩個材料，集中而恰當地證明了所持觀點，顯得充實飽滿；結尾“價值不受位置的左右，不言自明”，生動有力。嚴整的結構，較好的表達出作者的觀點態度，形式與內容相得益彰。

2、“總——分——總”式

這也是應試作文最常見的結構方式之一。雖然大部分研究者將其定格在議論文上，但從寫作實踐上來看，如果我們換一種思維方式，其實，它也可用于記敘文的解讀。

我想握住你的手

握手，一種再平常不過的禮儀。握手，讓熟悉的感情變得更加深厚。我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。是您，給了我享受陽光和雨露的生命。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過了多少個白天和黑夜。無聲的淚水浸透360個不眠的日子，那是您作為一個完整女人的幸福的眼淚，卻也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼淚。當新生的生命在您的呵護下一天天地長大，您的生命卻也在一天天的老去。無私的母愛化成了讓您的子女健康成長的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。都說母愛是世界上最偉大的愛，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過我多少成長的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛，然后，我就可以忘卻這一路上所有的淚水和傷痕，再一次靜靜地享受著陽光和雨露。我想握住你的手，我最慈愛的爸爸。是您，給了我行走的力量和勇氣。依稀記得，兒時剛學走路，每一次我摔到了，您并不是立刻就拉我起來，而是在旁邊一邊安慰我別哭，一邊鼓勵我自己站起來。您說：“男子漢，要自己學會走路，摔到了，就要自己站起來?！彪m然那時侯我根本就聽不懂您那些話的意思。但是，當我真的自己站了起來以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時的疼痛。并且在以后，每次摔倒以后，我都學會自己站起來。都說“知子莫如父”，也許曾經年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天地長大，我也便開始懂得了父親那些話雖然看似簡單卻又是多么的意味深長！

我想握住你的手，我最可敬的老師。是你們，傳授給了我寶貴的知識，讓我從一個無知的小孩兒成長為一個懂事的年輕人。從教會我讀懂書本上的每一個漢字、每一行句子，到讓我讀懂社會這本無字“天書”，多少個清晨和午夜，多少滴汗水和眼淚，多少分操勞和期待，你們的青春到生命畫上句號的那一瞬間，始終延續在那三尺講臺上。如果握手可以表達我對你們深切的感恩，請讓我緊緊地握住你們的雙手，就這樣握一輩子。所有的感恩，但愿都能化成最真的祝福祝福老師一生平安。

握手，讓我們的世界變得更加的美好！

（2006年高考上海卷，以“我想握住你的手”為題）

本文實質上是一篇抒情散文。開頭總說握手的意義，中間分三個層次，分別敘寫母親給予“陽光、雨露”，父親培養“力量、勇氣”，老師傳授“寶貴知識”，每個層次又均以“我想握住你的手”為開頭，形成了層次清晰的排比段的結構。結尾以“握手，讓我們的世界變得更加的美好！” 收束全文，干凈利落，情感充沛，主旨鮮明。

3、扇形并列式

文章各部分之間的關系是平行的，就是并列式。這種結構方式一般應用于議論文，但在一些抒情散文和寫景散文中也常常見到。如下文：

假如記憶可以移植

假如記憶可以移植，我要將自己與朋友間發生的一切不快統統抹去，重新植入我們手挽手、肩并肩歡歌笑語的日子。

假如記憶可以移植，我要將我的任性從父母的腦海中輕輕擦去，然后將我的孝順、聽話與無盡的愛重新移入父母的腦海，讓他們的臉龐永遠綻開舒心的微笑。假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂的童年時光植入貧困山區的孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時貧苦而帶來的傷痛難以開懷，取而代之的則是甜蜜、幸福的童年和對未年充滿希望的企盼。

假如記憶可以移植，我要將一個充滿溫馨與愛的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡；讓他們不再因老伴的離去而黯然神傷；讓他們不再因孤獨而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過余生。假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海；我要將美妙動聽的音樂移入雙耳失聰的人的記憶，我要將一切鄙視與不屑永遠移出全世界殘疾人的記憶，而把一份同情與關愛輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開放微笑的花朵。

假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠移出南斯拉夫人的記憶!讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國家的支離破碎而失去對未來的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘垣斷壁而永遠留下一個永不愈合的傷口!我要將北約的炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧靜的國家的回憶。

假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永遠遠移出那些“戰爭狂人”的記憶，讓我們共同留下對過去和平生活的美好回憶和對未來和平生活的無盡向往吧!讓我們——全世界不同膚色的人民團結起來，為創造和平而不懈努力!假如記憶可以移植??

這是1999年的一篇滿分作文。本文可以看作是一篇抒情散文，文章從頭到尾是典型的扇形并列式。

4、分層遞進式

文章各層次之間是層層深入、逐步推進的關系，各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意更動，這就是分層遞進式結構。一般只適用于議論文。

盡享每一束陽光

沐浴一束陽光，你就能接收到全世界的能量。吹拂一陣涼風，你就能享受到人間所有的清爽。傾聽溪流的輕唱，你就能發出生命奔騰的歡歌。也許，你搖搖頭，會說“不信”。

那么，請你俯下身來，認真地觀察一下路旁那待放的一顆花苞?？此浭芰嗽鯓拥娘L雨，怎樣陶醉在陽光下怎樣吸收著營養。它最終慢慢地綻開，舒展著柔嫩的新生的花瓣，自信地向世界露出欣喜的笑靨。

如果你仍舊懷疑，那就再耐心地瞧瞧那春雨過后的土地，看它如何冒出尖尖的筍芽；那就再細心地看看那秋風中的橘果，看它如何醉紅了小臉，不勝自持?? 這時，我想你定會恍然，禁不住感嘆，自然界的奧秘原來全都收藏在這一枝一葉之中。

不錯，有人看見“一滴水包含著整個海洋”，還有人說“一葉落而天下知秋”，更有人“借一芽萌而繪春光似海”?? 自然界的枝枝葉葉滲透著哲理玄機，同樣，生活中的點點滴滴不也飽含著世間真情嗎？

一個暖人的微笑，一句貼心的問候，一個含蓄的眼神，一個細微的動作都傳達著無盡的內涵。

出門前從母親手中接過一杯溫熱的牛奶時，我們所品嘗到的不僅僅是牛奶的香醇可口。

路過熟悉的母校，無意間聽到朗朗書聲時，我們內心涌動的是對童年的懷想和往事的追憶。

身陷困境而意外地受到陌生人的熱心幫助時，我們深切體會到的不正是對人間溫情給予的由衷感動嗎？

那么，讓我們把更多的目光投注在一樁樁一件件的小事上吧，用更多的心意去體會那點點滴滴中蘊涵的人間摯愛吧。

世間不缺少美，缺少的是發現。不要說“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”吧；不要說“我忙于追逐，無暇駐足”吧。停下匆忙的腳步，流連一下身邊的風景，體味一下瑣事中的真情，你會發現，你已經在享受你所追求的東西了。

贊嘆每一朵鮮花發出的淡淡幽香。感受每一陣清風吹來的絲絲涼爽。享受每一束陽光帶來的縷縷溫暖。

（2005年高考浙江卷，以“一枝一葉一世界”為話題）

這是一篇雋永深刻的抒情散文。作者筆觸細膩，見解深刻，從自然界的枝枝葉葉說到生活中的點點滴滴，枝枝葉葉可以引人感悟世界的種種奧秘，點點滴滴可以引人感悟人世間的真摯愛意。

文章的結構安排真是獨巨匠心：每一個主體都由“小”而感知“大”，由現象而推究精神內質，每一個主體都可以獨立闡釋“一枝一葉一世界”，而兩個主體組合在一起由自然界的枝枝葉葉而談到人類的情感世界的點點滴滴，恰恰又形成一層由“小”到“大”的遞進關系，恰恰由闡釋了“一枝一葉一世界”。

“亞洲飛人”的奇跡

奇跡的誕生

那是一個令人難忘的夜晚，雅典奧林匹克體育場內燈火輝煌，人頭攢動，男子110米欄決賽即將開始。與劉翔并肩站在跑道上的都是一流之選，他們中有悉尼奧運會冠軍巴西選手加西亞，有巴黎世錦賽亞軍美國選手特拉梅爾，有法國后起之秀杜庫里，還有上個賽季110米欄總積分排名第二的拉托維亞名將奧利加斯。隨著一聲槍響，8名選手如離弦之箭沖出起點。劉翔起跑稍稍落后特拉梅爾，但在越過第三欄后已經沖到第一；以后的賽程就如同劉翔的個人表演，在奧運會現場主持人聲嘶力竭的三聲“劉翔！劉翔！劉翔！”的吶喊聲中，劉翔從容撞線??

奇跡的背后

在人們腦海中一直有一種根深蒂固的觀念，短跑項目是黑人一統天下，不要說黃種人無法與其爭鋒，就是白種人也難以立足其間。人們對短跑跑道上站立著一排黑人選手的景象已經司空見慣，“黑色狂飆”也成了奧運會短跨項目決賽的專有形容詞。而在雅典，劉翔讓這傳統觀念土崩瓦解，讓全體中國人群情振奮，讓全體亞洲人為之驕傲。

劉翔在一夜間成了全世界關注的焦點，但他的成功決非偶然。成功背后，不能忽視的是國家的投資是巨大的：訓練時使用的環保塑料跑道價值100多萬元，一套可以在訓練過程中降低運動員受傷幾率的新式跨欄價值幾十萬元，田管中心專門成立了科研小組指導劉翔的日常訓練，他的每一次訓練過程都有計算機圖象反饋，國家還為他制定了“以賽代練”的個人訓練方針。統計起來，過去一年，國家花在劉翔身上的費用達300多萬元。強大的劉翔背后，站著日益強大的中國國力。

奇跡的思考

劉翔站在起跑線上犀利的眼神給我們每個人留下了深刻的印象，在那一次他表現出不同于平時的霸氣和自信。一直以來，自信與張狂的氣質似乎與中國人無緣，我們向來以含蓄與內斂見長，但在劉翔身上我們看到的主要是自信，無論是起跑線上穩健的身姿，還是撞線后攥緊的拳頭，都是自信的外化。正是這種自信使他以非常眩目的姿態跳上冠軍領獎臺。

劉翔創造了“亞洲飛人”的奇跡，出乎全世界人的意料，但他精湛的短跑技術與辛勤的付出又向全世界說明中國，劉翔，冠軍，是完全在情理之中的。

（2005年高考全國丙卷，以“出人意料與情理之中”為話題）

本文結構獨特，作者以三個有遞進關系的小標題“奇跡的誕生”、“奇跡的背后”、“奇跡的思考”統領全篇，使得文章思路清晰，步步深入，很好地體現了劉翔取得成功的根本原因。

5、正反對比式

文章從正反兩個方面取材、論證，在正反對比中彰顯中心論點。這種結構方式的好處是論述過程更加嚴密，見解更具說服力。如下文：

說“安”

——奮斗者永安

紫禁城的正門被叫做天安門，這一“安”字，安定、安全、安寧、安逸之意盡在其中；自然，還潛藏著統治者安于斯所、安于現狀的心理。

然而，天下沒有永久的“安”，只有不安于現狀，與時俱進，勇于變革的人，才會在奮斗中感受到真正的心安神寧。

安于現狀，是對自身昏聵的一種縱容。三國蜀漢后主劉禪，投降后被封為“安樂公”。他不思亡國之痛，不恨亡國之辱，而是縱情于燈紅酒綠，安樂于紙醉金迷。于是，這種對自身的放縱，導致了他靈魂的銷蝕，成為了千秋笑柄。安于現狀，是對人生理想的一種阻撓。人生理想宛如萬仞險峰，無限風光，盡在懸崖之巔，絕壁之頂。實現理想，就是沿著陡峭山路攀登的過程。設若登至半山腰，觸到些花花草草，看到點片云只月，變欣欣然安于中道，不再奮力攀爬，無意天下奇觀，這種“安”不是一種淡泊，而是一種阻撓前進的障壁。安于現狀，是對國家前途的不負責任。清軍入關后，自認為天朝上國，物阜人豐，無須同外國互通有無。于是，清廷閉關鎖國，將西方先進的科技、文化和思想一并擋在冷冷高墻之外。統治者們耽于九州一統的格局，安于封建體系的森嚴，終于造成科技、軍事的落后，慘敗于西方、東方殖民者的堅船利艦之下。連天的炮火打破了這份所謂的安寧，一紙紙喪權辱國的條約，成為這個不可一世的末代王朝恥辱的寫照。

安于現狀，永遠得不到真正的“安”。而真正心安神寧的人，正是那些不安于現狀、與時俱進、勇于變革、開拓進取的勇士。

不安于現狀，決定著一個人的自強不息，有所作為。居里夫人在發現放射性元素“鈈”之后，舉世聞名，但她并未就此停下進步的腳步，而是不安于現狀，繼續探索，終于又發現了“鐳”，從而為人類科學史又增添了光彩照人的一筆。不安于現狀，決定著一個國家的崛起、富強。是那些不安于現狀的革命者，前仆后繼，創建了嶄新的中國；是那些不安于現狀的建設者，不知疲倦，創建著富強的中國。

于是，不安于現狀者才在不斷努力中感受到一份真正的安定、安寧，真正的心安。

愿不安于現狀者永安！

（2005年高考北京卷，以“說‘安’”為題）

本文立論氣度不凡，引證飽滿豐盈。從一個“安”字說開去，論個人，修養道德、理想信念；談國家，社會民族、歷史未來。紫禁城的“天安門”，亡國君的“安樂窩”；清軍入主中原的輝煌，淪喪主權國格的恥辱；新中國的“站起來”，新時代的“走向前”??穿珠串玉，充滿了歷史的厚重感。四個分論點“安于現狀”的論述層層深入，進而又以“不安于現狀決定著個人和國家的命運”將主題深化，前后對比映襯中，全面和諧地表現了“奮斗者永安”的題旨。

學然后知不足

雄鷹只有當它搏擊藍天時，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺??；小溪只有在奔入大海時，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一個人只有當他

學得愈多時，才知道學海無涯，而自己學到的知識只不過是滄海之一粟罷了，他才懂得要永

無止境地進取，用句古人的話說，就是“學然后知不足”。

有些人往往不愿意學習，不愿學習當然就與未知領域接觸得少，也就不知道未知領域是多么深遠奧妙，自然不會感到自己的不足，反而以為自己還很有知識。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國南朝梁文學家江淹，早年以文章著名，被譽為“江南才子”，后來他不思進取，不愿繼續學習，最后留下了“江郎才盡”的笑話。我國古代還有這樣一則寓言，講的是一個楚國人學習駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術”，不愿繼續學習，就辭別了師傅。后來他駕舟到江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。這則寓言告訴我們，不深入學習就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識。相反，學習就能使人感到自己知識的不足，學得愈多，就愈感到不足。著名科學家芝諾曾經用一個生動的比喻來說明這個道理。他用一個圓的內部來表示自己已掌握的知識，而用圓的外部表示未知的知識，他說一個人知識越多，這個圓就越大，這個圓的周長也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對他的學生說：“從這個意義上講，我不知道的東西比你們多些?！边@位科學家正是始終不滿足，不斷地進取，才在科學上取得了輝煌的成就。

學然后知不足，首先必須學，而且要不斷地學，只有這樣，才能獲得較多的知識，才能更感到自己的不足，也只有永不滿足，才能促使自己不斷地學習，不斷地進取。魯迅先生說：“不滿足是向上的車輪。”列寧說：“最有害的，就是自以為我們總還懂得一點什么?！卑透β宸蛘f：“你們在任何時候也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們總要有勇氣對自己說‘我沒有知識。’”這些教誨，從不同的側面告訴我們，要不斷進取，永不滿足。朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”如果把知識比作那渠中的清水，那么學習就是知識源泉的源頭。只有永不滿足地學習，才能使知識的源泉永不干涸，永遠流出清澈的泉水，澆灌出智慧的花朵，結出豐收的碩果。本文先從反面入手，舉例論證，指出“有些人往往不愿意學習，不愿學習當然就與未知領域接觸得少，也就不知道未知領域是多么深遠奧妙，自然不會感到自己的不足，反而以為自己還很有知識。”接著又運用舉例論證法從正面論證，分析了學習的好處，最后總結歸納，提出了自己的看法。文章思路清晰，對比鮮明，可稱得上是一篇成功運用正反對比式結構的典范之作。