第一篇：小語文教研課題

小語文教研課題

（僅供各年級參考）

一年級：如何優化設計一年級語文作業

一年級孩子剛入學，根據他們的生理和心理特點，并不適合于完成許多書面作業。如何優化設計一年級作業是一個值得研究的問題。多少題量適合他們？怎樣使作業既精簡又有效？如何處理家作問題？我們如何看待不留書面家作的倡導？如何給他們設計適當的多樣化（如朗讀、背誦、動手制作等）又有意義的作業？這是我們一年級組正著手研究的課題。

二年級：培養學生自主有效識字

根據課標要求，低年級識字任務大。二年級孩子通過一年級的學習，在自主識字上有了一定的基礎。如何激發學生識字興趣、掌握多種識字方法、減輕學生識字負擔，將成為本年級組不遺余力努力的方向。

三年級：探究培養低年級習作能力的方法

三年級習作教學正式開始起步。習作能力既是語文基本功的表現，又有利生理功能的開發。調動學生的寫作積極性、教給學生一些習文的基本格式和方法，提高學生的寫作能力，是本課題研究的方向所在。

四年級：如何提高學生的口語交際能力

“無知者無畏”，孩子們在低年級時還敢說，但隨著年齡增長，他們對事物開始去認知、去判斷，發現許多事情不是那么回事了，課堂上他們也更不愿開口說話了。如何鼓勵孩子進行交流、學會一些口語表達的基本技巧、協調人際關系，這是我們研究的方向。

五年級：如何上好“綜合性學習”課

相對于識字寫字、閱讀、作文等方面，教師對綜合性學習普遍重視不夠，而課標對綜合性學習提出了明確的要求：如要求學生為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；策劃簡單的校園活動和社會活動等。怎樣上好綜合性學習課?這是我們的研究方向。

六年級：關于課外閱讀的教學研究

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。制定課外閱讀計劃，開展和好書交朋友，與好書共成長系列讀書活動，激發學生的讀書興趣，培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德，這是本課題的研究方向。

第二篇：語文教研課題

語文教研課題

1.語文課程資源的開發。

2.語文學科的開放綜合與凸顯語文本體的關系。

3.培養學生良好的語文學習習慣。

4.組織學生進行自主、合作、探究式學習策略研究。

5.發現式與接受式學習的關系。

6.語文教學中預設與生成的關系研究。

7.信息技術與語文學科的整合。

8.口語教學研究。

10.拼音、識字教學研究。

11.綜合實踐活動研究。

12.習作教學研究。

13.語文教學評價研究。

14.語文教學問題研究與教師的專業成長。

15、拼音教學有效性研究；

16、識字教學有效性研究；

17、閱讀教學有效性研究；

18、作文教學有效性研究；

19綜合性教學有效性研究。

第三篇：語文小課題

指導學生欣賞與修改，變學生被動作文為主動作文

一、課題的提出

長久以來，在作文教學研究領域，一直側重于“寫前指導”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，也就是只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程中培養學生的學習能力；未能從學生的內部發展需要激發學生對于作文評改的共鳴。以致于學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現。最終的結果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平。

二、實驗假設與理論依據

（一）實驗假設

幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發展區域”，這個“閃光點”就會顯現。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生習作的信心，激發習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發展區域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態度和學習習慣，提高作文水平與能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。

（二）理論依據

1．成功教育理論。成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。成功教育促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的“閃光點”，并引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。2．《語文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”等要求。

3．朱作仁《小學語文教學心理學》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學生往往懶于修改。如果教師對學生的作文只提籠統意見（如內容不具體，語句不形象等），學生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學的優秀作文，榜樣具體，容易取長補短，上進心被激發，則愿意修改。”

三、研究的目標

通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發展作文能力。

四、研究的內容

1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合，欣賞與習作要求相結合；怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創意”、“個性”的表達。

2．修改的引導。怎樣根據習作要求確定修改的范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。

3．學生自評、互評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結合對于學生作文能力發展的影響。4．“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉變的研究。

五、具體做法 1．發現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

2．每完成一篇習作都要引導學生修改。培養學生樂于修改的良好態度和興趣；培養學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

3．培養學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創意的表達；培養學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開辟習作園地,展示學生作品。

4．采用學生自評、互評、教師評等多種評價方式。

六、研究的對象、方法、步驟。

（一）研究的對象

以小學中高年級學生為研究對象。

（二）研究的方法

對比實驗法、個案發展觀察法。

（三）研究的步驟(計劃周期為一年)1．前期準備階段(2009年3月—2009年7月)撰寫計劃，收集相關資料。2．

實驗階段(2009年9月—2010年2月)（9月—11月）交流研究，調整研究方法，形成課堂教學的基本模式。

（12月）

總結研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。

（2010年1月—2010年2月）

深入研究，解決問題，形成成果。

3．總結階段（2010年2月）進行實驗總結，撰寫研究報告。

張店金山學校語文教師

侯梅菊

2009 年3月

第四篇：校本教研小課題研究報告

校本教研小課題研究報告

政史地組

小課題：如何提學生學習的興趣

教學中的問題與困惑：

部分學生的現狀：開小差，上課就睡覺、下課就精神，聽不進去；還有剛上課時如何組織教學（引起學生注意和興趣），課堂中如何維持學生的注意，如何達到教學目標，還有課堂紀律的維持，突發狀況的處理等；學生參差不齊，分層教學是否對學生更公平，如何高效分層，且保護好學生的自尊心，激發上進心；上課氣氛不活躍,死氣沉沉；教什么，怎么教。

產生問題的原因：

學生自身的原因，家庭環境、社會環境、學校等多方面的因素。

采取的措施與行動：

素質教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何減輕學生心理和課業負擔，還必須提高教學質量呢？組內共同認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

興趣是一種心理品質，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

1、直觀形象激發興趣。應用現代化教學手段如視頻等影視資料，直觀的教學工具等組織教學。

2、巧設巧引激發興趣。教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲

3、課內活動激發興趣。課內增加適當的游戲內容，可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習，可以提高教學質量。引向課外激發興趣

4、課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內容在課內教學，效果不及課外。讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作，觀察實物，聽別人講解，興趣就更濃了。

改進措施：（教法）

1）講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2）談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3）演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5）讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7）實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8）啟發法啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9）實習法實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用 反思：

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。”有了興趣，就能全神貫注地積極思維，有了興趣就能克服困難，探究科學的奧秘，有了興趣學習就可以不成為負擔。因此，在教學中采用多種有趣味性的教學方法，培養他們的興可興趣，使之在輕松愉悅的氣氛下學習，掌握知識，提高教學效率。

第五篇：語文小課題總結

“課外閱讀對語文學習的重要性”課題總結

初二語文韋海燕

閱讀是人類進步的階梯，閱讀是成就理想的翅膀。作為學生，課內閱讀不可或缺，然而，真正閱讀的源泉來自于課外。語文課外閱讀是生命語文素養孕育、生長的需要，因此本學期以研究“課外閱讀對語文學習的重要性”為課題，學期即將結束，現總結如下：

一、談談收獲 一）書籍選擇類型多樣

本學期除了要求必讀書目《紅星照耀中國》和《昆蟲記》外，我還向學生推薦了《活著》，《穆斯林的葬禮》、《平凡的世界》三本書和《讀者》，《故事會》等雜志，引導學生利用零碎時間讀書。截止到學期結束，兩個班100%讀完一本，86%的同學讀完兩本，23%的同學讀完三本。從學生閱讀數量看，達到了預期目標。二）讀書筆記摘抄賞析

讀書過程中，我建議學生將其優秀的句子或段落隨時摘抄下來，并選擇恰當的方式進行賞析。一學期下來，學生都能夠堅持下來，有的同學還用兩支筆的顏色將摘抄和賞析分開，而且在點撥之后，學生不僅能夠摘抄運用修辭的語句，也會從內容概括、人物形象、思想主題角度進行賞析，在每次批閱下，學生品味語言的能力明顯增強，在期中考試成績中，學生閱讀平均分從原來的8.2分，提高到10.2分，課外閱讀對提高學生語文學習理解力初見成效。三）隨筆遷移思路開闊 在課外閱讀的過程中，將《讀者》和《故事會》穿插進來，一篇篇立意深刻的文章，一個個扣人心弦的故事，很快將學生吸引住了，每月一期的內容，不僅開闊了視野，而且也拓展了學生的思路，學生的隨筆最明顯的進步是，不僅有話可說，而且利益也很深刻，讀起來頗有味道，我想或許是這些文章和故事對學生的無聲的影響吧。四）讀書交流收獲滿滿

兩月一次的讀書交流會，是分享的盛宴。在這里，學生可以盡情的暢談讀書的感受，和對人物的點評，也可以分享自己積累的優秀篇章，同時還可以展示自己的隨筆佳作，這不僅極大地調動了學生學習語文的積極性，在一定程度上也更加促進了學生對課外閱讀的熱愛。

二、說說不足 一）時間不夠充足

當真正和孩子們讀書開始，突然覺得時間不夠用，每周一節的閱讀課，每天10分鐘的閱讀時間，遠遠不能滿足學生的讀書需求。二）教師指導次數少

教師的指導應該對學生起到引領的作用，本學期主要以放羊式自由閱讀為主，缺少老師的指導。

三、想想未來

已經初步感受到課外閱讀對學生閱讀理解力的提高有著一定的幫助，我還會一直堅持下去，希望在下一學期，能夠給學生一定的指導，同時適當的閱讀時間，讓學生在課外閱讀的同時，提高自己的閱讀能力！

“課外閱讀對語文學習的重要性”課題總結

初二語文韋海燕