第一篇：六年級語文小教研總結

六年級語文小教研總結光陰荏苒，已結束，回顧一個學期來語文教研組所做的各項工作，我們教研組的每一位老師工作勤勉踏實、積極進取，有目的、有計劃地開展各項教育教學工作,以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。有耕耘，有收獲，有欣慰，有滿足，也有遺憾。一學期來,我們主要做了以下工作,簡要小結如下.

第二篇：六年級語文教研總結

辰昌路小學2016-2017學第一學期

六年級語文教研組工作總結

按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、濃郁的教研氛圍

六年級語文教師由王洪杰、申慧和吳秋蟬組成。他們都認識到沒有教研的教學是沒有生命力的。只有通過教研，老師們的認知水平，教學水平才會有不斷的提高。我們組的老師正式基于這樣的認識，積極主動的參與到教研活動中來，氛圍非常濃郁。

周五下午的集體教研，無論主持人是誰，我們都是共同探討該教研、備課的核心主題，紛紛發表自己的看法，然后由主持人歸納、總結、整理。每次的集體備課，老師們都從交流中收獲很多，并將收獲帶入實踐。實踐的結果又馬上在組內反饋，老師們大受裨益。

二、抓好平時的常規工作

盡管平時的教學工作很忙，我們還是非常重視教學的常規工作。從備課、上課到作業批改，我們都能一絲不茍地完成。對于閱讀和習作，我們更是確定了每周的研討重點。針對語文教材的特點，三位語文老師針對本班的情況進行有效的教學策略：有抓基礎知識的，有抓學生學習習慣的，有注重學生的綜合素質的培養的，不同的班級有各自不同的教學方式。平時大家能夠出好每一次單元測試卷，能夠進行認真講解分析。

每次教研活動前一周，提醒教師自身加大對教材的研究與探討。對全冊每組及教材的編寫意圖，知識與技能的訓練、情感態度價值觀的培養，及組與組之間的聯系等都要做到清楚、明朗。在學習研究的基礎上，能夠靈活的處理與駕馭教材，提升出自己的理解與主張，形成自己獨特鮮明的教學風格。變“教教材”為“用教材教”。

在個人充分備課的基礎上，每人帶著對教材的深鉆細研，進行深入細致交流集體備課。大家彼此開誠布公、各抒己見。有時為了一個問題的研究，展開激烈討論，甚至爭論不休，最后達成一致，形成共識。這樣的教研迸發著熱情，閃爍著智慧，促進著生成，每個人都倍感充實與快樂。這學期，我們組尤其重視了引導學生課外閱讀。我們給學生推薦閱讀書目，引導他們走進經典，跟大師對話，更盡可能為學生提供閱讀的機會和時間。學生們在老師的帶領下，不僅閱讀量大幅度提高，閱讀能力也得到了極大的發展，讀書效果可以說很好。

三、在團結合作中共同提高

我們教研組的三位語文教師，在生活中、工作中相互關心、相互幫助，使教研組的老師親如一家，更增強了工作的戰斗力和凝聚力。講課的教師積極準備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們將一如既往，再接再厲，會把工作干得更好。

第三篇：六年級語文教研總結

六年級語文教研總結

2010年3月10日下午4：30，我們六年級語文組在三樓會議室進行了大教研，由莊校長主講。

莊校長從基礎知識、語文綜合實踐活動、單元整合問題、精讀和略讀課文備課及教學等幾個方面進行了有理有據、深入淺出的講解：

（一）基礎不能放松

1.生字詞不能丟分：①課后生字和讀讀寫寫里面的生字會寫②讀讀記記會讀。

2.多音字：考試方式多樣，特別是詞語盤點里面的多音字要掌握扎實。

3.特殊字的筆順：如兜、鼎、插等字的筆順要正確書寫。

4.筆畫數。

5.日積月累會背默（至少會背）。

6.同一個字在不同句子里面的含義。

7.改病句（注意審題：是讓選擇表達正確的還是選擇表達有誤的；另外，有時會滲透到綜合性學習中）。

（二）語文綜合實踐活動

1.要求：全員參與、人人有積累。

2.結合單元學習也可組織開展一些語文實踐活動。

3.莊校長特別指出寫應用文也屬于語文綜合實踐活動，因為學語文的真正目的是運用，如寫建議書、報告、通知、請假條等。

（三）單元整合問題

1.重視單元整體教學：如課與課之間的聯系、回顧與拓展、口語交際與習作。另外，莊校長還舉了歷年的考試題型，和我們一起分析研討怎樣做到有的放矢的教學。

（四）課文教學

其中簡單講了略讀課文教學的把握尺度，詳細講了精讀課文的教學：

如1.認真研讀、理清脈絡、準確分析課文，有時不僅要深入去看教材、教參，還要走出來在思考。例如《桃花心木》的文章脈絡就不止一條，既可以站在種樹人的角度，又可以站在作者的角度，也可以站在樹苗的角度去理清；再如《翠鳥》一課，通過寫翠鳥的外表美、動作敏捷從而表達喜愛之情。”因為喜愛翠鳥，所以才不去捉翠鳥”，這個感情高度教材中沒有，教參中也沒有，使要靠老師再思考才能感悟出來的。

2.課后問題要會整合，也要會分解。

3.平時對學生的回答問題要求要嚴格，要言之有理、言之有序、準確、并有一定深度。

4.注意閱讀鏈接。

5.注意教材中的插圖。歷年考卷中均有出現，如《桃花心木》《草船借箭》《最后一頭戰象》等文中的插圖就曾出過相關考題。

教研歷時一個小時整，但老師們個個意猶未盡，期待著下周的教研。

第四篇：六年級語文寫作能力提高教研總結

雙哨中心學校六年級語文寫作能力培養研究工作總結

一、考試基本情況簡述。

本次參考共三個班，103人，參考103人，缺考0。本次考試年級總分8442分，平均分82，及格率97﹪，最高分97.5分，最低分23分。習作應得分2575分，實得分2431分，學生能按要求完成習作，主題明確，中心突出，寫出自己的真實情感，大部分學生書寫認真，小部分學生的書寫有待提高。

二．針對本學期聯片教研方案，結合我校六年級學生的寫作能力，為提高學生寫作能力，我們教研組全體成員在日常的教學工作中做到了如下幾點：

一、情感誘導，激發寫作熱情。

愛因斯坦曾經說過：“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課，就會當作一種禮物來領受。”要培養提高學生的寫作水平，首先就得讓學生對寫作感興趣，也就是得“讓學生易于動筆，樂于表達，”把寫作當作一種禮物來領受。由此，這就需要教師因勢利導，通過巧妙的情感誘導，恰到好處地點撥，激發學生的寫作熱情。

二、觀察實踐，積累寫作素材。

古人云：厚積而薄發。是說要有豐厚的語言積累，才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言：“冰凍三尺非一日之寒，冰化為水非朝夕之功。”引用來說明寫作，是說自己要有豐厚的積累，得從平地做起，做生活的有心人，日積月累，以豐富習作的素材。由此可見，寫作中的積累無非分為兩方面：

1、知識的積累。《大綱》明確指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“密切配合”不僅說明了作文教學與閱讀教學的聯系程度，對學生而言：閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？教師可結合閱讀教學，教給學生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導學生作文就應先從指導學生觀察入手。如教學《拾穗》時，結合第二部分讓學生找到描寫三個婦女拾穗時的動作及神態的句子。讓學生體會文作者及圖作者觀察時能抓住人物的特點，才能寫得畫得如此逼真。

2、生活的積累。學生要寫出充實、優美的作文，就要像勤勞的小蜜蜂，從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要教導學生做生活的有心人，讓學生帶上“攝像機”和“錄音機”深入觀察生活，積極參與實踐，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機，引導學生進行積累。比如：帶學生參觀歷史博物館，參觀書法作品展，春日里帶學生去踏青，參加“六一”兒童節的活動等等，讓學生親身參與實踐，開闊學生的視野，為寫好作文提供真實的生活素材。

三、引領表達，培養寫作能力。

閱讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望。于是，學生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節。這時，往往有許多不切實際的想法，也許這種童趣，成人無法體會感受到的童真，童心，童樂，童語，而我們教師更應該認識到：這是習作者的真實反映，他的認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活的體驗的獨特感受。所以，我們應盡可能地尊重學生的原始表達，不能橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信，從而抑制其個性的發展。

只有敢真話，才能寫出好文章。平時，我在批閱學生的日記時，常常會發現學生寫的內容真切感人，有時甚至讓人忍俊不禁。可作文卻很少有如此地情感流露。生活是萬花筒，世界上沒有完全相同的兩個雞蛋，兩個人，每個學生也有自己的生活，“我手寫我心”“我文表我情”讓學生大膽寫，想寫什么，就寫什么，想到哪里就寫哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發揮，自如揮灑自己的情感，會更有創意，大語文觀應是培育孩子的敏銳的感受力，在大千世界中處處感受語文的熏陶，而不是讓學生在框框中習作，處心積慮地尋找習作的材料。

四、培養自改，提高寫作水平。

《語文課程標準》要求三、四年級學生“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，五、六年級學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確、書寫規范、整法”。顯然，自改習作已成為培養小學生寫作能力的一個重要的環節。那么，作為教師的我們就應下氣力培養學生自改習作的能力。小學生剛自改習作，往往無從下手，如何培養這習慣呢？葉圣陶老先生認為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是‘看’，還要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭上說說看。”在作文講評課中，我按葉老自讀自改的方法指導學生修改，果然收效甚多。由于小學生的知識能力有限，自改中往往看不到自己的局限，這時，可以采取多種方式互改：

1、優劣互改互動。把優等文給差生改，讓差生有榜樣可學，知道自己的不足與差距。把劣等文給優生改，讓優生有施展自己才干的機會，給他們有當“小老師”的空間和時間，在互改中提高評改水平。

2、小組多向互改。以四人為一組，一人讀自己的習作，三人聽后提出修改意見，習作者與小組成員互相交流，取長補短，在互評互改中不斷提高自改習作的能力。

偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經過反反復復地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的。”

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

第五篇：六年級語文教研工作總結

你如果認識從前的我，也許會原諒現在的我。

六年級語文教研工作總結

新村鎮梨園小學賀偉峰

歲月如梭

時光流逝

伴隨著新年鐘聲的敲響

一個學期轉眼間就過去了

一個學期以來

六年級語文教研組在領導的親切關懷和教導處的直接領導下

全體語文教師認真學習先進的教育理念

積極參加各項教研活動

共同努力

順利地完成了本學期的教育教研任務

實現了學期初制定的教學目標

回顧半年來的工作

感慨頗多--有工作上的歡樂

也有工作上的苦悶

為了更好地完成今后教育教研的任務

使教學工作做到有的放矢

特對本學期的語文教研工作總結如下：

一、加強學習

提高自身素質

俗話說

“打鐵還需自身硬”

開學之初

我們六年級語文教研組能夠借助新課程標準學習實施這一有利時機

認真組織學習了《走進新課程》、《新課程標準下的思考》、《素質教育理論教程》、《小學教學常規》以及相應的教育教學理論

并觀看了相應的錄像資料

切實加強了業務學習

更新教育觀念

每位教師在本學期中都做了上萬字的理論學習筆記和教學札記；除了進行必要的理論學習外 六年級語文教研組還積極地參加聽課互評活動

每人聽課都能達到十六節以上

真真正正把理論學習運用到教學實踐上

切實提高了自身的業務素質

二、積極開展教研活動

提高業務能力

本學期中能夠根據上級提出的教育教學目的在上級領導的指導下

積極開展各項教研活動

我們六年級語文教研組的教師都能在開學之初制定根據當前的教育形式

認真學習教育教學教研工作

領會新大綱和新課程標準的精神實質把握教材的特點

制定出切實可行的教學工作計劃

每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合以“五個精心”、“四個統一”、“三個準備”為目標

高標準地完成了單元備課和課時備課

及時對全冊教材進行集體教研和教學方法的探討

明確了教學思路

除此

我們教研組還積極參加各種教研活動

觀摩學習了時現州、任巧英、靳愛婷、蘇夢浩等人的觀摩課

及時進行了教研探討

并把學習到的教育新理念運用到自身的教學活動中

大大提高了自身的業務素質

較好地完成了本學期的教育教學任務

達到了學期初制定的教學目標

為全面落實新課程標準下的教學理念

推進了素質教育在我校的發展

大面積提高了教育教學質量

誠然

我們六年級語文教研組經過自身不懈得努力取得了一定的成績

達到了預定目標

但是離新世紀新的教育教學目標還存在著一定的差距和許多不足之處

比如課堂教學中還沒有真正地實現以學生為主體

有時也存在著教師傳授中的灌輸現象

沒有完全把教學的重心放在如何促進學生“學”的這一教育教學首位......當然這也是我們六年級語文教研組今后的努力的方向