第一篇：作文評改課題實施計劃

《小學(xué)作文評改課教學(xué)模式研究》

課題階段實施計劃

一、指導(dǎo)思想

以《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們在自主交流、合作探究的氛圍中學(xué)會評改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

二、課題研究的階段預(yù)定目標

1．通過研究和實驗，探索科學(xué)高效而又易于操作的小學(xué)作文評改課教學(xué)模式，從而激發(fā)師生雙方的積極性，最大程度改變“教師怕批作文”“學(xué)生怕改作文”的局面，使小學(xué)學(xué)生的習(xí)作達到《語文課程標準》所提出的相關(guān)要求。

2．通過課題研究，探索一種學(xué)生樂于習(xí)作、樂于評改、樂于展示的作文評改課教學(xué)模式。總結(jié)作文評改課教學(xué)的得失，寫出作文評改課教學(xué)模式探究的研究論文。

3．整理作文評改課教學(xué)經(jīng)驗的材料，編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。

4．構(gòu)建小學(xué)作文評改課的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文評改方法，力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。

三、研究的基本內(nèi)容

1．對國內(nèi)外習(xí)作評改方式研究成果的文獻研究

2．對傳統(tǒng)習(xí)作評改方式弊端的調(diào)查研究

3．師生互動習(xí)作評改方式的研究

4．生生互動習(xí)作評改方式的研究

5．小組合作習(xí)作評改方式的研究

6．其他富有創(chuàng)意的習(xí)作評改方式的研究

四、研究的重點、難點

重點是在評改課上引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

難點是在評改課上教給學(xué)生習(xí)作評改的方法，培養(yǎng)學(xué)生評改的興趣。

以《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們在自主交流、合作探究的氛圍中學(xué)會評改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

五、研究步驟和方法

本階段為探索實踐階段，采用行動研究法。以班級為單位開展課題研究。要上好作文評改課并積累相關(guān)材料，根據(jù)實際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料（論文、案例等），認真分析研究并小結(jié)。

開展“每月一節(jié)作文評改研討課”活動。（要求有教案、活動記錄、評課記錄、教學(xué)片段實錄、照片等）。評選出學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評改作品，進行展覽。整理學(xué)生優(yōu)秀作文評改案例，存檔。撰寫階段性總結(jié)，并與成員交流心得體會。

茂林鎮(zhèn)中心校

陳沫

第二篇：作文評改課題實施計劃（寫寫幫推薦）

金陵鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)中高年級作文評改策略研究》

課題實施計劃

一、指導(dǎo)思想

以《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們在自主交流、合作探究的氛圍中學(xué)會評改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

二、課題研究的預(yù)定目標

1．通過研究和實驗，探索科學(xué)高效而又易于操作的小學(xué)習(xí)作評改方式，從而激發(fā)師生雙方的積極性，最大程度改變“教師怕批作文”“學(xué)生怕改作文”的局面，使小學(xué)中高年級學(xué)生的習(xí)作達到《語文課程標準》所提出的相關(guān)要求。

2．通過課題研究，探索一種學(xué)生樂于習(xí)作、樂于評改、樂于展示的作文評改模式。總結(jié)作文評改教學(xué)的得失，寫出作文評改法的研究論文或研究報告。

3．征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文，編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。

4．構(gòu)建小學(xué)作文評改的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文評改方法，力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。

三、研究的基本內(nèi)容

1．對國內(nèi)外習(xí)作評改方式研究成果的文獻研究

2．對傳統(tǒng)習(xí)作評改方式弊端的調(diào)查研究

3．師生互動習(xí)作評改方式的研究

4．生生互動習(xí)作評改方式的研究

5．小組合作習(xí)作評改方式的研究

6．其他富有創(chuàng)意的習(xí)作評改方式的研究

四、研究的重點、難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

難點是教給學(xué)生習(xí)作評改的方法，培養(yǎng)學(xué)生評改的興趣。

以《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們在自主交流、合作探究的氛圍中學(xué)會評改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

五、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：（2011年6月—— 2011年9月）準備啟動階段 學(xué)習(xí)理論，收集材料、問卷調(diào)查，擬定實施方案； 第二階段：（2011年10月——2012年4月）探索實踐階段

按計劃實施，根據(jù)實際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料（論文、案例等），認真分析研究并小結(jié)；

第三階段：（2012年5月——2012年6月）檢驗總結(jié)階段 資料整理、總結(jié)，完成課題研究報告。

六、課題組人員分工

組長：甘樹森負責(zé)對課題的各項工作進行監(jiān)督指導(dǎo)。

副組長：盧小麗負責(zé)課題研究方案的制定、具體工作安排實施情況、結(jié)題的匯總、材料收集等。

其他組員：李開昌、盧泉英、盧麗紅、方玉堅、盧慶梅、黃功成負責(zé)對學(xué)生進行問卷調(diào)查及匯總，開展課題實踐活動，收集和整理各種反饋信息、研究數(shù)據(jù)、研究成果等。

七、具體工作安排

金陵鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011年6月

第三篇：課題實施計劃

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實施計劃

項目編號 2016 SJ2016-007

重慶市社區(qū)教育科研課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究

實 施 計 劃

重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實施計劃

實行成人教育中心向社區(qū)教育中心的轉(zhuǎn)型，這就是本課題研究的宗旨。結(jié)合筆者所在的雙河街道社區(qū)教育中心的實踐研究，從而提出在成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的一些建設(shè)性意見和建議。

三、研究的主要內(nèi)容

社區(qū)教育的快速推進對鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心的發(fā)展提出了新的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心只有適應(yīng)社會的發(fā)展才能有更好的發(fā)展機會，尤其在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心面臨困境的時候，向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型成為不二的選擇。從新的教育規(guī)劃和大部分地區(qū)的實踐來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型確實在穩(wěn)步有序地推進。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的過程中要著力解決好如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型后的中心功能、轉(zhuǎn)型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長

龍小軍（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校校長、支部書記，一級教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區(qū)教育委員會職成教科干部，高級教師）唐富亮（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教務(wù)主任，一級教師）

廖彬（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校總務(wù)主任，一級教師）

田懷坤（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級教師）

黃禮洪（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級教師）

劉芳（榮昌區(qū)雙河中心小學(xué)教師，一級教師）

曾秀全（榮昌區(qū)雙河片區(qū)教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區(qū)昌元街道螺罐小學(xué)教師，一級教師）

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實施計劃

完成時限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報立項

階段任務(wù)：按照2016年市級社區(qū)教育科研課題要求申報本課題。完成時限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區(qū)教育科研項目課題《申請書》及活頁論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項批準

2016年11月3日，重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校龍小軍申報的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》被重慶市教育委員會批準立項為一般課題（渝教職成發(fā)[2016]56號）。

5、撰寫報告

階段任務(wù)：撰寫課題開題報告、實施方案。完成時限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》開題報告、實施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務(wù)：完成本課題的現(xiàn)場開題任務(wù)。完成時限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領(lǐng)導(dǎo)和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實施計劃

階段成果：已經(jīng)回收的《社區(qū)居民培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務(wù)：召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀調(diào)查分析會議。完成時限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀分析會綜述。責(zé)任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關(guān)理論研究及社區(qū)教育培訓(xùn)（2016.3—2017.11）

階段任務(wù)：探討、實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區(qū)培訓(xùn)及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結(jié)階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務(wù)：整理本課題研究全程的所有成果。完成時限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質(zhì)和音像類物化成果。（包括各項社區(qū)教育訓(xùn)的實況錄像資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會資料和培訓(xùn)教學(xué)資料）

第四篇：課題實施計劃

課題編號：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學(xué)留守兒童心理問題分析及對應(yīng)策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉(xiāng)沙姑學(xué)校

課題負責(zé)人：胡 興

文稿內(nèi)容：課題實施計劃

一、指導(dǎo)思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對應(yīng)策略”作為指導(dǎo)思想，尊重并滿足留守兒童情感、動機方面的需求，使他們對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學(xué)習(xí)生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅實的基礎(chǔ)。

二、工作重點

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點。研究的主要內(nèi)容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現(xiàn)。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對策。在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會改變教師的教學(xué)方式和留守兒童的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探索、敢于創(chuàng)新的能力，從而為對留守兒童的教育工作的發(fā)展積累一些素材，在教學(xué)實踐過程中，力求創(chuàng)建出一套重結(jié)果更重過程的符合留守兒童情況的學(xué)習(xí)模式和評價模式，并獲得一些以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思想和教學(xué)理論。

三、實驗?zāi)繕?/p>

本課題研究以培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人才為目標。通過本課題的研究創(chuàng)建留守兒童教育體系，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，使留守兒童學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能更加扎實、靈活，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實踐能力以及情感、態(tài)度、價值觀等得到較大的改觀。通過研究使教師在學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論基礎(chǔ)上不斷提高自身的素質(zhì)，提高理論研究水平，由經(jīng)驗型教師向科研型、學(xué)者型教師邁進。

四、實驗途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對模式，使教師能方便及時地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對象中有一個參考對比。

3、針對研究中出現(xiàn)的問題進行專題研究，以便找出科學(xué)有效的解決措施。

4、針對留守兒童在階段研究中出現(xiàn)的問題，請心理專家提出評價和建議。

5、通過開放的課堂教學(xué)培養(yǎng)留守兒童自己發(fā)現(xiàn)問題、主動向老師敞開心扉，解決心理問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、獨立思考的習(xí)慣，積極開發(fā)學(xué)留守兒童的潛能，學(xué)會自學(xué)。

6、課題組不定期在校內(nèi)對留守兒童進行心理測試，并到他們家里去進行心理咨詢和輔導(dǎo)，同時到六盤水市部分中小學(xué)進行調(diào)查研究。

五、實驗方法

①教育實驗法：不斷地反思、分析、修訂、調(diào)整研究的實施方案，做好研究過程中實驗分析、數(shù)據(jù)的收集整理和資料的積累等工作，嚴格按照教育實驗要求規(guī)范研究過程，如期實現(xiàn)研究目標。

②行動研究法：在實踐過程中，按既定的研究目標設(shè)計和實施各種研究活動，及時進行工作反思，不斷進行驗證、修正，確保實驗研究工作更加切合實際。

③調(diào)查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進行調(diào)查，并有計劃、有目的收集研究對象的材料，并對收集到的資料進行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達到預(yù)期目標。

④個案研究法：對個別差異的研究對象進行相對評價、絕對評價、對比評價的評價方法，記錄其發(fā)展的軌道。

⑤經(jīng)驗總結(jié)法：參與課題研究的成員都要及時總結(jié)研究經(jīng)驗，定期集中在課題組內(nèi)交流。采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對留守兒童學(xué)生心理問題，用適當(dāng)?shù)臏y試方法及時分析、概括研究、歸納內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使研究工作取得預(yù)期成果。

六、階段安排

1、研究的準備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進行分類。

2、研究實施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對調(diào)查材料的分析論證，分析問題產(chǎn)生的原因，研究轉(zhuǎn)變策略。

3、研究實施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現(xiàn)象的中小學(xué)留守兒童給予生活、學(xué)習(xí)、成長等方面的關(guān)心與關(guān)注，采用交流談心、家訪、關(guān)愛等方式對其進行研究，觀察和記錄實施效果。

4、研究的總結(jié)階段（2014年3月——2014年7月）：結(jié)題：總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告。

第五篇：2014課題實施計劃

2013-2014學(xué)下學(xué)期《小學(xué)教師心理輔導(dǎo)技能培養(yǎng)的研究》

課題研究計劃

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹總課題組提出的學(xué)期計劃和總體目標，依據(jù)我校實際情況，扎實推進實驗研究，通過教師的心理輔導(dǎo)技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、課題研究的重點

如何培養(yǎng)一支心理健康、人格健全的班主任隊伍；學(xué)校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實際操作水平從而為我們的教育教學(xué)服務(wù)仍然是本學(xué)期課題實施的重點。

三、課題實施的具體目標

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對于學(xué)生心理發(fā)展變化的信息要具有很強的記憶力。

3．教師要有面對千變?nèi)f化的心理活動及時作出準確判斷的能力，善于抓住學(xué)生的思路，組織教學(xué)的能力。

4．對學(xué)生的心理和行為發(fā)展的方向和趨勢有很強的預(yù)見能力，善于規(guī)劃學(xué)生心理發(fā)展的未來，并能預(yù)料教育措施的后果。

5．實驗教師還要具有很強的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節(jié)的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實驗教師對學(xué)生要進行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過家訪和座談等形式對家長進行心理教育，以提升自身的輔導(dǎo)能力；

5．學(xué)期末要對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進行評估，提升自身心理素質(zhì)發(fā)展評估的能力；

6、學(xué)校課題組每月定期召開一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)會議（例會），扎實推進課題研究。

四、活動安排

3月份：

1、制定課題學(xué)期計劃

2、召開網(wǎng)絡(luò)會議，推進課題實驗工作

3、月末每位實驗教師上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結(jié)合家長會對家長進行心理輔導(dǎo)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實驗工作經(jīng)驗與反思

2、心理輔導(dǎo)課展示

3、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展評估

7月份：檔案歸檔整理。