第一篇：領導生命周期理論與點檢工作開展

領導生命周期理論與點檢工作開展

如何對設備操作人員實施有效的管理,是每一個設備管理者都十分關注的問題。結合我們剛剛了解的領導生命周期理論，我對自己在設備管理方面的工作有了新看法，希望對自己在日后的設備管理中有所幫助，切實提升設備管理水平。

當下，有些設備管理人員認為，設備管理應努力營造一種民主和諧的氣氛,充分授權,讓設備操作人員享有一定程度的自治。這是一種適應現代企業人性化管理要求的管理思想。它確立了設備操作人員的主體地位,有利于操作人員自主意識和自我約束、自我服務能力的發展。但是,這一主張在一定程度上卻忽略了一個重要的方面,即設備操作人員作為設備管理的對象和自我管理的主體,他們由于各自年齡、性格、受教育程度、工作經驗等因素的影響而形成不同的個性。因而,礦業公司的點檢的管理方式也應因人而異作出調整，那種不顧管理對象的具體情況,一味強調民主管理,使之高度自主的觀點,可能會給在用設備帶來相當惡劣的后果。

著眼于提高管理有效性的重要理論--領導生命周期理論為這一難題的解決提供了極為精彩的思路。這一理論稱情境領導理論,屬于重視下屬的權變理論，也就是說，對于不同班次的操作人員，要采取個性化的管理方式，對于業務水平高，對設備性能、優缺點掌握清晰的崗位，可以適當的放權，讓其有一定的處置權力；而對于接觸設備時間短或是領悟能力有所欠缺的崗位人員，要適當的提高管理強度，事無巨細的管理方式也是有必要采取的。只有這樣，做到因人而異，才能最大程度的發揮大家的積極性，實現提升設備管理水平的目的。

第二篇：生命周期理論與個人理財規劃（模版）

生命周期理論與個人理財規劃

（一）生命周期概念

指個人在相當長的時間內計劃消費和儲蓄行為，以在整個生命周期內實現消費的最佳配置。

生命周期理論是由意大利人莫迪利阿尼等人創建。莫迪利阿尼理 論認為人的生命是有限的，可以區分為依賴、成熟和退休三個階段。一個人一生的財富累積狀況就像駝峰的形狀，在年輕時很少，賺錢之 后開始成長累積，到退休之前（中年時期），其財富累積達到高峰，隨后開始降低。

基本思想：一個人將綜合考慮其即期收入、未來收入，以及可預期的開支、工作時間、退休時間等諸因素來決定目前的消費和儲蓄，以使其消費水平在一生內保持相對平衡的水平，而不至于出現消費水平的大幅波動。

（二）個人生命周期各階段理財活動

個人理財規劃就是根據在個人不同生命周期的特點，針對學業、職業的選擇到家庭、居住、退休所需要的財務狀況，綜合使用銀行產品、證券、保險產品等金融工具，來進行理財活動和財務安排。

按年齡層個人生命周期分為六個階段：

（1）探索期：15-24歲，學生時代對理財活動的探索；

（2）建立期：25-34歲，單身創業時代個人財務的形成期；

（3）穩定期：35-44歲，成家立業時代的理財任務，三大準備；

（4）維持期：45-54歲，持續發展時代面臨的三大考驗；

（5）高原期：55-60歲，輝煌時代妥善管理好自己的財富；

（6）退休期：60歲以后，養老時代穩健投資保住自己的財產。

1、金融理財師可以幫助客戶根據其個人生命周期計劃選擇適合客戶的保險、信托、信貸理財套餐。

2、金融理財師可以幫助客戶根據其個人生命周期的流動性、收益性和獲利性需求給予資產配置建議。

3、個人生命周期各階段理財策略分析

（三）家庭生命周期各階段理財活動

按生命周期理論，家庭的生命周期分為四個階段：

（1）家庭形成期（夫妻25—35歲）：建立家庭生養子女；

（2）家庭成長期（夫妻30—55歲）：子女長大就學；

（3）家庭成熟期（夫妻50—60歲）：子女獨立和事業巔峰；

（4）家庭衰老期（夫妻60歲以上）：退休到家庭消失。

1、金融理財師可以幫助客戶根據其家庭生命周期計劃選擇適合客戶的保險、信托、信貸理財套餐。

2、金融理財師可以幫助客戶根據其家庭生命周期的流動性、收益性和獲利性需求給予資產配臵建議。

3、家庭生命周期各階段理財策略分析

第三篇：現代領導理論與方法

中共貴州省委黨校

貴州行政學院

科 目 名 稱

現代領導理論與方法

年

級：

2012級

專

業：

法

學

教學點：

安

順

姓

名：

張 厚 勇

學

號：

201242008

論領導科學決策

【摘 要】管理就是決策，決策是管理的核心。決策是一個提出問題、分析問題、解決問題的完整的動態過程，遵循科學的決策程序，才能作出正確的決策。當今時代，社會發展迅速，信息瞬息萬變，社會關系錯綜復雜，管理者、領導者決策的科學性越來越重要。領導決策的正確與否直接關系到一個部門、一個地區甚至一個國家的前途和命運。

【關鍵詞】領導科學 科學決策 提高途徑

一、科學決策的內涵

所謂科學決策是指決策者憑借科學思維，利用科學手段和科學技術所進行的決策。科學決策是指決策者為了實現某種特定的目標，運用科學的理論和方法，系統地分析主客觀條件做出正確決策的過程。科學決策的根本是實事求是，決策的依據要實在，決策的方案要實際，決策的結果要實惠。科學決策具有程序性、創造性、擇優性、指導性。科學的決策過程是決策領導、專家與實際工作者互動的過程。在這個過程中，參與決策的主體相互配合，形成了一個決策過程。

二、科學決策的基本特征

科學決策有自己的內涵，同樣也有自己的外延。這些外延就是其基本特征：

1、科學決策是一種系統決策。科學決策從組織體系上講由三個主要系統組成，即決策主體系統、決策智囊支持系統、決策信息輔助系統。決策主體系統包括主要決策者和其他決策人員。決策智囊支持系統包括決策研究部門、決策咨詢委員會和決策咨詢專家團。決策信息輔助系統包括決策信息搜集、整理、分析部門。

2、科學決策是一種團隊性的群體決策。科學的決策分為確立目標、獲取信息、設計方案、評價比較、方案選擇和方案實施以及方案反饋等階段。這每一個階段都離不開利益相關者的參與。因此，科學決策的過程實際上就是一個團隊和利益相關者參與決策的過程。

3、科學決策是一種程序化決策。程序化制度是保障決策科學的有效方法。科學決策在某種意義上講，就是程序化決策。在程序的每道關口都有人或從技術上或從經濟上或從其他方面進行分析把關，到最后決策，實際上是幾種方案中的選優了。這種決策方式在某種程度上避免了傳統決策方式一個人說了算可能帶來的弊端，使決策建立在科學、事實的基礎之上；其次，程序化決策有一套比較科學的決策方法，這套方法對每一個決策者都具有較強的約束力。

4、科學決策是一種數質統一的復合決策。所謂數質統一是指定性分析與定量分析相統一。過去的個人決策以?拍腦袋?為主要特征，沒有也不可能采用定量分析的辦法。這種單純的定性分析無法準確地描述決策對象的演變情況，只能定性地給出一個大體的估計和走向，因此其決策難以準確和科學。科學的決策是把定性分析和定量分析有機結合在一起的決策。

三、科學決策的主要原則

科學決策的作出要遵循一定的原則，這些原則是科學決策的內在要求，它包括以下原則：

1、民主化原則。科學決策就是民主決策，這是我們黨歷來都十分強調的一點。早在1986年7月當時擔任國務院副總理的萬里同志在《決策民主化和科學化是政治體制改革的一個重要課題》中就指出：在一個現代化的社會里，科學和民主是不可分的。沒有民主，談不到真正發展科學。沒有科學，也無從建立真正的民主。同樣，決策的科學化和民主化也不可分。所謂決策科學化，首先就要民主化。沒有民主化，不能廣開思路，廣開言路，就談不上尊重知識、尊重人才，尊重人民的創造才能，尊重實踐經驗，就沒有科學化。反過來說，所謂決策民主化，必須有科學的含義，有科學的程序和方法。否則只是形式的民主，而不是真正的民主。

2、目標性原則。科學決策首先要求有正確的清晰而具體的決策目標。決策目標也就是決策所需要解決的問題。決策目標不僅要求清晰而具體，而且必須是有充分依據的，能夠說明什么是需要迫切解決的問題，為什么此時此刻要對它進行決策。正確目標的確定是科學決策的前提。

3、從賢不從眾的原則。?賢?的含義是提出決策觀點、出色創意和突破性決策方案的人往往是來自于基層的對機會最敏感的人；在政府決策中掌握好度是十分重要的，做決策既要按程序辦但又不能死板地唯程序論，既要講科學但又不能完全依賴基于信息不完全的所謂科學分析，既要聽眾人的意見，但又不能盲目從眾。

4、責權利相結合的原則。在決策的過程中，無論是對于部門或個人，都應當把其具有的權力、所負的責任以及所享有的權利規定清楚，做到決策分工清晰、權利與責任對稱、責任與利益相符。這是提高決策效率、避免決策失誤最有效的方式之一。在我們的工作中，決策失誤的事情頻頻發生，重要原因之一就是決策人的責任不明確，對決策造成的損失幾乎無人負責。項目決策如此，國有企業的投資決策也是如此。一些國有企業虧損十分嚴重，在造成虧損的眾多原因中，決策失誤是重要殺手。有的部門盲目決策，投資幾個億、幾十個億，項目一開工就虧損。要想避免類似事情的再度發生，必須確定政府的決策職權、決策責任、決策利益以及對其決策的制約機制。

5、最大—最小原則。所謂最大是指決策的社會效益與經濟效益最大。最小是指兩個方面：一方面，實現決策目標所付出的成本最小，這種成本包括人力成本、物質成本、資金成本等。另一方面，決策目標實施后所產生的消極影響最小。任何決策都有自己的副作用，如果決策副作用太大，決策就會變得得不償失。

四、科學決策基本程序

當今社會生產力和生產關系都發生了重大變化，社會關系和社會結構也發生了深刻變革，面對規模龐大、結構復雜、功能綜合、因素繁多等新興的影響經濟和社會活動的因素。決策者要牢記?不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一時?的哲理，樹立全局意識，以寬廣的眼界，胸懷全局，做到審時度勢，與時俱進，以宏觀的戰略思維分析全局，做到順勢而動，因勢利導，以?牽一發而動全身?的辯證思維謀劃全局，高瞻遠矚、統籌兼顧，做到堅持徹底唯物主義進行科學決策。

領導決策是一個過程，一般來說，決策為了達到最佳目標或實現最佳目的而采取的一系列相應的對策措施，包括提出問題與確定目標、擬訂備選方案、評價各選方案、檢查督促實施方案與信息反饋等一系列活動。其中問題的提出是決策的前提，備選方案的評價與選擇是決策的必要步驟，確定最佳方案是決策的核心。古代、中世紀到近代的決策多數是憑借經驗而作出的決策，因而稱之為?經驗決策?。隨著社會的進步和科技迅猛發展，變化因素越來越多，社會分工越來越細，軍事、科技、生產、經濟等均處于急劇發展變化之中，決策主要憑借領導者的個人素質，如閱歷是否豐富、知識是否淵博、智慧是否過人等等。把執行最佳方案納入黨政領導目標管理責任制，做到?人員調動，任務不變?，?新老交移，責任銜接?，才能保證?制定最佳方案不下馬，執行最佳方案不動搖?。

五、當前我縣行政決策中存在的問題及原因探析

（一）目前在我縣行政領導決策中表現出一定的隨意性、盲目性和主觀性，除了?不作為、慢作為、亂作為?導致的決策失誤和不可避免的正常決策失誤外，我們最多的決策失誤大致有以下幾點：

（1）政府職責不夠明朗，部分存在濫用權力。

（2）有時好大喜功，搞政績工程、樣板工程，勞民傷財。

（3）隨意性太大，使政策的執行缺乏連續性。

（4）有的領導素質不高，處理問題缺乏前瞻性。

（5）有時決策權力過于集中，正確的決策信息不能準確迅速地傳遞給決策人。

（二）影響領導干部科學決策，導致決策失誤的原因是多方面的，本人認為主要表現在以下五個方面：

（1）?唯上?引起失誤。決策一般可以分為高層、中層和基層。相對較低層面的決策通常要以較高層面的決策為前提和依據，以確保較高層面的決策得到落實。但是，建立在單純?上級?觀念基礎上產生的形式主義往往導致脫離實際的照搬照抄和盲目執行，不僅使本級的決策缺乏創造性，而且使本級決策既脫離上級的精神實質，又脫離本地區、本部門、本單位的實際，造成決策不具有科學性，產生決策失誤。

（2）專斷引起失誤。應當說，領導干部的科學決策是一項十分復雜的系統工程，必須依靠充分發揚民主，依靠科學技術和決策者的知識、閱歷、經驗、直覺以及專家、群眾的意見，才能做出科學決策。如果領導干部認為領導決策就是領導者自己拿主意、作決斷，不重視發揚民主、不調查研究、不科學論證，單憑個人主觀意愿和想象，武斷‘拍板’，那就必然會由于領導干部的個人素質和掌握情況的局限性而導致決策失誤。

（3）情緒引起失誤。情緒是情感的表現，具有很強的主觀隨意性。熱烈而健康的情緒與躁動和偏激的情緒對決策效果是截然不同的。領導干部憑著情緒決策，?跟著感覺走?，決策失誤就在所難免。

（4）經驗引起失誤。經驗決策是一種傳統的決策方式，具有直觀感知性、認識表面性、分析情況的非定量性的特點。在生產不發達、科學比較落后、事物發展變化緩慢的條件下，靠經驗決策還具有一定的合理性。但是，在進入社會化大生產和經濟全球化、信息化的時代之后，如果還繼續沿用?眉頭一皺，計上心來?，或者照搬書本經驗的老框框、老辦法，決策十有八九要失誤。

（5）低能引起失誤。領導干部決策，必然受其運用知識的能力、理性思維的能力以及決斷能力、直覺能力的影響。如果不能綜合地運用現代科學知識，或者不能將科學知識轉化為理性思維能力，或者抓不住機遇而優柔寡斷，或者不能運用既以多向性思考為特征，又注重事物整體性的直覺能力，即領導干部能力低下，也會引起決策失誤。

六、提高行政決策的有效途徑

1、領導干部要不斷加強學習，提高自身綜合素質。正確決策是領導者的基本職責和各種素質的集中體現，也是衡量一個領導集體和一名領導干部能力與水平高低的主要標志。領導者是決策活動的主體，其能力素質直接影響決策，決定決策的效果和成敗。特別是現代社會信息瞬息萬變，社會形勢日新月異，新知識、新經驗、新理論、新觀念層出不窮。這就要求我們一定要積極樹立?學以立德、學以明志、學以增才、學以致用?的理念，立足于學好基本理論、掌握時政方針、通曉現代科技知識、法律知識、市場經濟知識、國際知識、專業知識，著眼于增強理想信念、宗旨觀念、黨紀政紀觀念、群眾觀念，培育黨員意識、責任意識、法律意識、科技意識、科學發展意識、人才意識和改革創新意識，不斷提高適應新形勢和崗位需要的各種能力。

2、深入基層，調查研究是科學決策的基礎。實踐證明，調查研究是正確決策的前提，領導者的謀事之基，成事這道。沒有調查就沒有發言權，也就沒有決策權。只有通過多層次、多方位、多渠道的深入調查研究，才能增強對事物的感情認識，掌握第一手材料，尤其是能夠及時準確掌握上級政策、指示的貫徹落實情況，重大任務的進展情況和出現的傾向性問題。在此基礎上，我們要處理好調查與研究的關系，堅持用聯系、發展的觀點對來源于群眾中的情況和問題進行全面綜合地概括、分析與總結，才能通過由此及彼、由表及里、由淺入深、去粗取精、去偽存真的分析研究，從中找出帶有規律性的東西，取得制定工作方針政策和工作方法的可靠依據，才能使決策更加科學化。

3、善于決斷，敢于負責是科學決策對領導的要求。

現代決策要求領導者要有高度的責任感和事業心，要有敢于擔風險，敢負責任的決策素質。領導者要正確處理?有為?和?有位?的辯證關系，不斷強化政治意識、大局意識、發展意識、責任意識，不斷提高自己的理論水平、政治水平和駕馭工作的能力，注意理清工作思路，找準工作切入點，對自己負責工作的重點、難點、熱點了如指掌，能夠在發現問題、認識問題和解決問題方面，準確吃透情況，拿出正確的解決方案，且要有勇氣和魄力，敢于決策和負責，做到?必行，行必果?，主動地創造性地開展工作。

4、發揚民主，集思廣益是科學決策的關鍵。民主決策的最重要標志便是建立在決策過程中能夠使各種不同意見和利益得到最充分和客觀表達的體制，整個決策過程暢通、規范、透明和趨向完善，并浸透著一種寬松、自由和暢所欲言的民主氛圍。決策的決斷者、決策方案的選擇者、決策的評價者、決策的最終受益者在這里是高度統一的。因此，充分發揚民主，集思廣益，可以最大限度地提升決策質量，它也在最大程度上彌補決策者的信息不足、知識不足和能力不足，糾正他們價值的、理性的、觀念的偏見，并且最大限度地調動了群眾的積極性，提升了群眾的主動性和創造性，從而決策的實施獲得最有力的支持和保障。

5、認真遵循科學決策的程序和方法。從決策議題的提出，到調查研究，開會討論形成多種決策備選方案以及聘請專家咨詢、論證和進行可行性分析以選出最佳方案，再到決策領導層的通過，各個環節都必須有嚴格的規范，以防止決策行為的混亂和決策權的濫用，也使領導的決策有章可循，為決策的科學化提供制度保障。

6、依法決策是正確決策的有力保障。在新形勢下加強領導干部學法用法工作，實行依法決策，是貫徹落實科學發展觀的具體舉措，是構建社會主義和諧社會的內在要求，是實施依法治國基本方略的重要保證，是提高領導干部法律素質和依法執政能力的重要途徑。

七、提高領導科學決策水平的建議

決策者的素質、能力、水平如何，直接影響著決策活動的成敗。決策者要拓寬視野，學會洞察全局工作，熟悉全局情況，了解全局需要，善于從全局上考慮問題、發現問題。這就要求領導者本身要有較高的科學素養。在現有人力、物力、財力、時力和社會環境許可的條件下，進行科學分析、綜合概括和準確判斷|決策是領導者的基本職責，也是領導工作的核心。本人建議決策者做到以下五點：

一是決策者要努力學習和掌握人類決策的優秀成果，用之于科學的決策，保證決策的正確性和完整性。領導者面對高度復雜的人類實踐活動和巨大的工程項目，任何一個決策者都無法獨立完成如收集、分析、整理、歸納、綜合、判斷并作出最后科學決策的任務，必須有密切合作的、組織有序的各類工作人員包括各類專家構成的集團發揮其整體作用。

二是決策者要深刻領會江澤民同志提出的?集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定?的?十六字?方針，?十六字?方針揭示了民主集中制運用于領導科學決策工作的特點和規律。因此要懂得必要的程序，是實施科學決策的可靠保證。科學決策一定要嚴格按?十六字?方針辦事，在條件成熟時當斷則斷、?一錘定音?。在現實工作中，有的領導干部把握大局的能力差，優柔寡斷，導致民主變成了扯皮，會議討論變成了無休止的爭論。決策者是決策活動的主體、是決策最基本的要素。在事關方向必須具備辯證的科學思想方法，事關大局的重大問題上，要具有敢于決斷的見地、勇氣和魄力。

三是決策者要認真總結人類歷史上特別是中國革命和社會主義現代化建設實踐中的豐富領導經驗，把其上升到理論的高度，使之決策科學化。決策者要自覺克服主觀主義、教條主義、盲目性、片面性和絕對化，要正確認識和處理主觀與客觀、認識與實踐、領導與群眾、個人與集體的關系，打破舊框框、突破老經驗，開辟新思路，緊密結合本地區、本行業、本部門的實際情況，全面衡量目標經過實施所取得的經濟、社會、生態效益。

四是領導者決策的正確與否關系到黨和人民事業的成敗，國家前途和命運。更不能執行最佳方案時易地改變原定的最佳方案。最佳方案實施的過程中出現各種難以預料或不可抗拒的緊急問題，要及時果斷處理，盡量把損失降到最低程度。要建立違反最佳方案執行的追究制度，凡沒有按照規定程序執行最佳方案，自行作出更改的決定，都要追究當事人的責任。還要實行最佳方案決策失誤追究責任制，重大決策失誤，造成了損失，要追究最佳方案決策者的責任。

五是決策者要把靜態的典型研究與動態的系統分析結合起來，把定性分析與定量分析結合起來，以期最大限度地提高決策精度。決策者一定要有求才之道，識才之眼，愛才之心，用才之膽，容才之量，護才之能，育才之策。科學決策是一項前無古人的事業，其規模之大、范圍之廣、要求之高，隨著社會在發展，時代在前進，這對領導的科學決策提出了更高更新的要求。

參考文獻：

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第四篇：如何做好點檢工作

如何做好點檢工作

設備部成立以來，我通過參加#8#9#10#11發電機組的小修和#9發電機組的改造大修等有關設備的檢修工作，使我學到了許多以前在檢修班組沒有學到的技術知識，深深地體會到設備點檢工作在設備管理中的重好性，為了管理好自己的電氣設備，我們必須更加努力地學習，不斷地掌握新技術，提高自己的業務水平，才能管好設備，保證設備安全的運行。設備的點檢工作是一種科學的設備管理方法，它是利用人的感官或簡單的儀表工具，按照預先制定技術標準，定人、定點、定期地對設備進行檢查的一種管理方法。設備的點檢管理，通過日常的巡回檢查和定期檢查，可以找出設備的異常狀態，發現隱患，及時采取對策，把故障消滅在萌芽狀態，通過資料的積累，提出合理的零部件維修、更換計劃、不斷總結經驗，完善技術標準，保持設備性能的高度穩定，延長設備的使用壽命。

設備的點檢工作，平時我們要定期地進行巡回檢查工作，及時做好點檢檢查記錄，做好設備的各種臺帳。發現問題要及時地進行分析原因，采取對策，聯系有關部門人員，及時地把故障消滅在萌芽狀態，以保證設備能夠處于良好、健康的狀態，能夠安全地運行。設備檢修前要根據設備的臺帳申請購買有關的零部件，了解購買有關的零部件到貨、存放倉庫等有關情況，對新買的設備進行質量驗收，以保檢修的質量。設備檢修開始后，要到現場了解設備的有關情況，設備解體后，對設備的有關零部件型號、數量、老化、磨損情況做好記錄，以便以后看了設備臺帳便能了解設備的性能，指導以后的檢修工作。設備檢修后進行組裝，要到現場進行檢查驗收，設備進行調試時要做好各種數據的記錄，設備試驗要嚴格按照試驗規程進行試驗。把好設備驗收的質量關，是保證設備性能處于良好的狀態，使設備能夠安全運行的重要工作。設備檢修結束之后，要做設備的有關臺帳的整理工作，對有關調試資料、圖紙、試驗報告進行整理存檔。以便在以后的設備檢修工作中，能夠更好更快地進行檢修工作，縮短檢修工期，提高工作效率，從而提高設備的可利用率，提高了經濟效率。

點檢員之間，平時要多進行聯絡，互相學習，互相幫助，互相取長補短，要利用空余時間進行業務學習，不斷掌握新的知識，提高自己的專業知識水平，為更好地進行點檢工作，打下堅實的基礎。做好設備的點檢工作，為我廠安全生產作出自己應有的貢獻。

電氣點檢

2003．6．30

第五篇：小學班主任管理論文：基于領導生命周期理論視角的小學班主任管理

小學班主任管理論文：

基于領導生命周期理論視角的小學班主任管理

摘要：領導生命周期理論重視管理行為與被管理者成熟度的匹配,研究最有效的管理,這一理論對小學班主任管理學生有著很重要的借鑒意義。

關鍵詞：生命周期理論 小學班主任 管理策略

一、領導生命周期理論

領導生命周期理論是由科曼于1966首先提出,這是一個重視下屬的權變理論。重視下屬在領導效果方面的作用,是因為下屬可以接納或拒絕領導者的命令,領導者的領導效果經常取決于下屬的行為和活動。赫西和布蘭查德認為,依據下屬的成熟度,選擇正確的領導風格,就會取得領導的成功。

成熟度指的是個體對自己的直接行為負責任的能力和意愿。它包括兩個基本的要素:

(一)工作成熟度:一個人的知識和技能,如果一個人信仰堅定、知識廣博、能力強、經驗豐富,工作成熟度相對就高,反之則低。

(二)心理成熟度:一個人做某事的意愿和動機,如果一個人能自己地去做某事而無需太多的外部激勵,則其心理成熟度就高,反之則低。

領導生命周期理論對下屬成熟度的四個階段的定義是:

第一階段:這些人對于執行某任務既無能力又不情愿。也就是說工作成熟度和心理成熟度都低的人。

第二階段:這些人缺乏能力,但愿意執行必要的工作任務。工作成熟度低,但心理成熟度高。

第三階段:這些人有能力,卻不愿意干領導者希望他們做的工作。工作成熟度高,但心理成熟度低。

第四階段:這些人既有能力又愿意干讓他們做的工作。工作成熟度和心理成熟度都高的人。

與此同時領導的生命周期理論使用兩個領導維度:

(一)工作行為:是指管理者更愿意界定自己和下屬的工作任務和角色,以完成組織目標。

(二)關系行為:主要是指管理者關心和尊重被管理者的看法和情感,更愿意建立相互信任的工作關系。

同時每一維度有低有高,從而組成以下四種具體的領導風格:

1.命令型領導方式(高工作一低關系)

在這種領導方式下,由領導者進行角色分類,并告知人們做什么,如何做、何時以及何地去完成不同的任務。它強調指導性行為,通常采用單向溝通方式。

2.說服型領導方式(高工作一高關系)

在這種領導方式下,領導者既提供指導性行為,又提供支持性行為。領導者除向下屬布置任務外,還與下屬共同商討工作的進行,比較重視雙向溝通。

3.參與型領導方式(低工作一高關系)

在這種領導方式下,領導者極少進行命令,而是與下屬共同進行決策。領導者的主要作用就是促進工作的進行和溝通。

4.授權型領導方式(低工作一低關系)

在這種領導方式下,領導者幾乎不提供指導或支持,通過授權鼓勵下屬自主做好工作。

領導生命周期理論認為最有效的領導方式是:

(1)當下屬成熟程度為第一階段時,選擇命令型領導方式。

(2)當下屬成熟程度為第二階段時,選擇說服型領導方式。

(3)當下屬成熟程度為第三階段時,選擇參與型領導方式。

(4)當下屬成熟程度為第四階段時,選擇授權型領導方式。

二、班主任管理風格及管理對策

小學班主任面對的是一群飛速成長的小孩子,不管是心理還是生理,處于這個階段的小學生在不斷地變化發展。那么作為班主任,想要管理好學生,根據領導生命周期理論,必須先要了解學生的成熟度。領導生命周期理論強調的是被管理者,而在教育中,則強調學生的價值,是一種“以人為本”的教育理念,在了解學生、關心學生的基礎上實施有效的管理。

不同的年級學生的成熟度不同,而同一年級同一班級學生發展的快慢也不一樣,就此我們把小學生按領導生命周期理論也分為四個階段,并就每一個階段學生的特點探討班主任管理的策略。

(一)處于第一階段的小學生

領導生命周期理論認為,處于第一階段的人是工作成熟度和心理成熟度都低的人。對于小學生來說就是在知識、技能等方面的學習才剛剛開始,尤其是剛剛從幼兒園來到一個新的環境中,對于這些學生來說對學校還沒有一個認識,對環境、老師以及周圍的同學都是一個陌生的狀態。這個階段班主任應該采用命令型管理方式(高工作一低關系)。班主任在學習行動上明確告訴學生他們應該做的事情,應該要學習的知識,并且幫助學生適應新校園的環境和新的人際關系。

(二)處于第二階段的小學生

領導生命周期理論認為,處于這二階段的人是工作成熟度低,但心理成熟度高。小學生處于這一階段對學校的環境已經熟悉,對周圍的老師和同學都已經認識并開始結交朋友,但是對于知識的學習,學校班級的紀律等等還是不能夠自己把握。對于這個階段的小學生來說班主任應該采用說服型領導方式(高工作一高關系)。這個階段的小學生有很高的積極性以及想要表現自己,有很高的熱情。他們很愿意參加學校的活動,但是他們缺乏相應的知識技能。班主任就需要不斷地培養學生的學習興趣,提高學生學習的能力。組織和引導學生積極的參加學校的各種活動,培養學生的自我管理的能力。班主任除了給以任務的指示外,還應該與學生進行溝通,交流才能管理好這一階段的學生。

(三)處于第三階段的小學生

領導生命周期理論認為,處于第三階段的人是工作成熟度高,但心理成熟度低。處于這一階段的學生已經儲存了一定的知識,對班級的紀律和學校的校訓等也有了一定的了解,但是他們往往又不愿意去做老師給的學習任務或其他活動,對于這一階段的學生,班主任應該采取參與型領導方式(低工作一高關系)。班主任不適宜采取命令的方式強制要求學生,而是要與學生積極主動的溝通交流,引導他們自己想要去完成老師的要求,調動學生的積極性和參與活動的熱情,只有當學生自己愿意去做的時候,教師給與的任務學生才能完成。

(四)處于第四階段的小學生

領導生命周期理論認為,處于第四階段的人是工作成熟度和心理成熟度都高的人。

處于這一階段的學生已經儲備了一定的知識,技能,特別是對于六年級的學生來說,他們懂得如何去學習,并且對于學生應該遵守的紀律他們都很清楚,而且有能力配合老師并且完成老師布置的任務。這個時候班主任主要采用授權型領導方式(低工作一低關系),通過授權管理學生自主做好自己的事情,學會自我管理、自我發展。

現在的教育特別強調學生在教學環節中的作用和意義,而生命周期理論中的兩個維度“關心工作”和“關心人”對于我們的教育教學中學生的管理工作有著非同尋常的意義。班主任應該借鑒領導生命周期理論的這兩個維度,結合學生的實際情況,不斷調整自己的管理風格和方式,才能實現有效的管理,為下一步教學打好基礎。

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