第一篇：班主任工作理論與實(shí)務(wù)

班主任工作理論與實(shí)務(wù)

自我介紹：大家好，我是來(lái)自教師教育學(xué)院11級(jí)小教1112班的王倩。來(lái)自福建福州的我說(shuō)著一口不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還由于濃厚的鼻音讓我的嗓音變得獨(dú)具特色，也因此常被同學(xué)朋友取笑為“大嗓門”。在生活中，我喜歡跟朋友同學(xué)打成一片，大家相互玩笑幫助，正因?yàn)槿绱?，風(fēng)趣幽默、熱心腸的性格讓我結(jié)交了不少好朋友，同樣身邊也多了不少歡聲笑語(yǔ)。不僅如此，雖然身上的藝術(shù)細(xì)胞不多，但我特別喜好唱歌，常常在宿舍里唱得動(dòng)情忘我，去ktv的包廂里也時(shí)常能看到我的身影。不過(guò)畫畫的確是我的硬傷，我正在努力克服當(dāng)中。當(dāng)初選擇小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向其實(shí)也是一次偶然的情況，不過(guò)既然讓我走上了教師這條道路，那我會(huì)盡我最大的全力去完成好。在學(xué)業(yè)上，我虛心認(rèn)真，激發(fā)出自己對(duì)學(xué)習(xí)的最大熱情完成好每一門功課，同時(shí)也為自己能幫助同學(xué)共同進(jìn)步而感到小小的自豪感。在大學(xué)生涯中，擔(dān)任過(guò)班級(jí)和社團(tuán)重要的干部職位，體驗(yàn)了一次身為組織者所應(yīng)具備的各種能力和風(fēng)度，相信這對(duì)我未來(lái)走上社會(huì)之路將會(huì)是非常好的經(jīng)歷。我是億萬(wàn)大學(xué)生中的一位，普通且渺小，不過(guò)我相信，如果愿意與我相處，你們會(huì)看到我身上的閃光點(diǎn)。

期待：已經(jīng)大三的我，經(jīng)歷了迷茫彷徨的大一，忙碌充實(shí)的大二，我覺得自己已經(jīng)完完全全站在了教師這條道路的起點(diǎn)上準(zhǔn)備起跑。不過(guò)想到自己將來(lái)將會(huì)站上三尺講臺(tái)，我還是感到壓力滾滾而來(lái)。而且剛畢業(yè)出去的新教師可能還要承擔(dān)起班主任的工作，就更是責(zé)任重大。我對(duì)自己說(shuō)：既然做了決定就要義無(wú)反顧地去實(shí)現(xiàn)，我希望自己能通過(guò)這么課學(xué)習(xí)到一個(gè)初出茅廬的老師如何能把一個(gè)班級(jí)帶好，如何能讓每個(gè)孩子都能享受校園里無(wú)憂無(wú)慮的生活。我知道老師的艱辛，更明白班主任的不易，所以我想自己能好好學(xué)習(xí)這么課，知道與學(xué)生、家長(zhǎng)的相處之道，同時(shí)還想了解到底怎樣的一個(gè)班主任才是對(duì)學(xué)生是適合的，我希望能通過(guò)老師的講解幫助來(lái)為自己的未來(lái)教師之路做一個(gè)稍微好的鋪墊。

第二篇：中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)

中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)

力的!”這名同學(xué)抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯(cuò)，是我錯(cuò)了，都怪我不好，請(qǐng)你原諒我。

從今天開始，我一定努力學(xué)習(xí)?！?/p>

這則案例給我們的啟示是：對(duì)待課堂上學(xué)生睡覺的狀況，教師不要一味責(zé)怪學(xué)生，要冷靜地從多方面 人手分析原因。

教師不要一看到學(xué)生在課堂上睡覺就怒火中燒，把學(xué)生叫起來(lái)大批特批，那樣只會(huì)造成學(xué)生的抵抗情 緒。學(xué)生在課堂上睡覺很可能是教師教學(xué)水平的原因，因?yàn)橐粋€(gè)充滿新意和激情的課堂是很難讓入睡著的。

二、針對(duì)課堂睡覺采取相應(yīng)措施

．

(一)采用活動(dòng)法提高學(xué)生興奮性

在一天的某個(gè)時(shí)段，可能是較多的同學(xué)都想睡覺的時(shí)候。為了保持學(xué)生的活躍，可以讓他們做一些活

動(dòng)。事實(shí)上，加人體育活動(dòng)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力是一種好的辦法。

另外，老師可以讓學(xué)生做做伸展運(yùn)動(dòng)，做一些課堂上的小游戲，去一下洗手間，或者給他們分配一些課

堂任務(wù)，例如帶消息到辦公室。根據(jù)學(xué)生的行為模式來(lái)選擇活動(dòng)。突然叫學(xué)生回答問(wèn)題。如果他認(rèn)為老

師可能會(huì)隨時(shí)叫他回答問(wèn)題，就會(huì)保持清醒，更加努力學(xué)習(xí)。如果老師注意到，他正在打盹，可以問(wèn)他一個(gè)

問(wèn)題或者給他一個(gè)任務(wù)去做。

當(dāng)然，老師的目的是使他更加清醒，而不是羞辱他，所以要問(wèn)那些確信他能答得上來(lái)的問(wèn)題。

(二)采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺的時(shí)間

如果學(xué)生是因?yàn)闊o(wú)聊，注意力不集中而想睡覺，應(yīng)給他一定的壓力讓他認(rèn)真聽課，所以可以讓學(xué)生坐

在教室的前排或者靠近教師的講臺(tái)。當(dāng)他坐得靠近老師的時(shí)候，他就不會(huì)想去打瞌睡了，而且如果他這樣

做了，老師一定會(huì)注意到的。

如果學(xué)生坐在班上的其他位置，教師看到他在打瞌睡，就走向他。老師的出現(xiàn)可能會(huì)像鬧鐘一樣使他

清醒。也可以考慮讓他坐在靠窗的位置，光線和新鮮的空氣可能會(huì)令他更加清醒。

有些學(xué)生是因?yàn)榍榫w懈怠，喜歡趴在桌子上，不久就習(xí)慣性睡著了。這時(shí)，老師需要幫助他們克服懈

怠，讓學(xué)生睡覺變得困難?？梢钥紤]下次他在想睡覺的時(shí)候移走他的課桌，這樣他就沒(méi)有地方可休息了。

給他一個(gè)有紙夾的筆記板，或者一個(gè)硬板來(lái)寫字。當(dāng)他確信自己不會(huì)再睡覺了，就讓他領(lǐng)回課桌。

第三節(jié)怎樣化解課堂師生沖突

由于教育教學(xué)過(guò)程中師生矛盾的客觀存在，師生沖突的發(fā)生亦是難免的。教師要理性對(duì)待，巧妙解

決。在化解課堂沖突中要注意以下幾點(diǎn)：

一、正確對(duì)待課堂中的師生矛盾

由于學(xué)生處于青春期這一特殊年齡階段，其身心急劇變化造成自主意識(shí)增強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、自控能力

較差和強(qiáng)烈的逆反心理，加之中小學(xué)教師普遍存在的高強(qiáng)度的壓力、自身心理素質(zhì)等問(wèn)題，這都是導(dǎo)致師 生矛盾的因素。

所以，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)師生矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳?duì)待去化解。◎案例

班主任老師正在上課，給同學(xué)們布置了練習(xí)題，同學(xué)們都埋頭認(rèn)真思考。突然，靜悄悄的教室里傳來(lái)

了“嘟嘟”的電子游戲機(jī)的聲音。教室里一下子騷動(dòng)起來(lái)。，班主任三步并作兩步趕到某同學(xué)的座位旁：“把游戲機(jī)給我。上課有紀(jì)律沒(méi)有?胡鬧什么!”誰(shuí)知該

同學(xué)根本沒(méi)有將老師放在眼里，若無(wú)其事地照打他的游戲機(jī)。班主任更火了，硬把他手里的游戲機(jī)搶了過(guò)

來(lái)。他更囂張了，坐在位子上把東西故意弄得“叮當(dāng)”亂響，總之，擺出一副“我也給你點(diǎn)顏色看看”的樣

子。班主任想把他叫到辦公室，卻叫不動(dòng)。班主任十分生氣，用本子一拍講臺(tái)，大聲說(shuō)：“你不認(rèn)錯(cuò)，今天

就不上課了!”

’

上則案例給我們的啟示是：課堂沖突常常起源于教師干預(yù)學(xué)生違紀(jì)行為，而學(xué)生不執(zhí)行或教師誤解 學(xué)生。

教師的教育行為失當(dāng)，以及學(xué)生的逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化。

】08 第三部分教學(xué)管理

課堂沖突的原因是兩方面的：

一方面是教師的教育行為失當(dāng)。

許多教師認(rèn)為管束“問(wèn)題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣磨平由此，教師在師生矛盾發(fā)生時(shí)往往不能對(duì)學(xué)生一視同仁,甚至拿某個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”開刀，以便“殺一儆百”一

另一方面，處于青春期的中學(xué)生對(duì)成人、對(duì)與之發(fā)生沖突的教師、對(duì)家長(zhǎng)普遍抱有成見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。

但很多教師卻對(duì)中學(xué)生這一年齡階段的特殊心理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不足，不能客觀看待，更缺乏預(yù)設(shè)的應(yīng)對(duì)策略。教師反復(fù)訓(xùn)斥或命令學(xué)生，學(xué)生拒不執(zhí)行，師生雙方互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，致使沖突陷入僵局。一旦發(fā)生沖突，如果教師忍不住火氣，化解不了僵局．不能平息沖突，甚至失去了對(duì)自己的語(yǔ)言和行為的控制力．致使言行出格，那么對(duì)抗性沖突就會(huì)發(fā)生。

二、教師應(yīng)提高成功化解師生沖突的技能技巧

師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突走向，教師是事態(tài)演變的主導(dǎo)方，起著決定性的作用。而教師的言行

“出格”會(huì)直接導(dǎo)致師生問(wèn)般性沖突的激化。

要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對(duì)抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的 “火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師

具備現(xiàn)代的學(xué)生

觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧?！虬咐?/p>

馬老師一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)坐在后排的兩個(gè)男生沒(méi)做筆記。他們的共湊在一起，似乎在交談什么。馬老

師心里火了：這么重要的內(nèi)客居然不做記錄。于是，就叫了其中一位的名字，問(wèn)道：“你怎么在講話?”原以

為他會(huì)因?yàn)楸焕蠋煱l(fā)現(xiàn)而有所悔改，孰知他生硬地扔了一句話：“我又沒(méi)講話。”馬老師想，有這可能．因?yàn)?/p>

沒(méi)看清他們?cè)谧鍪茬邸５珵榱孙@示一下自己的尊嚴(yán)，馬老師又問(wèn)了一句：“你記筆記了嗎?”但更出乎馬老

師意料的是。他的口氣比原先更強(qiáng)硬，聲音音量也提高了，回答道：“沒(méi)記!”弦外之音“看你把我怎么樣”。

老師管教學(xué)生．學(xué)生一點(diǎn)也不示弱，否認(rèn)老師的話又頂嘴。課堂的師生沖突眼看就要爆發(fā)。那么，老師

有沒(méi)有辦法遏制或熄滅這場(chǎng)師生)十突呢7

馬老師更加惱火了。課堂氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，剛剛還低著頭看自己筆記的學(xué)生也不約而同地拈起了 頭，臉上凝著緊張的氣氛，用略帶驚慌的目光注視著，無(wú)奈地等待場(chǎng)劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。這時(shí)，馬老師真的

想好好地維護(hù)一下自己的臉面，狠狠地批他一頓。但轉(zhuǎn)而一想，畢業(yè)班的學(xué)習(xí)本來(lái)就很緊張，如果再小趣

大做，不免會(huì)影響自己上課的情緒，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。白自耽誤了一節(jié)課不說(shuō)，更不利于夸后與 學(xué)生之間的交流。于是，馬老師靈機(jī)一動(dòng)，把目光轉(zhuǎn)移到他同桌的身上，順便緩和了語(yǔ)氣問(wèn)：“xx，你好像

記了一些，是嗎??‘老師，嗯．我記了?！边@位學(xué)生見狀，機(jī)警地答道。“那好，下課給我檢查一下?！薄鞍?，要 檢查呀。”他的話音剛落，教室里就響起一片笑聲。課堂氣氛頓時(shí)緩和下來(lái)了，又回到輕松愉快的氣氛中 來(lái)了。、這則案例給我們的啟示是：教師如果能控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，表現(xiàn)良好的

人格修養(yǎng)和較高的教育技巧，一般可以淡化或熄滅課堂沖突。

其實(shí)，面對(duì)較差的課堂紀(jì)律，如果不分青紅皂白呵斥鎮(zhèn)壓，往往會(huì)適得其反，雖然有時(shí)奏效，實(shí)在是有

損教師風(fēng)度。這時(shí)，可以暫停講課，微笑著，沉默著，讓學(xué)生自己省悟。也可以不受干擾，旁若無(wú)人地繼續(xù)，盡量使教學(xué)語(yǔ)言更有吸引力。或者機(jī)智提問(wèn)，吸引學(xué)生思考。

總之，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)善意的認(rèn)識(shí)，肯定他們不是故意讓老師難堪。109 第四部分人際關(guān)系

實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生的良好習(xí)慣是在道德實(shí)踐中形成的，養(yǎng)成教育必

須遵循實(shí)踐的原則。

培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣時(shí)，不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，在

日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生生活，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合，在行為實(shí)踐中明理、啟智、增意、導(dǎo)行。

下面案例中侯老師為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中“眼高手低”的毛病，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成做事認(rèn)真，細(xì)致的習(xí)慣，沒(méi)有正面講一套大道理，而是采用一種親身體驗(yàn)的實(shí)踐教育方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)出

“一件看起來(lái)簡(jiǎn)單的事，做起來(lái)卻很不容易”的道理，收到了較好的教育效果。有這樣一個(gè)案例：

有一段時(shí)間，我班的學(xué)生普遍有點(diǎn)“眼高手低”，做作業(yè)、辦事時(shí)，說(shuō)得都頭頭是道，但做得卻不怎樣。為此，我想了一個(gè)啟發(fā)教育他們的方法。一天快放學(xué)的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天給你們布置一個(gè)特殊的作業(yè)：明天早晨，每個(gè)人都從家里帶來(lái)一個(gè)生雞蛋，這一天里你保護(hù)好它，放學(xué)以后再把它帶回家去?！贝蠹衣犃擞X得很納悶，都用疑惑的眼神看著我。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這還不容易嗎7”大家附和著?！斑@確實(shí)是 一件很容易的事，希望你們都做得很好。”我說(shuō)。

第二天一大早，就有人在教室里顯示自己的那個(gè)雞蛋．大家正說(shuō)著自己的雞蛋如何如何，只見提著一個(gè)塑料袋進(jìn)到教室的男生，塑料袋里的那個(gè)雞蛋已經(jīng)成了“蛋湯”。他慎惱地叫著：“都快下車了，讓一個(gè)叔叔的屁股紿擠碎7?！甭牭降娜硕嗌儆悬c(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍。話音剛落，“啪”的一聲，又有一個(gè)雞蛋掉到地上。原來(lái)．一位女生怕別人碰壞了自己的雞蛋，下課的時(shí)候把雞蛋放在褲兜里，結(jié)果坐下的時(shí)候還是不小心弄

掉了。上語(yǔ)文課的時(shí)候，大家都聽到“啊呀”一聲，不用問(wèn)，又有一個(gè)雞蛋破了。

到了下午放學(xué)的時(shí)候，有一多半人的雞蛋破了。我詢問(wèn)了情況后說(shuō)“能說(shuō)一說(shuō)這一天里你的體會(huì)嗎?”有的說(shuō)，我的雞蛋雖然沒(méi)有碎，但我的心情很緊張；有的說(shuō)，那么小心可雞蛋還是碎了；還有的說(shuō)，看著簡(jiǎn)單的事做起來(lái)卻是很難的呀!保護(hù)一個(gè)雞蛋多不容易呵!“是啊!”我告訴同學(xué)們：“不營(yíng)體是否保護(hù)好了手里的雞蛋，你都有了很深的體會(huì)。請(qǐng)記住，一件看起來(lái)簡(jiǎn)單的事。做起來(lái)卻很不容易。”。

(三)養(yǎng)成教育的途徑

l_通過(guò)榜樣感召

盧梭說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就得用一種東 西去標(biāo)示它”，因?yàn)椤霸谶_(dá)到理智年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。”

中小學(xué)生具有富于幻想．主動(dòng)活潑，具體形象思維為主、情感外露、易沖動(dòng)，善于模仿，易受暗示和感

染，可塑性和依賴性大等特點(diǎn)，其行為的獨(dú)立性和自覺性較差，對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，必須利用直觀、形 象的榜樣作用。

榜樣感召是以榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績(jī)教育影響受教育者。榜樣包括教師的言傳身 教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄模范人物的楷模激勵(lì)。榜樣能給中小學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形

象典型和行為模式，使中小學(xué)生在對(duì)自己喜愛的榜樣的思想行為的仿效過(guò)程中不知不覺地提

高認(rèn)識(shí)，激發(fā)

內(nèi)在的上進(jìn)心，強(qiáng)化自我鍛煉、成長(zhǎng)的自覺行為；通過(guò)典型的形象、示范的行動(dòng)去影響、帶動(dòng)、吸引學(xué)生，具 有感召力和號(hào)召力。

2創(chuàng)設(shè)情境陶冶

．

情境陶冶是指通過(guò)教育者有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏

陶。在行為習(xí)慣養(yǎng)成中，情境陶冶能起到潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的作用。

班主任在養(yǎng)成教育中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的育人情境，因?yàn)橹行W(xué)生易受情境的暗示。如新學(xué)期開

學(xué)．學(xué)生報(bào)到前，就要組織班干部把教室打掃干凈，把學(xué)生用品、衛(wèi)生工具放置到妥當(dāng)?shù)牡胤?，使學(xué)生一進(jìn)

人教室就感受到一種整潔、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的氛圍；要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成早讀的趣好習(xí)慣，班主任就要組織先 到教室的同學(xué)早讀，并引導(dǎo)其他同學(xué)隨到隨讀，后來(lái)的同學(xué)見教室里的同學(xué)都在認(rèn)真地早讀，也就會(huì)悄悄

地走進(jìn)教室，很快地拿出課本認(rèn)真地讀起來(lái)。長(zhǎng)期生恬在這種環(huán)境里，同學(xué)們就慢慢形成了一種自覺早讀 的學(xué)習(xí)習(xí)慣：早讀時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)下座位，教室里總是書聲瑯瑯的景象。

3利用集體育人

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4正面教育為主的原則

正面教育就是從提高道德認(rèn)識(shí)人手，擺事實(shí)、講道理。循循善誘、以理服人。

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人也都有上進(jìn)的愿望和動(dòng)機(jī)．特別是對(duì)中小學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤．要注意引導(dǎo)疏通、正面說(shuō)服、啟發(fā)誘導(dǎo)，在充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出他們的不足，使學(xué)生易于接受。班主任要

善于抓住教育的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生懂得哪些事情應(yīng)該做，怎樣做是正確的，為學(xué)生奠定良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和 行為規(guī)范。

下面案例中姚老師就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)指出兩個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生指明今后努力的方向，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！虬咐?/p>

小文是我們班一個(gè)討人喜歡的孩子，為人正直，熱情，愛營(yíng)“閑事”，大膽，敢說(shuō)敢為，積極要求上進(jìn)。

惟一不足的是好激動(dòng)，一沖動(dòng)起來(lái)不顧后果，屬興奮型的孩子。

小偉，是聰明、帥氣的孩子，在班中挺有號(hào)召力。但不足之處是身上帶有一些不良習(xí)氣．行為懶散，不 守紀(jì)律。

剛?cè)雽W(xué)不久的一天，學(xué)校舉行慶?；顒?dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興奮異常，他們特喜歡這類大型活動(dòng)。下午，有的

孩子去觀看三年叛的隊(duì)會(huì)，有的在樓下看繪畫表演，更多的孩于是在教室里翻看、擺弄他們新購(gòu)來(lái)的圖書、!ttm-。我也饒有興致地翻看他們的新書，分享他們的快樂(lè)。突然，我聽見教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣憤怒的叫喊 聲。我循聲望去，只見小文小臉憋得通紅，手中握著一盒油畫棒，對(duì)著小偉不斷叫嚷著：‘‘你怎Iz．這樣的，不幫我理好．還少了這么多，你賠我，下次不借了!

·”而這時(shí)的小偉呢，似乎沒(méi)聽見小文的叫喊，沒(méi)看

見他生氣f~s#-y-，正忙著理他的新書呢。我忙走了過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么事。這時(shí)，小文又激動(dòng)起來(lái)，“非常

氣憤”地向我訴說(shuō)了小偉的不是。原來(lái)，小偉參加學(xué)?！鞍倌戤嬀碛履辍钡睦L畫活動(dòng)，但忘了帶美術(shù)用

具，小偉自告奮勇地借了油畫棒給他，可還時(shí)，不僅少了許多支，且擺放得亂七八糟，所以小文就火了。我

聽后，第一反應(yīng)是先勸小文別生氣，隨后“命令”il,偉趕快把油畫棒找回來(lái)。不多時(shí)小偉就找回來(lái)一大把

油畫棒，可小文還是不依不饒，說(shuō)：還少一張透明塑料蓋，看我站在旁邊，小偉只得無(wú)奈地再下樓去找，總算

找回來(lái)了。小文這才勝上陰轉(zhuǎn)睛，笑了起來(lái)。看著兩個(gè)孩子在這場(chǎng)“小小的**”中所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)

度，我不禁思索起來(lái)：別看是件小事，卻值得深究。小文好激動(dòng)，可他卻是個(gè)心細(xì)的孩子，對(duì)自己的東西很

愛惜，這在當(dāng)夸的獨(dú)生子女中，特別是男孩子中還不多見，可謂粗中有細(xì)。只是太易沖動(dòng)并不能很好地解

決問(wèn)題。而小偉呢，做錯(cuò)了事自己還不知道，也許他還沒(méi)意識(shí)到這樣是對(duì)同學(xué)的不尊重，這藏子平時(shí)的行

為習(xí)慣就不十分好，雖人極聰明，但卻自由散漫，調(diào)皮搗蛋。但不營(yíng)是哪個(gè)，他們畢竟都是孩子，都是可塑

之材，作為教師．理當(dāng)抓住這些點(diǎn)滴現(xiàn)象，對(duì)孩子們進(jìn)行養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育，促使孩子們良好個(gè)性的 形成。

于是，活動(dòng)結(jié)束后，我把壘班小朋友召集起來(lái)，給他們講了這件事，讓他們討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，對(duì)在哪兒，錯(cuò)

在哪兒，孩子們一致認(rèn)為小偉錯(cuò)了，有的孩子還指出這種事情的后果：以后沒(méi)有人愿意借東西給你了。在

同學(xué)們的批評(píng)聲中小偉低下了頭。我趁熱打鐵做了總結(jié)：向別人借東西不僅要及時(shí)歸還，而且還應(yīng)像愛惜

自己的東西一樣愛護(hù)，這樣以后再向別人借，就不難了。接著，我又肯定了小偉知錯(cuò)就改的表現(xiàn)．希望其他

小朋友夸后多幫助、提醒他，同時(shí)我贊許了小文主動(dòng)幫助別人的行為，但也委婉地向小文指出，夸后，遇事

不要太沖動(dòng)，好好說(shuō)，也許別人更容易接受。

這不，放學(xué)后，孩子們排著6^準(zhǔn)備回家，我們?cè)跇翘萆嫌职l(fā)現(xiàn)了一支油畫棒，小偉忙說(shuō)：“會(huì)不會(huì)是我

剛才走得快掉下來(lái)的，老師，我去問(wèn)問(wèn)小文。”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?看著孩子的背影，心想：沒(méi)有剮才的討

論，恐怕小偉還不會(huì)這么急切切地呢!

一件微小的事，被“小題大做”了一番，也許有人會(huì)覺得沒(méi)有必要，但是孩子們哪里會(huì)天天有“典型的 大題”，他們的道德修養(yǎng)、良好的行為、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)就是在我們平時(shí)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中慢慢形成，逐步發(fā)展的。

5注重實(shí)踐的原則 136 中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)

馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體．加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

“小管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的自豪的集體所能做到的一切．”培根也說(shuō)：“一種集

體的習(xí)慣，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣，因此如果有一個(gè)良好道德風(fēng)氣的集體，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣，因

此如果有個(gè)良好的道德風(fēng)氣的環(huán)境，是最有利于培養(yǎng)良好的社會(huì)公民的?！?/p>

因此，班主任在養(yǎng)成教育中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)．培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，使學(xué) 生形成團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的文明習(xí)慣?？衫冒嚓?duì)活動(dòng)或課余時(shí)間組織中小學(xué)生開展豐富多彩的集體

活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感受集體的溫暖，形成熱愛集體的文明行為。

如一位班主任在開學(xué)初，組織班級(jí)學(xué)牛開展“我為班級(jí)獻(xiàn)份力”活動(dòng)，菝子們?yōu)榘嗉?jí)帶來(lái)了掛鉤、新掃

把、還有許多垃圾袋，為班級(jí)衛(wèi)生出r一份力；有的同學(xué)拿來(lái)了一本本課外書，豐富了班級(jí)的圖書角。班主

任對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育抓的可能是點(diǎn)，但帶動(dòng)的是一個(gè)而，要點(diǎn)而結(jié)合，重在對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行教育，通過(guò)集

體來(lái)影響、教育、約束個(gè)體，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦努力的氛圍中受到感

染、鞭策、激勵(lì)和鼓舞，從而形成良好的行為習(xí)慣。

4協(xié)調(diào)家庭與社會(huì)教育

在養(yǎng)成教育中，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不良行為的因素很多，其中社會(huì)、家庭的影響就是重要的因素，學(xué)校

養(yǎng)成教育是否達(dá)到最終目的．主要看學(xué)生良好習(xí)慣的遷移和發(fā)展，看家庭教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)

充和延續(xù)，因而家庭和社會(huì)教育的影響作用不可忽視。

學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)的教育力量，主動(dòng)宣傳學(xué)校的教育要求，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)多方面的理解和配 合，使他們都參與到培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的活動(dòng)中來(lái)，并與學(xué)校在學(xué)生的教育和管理方面達(dá)成共識(shí)。

尤其要得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，請(qǐng)他們?yōu)槠渥优淖儾涣夹袨椋B(yǎng)成良好習(xí)慣提供有利的家庭環(huán)境。

如讓家長(zhǎng)督促孩子完成每天的家庭作業(yè)；改掉做事“拖拉”的壞習(xí)慣；有的孩子養(yǎng)成說(shuō)臟話的壞習(xí)慣，不管在學(xué)校還是在家里，隨口就會(huì)不經(jīng)意地“出口成臟”，在學(xué)校有老師和同學(xué)們的監(jiān)督，在家里就需要有

家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督；要求家長(zhǎng)要多與班主任老師信學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)r解子女在校的表現(xiàn)，積極配合學(xué)校強(qiáng)化

對(duì)小學(xué)洼行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

學(xué)校還應(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的情況，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。還要

請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，直接參與管理學(xué)生的工作，同時(shí)還要與社會(huì)各個(gè)部門建立聯(lián)系，及時(shí)了解

學(xué)生在社會(huì)t的各種表現(xiàn)，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致，使養(yǎng)成教育形成網(wǎng)絡(luò)。

5加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣最簡(jiǎn)要的途徑就是將養(yǎng)成教育與活生生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)．在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)

道德認(rèn)識(shí)的理解，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)以后。再實(shí)現(xiàn)由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，達(dá)到踐行的

目的，這是養(yǎng)成教育的終極目標(biāo)。

如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解父母、懂得孝敬、體昧家政、學(xué)會(huì)體貼是必不可少 的。我們可開展“今天我當(dāng)家”、“我支持父母勤儉持家”、“記住父母的生日”、當(dāng)一天“爸爸”或“媽媽”等

實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生跟著父母上市場(chǎng)買菜，幫父母做飯，擦地、洗衣服等，通過(guò)做這些家務(wù)活，讓學(xué)生體驗(yàn)

父母的辛苦，明白要孝敬父母的道理，學(xué)會(huì)生活自理的本領(lǐng)，使他們能夠從自身做起、從點(diǎn)滴小事做起，最

后達(dá)到道德品質(zhì)卜追求高尚，讓父母放心；在生活上學(xué)會(huì)自主，讓父母少操心；在學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母 稱心。@案例

有一位班主任為了向孩子們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，她在班上搞了一次“尋”的活動(dòng)，老師把同學(xué)們分成

若干組．給每個(gè)組布置了“尋“的任務(wù)，按所分的地點(diǎn)去尋一尋“潔凈”在哪里：

第一組來(lái)到校外大河邊。河水渾濁，河岸垃圾成堆，大多是人們?nèi)拥膹U塑料袋和空易拉罐，同學(xué)們?yōu)檫@

些隨手亂丟度物的不良行為感到憤慨。

第二組來(lái)到垃圾堆旁，看到垃圾倒在垃圾箱四周，蒼蠅亂飛，使人惡心。

第三組來(lái)到廁所邊，看到了被亂涂亂畫的墻壁，雪白的墻上烏七八糟，令人痛心。

第四組來(lái)到花園石凳旁，看到石凳上盡是泥土、雜物，讓人難以下座。

各小組回到教室，相互報(bào)告“尋”到些什么，為什么找不到“潔凈”。老師因勢(shì)利導(dǎo)：“潔凈”就在每個(gè) 138

第三篇：《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

電商專業(yè)辦吳文晶

去年學(xué)校安排我與司老師參加了中職校班主任培訓(xùn)，收獲頗豐。其中，張子陽(yáng)老師與胡翠芳老師的案例分析很生動(dòng)，給我留下了極深的印象，對(duì)我的工作有很大的啟發(fā)。課后我就尋來(lái)了胡老師提到的一本書《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》，細(xì)細(xì)翻閱，書中的內(nèi)容與我的工作和生活比較近，涉及的主要是學(xué)校管理、班主任工作和教師成長(zhǎng)等，從中也可以看出自己幾年前、十幾年前工作和學(xué)習(xí)的影子。這本書是臺(tái)灣東吳大學(xué)師培中心張民杰教授的教育手記，他出版過(guò)多部教育教學(xué)專著。書中以案例作為理論與實(shí)踐對(duì)話的橋梁，全書共有30余個(gè)案例分析，可謂招招是良方。通過(guò)閱讀與對(duì)照，書中的案例能幫助我了解班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，豐富我對(duì)于班級(jí)管理的知識(shí)與能力。

通過(guò)這本書的閱讀，確實(shí)受益匪淺。特別是第一章：建立班規(guī)與建立關(guān)系。俗話說(shuō)：“君子之學(xué)貴慎始”、“好的開始是成功的一半”。班級(jí)管理也是如此。開學(xué)之初學(xué)生所學(xué)到的行為、習(xí)慣和態(tài)度，將影響整個(gè)學(xué)年?？催^(guò)這章中例舉的案例，我總結(jié)出：專家教師相對(duì)于新教師的班級(jí)管理工作，他們會(huì)花比較多的心力、時(shí)間用于準(zhǔn)備，于學(xué)期開始之際，在按部就班、井然有序的狀態(tài)下處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)。班級(jí)規(guī)則的建立，可將教師對(duì)學(xué)生在行為、學(xué)習(xí)和態(tài)度上的期望，通過(guò)文字明白地表示出來(lái)，班主任給予學(xué)生的期望會(huì)讓學(xué)生依此來(lái)表現(xiàn)行為?！墩撜Z(yǔ)〃堯曰》篇說(shuō)：“不教而殺謂之虐。”在實(shí)際層面上，讓學(xué)生的行為避免動(dòng)輒得咎，并且在行為之初，就可預(yù)期行為可能導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)，形成講求“法治而非人治”的民主班級(jí)。這點(diǎn)是值得我好好品味的。

開學(xué)之初，班級(jí)管理最重要的兩項(xiàng)任務(wù)就是建立班級(jí)的規(guī)則和程序，以及建立班級(jí)的關(guān)系。俗話說(shuō)：“徒法不足以自行，徒善不足以為政?！蓖瑯拥兀皇墙嘁?guī)和程序，并無(wú)法讓班級(jí)運(yùn)作和諧順暢；光是建立班級(jí)的關(guān)系，也不能使班級(jí)運(yùn)作井然有序，建立班規(guī)和建立關(guān)系兩者應(yīng)該雙管齊下。

古人云：一日為師，終身為父?？梢姙閹熣哂泻蔚戎卮蟮呢?zé)任和使命。撇開傳統(tǒng)的觀念不談，現(xiàn)在很多人認(rèn)為與學(xué)生是“亦師亦友”為好。通過(guò)閱讀本書，我覺得師生間最重要的是要建立信任關(guān)系。班級(jí)管理過(guò)程中，教師不要以對(duì)立面來(lái)與學(xué)生建立關(guān)系，而應(yīng)該以接納、關(guān)懷、尊重和期許來(lái)建立雙贏、依賴的關(guān)系。若要建立這樣的關(guān)系，教師在開學(xué)之初，就可通過(guò)班級(jí)事務(wù)和態(tài)度來(lái)達(dá)成。教師和學(xué)生有良好的互動(dòng)關(guān)系，才能掌握班上學(xué)生的各種狀況。今后如果接手新班我一定會(huì)學(xué)著這樣去做的。當(dāng)然，這種關(guān)系并非一朝一夕就可以達(dá)到的，教師可適時(shí)舉辦各種活動(dòng)：讀書會(huì)、球類比賽、交游等，讓師生間的關(guān)系更加密切。

對(duì)于我們這些缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任來(lái)說(shuō)，讀了這本書，仿佛覺得自己已經(jīng)是一個(gè)老道的，經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任了，只是說(shuō)這話，我有些“紙上談兵”之嫌。目前我在帶0513班時(shí)，處理問(wèn)題也不會(huì)向以前那么急噪了，當(dāng)然，問(wèn)題還有很多。

盡管我從事教學(xué)工作已有十多個(gè)年頭，但真正從事班主任工作的時(shí)間只有六年。雖然已年近不惑，我仍想拜師于張曉莉老師或是于鳳英老師門下，希望能從這些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)中找到自己今后努力的方向。其實(shí)，不管從事何種崗位的工作，都必須有自己的理想和追求，都必須有自己的“參照物”，都必須有自己付出的努力和心血。從這個(gè)意義上說(shuō)，這本書值得我反復(fù)讀，從優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)中不斷吸取養(yǎng)料和水分。

2009年4月

第四篇：班主任理論與實(shí)務(wù)作業(yè).

班主任工作理論與實(shí)務(wù)考試題

1、簡(jiǎn)述校園倫理五大關(guān)系

答 :①領(lǐng)導(dǎo)和老師之間的倫理關(guān)系。

在校園中,領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)校工作的對(duì)學(xué)校事務(wù)進(jìn)行安排,而教師需要服 從安排認(rèn)真完成工作并將工作上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)。在持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間工作中他們會(huì)形成一種 特殊的校園倫理關(guān)系,即上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系。

②老師和學(xué)生之間的倫理關(guān)系。

在教學(xué)中, 教師根據(jù)教學(xué)工作安排和教學(xué)大綱向?qū)W生們教授知識(shí), 而學(xué)生應(yīng) 認(rèn)真學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),這也形成了一種校園倫理關(guān)系。

③老師和老師之間的倫理關(guān)系。

教師們一起教授一批學(xué)生, 而且一個(gè)辦公室會(huì)坐許多人, 在這種長(zhǎng)期的工作 合作和生活交流中也形成了一種校園倫理關(guān)系。

④學(xué)生和學(xué)生之間的倫理關(guān)系。

他們同時(shí)學(xué)習(xí)者,每天呆在同一個(gè)教室里面,一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng)。長(zhǎng)期的 接觸中也能形成一種校園倫理關(guān)系。

⑤領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)之間的倫理關(guān)系。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不止一人, 除了校長(zhǎng)之外還有很多部門, 他們共作有分工, 有的管 賬目,有的管資金,有的管課時(shí),有的管安全。但是他們的目標(biāo)只有一個(gè),包拯 學(xué)校工作有序的開展,在這種有共同目標(biāo)的工作中也能形成一種校園倫理關(guān)系。

2、請(qǐng)舉出 3個(gè)學(xué)生不當(dāng)行為,并提出處理方式。

答 :①小學(xué)高段及以上學(xué)生對(duì)異性行為過(guò)分親密。

處理方式:首先從人格和交際禮儀方面去進(jìn)行教育, 然后從生理、性別和 年齡方面去進(jìn)行說(shuō)服。

②惹人注意,上課不舉手就大聲說(shuō)話。

處理方式:首先,制定班規(guī)(說(shuō)話需要舉手,得到老師允許后再說(shuō)。其次,單獨(dú)談心,協(xié)商短期目標(biāo),慢慢改掉壞毛病。

最后, 在課堂中適當(dāng)給他一些關(guān)注, 夸獎(jiǎng)等方式讓他得到關(guān)注。③反抗權(quán)威,安排工作不完成。

處理方式:首先,班級(jí)應(yīng)有一條班規(guī)明確應(yīng)按時(shí)完成自己的工作。再次,談心,讓學(xué)生說(shuō)出原因并進(jìn)行分析。再次,師生之間約定一起改正。

最后,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,違規(guī)進(jìn)行懲罰,完成盡心獎(jiǎng)勵(lì)。

3、撰寫一份中學(xué)班級(jí)晚會(huì)策劃方案

某某中學(xué)三年級(jí)四班圣誕晚會(huì)活動(dòng)方案 一.活動(dòng)名稱:圣誕晚會(huì)

二.活動(dòng)主題:平安夜,大家一起動(dòng)起來(lái)

三.活動(dòng)準(zhǔn)備:圣誕節(jié)裝飾品,圣誕愿望卡片,平安果,男女主持人各兩名 四.活動(dòng)人員:三年級(jí)四班全體同學(xué)及老師 五.活動(dòng)目的 : ⒈感受西方傳統(tǒng)節(jié)日,增進(jìn)友誼。

⒉增加同學(xué)間的相互了解,增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí),互助互愛,共同成長(zhǎng)。⒊豐富課外生活,培養(yǎng)熱愛學(xué)校的情感。

六.活動(dòng)時(shí)間:2016年 12月 24日 七.活動(dòng)地點(diǎn):三年級(jí)四班 八.活動(dòng)場(chǎng)地布置 : 門口:門框上粘貼一個(gè)明顯的 Merry Christmas 黑板:寫上活動(dòng)主題——(畫上圣誕老人及英語(yǔ)表達(dá)

玻璃:白色的噴雪,寫為 Merry Christmas ,其他顏色的噴雪,畫成各種圖 案。教室中間:擺放一個(gè)大的圣誕樹,提前掛上圣誕愿望卡片 墻壁:放 20個(gè) 氣球,在線上掛上有一定重量且賞心悅目的小物件。

九、活動(dòng)流程:

1、開幕式:主持人宣布活動(dòng)開始

2、全體齊跳開場(chǎng)舞:嘻唰唰(照相及音響:老師

3、集體游戲一:集體蘿卜蹲

將參與者按組分成四組, 每堆人手牽著手圍成一圈, 給每堆人以顏色或數(shù)字 命名, 任意指定一堆蘿卜開始統(tǒng)一下蹲, 同時(shí)還要念詞, 再指定別的蘿卜堆做同 樣動(dòng)作,目標(biāo)要一致,依此類推但不能馬上回指。

游戲說(shuō)明:以一實(shí)例加以說(shuō)明。有紅、白、黃、紫四堆蘿卜,白蘿卜先蹲, 蹲的時(shí)候念“白蘿卜蹲, 白蘿卜蹲, 白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完后所有白蘿卜

手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞, 之后他 們可以再指定下一個(gè)但不能是白蘿卜

4、節(jié)目表演 歌曲 鈴鐺兒響叮當(dāng)

5、集體游戲二:真心話冒險(xiǎn)對(duì)對(duì)碰 ⒈ 負(fù)責(zé):主持人。

⒉ 說(shuō)明:大家坐在一起, 以“擊鼓傳花”的方式傳遞道具, 當(dāng)音樂(lè)停下時(shí), 由拿到 道具那名同學(xué)作為參與者,進(jìn)行真心大冒險(xiǎn)。⒊ 組織:① 主持人做規(guī)則簡(jiǎn)介;② 相關(guān)人員配合活動(dòng),向參與者發(fā)放糖果,參與后有小禮物;③ 主持人做活動(dòng)總結(jié)。

⒋ 備注:真心話內(nèi)容:可以派代表提問(wèn) 大冒險(xiǎn)內(nèi)容: 1.唱首歌,跳個(gè)舞,表演一下自己的特長(zhǎng);2.做運(yùn)動(dòng),男生蛙跳二十個(gè),女生下蹲十個(gè);3.找一個(gè)他,想方法讓 ta 說(shuō)出:“圣誕節(jié)快樂(lè)”,不能讓 ta 直接說(shuō)。

6、英文圣誕歌曲表演:圣誕快樂(lè)

7、抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié):從圣誕樹上抽下提前寫好的愿望卡,由主持人大聲讀出,其 他同學(xué)可以猜是誰(shuí)的愿望卡, 猜中的人可以獲得小禮品, 也可以適當(dāng)滿足卡片上 的小愿望。

8、集體游戲三:K 歌王 道具:一個(gè)假話筒。

規(guī)則:每一組出三人出來(lái)進(jìn)行 PK。接著聽從人員安排,分為兩組,最后兩 組的 K 歌王再一一 PK ,決出冠軍。

內(nèi)容:由主持人來(lái)播放同學(xué)們熟悉的歌曲,根據(jù)曲調(diào),或歌詞來(lái)猜歌曲名。猜中次數(shù)最多的小組獲勝,全組可以得到小獎(jiǎng)品。

9、集體游戲五:圣誕小知識(shí)競(jìng)賽

老師出題或根據(jù)投影儀播放問(wèn)題, 個(gè)人代表隊(duì)搶答, 答對(duì)一題一顆星, 星最 多者獲勝,可以抽獎(jiǎng)。

閉幕式:總結(jié)衛(wèi)生保潔

4、撰寫一封開學(xué)給家長(zhǎng)的信 致家長(zhǎng)的一封信 尊敬的家長(zhǎng): 您好!我是某某小學(xué)一年級(jí)二班的班主任兼語(yǔ)文老師——某某某。很高興能與您的孩子共同學(xué)習(xí), 共同成長(zhǎng)。希望在以后的工作中, 能得到您的大力支持和配合, 讓我們共同努力, 為孩子的健康成 長(zhǎng)撐起一片廣闊的藍(lán)天!為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高孩子們的學(xué)習(xí)能力, 請(qǐng)您和我共同努力從以下一些方面做起: 1.有關(guān)家庭作業(yè):要求孩子每天回家先做作業(yè)再玩,做作 業(yè)時(shí)專心致志,不能邊吃零食邊做作業(yè),或邊看電視邊做作業(yè), 邊玩玩具(文具邊做作業(yè)。在孩子做作業(yè)時(shí),大人盡量給孩子

家庭作業(yè)中 讀 的作業(yè),一定要求孩子認(rèn)真完成。朗讀課文時(shí), 要求孩子兩手扶書,眼睛看著書,大聲地有感情地讀,讀到哪兒 看到哪兒。即使是已經(jīng)能背的課文也不能看著別的地方一頓喊!2.有關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:做完家庭作業(yè)后,請(qǐng)根據(jù)課表要求孩子自 己清好書包,準(zhǔn)備好第二天所需的書本和學(xué)習(xí)用品:(削好第二 天要用的三支鉛筆,卷筆刀一律不帶入學(xué)校。

3.有關(guān)書寫:為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,請(qǐng)家長(zhǎng) 注意孩子們的寫字姿勢(shì):書寫時(shí),作業(yè)本平放,頭正、肩平、背 直,胸離課桌一拳,眼離書本一尺,兩臂平放桌上,左手按本, 右手執(zhí)筆。

4.有關(guān)課外閱讀:多給孩子準(zhǔn)備幾本課外書,請(qǐng)您每天帶孩 子讀 30分鐘的故事書或其他課外書,可以采用多種方式和孩子 一同讀書:您讀給孩子聽,孩子讀給您聽,您和孩子一段一段地 輪流讀……也許, 您的孩子還有許多字不認(rèn)識(shí), 也許孩子們還讀 得結(jié)結(jié)巴巴,請(qǐng)您一定耐著性子,請(qǐng)您一定堅(jiān)持、再堅(jiān)持,因?yàn)?這是培養(yǎng)孩子讀書興趣的開始, 也是培養(yǎng)孩子讀書興趣的最有效 方法。

5．作息時(shí)間：早上 8：00 到校，中午 11：10 放學(xué)，下午 2： 30 到校，4：35 放學(xué)。6．有關(guān)著裝：每周星期一或大型活動(dòng)時(shí)穿校服，不能穿拖鞋 來(lái)學(xué)校，體育課不能穿牛仔褲、皮鞋和涼鞋。

7、有關(guān)放學(xué)：由于學(xué)生多，為了有序進(jìn)行，請(qǐng)各位家長(zhǎng)按時(shí) 來(lái)接孩子，并站在校門口區(qū)域等候，如果不能按時(shí)來(lái)接孩子請(qǐng)及 時(shí)和班主任老師取得聯(lián)系。（中午 11:10 接，下午 4:35）我的電話號(hào)碼是：

***********，如果有什么事情情及時(shí) 撥打電話告知，嚴(yán)禁出現(xiàn)不假不到的現(xiàn)象，讓我們一起攜手 和孩子們一起平安、快樂(lè)的度過(guò)小學(xué)的生活吧！某某小學(xué)一年級(jí)二班 **年**月**日

5、撰寫一份班主任學(xué)期工作計(jì)劃 班主任學(xué)期工作計(jì)劃 新的學(xué)期，新的開始，為了做好本學(xué)期的工作，特制定本學(xué)期 教學(xué)工作計(jì)劃如下

一、指導(dǎo)思想： 結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，突出班級(jí)特色，配合學(xué)校開展多種多 樣的文體活動(dòng)，注重學(xué)生心理健康教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，安 全教育等的開展。

二、本學(xué)期工作目標(biāo)

在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范教育,強(qiáng)化《小 學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 爭(zhēng)取讓學(xué)生形成自律意識(shí),自己管理自己，全體同學(xué)能樹立明確 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，弘揚(yáng)良好的班級(jí)風(fēng)貌，增強(qiáng) 集體榮譽(yù)感，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)班貌。

三、主要工作及措施

1、制定班集體的共同奮斗目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)班訓(xùn)、班風(fēng)；

2、日常管理系統(tǒng)化，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；

3、制定周計(jì)劃，循序漸進(jìn)開展養(yǎng)成教育；

4、分工明確，責(zé)任制，樹立學(xué)生責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；

5、開展養(yǎng)成教育評(píng)比活動(dòng)，樹立榜樣激勵(lì)機(jī)制。四、其它方面 班級(jí)管理中還應(yīng)該多注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在各項(xiàng)文體活動(dòng) 中挖掘每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)潛力，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能在某一方 面得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以，在班級(jí)中要多開展各種活動(dòng)，在這 些活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自我，鍛煉自己，提高自信 心；同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。這學(xué)期我將積極開展班主任工作，用欣賞的眼光尋找孩子們 身上的閃光點(diǎn)，關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，努力成為孩子 們心目中的好老師，好朋友。

第五篇：《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》讀后感

《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》讀后感

學(xué)校非常重視對(duì)于年輕教師的理論培養(yǎng),特別是年輕的班主任。剛剛學(xué)期之初就發(fā)了一本非常理論與實(shí)踐相結(jié)合的書《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》。書中介紹了很多的班級(jí)管理知識(shí)，并附上相對(duì)應(yīng)的實(shí)例來(lái)幫助理解與感悟。

中小學(xué)教師最主要的工作時(shí)教學(xué)，在現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)的基本單位是班級(jí)。如何管理號(hào)一個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生在其中得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，可以說(shuō)是教師首要之務(wù)。班級(jí)管理不但是每天的工作，也是教學(xué)生涯中要持續(xù)不斷完成的使命。

班級(jí)管理的意義在于對(duì)影響班級(jí)運(yùn)作的人、事、時(shí)、物等各項(xiàng)因素進(jìn)行有效的管理，通過(guò)班級(jí)的運(yùn)作達(dá)到既有的教育目的。在個(gè)人層面，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，能夠自我實(shí)現(xiàn)，在知識(shí)的獲得、技能的培養(yǎng)、情操與態(tài)度撒很難過(guò)都能有所精進(jìn)；在文化層面，通過(guò)班級(jí)的運(yùn)作，使文化得以保存、傳遞和發(fā)揚(yáng)光大；在社會(huì)層面，通過(guò)班級(jí)運(yùn)作，使學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中，得以適應(yīng)社會(huì)，甚而改造社會(huì)、重建社會(huì)，使人類得到永續(xù)的發(fā)展。教育是一項(xiàng)重大而復(fù)雜的工作，所以需要的是全社會(huì)共同的努力。這其中也包括班主任和家長(zhǎng)的共同努力。

在本書的第三章，系統(tǒng)的論述了親師關(guān)系。講述了家長(zhǎng)在學(xué)生的教育中所擔(dān)負(fù)的重要角色。教師在班級(jí)管理時(shí)如果能得到家長(zhǎng)的了解、支持、合作、參與、協(xié)助，則可以發(fā)揮加倍的功效。

而對(duì)于寄宿制的高中生來(lái)講，一個(gè)星期至少有五天的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，同家長(zhǎng)的日常聯(lián)系只集中在不多的幾個(gè)時(shí)段的電話聯(lián)系，或者周末在家的兩天時(shí)間里。如何與家長(zhǎng)配合，使家長(zhǎng)清楚學(xué)生在校的表現(xiàn)，使老師知曉學(xué)生在家里的反映是很中偶要的事情。特別是高一的學(xué)生，進(jìn)入寄宿制學(xué)校，有很強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，如何快速適應(yīng)，迅速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，都是非常值得注意的事情。

書中介紹了威廉斯、歐利和亨森，從班級(jí)管理的角度，將家長(zhǎng)氛圍7中不同的類型。

一、無(wú)敵意、合作型家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)會(huì)配合教師對(duì)學(xué)生的要求。在日常教學(xué)中，我所遇到的大多數(shù)的家長(zhǎng)疏于這樣一種。他們非常明白教師對(duì)與孩子的要求，盡量的配合學(xué)生，狠下心來(lái)，要求學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿生活，而不是總和學(xué)生一起批評(píng)學(xué)校，那樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何好處。所以，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們?cè)谟懻搶W(xué)會(huì)僧優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)要把握限度，點(diǎn)到為止，盡可能多的時(shí)候要做個(gè)積極的傾聽者就可以了。

二、焦慮或壓迫性家長(zhǎng)：家長(zhǎng)很擔(dān)心小孩輸給別人，主觀性強(qiáng)。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，孩子的壓力會(huì)非常大。他們總是喜歡用周圍的孩子和自己的孩子做比較，而且總是選擇別人的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)進(jìn)行比較。結(jié)果使得大人、小孩都很不高興。

三、自我涉入性家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)聽到教師對(duì)于孩子的評(píng)論，覺得好像就是在說(shuō)自己。所以，對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，自動(dòng)地往學(xué)生身上套，漠視學(xué)生的日常表

現(xiàn)。這樣同時(shí)也是過(guò)渡擔(dān)心孩子的一種突出表現(xiàn)。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，一般我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)學(xué)生的時(shí)候，都會(huì)直接明確學(xué)生，明確指出孩子的行為，呈現(xiàn)小孩的缺點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)適時(shí)地夸獎(jiǎng)學(xué)生，呈現(xiàn)出學(xué)生的閃光點(diǎn)。

四、否定性家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有任何問(wèn)題就是好事，所以教師最好不要找他。開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，總是有學(xué)生家長(zhǎng)缺席。往往禮貌一點(diǎn)的會(huì)事前打個(gè)電話過(guò)來(lái)說(shuō)明情況，但大多也是因?yàn)楣ぷ鬏^忙，問(wèn)問(wèn)學(xué)生是不是有什么問(wèn)題，如果沒(méi)有什么問(wèn)題，就大松一口氣的，說(shuō)聲再見。

五、抵抗型家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)經(jīng)常不聽教師的建議，有自己的教養(yǎng)計(jì)劃。這樣的家長(zhǎng)不在少數(shù)。對(duì)于孩子有的時(shí)候是出于溺愛，有的時(shí)候出于對(duì)自己絕對(duì)的自信。不原因聽取教師的建議。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，應(yīng)該做好最起碼的溝通工作，擺事實(shí)，列數(shù)據(jù)，談話時(shí)，首先問(wèn)他的意見，再適時(shí)插入自己的想法。

六、嚴(yán)苛性家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常像行政人員一樣看待教師的管教行為。“我把孩子交給您了，你想打就打，想罵就罵”。但是有的時(shí)候真的是對(duì)孩子說(shuō)了重話的時(shí)候，家長(zhǎng)可能又不愿意了。所以，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，特別是提醒教師，不能全盤接受家長(zhǎng)的建議。

七、懷有敵意型家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)極度不滿教師的管教，經(jīng)常會(huì)到學(xué)校來(lái)理論?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望老師多多關(guān)注學(xué)生，一旦沒(méi)有感受到老師的關(guān)注，或者孩子出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣吧責(zé)任推給老師?！拔覀円呀?jīng)管不了孩子了，就聽你的話”。所以孩子出了問(wèn)題，應(yīng)該是教師負(fù)責(zé)人。甚至有的家長(zhǎng)再孩子骨折的情況下，也不出面，教師送學(xué)生去醫(yī)院后，反而要追求教師的責(zé)任。

溝通是需要技巧的活動(dòng)，而班主任與家長(zhǎng)的溝通更是關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的三方的共同努力下，來(lái)完成對(duì)孩子教育的偉大事業(yè)。

齊琳