第一篇：教育研究選題與設計案例——關于當前教師對學生評語的現狀調查與分析”課題方案

一、立論依據

評語是教師用文字語言對學生一定時期內德、智、體、美、勞等各方面的表現做出的總結和評價。給學生寫評語是教師的一項經常性的重要工作，具有導向、診斷、強化等功能，是教育工作的一種有效手段，具有十分重要的意義和作用。好的評語有利于幫助學生正確認識自己，了解自己的優、缺點，明確今后的努力方向；有利于教師回顧和檢查自身的工作，總結經驗教訓，改進教育教學；為繼任教師了解和教育學生提供依據；有利于家長了解子女，以便更好地配合學校有針對性地進行教育。寫得好的評語會對學生產生較強的激勵與教育作用，將給學生今后的成長產生重大的影響。

然而在現實教育活動中，通過初步調查我們發現，教師給學生的評語往往出現許多偏差：一是缺乏全面性，偏重課內表現，忽視課外表現；偏重校內表現，忽視校外表現；偏重學習成績方面，忽視德、體、美、勞等其他方面的表現。二是缺乏科學性，缺乏兩點論的觀點——要么全是優點，缺點輕描淡寫只提一句，要么羅列了許多缺點，而沒有一項優點，使學生失去上進的積極性和勇氣；缺乏發展的觀點——以學生一時一事的表現輕率地斷定學生今后的發展。三是缺乏個性和針對性，評語抽象、籠統、公式化，千篇一律，千人一面，忽視學生的個體差異，不能體現出學生的個性。許多教師總是先寫優點，后寫缺點，再寫希望，對每個學生幾乎都是相同的空話、套話。無關痛癢的希望，不能使學生正視自己的缺點，不冷不熱的贊揚，也不能激發學生奮發向上的熱情，這使學生感到每次都是那幾句套話，因此看后無動于衷。四是缺乏激勵性，生硬的評語被學生視為給家長的告狀信，對后進生反面批評多于正面表揚，后進生由于經常受批評而造成自卑、膽怯、缺乏自尊心；甚至有的教師把評語當作懲罰學生的手段，動輒以寫評語來威嚇學生，這樣不僅挫傷了學生的積極性，而且造成師生的嚴重對立。這些偏差使得教師的評語失去了應有的教育功能，這樣的評語與素質教育的要求是背道而馳的。評語是教師寫的，它往往鮮明地反映教師的教育觀和學生觀，教師評語的種種偏差折射出當前教師的教育觀念與素質教育要求的偏離。

20世紀80年代后期，素質教育研究在我國興起，到90年代伊始，這一研究逐漸成了熱潮。近幾年來，實現由應試教育向素質教育的轉軌已成為廣大教育工作者的共識，在理論和實踐兩個方面展開了廣泛的研究。作為實施素質教育的一項具體措施，評語的改革正在實踐中。在普通教育領域內，已有不少地區進行了一系列的探索，創造、積累了許多有益的經驗，如煙臺市芝罘區一些學校實行“鼓勵性評語”，取得了很好的效果。評語改革是一項系統的工作，涉及到教師教育觀念的轉變、評語使用方法和手段的改變和教師專業技術水平的提高等多個方面。為了更好地、全面系統地進行評語改革，推進素質教育的實施，一方面，要在繼續試驗、總結經驗的基礎上，逐步推廣煙臺等地的經驗，另一方面，還需在全面調查和系統分析教師評語現狀的基礎上，進一步探索出一整套符合素質教育要求的評語改革的方案。而目前，對教師評語現狀的系統調查與分析略顯不足。為此，本課題試圖通過調查研究，了解當前教師評語在由應試教育向素質教育轉軌過程中的現狀，根據所獲資料分析造成教師評語偏離素質教育要求的種種因素，指出教師評語中不符合素質教育要求而需要改變的問題，并在此基礎上，提出相應的改進建議。

主要參考文獻：（略）

二、研究方案

（研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處）

（一）研究目標

了解當前教師評語在由應試教育向素質教育轉軌過程中的現狀；根據所獲資料分析造成教師評語偏離素質教育要求的種種因素；指出教師評語中不符合素質教育要求而需要改變的問題；在此基礎上，提出相應的改進建議，為今后教師評語改革方案的制定提供參考，爭取在某一兩個方面取得突破，從而推進素質教育的實施。

（二）研究內容

1.現狀調查研究

通過調查，了解當前中小學教師對學生的評語在全面性、科學性、個性和針對性、激勵性等方面的情況，了解中小學學生和家長對教師評語的反映情況。

2.原因分析研究

分析影響教師評語的若干因素：教師的教育觀念的影響；評語的使用方法和手段的影響；教師的專業技術水平的影響。

3.對策研究

在上述研究的基礎上，指出教師評語中不符合素質教育要求而需要改變的問題，并提出相應的改進建議，為今后教師評語改革方案的制定提供參考。

（三）研究方法

本研究以教育理論為基礎，探求影響教師評語的種種因素和改進辦法。搜集資料綜合采用觀察法、調查法（包括問卷、訪問、座談、個案調查）和文獻法等。整理資料采用教育統計方法、枚舉證明的分析方法和內容分析方法等。

（四）研究過程

1.準備階段

（1）確定研究課題：在教育實踐中發現并提出問題，查閱有關文獻，做初步的調查研究，在此基礎上形成初步的研究設想，履行立題手續。

（2）進行研究設計：包括確切表述研究課題；進一步明確研究目的，分解研究目標；提出研究假設；確定研究對象，設計選擇樣本的方法及樣本數；確定研究內容；規定研究時序；選擇研究方法與手段；設計研究工具，編制座談提綱、訪問提綱和問卷等。

（3）制定研究工作計劃：包括劃分工作階段與程序，明確每一階段的工作任務和要求，估算每階段所需的工作時間，確定研究的組織形式，對研究經費進行預算。

2.實施階段

（1）搜集、獲取資料，形成科學事實：本研究綜合采用觀察法、調查法（包括問卷、訪問、座談、個案調查）和文獻法等來搜集、獲取資料。

（2）整理、分析資料，形成對事實的科學認識：首先核查資料的真實性、可靠性和完整性，如發現問題，采取有效措施補救。然后對資料進行分類。對非數量資料進行歸類、整理，運用枚舉證明的分析方法和內容分析法，加以綜合、歸納，給予歸因。對數量資料進行評定、登記，運用教育統計方法進行統計、編制統計表、統計檢驗。最后，綜合全部材料，對調查所得結果進行分析：根據調查研究的結果得出結論，對獲得的結果進行理論上的解釋，根據調查結果對教育提出改進的建議，并提出需要進一步研究的新課題。

3.總結階段

包括撰寫研究報告和論文，總結研究工作和評價研究成果。

4.時間

研究時間為期一年。

（五）本項目擬解決的關鍵問題

探求影響教師評語的種種因素。

（六）本項目特色創新之處

從素質教育要求這一新的視角來審視教師的評語，從教師評語發揮作用的內在機制這一新的角度來探究影響教師評語的種種因素，如評語的使用方法和手段的影響。

（七）最終成果形式

調查報告及系列論文。

（八）經費（略）

第二篇：當前高校畢業生創業與創業教育調查分析與研究

當前高校畢業生創業與創業教育調查分析與研究

發布時間： 2008-01-16來源：就業研究瀏覽次數：213

安徽省大中專畢業生就業指導中心鮑勇尚昌庚

摘要：21世紀是一個創新的時代，開展大學生創新創業教育，以創業教育促進學生全面發展和全面成才，以創業促進大學生就業，將是各高校迫切需要解決的重大課題和面臨的重要機遇。本文通過調查問卷和數據統計，對安徽省高校畢業生創業與創業教育活動進行了深入地剖析，并提出了對策性建議。

關鍵詞：高校畢業生；創業；調查分析：對策性建議

就業是民生之本，創業乃民富之源。鼓勵、支持和幫助大學生創業，是落實積極就業政策的重要內容，是擴大就業的一項長效機制，不僅有利于拓寬大學生就業門路，為社會創造更多的就業崗位，也有利于促進中小企業的發展，激發經濟增長活力，推動社會經濟持續、快速、健康發展。

建設創新型國家是在國家“十一五”規劃中一項重要的戰略任務。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)》和《中共中央，國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》的發布，標志著自主創新這一國家戰略已經從理論層面進行到運籌層面。聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，創業教育將成為21世紀現代人的第三本教育護照，這種人應具有事業心、創造性。冒險精神，創業能力．獨立工作能力以及技術，社交和管理技能等。21世紀是一個創新的時代，開展大學生創新創業教育，以創業教育促進學生全面發展和全面成才，以創業促進大學生就業，將是各高校迫切需要解決的重大課題和面臨的重要機遇。

一、安徽省高校畢業生創業活動現狀

2006年教育部高校畢業生創業安徽調研組一行．對安徽省大學生開展創業教育和創業活動情況進行充分調研，一份萬人問卷調查顯示，68％的大學生認為自己有過想創業的意愿．進行或參加過有關創業教育方面的活動，對大學生創業給予支持；87％認為大學生應當在工作一段后進行創業；70％認為大學生創業最需要具備的條件，是有一個有發展前景的創業計劃和有自己的創業資金；11％認為自己參加過有關創業方面的活動的經歷；90％認為參加創業教育和有關創業的活動，對自己影響最大的是認識了創業的艱難，并增強了對社會的認識；85％認為學校應當以必修課和組織課外創業活動相結合方式開展創業創新教育，最希望高校創業教育能夠提高學生的創業意識和創業能力；92％學生認為對國家有關扶持大學畢業生創業的優惠政策知道得不全面，最需要的是政府各項減免政策的真正落實，尤其是創業資金的支持。

安徽省是一個欠發達的農業大省，是一個勞動力總量長期供大于求的省份，同時又具有區位優勢、資源優勢、科技優勢、綜合生產能力優勢。省委。省政府提出，“十一五”期間全面開展全民創業行動，興起全民創業熱潮，加速新型工業化進程．把各類創業資源激活起來，大力推進思想解放和觀念更新，引導和支持人民群眾創家業、創企業，創事業，推動安徽奮力崛起，并制定了一系列鼓勵大學生創業的優惠政策，在全社會營造了大學生敢創業。能創業、創好業，以創業帶動就業的良好氛圍，為推動安徽大學生創業帶來良好的發展機遇和有利條件。

調查顯示，安徽省高校畢業生機會型創業偏多，但成功率偏低。據統計，06年，安徽省進行個體工商登記的高校創業畢業生達2000人，占06年全省高校畢業生數的1．3％，占全省個體工商戶總數的3．9％。從學歷層次看，安徽創業者的學歷以高中為主體。高校畢業生創業群體中，本科生占24％，大專生占75％，研究生占1％。創業項目主要集中在制造業。計算機、信息傳輸。工程類、設計類。批發零售等行業。分析表明，安徽省高校畢業生生存型創業不到40％，機會型創業超過 60％，機會型創業遠遠高于生存型創業?？梢娫谌駝摌I的時代大潮中，大學生創業意識和創業活動相對滯后，創業活躍程度一般。但大學生作為接受高等教育的高知識群體，具有較高的創業動機、創業技術和創業價值，相對技術優勢明顯。像中國科技大學訊飛信息科技有限公司總裁劉慶峰通過自主創業，研制的中英文語音智能合成系統成果，在國際上始終處于領先地位。高校畢業生創業，不僅創造出較多的就業崗位，也成為推動地方經濟增長和社會進步的重要力量。

據不完全統計．安徽各類人員創辦企業的失敗率高達 70％以上，而大學生創業的成功率只有2％一3％，遠低于一般

企業的成功率。既折射出高校畢業生自身創業思想、技術技能、管理．資金等方面的缺失．也折射出高校創業教育的缺位，同時也凸顯出高校創業教育對確保大學生創業成功的重要作用。我們不能不反思我們的創業教材的實用性、創業輔導的實戰性和眾多的大學生創業比賽的實用性和適宜性。所有這些問題都急待我們進一步加強創業教育與創業實踐活動的科學指導與服務。

二、當前高校畢業生創業活動存在的主要困難和問題

大學生創業就是改變就業觀念，利用現有的知識、才能和技術以自籌資金，技術入股、尋求合作等方式創立新的就業崗位。大學生創業普遍存在以下優勢：文化水平較高，精力旺盛，對事物有較強的領悟力，自主學習知識的能力強．接受新鮮事物快，思維普遍活躍，運用IT技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息，自信心較足，沒有家庭負擔，其創業很可能獲得家庭或家族的支持。但存在以下困難和問題：

1、畢業生創業的政策框架體系初步建立．但社會還沒有完全把大學生創業納入整個社會大就業、大創業環境中，政府為大學生創業提供的各種服務還不夠完善，國家出臺大學生創業優惠政策還沒有真正落實到實處。如：國家鼓勵畢業生自主創業的小額貸款擔保、減免稅費等優惠政策，在一些地方尚未落實，畢業生普遍反映缺乏創業資金；現有勞動用工制度、人事制度、社會保障制度等不能適應日益變化的畢業生就業形勢需要，在一定程度上影響了畢業生到民企、私企就業和自主創業。

2、創業基地是孵化中小企業的搖籃。各地通過政府推動。科學規劃、市場運作、提升功能等措施，大力加強創業基地建設。目前安徽省擁有各類創業基地180多個，其中入駐20戶以上企業的創業基地139個。但全省大學生省級創業孵化基地至今仍是空白，不利于大學生創業長效機制的建立，隨著高校畢業生數和就業壓力的逐年增加，越來越成為制約畢業生就業創業的重要因素。

3、大學生普遍缺乏資金。技術、經驗和能力．思想準備不足，創業風險意識不強，缺乏細致充分的調研，缺乏核心技術和優勢力量，市場化經營運作經驗不足，資金貸款困難重重，創業帶有一點盲目性。創業項目技術含量和層次普遍不夠高，“質”與“量”不并重。

4、高校創業教育和培訓．不夠系統，不太嚴謹，尚處于摸索階段。作為通才教育的要求目標占據著學生大學學習的絕大部分時間，使學生在校期間的創業需求難以得到滿足。創業教育教學模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間。

北京大學梁鴻飛高級研究員認為，高校推行創業教育至少面臨以下四個方面的問題：

一是創業教育意識薄弱，對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足；二是缺乏相應的師資力量。授課教師大多是學術專家出身，從書本到書本，缺乏創業經歷和實踐能力；三是沒有形成權威的教材體系。已經開設大學生創業教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性；四是創業活動流于形式。一些高校舉辦的各種形式的大學生創業計劃大賽，真正將創業計劃付諸實施的很少。

三、做好高校畢業生創業教育與創業實踐活動的思考．

做好高校畢業生創業教育與創業實踐活動要重點從以下幾個方面著手．制定政策，強化責任，完善服務，突出幫扶，努力建立促進畢業生創業的長效機制。

1、高校畢業生創業工作是一項社會工程．單靠教育部門已很難作為．需政府。高校和社會三方協力

(1)要強化政府在高校畢業生創業工作中的責任

各級政府要出臺一系列有關稅費減免、社會補貼．崗位補貼、小額擔保貸款等優惠扶持政策，制定較為完善的創業幫扶措施，不斷完善勞動社會保障措施，開辟“綠色通道”。要建立大學生創業專項資金，對經專家論證、項目可行、技術含量較高的大學生創業項目降低門檻，予以資金扶持，并享有與下崗失業再就業人員一樣的稅收和其它費用減免政策。各級政府部門不斷增強組織、協調、指導和服務能力，為大學生自主創業創造了良好的環境條件。如國家勞動和社會保障部提出實施“能力促創業計劃”，廣泛開展創業培訓，發揮促進就業的倍增效應。教育部也將2008年作為大學生創業服務年，團中央每年都開展大學生創業計劃大賽等。共青團安徽省委、國家開發銀行安徽省分行06年在合肥聯合啟動了“青年創業小額貸款項目”，為包括大學生在內的青年創業者提供資金支持。目前，雖然各級政府規定高校畢業生就業創業納入就業再就

業服務體系，但政府資金沒有真正投入，大學生創業沒有真正的創業孵化基地。目前安徽就業再就業創業服務體系比較完善，在各級政府的大力支持下，各級勞動部門都開辟了功能齊全、配套設施完善的創業孵化基地．建議由國家協調，讓勞動部門設立的創業孵化基地，同時對創業的大學生開放，共建共用創業基地，共享創業基地優惠政策。

(2)建立省級高校畢業生就業創業基地

建立集信息、指導、培訓和創業于一體的省級公益性、示范性和專業性高校畢業生就業創業基地，已成為當前“以創業帶動就業”，緩解畢業生就業壓力的迫切需求。目前全國很多省市高校畢業生就業主管部門包括安徽，都沒有建立設施完備，功能齊全的省級就業創業孵化基地，遼寧省等部分省市就業創業基地，無論從規模和效益上搞得比較成功，可以把遼寧做法在全國推廣。國家要制定政策予以省級高校畢業生就業創業基地資金、場地等扶持．使省級高校畢業生就業創業基地與勞動、人才創業基地相互貫通和資源互補，真正成為廣大畢業生“就業創業之家”。

(3)引導和鼓勵畢業生面向基層創業

建設社會主義新農村，是黨中央落實科學發展觀、統籌城鄉發展、構建和諧社會的重大戰略政策。要激發農村經濟發展活力，關鍵要有一支到農村進行創業的人才隊伍，大學生理應挺身而出，站在時代潮頭．爭做農村創業的先鋒。國家要給予在農村醫療、衛生。教育，農業技術指導和培訓．農業產業信息化等重點、薄弱行業創業的大學生，提供更加優惠扶持政策，降低創業門檻，完善服務保障體系。同時更加重視并大力扶持農林類院校的發展．擴大農科類專業畢業生招生規模。一大批農科類專業畢業生在農村基層扎根創業，將提升農村隊伍的人才結構層次和水平，加快社會主義新農村建設，以大學生創業帶動農民就業，實現農民科技致富。

安徽科技學院的苗娟、周盤龍和王中華三位同學，利用所學到的農業技術．在高校和政府的支持下，承包了安徽風陽縣小崗村的6畝土地，建起了9個大棚生產雙孢菇。他們還和村民一起成立“小崗村雙孢菇協會”，帶動了一批大學生和村民共同創業，基地也發展到了近百畝。40多個大棚的規模眉家副主席曾慶紅批示：“我們在建設社會主義新農村過程中，人才是關鍵之一。應鼓勵與支持有志于新農村建設的大學生，在農村施展才華，艱苦創業，帶頭致富。希望繼續關注他們，并以此帶動其他?！?/p>

2、高校要大力開展創業教育活動．建立相對完整的創業教育體系

(1)加強創業教育和指導是高校一項新的重要任務和職責

培養創新人才是知識經濟時代的必然要求，是高校自我發展的內在需求，是全面推進素質教育的重要體現。當前，大學生的創業精神和創業能力，已經成為評價高等教育質量的標志之一，開展創業教育和指導是高校一項新的重要任務和職責。創業教育是一種全新的教育理念，不僅體現素質教育的內涵，而且著重突出教育創新和對學生實際能力的培養。在知識經濟時代，大學生應該成為創造型。創業型人才成長的搖籃，創業教育應該是高等教育功能的擴展，是大學生專業知識教育的延伸。

作為高校要深化教育教學改革，在素質教育體系中融入創業教育，構筑創業教育的理論體系與實踐模式。轉變觀念是先導，要通過系統的創業教育，著力培養學生的創新思維，創業意識和創業精神，精心教授創業理論。知識和經驗，培養大學生的創業素質和技能，這就需要為激發學生的創新潛能提供多種選擇機會，鼓勵學生大膽探索和實踐。傳統的就業教育模．式以填補現有的就業崗位為目標．背離了大眾化高等教育的培養目標和時代要求，必須向培養大學生創業素質的創業教育模式轉變，因此，高校要以教學改革為核心，完善課程體系，優化大學生知識結構，如教授大學生企業管理、人力資源、法律。財務，產權、市場營銷等知識，增加選修課比重，改革教學方法，改進教學管理，構建高校創新人才教學模式。

(2)組織開展創業教育和實踐活動，建立良好的大學生創業環境

高校要開展形式多樣．生動活潑的創業教育和實踐活動，培養大學生的創業意識、創業精神、創業品質和創業能力。一是建立適應創新型人才個性發展的校園文化機制。校園文化有利于形成大學生的創新人格，有利于激發學生的創造性思維，有利于培養學生的創造性能力。如建立大學生創業社團就是一個推廣校園創業文化的很好載體。高校通過開展“青年企業家走進校園”、舉辦校友創業事跡報告會等活動，架起高校學生了解企業家、了解社會、參加社會實踐的橋梁。二是大力宣傳。引導和支持大學生創業。對在校大學生創業應大力倡導，宣傳典型，褒揚創業同學敢于創業、主動投身經濟建設的奮斗精神，為他們創業營造良好的輿論氛圍；要熱情鼓勵，對決心邁出創業步伐的同學，在思想上加以鼓勵；要大力扶持．對

在校大學生的創業予以政策咨詢、資金、技術指導。生活等方面的支持，為創業的大學生扶上馬、送一程．在力所能及的范圍內．切實解決他們的后顧之憂。

創業實踐是創業精神的具體體現和創業理論。知識、經驗的實際運用，對培養大學生的創業素質與能力起著關鍵性的作用。要探索通過產教結合，校企合作、工學結合方式培養創業人才的新模式。要大力實施“產、學、研”一體化道路．將高校科研成果轉化為現實生產力，促進人才、技術和資本的有效結合。要在企業建立大學生創業教育教育實踐基地，組織學生定期到企業參加專業實習和社會實踐，高校應充分利用自身的人才優勢、科研優勢創辦實體、大學科技園區、創業園區，為學生提供必要的創業實踐場所，根據各學科專業特點．制定和落實創業人才培養計劃，鼓勵學生嘗試創辦企業。合肥工業大學成立了安徽省首家大學生創業服務中心，開展學?！笆髣摌I之星評選活動，為大學生的創新創業提供孵化基地，到 2006年上半年，在孵學生創新創業項目達23個，其中8個項目已成功進入市場。

(3)大力加強創業教育師資培訓和創業咨詢師隊伍建設’

高校教育的本質是人才培養活動，具有創新意識，能力和水平的高素質的師資隊伍，既是決定一所院校的核心競爭力，也是培養創新型人才的關鍵所在。自主創業已成為大學生們的謀生選擇．但由于缺乏科學、系統。規范的創業指導和服務，是造成我國許多創業者創業失敗的主要原因之一。因此，大學畢業生創業非常需要創業方面專家的指導和幫助。在市場需求推動下，創業咨詢師順勢而生，成為近年來興起的一門深受歡迎的新興職業。

共青團中央、全國青聯與國際勞工組織合作，開展了大學生KAB(Know About Business)創業教育項目。大學生 KAB創業教育項目是國際勞工組織為培養學生的創業意識和創業能力而專門開發的課程體系，與已經在各國廣泛實施的“創辦和改善你的企業”項目(S1丫B項目)共同構成一個完整的創業培訓體系。該項目通過教授有關企業和創業的基本知識，旨在幫助學生對創業樹立全面認識，切實提高其創業意識和創業能力。

我國的創業咨詢和服務人員，除了分布在勞動保障系統的公共創業服務機構內，還分布于一些市場創業服務機構+如企業管理公司、創業咨詢公司以及許多市場化培訓機構等。這兩類機構內的從業人員主要有：一般咨詢人員、開業指導人員、顧問．助理、培訓講師等。合肥市成立了由副市長為團長，13個政府部門和有關企業代表組成的合肥市創業服務專家志愿團，對包括大學生在內的創業者進行政策、項目和技術等方面的指導和咨詢服務，很受歡迎。作為高校，還沒有專業化的全職創業咨詢師，教師大都沒有受過創業咨詢業務的規范化培訓，缺乏統一的從業標準和服務規范，創業服務的效果難以得到保證。因此．高校要建立專業化的創業咨詢師隊伍，不僅可以滿足大學生對創業咨詢和服務的巨大需求，它對改善我國的創業環境和提高創業成功率，促進中小企業的發展和拉動就業都有極其重要的意義。

參考文獻

1．陳賢忠，虞志方，陳嘯．職業生涯規劃與大學生就業指導[M]．2006．

2．魏和平．高校創業教育問題多多．中國青年報，2006．

3．汪元宏．重視培養創業型人才．安徽日報，2006．

第三篇：閱讀教學現狀調查與分析課題研究報告

榮昌縣教育科學“十二五”2012規劃課題

農村小學校閱讀教學現狀調查與分析

研 究 報 告

榮昌縣廣順小學

一、課題提出的背景與意義

“小學生課外閱讀”是一個老話題，之所以老話重提：

(一)基于時代發展的需要

21世紀是科學技術、信息技術迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的大閱讀時代。

（二）基于學生這一生發展的需求

《語文課程標準》指出：“學生的閱讀能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！遍喿x能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行閱讀教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。

（三）基于我校閱讀教學現狀的思考

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W生在有限學習時間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。然而，農村小學生由于受辦學條件、社會家庭的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。

二、理論基礎及依據：

（一）《語文課程標準》的要求。

《義務教育語文課程標準》明確指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。這是我國對小學語文教育在課外閱讀這一塊的總要求。然而農村小學語文課外閱讀教學離《語文課程標準》的要求太遠，這就迫切需要我們從中探討問題，提出解決問題的策略。

(二)經典教育理論。

1、現代課程觀

現代課程認為，基礎教育是公民教育，學生在語文教育中要獲得最基本的東西是語言積累，它是公民必須具備的發展的必要條件。

2、巴班斯基的“教學過程最優化”原理

“最優化”歸根結底即最好的結果、最少的時間?；诖?，以閱讀內容和閱讀方法的指導為基礎，以激發學生閱讀興趣為核心，最終使學生形成發散的創造的思維能力，以達到閱讀的高效率要求。

3、科勒涅斯之說——“語文學習的外延和生活的外延相等”

將學生引于課外閱讀的正途中，讓學生在墨韻書香的浸潤中，感悟語言文字背后深厚的文化底蘊和豐富的人生。這正是將語文學習的外延拓展成生活外延的重要途徑。

4、現代課堂教學理論

現代課堂教學理論認為，我們的一切教學活動都體現學生的主體性原則，著眼于學生的長足發展。葉圣陶曾指出：教學為了用不著教。因此，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實現目標的橋梁，也是學生主體性原則的具體體現和標志。

5、閱讀認知理論

閱讀認知理論認為，閱讀主體對于文本語言，只有在他的信息貯存中能找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行相似匹配，相似激活，從而識別文本中的信息，因而我們應該從學生閱讀基礎和需要出發，選擇與推薦課外讀物，讓學生在閱讀中享受學習的快樂，體驗成功的快樂，從而好讀書。

6、兒童閱讀心理

兒童閱讀心理從言語的角度來說，閱讀是一個復雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語過渡。在這個過渡過程中，不是機械地把原文說出來，而是通過內部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復雜的過渡，需要豐富的閱讀來完成，讓學生在大量的閱讀中促進言語的發展。

三、國內外關于閱讀課題的研究綜述

從時代的變化來看，隨著科學技術的發展，信息時代的到來，經濟文化的全球化，世界正發生著日新月異的變化。《學習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學?？焖谋兜乃俣茸兓！闭Z文教學中課程的改革、教法的更新，都無一例外地滯后于時代的變化發展。進行廣泛深入的自主性課外閱讀，正是讓我們的學生突破語文課堂的限制，走出象牙塔，認識繽紛世界和融入多彩時代的重要途徑。國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學教科院夏家發提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇文木等對“小學大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現狀”進行了調查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學生課外閱讀的指導”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但總的來說，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學階段建立起一個科學的課外閱讀實踐活動課程體系。

要搞好語文教學，提高語文教學的效率，使語文教學真正踏準時代的節拍，必須重視學生的課外閱讀能力的培養和提高。早在改革開放之初，語文教育家呂叔湘先生在總結了新時期語文教學的得失之后，不無啟發地說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書?！睂嶋H上，我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。”不重視長期、大量的積累是無法學好語文的。朱熹曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊深刻。呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。讓學生進行“主體性的自由閱讀”，追求較高的閱讀效率，將課外閱讀納入正軌，教師應充分發揮其主導作用，做好課外閱讀的指導工作。關于這種指導，劉國正先生曾在一次訪談中形象地指出：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。我覺得，教師指導課外閱讀，只要作三件事：一是幫助學生選擇讀物，二是幫助學生理解和積累，三是培養學生的閱讀興趣和習慣。老師的主要任務就在于培養學生的興趣和習慣，有了興趣和習慣，你不想讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！?以上這些論述，對于我今天搞好農村小學語文課外閱讀教學來說，具有重要的指導意義。

四、研究目標

（一）通過研究，使學生充分認識到，學會閱讀是學會學習的基礎，提高閱讀興趣又是學會閱讀的前提。使學生通過大量的課外閱讀，適時的評價，提高課外閱讀興趣，提高學生文學修養，培養學生健全的人格，提高學生寫作水平。

（二）通過研究，使老師提高對加強學生課外閱讀的認識，提高對學生課外閱讀的指導能力，探索培養學生閱讀興趣的途徑、方法和規律。

五、研究的內容

（一）調查目前農村小學生閱讀的狀況，分析其原因，研究其對策；

（二）研究、探索培養農村小學生閱讀興趣的途徑和方法；

（三）總結農村小學培養學生閱讀興趣的規律；

六、研究的對象范圍及方法運用

（一）研究對象范圍：

廣順小學1---6年級。

（二）基本方法及運用：

（1）調查法：對研究對象采用問卷、訪談調查等方法，對目前農村小學學生閱讀現狀進行調查、分析，為課題研究提供事實依據。

（2）行動研究法：以培養學生閱讀興趣為目標，不斷改進教學方法，開展各種豐富多彩的活動，組織、引導學生進行大量的閱讀，從而提高學生的語文素養、培養學生課外閱讀興趣。

（3）經驗總結法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經驗總結法，對研究過程進行回溯、追因，對研究實踐進行分析概括，及時從實踐中發現問題，嘗試改進，及時總結培養和提高學生閱讀興趣的途徑、策略和經驗，及時總結出對本課題的理性認識，提升理論思考，揭示實踐運用的規律性。

七、研究程序：

本研究共分三個階段：

（一）第一階段：2012年9月----2012年10月，課題研究的準備階段。

(1)根據縣級課題，學校確立個人研究子課題。(2)明確研究目標和內容，設計研究方案。

(3)學習相關理論，做好理論摘抄，為實驗打下良好的理論根基。(4)對實驗班學生進行實驗前調測問卷，并撰寫調查報告。(5)撰寫準備階段的個人專題研究計劃。

（二）第二階段：2012年11月-----2015年4月，課題研究的實施階段。

1、進行個人專題研究，完成本階段實驗和子課題研究。以課堂教學為根基，落實實驗計劃。

2、結合語文教材的編排特點和學生生活實際，以年級為單位，制訂出學生作文訓練內容，并安排好各階段的實施任務。

3、與課題組其他教師交流實驗過程中的心得體會，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經驗，逐步完善個人子課題的研究。

4、進一步學習相關教育教學理論，提高思想認識，更新教育觀念。

5、及時提煉過程性研究成果，及時做好文件資料的歸檔。在班級組織學生開展作文競賽活動，創編班級作文集。

6、撰寫本階段的計劃、總結。

（三）第三階段：2015年5月至2015年7月，課題研究的總結階段。

1、撰寫個人專題研究報告。

2、收集有關資料，提煉個人研究的成果材料及學生的成果材料。

3、成果鑒定和驗收

八、研究的成果

通過近幾年來課題組全體師生的共同努力，讓我們感到欣慰.課題實驗取得了明顯成效。具體來說主要取得了以下成果。

（一）教師教研能力提高了

通過參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，教師通過理論學習，集體備課和課例研討，我們的教師教學理念得到更新，科研意識正不斷增強、綜合素質普遍提高。可以說更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導的水平。在本次課題研究中，教師們對課外閱讀重要性的認 識非常清醒，教師們都深刻意識到必須多讀書，不讀書就要 落后，都覺得一個遠離課外書的老師，根本不可能向學生推薦好書，也無法與學生進行閱讀交流。課外閱讀方法指導已成大家共同探討實踐的話題。教師在實踐中認真撰寫隨筆，總結教育教學經驗，不斷提高自己的反思能力與理論水平，部分實驗老師在報刊上也發表了論文。

（二）學生課外閱讀興趣變濃了

通過實驗調查，我們發現學生對課外閱讀的興趣明顯增強了。絕大多數學生有主動閱讀的欲望和熱情，經常在課余時間找書看，并且閱讀的范圍廣泛，種類繁多，而且我們能見到教室內學生常聚在一起交流讀書體會的身影。學生喜歡上了課外閱讀，普遍認為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，增強了自信心，愛上了學語文。書也成為大家的良師益友，給自 己帶來了無盡的快樂。此外，課外閱讀還提高了學生閱讀的速度，現在大多數學生的閱讀速度都達到課標要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學生已超過這個標準。學生課外閱讀面大大拓寬?，F在學生已不再是只看故事性極強 的書籍，漫畫、連環畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學生的最愛。在提高學生閱讀量的同時，開闊了學生的眼界，豐富了學生的語言積累，陶冶了學生的情操，培養了學生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進了學生思維和語 言的發展，豐厚了學生的文化底蘊。每個學生每期至少閱讀３本課外書，部分 學生達到兩周一本，學生人人有讀書筆記、好詞佳句本、課前三分鐘讀書交流等

（三）學生課外閱讀習慣基本形成了

以往學生是被動地閱讀課外書籍或者是依照自己興趣隨意讀課外書籍，現在學生逐步養成了每天讀書、讀整本的書、動腦動手的良好習慣，大部分學生一有空，就會手捧一本喜愛的書籍，在教室，在家里，看得愛不釋手。學生學會了有目的地選擇讀物；學會了主動閱讀相關課外書籍；學會了合理安排課外閱讀時間；學會了制訂課外閱讀 計劃。整個學期下來，許多學生閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強?，F在學生已不再是只看故事性極強的書籍，漫畫、連環畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優秀作 文、名家名篇、中華散文??都已成為了學生的最愛。每個學生每期至少閱讀3本課外書，部分 學生達到兩周一本，學生人人有讀書筆記,在閱讀中，學生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。他們也開始關注人物命運，注意作者的表達方式等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結合起來，閱讀的目的性增強，閱讀的質量得到了提高。

九、研究的實施影響及效果：

（一）明確閱讀的重要性，提高學生認識

語文教學離不開閱讀。課外閱讀量的不足，會直接導致學生語言表達能力差，詞匯量少，作文水平低，語言平淡，怕寫作文，作文中出現無材料可寫，無好詞可用，無結構可仿，無好句修辭，缺少對語言的鑒別能力。可見，課外閱讀十分重要。為了讓學生意識到這點，我們開始著手提高學生的認識，在早讀、班會課、語文課上，經常花時間向學生宣傳讀書的重要性，或相機指導讀書的方法，或介紹名人、身邊人刻苦攻讀的事跡??以提高學生認識，激發閱讀興趣。

（二）開展調查，發現存在的問題

為了更好的了解學生課外閱讀存在的不足，我們定好計劃，開展問卷調查，并認真的撰寫了調查報告。找到了問題的根源：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣。

農村小學生由于受辦學條件，家庭環境以及“應試教育”的影響，大量的學生處在放任自流的狀態，幫家里做家務，帶弟妹，能自覺完成作業就不錯了。教師也忙于授完課本知識，而無暇顧及。學校和家庭是學生活動的兩個主要場所。學生課外閱讀習慣的養成很大程度上取決于他們活動的氛圍。家長的讀書習慣，周圍的環境都對學生起到潛移默化的作用。家庭環境對學生的課外閱讀也有一定的影響。調查表明，大部分的家長支持自己的孩子看課外書，但如何支持卻無從著手。67%的家長不會主動給孩子買課外書。要買也是急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。84%的父母很少指導孩子看課外書，有的家長甚至從來沒有要求過。91%的孩子沒有自己獨立的書房，90%的家長自己也沒有讀書看報的習慣。這也導致了學生們家中的藏書少之又少，沒有形成良好的閱讀氛圍。

2、課外讀物涉及范圍小

在問及影響你課外閱讀的最大障礙是什么？這一問題時，60%的學生回答，不知看什么書。課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。那么，學生所閱讀的書籍來自那里？據調查，只有33%的同學會用自己的零花錢買書。75%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和學校圖書室是學生課外書籍的主要來源，可是學校圖書館圖書資源太局限，對學生不太開放。這有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。調查中，100%的學生都希望自己的班級有圖書角，學校每周開一節課外閱讀課。

3、沒有良好的閱讀習慣

學生沒有好的讀書方法，就算在老師的要求下，讀了書，也是走馬觀花，囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即可?？戳司涂戳?，讀完就完了?？磿鴷r也只是囫圇吞棗的過一遍，沒有做到手腦并用。

4、教師方法指導不當，檢測不得力

要想使學生擁有正確的讀書方法，教師的指導是關鍵。只有在老師的引導和督促下，學生才能自覺的、正確的開展課外閱讀。由于在應考的模式里兜圈子，很多教師都報有“考試為主”的思想，考什么教什么，始終以課本內容為出發點，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查表明，只有25%的老師經常給學生布置課外閱讀，向學生推薦好的課外讀物，16%的教師經常指導學生閱讀。有的教師雖然也布置了閱讀任務，要求學生做讀書筆記，可從不檢查。40%的老師沒有開展過讀書交流活動。

（三）研究探討，尋求對策

為了加強課外閱讀的訓練，我們不斷在課堂教學中滲透閱讀方法的指導，并隨時提醒、要求大家多讀書。周末，假期規定讀書的數量，經常開展讀書匯報活動。鼓勵大家互相借閱。通過一段時間的觀察，我們發現了一些加強課外閱讀的方法。

1、激發興趣，讓學生愛上讀書

學生對課外閱讀的興趣,特別是農村的孩子,未必個個都濃厚,要靠老師的培養。學生對學習一旦有了興趣，就會產生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學習。教師應設法激發學生的課外閱讀興趣。我們在這一過程中針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點有意組織了別開生面的活動，如背兒歌，吟誦詩詞、朗誦散文、猜謎語、講故事、編故事等。有效地激發了學生們課外閱讀的熱情，而且使他們了解了課外閱讀的基本方法、途徑，避免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。

2、推薦好書，拓寬閱讀來源

蘇霍姆林斯基曾說過：“學生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”因此，教師要拓寬學生獲取書源的途徑，推薦各種好書，讓學生多讀。首先，我們積極建立班級圖書角，鼓勵有能力的同學多帶書來。同時，教師積極尋找書源，豐富圖書量。使學生有書共讀。其次，教師跟家長進行聯系，和他們闡明讀書的重要性，讓他們重視課外閱讀，節省點不必要的開支，多選購些思想內容健康、適合孩子的課外讀物。最后，還和學校溝通，保持好圖書室的開放性，讓學生有更多的書讀，廣覽博采，開闊眼界。

有足夠的書讀，還不行，教師還給學生推薦各種好書。我們根據學生的年齡特點和認識水平以及愛好把適合他們閱讀的各種報章雜志，在課內、課外推薦。把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。也讓學生互薦好書。每月召開一次閱讀好書經驗交流會，讓每個學生說說自己讀的是什么書，它好在哪里，來源何處，用最簡潔的語言把書上最精華的部分概括出來推薦給大家，以達到資源共享。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

3、結合課堂教學，營造閱讀氣氛

一是強調“自主體驗”,給學生自我創造的空間和時間,把想象的空間留給學生,把判斷的權力讓給學生,把表達的自由還給學生,真正體現學生學習的自主性。學習中能運用自己知識,自主體驗、自主感悟,能在教師的幫助下獨立的感知、學習、理解、提高,把書本知識變成自己的精神財富,能通過主觀努力,實現自我的超越。

二是強調“自由提問”。讀而能問,不僅是學生認識的突進,還能使學生產生巨大的讀的能動性,促進學生主動探索和深入發現,推動閱讀不斷向縱深發展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程,學生一旦讀入情境,會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動,去解決自己能讀懂的內容,提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機,尊重學生,給他們提供質疑的時間和空間,使他們有問能夠提。

4、開展各項活動，檢查閱讀成果

閱讀的氣氛提高了，但如何持久，這是關鍵的問題。在實踐中，我們發現，只有多開展閱讀活動，對學生的閱讀情況加以肯定，才能促使他們不斷閱讀。如，開展講故事比賽，當他們進行了一個階段的課外閱讀后，我們讓學生匯報成果。這樣不僅肯定了他們，而且還可以帶動少數不愛讀書的學生一起讀書。因為聽故事是沒有負擔的，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節，認識人物個性，明辨是非善惡，對已聽的故事能留下深刻的印象，對未完待續的故事產生強烈的好奇心，有繼續了解下文的欲望。這樣學生的閱讀興趣被激發，就會紛紛借閱書籍了。同時，我們還定期進行寫讀后感的評比活動、成語典故、讀書心得交流、美文點評等等活動，讓學生把自己的課外閱讀心得同同學分享。

十、問題討論，結論與建議：

本課題研究在以下兩個問題上尚要討論：一是研究還局限于以實踐為基本載體，缺少了精細有效的研究分析成分。研究過程中，缺少個案跟蹤，使研究實驗過程的效度不夠彰顯？二是應加大學習《語文課程標準》的力度,真正轉變教學思想,讓學生成為學習的真正主人,讓學生在閱讀課的語文實踐中提高語文綜合素養；還應在閱讀課上,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,充分利用現代化信息技術,擴大學生視野,增長學生能力？

實踐研究證明，進行“農村小學培養學生閱讀興趣”的研究，應以學生閱讀狀況為起點，以教師如何引導學生閱讀為條件，以提供學生展示的機會為平臺，以家長與老師溝通配合為橋梁，以學生持續發展為歸宿，讓每個學生都得到個性的、健康的、充分的發展。最后，使每個學生自由地閱讀，充分展示個性和生命智慧，能主動謀求自身發展，拓展知識視野。

為此，大家一致建議：

（一）要進一步改革現有的課時數量，保證學生課外閱讀的時間和效果。

（二）在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。

（三）要進一步整合教育資源，特別是語文課內外教材內容和資源，提高學生的興趣。

為了保證課題的扎實推進和推廣，我們還將狠抓以下“四個落實”：

1．時間落實

一是統一指導的時間要落實，每周開設的一節課外閱讀指導課，專時專用：二是學生自由閱讀的時間要落實，減少作業，增加自由閱讀的時間，我們打算中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

2.活動落實

我們準備開展更多的活動，比如：讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

3.檢查落實

對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，創建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

4、師生共讀落實

作為一名師者，如何讓學生愛上書籍，愛上閱讀？走師生共讀之路是一種很好的方法.你將發現自己和學生是朋友，有很多話題，真可謂同品讀書樂，共同成長.可以說，教師和學生一起誦讀是一種雙贏！學生收益，老師受益，樂在其中！學校規定的每月一書我們本課題組老師打算一定和學生共同讀完。

總結：經過幾年的實驗研究，我們深深地感受到《農村小學生課外閱讀現狀及分析》這一課題，不僅帶動了我校語文組的教學工作，對其他學科拓展性學習的開展也起到了示范和引領作用,使學校教學工作充滿了生機和活力。這讓我們倍感欣慰。今后我們將會把研究成果科學地運用于教育教學工作實踐中。同時，我們也深深地感受到：如何引導學生進行課外閱讀還是一個有待長期深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還遠遠不夠，能力還有待提高。在信息技術日新月異的今天，我們將會繼續不斷地探索下去。

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社 2001年7月版 蘇霍姆林斯基 《給教師的100條建議》教育科學出版社 1984年6月第2版。

崔 巒 《小學語文教學論》中國人民大學出版社 1999年月版。

第四篇：中職教育現狀調查與分析

中職教育現狀調查與分析

上傳: 施灶炎更新時間：2012-5-10 9:34:

43摘要：近幾年來，國家出臺了許多優惠政策鼓勵職業教育的發展，中職教育可謂面臨新的發展機遇。但中職教育仍然存在著社會的認可程度不高、經費短缺、生源萎縮等問題。中職教育的發展可謂喜憂參半。

關鍵詞：中職 教育 現狀 問題

始于1958年的戶籍管理制度，逐漸演變為城鄉居民無法彌合財富的鴻溝，并決定著城鄉居民的“身份”。在恢復高考制度前，它成為一堵阻擋許多農村優秀青年實現美好愿望的“無形的墻”。在恢復高考制度后的近二十年內，許多莘莘學子就是通過進入中專學校學習實現了跨越這朵無形的墻的夢想，最終改變了自己的“身份”。在當時能進入一所普通的中職學校學習不說是夢寐以求，也殊屬不易。君不見，多少人反復“艱苦奮斗”都難如愿以償，只好帶著無奈的失落走向了社會。幾經風雨飄搖，如今的許多中職學校已難覓當年昂揚的風采，開始凸現出一些生存的問題。中職教育的發展可謂喜憂參半。

喜的是：第一，十七大確立了“優先發展教育,建設人力資源強國”的宏偉目標,并提出了“優化教育結構,加快普及高中階段教育,大力發展職業教育”的要求，國家財政又給予在校中職生每人兩年3000元補貼，這為中職學生鋪平了求學之路，也為中職學校帶來了新的發展機遇。第二，中職生入學的門檻低，教育的收費低，易被城鄉居民尤其是廣大農村居民家庭接受。第三，中職畢業生就業渠道多，就業率高，在不少行業還倍受親睞。第四，目前，地方政府非常關注中職學校的建設和發展，不少縣市的“職教中心”、“職教城”如雨后春筍般涌現，這為中職學校的生存和發展注入了強大活力。這是好事，是喜事，國人應當為此歡欣鼓舞。

高興之余，如果深入調查和研究中職教育的現狀，如果認真分析近年來中職教育運行的軌跡，我們的教育專家、政府官員等應該冷靜地、現實地、正確地面對和思考中職教育中存在的問題。

一、被輕視了的教育

長期以來，國人對職業教育的思想認識不足，普遍存在著輕視職業教育的傾向。例如，有的學生成績明顯欠佳，也明知自己難以攀上人才“金字塔”尖，但就是不愿正確面對現實，也不自我問責，而是過于鄙薄職業教育，甚至有的人把職業教育視為二流教育。這種傳統的價值觀、質量觀、評價觀長期在人們的思想中作崇，一時難以改變對職業教育的成見，何談與時俱進。近年來，我國總結了一些發達國家的經驗，加大了發展職教的力度，并制定了一些有效的方針和政策，以充分發揮職教的有效作用。如果我國的普教與職教能并舉發展，教育方針能落到實處，如果國人的教育觀、價值觀、質量觀等有所改變，經過一定時間的發展，我國從業人員的知識結構會得到大大改善、職業技能會進一步提高。

二、缺乏特色的教育

職業教育的特色體現在職業技能上，強化技能教學，提高學生的執業水平，是職業教育的發展方向。職業學校借技能以彰顯特色文化，職校學生借技能以立足于現代社會。但為了求生存，近年來不少中職學校脫離了當地社會與經濟發展的實際，也不顧自身條件（如教師結構、教學設施、實驗或實訓等）是否具備，盲目跟風，搶開熱門專業。結果是，低水平重復建設現象極為嚴重，正常的教學質量無法保證，學校辦得不倫不類。例如有的學校原有專業并不遜色，但因盲目跟風，使得原有專業失去了應有特色，而新專業又力不從心，出現了東不成西不就的尷尬。正因為不少中職學校一味跟風，隨意甚至盲目開設新專業，不切實際地追求做大，忽略了培植特色專業和“拳頭產品”，淡薄了品牌意識，在激烈的市場競爭中，部分新設專業還未弄清是怎么回事就中途夭折，學校也因此名聲狼藉，難以為繼。

同時，一些中職學校的課程設置與教學內容嚴重滯后于職業崗位對技能發展的要求，教學內容單

一、陳舊，無法實現與企業的有效對接；教學過程被淡化，考試與考核成為擺設。但也有一些中職教育的學制過于規范化，雖然嚴格實行國家統一規定的三年制或四年制，卻淡化了職業教育的職業性，很難適應市場發展的需要。與此相反，一些學校為了套取國家的財政補貼和學生的相關費用，存在著嚴重的短期行為，學生入學后打著工學交替的幌子，經過三五個月的“強化培訓”，不管是否“學有所獲”，就把這些“在制品”或“半成品”或“未檢品”一次性地批發給企業，學校簡直成了“勞動力販子”，何談職業技能、專業特色？湖北省黃岡市副市長梅香雪毫不掩飾地說，“??就業準入制度不嚴，一些企業和用人單位沒有按照要求錄用工作人員。中職學校在經濟壓力和企業用工的誘惑下，不按照辦學規律落實教學計劃，讓學生提前就業現象普遍存在，不利于職業學校教育發展，也不利于學生終身發展?！雹?/p>

三、結構失衡的教育

（一）教師結構不合理

從職校教師的構成上看，一是中職學校的原有教師。雖然由于多種因素的影響，部分教師已紛紛離去，但仍然留下了一些專業教師，而且這些教師仍然還在“挑大梁”。二是從普通中學轉入的部分教師。這部分教師從事職業教育是新手，缺乏相應的職業教學經驗，對于

培養學生的操作技能顯得力不從心。三是從普通高校分來的年輕教師。這部分教師雖然學歷高，但教學經驗尤其是實驗或實訓經驗明顯不足，且有相當數量的人思想不夠穩定，隨時有跳槽可能性。四是外聘教師。部分學校雖然外聘了一些行業企業的能工巧匠，但他們缺乏教學工作的連續性和穩定性，不利于形成結構合理的教師隊伍。從專業課和文化課教師的結構上看，文化課教師比重偏大，專業課教師的比重偏小，專業課教師中的“雙師型”教師數量更少，這是一個普遍存在的問題，而且在短期內難以改變。同時，教師年齡結構也不盡合理，年輕教師的知識結構與職業教育與所要求的知識結構不相適應，缺乏必要的動手能力和操作技能。如何加速培養“雙師型”教師、骨干教師、專業帶頭人并留住其人其心是中職學校必須認真思考和迫切需要解決的問題?！昂笔↑S岡市素有‘教育之鄉’的美譽，該市由于中職學校辦學規模的擴大，教職工數量激增，2003年全市中職學校教職工是2296人，師生比為1:7.4，2008年教職工4083人，師生比卻跌落到1:16.3?！雹凇半p師型”教師和專業帶頭人的匱乏，直接影響了中職教育實驗或實訓環節的教學，技能教學的質量無法保證。隨著職業教育進一步發展，專業教師緊缺的問題日益嚴峻。這在很大程度上延緩了我國職業教育的發展進程。

（二）理論與實踐脫節

職業教育主要是培養各類技能型人才，而技能型人才的培養往往是建立在充足、先進和完善的實驗或實訓設施和實習基地之上的。目前，除了少數中職學校已有效開展“工學交替”、“校企合作”或進行“訂單培養”，讓專業與當地產業有效對接外，大多數中職學校還沒有開展真正意義上的工學交替、校企合作，還沒有與企業建立緊密型的合作關系。校方一頭熱，企業冷冰冰，許多中職學校還在為“企業不感興趣”而苦惱。

不少中職學校的專業設置偏離了當地的產業，無法實現校企合作，這些學校成了向沿海地區輸送廉價勞動大軍的基地。一些地方政府認為，我出錢辦學，培養的人才不愿為當地的社會經濟建設服務，卻源源不斷流向沿海地區，因而不愿向中職學校注入資金，致使中職教育的經費嚴重短缺，學?；A設施和實驗或實訓設施得不到及時、有效地改善，致使工學交替無“工”的場所。我們在調查中發現，由于大多數中職學校沒有其他的資金來源，收取的學雜費用只夠維持學校的日常開支，無法及時購置先進的教學設備、建設必要的實驗或實訓基地。一些學校數控專業的學生有幾百人之多，卻沒有一臺像樣的數控機床；計算機專業的學生更多，卻沒有足夠的計算機供學生上機操作實習，學生只能學習一點理論知識，無法提高其動手能力。這樣的教學條件怎么能培養出適應企業需要的高素質的勞動者呢？也正因為辦學條件差，設備技術含量低，甚至無實驗或實訓場所，一些中職學校的教學活動不得不仍然偏重于理論的教與學，無法保障理論教學課時與實驗或實訓課時各占約50％的比例，因

而，無法提高學生的動手操作能力。

四、招生秩序混亂，無序競爭激烈

由于近年初中畢業生人數的不斷減少、一些縣市“職教中心”的迅速興起和不少中職學校的“專業特色”不明及學生“職業技能”低等因素的共同影響，中職學校的生源每況愈下，生源大戰甚至惡戰愈演愈烈的現象已成為不爭的事實。為此，每年暑期，各校都使出了渾身的解數，奇招迭出，真有“八仙過海，各顯神通”之勢。隨州職校的李桂蓉教師說：“每年的夏天，是我最難挨的時光，不僅僅是天熱的原因，而是我害怕一年一度的‘中職招生大戰’。作為一名中職教師，我們幾乎是‘人人肩上有重擔’，雖然每年在親朋好友的幫助下，也能為學校作一丁點‘貢獻’，但在我內心里，實在是充滿了恐懼??”③這不僅僅是李桂蓉老師的個人慨嘆，湖北省大多數中職學校的教師都有同感。因為中職招生沒有設置門檻，沒有規模和結構限制，沒有專業約束，沒有時空界限，是真正意義上的“自主招生”。有條件的在上，沒有條件的也在上，魚目混珠。為了爭取生源，學校不惜一切大價招攬學生。例如“招生回扣”由暗箱操作變為白日化。有的學校怕在競爭中失利，還在不斷水漲船高，有的招生人員或中介人員為了完成招生任務或與學校建立長期合作關系，自掏腰包補貼；為了求得競爭的勝利，一些學校及其招生人員為了說服學生及其家長，將自己的長處與他校短處相比，對他人說長道短，抬高自己，抵誹他人，甚至虛假宣傳；有些學?；蛘猩藛T的招生承諾（如費用減免、專業設置、專業證書、就業安置等）或優惠政策宣傳基本上是隨心所欲的，甚至是違心的。教師的人格和尊嚴蕩然無存。一些縣市為了獲取國家財政補貼，確保本地生源不流失，根本不去研究本地職校的具體情況，地方教育行政部門甚至地方政府采取硬性行政手段，或給初中校長下達招生任務，或與初三班主任業績掛鉤，或提前將升高中無望的學生直接分流到當地職校，或動用鄉村干部走村串戶做工作，使相關學生失去了自愿選擇學校和專業的自由。這種惡性競爭，造成了職教資源的配置不合理，一些地方職校的教學和生活設施雖然非常簡陋卻生源暴滿，而一些國家級、省部級重點學校雖有優雅的環境、一流的設施、優質的職教資源，卻長期“吃不飽，穿不曖”，造成不必要的閑置和浪費。

資料來源：

①②楊妤等《農村中職教育喜中有憂》2009年07月15日人民政協網

③李桂蓉《中職教育現狀之我見》2009年5月

第五篇：教師與教育課題研究

教師與教育課題研究

今天，聽了XXX校長的講座，收益頗多。雖然，我不是從事教師事業，但是也受益匪淺。現在感覺教育課題研究，不單單可以在教師教育領域，我們各自從事的工作也可以開展研究。

我覺得要圓滿完成課題研究的任務，必須依據一定的客觀條件，選擇切實可行的途徑。要對課題研究的方向和進程形成清晰的認識，做到心中有數，有事可為，一步一步地走向預期的目標?？梢哉f良好的研究方案是研究成功的一半。

一般探究的過程不外乎：提出問題——建立假設——收集證據和事實——得出結論——檢驗與評價——合作與交流這幾個方面。首先，先是提出問題。只有發現問題并提出來，才能確定一個目標，從這個問題出發研究；接著是建立假設，對自己提出的問題，建立一個猜想，朝這個猜想去找相關的資料；然后是收集證據和事實，收集和學習與課題相關的背景資料：對研究對象進行前測、后測的統計資料要收集，與課題相關的理論、概念的界定和相關研究動態的資料要收集，自身學習和研究的過程資料要記錄和收集，對材料進行分類歸檔，進行跨學科的學習和收集資料；接著，得出結論，全組就整理資料進行討論，商議，形成最終結論，取其精華、棄其糟粕。檢驗與評價，再次檢驗假設的真實性；最后，合作與交流。通過這一系列問題的提出、解決，我們不僅搞懂了知識，更提高了我們分析問題、解決問題的研究能力。以后碰到類似的問題，我們就能更好的處理，解決。

課題研究為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。問題的解決具有即時性。在行動中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環境就是實際工作者所在的工作情境，并非是經過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程，即是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現，也是實際工作者學會反省、問題探究與問題解決能力的過程。

無論，做哪一行都會遇到很多難題，不要碰到就逃避，只有去解決它，積極地去錘煉、琢磨、推敲，才能更加深刻記住。就好比串珠用線，這“線”就是線索。抓住了這條線，就能找到答案。