第一篇：用 愛 來 溝 通

用 愛 來 溝 通

府前中學肖永華

一、案例的基本情況

1.個人基本情況：

小歡（化名），14歲，女,在初二九班讀書，成績在班級倒數三四名。性格外向,很潑辣,對學習不求上進,和男孩子能打成一片.犯了錯誤不愿承認,大有破罐子破摔的勢頭.2.家庭情況：

小歡和弟弟小樂是龍鳳姐弟,但出生不久父母感情不和就離婚了,小歡隨母親,小樂跟了父親.母親下崗在家，但為了維持家庭生活，在華聯找了一個售貨員的臨時工作。因此家長沒有時間和精力來教育他，造成了家庭教育缺失。

二、不良行為具體表現

缺乏學習積極性,作業潦草應付。紀律散漫，影響其他同學的學習,老師不在時經常能聽到她的嗓門。經常串班，并且喜好結交一些班級霸道朋友。

三、原因分析

小歡在小學時學習成績雖說不是特別優秀，但至少在班級還是中上層次。但自從父母離婚后，母親一個人維持這個家，沒有時間管他，對她聽之任之，家庭教育的缺失，從而加速了小歡的學習成績下降，進而造成思想的變化。父母的離異讓他產生挫折感，從而感到自卑，缺乏和諧的人際關系等，難以融入群體，顯得與大家格格不入。

四、方法依據

面對小歡身上層出不窮的問題，首先想到的是強制性措施，每次出現問題時除了訓斥就是警告，但好了幾天后又老毛病又犯了，收效甚微，久而久之，加劇了她和我的對立情緒，甚至有破罐子破摔的跡象。在翻閱了有關教育心理學的書籍后，發現自己忽略了學生的心理特點和個性特征，教育不得法。于是從“認識她”開始，作深入的調查了解，去解讀學生的心理。了解學生的家庭狀況、社會背景，以及各科任老師對她的評價，針對她身上出現的問題進行分析綜合，剖析成因，選擇方法，進行有的放矢的教育。在初見成效之后，貴在堅持到底，循序漸進，遵循教育規律，反復抓，抓反復，切合她的個人實際和特點，引導她制定個人進步目標，在新的起點上，又提

出高一點的要求，引導她一步一個腳印的前進，讓她經過努力能逐步達到，品嘗成功的喜悅。在轉化的過程中，要正確的運用辯證觀點，處理好嚴與愛、情與理、表揚與批評等關系，這樣才能取得良好的效果。

五、轉化過程

剛開始接手這個班級時，由于對學生不了解，接觸了原先六年級的幾個班主任，從原班主任的口中得知，小歡就是個女混混，只是年紀還小還成不了氣候，等到高年級就很難管了。根據我的經驗，她身上的問題并不是天生的，應該是由一些特殊原因造成的。于是，從“知”作為突破口，跟她談話式的交流提前做了思想工作，防患于未然。以為自己的耐心教導會讓她改頭換面，在新的班級重塑自己的形象。因為這是每個學生在升入新的班級時最美好的愿望。開始還好，僅僅幾天她以前的壞毛病就逐一浮上水面，上課說話、下課說臟話、作業一塌糊涂，串班級，專門結交一些班級的落后生，所以不思上進，思想消極。幾次談話之后都沒有明顯的效果，于是電話進行了家訪，從母親的話中得知，他生活在一個單親家庭，而且對父親充滿了惡意，母親下崗在家，但為了維持家庭生活，在外找了一個臨時工作。因此家長沒有時間和精力來教育他，造成了家庭教育缺失。就經常和原年級的“差生”在一起。了解了這些情況后，我覺得這并不是一個“無藥可救”的孩子，所以要想使其轉化，一定要用愛心和耐心去教育感化他；用體貼與關愛的態度對待她，和她建立起民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。

班級申請困難補助，借著這個機會，我找他進行了一次談話，也談及他的家庭。從她的話中了解到她恨父親，心疼母親，這仍是一個有愛心的孩子，我不失時機地跟她進行了推心置腹的溝通，她也愿意跟我說自己的心里話，我給她申請了困難補助，希望她能夠改變自己在同學心目中的形象。讓她慢慢感受到自己是被“關心”和“愛護”的，在和他母親的一次通話中，我感受到了希望。母親說從小歡的話語中，她聽出了她對我這個班主任的崇拜、信任……并且晚上回家就寫作業，積極性明顯提高。我很高興，所謂“親其師，信其道”，至少她不排斥我。

抓住一切可以表揚她的機會，在班級面上表揚。作為學習上的弱者，容易被同學、老師、家長所忽視，他們往往有很強的自卑感，但他們實際上還有另一種強烈的不易為人們所覺察的欲望：他們渴望老師的關注與鼓勵，他們渴望別人的肯定與贊美。在平時對小歡的教育中，注意發現她的微小進步，給予充分肯定，積極引導，讓她看到

希望，增強進步的信心。在課堂上，當她拿著課本下座位問題時，耐心的講解之后，并在班級面上表揚。對于她來說，能夠發現自己存在的問題并敢于問老師就已經是一個很大的進步了，這樣的勇氣是很多同學所不能及的。她就越發好問，作業字兒得越來越好，準確率越來越高，她的進步確實令我驚訝，因為以前基本上什么也不會，更何況幾何推理！一次單元測試，平時比她學習好幾倍的同桌還沒有她的成績好，更激發了她上進的干勁。

更讓人欣喜的是年終的安全法律法規知識競賽我班她是唯一的二等獎獲得者，令全班同學刮目相看！至少她有一個端正的態度，她是認真的去做了。作為老師，用賞識的語言去激勵他，表揚她，從而讓她提高對自己的要求，激發上進心。讓她充滿自信，讓她確信：自己很聰明，有很強的潛能，某些學科成績不很好，是因為以前沒有努力，沒有充分利用自己的優勢，沒能充分挖掘自己的潛能。從現在開始，只要肯努力，不怕困難，就一定能成功。精力在學習上的投入自然就減少了她和其他問題生之間的交往，一些不良的習氣也就逐漸的減少。

在實踐中我深深地體會到，“問題學生”只要受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。我們要以愛動其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份寬容，少一份責備，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，用賞識的態度去教育學生，那所謂的“問題生”終究會變成“潛能生”的。

在小歡的轉化過程中，也并不是一帆風順的，也會出現“反復”的現象。我始終諒解其出現的“反復”，畢竟她還改正了不少缺點，況且，她的“反復”不又為她的轉化提供了一次良機嗎？抱著這樣的想法，用誠心打動她，讓她自我警醒，自我轉化。現在的小歡，臉上洋溢著自信，相信她已經嘗到了成功的喜悅，正在朝著更高的目標努力！

第二篇：-用愛溝通

用愛溝通，用心架橋

導語

“現在這孩子越來越不好管，說什么都不聽”；“老師，沒關系，他要是不聽話你就打”，自打作為班主任以來，經常有家長打電話和我這樣說，可以看出，還是有很多父母和孩子難以溝通，或是已經盡力去和孩子溝通，但親子關系還是不太融洽。其實，孩子和大人的溝通方式有所不同，只有父母用心去學習，根據孩子心理發展特點智慧的面對孩子的問題才能掌握良好的溝通技巧，建立有效的溝通橋梁。

典型案例

憂傷的陽陽

在開學的第一天，我就發現班里有一個小女孩總是默默的待在離大家很遠的地方，眼中充滿了憂傷，特意查找了她的資料，得知她在六年級的時候曾生病在家休學半年，于是，我找到班級的負責人，讓她帶動班里的其他女孩平時多和她接觸，可是得到的反饋卻是“她不和我們玩兒，也不愛和我們在一起”，這更增加了我的困惑，于是，主動去接近她，可是每次都是以她的沉默而結束，更讓我不解的是，一周后，她竟然不來上學了。打電話給她的父母，得到的結果是，孩子不想念了。問其原因，家長開始只是說不想念了，在我的再三詢問下，家長才道出了原因：原來，在六年級的時候，她得了肺結核（經醫院證明為非傳染期），對于農村人來說，這個病是個可怕的病，只要聽說是肺結核就認為是傳染的，在村子里，孩子們都拒絕和她玩兒，即使家長一再的去解釋，可也沒有哪的家長愿意自己的孩子接近她，從那時候起，她就變的越來越不愛說話，有時候家長說多了，她還會和家長發脾氣。得知這一情況后，我馬上在網上查找了關于肺結核的相關資料，將班級和穆陽一個村子的幾名同學以考背誦的方式叫到辦公室，巧妙的將話題轉移到“肺結核”這種病上，一開始從他們的眼神中可以看到不安，但通過網上的各種資料的介紹慢慢大家的情緒緩和了下來，并有人自告奮勇的要求去給她送我想要給她的紙條，我在紙條上寫到：“老師最愛看你可愛的笑臉，最愛聽你燦爛的笑聲。老師愿幸福著你的幸福，快樂著你的快樂，也愿意痛苦著你的痛苦，憂愁著你的憂愁。孩子，快把你的煩惱告訴老師，老師愿意分擔你的憂傷，給你以安慰。”令我欣慰的是，第二天早上，她又回到了她的座位上，我又看到了那張熟悉的臉，她把那張心形紙條貼在了班級后面的“教師寄語”專欄中，并在旁邊附了一個笑臉，對于初當班主任的我來說，心中是抑制不住的興奮，但我知道，現在的她還是非常敏感的，所以我沒有主動去找她，還是以寄語的方式與她溝通，從學習到生活，并不時的對她進行鼓勵，例如：今天數學老師夸你非常聰明，做題又快又準！；你笑起來真漂亮！；同學們越來越喜歡你了等等，慢慢的，在遇到困難的時候，她會主動與我溝通，在上次月考中，英語取得班級第七名的好成績。

思考與分析

創新是新世紀一代人的發展道路，不是只讓少數尖子去創新。創新教育不僅要培養獲得諾貝爾獎的大科學家、大發明家，還要培養千千萬萬有創新精神和創新能力的高素質的社會勞動者。也就是說，要讓每一個學生都從自己的實際出發獲得成功。要做到這一點，教師的博愛心理是很重要的。

教師要想做到更好的溝通，唯有先做到博愛，首先要具有對學生一視同仁的心理，承認學生在知識、理解和各種能力方面所表現出的差異水平以及在創新思維中所反映出的差異程度。要針對每個學生個體的特點，針對不同身心成長條件和智力發展水平的實際實施教育，讓每個學生都有平等參與和競爭的機會。人的創造性思維有強有弱，創新能力有大有小，因此，教師要做到不以學習成績來評定學生的優劣，不以智商高低決定學生創新能力的大小。在課堂教學中，要用同樣的口吻，平等的眼光對待每一個學生。對于學生來說，教師一個否定的目光或者一個消極的詞語，都有極大的“殺傷力”和“摧毀力”；而教師一個肯定的目光或者一句鼓勵的言語，又有著使學生充滿自信并獲得成功的巨大能量。

因此，教師應善于捕捉學生的閃光點，及時鼓勵，及時評價。只有將“有教無類”的博愛精神和“因材施教”“長善救失”的科學方法有機地結合起來，才能在培養全體學生的創新精神和創新能力的前提下，對每一個學生負責，使學生在教師面前都獲得尊重、獲得信任、獲得成功，各得其所，各成其才。在本例中，我采用以教師寄語的形式與學生溝通，打破了原有的古板的“談話”方式，走進學生，了解學生。班主任與學生溝通是一種藝術，它可以比作是演員在臺上表演，只有對此投入，講究技巧，抓住觀眾的口味，所演的戲才會感人。這種投入集中表現在對學生的愛，真正做到“學生在我心中”。只有不斷摸索、研究班主任與學生溝通的藝術，掌握這一藝術，才可能在班主任舞臺上演出一臺臺精彩的“戲”來。

指導建議

教師在和孩子交流時要盡可能的站在學生的立場去想事情，而不要動不動就以權勢去壓人，你該怎樣，你要怎樣，你必須怎樣。。，教師應該有一種正確認識教師權威的自醒心理。要發展學生個性，即讓學生在氣質、情感、興趣、思維等方面的潛在資質得到發展，讓學生的心靈獲得自由，讓學生的精神世界的獨特性得到尊重，讓學生思想中的創造因素得到鼓勵。

相關鏈接

中國教育泰斗霍懋征曾作過這樣的論斷：“沒有愛就沒有教育。”我覺得對于班主任而言尤其如此。對于自己所管理和教育的班級必須有愛，對于班級里的學生同樣必須有愛。這是師德對教師，對班主任的首要要求。“愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。”教育的一切不作為都是與愛不相稱的行為。當我們帶著愛的心理去教育學生，關愛學生，與學生溝通時，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。

中學生，已經步入了人生最美麗、最燦爛的季節——青春期。在他們蓬勃的生命里，一種美好的情感在悄悄地生長。他們喜歡在異性同學面前展示自己，渴望與異性交往，尤其是女孩子，會更注重修飾自己、欣賞自己，甚至會因一句動情的歌詞，一串落地的樹葉而“感時花濺淚”。作為班主任，應該尊重他們的這份情感，但不能放縱。我們有時會遇到班級的某位男生和女生，相互產生了好感，甚至一起吃飯，一起去閱覽室，后來發展到一起逃課，學習成績直線下滑。為了不讓他們在錯誤的道路上越走越遠，也可以悄悄的寫給他們字條“船舶要遠行，就不能讓它過早地靠岸；雄鷹要搏擊長空，怎能總在低空盤旋。品嘗未成熟的果子，只是嘗了個新鮮，秋后成熟的果子，才真正的甘甜。今天做的事，不要為明天留下遺憾和悔恨。”或者“漫漫人生路，我們不能背負的太多，應選擇最有價值的東西上路，到達終點時，打開行囊，即使不能璀璨奇目，但也不至于黯然無光”。

用愛溝通，用心架橋

留龍溝學校

鄭丹 2011-12-21

第三篇：用愛來教育

用愛來教育

——踐行“三嚴三實”，爭做人民滿意教師

他，是幾十年如一日地堅守崗位的人民教師；他，是一位用自己微薄工資以及陸續籌集而來的3000多萬元人民幣善款，資助近兩萬名貧困生圓了上學夢的“化緣校長”；他，也是他兒女的好父親，教育行業的好榜樣！他就是廣西都安高中的校長莫振高老師。

莫老師的事跡最近在網上已經傳遍了，其中最令我受觸動的一句話就是“沒有愛就沒有教育。”讓我產生了很多的思考。

一句多么樸實的話，但是又是那樣的鏗鏘有力。的確，沒有愛怎么可能會有教育？愛是教育的基石，愛是教育的源泉。對這個“愛”的解讀，我想到了兩個層面的含義。一個是老師對學生們的愛。一名老師，當他真的把學生當做自己的孩子一樣的愛，那么他對孩子的期望也是切切實實的，而不是一味的追求成績，更是關心每一位學生的發展。一個老師只有真真正正的愛他的學生，他才會不遺余力的傾盡畢生所學，授之以漁，而非授之以魚。因為，他更希望他的學生，他的孩子們有真正的學問，掌握真正的本領，而不是那些似懂非懂的理論。另一個愛，是老師對教育事業的愛。教育作為一項職業，它有它的職業要求，所謂“干一行愛一行”，我想作為一名教師，首先是因為他愛教育，其次是因為他有很好的知識底蘊實施教育。

30余年來，莫老師用自己的微薄工資以及籌集而來的3000多萬元人民幣善款，資助了近兩萬名貧困生圓了上學夢。而他自己，一雙拖鞋整整穿了七年，辦公室的木凳子也整整坐了十多年，一輛破舊的24英寸自行車也伴隨了他多年，學生請他吃飯，他讓學生將餐費拿出來資助貧困學生。工作以來，始終堅持授課，學校沒有心理老師時，主動進修并承擔起心理輔導和教學任務，刮風下雨、逢年過節，總少不了這位可敬師者對同學們的關心慰問。

一個普通的師者，沒有驚天動地的偉業，他只是用身體力行書寫著對學生無限的愛，有教育工作無限的責任。“教育家”的稱號他當之無愧。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教師不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。作為一名教師，莫振高做到了。作為一名準老師，將來站到三尺講臺上傳道授業的時候，我們要有像莫老師一樣的胸襟，用愛去教，用愛去培養下一代。面對著好奇心、求知欲極強的21世紀的少年，我們要有寬廣的視野，博大的胸襟去真正關心和幫助年青的大學生們，在與同學們的相處中，盡好教育責任，做好思想引領，努力將同學們培養為國家所需的棟梁之才，無愧于社會的期望和時代的重托。

今天我們學習他的事跡，我們不能僅僅停留在感動，更應該將他那種愛崗敬業、心系學生、無私奉獻的精神真正用到我們自己的工作上來。盡管現在的我們還沒走出校園，但是離這一天已經越來越近了。在學校，我們要練好自己的技能，學習教書育人的道理，將來才能運籌帷幄。

作為一名教師，莫振高用自己的一生詮釋了愛崗敬業，無私奉獻的含義。同時，作為一名黨員，莫老更是完美無瑕地踐行了“三嚴三實”的要求，為廣大黨員干部弘揚了“三嚴三實”的精神。自群眾線路教育實踐活動展開以來，全國各個機關、企事業單位都組織了形式多樣的學習教育活動。我們學校組織了教師和部分學生參加了莫振高老師的事跡報告會，在報告會上學校領導就莫老師的事跡跟我們一起探討了作為一名黨員教師應該如何踐行習總書記提出的“三嚴三實”。要求全體黨員既”嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己“，又”謀事要實、創業要實、做人要實“。作為黨員，我深刻意識到，以“三嚴三實”而“三嚴三實”的作風要求，會逐步成為所有黨員干部行動的標桿，成為衡量各項工作做的好壞的重要指標。作為一名黨員，一名教師，我們更應該學習。

一要為人師表。通過學習我明白了習總書記提出的關于作風建設“三嚴三實”教育實踐活動的重要性、緊迫性。不僅給廣大黨員干部上了一堂生動的課，也為教師上了一堂別開生面的課。“三嚴三實”的提出，作為黨員教師的我們要從嚴從實的要求自己，著力于現在的教育教學工作。要正心、修身，嚴格自省、自勵、自律，加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境地，自覺闊別低級趣味，自覺抵制歪門邪道，塑造良好的師德修養，以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣。課前嚴格按照新課標的標準備好每一節課，扎實的上好每節課，真正做到教書育人、為人師表。

二要務實取信，我們要將“三嚴三實”貫穿到教育中，將其作為教師的立身之本，堅持一切從實際出發，因材施教。作為一名數學教師，我也應該主動參與班級管理工作。只有在了解學生的前提下，才能對學生的實際出發，因材施教，及時調整教學方法并且查漏補缺，有的放矢進行教育引導。要想著學生的發展，家長的重托，要堅持一切為了學生，一切以學生需要為本，要從實際動身，謀劃好自己的工作，做到有效備課，設計好教學環節，不脫離學生學情。教育學生時，要尊重教育規律，尊重客觀事實，尊重學生的實際情況，腳踏實地，一絲不茍地把工作做好，并重視工作的實際效果。同時要說到做到，表里如一，始終如一。對班級每一名學生的情況我們都應該了解，并且做好記錄。在隨時關注學生的學習情況、思想動向等等的同時，還要經常到學生家進行家訪。真正做到教育上的務實。

三要虛心接納各方面意見，以博大的胸懷，對出錯的學生多一些寬容和體諒，對同事的某些建議和貶斥多虛心接受和反思，做老實人、說老實話、干老實事，襟懷坦白，公道正直，進而贏得同事的支持和學生的尊重。“三嚴三實”的提出，其本身是要求我們做好老師，做社會認可的好教師。“師者，傳道，授業，解惑”教師是人類靈魂的傳遞者，這對我們自身的要求更高一層。如何做才能真正成為一名好老師，“三嚴三實”給了我們明確的要求：我們不僅僅要這樣的要求自己，同時也要我們用我們的心愛我們的每一個學生。

今天，我已經是一名大四的學生了，明年的今天，我講走上講臺開始我的教師人生。教師，是我一直以來都追求的一份職業，在教師的隊伍里出現了像莫老這樣的榜樣，我感到自豪。我要以莫老為標桿，我要向他學習： 學習他愛生如子、愛民如親的博大情懷。把自己的孩子當成“寶”是人之常情，把全校的學生都當作自己的孩子卻需要胸懷大愛。一聲聲“校長爸爸”，道出了莫振高在學生心目中無可替代的位置。校長服務的對象是學生，基層干部服務的對象是群眾、百姓。對象不同，但“為人民服務”的宗旨是相同的。一位好的基層干部就應該將群眾視為自己的親人，像對待家人、親人、朋友一樣為民服務，想群眾之所想、急群眾之所急、憂群眾之所憂，解群眾之所難，把群眾的冷暖時刻放在心里掛念著、惦記著。

學習他兢兢業業、任勞任怨的工作態度。基層工作沒有一樣是不辛苦的，起早貪黑、摸爬滾打、廢寢忘食、奮力拼搏是基層工作的常態。莫振高火一樣的教育熱情，愛生如子的博愛胸懷，使他始終手執教鞭、站在講臺，始終和最愛的學生在一起。工作崗位有不同，勤政務實的工作態度應該相同。基層干部就是要有鐵一樣的堅定信念，扎根基層、服務群眾、矢志不渝、鞠躬盡瘁，為建設富強民主文明和諧的國家、實現偉大復興的中國夢添磚加瓦、貢獻力量。

學習他刻苦鉆研、勇于創新的能力魄力。創新是做好基層工作的核心，是推進基層工作不斷向前發展的源動力。莫振高不斷創新教學方式，教藝超群且精益求精，授課深受學生歡迎，20多屆40多個高中畢業班，班班教學成績突出，連續23年有學生考上清華、北大。創新永無止境。基層干部打從參加工作起就應該立下一個志愿，刻苦鉆研，敢于承擔責任，勇于沖破舊有藩籬、打破固有框框推陳出新，用自己勤勞的雙手、智慧的頭腦干出一番事業，無愧于祖國，無愧于人民。

學習他長抓不懈、久久為功的干勁韌勁。一個人做一件好事容易，做一輩子好事難。莫振高連續39年用自己微薄的工資資助近300名貧困生順利完成高中學業考上大學，先后多方“化緣”籌集善款3000多萬元資助1.8萬名貧困生圓夢大學。絹絹細水長流不息匯成大海。基層干部干工作就要牢固樹立“全心全意為人民服務”的宗旨意識，堅定理想信念和奮斗目標，用非凡的毅力，憑一股子韌勁，咬定青山不放松，堅持長抓不懈、久久為功。只要堅持每天為群眾做一件力所能及的小事，持之以恒，不懈怠、不折騰，群眾就會為你點贊，百姓就會為你叫好。

學習他淡泊名利、志存高遠的思想境界。淡泊名利是一種崇高的境界，志存高遠是一種遠大的志向。莫振高多次婉拒上級推薦、外地聘請。他心中，思的是教育這方神圣的凈土，念的是關乎國家百年大計的基礎工程。十年樹木，百年樹人。貧窮縣每走出一名大學生，就意味著多一份改變貧窮家鄉面貌，建設繁榮昌盛祖國的力量。人才蔚起國運興。基層干部就是要擁有淡泊的心態、寧靜高遠的志向，腳踏實地、甘于清貧、廉潔自律，用實際行動、用愛與責任鑄就豐碑。

教育家夏丏尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的基石，愛是教育的源泉。作為一名老師，當他真的把學生當做自己的孩子一樣的愛，那么他對孩子的期望是切切實實，而不是一味的追求成績，更是關心每一位學生的發展。他希望他的學生，他的孩子們有真正的學問，掌握真正的本領，而不是那些似懂非懂的理論。古人云，“經師易得，人師難求”。莫振高從大石山區走來，為時代所接納、所推崇，只因他給予別人的是心靈的啟迪與人格的提升，是夢想的航向與人生的指引。如暗夜里的一盞明燈，燃盡自己，用品格點亮學子的夢想——時代呼喚莫振高，時代需要莫振高式的教育家。莫校長走了，但他依舊活在人們的心中。莫老師精神永存！譚永坤

12數本2班

第四篇：用“愛”溝通,用“心”教育

用“愛”溝通，用“心”教育

唐朝著名詩人白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情。”在我看來，班主任工作正是一種充滿愛的行為。作為班主任，首先要具有一顆可貴的愛心——愛班主任工作，愛每一位學生。

四年的教育實踐告訴我：擁有愛心，是班主任工作的“通行證”。當學生表現出色的時候，微微的笑容是最由衷的贊揚，給學生帶來快樂；當學生犯錯誤的時候，輕輕的話語是最有力的教育，給學生帶來希望；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，給學生帶來信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納與引導是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。沒有愛的教育是教條的，沒有愛的教育是蒼白的，沒有愛的教育是失敗的。

這學期，自從接任了初一（2）班，我便投入了極大的精力和心血。條條規章制度的制定、種種方法措施的推行，從早操到晚自習的跟班，都是源于對學生的一片愛心，出自對學生的一份真情。常言道：“新官上任三把火。”上任伊始，我就徹徹底底地進行了一番“改革”——用學生的話來講——“旺旺”地燒了三把火。

第一把火：制定班級工作計劃，明確目標，樹立信心。“凡事預則立，不預則廢。”一開學，我就結合本班的實際情況，針對同學們的意見和想法，共同擬定了一學期的班級計劃和班級考評制度，把學生的日常行為表現都進行常規量化，表現好的同學加分，表現差的同學扣分，并作為期末三好學生評選的重要依據，充分調動了學生的積極性和主動性。以創建良好的班風、學風為宗旨，向著新的目標邁進。沒有目標，就會失去方向。目標是一面旗幟，是重要的奮斗動力，它更能凝聚人心，把學生和我之間的距離拉近了，因為我們有共同的目標。

第二把火：建立網絡管理制度，分工明確，責任到位。俗話說：“火車跑得快，全靠頭來帶。”沒有一支出色干練的班干部隊伍，要搞好班級工作，談何容易！在自我推薦和民主選舉相結合的基礎上，班級成立了一支精干的班干部隊伍和紀律委員會，并使每一位班干部都能明確自己履行的責任和擁有的權利，這樣開展工作不但有了積極性，更有了創造性。在班級管理的具體工作中，班干部跟我之間走得更近了，因為他們是我信任而得力的“左膀右臂”。

第三把火：狠抓學生行為規范，培養習慣，自我約束。從兩操到衛生，從衣著打扮到穿校服，從文明禮貌到遵守紀律，要求學生逐漸養成良好的行為習慣，并努力變“他律”為“自律”。與此同時，重視學生的自主教育，培養學生獨立自主的能力。在習慣培養的過程中，同學們與我的心貼得更近了，因為我們彼此感受到了真誠與厚意。

這“三把火”，燒出了學生的熱情，消除了師生的隔閡，點燃了彼此的情意。在燃燒這“三把火”的過程中，我始終對學生動之以情，曉之以理，鼓勵學生的良好表現和進步，盡可能地調動學生的積極性和創造性；并把學生擺在與自己完全平等的位置上。實踐證明：只有平等，才有情感交流；只有平等，才能使學生感受到真情。

記得那是星期二的一個晚上，我們班的一個女生不小心從床上摔了下來，滿手都是血，宿舍長告訴我后，二話沒說直奔學生宿舍，了解情況后迅速將其送往衛生室，當時已經晚上11點了，叫起衛生室熟睡的崔大夫，對她進行包扎和止痛。在回來的路上，陪同的一個學生低聲對我說“對不起，又讓您操心了。碰上我們這群學生，你太倒霉了”，因為這樣的事情已經很多次了。盡管這最后一句話我聽得太多太多了，但憑我的直覺，我卻能感覺到他內心的歉意和真誠，我相信這是他的肺腑之言。

愛的力量是巨大的，近兩個月，我們班無論是行為規范，還是學習態度，都令人刮目相看。在期中考試中，所有學科的總分都名列前茅。這是多么可喜而珍貴的進步啊！

從學生的轉變中，我更真切地感受到心靈的契合不需要太多的語言，師生之間需要溝通，師生感情需要傳遞。

在對學生用愛溝通，用心教育的過程中，班會課、班級日志和學生品德評語是我與學生進行情感交流的重要窗口,也是我們增進情感的橋梁和紐帶。

1、班會課：敞開心扉訴說衷腸，走近心靈感受真誠。

我不反對把班會課作為對學生進行思想教育的主陣地，但我更將它當作與學生溝通的重要場所。在班會課上，我會對學生講述自己的故事，甚至披露自

己的內心世界，我的喜怒哀樂、成敗得失盡現學生面前，讓學生分享我的喜悅，欣賞我的成功，分擔我的煩惱，慰籍我的失敗，學生感受到的是我對他們的坦誠和信任，是他們真正的良師益友。不知不覺中，我們的心貼近了，感情升華了。

2、班級日志：點點滴滴凝聚關愛，字字句句流露真情。

我通過班級日志了解班級情況，掌握班級動態，我又通過班級日志激勵學生斗志，樹立學生信心。我手寫我口，我手抒我情，有充滿哲理的，有富有激情的，有啟迪睿智的??有關內容舉隅：

● 播下一種理想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。同學們，你們讀了這段話有什么感悟嗎？

● 同學們，奮力拼搏吧！你們的潛力是無窮的，你們的創造力是驚人的。我相信弱小的植物幼芽破土掀石的巨大力量，我更確信你們稚嫩的生命體中潛藏著豐富的創造力。

● 一個人的力量是渺小的，集體的力量是無窮的。匯小溪而成江海，集寸綠而成莽原。一滴水只有匯入大海才永遠不會干涸！

3、品德評語：一字一句評得失，一枝一葉總關情。

每學期一次給學生的品德評語，是我和學生之間坦誠交流的媒介、心靈溝通的橋梁。我采用情感式評語，跟學生進行心與心的碰撞、情與情的交融。部分學生評語舉隅：

● 祝賀你，期中考試取得了驕人的佳績。這成績是對你的聰慧敏捷、勤奮不倦的最好回報。你樸實友善、待人真誠、辦事沉穩，但作為班干部，你對班級的關心似乎太少了。面對同學們的信任，請勇敢地走出你的“惰性”怪圈，擔負起本屬于你的職責。“心底無私天地寬”，那寬闊的天地就在明天，對嗎？

● 如果你是一顆星星，該是閃爍的時候了；如果你是一塊金子，該是發光的時候了；如果你是一粒寶石，該是耀眼的時候了??可你的表現令多少關心你的人擔憂、焦慮，恐怕是“非不能也，實不為也”，學習也是如此。請記住：騰飛的基礎在于平時的積累。老師真誠地希望你能把內心豐富的情感迸發出來，用自己的汗水澆鑄出一個嶄新的你！

● 你比以前懂事、成熟了，學習也比過去認真、自覺了，老師為你的進步而高興，同時希望你要拓寬知識面，學得更靈活些；要博覽群書——“書籍是人類進步的階梯”，常到書海中去遨游，會使你變得聰明博學。努力挖掘你的潛力，充分顯示你的實力吧！

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人生無夢顯得蒼白，人生無理想則如同夢魘。我的夢想就是做一個“孩子王”，我的理想便是做好這個“孩子王”。我將由理想而生的熱忱、無知而生的勇氣、理性而生的智慧投入到我所深愛的班主任工作中,用“愛”溝通，用“心”教育，把全部的愛傾注在學生身上，只有真誠地愛人，才能執著地被愛！只有愛的教育，才能真正使學生與自身的生命得以升華!

第五篇：用愛架起師生溝通的橋梁

用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄就開啟心靈的鑰匙

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一門學問，也是一門育人的藝術。班主任要多了解、多觀察、多花心思、多動腦筋，用愛心、熱心、真心、細心和耐心架起與學生溝通的橋梁，在彼此尊重、相互溝通與理解的基礎上產生師生之間的信任和依賴，去實現教育教學目標，使學生得到充分全面的發展。本文是結合我這幾年的班主任管理工作談的幾點心得體會。

一、用愛心、熱心感化學生愛是理解的別名，愛學生就要對他們真心付出，這樣才能打動學 生，才能教育學生，才能讓他們親其師、信其道。愛是具體的，瑣碎的，是帶有濃厚情感色彩的，如每天課前看看學生是否到齊，早上是否吃過早餐，天氣變化時衣服穿得是否合適，晚上休息時是否能香甜入眠等等。看起來貌似很平淡，其實這正是一個是班主任愛心的具體表現。作為班主任，管理班級要想管理家庭一樣，關心學生要像關心自己的孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們的學習方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人，這是班主任的職責所在。師愛是一種理智與心靈的交融，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導學生產生學習動力，自覺主動地沿著老師指出的方向邁進，只有班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師展示他們的內心世界。因此，班主任必須用自己的愛心、熱心去感化學生，2014全國一級建造師資格考試備考資料真題集錦

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做到動之以情、曉之以理、情理結合，才能做好班級管理工作。

二、用細心、耐心做好后進生的轉化工作由于每個學生成長的家庭環境、自身的心理素質不同，加之社會環境因素的影響，他們之間都存在著一定的差異，每個學校，每個班級或多或少地存在著后進生。后進生具有學習差、紀律差、行為習慣差、缺點多、影響面廣等特點，成為影響班風的消極因素，因此做好后進生轉化工作就顯得特別重要。我認為可以從以下幾個方面入手：首先要關心、關注后進生，深入實際，調查掌握每一位后進生形成的根本原因。班主任應細心觀察，通過談話等方式了解他們的需要，了解他們的學習、生活和思想情況，解決他們的困惑，告訴他們做人的道理，建立起朋友關系，從而突破心理防線，消除逆反心理，消除敵對情緒，拉近師生的距離，同時及時給予關心和幫助，用愛給他們前進的勇氣，以他們所能接受的方式逐步引導他們走出誤區。其次要善于發現后進生的閃光點，人人都有閃光點，后進生也不例外，贊揚他們極其微小的進步，發展積極因素，激起他們學習的斗志，為他們努力改正自身缺點鼓足勇氣。然后要尊重后進生，賞識后進生。班主任時時處處都要注意自己的一言一行，對于后進生的問題要悉心指導，用 “你真棒！”“你是好樣的！” “你進步了！”“老師喜歡你好學的精神！”等激勵性語言，增強他們的自信心。班主任要持之以恒、耐心細致的工作，抓反復，反復抓，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，小心、細心去呵護后進生，循序漸進，做好后進生的轉化工作。

三、用真心與家長溝通，實現雙向管理溝通是一個經常性的工作，溝通質量的高低，直接影響到教育的效果。因此，用真心與家長溝通，提高溝通的質量，實現雙向管理，提高教育的效果。我認為要做到以下幾點：首先班主任擁有愛心是處

理好與家長關系的前提，當你真正做到愛自己的學生就像愛自己的孩子時，自然就會縮短與家長之間的距離，家長才會愿意與你做朋友，溝通起來才會更加容易。其次班主任要用真心與家長溝通，溝通時需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家長的各個方面，采用恰當的方式，選擇科學的溝通話題和時機，不能影響家長的工作，時時保持與家長的聯系，及時交流學生的思想動態，讓家長感到對學生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要讓家

長感受到班主任對學生管理的耐心，對于品性頑劣、軟硬不吃的學生，處理時要注意連續性，不要放任自流，要想方設法，想盡一切辦法與家長進行良好的配合，讓學生更快更好的轉變。總之，班主任是班級管理工作的組織者、領導者，是學校教育活動的直接承擔者，在塑造學生心靈，陶冶學生情操方面發揮著十分重要的作用。教師是太陽底下最光輝的職業，教書育人是我畢生追求的事業。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”在以后的工作中，我將捧著一顆心來，做到用心靈貼近心靈，用真心換來真心，把愛播灑給每一位學生，始終做到以愛為先導，以愛的核心，始終堅持一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生的素質教育理念，用愛架起師生溝通的橋梁，用心鑄成開啟心靈的鑰匙，讓學生在溫馨、幸福、和諧的班級中健康茁壯地成長。