第一篇：用愛的語言與學生溝通

用愛的語言與學生溝通

教育家霍懋征老師說：“沒有愛就沒有教育”。榜樣堂在五年的發展歷程中，全體同仁始終銘記霍老師的這句話。每一個課程，每一次活動，每一個名教師，每一次涌動的血液，都在見證我們愛的教育。

榜樣堂組建團隊如何定義新型的師生關系呢？

成人和兒童之間的關系其實超越了我們之前認為的兒童是被教出來的這樣一個認知，榜樣堂更傾向于老師對孩子來說最重要的作用在于陪伴、認同、支持、鼓勵。這樣的一種陪伴和認同，用心理學來描述，就是這樣的師生關系是不控制、不依賴、不好奇、不拯救。老師和學生的關系，如果是陪伴與認同的話，那么和孩子在一起的時候，無論是他的說話還是他的行為，都是一種愛的表達。

所以，老師用愛的語言與學生溝通，了解和關注學生們的情緒是主要手段。首先是要安撫情緒，然后再關注問題的本質。老師跟學生愛的行為表達可以用更多的擁抱和更鼓勵性的話語，到最后就變成了發自內心的人與人之間的平等，就是成人對兒童的敬畏和尊重。想做到這一點其實非常不容易，從榜樣堂成立的第一天，從學生踏入榜樣堂的第一天，我們每天都在做這個事情，落腳點就是教師的專業化成長。教師們隨著對自我的不斷了解，對兒童的不斷了解，自然就會用這樣一種態度去對待學生，并是發自內心的。所以，這項工作從一開始就在進行，而且是永無止境的，因為一個人對自我內在的認知與了解是非常漫長的過程，可能這一輩子也不夠。

第二篇：用 愛 來 溝 通

用 愛 來 溝 通

府前中學肖永華

一、案例的基本情況

1.個人基本情況：

小歡（化名），14歲，女,在初二九班讀書，成績在班級倒數三四名。性格外向,很潑辣,對學習不求上進,和男孩子能打成一片.犯了錯誤不愿承認,大有破罐子破摔的勢頭.2.家庭情況：

小歡和弟弟小樂是龍鳳姐弟,但出生不久父母感情不和就離婚了,小歡隨母親,小樂跟了父親.母親下崗在家，但為了維持家庭生活，在華聯找了一個售貨員的臨時工作。因此家長沒有時間和精力來教育他，造成了家庭教育缺失。

二、不良行為具體表現

缺乏學習積極性,作業潦草應付。紀律散漫，影響其他同學的學習,老師不在時經常能聽到她的嗓門。經常串班，并且喜好結交一些班級霸道朋友。

三、原因分析

小歡在小學時學習成績雖說不是特別優秀，但至少在班級還是中上層次。但自從父母離婚后，母親一個人維持這個家，沒有時間管他，對她聽之任之，家庭教育的缺失，從而加速了小歡的學習成績下降，進而造成思想的變化。父母的離異讓他產生挫折感，從而感到自卑，缺乏和諧的人際關系等，難以融入群體，顯得與大家格格不入。

四、方法依據

面對小歡身上層出不窮的問題，首先想到的是強制性措施，每次出現問題時除了訓斥就是警告，但好了幾天后又老毛病又犯了，收效甚微，久而久之，加劇了她和我的對立情緒，甚至有破罐子破摔的跡象。在翻閱了有關教育心理學的書籍后，發現自己忽略了學生的心理特點和個性特征，教育不得法。于是從“認識她”開始，作深入的調查了解，去解讀學生的心理。了解學生的家庭狀況、社會背景，以及各科任老師對她的評價，針對她身上出現的問題進行分析綜合，剖析成因，選擇方法，進行有的放矢的教育。在初見成效之后，貴在堅持到底，循序漸進，遵循教育規律，反復抓，抓反復，切合她的個人實際和特點，引導她制定個人進步目標，在新的起點上，又提

出高一點的要求，引導她一步一個腳印的前進，讓她經過努力能逐步達到，品嘗成功的喜悅。在轉化的過程中，要正確的運用辯證觀點，處理好嚴與愛、情與理、表揚與批評等關系，這樣才能取得良好的效果。

五、轉化過程

剛開始接手這個班級時，由于對學生不了解，接觸了原先六年級的幾個班主任，從原班主任的口中得知，小歡就是個女混混，只是年紀還小還成不了氣候，等到高年級就很難管了。根據我的經驗，她身上的問題并不是天生的，應該是由一些特殊原因造成的。于是，從“知”作為突破口，跟她談話式的交流提前做了思想工作，防患于未然。以為自己的耐心教導會讓她改頭換面，在新的班級重塑自己的形象。因為這是每個學生在升入新的班級時最美好的愿望。開始還好，僅僅幾天她以前的壞毛病就逐一浮上水面，上課說話、下課說臟話、作業一塌糊涂，串班級，專門結交一些班級的落后生，所以不思上進，思想消極。幾次談話之后都沒有明顯的效果，于是電話進行了家訪，從母親的話中得知，他生活在一個單親家庭，而且對父親充滿了惡意，母親下崗在家，但為了維持家庭生活，在外找了一個臨時工作。因此家長沒有時間和精力來教育他，造成了家庭教育缺失。就經常和原年級的“差生”在一起。了解了這些情況后，我覺得這并不是一個“無藥可救”的孩子，所以要想使其轉化，一定要用愛心和耐心去教育感化他；用體貼與關愛的態度對待她，和她建立起民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。

班級申請困難補助，借著這個機會，我找他進行了一次談話，也談及他的家庭。從她的話中了解到她恨父親，心疼母親，這仍是一個有愛心的孩子，我不失時機地跟她進行了推心置腹的溝通，她也愿意跟我說自己的心里話，我給她申請了困難補助，希望她能夠改變自己在同學心目中的形象。讓她慢慢感受到自己是被“關心”和“愛護”的，在和他母親的一次通話中，我感受到了希望。母親說從小歡的話語中，她聽出了她對我這個班主任的崇拜、信任……并且晚上回家就寫作業，積極性明顯提高。我很高興，所謂“親其師，信其道”，至少她不排斥我。

抓住一切可以表揚她的機會，在班級面上表揚。作為學習上的弱者，容易被同學、老師、家長所忽視，他們往往有很強的自卑感，但他們實際上還有另一種強烈的不易為人們所覺察的欲望：他們渴望老師的關注與鼓勵，他們渴望別人的肯定與贊美。在平時對小歡的教育中，注意發現她的微小進步，給予充分肯定，積極引導，讓她看到

希望，增強進步的信心。在課堂上，當她拿著課本下座位問題時，耐心的講解之后，并在班級面上表揚。對于她來說，能夠發現自己存在的問題并敢于問老師就已經是一個很大的進步了，這樣的勇氣是很多同學所不能及的。她就越發好問，作業字兒得越來越好，準確率越來越高，她的進步確實令我驚訝，因為以前基本上什么也不會，更何況幾何推理！一次單元測試，平時比她學習好幾倍的同桌還沒有她的成績好，更激發了她上進的干勁。

更讓人欣喜的是年終的安全法律法規知識競賽我班她是唯一的二等獎獲得者，令全班同學刮目相看！至少她有一個端正的態度，她是認真的去做了。作為老師，用賞識的語言去激勵他，表揚她，從而讓她提高對自己的要求，激發上進心。讓她充滿自信，讓她確信：自己很聰明，有很強的潛能，某些學科成績不很好，是因為以前沒有努力，沒有充分利用自己的優勢，沒能充分挖掘自己的潛能。從現在開始，只要肯努力，不怕困難，就一定能成功。精力在學習上的投入自然就減少了她和其他問題生之間的交往，一些不良的習氣也就逐漸的減少。

在實踐中我深深地體會到，“問題學生”只要受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。我們要以愛動其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份寬容，少一份責備，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，用賞識的態度去教育學生，那所謂的“問題生”終究會變成“潛能生”的。

在小歡的轉化過程中，也并不是一帆風順的，也會出現“反復”的現象。我始終諒解其出現的“反復”，畢竟她還改正了不少缺點，況且，她的“反復”不又為她的轉化提供了一次良機嗎？抱著這樣的想法，用誠心打動她，讓她自我警醒，自我轉化。現在的小歡，臉上洋溢著自信，相信她已經嘗到了成功的喜悅，正在朝著更高的目標努力！

第三篇：真誠溝通共鑄幸福美好的明天

真誠溝通共鑄幸福美好的明天

為了加強家校之間的合作，讓每一位家長能更進一步了解學校和孩子的發展狀況，充分發揮家庭教育的功能，真正做到家校攜手共同培養孩子的目標。高2012級于5月12日在校本部籃球場召開年級家長會。

家長會上，學校副校長徐繼華老師發表了熱情洋溢的講話，代表學校感謝高2012級家長一直以來對學校的支持，對到會的母親致以節日的問候，然后介紹了本次家長會的安排，并對家長的教育方式提出了建議。隨后，著名德育專家、心理學專家、山東理工大學劉樹國教授為家長做了關于愛心教育報告。劉教授以幽默生動的語言、激情昂揚的表演，運用大量生動鮮活的事例，告訴家長“什么是愛？什么才是真正的對孩子的愛”，還針對現在家庭教育中存在誤區和困境進行剖析支招。劉教授還就“如何管教孩子”、“如何與孩子溝通”、“怎樣做一個合格的家長”等問題與家長進行了交流溝通。在整場報告中，掌聲此起彼伏；會后劉教授與家長進行了個別咨詢，家長紛紛表示收益匪淺。最后，高一領導小組組長郭明漢主任對年級教育的措施、文理分科、今后年級的打算向家長進行了通報。郭明漢主任對高2012級新班級公約進行了詮釋，明確班級公約的目的是加強對學生的管理，培養良好學習習慣，創建良好的班風、學風、校風。郭明漢主任衷心希望家長與學校真誠溝通，與學校共同把孩子管理好、培養好，為高2012級創造美好的未來、輝煌的明天而一起努力。

年級會結束后，班主任又召開了各班的家長會，介紹了學生在在校學習、生活情況，希望家長回家后及時與孩子溝通，爭取更大的進步，為將來的高考打下良好的基礎。

第四篇：語言風格(學生用)

古代詩歌鑒賞之語言風格

一、提問方式：這首詩在語言上有何特色？

請分析這首詩的語言風格。

談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩所表現出來的語言風格。

二、了解古典詩歌的常見的風格

1、雄渾壯闊 雄渾壯闊是盛唐詩歌的時代風格，它反映了盛唐朝氣蓬勃的活力和欣欣向榮的景象。其中以高適、岑參為代表的邊塞詩作，大多具有雄渾壯闊的特征。

2、豪放曠達 豪放即豪邁奔放，狂蕩不羈；曠達即通脫豁達，瀟灑飄逸。這類詞的共同特點是想象奇特，氣吞宇宙，力拔山河，志向高遠，襟懷曠達。李白是豪放風格之集大成者。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”(《將進酒》)氣勢浩蕩，一瀉千里；“燕山雪花大如席”(《北風行》)，“白發三千丈，緣愁似個長”(《秋浦歌》)想象奇特，用語夸張：這些詩句的特色與李白豪放的性格相一致。蘇軾的詞就帶有明顯的豪放曠達的色彩，如教材中的《念奴嬌·赤壁懷古》。

3、沉郁頓挫 沉郁頓挫，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。沉郁頓挫是杜甫的詩歌的主要風格，憂愁是杜詩的主要內容。他的憂愁不只是個人的更是國家的民族的人民的。

4、慷慨悲壯 大凡詩人，在目擊人民災難，身受命運坎坷，痛惜韶光流逝，悲嘆壯志未酬時，往往慷慨悲歌。可見，詩人面對**的社會現實，出于嚴肅的責任感而詠出悲慨之作。陳子昂的《登幽州臺歌》，再如辛棄疾的詞，如《水龍吟·登建康賞心亭》

5、平實質樸平實質樸的特點是選用確切的字眼直接陳述，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。如陶淵明的《歸園田居(其二)》：種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

6、清新雅致 清新雅致，表現為語言新穎，不落俗套。如楊萬里的《小池》： 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7、含蓄雋永 含蓄雋永指意在言外，或引而不發，或欲說還休。如杜牧的《將赴吳興登樂游原一絕》：清時有味是無能，閑愛孤云靜愛僧。欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵。詩人托事于物，以登樂游原起興，說到望昭陵便戛然而止，不再多說一字，但他對祖國的熱愛、對盛世的追懷、對才華無所施展的悲憤，無不包括在內。

8、形象生動 形象生動的風格往往表現為詩歌所描繪的形象生動的畫面。如蘇軾的《赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，既是詩又是畫，有形有聲有色地展現了赤壁的壯麗景色，氣勢雄偉，境界開闊。

9、絢麗飄逸絢麗飄逸即色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測。李白的《望廬山瀑布》就呈現出俊逸秀美的特色，具有絢麗飄逸的特點。

10、婉約細膩這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照的《武陵春》：風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

11、幽默風趣 在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如章碣的《焚書坑》：竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。

12、平淡深遠 語言力求樸素，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡之中蘊涵著深意，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”，表面看來句句平淡，平淡之中卻蘊涵著詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。

三、不同詩類的語言特色 宮廷詩——纏綿婉轉 田園詩——恬靜寧謐 山水詩——清新優美 邊塞詩——慷慨悲涼 諷喻詩——沉郁激憤 詠史詩——雄渾壯闊

四、詩歌的個人風格類 陶淵明

樸素自然 杜甫

沉郁頓挫 白居易

通俗易懂 李白

豪邁飄逸 王昌齡

雄健高昂 杜牧

清健俊爽 李商隱

朦朧隱晦 王維

詩畫一體 溫庭筠

綺麗香艷 李清照

纏綿悱惻 陸游

悲壯愛國

五、范例：

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請簡要分析這首詩的語言特點。語言清新自然、生動活潑、口語化。（步驟一）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明打大黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（步驟二）這樣就非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（步驟三）

六、答題步驟：（1）（2）（3）

七、課堂練習

江村 杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？

請簡要分析這首詩的語言特點。答案：

酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。

離懷消濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。

多蒙千里訊，逐客已無家。

注釋：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。（4分）答案：

第五篇：用愛關注學生

閑暇時，喜歡翻看李振村老師的博客。在“村長”的博客里不僅能欣賞到幽默透著深刻的文字，還能分享亦莊小學有趣且能予我啟發的小故事，如二年級學生石卓然的數學公開課，每周推選并滿校園宣傳的各種“之最”，嗨起來的升旗儀式，韋晶老師的“魔法鞋”戲劇課，還有學生非常喜歡的“綜合日”、“主題周”，等等。好玩的事情還有很多很多，每一件都會讓我從心底發出一句：在亦小上學的孩子真幸福！

作為一個剛剛入編的鄉村教師，沒有過多的教學經驗，也沒有深厚的理論知識，但我分明從“村長”提出的“等壓教育”、“非正式教育”感受到了中國教育改革的希望，更體會到了那份真正能為孩子考慮的“愛”。

什么樣的“愛”才是真正為孩子考慮的愛？那種愛應該是從能為孩子一生的幸福快樂奠定基礎的角度出發的，也是教育最現實的目的。“村長”所說，作為小學老師，我們不是為了培育精英，我們的責任就是讓孩子掌握基礎知識，并養成基本的紀律觀念和行為習慣。除了這些，我覺得還要幫助學生培養并保持對學習的興趣，而不是讓學習成為他們的負擔，填充小學生活的不只是知識，更多的應該是快樂。我是這樣想的，平時也是努力這么做的，只希望孩子們能感受到那份“愛”，從而愛上我，愛上我們的學校。

用“真誠的愛”豐富學習生活

農村的孩子每天到校很早，即使要走上好幾里路，像現在這種農忙時節，6點半后就有學生陸續到校了。而早自習是從7點40到8點15分。我們五年級的孩子很聽話，在打掃完清潔區衛生后，他們都會自覺回到教室坐在那里一邊讀書，一邊等老師來。盡管說早上是記憶的黃金時段，可是每天早上要讀背一個多小時的語文書，真的是太枯燥了。小學的書本不需要花這么多時間去背，況且他們一天中學習的熱情，也遲早會在那和尚念經般的讀書中逐漸消耗。針對這種情況，我每天早上7點左右就趕到教室，爭取把早自習前的40分鐘有效利用起來。這就相當于我們五年級所有同學的“晨練”，只是這個“晨練”有些與眾不同而已。

我們的“晨練”沒有規定內容，且花樣百出。在“晨練”時，舉行過班級小練筆展評會，好的、差的都拿出來評一評，分享別人的故事，也聽聽他人的意見；搞過班級聽寫賽，全員參賽，個個都表現得奮勇爭先；辦過班級朗誦會，花了三周的時間練習，有人脫穎而出，有人進步顯著；在廣播操比賽前，專門利用“晨練”練習廣播操，糾正動作，在校賽中一舉拿下全校最高分；近段時間，“晨練”主要被排練六一節目利用，而不用排練的同學，則可利用這段時間暢讀自己喜歡的名著。除了這些和學習沾點邊的，我們也有很多純娛樂的游戲活動，真心話、大冒險、蘿卜蹲、貼燒餅、心理小測試等等。

這些看似簡單的活動，卻可能是孩子們一天中最快樂的時光，他們也越來越

喜歡這個一肚子點子和游戲的方老師。

用“無私的愛”幫助差生

葉青是接受能力弱的學困生，可她對待學習的那份認真勁，卻不是人人都能做到的。她最喜歡做那種需要死記硬背的題目，稍微需要動點腦子的，你看她全都認認真真寫滿了，批起來都是叉叉。每當看到她為了一個課上已經重點講過的題目，眉毛擰成一團，求這個，問那個，心里總會泛起一絲憐憫，她真的很努力了，可真的沒那個能力。學習上的挫敗導致葉青很自卑，下課從來不出去玩，上完廁所就坐在座位上，在班上很少開口說話，也沒什么朋友，更別說參加什么活動了。

看到每天愁眉苦臉的葉青，作為她的老師，真想幫幫她，不敢說讓她成績提高一點，最起碼得讓她膽子大一點，自信一點，每天在學校快樂一點。因此，我常常在學生面前表揚葉青，夸她聽課認真，字寫得漂亮。有時候即使作業本上只有幾個勾，也要對她夸贊一番。每次班級開頒獎大會時，我也會想方設法讓她拿到獎品。每每這時，葉青會害羞得把頭埋得很低，卻遮不住她上揚的嘴角。慢慢地，葉青敢在語文課上舉手發言了，即使是很簡單的問題，大家也會給她響亮的掌聲。在這學期的語文課代表競選中，葉青成功當選，沒人有什么異議，因為大家都明白老師的苦心。當上課代表的她，收作業、報作業相當負責，幫同學背書也一點不含糊，錯了就不能通過，“小領導”當得像模像樣。

只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，使最差的學生也看到自己的閃光點，也可以讓他們和別的孩子一樣，一樣擁有溫暖的陽光，一樣綻放甜甜的笑容。

老師的付出，孩子們是看在眼里，記在心里的。農村孩子是淳樸善良的，他們也總是用最質樸的方式回報著老師。早晨正打算洗杯子泡茶時，卻發現茶已經泡好了。老師課間趴在講臺休息，不知是誰的小拳頭一下接著一下，輕輕落在老師的背上。年關家里殺豬，也不忘用大缸子給老師帶上一缸子煮熟的豬肉。春筍剛剛開始挖，就帶來幾棵送給老師，讓老師先嘗嘗味道??

畢業6年多，輾轉了五所學校，最讓我發自內心喜歡的，就是現在的這座鄉村小學，喜歡這里的山清水秀，喜歡這里的裊裊炊煙，更喜歡這里的這群像山林里的小樹般可愛的孩子。

愛，讓我和孩子們更輕松地擁有快樂，在我們的眼里，快樂如此簡單。因此我會不知疲倦，將愛進行到底！