第一篇：寫(xiě)出心中計(jì)劃 教案

寫(xiě)出心中計(jì)劃 教案

弋陽(yáng)二小：毛弋峰

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)性目標(biāo)

使學(xué)生熟練掌握格式刷的使用

2、技能性目標(biāo)

讓學(xué)生熟練制定計(jì)劃的具體過(guò)程

3、情感性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、表達(dá)信息的能力，養(yǎng)成節(jié)約、注重環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣和助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、格式刷 工具的使用

2、制定計(jì)劃的一般過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)

1、計(jì)劃主題的選擇

2、獲取信息、加工信息和表達(dá)信息能力的培養(yǎng)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、確定主題

寫(xiě)計(jì)劃之前，首先要確定計(jì)劃的主題，只有主題確定了，才能?chē)@主題寫(xiě)出每條具體計(jì)劃。（出示主題選項(xiàng)，學(xué)生選擇感興趣主題）

二、構(gòu)思計(jì)劃

1、根據(jù)計(jì)劃主題，確定計(jì)劃標(biāo)題

2、根據(jù)計(jì)劃主題、確定計(jì)劃的目的3、根據(jù)計(jì)劃主題，確定每條具體計(jì)劃

4、根據(jù)計(jì)劃過(guò)程，確定計(jì)劃安排的時(shí)間

三、書(shū)寫(xiě)計(jì)劃

在構(gòu)思、寫(xiě)草稿的基礎(chǔ)上，將計(jì)劃輸入電腦，并檢查輸入，然后對(duì)計(jì)劃進(jìn)行文字和段落修飾，最后保存。

四、修飾計(jì)劃

對(duì)計(jì)劃進(jìn)行字體、字號(hào)，顏色等文字美化和段前間距、段后間距、行間距等段落修飾，相同格式可以使用

格式刷 工具。

1、美化文字格式

2、設(shè)置段落格式

3、保存最終作品

五、作品展示、交流、講評(píng)

六、小結(jié)

第二篇：小學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(寫(xiě)出心中計(jì)劃)

寫(xiě)出心中計(jì)劃

一、學(xué)生分析：

四年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠從周?chē)沫h(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能針對(duì)問(wèn)題提出一些解決的建議和計(jì)劃。所以針對(duì)本節(jié)課，學(xué)生已有能力制作心中計(jì)劃。但是孩子對(duì)于WPS計(jì)劃的流程可能不熟，所以就需教師的引導(dǎo)。另外，學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已能夠掌握WPS的基本操作，如對(duì)文字、段落格式的修改和設(shè)置，這些都是本節(jié)得以順利進(jìn)行，學(xué)生能夠順利完成作業(yè)的條件。

二、教材分析

本課是電子工業(yè)出版社第三冊(cè)第一單元第6課的內(nèi)容。本節(jié)是一節(jié)綜合活動(dòng)課，是對(duì)本單元前五課知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。本課以“心中計(jì)劃”為主題，意在培養(yǎng)孩子從身邊事做起，培養(yǎng)信息服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，表現(xiàn)在環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。除了格式刷外，沒(méi)有什么新知識(shí)，除了計(jì)劃的規(guī)劃外，本節(jié)更注重學(xué)生信息的獲取、加工和表達(dá)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生處理信息，加工信息，表達(dá)信息的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①知道制定計(jì)劃的流程，能夠敘述自己計(jì)劃的思路 ②會(huì)使用格式刷對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)制定計(jì)劃，掌握計(jì)劃的流程和思路

②通過(guò)輸入計(jì)劃內(nèi)容，增強(qiáng)自己對(duì)WPS文字的操作熟練操作程度 ③通過(guò)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ①通過(guò)制定計(jì)劃，能夠獲取信息、加工信息、表達(dá)信息 ②通過(guò)思考建議，能夠意識(shí)到節(jié)約和環(huán)保的必要性

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

①“格式刷”工具的使用 ②制定計(jì)劃的一般流程

③獲取信息、加工信息和表達(dá)信息能力的培養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：

①制定計(jì)劃的一般流程 ②計(jì)劃主題的選擇

③能夠制定出計(jì)劃并能夠表述計(jì)劃的思路

五、教學(xué)方法：探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法

六、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（3）

展示書(shū)上的作品，并向?qū)W生介紹：這是一張由張雪彤未解決她身邊的廢塑料瓶指定的計(jì)劃，她發(fā)現(xiàn)，學(xué)校門(mén)口的飲料瓶是個(gè)大問(wèn)題，于是她就制定了一個(gè)小計(jì)劃。什么是計(jì)劃呢？

學(xué)生討論。自己打算做一件事的步驟或者想法。

2、討論交流，分析計(jì)劃（3+10+5）

引出主題：“收集廢氣飲料瓶計(jì)劃”。就這一計(jì)劃進(jìn)行分析，從而在分析中掌握制定計(jì)劃的過(guò)程。

首先是確定主題。然后讓學(xué)生考慮自己要制定的計(jì)劃的主題是什么？ 學(xué)生思考。確定主題之后，該怎么辦呢？——制定計(jì)劃內(nèi)容。

教師帶領(lǐng)大家看看案例中的計(jì)劃內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生分析這些步驟的可實(shí)施性和有益性。學(xué)生思考，討論并回答。

教師總結(jié)，不僅要制定的計(jì)劃有益，還要可以實(shí)施。教師接著提問(wèn)學(xué)生的打算怎樣制定計(jì)劃。

教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生去思考討論，并制定。

教師看學(xué)生已有了大致的思路，就請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)一下自己的思路或者是計(jì)劃步驟。學(xué)生回答。說(shuō)完之后，教師可以稍加評(píng)價(jià)。

教師繼續(xù)讓學(xué)生看看案例的思路和文章，可以發(fā)現(xiàn)段落、字體的變化。提問(wèn)學(xué)生“是不是把計(jì)劃的內(nèi)容輸入完就好了呢？”學(xué)生回答否定。教師繼續(xù)解釋?zhuān)斑@個(gè)計(jì)劃的美不僅在于小作者的心地善良，也在于文章的版面比較美觀(guān)漂亮。大家愿不愿意做個(gè)比小作者更漂亮的計(jì)劃呢？”激發(fā)學(xué)生興趣。

同時(shí)，總結(jié)制定計(jì)劃的流程：確定主題——計(jì)劃構(gòu)思——書(shū)寫(xiě)計(jì)劃——修改錯(cuò)誤文字——美化計(jì)劃文字——修改計(jì)劃段落——保存計(jì)劃。并板書(shū)。

3、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)（20+10）

學(xué)生先對(duì)計(jì)劃有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)始構(gòu)思制作，思路會(huì)比較清晰。

學(xué)生輸入計(jì)劃內(nèi)容差不多之后，考慮到學(xué)生的差異，所以在班里有一小部分同學(xué)輸入完后，就開(kāi)始讓學(xué)生提出問(wèn)題，統(tǒng)一解決。

教師也可以提問(wèn)：“大家在對(duì)計(jì)劃文字和段落的設(shè)置是不是感覺(jué)很麻煩，需要不斷調(diào)出對(duì)話(huà)框進(jìn)行設(shè)置呢？那么有沒(méi)有好辦法呢？看看咱們班有沒(méi)有勤思考、愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)。”

同學(xué)思考，討論回答。教師總結(jié)。教師引出“格式刷”工具，并演示操作。接下來(lái)的計(jì)劃有學(xué)生繼續(xù)完成。

4、作品展示，評(píng)價(jià)總結(jié)（10）

每組隨即抽出2個(gè)作品展示，提出問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

本課是一個(gè)制作作品的綜合活動(dòng)課，其內(nèi)容面向生活，體現(xiàn)了信息技術(shù)的社會(huì)性特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該能讓孩子增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，能夠知道信息技術(shù)的生活性。

第三篇：如何寫(xiě)出特色教案

如何撰寫(xiě)一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡(jiǎn)單說(shuō),教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫(xiě)教案,才能帶動(dòng)教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書(shū)寫(xiě)個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書(shū)寫(xiě)教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫(xiě)教案的積極性，提高教學(xué)效率。

其次，倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開(kāi)放性和靈活性。具體來(lái)說(shuō)就是教案的書(shū)寫(xiě)在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過(guò)于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開(kāi)放的觀(guān)念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

教案在教學(xué)過(guò)程中的作用主要有四點(diǎn)：

一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)

劃；

二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；

三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；

四是教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過(guò)程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

第四篇：寫(xiě)出人物個(gè)性教案

《寫(xiě)出人物的個(gè)性，讓人物活起來(lái)》

教學(xué)目標(biāo)

１、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。２、學(xué)會(huì)用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫(xiě)人方法。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 教學(xué)課時(shí)

一、導(dǎo)入

羅漢眾多有五百，有哪幾位是我們同學(xué)印象比較深刻的呢？下面同學(xué)們聽(tīng)老師描述，猜猜他們分別是誰(shuí)？有一個(gè)和尚他大肚世間無(wú)二，笑容望之可親，看見(jiàn)他很容易聯(lián)想起一副對(duì)子：大肚能容天下難容之事,開(kāi)口便笑世上可笑之人，他是誰(shuí)？（彌勒佛）還有一個(gè)和尚，身穿破衣，手搖破扇，踢趿著破鞋，瘋瘋癲癲瘋，啼笑皆非扮鬼臉。他又是誰(shuí)？（濟(jì)公）從他們的一顰一笑中我們很快就能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)，其中奧妙何在？（學(xué)生自由發(fā)言）

其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物的與眾不同之處，寫(xiě)出人物的個(gè)性。

（板書(shū)課題：寫(xiě)出人物的個(gè)性，讓人物活起來(lái)）

二、明確內(nèi)涵----獨(dú)立思考回答：什么是人物的個(gè)性？為什么要寫(xiě)出人物的美好的人性？

那么什么是人物的個(gè)性呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所描述的濟(jì)公、彌勒佛、三毛、王熙鳳，小沈陽(yáng)、范進(jìn)、梁起超等人特，談?wù)勀銓?duì)人物個(gè)性的理解（看幻燈片學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

人物的個(gè)性是指人物在思想品質(zhì)、言行習(xí)慣等方面與眾不同的特征。個(gè)性不是事物外在的差別性，而是人的精神上的獨(dú)立自主性。

寫(xiě)衣著，寫(xiě)相貌，寫(xiě)言談，寫(xiě)舉止，寫(xiě)行為??寫(xiě)這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

明確了寫(xiě)人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫(xiě)人難在那里？“類(lèi)型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章好嗎？不好，因?yàn)椤耙荒干抛?，個(gè)個(gè)有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性，尤其是人物美好的人性。它深入人的骨髓和血液，化為人的氣質(zhì)和稟賦，支配人的思想和言行，滲透在人的整個(gè)內(nèi)心世界和外在表現(xiàn)之中，使得人的感性活動(dòng)表現(xiàn)出生命的獨(dú)特性。

寫(xiě)出了人物的個(gè)性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物內(nèi)在的區(qū)別；表現(xiàn)了人物美好的人性，也就是表現(xiàn)了這個(gè)人物在社會(huì)上存在的價(jià)值。

(以上幾段文字,老師們可以選擇可以提要可以精簡(jiǎn))

三、話(huà)題探討

什么是美好的人性呢？又怎樣來(lái)表現(xiàn)呢？

（一）自主學(xué)習(xí)P63—64內(nèi)容，歸納寫(xiě)出人個(gè)性的方法： 首先要寫(xiě)能表現(xiàn)個(gè)性的事，還要繪聲繪色。

（二）讓我們來(lái)看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？ 如何凸顯人物的個(gè)性。

自學(xué)自悟、教師點(diǎn)撥、獨(dú)立訓(xùn)練、學(xué)生互改 三課時(shí)

第一課時(shí)

父親，我愛(ài)您

父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒(méi)工作在家，您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去，每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親，我親愛(ài)的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說(shuō)：“別哭，天塌下來(lái)我頂著，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開(kāi)始，在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

那么我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)出人物個(gè)性，將人物寫(xiě)活呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言

2、獨(dú)立思考回答：什么是人物的個(gè)性？為什么要寫(xiě)出人物的美好的人性？

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀(guān)向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫(xiě)人性的光輝。

3、看作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀(guān)向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫(xiě)人性的光輝。

4、那么我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)出人物個(gè)性，將人物寫(xiě)活呢？（同學(xué)們自由發(fā)表自己的體會(huì)）行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)面對(duì)困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

四、體會(huì)方法：

1.獨(dú)自品析《父親，我愛(ài)您》——小組探討——小組代表歸納： 行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

※如何選材※

（一）平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。借鑒實(shí)例 ：

1、巴爾扎克《守財(cái)奴》

①爭(zhēng)奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！?? ②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見(jiàn)。

兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪

（二）立體人物的選材

立體人物就是從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。選材時(shí)，就要選用幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。

2、《我的爺爺》

“爺爺，我走了?！蔽艺f(shuō)道?！巴?，你等等?！睜敔斠皇至闷鹨陆牵硪皇滞道锊澹S久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢(qián)。“娃，”他整了整手里的錢(qián)，說(shuō)道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書(shū)呀?！薄安?，爺爺，我不要。”我打量著爺爺，他（憔悴的）臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢(qián)塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀?！蔽医舆^(guò)這沉甸甸的錢(qián)，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來(lái)，“爺爺——”

我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢(qián)，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來(lái)了，拿著煙草，用紙條一裹?！盃敔?，給你。”我順便把火柴盒遞了上去，爺爺笑了?！吧岛⒆?，那多浪費(fèi)啊！”說(shuō)著爺爺從煙盒上撕下一個(gè)白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來(lái)。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點(diǎn)，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經(jīng)燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點(diǎn)著呀！直到燒著爺爺?shù)氖?，煙才點(diǎn)著??

注： 行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

人物性格：爺爺送錢(qián)體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫兒的愛(ài)，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛?/p>

第二課時(shí)

※如何描寫(xiě)※

（一）寫(xiě)好肖像，以形傳神（3、4、5段）

3、① 有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)----你猜他（她）是誰(shuí)？

②又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰(shuí)？

4、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉；身量苗條，體格風(fēng)騷；粉面含春威不怒，丹唇未啟笑先問(wèn)。（猜《紅樓夢(mèng)》一人物）

對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿(mǎn)的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：王熙鳳/鳳辣子，豬八戒！

這三個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后兩個(gè)一猜就中呢？（此處稍加探討）關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然?？梢哉f(shuō)人各其面，人各其性。

5、《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！蛇@個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

小結(jié)：肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

寫(xiě)肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這個(gè)窗戶(hù)，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

怎樣才能畫(huà)好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。

魯迅的《祝福》十多次寫(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。

比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。

剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

眼睛可寫(xiě)滿(mǎn)渴望寫(xiě)滿(mǎn)期待，希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛，無(wú)數(shù)少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫(xiě)滿(mǎn)興奮寫(xiě)滿(mǎn)激動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫(xiě)滿(mǎn)絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁感傷眼睛，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉??

（二）寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌?、7段）

6、水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”

水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！?/p>

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

——孫犁《荷花淀》

（在這個(gè)片斷中“震動(dòng)”“吮”這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。）

7、主人公一出場(chǎng)穿的就是新的軍大衣，暗示出這個(gè)警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對(duì)狗的稱(chēng)呼、對(duì)狗的褒貶時(shí)，這件軍大衣起作用。警官聽(tīng)首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴(yán)懲“罪犯”，但一聽(tīng)說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，立刻態(tài)度大變，說(shuō)：“席加洛夫?qū)④?？哦??葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉(zhuǎn)話(huà)頭，指責(zé)赫留金。

人群議論狗，說(shuō)不是將軍家的狗，警官又大發(fā)議論，要好好教訓(xùn)“罪犯”，又聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”結(jié)論時(shí)，大衣又發(fā)揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風(fēng)了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！泵摿舜笠掠执┝似饋?lái)。

最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過(guò)廣場(chǎng)徑自走了。

（契訶夫的《變色龍》中有一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫(xiě)。這個(gè)細(xì)節(jié)貫串全文不影響故事情節(jié)的發(fā)展，但在刻畫(huà)人物上很起作用。出場(chǎng)時(shí)穿的新大衣，顯示警官耀武揚(yáng)威的氣焰；變化無(wú)常的過(guò)程，軍大衣一會(huì)兒脫，一會(huì)兒穿，為自我解嘲作階梯，生動(dòng)地反映出警官對(duì)權(quán)勢(shì)顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢(shì)，媚上壓下的性格。）

小結(jié)：一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。?xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他 4 是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類(lèi)的話(huà)，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

寫(xiě)作誤區(qū)：大家特別要注意這些看起來(lái)好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動(dòng)自然并且有深度，內(nèi)容也會(huì)很充實(shí)。而大家寫(xiě)敘事寫(xiě)人的文章最大缺點(diǎn)就是把文章寫(xiě)得流水賬一樣，“今天我晚了一點(diǎn)起床，把單車(chē)騎得飛快去上學(xué)，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補(bǔ)胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒(méi)有什么細(xì)節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒(méi)有。

（三）寫(xiě)好心理，傾訴心聲（8、9、10段）

言為心聲，要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，就要注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言。老舍說(shuō)“對(duì)話(huà)就是人物的性格等等的自我介紹”。

8、魯達(dá)看時(shí)，只見(jiàn)鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見(jiàn)面皮漸漸的變了，魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，一頭大踏步去了。街坊鄰舍并鄭屠的火家，誰(shuí)敢向前攔他。魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤(pán)纏，細(xì)軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了；提了一條齊眉短棍，奔出南門(mén)，一道煙走了。

——這心理描寫(xiě)這充分地體現(xiàn)出魯達(dá)的粗中有細(xì)。

9、二老邀請(qǐng)翠翠和爺爺去他家吊腳樓看龍舟賽，爺孫倆的對(duì)話(huà)《邊城》）翠翠說(shuō)：“爺爺，那個(gè)人叫我們?nèi)タ待堉圪?，爺爺你去嗎？”“爺爺笑著說(shuō)：“我去，翠翠你去嗎？”翠翠沉思了一下，回答說(shuō)：“我不去——但我愿意陪爺爺去！”（通過(guò)以翠翠語(yǔ)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)她想去又要找個(gè)體面的借口的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了翠翠情竇初開(kāi)時(shí)的羞澀的少女情懷）

10、《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)??

二十歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無(wú)所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話(huà)，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！——這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是的心理發(fā)展過(guò)程，寓含了深刻的人生哲理。我們?cè)谧魑囊部梢越?jīng)常運(yùn)用心理的變化來(lái)表現(xiàn)人物。

小結(jié)：人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)。可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱(chēng)寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話(huà)，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類(lèi)，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。

（四）正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、少年見(jiàn)羅敷，脫帽著俏頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。

（漢樂(lè)府詩(shī)《陌上?！分忻鑼?xiě)采桑女羅敷的美貌）

（描寫(xiě)行者、少年等人見(jiàn)到羅敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。其實(shí)成語(yǔ)“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”用的也是這個(gè)道理。）小結(jié)： 寫(xiě)人物可以直接寫(xiě)他的言行舉止，有直接寫(xiě)人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫(xiě)的方法。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

（五）寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人。

因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。

12、這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)?；^(guò)紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說(shuō)不出等候什么。微風(fēng)起來(lái)，吹動(dòng)他短發(fā)，確乎比去年白多了。——魯迅《藥》（這一個(gè)片斷所寫(xiě)的的環(huán)境，清明時(shí)節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動(dòng)、外貌楔合，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的悲苦。我們寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意運(yùn)用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像互相烘托，比如寫(xiě)一個(gè)熱鬧的聚會(huì)和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像進(jìn)行對(duì)比烘托，同樣是寫(xiě)一個(gè)熱鬧的聚會(huì)，你也可寫(xiě)發(fā)現(xiàn)為聚會(huì)不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。

五、小組討論歸納寫(xiě)出人物個(gè)性的方法（要有適當(dāng)?shù)姆治觯?/p>

六、學(xué)生結(jié)合上述范文展示寫(xiě)出人物個(gè)性的方法（學(xué)生分小組小結(jié)結(jié)果）

1、形神并舉（外貌和神態(tài)）

2、多管齊下（典型事例、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、正面和側(cè)面等）

3、微處動(dòng)情（細(xì)節(jié)）

七、范文品讀，欣賞其最成功的地方

《一件小事》

魯迅

當(dāng)“我”看到車(chē)夫關(guān)老女我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣，——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。

這是民國(guó)六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好容易才雇定了一輛人力車(chē)，叫他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車(chē)夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車(chē)把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個(gè)女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。幸而車(chē)夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大筋斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車(chē)夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”

車(chē)夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)：

“你怎么啦？”

“我摔壞了。”

我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車(chē)夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。

車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話(huà)，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車(chē)夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。

我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿(mǎn)身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。

（——這段心理描寫(xiě)出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。）

我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有想，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車(chē)。

巡警走近我說(shuō)，“你自己雇車(chē)罷，他不能拉你了?！?/p>

我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他??”

風(fēng)全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎(jiǎng)他么？我還能裁判車(chē)夫么？我不能回答自己。

這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望。

一九二○年七月。

本文的情感是樸素的，真實(shí)的，文章最后車(chē)夫的行為已經(jīng)深深地教育了他也同時(shí)也給我們上了一堂課。伊是否真的被撞已不重要了。更重要的是車(chē)夫那種為別人著想的行為是我們每一個(gè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和敬佩的！

《一件小事》主要圍繞著我、車(chē)夫、老太太、巡警四人展開(kāi)。顯而易見(jiàn):老太太、巡警都是平凡中的次要人物，魯迅先生恰好將我從一開(kāi)始對(duì)老太太被撞一事表示的冷漠與后來(lái)車(chē)夫?qū)Υ耸卤硎镜臒嵝倪M(jìn)行對(duì)比，突出了《一件小事》中的人性之美。尤其是從“毫不理會(huì)、扶起、挽著臂膀立定、卻毫不躊躇-------”這樣細(xì)致入微的神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)，使車(chē)夫的形象變得如此高大，一改我們印象之中車(chē)夫?qū)Ω簧痰奈ㄎㄟ鲞龅男蜗?。可以說(shuō)，在魯迅先生的筆下，車(chē)夫這個(gè)最為平凡卻又最難于描寫(xiě)的人物卻變得栩栩如生，更貼近于生活之中。從文中和末尾“我”的一番反思與自責(zé)（心理描寫(xiě)）“覺(jué)得他滿(mǎn)身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)?！?“以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎(jiǎng)他么？我還能裁判車(chē)夫嗎？”可見(jiàn)魯迅先生的寓意已大白于眾。在此，他不僅贊賞了車(chē)夫的正義行為，而且也寄托了他的另類(lèi)情懷：在封建社會(huì)的陰影之下，人與人之間也應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)熱情，和睦相處。

八、名家點(diǎn)評(píng)：

李準(zhǔn)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)不可能有藝術(shù)作品,真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段。

魯迅先生說(shuō)，他（創(chuàng)造典型）“沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人，往往嘴上在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。

九、作文訓(xùn)練

到街道、市場(chǎng)觀(guān)察買(mǎi)貨的、推車(chē)的、修鞋的??抓住某一個(gè)人特有的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作，把他信的個(gè)性或美好的人性寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思：

第五篇：寫(xiě)出植物的特點(diǎn)教案

寫(xiě)出植物的特點(diǎn)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生要善于觀(guān)察，能抓住植物的顏色、樣子、氣味等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

2.進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，在對(duì)植物特點(diǎn)的描述過(guò)程中還要展視出植物的品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住植物的顏色、樣子、氣味等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。【教學(xué)難點(diǎn)】

除了寫(xiě)出植物的特點(diǎn)，還要展視出植物的品質(zhì)?！窘虒W(xué)板書(shū)】

寫(xiě)出一種植物的特點(diǎn) 顏色、形狀、種子的樣子 與其他植物比較（思考）品質(zhì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，大家平常有沒(méi)有留心觀(guān)察過(guò)周?chē)闹参铮肯矚g他們嗎？都是什么植物？請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)形容你心中的植物（請(qǐng)同學(xué)回答。）

二、出示范文，體會(huì)方法

題目：《惹人喜愛(ài)的太陽(yáng)花》

題目寫(xiě)了什么植物？（太陽(yáng)花）寫(xiě)了太陽(yáng)花的什么特點(diǎn)？（惹人喜愛(ài)的特點(diǎn)）在作文的題目呢就說(shuō)明了整篇文章是寫(xiě)太陽(yáng)花的，重點(diǎn)呢就是它的“惹人喜愛(ài)”，說(shuō)明我們整篇文章就是圍繞太陽(yáng)花惹人喜愛(ài)的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。同學(xué)們是喜歡題目寫(xiě)“太陽(yáng)花”還是更喜歡“惹人喜愛(ài)的太陽(yáng)花”？我們平常寫(xiě)作文的時(shí)候是不是就能用上這么一個(gè)辦法？

開(kāi)頭：接著我們看到第一段，第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（我家養(yǎng)了一盆太陽(yáng)花，我很喜歡它。）在文章的開(kāi)頭作者就直接點(diǎn)題，交代了所描寫(xiě)的植物名稱(chēng)（太陽(yáng)花），寫(xiě)的是什么內(nèi)容（惹人喜愛(ài)），呼應(yīng)了題目，在文章的一開(kāi)始就告訴了讀者，我喜歡太陽(yáng)花。

第二段按生長(zhǎng)順序，太陽(yáng)花先有什么？然后是？最后是？寫(xiě)了太陽(yáng)花的根、莖、葉，“太陽(yáng)花的根深深地扎在泥土里，吸取著土壤里的水分和養(yǎng)料。太陽(yáng)花的莖干的淺褐色的，非常嫩，你只要用手輕輕一捏，汁水就會(huì)流出來(lái)。太陽(yáng)花的葉子長(zhǎng)得像稻米，綠瑩瑩的似翡翠，好像一條條綠色的小蠶蟲(chóng)在昂著頭尋找食物。”這樣寫(xiě)是不是很有條理呢？給人一種直觀(guān)的、形象的、整體的認(rèn)識(shí)。

第三段寫(xiě)了太陽(yáng)花的顏色，“太陽(yáng)花五顏六色，有的是黃色，有的是白色，有的是紫色，有的是藍(lán)色，還有的是粉紅色，非常艷麗?！?/p>

第四段寫(xiě)了太陽(yáng)花的形狀，“太陽(yáng)花比五分的硬幣略大，形狀似燈盞，由五篇心形的單片花瓣組成”。

第五段很巧妙、很自然的從太陽(yáng)花的開(kāi)放過(guò)渡到凋謝?！皬奶?yáng)升起的時(shí)候，太陽(yáng)盡情地開(kāi)放；寫(xiě)到太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)花凋謝”

第六段描寫(xiě)了太陽(yáng)花凋謝時(shí)的形態(tài)，以及和其他花朵的區(qū)別“凋謝的五片太煙花花瓣不像其他花朵那樣，一片片地脫落，而是仍然緊緊地?fù)肀г谝黄?，為孕育的花蕊提供營(yíng)養(yǎng)和溫暖，然后逐漸地變黃變枯，最后一期脫落?！?/p>

第七段拿太陽(yáng)花和牡丹花、荷花、月季進(jìn)行比較，寫(xiě)“太陽(yáng)花沒(méi)有牡丹花那樣華貴，沒(méi)有荷花那樣芬芳，沒(méi)有月季開(kāi)得那樣長(zhǎng)久”但太陽(yáng)花有太陽(yáng)花惹人喜愛(ài)的品質(zhì)，“用自己短暫二魅力的生命默默地點(diǎn)綴著大自然，默默地為我們的生活增添樂(lè)趣?！?/p>

最后一段“我愛(ài)太陽(yáng)花”呼應(yīng)開(kāi)頭，回歸了主旨。通過(guò)比較，作者既指出太陽(yáng)花的美好品質(zhì)，抒發(fā)對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)，又使文章的主旨得到了深化。

理論講解

（一）觀(guān)察有序。首先，觀(guān)察時(shí)要調(diào)動(dòng)多重感覺(jué)器官參與觀(guān)察。例如：從遠(yuǎn)到近觀(guān)察。先從不給遠(yuǎn)處觀(guān)察，把握植物的總體印象，再?gòu)慕幱^(guān)察，抓住植物的局部特點(diǎn)。其次，自習(xí)觀(guān)察植物生長(zhǎng)變化的全過(guò)程。

（二）描寫(xiě)有序。描寫(xiě)要有順序，文章要有重點(diǎn)。在有順序的觀(guān)察的基礎(chǔ)上，還要做到有順序地描寫(xiě)。我們可按由遠(yuǎn)到近，由整體到局部的順序去描寫(xiě)，側(cè)重寫(xiě)植物的局部，即莖、葉、花等特征。

（三）抓住特點(diǎn)。要抓住植物的大小、形狀、花果、顏色、滋味等特點(diǎn)。要想描寫(xiě)得具體，就要巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

（四）善用修辭。運(yùn)用方法，動(dòng)筆實(shí)踐要想寫(xiě)好植物的特點(diǎn)，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法抒發(fā)自己對(duì)植物的感情。比如：“太陽(yáng)花的葉子細(xì)長(zhǎng)得想稻米，綠瑩瑩的似翡翠，好像一條條綠色的小蠶蟲(chóng)在昂著頭尋找食物”用比喻的修辭手法把“太陽(yáng)花的葉子”比喻成為“小蠶蟲(chóng)”；“花瓣中心的花蕊就像一群穿紅外衣、戴小花帽的豆苗娃娃，緊緊地簇?fù)碓谝黄??！庇脭M人的手法，把花蕊描寫(xiě)得惟妙惟肖?！疤?yáng)花沒(méi)有牡丹花那樣華貴，沒(méi)有荷花那樣芬芳，沒(méi)有月季花開(kāi)得那樣長(zhǎng)久”用排比的手法增強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

作文練習(xí)

選擇一種自己熟悉的植物，寫(xiě)一個(gè)片斷，運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，寫(xiě)一篇小短文，寫(xiě)出植物的特點(diǎn)，要體現(xiàn)這種植物的品質(zhì)。字?jǐn)?shù)不少于600字。

梅花

我贊美堅(jiān)貞的松柏，我贊美勇斗西風(fēng)的籬菊，我贊美蓮花的傲視污泥，可我更贊美梅花的傲雪怒放。

在百花凋謝之時(shí)，唯有梅花生機(jī)勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風(fēng)中。數(shù)九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開(kāi)得那么鮮麗。股股清香，沁人心脾。

那花白里透紅，花瓣潤(rùn)滑透明，像琥鉑或碧玉雕成，有點(diǎn)冰清玉潔的雅致。有的艷如朝霞，有的白似瑞雪，還有的綠如碧玉。梅花開(kāi)或有早有遲，在同一顆梅樹(shù)上，可以看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛(ài)；有的剛剛綻放，就有幾只小蜜蜂鉆了進(jìn)去，貪婪的吮吸著花粉；有的盛開(kāi)許久，粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛(ài)；先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的梅花，如今花瓣以凋謝。風(fēng)吹花落，你不用擔(dān)心花瓣會(huì)摔破，梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)氣雪壓，它開(kāi)得愈精神，愈秀氣。古人有句話(huà)說(shuō)的好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！贝捣魉牟皇禽p柔的春風(fēng)，而是凜冽的寒風(fēng)；滋潤(rùn)它的不是清涼甘甜的雨水，而是寒氣逼人的冰雪；照耀它的不是燦爛的陽(yáng)光，而是嚴(yán)寒里的一縷殘陽(yáng)。只有具有挑戰(zhàn)的生活，才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面對(duì)如絮飄舞的白雪，她笑得更燦爛了。它從不與百花爭(zhēng)奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，也從不驕傲自大。每當(dāng)寒冬的清晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來(lái)。

它不僅是清雅俊逸的風(fēng)度使古今詩(shī)人畫(huà)家贊美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻為民族的精華為世人所重。梅花以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人立志奮發(fā)的激勵(lì)。

梅花的色，艷麗而不妖。

梅花的香，清幽而淡雅。

梅花的姿，蒼古而清秀。

難道，這不正是我們的建筑工人么？他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論天寒地凍，他們都在自己的工作崗位上認(rèn)真的工作著。

我要學(xué)習(xí)梅花，我要做一個(gè)像梅花一樣的人。