第一篇：《寫出景物好色彩》 語文教案

【教師簡介】

張立，女，1980年3月出生，貴州省遵義航天小學語文一級教師、校長助理，貴州省小語學會理事，貴州省小語學會骨干教師研修團隊第一批骨干教師。遵義市骨干教師，曾被評為遵義市匯川區先進教育工作者、優秀教師，學校優秀黨員。

從教13年以來，所執教的課例多次在省、市、區里獲獎；其中2011年10月獲貴州省第四屆中小學優質課評選活動語文學科小學組一等獎；2012年3月代表貴州省參加全國第四屆小學語文教師素養大賽獲一等獎。

一、教材分析

1.教材基本情況

第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習作內容是根據秋天的圖畫練習寫文，其目的是引導學生在觀察中積累對秋天美景的感受，學習運用已積累的詞句表達自己的所見所感。

2.目標設定

本課設定了“學習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。三年級學生正式進入寫段、篇的訓練，如果不打好基礎，習作就會成為學生的“老大難”。目前，很多同學對習作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。當面對習作起步階段的學生條理不清的作文現象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。

段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級學生說話、寫話的繼續，是高年級成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標中更明確地提出了中年級習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。由此可見，段的教學舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進行各種結構段的訓練。與此同時也要重視習作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。

結合綜上所述，本節課的教學重點是“學習圍繞一個意思來構段”，為他們的寫段訓練奠定基礎。同時這也是本課的教學難點。

3.教學理念

力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動機的激發；既重個體的思考又重合作的創新。

二、教學目標

1．通過觀察圖畫與聯系生活，在自主學習活動中確定習作內容，做到言之有物；

2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序；

3．在欣賞同學習作的過程中，進行探究式學習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進行表達；

三、教學重難點

通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序。

四、教學準備

1.學生初步預習人教版課標實驗教科書三年級上冊第三組課文及語文園地三的內容，積累表示色彩的詞語；

2.學生課前準備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大?。?/p>

3.教師制作好教學所用的PPT；

4.教學環境有利于學生開展四人小組或六人小組交流。

五、教學過程

（一）言之有趣：揭示習作任務

1.習作起步，結合學生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫

2.緊扣教材，出示習作任務

（二）言之有物：激發習作欲望，嘗試運用積累

1.展示自己課前畫的秋天圖，激發交流欲望

2.游戲：圍繞主要意思想開來

出示關鍵詞——秋天

3.嘗試運用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發現：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法

（2）提取積累過的有關色彩的詞句

4.說說，寫寫，發揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動

（三）言之有序：合作學習，交流感悟，學習構段

1.結合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關于秋天景色的話

2.小組展示：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評價：學人之長汲取鼓勵

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發思考。

六、板書設計

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）

秋風秋葉抓特點

秋天有順序圍繞一個意思

秋雨秋收善想象

課前談話：

同學們好！看來你們對我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過桂林，陸陸續續已經有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉話。誰再來??？多有趣??！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉話，我還要用我的家鄉說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當地的小朋友最喜歡玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說游戲規則）。那么多孩子發言，一下就激發了你們的想象。

猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態。

教學過程：

一、導入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書：秋天的畫

二、圍繞秋天展開聯系，練習寫秋天一處景物。

1.展開聯想話秋天。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個地方的樣子，這就是秋天的特點。

形容的真沒，不僅有形狀這個特點，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會聯想啊！

為什么是洗過的藍呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。繼續。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？

你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。（板書：抓特點）

剛剛有同學把稻田比作地毯，有些同學把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

2.寫秋景。剛才同學們說得很棒，寫得肯定也很棒?，F在請同學們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！

3.展示。剛才老師在你們寫的時候走了一圈，發現了咱們班的同學字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動、具體。老師還請了紀幾位同學上臺來跟我們分享他寫的句子。（六位同學）

在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯想，如果沒有馬上改過來。

覺得自己做到句子通順的請舉手？

我們一起來分享臺上同學些的句子/

生1：描寫石榴。

生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報。剛才大家分享了他們的句子?，F在張老師有一個新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？

生串起來讀。

好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？

生：把“我看見”去掉。

師：我們來試試看?？催€有什么問題沒有。

生讀。

還能發現什么問題？

生2：可以把地點加上。

加上這些就會怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。

生5：加成語

生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節。

這句話可不可以加進去呢？同學們聽聽這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學們寫的花果都是？

這里面的同學有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節就叫做——五谷豐登。

三、合作學習，交流感悟，學習構段。

1.在我們學習的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關系？

也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。

就像剛才我們這位同學說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。我們現在把這位同學的第一句話放前面再讀。

生串起來讀。

是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）

還有什么發現嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右……想這樣就叫做——有順序。

現在寫水果的同學站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進去。

小組討論。

小組分享。

四、小結，布置作業。

孩子們，你們發現了嗎？通過學習，我們發現寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。這樣你們的文章才會很美。同學們可以打開課文的習作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書

抓特點

秋天的畫按順序

善聯想

圍繞一個意思

第二篇：寫出景物的特征作文教案

寫出景物的特征

教學目的：

1、通過教學使學生進一步了解并掌握景物描寫的要領；

2、學會運用學過的知識寫景抒情。

課時安排：兩課時（第一課時教學；第二課時寫作）教學過程：

一、導入：

自然景物一旦被技術高明的畫師摹入畫面，被獨具慧眼的攝影師攝入鏡頭，就形成了“框中之景”，“框”斷了其他多余的東西，景物更鮮明奪目了。寫景的文章也不能貪多求全，“石有三面，佳處不過一峰；路看兩蹊，幽處不逾一樹”，寫景就要對準景物最能激發人們美感的“一峰”“一樹”，用形象生動的文字加以描繪。中國古代文人似乎有天生感受自然之美的素質，“尋芳不覺醉流霞，倚樹沉眠日已斜”。他們對自然景物的審美意識生機勃勃，每一片景色在他們眼里都是一幅潛在的畫，所以他們筆下的寫景文章才會出現“詩中有畫”的詩意畫境。

二．教學過程：

什么是寫出景物的特征？

景物特征是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于它處景物的獨特之年，寫出景物 的特征，就是將景物寫得栩栩如生，如見如聞，情寓其里，意蘊其中。

為什么要寫出景物的特征？

寫出了景物特征，才能寫出景物的獨特個性，表現出其獨特的風貌，給人留下深刻的印象。反之，則會給人印象模糊，甚至給人虛假的感覺。

怎么樣才能寫出景物的特征？

1．細致入微的觀察是寫出景物特征的前提。

2．情景交融

王國維說：“一切景語皆情語?！边@形象地說明了情與景的關系。選景有作者的主觀情感。

應注意哪些問題

1．為寫景而寫景，缺乏明確的目的性；

2．對景物的特征抓得不準確；

3．局部描寫不錯，但不能寫出景物的意境，整體感不強。

訓練題目：

生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間，一個表情，一個舉動，一個小小的生活場景，甚至一聲鳴，一片云彩，都具有動人心魄、令人回味的美。

要求：請以《春天的故事》為題寫一篇記敘文，有景物描寫，800字以上。

親近自然 寫景要抓住特征

【教學目標】１、讓學生學會親近自然、感受生活、表達情感。

２、學習抓住景物特征描寫景物的幾種方法。

【教學重點】 學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法?！窘虒W難點】 如何做到融情于景。

【教前說課】

本單元寫作教學應分做兩部分：一是學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。二是會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

所謂景物描寫也叫環境描寫，其中包括自然景物描寫、社會環境描寫和場面描寫。本課我們重點學習有關自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。時間、地點、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征，就要考慮時間的特點、地點的特點，時代的特點。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫應做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其里，意蘊其中。本課就應以此為中心進行教學。

第一課時

【教學過程】

朱自清的江南之春，梁衡的的金色之夏，老舍的濟南冬天，酈道元的三峽四季，都寫得膾炙人口，美不勝收。那旖旎的春光，成熟的田野，多姿的冬景，奇異的山水，如一幅幅美麗的畫面呈現在大家面前，從中我們可以體會到人們對大自然的無限眷戀和熱愛。

春和景明，百花吐艷；夏山如碧，蓮葉滿湖；秋風送爽，金桂飄香；冬雪漫天，素裹銀妝，你能不停下匆匆的腳步，靜心觀賞？自然是畫，自然是文學，自然是哲理。古今中外，多少文人墨客用賞美之心，感知風景的多姿；用愛美之心，領略風景的魅力；用審美之心，探究風景的神韻，創作了一篇篇流芳千古的寫景佳作。探尋這一篇篇寫景佳作成功的秘訣，我們不難發現，要寫好一篇寫景的文章，關鍵在于善于觀形察色，悟情品理。寫作方法

1、描寫景物要抓住特點，景物的特點主要表現在哪些方面？

景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

2、如何抓住特點描寫景物？

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

觀察景物的方法大致有四種 ：

ａ、定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。

ｂ、動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

ｃ、移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

a、空間順序、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

b、時間順序 如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序寫。

c、邏輯順序（先整體后局部）

[2]觀察和描寫景物要多方面去發現和感知景物的特點。

我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光?！?/p>

朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，多富有詩意的春意??！活生生的“滿園春色關不住”！

[3]觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和地點的景物特點。

季節不同，景物就會有不同的特點，季節相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細心觀察就不難發現。

宋代詩人楊萬里就有這樣的體會，他寫道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”秋天呢，荷葉縱然還在，絕不會是“無窮碧”了。

[4]描寫景物要觀察細致，還要用詞準確，注意多種修辭手法的運用。

要寫好景物，僅僅通過細致的觀察抓住景物的特點還不夠，發現了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養自己的觀察力的同時，還應注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學會多種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的比喻寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！薄吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊?！辟N切的比喻，準確的動詞，生動地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語皆情語?！睂懢埃粌H是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發了對春天的喜愛、贊美之情。《三峽》表現了酈道元對祖國大好河山的熱愛之情。流動著情感的文章才富有感染力。

1月亮快要出來了。月亮還遠著呢，可是在地平線后邊，人們覺得它從黑暗的深淵上升。一道微弱的光，給圍繞在高坡上的樹頂鑲了一條花邊，好像高腳杯的邊緣，這些反映在微光中的樹峰的側影，一分鐘比一分鐘顯得更為深黑。法 羅曼?羅蘭：《母與子》

2、霧靄消散了，銀色的月光好像一身自得耀眼的寡婦的喪服，覆蓋著廣闊的沙灘。河面沒有一條船只，甚至看不見一絲微波，河心河岸，到處是一片寧靜，這寧靜有如死亡帶給受盡苦難的病患者的一種無休止的安寧。（印度 泰戈爾：《沉船》）

第二課時

【教學目標】

學會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

【教學重點】 學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法?！窘虒W難點】 如何做到融情于景。寫作技巧

1、寫景錦囊一：給你一雙慧眼

⑴你為什么會選擇這些景物？

明確：最有典型性，最能代表學校的特色

⑵你為什么用這樣的詞語來形容？

明確：這是景物的特點

⑶什么是景物的特點？

明確：即這個景物區別于其它景物的標志。

⑷景物的特點表現在哪些方面？我們怎樣才能寫出景物的特點？

方法

一、多方面去發現和感知景物的特點

如何多方面感知？你能以我們已學過的課文《春》為例嗎？

明確：例：“春花圖”

視覺——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” 嗅覺——“花里帶著甜味兒”

聽覺——“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著” 方法

二、注意把握不同時間和地點景物的特點

舉例：荷： 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里）

荷盡已無擎雨蓋，菊殘尤有傲霜枝。（蘇軾）

2、寫景錦囊二：送你一枝神筆

過渡語：正如同學們所分析的那樣，這幾位同學的語句之所以得到推薦，就是因為他們在描寫景物的特點是注意了用準確的詞語、用恰當的修辭手法，這樣，語言就會變得美起來。方法

一、恰當使用一些修辭手法

那么，有沒有其它方法也可以達到美的效果呢？

舉例：《春》 襯托——《春》以蜜蜂和蝴蝶來襯托花的甜香

聯想——《春》由眼前的春花聯想到果實

4、寫景錦囊三：抒我一片真情

這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！……那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了。我舍不得你，我怎舍得你呢？

——朱自清《綠》

二、指點迷津

1、仔細觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。要抓住景物特點，作具體描繪。

參考題： 1.花圃 2.月夜 3.雨中 4.秋晨（也可以根據所觀察的其他景物自擬題目）

題解： 景物描寫包括自然景象、植物動物、古跡勝景、城鄉風光、天象氣象、時序時節等的描寫。描寫景物，無論是人文景觀，還是自然景觀，要寫出特色，就要注意觀察以下兩個方面：一是時令特色，包括春夏秋冬、晨昏晝夜不同的景色，傳統節日不同的景觀；二是地域特征，南北東西、山川湖海、城鎮鄉村、風景名勝，都有其各自的風光特色。

寫出景物特色的訣竅為十個字：細節、形象、特色、感受、體驗。

細節：“描寫風景的時候，應該抓住瑣碎的細節，把它們組織起來，讓人看完以后，一閉上眼睛，就可以看見那個畫面。”（屠格涅夫）

形象：“作者對山川景物的種種感受，由此得到的種種啟迪、聯想、思想感情上的升華，都需要凝聚在足以吸引人、打動人的藝術形象。”（袁鷹）

特色：“一個風景有一個特別的美，永遠獨立。假若在作品中隨便地寫些風景，即使寫得很美，也不能給讀者以深刻的印象。”（老舍）

感受：“作者寫景是為了抒情。景是自然界的存在；寫景，是通過作家的感受再現于作品的。它除了自然的美外，同時包含著作家抒發感情的美?！保ū桃埃?/p>

2、開展一次“用我的眼睛看校園”的觀察活動。三五人自由成組，集體觀察校園里的景物?？梢杂^察校園全景，觀察有特色或你感興趣的局部。觀察結束后，每人寫一篇觀察筆記。

題解： 景物描寫要取得動人的藝術效果，就要注意寫景的層次和角度。寫景的層次，就空間而言，有遠近、高低、里外、上下等層次的差別；就時間而言，古今有別，四時不同，朝暮有異。一段寫景文字，應該寫出處于不同空間和時間層次里景物各自的特點。寫景的角度，主要有如下要求：調動多種感官去體味，讓景物呈現出豐富瑰麗的聲、色、味、態；注意動態、靜態的調和，實景（眼前之景）、虛景（聯想想象之景）的互補；善于煉字、運用修辭，用具體可感的景物來描繪抽象的事物；注意手法多樣，兼顧正面與側面，直接與間接，對比與烘托等。

此外，寫景離不開深刻的意趣，見景又見情，景物描寫才動人。寫作練習

1、以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章，題目自擬。參考題目：《卻道天涼好個秋》、《蕭瑟秋風今又是》、《秋日勝春朝》

2、下列題目任選一題，寫一篇文章。

《聽雨》、《遙望星空》、《面朝大海》、課后作業

收集寫景的名言警句

第三篇：七年級語文色彩教案

色彩

聞一多

【自學指導】

１.反復誦讀，感受詩歌內在的感情節奏。

２.通過想象和聯想，感悟詩人觀照生命的獨特視角，以及各種色彩的象征意義。

３.理解詩歌深廣的哲理，以及詩人對社會的熱愛、對生命價值的重視?！菊粽帧繉懗鱿铝袧h字的拼音，記住每個字的書寫要點：

幀zhēn

溺nì

【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：

價值 發展 熱情 忠義 高潔 希望 悲哀 溺愛 【朗讀課文】

生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀；

再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。

從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩?！菊n文簡析】

《色彩》是一首意蘊深廣的哲理詩。

詩歌是意象的世界。詩人通過意象來表現自己的感情，表達自己的人生感悟。閱讀詩歌應當從感受意象開始。什么是意象？簡單地說，意象就是融會著詩人主觀情思的客觀物象。

這首詩，“白紙”就是一個意象。作者把生命這個抽象的概念，比作“沒有價值的白紙”，比喻獨特，貫穿全詩。正因為生命是張白紙，所以，人們可以在上面敷設各種顏色。于是，綠、紅、黃、藍、粉紅、灰白、黑七種顏色，形成七種意象。這樣，白紙上顏色多樣，五彩繽紛；生命中五味攙雜，豐富多姿。詩中的不同色彩，表現了詩人觀照生命的獨特視角，表達了詩人對社會的熱愛，對生命價值的重視。

前面五種顏色的象征含義體現了詩人觀念中的傳統成分，而后兩種顏色的含義有明顯的中西文化共同影響的痕跡：“灰白贈我以悲哀”，“黑還要加我以死”。中國的喪事以白色為基調，西方以黑色為基調，它們象征著失意、悲哀、死亡和結束，詩人產生淡淡的憂傷之感。在詩人看來，生命的過程就像各種顏色在白紙上作畫完成彩圖的歷程，這就把非常抽象的生命過程和意義表現得具體可感。

詩歌中的七種色彩各有象征意義：綠象征發展，象征勃勃生機與奮發向上；紅象征熱情，象征溫暖、執著和熱烈的情愛；黃象征忠義，尊貴和權力；藍象征高潔，象征寬廣、博大；粉紅象征希望，象征著燦爛、美好；灰白象征失意和悲哀，黑象征結束和死亡。

詩人把生命比作什么？把生命過程比作什么？怎樣？

詩人把生命比作“沒價值的白紙”。把生命過程比作在白紙上著色。這樣的表達，把抽象的生命過程和生命意義，表述得具體可感，豐富多彩?！吧菑垱]價值的白紙”。這個比喻恰當。

詩歌中，生命的“色彩”有深刻的哲理。色彩點染原本蒼白的世界，令世界五彩繽紛；色彩象征人生的喜怒哀樂，令人的生命和情感變得更加豐富而有價值。詩人用色彩比喻生活中的各種品格和情緒，甚至死亡，它告訴讀者：生命中不僅有希望也有失望，有快樂也有悲哀；不僅意味著活著，同時也意味著死亡。生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，詩人為什么還說“從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩”呢？這一點，正是這首詩思想表達最閃光、最辨證的地方，它完整地表達了詩人對生命意義的看法：生命本身是一張“沒價值的白紙”；生命只有擁有各種顏色，即有喜也有憂，有希望也有失望，才有意義；生命不僅意味著活著，同時也意味著死亡；尤其是有了死亡，人們才會更加珍惜生命，才會執著地追求發展、熱情、忠義、高潔和希望，才能以正常心態看待生命中的悲哀，坦然面對生命中的死亡?？傊吧省秉c染了原本蒼白的世界，令世界五彩繽紛；“色彩” 象征人生的喜、怒、哀、樂，令人的生命和情感變得更加豐富而有價值。

生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，詩人還說“從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩”。這一點，是這首詩思想表達最閃光、最辨證之處。它完整地表達了詩人對生命意義的看法：生命本身是一張“沒有價值的白紙”；生命只有擁有各種顏色，即有喜也有憂，有希望也有失望，才有意義；生命不僅意味著活著，同時也意味著死亡；尤其是有了死亡，人們才會更加珍惜生命，才會執著地追求發展、熱情、忠義、高潔和希望，才能以正常心態看待生命中的悲哀，坦然面對生命中的死亡?？傊吧省秉c染了原本蒼白的世界，令世界五彩繽紛；“色彩” 象征人生的喜、怒、哀、樂，令人的生命和情感變得更加豐富而有價值。作者給生命著色，表達了他對充滿色彩的大自然和美好生命的熱愛。

詩人豐富的想象力主要表現在前面九個詩句里。詩人把生命比作“沒價值的白紙”，新穎別致，很有創意；又賦予七種顏色不同的意義，更顯出詩人豐富的想象力。

詩歌中的動詞“給、教、賜、贈、加”用得貼切：①變換動詞，避免呆板，單調。②這些動詞與各自對應的象征意義搭配得非常恰當。

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１.詩歌中的七種色彩有什么象征意義？ ２.寫出下列詞語的近義詞和反義詞：

發展

熱情

忠義

希望

悲哀

溺愛近義詞：

反義詞：

３.詩人把生命比作什么？把生命過程比作什么？這樣的表達效果怎樣？ ４.“生命是張沒價值的白紙”這個比喻恰當嗎為什么？ ５.詩歌中，生命的“色彩”有什么深刻的哲理？

６.生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，詩人為什么還說“從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩”呢？

７.詩人豐富的想象力主要表現在哪些詩句里？

８.體會詩歌中的動詞“給、教、賜、贈、加”用得是否貼切？ ９.根據示例“生命是張沒價值的白紙”仿寫： ①生活是

。②人生是。

10.日常生活中，你喜歡哪些顏色？請模仿《色彩》“綠給了我發展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀”的形式加以表達?！菊n外作業】

１.完成“學習建議”。

２.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

３.預習《青春萬歲》。

第四篇：我會寫出好句子

閱讀目標：我理解標點符號的含義 寫作目標：我會寫出好句子

（一）運用形容詞

一、閱讀方法點撥

1、談話導入：同學們還認識這些好朋友嗎？（大屏幕出示標點符號，師生一起再復習一遍）

師：同學們記憶力可真好，都還很熟悉他們呢！我們要理解并學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號，讓我們一起再來看看他們的用途和使用方法吧。

2、*逗號表示一句話中間較小的停頓；句號表示一句話完了之后的停頓。

如：媽媽告訴他，快考試了，要抓緊時間復習功課。

*問號表示一句疑問語氣的話完了之后的停頓，用在疑問句的末尾

如：你能說說自己的想法嗎？

*感嘆號表示一個強烈感情的句子完了之后的停頓，它用在感嘆句的末尾

如：我們的祖國是多么美麗富饒??！

*冒號表示提示語之后的停頓

如：姑媽笑著說：“那一定是胡平自己打碎的”

句中“姑媽笑著說”這一部分是提示語，后面用冒號引出姑媽的語言來。

*引號表示文中、句中引用部分。我們目前使用引號一般是引用人物所說的話.如：小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

師：好，同學們又復習了這些知識，這些好朋友我們就更加熟悉了，作文的時候同學們就會很少出錯了。下面同學們跟老師一起來讀短文、解決問題啦：

二、閱讀達標訓練

荷葉贊

古詩中贊美荷花的確實不少。荷花固然值得贊美，然而，我卻更愛荷葉?？窗?，這些荷葉墨綠、渾圓、厚重。風雨襲來，他們緊密團結，連成一片，不怕風吹雨打，就是身子翻過來也忘我地保護荷花。烈日吐火，它們個個撐起翠蓋，擋住炎熱，靜靜的看著陰涼處的魚戲蝦游。

荷葉作為藥材，可去火清熱；作為特別的包裝材料，荷葉不怕油污，不怕水浸，不怕煙熏；用荷葉煮成的粥，碧綠清香，清爽可口??

當人們指點 欣賞荷花時 荷葉從不計較 不爭明 不求利 不出風頭 不論地位 它總是默默地工作 默默地戰斗

荷葉是美的，最吸引我的是它的心靈美。所以我更愛荷葉。

師：同學們的閱讀水平在一天天的進步著，下面我們一起來解決問題吧！

1、在文中第三自然段的方框內加上合適的標點符號

2、從文章中找出下列短語，理解他們的意思后，寫出他們各自的反義詞。

團結——()忘我——（）炎熱——（）吸引——（）

3、“荷花固然值得贊美，然而我卻更愛荷葉”這句話的意思是（）A 我不愛荷花，更愛荷葉

B 荷花值得贊美，但荷葉更值得贊美。C 荷花不值得贊美

好，你做的真棒，都快趕上老師了呢！同學們知道一個“逗你玩”的單口相聲嗎？單口相聲就是一個人說的相聲，就是馬三立說的，馬三立可是有名的相聲大師呢，我們來看看他的自畫像吧：

三、閱讀拓展訓練 名人的自畫像

我叫馬三立 三立 立起來 被人打倒 立起來 又被人打倒 最后 又立了起來

但愿不要再被打倒 我這個名字叫的不對 禍也因它 福也因它

我今年85歲，體重86斤。明年我86歲，體重85斤

我很瘦，但沒有病。從小到大，從大到老，體重沒有超過100斤

現在，我往后踢，可以踢到自己的屁股蛋兒，還能做幾個“下蹲”。向前彎腰，還可以夠著自己的腳尖兒。頭發黑白各一半。牙好，還能吃生黃瓜、胡蘿卜，別的老頭、老太太都很羨慕我。

我們終于趕上好年頭，托共產黨的福，托三中全會的福，我不說了，事情在那兒明擺著，會說的不如會看的，沒有三中全會，我肯定還在北閘口農村改造。

其實，種田并非壞事，只是我肩不能擔，手不能提。生產隊長說：“ 馬三立，拉車不行，割麥也不行，挖溝更不行。要不，你到場上去，幫幫婦女們干點什么，轟轟雞什么的??”慘了，連個婦女都不如。

也別說，有時候也有點用。生產隊開個大會。人總是到不齊。隊長就用喇叭宣布：“ 今晚開大會，會前，由馬三立說一段單口相聲。立馬，人就到齊了。

師：真有趣的小段子，用文字寫出一個人的外貌或者性格特點就叫畫像，自己寫的當然就是自畫像嘍！下面的問題有些難，老師看看你會不會解決！

1、在文中第一自然段的方框內加上正確的標點符號

2、“馬三立”這個名字中“ 三立”的意思是什么？（用文中的話回答）

3、作者說“托共產黨的福，托三中全會的?！笔且驗椋ㄓ梦闹械脑捇卮穑?/p>

4、隊長就用喇叭宣布：今晚開會，會前，有馬三立說一段單口相聲，立馬，人就到齊了”這句話說明了：。

師：嗯，真是不簡單啊你，這么難的題都輕松解決了。同學們，我們的家就在大海邊，我們天天在大海邊玩，是不是??？可老師有個問題一直沒弄明白，我想，也許同學們能知道答案？你能來幫老師解決嗎？來，看看老師的問題吧：

四、閱讀提高訓練

大海的盡頭在哪里

一只螞蟻爬到海岸邊 望著一個接一個的海浪涌到岸上 不禁憂愁起來 海這么大 而我這么小 我就是一輩子也不可能看見大海的盡頭。。。我活在世上干什么呢

螞蟻在一棵棕櫚數下坐下，哭了起來，他感到萬般委屈。

這時一只大象來到岸邊，問道：“螞蟻，你哭什么？”

“大海的盡頭看不見?！蔽浵亞鑶璧剡煅实溃骸按笙?，你個子大，或許能看得見吧？”

大象開始張望，他看啊，看啊，甚至踮起腳尖，但仍然什么也看不見。大象在螞蟻旁邊坐下，也哭了起來。

他們哭呀，哭呀。。。突然螞蟻說道：

“聽著，大象，你爬上棕櫚樹，我爬到你身上，我們再看看！” 螞蟻爬到大象身上，大象則爬到棕櫚樹上。

他們看啊，看啊，照樣什么也看不見。于是他們坐在棕櫚樹上又傷心地哭了。

這時一條金槍魚游到岸邊。

“喂，”他喊道，“在岸邊待著吧！哭什么呀？”

“大海的盡頭看不見?！蔽浵伜痛笙蠡卮鸬馈?/p>

“怎么？”金槍魚感到奇怪，“這難道不就是大海的盡頭么？我認為大海在這里正好到頭了！”

“對呀！”螞蟻興高采烈地叫道，“烏拉，大象！我們看到大海的盡頭了！”

“烏拉！”大象高興地歡呼起來，并開始從棕櫚樹上下來。但他突然順便思考了一下，問道：“那大海的開頭在哪里呢？”

師：哪位同學跟老師說一下，大海的盡頭和開頭都在哪里呢？（指生試說，沒有標準答案，對于孩子的回答教師都應給予肯定）

好，同學們，大海是無邊無際的，我們跟螞蟻大象一樣，是看不到大海的盡頭的?？晌覀兡軌蚝茌p松的解決問題呢！（大屏幕出示問題，師生一起做）

1、在文中的方框內加上恰當的標點符號。

2、先從文中選擇恰當的詞語，填在（）內，再想想，還可以怎么填。

（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫

3、表示“看” 的詞語，你知道哪些？ 望

4、在文中找到表示小螞蟻情感變化的詞語。

（）——（）——（）——（）

5、“這難道不就是大海的盡頭么？”這句話的意思是（）A 這就是大海的盡頭 B 這不是大海的盡頭

師：你做的真很不錯，老師獎勵你一個大拇指，你太棒了！老師其實很多時候也應該向你學習的，你看，大作家蕭伯納就是跟他的小老師學到了一個很重要的做人的道理，我們來看看他學到了什么吧：（大屏幕出示下面的內容）

五、大作家的小老師

蕭伯納是英國著名作家。有一次在前蘇聯訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘長的白白胖胖，一對有神的大眼睛，頭上扎著一個大紅蝴蝶結，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，竟同它玩了許久。

臨別時，蕭伯納對小姑娘說 別忘了回去告訴你媽媽 就說今天同你玩的是世界著名的蕭伯納 說完，蕭伯納暗箱：當小姑娘知道是與一位世界大文豪玩時，一定會驚喜萬分。

“您就是蕭伯納伯伯？”小姑娘問。

“怎么，難道我不像嗎？”

“可是，您怎么會說自己有多么了不起呢？請您也回去告訴您媽媽，就說今天同您玩的是一位蘇聯小姑娘?！?/p>

蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自以為是了，不禁一時語塞。

此后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多么大的成就，都不能自夸。對任何人，都應平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她也是我的小老師?！?/p>

師：同學們，小姑娘告訴了蕭伯納一個什么道理？（指生說）教師給予肯定并引導生用文中的話來回答。好，我們再來看看這個短文有啥問題需要我們來解決：

1、請在文中方框內填上合適的標點符號。

2、選擇恰當的量詞填空。個 位 對 次

一（）訪問 一（）大眼睛 一（）大文豪 一（）大紅蝴蝶結

3、寫出下列詞語的反義詞

著名——（）可愛——（）喜歡——（）謙虛——（）

4、根據意思寫出文中的詞語

①由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。（）②認為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見。（）

5、大作家從小老師那兒學到了什么？

師：蜜蜂和螞蟻是大家非常熟悉的小動物，他們每天都在忙忙碌碌，他們也經常談話交流呢！那下面我們就來看看他們在一起會談什么：

（大屏幕出示下面內容）

六、蜜蜂和螞蟻

人們喜愛蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動。畫家畫了不少采蜜圖，詩人寫了不少贊蜂詩，甚至剛學會說話的孩子也唱著“我們生活在比蜜甜。。。”

螞蟻很忌妒蜜蜂，心里擱著個疑團：蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂天黑回窩，我們也天黑回窩。我們干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人們只夸蜜蜂，不稱贊我們，這不是太偏心了嗎？螞蟻想來想去想不通。

有一天，螞蟻爬到花枝上覓食，見到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飛來采蜜，就抬頭氣呼呼地說：“ ”

啥問題 你說吧 小蜜蜂回答說

“ ”

“你和我們一樣，整天忙個不停，當然勤勞啊！”

“那人們為什么只夸獎你們，從來不稱贊我們呢？”

小蜜蜂想了一會兒，笑著說：“這個問題嘛，我覺得不難回答。因為你們的勤勞是為了自己，我們的勤勞卻是為了人們。。?！?/p>

螞蟻聽了，心服口服，從此再不忌妒蜜蜂了。

師：現在我們知道了，原來螞蟻和蜜蜂還曾經有過這樣一段故事呢！下面我們就還是來解決問題吧：

1、在文中方框內加上標點符號。

2、螞蟻想來想去想不通的是：。蜜蜂勤勞是為了，螞蟻勤勞是。

3、從文中找出三個意思相同的詞，寫在下面橫線上。

4、聯系上下文，在文中劃線處補全對話。

5、看了這個故事，你懂得了什么道理？

師：真是每一個小故事、小片段、小短文都能讓我們學到一些知識，就這樣一點點的積累，你的知識就越來越豐富了。下面我們就繼續來積累知識：（大屏幕出示）

七：寫作方法點撥

（邊讀邊講出每個例句中的有關詞語）

1、用形容詞描寫繽紛色彩

如：秋天，蘋果樹上結滿了紅彤彤的蘋果，梨樹上掛滿了黃澄澄的梨。

2、用形容詞描寫事物的形狀

如：順著樹干向上看，樹枝彎彎曲曲的，很像龍的爪子

3、用形容詞描寫事物性質

如：荔枝的滋味，初熟的較酸；熟透后，甜津津的，好吃極了

4、用形容詞描寫事物的狀態

如，寒風把冬天請來了，小草的根深深地鉆進泥土里。

師：形容詞的用處可真大呀！同學們可愛的笑臉讓老師特別喜歡！瞧，“可愛”就是形容詞呀，用上他同學們的笑容是不是更加燦爛了？心里一定還美滋滋的呢！下面我們就要來用形容詞做練習了，老師相信你一定會做的很棒?。ù笃聊怀鍪鞠旅娴膬热荩?/p>

八、寫作基礎訓練

1、請摘抄《荷葉贊》一文中的形容詞：

2、〈荷葉贊〉中有這樣一句話：“荷葉是美的，最吸引我的是它的心靈美。所以，我更愛荷葉。”

如：作者最喜歡的是荷葉的心靈美。你最喜歡什么植物？請仿照文中的這句話說說喜歡它的原因。（注意使用形容詞來增強說服力）

師：嗯，寫的不錯，還有更正式的要寫，就是運用形容詞來寫一個人的樣子，也就是用文字給一個人畫像哦?。ù笃聊怀鍪鞠旅鎯热荩?/p>

九、寫作提高訓練

小朋友們，請認真觀察一個人的外貌，用幾句簡短的話介紹一下，一定注意使用形容詞喲！還要正確使用標點符號。

如：他長著圓圓的臉，一雙炯炯有神的大眼睛水汪汪的。

例：

1、小妹五歲了，長得可漂亮呢！好像盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮，唉，我簡直無法形容，不管誰見了，都說：“瞧這小姑娘，多漂亮！”

2、我的表弟明明，今年已經五歲了，一直同我生活在一起。他機靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個小平頭，那對烏黑發亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對一切都感到神奇似的。那張說話漏風的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時問得稀奇古怪，使別人無從回答。高興的時侯，他總是“咯咯咯”地笑個不停，同時嘴角邊出現兩個小酒窩。同樣，哭起來，他也真夠嗆！不過，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現的時侯多。

十、總結下課：

同學們這節課學的、做的都非常好，知識、習慣都是這樣一點點積累起來，只要小事認真，才能做成大事，老師希望同學們以后都能成就大事業！好同學們，今天我們就學到這里，再見！

第五篇：語文教案描寫景物

以動襯靜，動靜結合

詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜，還可以化動為靜與化靜為動。動靜的結合往往和襯托相關。

如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！鳖h聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫；山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。

虛實結合

在景物描寫中，虛是聯想想象之景，如回憶想象未來或幻想幻覺之景；實指當前視聽之景。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。

李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰

繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。

如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷

多個角度順序結合

從視、聽、嗅、味，觸等多種感覺去描寫，將景物真切再現，富有立體感，做到繪形繪聲又繪色，令人讀后有身臨其境之妙。

蘇軾在《題西林壁》詩中寫道：“橫看成林側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！睂ν痪拔?，觀察點不同，獲得的印象就不一樣。同是廬山，由于橫、側、遠、近、高、低不同的觀察角度，呈現的景物姿態以及給人的感受也不同。

襯托對比

襯托是有主次之分兩者相比較一方為另一方服務從而突出主要的一方的手法，它分為正襯與反襯。對比是相并的兩方內容相反目的在于突出不同點的手法。

如元代王冕的《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。”這首詩主要運用了襯托、對比的手法，突出了梅花耐寒、清高、報春的特征

多種修辭結合

根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。

段落：

水清魚讀月；山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美；用擬人，不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。