第一篇：《寫出自己的個性》優秀教案

《寫出自己的個性》教案

【教學目標】

1、使學生明白個性化在寫作中的重要意義，培養學生寫作的個性化追求。

2、培養學生在抒寫情感、寫作思維兩個方面的個性化特點。【教學重點】

培養學生在抒寫情感、寫作思維兩個方面的個性化特點。【教學難點】

使學生明白個性化在寫作中的重要意義，培養學生寫作的個性化追求。【課時安排】

3課時（其中寫作指導1課時，訓練1課時，習作講評1課時）【教學設計】

通過理論分析和例文探討的方法，使學生明白什么是寫作的個性化，進而了解個性化對于寫作的重大意義；在此基礎上，通過片段訓練和整篇習作，從而將理論知識和寫作實踐相結合，培養和提高學生的個性化習作能力。【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、導入：

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是我們非常熟悉的一句話。說明不同的讀者對相同的文學形象會產生不同的理解，其實也說明同一個文學形象會在不同的讀者心中留下不同的印象。之所以會如此，就是因為“哈姆雷特”太有個性了，這種個性使他在世界文學畫廊中永遠閃耀著光輝。

個性是一個人的靈魂，只有寫出自己的個性，文章才能鮮活生動。（1、考場作文雷同現象分析導入；

2、同題作文分析導入。）

二、作文個性化探究：

1、什么是文章的個性化：

個性化指的是抒寫對生活的獨特感受、具有創新思維、選材和語言都具有獨到之處的文章。

2、個性化作文的基本要求。

簡單地說，個性化作文要求學生能自主寫作，寫出的文章真實、有創新，同時還應該健康。“自主”、“真實”、”創新”、“健康”是作文個性化的基本內涵。

（1）自主。即學生寫自己想寫的內容，選出自己喜歡的表達方式，不受外部的過多干擾。重視獨立思考，不人云亦云。自主寫作反對的是要求過于具體，過于死板，沒有可以選擇的靈活性；反對的是簡單套襲；反對的是只準歌頌不準批評。因此要求確定的題目要有一定的寬度，不把寫作內容規定得過于具體。

（2）真實。即寫自己真實的想法和看法，不是胡編亂造。真話、實話不僅要求心里怎樣想，就怎樣說，怎樣寫，還要求有個客觀的標準，即準確性。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即要寫出誠實的自己的話。假若有所表白，這應是有關人間事情的，則必須合乎事理的實際，切乎生活的實況；假若有所感興，當是不吐不快的，本自內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為“求誠”。

（3）創新。即言別人之未言，發別人之未發，想別人之未想，寫別人之未寫，要不斷追求新鮮的東西。作文所闡述的觀點，往往是自己獨出心裁的見解，是所發現的新穎的、獨到的、有價值的東西。開發創新意識，就是鼓勵學生思考問題能多方向，多角度，多層次，由已知導向未知，發現新事物，發現別人未覺察、不易覺察的東西，并從中求新、求異。與此同時，又要引導學生善于對思維過程中取得的種種信息進行判斷，提煉，概括，推理，比較，使之朝一個方向集中，取得最正確的最有價值的看法。

因此在作文中要有所創新就是要敢于突破舊的條條框框；就是要獨立思考、有自己的見解；就是要善于采用新的表現手法，具有新的風格，同時有意識地發表新的見解。

（4）健康。所謂健康就是要追求品位，追求格調。在個性化作文中，僅有了前面的三點要求還不夠，

第二篇：寫出人物個性教案

《寫出人物的個性，讓人物活起來》

教學目標

１、讓學生感受人物的個性，理解人性美的內涵。２、學會用典型材料來凸顯人物的個性。

３、學習運用肖像、語言、行動、心理等細節凸顯人物的個性。

教學重點 學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。教學難點 教學方法 教學課時

一、導入

羅漢眾多有五百，有哪幾位是我們同學印象比較深刻的呢？下面同學們聽老師描述，猜猜他們分別是誰？有一個和尚他大肚世間無二，笑容望之可親，看見他很容易聯想起一副對子：大肚能容天下難容之事,開口便笑世上可笑之人，他是誰？（彌勒佛）還有一個和尚，身穿破衣，手搖破扇，踢趿著破鞋，瘋瘋癲癲瘋，啼笑皆非扮鬼臉。他又是誰？（濟公）從他們的一顰一笑中我們很快就能區分出誰和誰來，其中奧妙何在？（學生自由發言）

其實塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處，寫出人物的個性。

（板書課題：寫出人物的個性，讓人物活起來）

二、明確內涵----獨立思考回答：什么是人物的個性？為什么要寫出人物的美好的人性？

那么什么是人物的個性呢？請同學們結合老師所描述的濟公、彌勒佛、三毛、王熙鳳，小沈陽、范進、梁起超等人特，談談你對人物個性的理解（看幻燈片學生自由發表見解）

人物的個性是指人物在思想品質、言行習慣等方面與眾不同的特征。個性不是事物外在的差別性，而是人的精神上的獨立自主性。

寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為??寫這些具體的細節是為了表現什么呢？最終都是為了表現人的思想個性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內涵，尤其是弘揚人物美好的人性。

明確了寫人文章的表象和實質之后，我們還要知道寫人難在那里？“類型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章好嗎？不好，因為“一母生九子，個個有不同”，所以一篇優秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨特個性，尤其是人物美好的人性。它深入人的骨髓和血液，化為人的氣質和稟賦，支配人的思想和言行，滲透在人的整個內心世界和外在表現之中，使得人的感性活動表現出生命的獨特性。

寫出了人物的個性，才能表現這一人物與其他人物內在的區別；表現了人物美好的人性，也就是表現了這個人物在社會上存在的價值。

(以上幾段文字,老師們可以選擇可以提要可以精簡)

三、話題探討

什么是美好的人性呢？又怎樣來表現呢？

（一）自主學習P63—64內容，歸納寫出人個性的方法： 首先要寫能表現個性的事，還要繪聲繪色。

（二）讓我們來看下面一篇作文片段，思考：文中表現了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質？ 如何凸顯人物的個性。

自學自悟、教師點撥、獨立訓練、學生互改 三課時

第一課時

父親，我愛您

父親，還記得嗎？曾經我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個人在外面風里來雨里去，每日拿著那一點微薄的工資養家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個人坐在沙發上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說：“別哭，天塌下來我頂著，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長大后要像父親一樣堅強。

那么我們怎樣才能寫出人物個性，將人物寫活呢？

1、學生自由發言

2、獨立思考回答：什么是人物的個性？為什么要寫出人物的美好的人性？

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國、關心集體、樂于助人、奮發向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發現，去描寫人性的光輝。

3、看作文片段，思考：文中表現了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質？

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國、關心集體、樂于助人、奮發向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發現，去描寫人性的光輝。

4、那么我們怎樣才能寫出人物個性，將人物寫活呢？（同學們自由發表自己的體會）行動描寫、語言描寫、肖像描寫、動詞、（形容詞）、副詞

文章通過細致的語言描寫、肖像描寫、行動描寫，寫出了一個面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質，這些美好的品質就是優美人性的表現。

四、體會方法：

1.獨自品析《父親，我愛您》——小組探討——小組代表歸納： 行動描寫、語言描寫、肖像描寫、動詞、（形容詞）、副詞

※如何選材※

（一）平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現一個人某個方面的個性特點和本質，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。借鑒實例 ：

1、巴爾扎克《守財奴》

①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”?? ②臨死抓金子：

本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個性：守財奴的貪婪

（二）立體人物的選材

立體人物就是從不同側面來表現人物某些重要的個性特點。選材時，就要選用幾件事來表現一個人物的幾個方面的個性品質和特點。

2、《我的爺爺》

“爺爺，我走了。”我說道。“娃，你等等。”爺爺一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢。“娃，”他整了整手里的錢，說道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書呀。”“不，爺爺，我不要。”我打量著爺爺，他（憔悴的）臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀。”我接過這沉甸甸的錢，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來，“爺爺——”

我家窮，父親老早去當兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發煩悶的一種方式，可為了節省錢，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來了，拿著煙草，用紙條一裹。“爺爺，給你。”我順便把火柴盒遞了上去，爺爺笑了。“傻孩子，那多浪費啊！”說著爺爺從煙盒上撕下一個白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點著呀！直到燒著爺爺的手，煙才點著??

注： 行動描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫、動詞、（形容詞）、副詞

人物性格：爺爺送錢體現了爺爺對孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節儉，不同的事件從不同角度反映爺爺的性格。

第二課時

※如何描寫※

（一）寫好肖像，以形傳神（3、4、5段）

3、① 有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長----你猜他（她）是誰？

②又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰？

4、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉；身量苗條，體格風騷；粉面含春威不怒，丹唇未啟笑先問。（猜《紅樓夢》一人物）

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：王熙鳳/鳳辣子，豬八戒！

這三個人，為什么前一個猜不出，后兩個一猜就中呢？（此處稍加探討）關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。可以說人各其面，人各其性。

5、《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

小結：肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。

寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。

怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。

魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。

比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。

剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無數少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢》中的林黛玉??

（二）寫好行動，扣住細節，形神兼備（6、7段）

6、水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

——孫犁《荷花淀》

（在這個片斷中“震動”“吮”這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。）

7、主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的；隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣起作用。警官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀后要嚴懲“罪犯”，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態度大變，說：“席加洛夫將軍？哦！??葉爾德林，幫我把大衣脫下來??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??”于是，掉轉話頭，指責赫留金。

人群議論狗，說不是將軍家的狗，警官又大發議論，要好好教訓“罪犯”，又聽說“沒錯兒，將軍家的”結論時，大衣又發揮作用了——“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好像起風了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。”脫了大衣又穿了起來。

最后真相大白，狗的主人是將軍哥哥。于是，警官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹緊大衣，穿過廣場徑自走了。

（契訶夫的《變色龍》中有一個精彩的細節描寫，這就是主人公奧楚蔑洛夫身上穿的新的軍大衣穿、脫、穿的描寫。這個細節貫串全文不影響故事情節的發展，但在刻畫人物上很起作用。出場時穿的新大衣，顯示警官耀武揚威的氣焰；變化無常的過程，軍大衣一會兒脫，一會兒穿，為自我解嘲作階梯，生動地反映出警官對權勢顯赫的將軍的恐懼，趨炎附勢，媚上壓下的性格。）

小結：一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他 4 是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現自己的性格特點。

寫作誤區：大家特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節，正是這些細節使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而大家寫敘事寫人的文章最大缺點就是把文章寫得流水賬一樣，“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒有什么細節，甚至連最基本的詳略都沒有。

（三）寫好心理，傾訴心聲（8、9、10段）

言為心聲，要表現人物的內心世界，就要注意寫好人物的語言。老舍說“對話就是人物的性格等等的自我介紹”。

8、魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了，魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。街坊鄰舍并鄭屠的火家，誰敢向前攔他。魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了；提了一條齊眉短棍，奔出南門，一道煙走了。

——這心理描寫這充分地體現出魯達的粗中有細。

9、二老邀請翠翠和爺爺去他家吊腳樓看龍舟賽，爺孫倆的對話《邊城》）翠翠說：“爺爺，那個人叫我們去看龍舟賽，爺爺你去嗎？”“爺爺笑著說：“我去，翠翠你去嗎？”翠翠沉思了一下，回答說：“我不去——但我愿意陪爺爺去！”（通過以翠翠語的語言來寫她想去又要找個體面的借口的心理活動，寫出了翠翠情竇初開時的羞澀的少女情懷）

10、《兒子眼里的父親》 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時候說得也不對??

二十歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。二十五歲：‘老頭子’一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！——這一段獨白把“兒子”“父親”兩個形象表現十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現實實事求是的心理發展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經常運用心理的變化來表現人物。

小結：人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

（四）正面描寫與側面描寫相結合、少年見羅敷，脫帽著俏頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

（漢樂府詩《陌上桑》中描寫采桑女羅敷的美貌）

（描寫行者、少年等人見到羅敷的神態與動作，有力地表現了羅敷的貌美驚人。其實成語“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是這個道理。）小結： 寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。

（五）寫好環境，以景寫人。

因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。

12、這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風起來，吹動他短發，確乎比去年白多了。——魯迅《藥》（這一個片斷所寫的的環境，清明時節，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動、外貌楔合，寫出了人物內心的悲苦。我們寫人物的時候，也要注意運用環境，可以用環境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發現為聚會不停忙碌的母親白發又多幾根。

五、小組討論歸納寫出人物個性的方法（要有適當的分析）

六、學生結合上述范文展示寫出人物個性的方法（學生分小組小結結果）

1、形神并舉（外貌和神態）

2、多管齊下（典型事例、語言、動作、心理、正面和側面等）

3、微處動情（細節）

七、范文品讀，欣賞其最成功的地方

《一件小事》

魯迅

當“我”看到車夫關老女我從鄉下跑到京城里，一轉眼已經六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣，——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。

這是民國六年的冬天，大北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個女人，花白頭發，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車前橫截過來；車夫已經讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大筋斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說：

“你怎么啦？”

“我摔壞了。”

我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現在你自己想法去。

車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。

我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

（——這段心理描寫出了“我”的內心震撼，自漸形穢。）

我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，也沒有想，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。

巡警走近我說，“你自己雇車罷，他不能拉你了。”

我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他??”

風全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。

這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。

一九二○年七月。

本文的情感是樸素的，真實的，文章最后車夫的行為已經深深地教育了他也同時也給我們上了一堂課。伊是否真的被撞已不重要了。更重要的是車夫那種為別人著想的行為是我們每一個都應該學習和敬佩的！

《一件小事》主要圍繞著我、車夫、老太太、巡警四人展開。顯而易見:老太太、巡警都是平凡中的次要人物，魯迅先生恰好將我從一開始對老太太被撞一事表示的冷漠與后來車夫對此事表示的熱心進行對比，突出了《一件小事》中的人性之美。尤其是從“毫不理會、扶起、挽著臂膀立定、卻毫不躊躇-------”這樣細致入微的神態，動作描寫，使車夫的形象變得如此高大，一改我們印象之中車夫對富商的唯唯喏喏的形象。可以說，在魯迅先生的筆下，車夫這個最為平凡卻又最難于描寫的人物卻變得栩栩如生，更貼近于生活之中。從文中和末尾“我”的一番反思與自責（心理描寫）“覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。” “以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎他么？我還能裁判車夫嗎？”可見魯迅先生的寓意已大白于眾。在此，他不僅贊賞了車夫的正義行為，而且也寄托了他的另類情懷：在封建社會的陰影之下，人與人之間也應當充滿熱情，和睦相處。

八、名家點評：

李準：“沒有細節描寫不可能有藝術作品,真實的細節描寫是塑造人物,達到典型化的重要手段。

魯迅先生說，他（創造典型）“沒有專用過一個人，往往嘴上在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個拼湊起來的角色”。

九、作文訓練

到街道、市場觀察買貨的、推車的、修鞋的??抓住某一個人特有的肖像、語言和動作，把他信的個性或美好的人性寫下來。教學反思：

第三篇：如何寫出一份優秀教案

如何寫出一份優秀教案

寫教案時，應遵循以下原則：

1、科學性。

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。

設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。

2、創新性。

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。

盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。

教師備課也應該經歷一個相似的過程。

從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 “學百家，樹一宗”。

在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教，而不要照搬照抄。

要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性。

由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。

因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。

4、藝術性。

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。

教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

5、可作性。

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6、考慮變化性。

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。

為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。

學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。

要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

寫教案的具體內容包括以下十項：

一、課題（說明本課名稱）

二、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三、課型（說明屬新授課，還是復習課）

四、課時（說明屬第幾課時）

五、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

七、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

八、作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

九、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

十、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

(一)導入新課

1.設計新穎活潑，精當概括。2.怎樣進行，復習那些內容？ 3.提問那些學生，需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

3.教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

(三)鞏固練習1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。2.怎樣進行，誰上黑板扮演？ 3.需要多少時間？

(四)歸納小結

1.怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2.需用多少時間？

(五)作業安排

1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋

第四篇：寫出人物個性教案

寫出人物鮮明個性

教學設計：

課堂上運用多媒體技術，注重創設語言實踐活動，努力增強語言實踐的真實性，給學生提供自主學習和相互交流的機會，達到鼓勵學生積極參與語言實踐、激發學生寫作欲望的目的。我通過認知、理解、運用、提高這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力詞語進行細節描寫寫出人物的鮮明個性特征。

教學實施：

教學目標：

通過細節，寫出人物的鮮明個性 重點、難點：

學習運用細節，抓住特點，刻畫人物個性的方法 教學方法：

學生活動與老師點評相結合

教課時數：1課時

教學步驟：

一.導入：（幻燈片1）

用圖片導入課程，使同學們進入情境。二.展示目標 三.分析事例：

1.走進魯迅小說《孔乙己》解讀孔乙己外貌細節描寫。2.走進史鐵生的《我與地壇》片段，解讀飲者的動作、神態。

3.走進魯迅小說《孔乙己》解讀孔乙己的語言、動作、神態、心理。（重點分析細節，加深學生理解。）

4.小結

5.病例展示與閻維文的《母親》片段相比較 四．提升訓練：

運用你得想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等描寫，將這句話內容充實起來。

1、她罵他是懦夫。

2、他在大街上走著。

3、試卷發下了，我很緊張，不敢看課桌上反扣的分數，后來終于翻開一看，是48分，我很難過。

五、小結

六、作業：

用200字左右，寫出班上一位同學的個性，展示給同學們，讓同學們猜猜你寫的是誰。附板書：

外貌

動作

細節 神態

語言 心理

第五篇：寫出真性情++張揚個性

張揚學生個性 抒寫真實性情

作文是學生各項能力的綜合表現，好的文章能體現出作者深刻的思想、敏銳的觀察、豐富的想像、獨特的創造、真實的情感、縝密的邏輯以及嫻熟的表達技巧。但通過觀察不難發現，目前小學生的好文章太少了，有的學生甚至不會寫作文，還的就是在‘抄作文’。一個重要的原因在于缺乏個性，缺乏真情實感，假話、空話、套話比比皆是，違背了《語文課程標準》“關于習作”的有關要求。如何在寫作教學中，引導學生說真話、實話、心里話，寫出富有個性的作文呢？我認為有必要做到以下幾點：

一、解放心靈，在樂于表達的過程中培養個性作文的思想。

消除顧忌，讓學生說出真心話。當前小學生普遍認為作文是一種作業，主要是用來應付老師的，老師要求寫什么，我就得寫什么。因此，作文練習成了‘封閉差事’，成了學生難過之事，哈，這樣能寫好作文？誰見過討厭的東西還硬上的——唯恐躲都來不及。這就造成學生習作的種種顧忌：離題——老師不高興；材料不新——老師不給高分；字數不夠——老師會批評……總之，學生是在活受罪中完成老師交給的任務。所以，交上來的作文是真話少，假話，套話多。

要讓學生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。如要求的是看一幅漫畫后，寫寫自己的看法和想法。在作文教學中，就應該積極引導學生說“誠實的，自己的話”，而不是“鸚鵡學舌”，把自己心中所想、口中要說的話無拘無束地表達出來，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。這樣學生才能放手大膽寫出了自己心中的真實想法，作文也就千人千面，千篇一律的現象也就少了。

二、應打開心扉，讓學生說出真感覺。小學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現出思路狹窄，常常“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”。這種情況下即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。

三、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材。

1、讓學生走向大自然，走向社會。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。

2、讓學生參加實踐活動。“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。

3、讓學生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數學生的共性。游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、善于積累，在體驗閱讀的過程中充實個性語言的庫存。

1、觀察、體驗。“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，任何生動形象的語言，應該說也都來源于生活。因此，讓小學生體驗生活，培養他們對生活的勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。現在有些學生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。例如：要寫《放風箏》，先帶學生一起放一次風箏，感受風箏放起來的艱難，放上后的快樂，或是放不起來的不快；再觀察風箏在空中的樣子，有的“悠哉悠哉”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時的語言就富有個性了。

2、閱讀、積累。積極引導學生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，并學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”。這樣，學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發展。此外，還可建議學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

四、自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙。

1、命題要自主。作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過分注重“細枝末葉”，給作文營造一個寬松的氛圍。改變過去命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點。空白點越多，約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊。像新概念作文大賽的命題，都是只作一點提示，而留下大片空白。為想象力的自由騰越提供了一個自由寬松的天地。實際上，在很多情況下，教師可以不出具體題目，只是確定一個大致范圍，讓學生在這個范圍內自己擬題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內容寫。這樣不但便于學生發揮想象力，保證抒發真情實感，使文章內容充實，更重要的是可以激發學生的作文興趣，有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現象。

2、利用談話，表達真情。要讓學生寫出富有個性的作文，就應引導學生反映個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟，抒發個性化的審美情感。葉圣陶先生說：“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而達意。”學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經常會顯示出他們日常生活中最敏感的、最有興趣的事。從他們的談話中，能發現學生生活中的新鮮事。這時，教師若能精于點撥、指導，使學生從中領悟，提高認識，獲取作文材料，往往這類作文的內容最富有生活氣息，最具有個性特點。

3、表達要一氣呵成。小學生作文在表達形式上往往碰到許多認為的壁壘。比如，要怎樣開頭結尾，要注意前后照應等等。這本來是沒錯的，但如果時時受到限制，學生想寫的東西勢必受到影響，且會造成無從下筆的局面，最終放棄了想表達的意思，想表達的思想。因而在作文中，我們應盡管讓學生自由表達。總之，作文就是要讓學生心情舒暢、信心十足地進行練習，在寫真人真事的基礎上自由發揮，只要從根本上解除了學生害怕和厭倦作文的心理，學生就不會覺得“作文難、難作文”；而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調動和保護學生的寫作積極性，努力創設一種更為寬松的學習環境，充分尊重信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助。這樣，我們便會發現學生的作文充滿了個性、靈性，給人耳目一新的感覺。

作文其實就是把想說的話變成書面語言表達出來。只要老師們能夠把作文聯系實際，文字出于真心，學生的作文一定會有顯著的提升。